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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAO COM O PERFIL DOS ALUNOS

1. ANO | 1. CICLO DO ENSINO BSICO

ESTUDO DO MEIO
INTRODUO

As Aprendizagens Essenciais de Estudo do Meio tm como referncia o documento Organizao Curricular e Programas Ensino
Bsico 1. Ciclo (DEB-ME,1998), bem como o Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade Obrigatria (ME, 2017), e dizem
respeito aos conhecimentos, s capacidades e s atitudes, relevantes e significativos, que os alunos devem desenvolver
obrigatoriamente em cada ano de escolaridade.

A disciplina de Estudo do Meio integra conceitos e mtodos de vrios domnios do conhecimento, nomeadamente Histria,
Geografia, Biologia, Geologia, Fsica, Qumica e Tecnologia e visa contribuir para a compreenso progressiva da Sociedade, da
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Natureza e da Tecnologia, bem com das interrelaes entre estes domnios.

No 1. ano de escolaridade so abordados contedos relacionados com o conhecimento de si prprio, dos outros e das
instituies, do ambiente natural, do seu territrio de vivncia, do tempo histrico pessoal, dos materiais e objetos e das
interrelaes entre espaos. Desta forma, d-se continuidade s aprendizagens das reas de contedo Formao Pessoal e
Social e Conhecimento do Mundo que constam no documento Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (ME, 2016)
e que sero progressivamente alargadas e aprofundadas ao longo do 1. Ciclo.

O Estudo do Meio contribui para o desenvolvimento das competncias presentes no Perfil dos Alunos Sada da Escolaridade
Obrigatria ajudando os alunos a:

a) Adquirir um conhecimento de si prprio, desenvolvendo atitudes de autoestima e de autoconfiana, valorizando a sua


identidade e razes e respeitando o territrio e o seu ordenamento, outros povos e culturas;
b) Identificar elementos naturais, sociais e tecnolgicos do meio envolvente e suas interrelaes;
c) Desenvolver e estruturar noes de espao e de tempo, identificando alguns elementos relativos Histria e
Geografia de Portugal;
d) Utilizar processos cientficos simples de conhecimento da realidade, assumindo uma atitude de permanente
investigao e experimentao, reconhecendo o contributo da cincia para o progresso tecnolgico e para a melhoria
da qualidade de vida;
e) Controlar, utilizar, transformar, imaginar e criar produtos e sistemas, atravs da manipulao de materiais e
instrumentos diversificados;
f) Comunicar adequadamente as suas ideias, atravs da utilizao de linguagens diferentes (oral, escrita, grfica,
matemtica, cartogrfica), fundamentando-as e argumentando face s ideias dos outros;

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g) Assumir atitudes e valores que defendam a implementao de medidas que visem a promoo de uma vida saudvel e
de um ambiente sustentvel.

A abordagem didtica do Estudo do Meio implica a contextualizao dos temas a tratar. Para tal, necessrio que os
professores conheam os contextos do quotidiano dos alunos, e que identifiquem neles situaes das quais possam surgir
questes-problema orientadoras de aprendizagens. Os temas desta disciplina permitem uma abordagem multidisciplinar. A
articulao com outras componentes do currculo pode contribuir para a construo das aprendizagens em outras disciplinas,
assim como reforar as do Estudo do Meio.

A gesto do documento que ora se apresenta pode ser feita sequencialmente, respeitando os temas e o respetivo
desenvolvimento programtico, ou pode ser alterada, tendo em conta a atualidade de alguns assuntos, os interesses e as
caractersticas dos alunos, ou ainda questes de interesse local. No sentido da concretizao da diferenciao pedaggica, os
professores devem ir mais alm e promover o desenvolvimento de outras aprendizagens que constam nos documentos
curriculares de referncia.

No processo de ensino, os professores devem implementar as estratgias que melhor promovam nos seus alunos o
desenvolvimento das aprendizagens essenciais explicitadas neste documento. Esta autonomia dos professores deve ter em
conta que:

a) a abordagem integradora dos conceitos deve ser privilegiada, valorizando a compreenso e a interpretao dos
processos naturais, sociais e tecnolgicos, centrados em contextos reais com significado para os alunos, facilitadores
da aprendizagem numa perspetiva Cincia-Tecnologia-Sociedade-Ambiente (CTSA);
b) o nvel de aprofundamento das aprendizagens deve considerar os contextos dos alunos e das escolas, valorizando
situaes do dia-a-dia e questes de mbito local, nacional e global;

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c) os processos de ensino devem ser centrados nos alunos, considerando-os agentes ativos na construo do seu prprio
conhecimento, pesquisando e organizando informao, analisando, interpretando e comunicando dados e resultados;
d) as atividades prticas devem ser valorizadas e consideradas como parte integrante e fundamental dos processos de
ensino e de aprendizagem;
e) a natureza da Cincia deve ser valorizada, procurando, sempre que possvel, fazer referncia ao modo como se
constri o conhecimento cientfico.

REAS DE
comunicao

do corpo
artstica
Sensibilidade esttica e
Pensamento crtico e

pessoal e autonomia
Desenvolvimento

Conscincia e domnio
pensamento criativo
Informao e

COMPETNCIAS A C E G I
DO PERFIL DOS
ALUNOS
(ACPA)
Raciocnio e resoluo

tcnico e tecnolgico
Linguagens e textos

Bem-estar, sade e

Saber cientfico,
Relacionamento
de problemas

interpessoal

ambiente
B D F H J

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OPERACIONALIZAO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

SOCIEDADE descoberta de si mesmo Promover estratgias que envolvam aquisio de Conhecedor/


conhecimento, informao e outros saberes, sabedor/ culto/
Conhecer a sua identificao pessoal. relativos aos contedos das AE, que impliquem informado
articulao e uso consistente de conhecimentos e, (A, B, G, I, J)
Reconhecer a utilidade dos documentos de identificao com o apoio do professor sua concretizao, o
pessoal. estabelecimento de relaes intra e
interdisciplinares;
Indicar datas e factos significativos da sua histria
individual, localizando-os numa linha de tempo. Promover estratgias que envolvam a criatividade Criativo
do aluno, designadamente imaginar hipteses, criar (A, C, D, J)
Descrever a sucesso de atos praticados ao longo do dia e
um objeto ou soluo face a um desafio;
da semana, localizando-os no espao e numa linha de
tempo.
Promover estratgias que desenvolvam o Crtico/Analtico
Estabelecer relaes de anterioridade, posterioridade e pensamento crtico e analtico dos alunos, (A, B, C, D, G)
simultaneidade na descrio de situaes do quotidiano, designadamente, com o apoio do professor sua
usando as unidades de tempo do sistema convencional de concretizao, discutir conceitos ou factos simples
medio e as estaes do ano. numa perspetiva disciplinar e interdisciplinar e
problematizar situaes ao seu nvel;
Localizar em mapas e no globo terrestre o local e o pas
onde nasceu. Promover estratgias que envolvam por parte do Indagador/
aluno tarefas de pesquisa sustentada por critrios, Investigador
Localizar lugares familiares em plantas, maquetas, mapas e com apoio inicial do professor sua concretizao, (C, D, F, H, I)
fotografias areas. e com autonomia progressiva e incentivo procura
e aprofundamento de informao;
Comparar as caractersticas morfolgicas do seu corpo com

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ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

as de outras pessoas, identificando semelhanas e Promover estratgias que requeiram/induzam por Respeitador da
diferenas. parte do aluno a aceitao e o respeito por diferena/ do outro
diferenas de caractersticas, crenas ou opinies; (A, B, E, F, H)
Verificar alteraes morfolgicas que se vo operando ao
longo das etapas da vida humana. Promover estratgias que envolvam por parte do Sistematizador/
aluno, com o apoio do professor sua organizador
Avaliar situaes e comportamentos de risco para a sade e concretizao, a elaborao de planos e esquemas (A, B, C, I, J)
segurana individual e coletiva em diversos contextos simples e a promoo do estudo autnomo,
identificando quais os obstculos e formas de os
casa, rua, escola, e meio aqutico - e propor medidas de
ultrapassar;
proteo adequadas.
Promover estratgias que impliquem por parte do Questionador
Conhecer o nmero europeu de emergncia mdica (112).
aluno saber questionar uma situao ao nvel da sua (A, F, G, I, J)
Desenvolver rotinas dirias de higiene pessoal, alimentar, idade e organizar questes para terceiros, com o
do vesturio e dos espaos de uso coletivo. apoio do professor sua concretizao, sobre
contedos estudados ou a estudar;
Identificar os fatores que concorrem para o bem-estar fsico
e psicolgico, individual e coletivo (higiene pessoal e Promover estratgias que impliquem por parte do Comunicador
aluno a concretizao, adequada s situaes e (A, B, D, E, H)
alimentar, exerccio fsico, amizade, cooperao,
interlocutores, de aes de comunicao uni e
solidariedade, autoestima, autonomia, assertividade, ). bidirecional, com o apoio do professor sua
concretizao;

descoberta dos outros e das instituies Promover estratgias envolvendo tarefas em que, Autoavaliador
com base em critrios previamente negociados e (transversal s
Estabelecer relaes de parentesco e reconhecer que clarificados com o professor, se oriente o aluno reas)
existem diferentes estruturas familiares. para se autoanalisar, identificar pontos fracos e
fortes das suas aprendizagens, considerar o
Construir uma rvore genealgica simples (at terceira

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ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

gerao avs). feedback dos pares e do professor para melhoria ou


aprofundamento de saberes;
Conhecer a identificao e a profisso dos membros da
famlia e de outras pessoas com quem mantm relaes Promover estratgias que criem oportunidades para Participativo/
prximas. o aluno colaborar com outros, apoiar terceiros em colaborador
tarefas, dar sugestes para melhoria ou (B, C, D, E, F)
Pesquisar as profisses exercidas por alguns membros da aprofundamento de aes de colegas;
comunidade local, relacionando-as com as respetivas
Promover estratgias e modos de organizao das Responsvel/
atividades. tarefas que impliquem por parte do aluno, com o autnomo
apoio do professor sua concretizao: (C, D, E, F, G, I, J)
Reconhecer os principais smbolos nacionais (hino e
bandeira). - a assuno de responsabilidades adequadas ao
que lhe for pedido e sua idade;
- assumir e cumprir compromissos;
- contratualizar tarefas;
NATUREZA descoberta do ambiente natural - assumir a apresentao de trabalhos simples com
Referir os estados de tempo mais frequentes no local/na auto e heteroavaliao;
- dar conta a outros do cumprimento de tarefas e
regio onde vive, relatando implicaes no seu quotidiano. funes que assumiu;
Elaborar e comparar registos das condies atmosfricas
Promover estratgias que induzam aes solidrias Cuidador de si e do
dirias recorrendo a smbolos, imagens e grficos.
para com outros nas tarefas de aprendizagem ou na outro
Observar e registar a posio do Sol e da Lua ao longo do sua organizao e atividades de entreajuda; (B, E, F, G)
dia.
Outras.
Localizar no globo terrestre as terras emersas (continentes)
e os oceanos, reconhecendo a desigual repartio entre os
continentes e os oceanos, superfcie da Terra.

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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AES ESTRATGICAS DE ENSINO DESCRITORES
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(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Manipular o globo terrestre e o planisfrio para localizar


Portugal, o oceano Atlntico e a Europa.
Localizar em mapas digitais o local de residncia, a sua
escola e o itinerrio entre esta e aquela, utilizando
software simples.
Comunicar ideias e conhecimentos relativos a lugares,
regies e acontecimentos, utilizando linguagem icnica e
verbal.
Reconhecer a importncia do Sol como fonte de luz e calor
para a Terra e para a vida.
Investigar, atravs da observao e comparao in situ e em
sala de aula, manifestaes de vida, distinguindo seres vivos
de seres no vivos, e reconhecendo a sua diversidade.
Reconhecer que os seres vivos tm necessidades bsicas,
distintas, em diferentes fases do seu desenvolvimento.

TECNOLOGIA descoberta dos materiais e dos objetos


Reconhecer que a tecnologia responde a necessidades e a
problemas do quotidiano (rede eltrica, canalizao de
gua, telecomunicaes, ).
Pesquisar as propriedades dos materiais, tais como dureza,

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(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

flexibilidade, brilho, transparncia, capacidade de flutuar,


solubilidade, suscetibilidade magntica, que os leva a
serem utilizados de determinado modo.
Explorar objetos procurando, livremente, maneiras de os
agrupar, montar, desmontar, ligar, sobrepor.
Identificar atividades humanas que envolvem
transformaes tecnolgicas no mundo que o rodeia.
Observar, analisar e descrever como que diferentes
instrumentos musicais e outros objetos produzem som
(associar o som vibrao do objeto).

SOCIEDADE/ descoberta das interrelaes entre espao


NATUREZA/
TECNOLOGIA
Desenhar mapas mentais e itinerrios simples de espaos do
seu quotidiano, utilizando smbolos, cores ou imagens na
identificao de elementos de referncia.
Relacionar espaos da sua vivncia com diferentes funes,
estabelecendo relaes de identidade com o espao.
Identificar, com base na observao direta e indireta,
elementos naturais e humanos da paisagem do local onde
vive, tendo como referncia a posio do observador e de
outros elementos da paisagem.

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ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

Identificar diferentes tipos de uso do solo (habitao,


comrcio, lazer), observados ou assinalados em
itinerrios.
Desenvolver comportamentos que visem os sete R
(Repensar, Reduzir, Reutilizar, Reaproveitar/ Reciclar/
Recusar/ Recuperar).

descoberta das interrelaes entre a natureza,


sociedade e tecnologia
Revelar uma atitude de curiosidade, admirao e respeito
pelo mundo em seu redor, conducente sua explorao,
atravs da formulao de questes simples e da utilizao
de vrios processos:
- Observao de forma dirigida;
- Utilizao de equipamento de medio rgua,
termmetro;
- Realizao de testes controlados simples;
- Classificao com base num ou dois critrios;
- Registo de informao em desenhos, tabelas simples e
grficos de barras;

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Domnio ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS DO PERFIL DOS
ALUNOS ALUNOS
(Exemplos de aes a desenvolver na disciplina)

- Anlise e interpretao de dados;


- Comunicao e discusso com os outros.
Manifestar atitudes de respeito, de solidariedade, de
cooperao, de responsabilidade, na relao com os que lhe
so prximos.
Manifestar atitudes positivas conducentes preservao do
ambiente prximo sendo capaz de apresentar propostas de
interveno.

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