Unidad de Aprendizaje Alimentos 2015 Yrr.

UNIDAD DE
I. DATOS GENERALES APRENDIZA

1.- NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS ALIMENTOS NOS DAN SALUD
2.- JUSTIFICACION: Se ha tomado esta unidad con la finalidad de que los nios (as) conozcan y consuman alimentos nutritivos
que existen en su regin, conociendo el valor nutritivo de estos y as ellos cuiden y valoren su cuerpo para crecer sanos y fuertes, adems
conozcan que los alimentos se dividen en tres orgenes como son los alimentos de origen animal, vegetal y mineral.
II. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
III. TEMPORALIZACION: Del 12 al 30 de Octubre del 2015
IV. SELECCIN DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.
CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO NOMBRE DE LA

FECHA AREA ORGANIZADOR COMPETENCIA INDICADOR INSTRUMENTO
Y ACTITUD ACTIVIDAD
Lunes CYA SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las 1.1.-Reconoce a las verduras y su IMPORTANCIA DE LAS Seala la importancia de las Prueba de localizacin
12/10/15 MUNDO FSICO Y personas, las plantas y animales, importancia. VERDURAS verduras encerrando a cada uno
CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su ACTITUD de estos.
AMBIENTE medio ambiente, demostrando en 1.1.-Muestra disposicin para
acciones concretas, de inters por alimentarse saludablemente. ACTITUD
su cuidado y conservacin. Valora el tema abordado Escala descriptiva
mostrando disposicin para
alimentarse saludablemente.
CYA SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las 1.1.-Reconoce a las frutas de su IMPORTANCIA DE LAS Seala la importancia de las frutas Prueba de
Martes MUNDO FSICO Y personas, las plantas y animales, Regin y su importancia. FRUTAS DE MI REGION. encerrando a cada uno de estos. Apareamiento
13/10/15 CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su ACTITUD
AMBIENTE medio ambiente, demostrando en 1.1.-Muestra disposicin para ACTITUD
acciones concretas, de inters por alimentarse saludablemente. Valora el tema abordado
su cuidado y conservacin. mostrando disposicin para
alimentarse saludablemente. Escala Descriptiva.
Mircoles CYA SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las 1.1.-Reconoce a los alimentos ALIMENTOS Seala los alimentos nutritivos Prueba de
14/10/15 MUNDO FSICO Y personas, las plantas y animales, nutritivos. NUTRITIVOS coloreando a cada uno de estos. Apareamiento
CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su ACTITUD
AMBIENTE medio ambiente, demostrando en 1.1.-Muestra disposicin para ACTITUD
acciones concretas, de inters por alimentarse saludablemente. Valora el tema abordado
su cuidado y conservacin. mostrando disposicin para
alimentarse saludablemente. Escala Descriptiva.
Jueves CYA SERES VIVIENTES, Reconoce y valora la vida de las 1.1.-Reconoce a los alimentos no ALIMENTOS NO Seala los alimentos no nutritivos Prueba de
15/10/15 MUNDO FSICO Y personas, las plantas y animales, nutritivos. NUTRITIVOS dibujando a cada uno de estos. Completamiento
CONSERVACIN DEL las caractersticas generales de su
AMBIENTE medio ambiente, demostrando en ACTITUD ACTITUD
acciones concretas, de inters por 1.1.-Muestra disposicin para Valora el tema abordado
su cuidado y conservacin. alimentarse saludablemente. mostrando disposicin para
alimentarse saludablemente. Escala descriptiva
Viernes COM. COMPRENSION DE Comprende e interpreta 5.1. Describe de forma DEGUSTAMOS DE UN Ordena la lectura de una Prueba de
16/10/15 TEXTOS mensajes, de diferentes ordenada la secuencia de ALMUERZO NUTRITIVO historieta corta pegando ordenamiento
imgenes y textos verbales de imgenes de una historia secuencialmente las
su entorno, expresando con corta: LOS ALIMENTOS imgenes.
claridad y espontaneidad sus ACTITUD
ideas. ACTITUD
1.1. Manifiesta su agrado Le leen textos manifestando su Escala descriptiva
sobre textos que le leen. agrado.
Lunes MAT. NUMERO Y Establece relaciones de 12.1. Resuelve situaciones ALIMENTOS DE ORIGEN Resuelve ejercicios de agregar, Prueba de
19/10/15 RELACIONES semejanza y diferencia, entre problemticas que ANIMAL escribiendo el nmero que le correspondencia.
personas y objetos de acuerdo implican aplicaciones corresponde.
a sus caractersticas con sencillas: agregar.
seguridad y disfrute. ACTITUD ACTITUD.
5.2. Disfruta al realizar Realiza actividades
actividades matemticas matemticas mediante el Escala descriptiva.
mediante el juego y otras juego disfrutando de esta.
actividades cotidianas.
Martes MAT. NUMERO Y Establece relaciones de 12.2. Resuelve situaciones ALIMENTOS DE Resuelve ejercicios de quitar, Prueba de
20/10/15 RELACIONES semejanza y diferencia, entre problemticas que ORIGEN VEGETAL. escribiendo el nmero que le correspondencia.
personas y objetos de acuerdo implican aplicaciones corresponde.
a sus caractersticas con sencillas: quitar.
seguridad y disfrute. ACTITUD ACTITUD.
2.1. Muestra inters al resolver Resuelve situaciones de la vida
situaciones de la vida cotidiana mostrando inters. Escala descriptiva.
cotidiana.
Mircoles MAT. NUMERO Y Establece relaciones de 12.1. Resuelve situaciones CLASIFICAMOS LAS Construye el orden de una serie Prueba de localizacin
21/10/15 RELACIONES semejanza y diferencia, entre problemticas que FRUTAS SEGN SU de los alimentos: pegando segn
personas y objetos de acuerdo implican aplicaciones TAMAO tamao.
a sus caractersticas con sencillas: agregar.
ACTITUD
seguridad y disfrute. ACTITUD Realiza actividades matemticas
5.3. Disfruta al realizar disfrutando de esta mediante el Escala descriptiva
actividades matemticas juego.
mediante el juego y otras
actividades cotidianas.
Jueves COM. COMPRENSION DE Comprende e interpreta 5.4. Describe de forma ELABORAMOS UNA Ordena la lectura de una Prueba de
22/10/15 TEXTOS mensajes, de diferentes ordenada la secuencia de RECETAPARA LA historieta corta pegando Completamiento
imgenes y textos verbales de imgenes de una historia PREPARACION DEL secuencialmente las
PONCHE
su entorno, expresando con corta: el Ponchesito y su imgenes.
claridad y espontaneidad sus masato.
ideas. ACTITUD ACTITUD Escala descriptiva
1.2. Manifiesta su agrado Le leen textos manifestando su
sobre textos que le leen. agrado.
Viernes COM. COMPRENSION DE Comprende e interpreta 5.5. Describe de forma DEGUSTAMOS DE UN Ordena la lectura de una Prueba de
23/10/15 TEXTOS mensajes, de diferentes ordenada la secuencia de RICO PONCHE historieta corta pegando Completamiento
imgenes y textos verbales de imgenes de una historia secuencialmente las
su entorno, expresando con corta: el Ponchesito y su imgenes.
claridad y espontaneidad sus masato.
ideas. ACTITUD ACTITUD Escala descriptiva
Le leen textos manifestando su
1.3. Manifiesta su agrado agrado.
sobre textos que le leen.
Lunes MAT. NUMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza 4.1.- Construye el orden en COMPARAMOS Construye el orden de una serie Prueba de localizacin
26/10/15 y diferencia, entre personas y una serie: por tamao utilizando CANTIDADES DE FRUTAS de los alimentos: pegando segn
objetos de acuerdo a sus elementos representativos de su MUCHOS - POCOS su cantidad.
caractersticas con seguridad y entorno: alimentos
disfrute. ACTITUD ACTITUD
1.1. Disfruta de realizar Realiza actividades matemticas Escala descriptiva
actividades matemticas mediante disfrutando de esta mediante el
el juego. juego.
MAT. NUMERO Y Establece relaciones de semejanza 2.1. Establece la relacin trmino a AGRUPAMOS FRUTAS Y Establece las relaciones trmino a Prueba de
Martes RELACIONES y diferencia, entre personas y trmino en colecciones de objetos: VERDURAS trmino a los alimentos que nos Apareamiento
27/10/15 objetos de acuerdo a sus frutas y verduras. brindan las frutas y las verduras
uniendo a estos con las imgenes
caractersticas con seguridad y
ACTITUD correspondientes.
disfrute.
1.1.- Disfruta al realizar actividades ACTITUD Escala Descriptiva.
matemticas mediante el juego. Participa de actividades
matemticas disfrutando de estas.
Mircoles MAT. NUMERO Y RELACIONES Establece relaciones de semejanza 4.1.- Construye el orden en ESCUCHAMOS UNA Construye el orden de una serie Prueba de
28/10/15 y diferencia, entre personas y una serie: por tamao utilizando HISTORIA SOBRE de los alimentos: pegando segn Ordenamiento
objetos de acuerdo a sus elementos representativos de su ALIMENTOS tamao.
caractersticas con seguridad y entorno: alimentos
disfrute. ACTITUD ACTITUD
1.1. Disfruta de realizar Realiza actividades matemticas
actividades matemticas mediante disfrutando de esta mediante el
el juego. juego. Escala Descriptiva
Jueves COM. PRODUCCION DE TEXTOS Produce textos, empleando trazos, 3.3.-Reproduce textos pequeos DEGUSTAMOS DE UNA Reproduce textos pequeos: Prueba de
29/10/15 grafismos, o formas para dar a conocer informacin ENSALADA DE receta, pegando las frases de Completamiento
convencionales (letras) de cotidiana que le es til: recta. VERDURAS estos.
escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo ACTITUD ACTITUD
quiere comunicar. 1.2.-Participa con entusiasmo en Realiza producciones individuales
sus producciones individuales. participando con entusiasmo. Escala descriptiva
Viernes P:S. 4. TESTIMONIO DE LA Participa activamente y con 4.5.- Reconoce algunas festividades HABLEMOS DEL SEOR Seala al Seor de los Milagros Prueba de localizacin
30/10/15 VIDA EN LA FORMACIN agrado en prcticas propias de la religiosas ms significativas de su DE LOS MILAGROS decorando y transcribiendo la
CRISTIANA confesin religiosa familiar, entorno familiar: Seor de los frase.
reconociendo a Dios como padre y Milagros.
creador. ACTITUD ACTITUD
2.1.-Agradece a Dios Respeta la fe cristiana a
espontneamente por las cosas gradeciendo a Dios por todo. Escala descriptiva
que tiene.
V.- ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS (AS)

El problema es: Falta de hbitos alimenticios y problemas de salud por una inadecuada alimentacin.
Por qu existe el Problema? Qu podemos averiguar del problema? Dnde Averiguamos? Qu Averiguamos?
1. Malos hbitos alimenticios. 5. Cmo formar hbitos alimenticios. 8. En internet. 13. Sobre los malos hbitos
2. Consumo de alimentos poco 6. Evitar comer alimentos poco nutritivos. 9. En libros. alimenticios.
nutritivos (comida chatarra). 7. Elaborar una pirmide alimenticia. 10. En la biblioteca. 14. El valor nutritivo de los
3. Desconocen el valor nutritivo de 11. En el MINSA. alimentos.
los alimentos. 12. Conociendo los alimentos 15. Resultados.
4. Consumo de alimentos con nutritivos. 16. CONCLUSIONES.
muchas grasas y condimentos, 17. Alternativas de solucin.
Fecha Momentos Estrategias Recursos
pedaggicos
Lunes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso
12/10/15 - Rezan a Dios Carteles del aula
- Saludan con una cancin
- Controlan la asistencia.
- Controlan el tiempo.
- Controlan el calendario.
- Recuerdan las normas de convivencia.
- Recuerdan las responsabilidades de cada grupo
- Recuerdan el propsito de la semana:
- Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina. Materiales de los
- Hacen uso de los servicios higinicos. sectores del aula
- Se lavan las manos.
tiles de aseo
Utilizacin libre de - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
los sectores:
Actividad del plan lector.
Actividad Literaria o - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL GATO CON Escenas del cuento
la hora del cuento. BOTAS.
- Infieren acerca del contenido del texto que la docente les narrar.
- De qu se tratar el cuento?
- Quines sern sus personajes?
Qu creen que suceder en el cuento?
- Escuchan el cuento: EL GATO CON BOTAS.
El cuento narra la historia de.
Comentan a cerca del cuento narrado:
- Cmo se llama el cuento? Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu
Actividad de la otras cosas se mencionan? Cmo era? Qu hubiera sucedido si..? Qu
Unidad Didctica
opinan del cuento?
programada:
IMPORTANCIA DE
LAS VERDURAS - Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al escuchar
Despertar el inters la palabra chatarra se quedan inmvil.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
Rescatar los mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
saberes previas
comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos nutritivos?,
Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien alimentados?
Nuevo OBSERVACION
conocimiento - Observan libremente a los alimentos nutritivos
- Observan y manipulan a estos alimentos.
Construccin del - Describen y comparan a cada una de estos.
aprendizaje - Comentan para que los usamos.
- Degustan de algunos de estos alimentos nutritivos y comentan.
- Degustan los alimentos chatarra.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu alimentos
nutritivos probamos?, Que alimentos chatarra probamos? Qu pasa con
nuestro organismo al ingerir alimentos nutritivos? Y qu pasa cuando solo
comemos comida chatarra? Qu orgenes tienen los alimentos?
Aplicacin de lo FORMULACION DE HIPOTESIS.
aprendido - Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de origen
animal, vegetal y mineral.
Recuento de lo
aprendido EXPERIMENTACION.
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos.
- Eligen coordinadores por cada equipo y asignan nombres.
- Reciben los materiales a utilizar.
- Observan describen y nombran los materiales.
- Describen los alimentos de origen animal (carne, pollo, pescado, entre otros).
- Dicen para que nos sirven estos alimentos. Ficha de trabajo
- Comentan lo realizado.
Aplicacin de lo - Describen los alimentos de origen vegetal ( frutas y verduras)
aprendido - Dicen para que nos sirven estos alimentos de origen vegetal. Hojas de
- Describen los alimentos de origen mineral. Aprestamiento
- Dicen para que nos sirven los alimentos de origen mineral. colores
- Comentan la accin realizada.
- Degustan algunos de los alimentos segn su origen.
- Comentan sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos.
REGISTRO.
- Reciben materiales.
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
- Colorean las imgenes de los alimentos segn su origen.
Actividad Grafico - Transcriben las palabras dadas de estos.
Plastica:
CONCLUSIONES.
MODELADO
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante en la vida
de las personas los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Y estos son
alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes. tambin hablar sobre la
importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos a nuestro jardn.
- Reciben materiales. Trabajan individualmente.
- observan, describen y manipulan los materiales.
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Plastilina
- Colorean y encierran a los alimentos nutritivos.
- Concluyen, comparan y aprecian el trabajo realizado.
- entonan una cancin sobre el tema tratado.
- Comentan sobre la actividad realizada.
Demostrando nuestro arte de modelado

- Asamblea o inicio.
- Comentan sobre la actividad a realizar: Modelar plastilina.
- Exploracin de los materiales
- Reciben diversos materiales.
- observan y describen las caractersticas de los materiales
Qu materiales son?
De qu colores son?
Para qu sirven?
Qu podemos hacer con estos materiales?
- Acuerdan realizar la tcnica del modelado.
ACTIVIDAD
- Desarrollo de la actividad
REPROGRAMADA: - Observan el grafico.
DIRECCIONALIDAD - Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin del
trabajo
- Realizan la tcnica del modelado.
- Verbalizacin.
- Colocan sus trabajos en el mural del arte.
- Expresan sobre su trabajo realizado
- Reflexionan sobre las actividades realizadas
Ficha de papaya
Muestran disposicin para alimentarse saludablemente.
Comentan con sus padres sobre estos alimentos.
1.1. Establece relaciones de ubicacin a la derecha a la izquierda.

ACTITUD.
1.1. Muestra iniciativa al explorar el espacio.
METACOGNICIN
- Juegan a la papaya preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN
Encierra correctamente a las verduras segn A

corresponde.
Encierra algunos de los alimentos. B
Encierra solo uno de los alimentos. C
Actividades permanentes de salida

pedaggicos
Martes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso
13/10/15 - Rezan a Dios Carteles del aula
tiles de aseo
los sectores:
Actividad del plan lector.
Actividad Literaria o - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL GATO CON Escenas del cuento
la hora del cuento. BOTAS.
- Cmo se llama el cuento? Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu
Actividad de la otras cosas se mencionan? Cmo era? Qu hubiera sucedido si..? Qu
Unidad Didctica
opinan del cuento?
programada:
IMPORTANCIA DE
LAS FRUTAS - Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al escuchar
Despertar el inters la palabra chatarra se quedan inmvil.
Rescatar los mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
saberes previas
comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos nutritivos?,
Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien alimentados?
Nuevo OBSERVACION
conocimiento - Observan libremente a los alimentos nutritivos
Construccin del - Describen y comparan a cada una de estos.
aprendizaje - Comentan para que los usamos.
Aplicacin de lo FORMULACION DE HIPOTESIS.
aprendido - Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de origen
Recuento de lo
aprendido EXPERIMENTACION.
- Dicen para que nos sirven estos alimentos. Ficha de trabajo
Aplicacin de lo - Describen los alimentos de origen vegetal ( frutas y verduras)
aprendido - Dicen para que nos sirven estos alimentos de origen vegetal. Hojas de
- Describen los alimentos de origen mineral. Aprestamiento
- Dicen para que nos sirven los alimentos de origen mineral. colores
- Comentan sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de los alimentos segn su origen.
Actividad Grafico
- Transcriben las palabras dadas de estos.
Plstica:
MODELADO CONCLUSIONES.
alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes. tambin hablar sobre la
importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos a nuestro jardn.
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Plastilina
- entonan una cancin sobre el tema tratado.

- observan y describen las caractersticas de los materiales
Qu materiales son?
De qu colores son?
Para qu sirven?
Qu podemos hacer con estos materiales?
- Acuerdan realizar la tcnica del modelado.
ACTIVIDAD - Desarrollo de la actividad
REPROGRAMADA: - Observan el grafico.
DIRECCIONALIDAD - Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin del
trabajo
- Verbalizacin.
Muestran disposicin para alimentarse saludablemente. Ficha de papaya

1.1. Establece relaciones de ubicacin a la derecha a la izquierda.

ACTITUD.
1.1. Muestra iniciativa al explorar el espacio.
METACOGNICIN
Encierra correctamente a las frutas segn A

corresponde.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Mircoles, 14 de octubre de 2015

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
MOMENTOS RECURSOS TIEMPO
RUTINA - Rezo, saludo. Cartel del 20 min.
- Control del tiempo, calendario, asistencia. tiempo,
- Uso de los SS.HH. calendario,
- Refrigerio. control de
asistencia
- Juego al aire libre.
SS.HH.
- Enunciado del tema a tratar.
- Actividad de salida.
UTILIZACIN Sectores
- Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, de juego 60 min.
LIBRE DE LOS
SECTORES representan. trabajo
- * PLAN LECTOR
- Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL PATITO FEO
DESARROLLO - Infieren acerca del contenido del texto que la docente les narrar.
Imgenes
DE LA - De qu se tratar el cuento?
- Quines sern sus personajes? .
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS Qu creen que suceder en el cuento?
NUTRITIVOS. - Escuchan el cuento: EL PATITO FEO.
Comentan a cerca del cuento narrado: 90 min.
- Cmo se llama el cuento?
Quines son sus personajes?
Qu suceda?
Qu otras cosas se mencionan?
Cmo era?
Qu hubiera sucedido si..?
Qu opinan del cuento?
- Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al Cancionero
escuchar la palabra chatarra se quedan inmvil.
mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos
nutritivos?, Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien
alimentados?
OBSERVACION
- Observan libremente a los alimentos nutritivos
- Describen y comparan a cada una de estos.
- Comentan para que los usamos. Hojas de
- Degustan de algunos de estos alimentos nutritivos y comentan. Aprestamiento
- Degustan los alimentos chatarra. Colores
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. Lpiz
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu alimentos Goma
FORMULACION DE HIPOTESIS.
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de
origen animal, vegetal y mineral.
EXPERIMENTACION.
- Describen los alimentos de origen animal (carne, pollo, pescado, entre otros). Ficha de
- Dicen para que nos sirven estos alimentos. Nio
- Describen los alimentos de origen vegetal ( frutas y verduras)
- Dicen para que nos sirven estos alimentos de origen vegetal.
- Describen los alimentos de origen mineral.
- Dicen para que nos sirven los alimentos de origen mineral.
- Comentan sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos
nutritivos.
REGISTRO.
30min
- Colorean las imgenes de los alimentos segn sus origen.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante en la
vida de las personas los alimentos de origen animal, vegetal y mineral. Y
estos son alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes. tambin
hablar sobre la importancia de llevar una lonchera con alimentos nutritivos a
nuestro jardn.
30min
- Concluyen, comparan y aprecian el trabajo realizado. Informacin
- entonan una cancin sobre el tema tratado. Cientfica

- Asamblea o inicio. 20min.
- observan y describen las caractersticas de los materiales Hojas de
Qu materiales son? Aprestamiento
De qu colores son? Colores
Para qu sirven? Lpiz
Qu podemos hacer con estos materiales? Tijera
- Acuerdan realizar la tcnica del modelado. Goma
- Observan el grafico.
- Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin del
trabajo
- Verbalizacin.

METACOGNICIN
- Juegan a la papaya preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Para qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
Ficha de
CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN papaya
Encierra correctamente a los alimentos A
nutritivos segn corresponde.
Jueves, 15 de octubre de 2015

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
- * PLAN LECTOR
Imgenes
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS NO Qu creen que suceder en el cuento?
NUTRITIVOS. - Escuchan el cuento: EL PATITO FEO.
Qu suceda?
Cmo era?
alimentados?
OBSERVACION
EXPERIMENTACION.
nutritivos.
REGISTRO. 30min
CONCLUSIONES.
nuestro jardn.
- Reciben materiales. Trabajan individualmente. 30min

- Asamblea o inicio. 20min.
trabajo
- Verbalizacin.

METACOGNICIN
CRITERIOS DE EVALUACIN Ficha de

papaya
Encierra correctamente a los alimentos no A

Viernes, 16 de octubre de 2015

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
- Juegan a las papas que queman.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos de
DESARROLLO origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
Imgenes
DE LA embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos de origen
animal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara .
UNIDAD:
DEGUSTAMOS preparar sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes
DE UN necesitamos?, Dnde lo escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se
ALMUERZO escribe la preparacin de algunos alimentos?. Les gustara Hacerlo?
NUTRITIVO Enuncian el tema: PREPARAMOS UN RICO ALMUERZO 90 min.
Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Cancionero
- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos trados.

- Colocan un Papelografo para detallar lo necesario para la receta del
Sndwich. De pollo.
- Dicen que ingredientes y el procedimiento de la preparacin.
- Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu necesitamos para
preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos Hojas de
y sub ttulos. Aprestamiento
- Ayudan a dibujar los ingredientes. Colores
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos. Lpiz
- Eligen coordinadores por cada equipo. Goma
- Preparan el sndwich de pollo.
- Degustan el sndwich.
- Comentan la accin realizada. Informacin
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios deben Cientfica
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de
su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales:
los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
- Entonan la cancin somos los cocineros.
-Pegan palabras significativas en la receta del sndwich teniendo en cuenta las
estructuras de estas.
-Ubican la receta en un lugar estratgico.
-Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Hojas de
-Ubican las palabras ms significativas de la receta. Aprestamiento
-Encierran con un crculo a estas. Colores
-Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta. Lpiz
-Reciben materiales a trabajar. Tijera
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
-Pegan las frases ms significativas de la receta. 30min
-Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno.
-Entonan la cancin: Los alimentos.
-Comentan la actividad realizada.
ASAMBLEA O INICIO
- Corren de un lugar a otro.
- Saltan como conejitos.
- Imitan el movimiento de los aviones, carros y lanchas.
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD Ficha de pan

- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios. 30min
- Corren y al ver una seal se detienen, realizan abdominales.
- Caminan por lneas oblicuas, rectas.
- Realizan movimientos con sus cuerpos.
RELAJACION
-Juegan a pasar pelotitas por encima de ellos.
-Reciben un premio los equipos que ganaron.
-Inspiran Espiran.
EXPRESION GRAFICA-PLASTICA
-Reciben materiales. 20min.
-Plasman a travs de dibujos lo que ms les gusto con tcnicas
de su agrado.
CIERRE
-Concluyen, comparan y aprecian el trabajo.
-Comentan sobre la actividad realizada.
-Reciben incentivos de felicitaciones por el trabajo realizado.
Participan con entusiasmo de producciones individuales.

Llevan tareas a casa y recortan figuras de los alimentos.
METACOGNICIN
- Juegan al pan preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu
nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?

Pega correctamente las imgenes donde A
corresponde.
Pega algunas imagenes. B
No realiza ningn criterio. C
Lunes, 19 de octubre de 2015

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
SITUACION DE JUEGO
- Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
DESARROLLO - Corren y saltan haciendo la imitacin de algunos animales.
Imgenes
DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A quines imitamos?, Qu
utilidades tienen algunos de estos animales?, Qu nos brindan?, Quines .
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS DE consumen estos alimentos? Por es importante consumirlo? Qu pasara si
ORIGEN no existieran estos alimentos?
ANIMAL. MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
- Reciben los materiales a trabajar. 90 min.
- Observan libremente a los alimentos.
- Observan en forma dirigida a los alimentos.
- Manipulan a los alimentos.
- Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
- Comparan las caractersticas que presentan estos alimentos: color, forma,
tamao, textura, olor, sabor.
- Clasifican a los alimentos que son tiles para todos.
- Agrupan a estos alimentos colocando en dos columnas iguales. Cancionero
- Aparean a los alimentos de origen animal con lo que nos brinda cada uno de
estos haciendo unir con tiras de lana.
- Qu hicimos?
- De qu forma apareamos a estos alimentos?
- Comparan a cada uno de los alimentos.
- Analizan uno a uno a los alimentos.
- Deciden seguir con el tema.
USO DE MATERIAL GRAFICO

- Forman equipos de trabajo, con figuras de alimentos. Hojas de
- Eligen coordinadores para cada equipo. Aprestamiento
- Asignan nombres a los equipos. Colores
- Reciben materiales. Lpiz
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
- Observan, describen y manipulan los materiales a utilizar.
- Clasifican a los alimentos.
- Separan con silabas a los nombres de estos medios:
Va - ca **
To - ro **
Mo te - lo ***
- Pegan en el cuadro de doble entrada a los alimentos. 30min
- Marcan en el cuadro segn los elementos que son parte de este que les
corresponde.
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno.
- Recitan una adivinanza:
Brindo la leche
Y de este sacan el queso y el yogurt
Y de mi cuero hacen zapatos y carteras.
Quin soy? Informacin
- Realizan otras adivinanzas con los alimentos de su inters. Cientfica
- Entonan la cancin Los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios y nias deben saber
aparear y / o saber hacer correspondencia de los diferentes elementos que
30min
Hojas de
hay en su contexto. Y que a la vez es necesario contar con los diferentes tipos Aprestamiento
de alimentos que nos dan estos animales domsticos que tenemos en Colores
nuestra comunidad. Lpiz
UTILIZACION DEL SIMBOLO Tijera
-Reciben sus hojas de evaluacin. Goma
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
-Colorean a los diferentes alimentos de origen animal.
-Unen trmino a trmino a los alimentos con la imagen correspondiente. 20min.
- Concluyen, comparan y exponen sus trabajos al pleno.
- Aprecian y comentan sobre el trabajo realizado.
*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego.
REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA
Llevan tareas a casa sobre el apareamiento trmino a trmino de los alimentos

de origen animal.
Ficha de
METACOGNICIN
- Juegan a la vaquita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Vaquita

Aparea uniendo correctamente trmino a A
trmino a los alimentos de origen animal.
Aparea uniendo regularmente trmino a B
trmino a los alimentos de origen animal
Aparea uniendo solo un criterio. C
Martes, 20 de octubre de 2015

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
SITUACION DE JUEGO
- Momento de relajacin y concentracin.
DESARROLLO - Escuchan una msica clsica Strauss.
Imgenes
DE LA - Se imaginan que estn en el Mercado y observan que hay muchos alimentos
de origen vegetal como verduras y frutas de la regin, y estos son de .
UNIDAD:
SERIAMOS LOS diferentes tamaos, grandes, medianos y pequeos.
ALIMENTOS DE - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu colores eran? Qu tamaos
ORIGEN eran los alimentos de origen vegetal imaginados? Qu forma tenan esas
VEGETAL. frutas y verduras?, Dnde los encontramos?, Para qu nos sirven?, Qu 90 min.
pasara si no hubiesen estos?, Saben lo que es seriacin?, Cmo podemos
hacer para seriar estas frutas y verduras segn tamao?
- Observan, describen y comparan las formas de las frutas y verduras.
- Deciden hacer una dinmica de juego.
- Escuchan recomendaciones de la regla del juego.
- Se ubican segn el tamao, formando el patrn de frutas y verduras
recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el tamao que estos Cancionero
presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu
ordenamos? Qu es seriacin?, En qu nos puede servir la seriacin?,
Qu pasara si no supiramos seriar segn el patrn dado?
- Les gustara saber ms del tema?
- Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS LOS ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL:
SEGN TAMAO.
*MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
Deciden realizar la serie segn tamao de las frutas y verduras.

- Reciben los materiales a trabajar. Hojas de
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Aprestamiento
- Colores
- Observan libremente las frutas y verduras segn tamao. Lpiz
- Manipulan las frutas y verduras. Goma
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas
y verduras..
- Describen cada una de las formas y tamaos y siguen la serie de estos.
- Ordenan la serie de segn el tamao de las frutas y verduras siguiendo sus
propios criterios.
- Retiran una fruta de la serie con ayuda de la docente sin que ellos lo vean y
preguntarles Qu paso?, Estn completas?, Por qu?
- Incorporan nuevamente la figura en la serie en el lugar correcto.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos las frutas y
verduras?, De qu otras formas podemos seriarlos? Qu pasara si no
supiramos seriar los diferentes objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y Ficha de
textura que estos presentan.
- Analizan uno a uno los tamaos que presentan las frutas y verduras. Nio
- Ordenan la serie de las frutas y verduras segn los tamaos.
- Siguen la serie de las frutas y verduras segn los tamaos que estos
presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenar segn la serie de estos.
* USO DE MATERIAL GRAFICO.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de frutas y verduras iguales.
- Eligen coordinadores para cada equipo.
- Asignan nombres a los equipos.
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. 30min
- Observan, describen y manipulan los materiales.
- Comparan las caractersticas que presentan los grficos, forma, colores,
tamao.
- Ordenan la serie segn el tamao de las frutas y verduras.
- Pegan a estos segn el patrn corresponde.
- Concluyen comparan y exponen los trabajos al pleno.
- Entonan canciones de su agrado referente al tema que se est tratando.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la
seriacin es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la
variacin de sus caractersticas particulares y tambin lo importante que es
los alimentos de origen vegetal. 30min
- Reciben una ficha de trabajo.
- Colorean los Transportes Terrestres. Informacin
- Ordenan y pegan la serie de las frutas y verduras segn tamao. Cientfica
- Concluyen, comparan y exponen el trabajo al pleno.
- Comentan la actividad realizada.
- Juegan a la dinmica: Canasta de Frutas.
*UTILIZACION DEL SIMBOLO 20min.

- Reciben sus hojas de evaluacin.
- Colorean las frutas y verduras. Hojas de
- Pegan la serie de las frutas y verduras segn tamaos. Aprestamiento
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Colores
- Aprecian y comentan sobre la actividad realizada. Lpiz
Tijera
Goma
Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego
- *REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA.

Llevan tareas de seriacin segn los tamaos de las frutas y verduras.
Ficha de
METACOGNICIN Naranja
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Construye y pega correctamente el orden A

Fecha Momentos Estrategias
de la serie de las frutas y las verduras Recursos
pedaggicos Segn tamao.
mircoles Rutinas: Actividades permanentes de ingreso
21/10/15 -
ConstruyeRezan a Diosalgunos de estos en la
y pega B Carteles del aula
serie segn tamao.
Construye
- y el calendario.
Controlan pega la serie C
desordenadamente.
tiles de aseo
los sectores:
SITUACION DE JUEGO
Actividad Literaria Escenas del cuento
o la hora del - Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
cuento. - Corren y saltan haciendo la imitacin de algunos animales.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A quines imitamos?, Qu utilidades tienen
algunos de estos animales?, Qu nos brindan?, Quines consumen estos alimentos?
Por es importante consumirlo? Qu pasara si no existieran estos alimentos?
MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
- Reciben los materiales a trabajar.
Actividad de la - Manipulan a los alimentos.
Unidad Didctica - Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
programada: - Comparan las caractersticas que presentan estos alimentos: color, forma, tamao,
CLASIFICAMOS LAS textura, olor, sabor.
FRUTAS SEGN SU - Clasifican a los alimentos que son tiles para todos.
TAMAO
- Agrupan a estos alimentos colocando en dos columnas iguales.
Despertar el - Aparean a los alimentos de origen animal con lo que nos brinda cada uno de estos
inters haciendo unir con tiras de lana.
Rescatar los - Qu hicimos?
saberes previas - De qu forma apareamos a estos alimentos?
Nuevo
conocimiento
Construccin del USO DE MATERIAL GRAFICO

aprendizaje - Forman equipos de trabajo, con figuras de alimentos.
Aplicacin de lo Va - ca **
aprendido To - ro **
Mo te - lo ***
Recuento de lo - Pegan en el cuadro de doble entrada a los alimentos.
aprendido
- Marcan en el cuadro segn los elementos que son parte de este que les corresponde.
- Recitan una adivinanza: Ficha de trabajo
Brindo la leche
Y de mi cuero hacen zapatos y carteras.
Quin soy? Hojas de
- Realizan otras adivinanzas con los alimentos de su inters. Aprestamiento
Aplicacin de lo colores
aprendido
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios y nias deben saber aparear y / o
saber hacer correspondencia de los diferentes elementos que hay en su contexto. Y
que a la vez es necesario contar con los diferentes tipos de alimentos que nos dan
estos animales domsticos que tenemos en nuestra comunidad.
UTILIZACION DEL SIMBOLO
-Reciben sus hojas de evaluacin.
Actividad Grafico -Unen trmino a trmino a los alimentos con la imagen correspondiente.
Plastica: - Concluyen, comparan y exponen sus trabajos al pleno.
MODELADO - Aprecian y comentan sobre el trabajo realizado.
REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA Plastilina

(CORRESPONDENCIA).
METACOGNICIN
- Juegan a la vaquita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu nos
ACTIVIDAD sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
REPROGRAMADA:
NUMERO Y 1.1. Identifica en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 1 al 5.
CANTIDAD ACTITUD
Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.

trmino a los alimentos.
trmino a los alimentos.
Aparea uniendo solo un criterio C Ficha de vaquita

pedaggicos
jueves / Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula
10/15 - Rezan a Dios
- Recuerdan el propsito de la semana: Materiales de los
- Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina. sectores del aula
- Hacen uso de los servicios higinicos.
- Se lavan las manos. tiles de aseo
Utilizacin libre de los

sectores: - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
Escenas del cuento
Actividad Literaria o la SITUACION DE JUEGO
hora del cuento.
- Se ubican segn secuencia , formando el patrn de frutas y verduras
recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el patrn que estos
presentan.
Actividad de la Unidad
Didctica programada: - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu
SECUENCIEMOS LAS ordenamos? Qu es secuenciar?, En qu nos puede servir la secuencia?,
FRUTAS Y VERDURAS. Qu pasara si no supiramos secuenciar segn el patrn dado?
Despertar el inters - Enuncian el tema a tratar: SECUENCIEMOS LAS FRUTAS Y VERDURAS.
Rescatar los saberes *MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.

previas
Deciden realizar la secuencia segn el patrn de las frutas y verduras.

- Observan libremente las frutas y verduras segn patrn.
- Manipulan las frutas y verduras.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas y
Nuevo conocimiento
verduras.
Construccin del
- Describen cada una de las formas y tamaos y siguen la secuencia de estos.
aprendizaje - Ordenan la secuencia de segn el patrn de las frutas y verduras siguiendo
sus propios criterios.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo secuenciamos las frutas y
verduras?, De qu otras formas podemos secuenciar? Qu pasara si no
supiramos secuenciarlos diferentes objetos de nuestro entorno? Ficha de trabajo
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y
textura que estos presentan.
- Analizan uno a uno a la secuencia que presentan las frutas y verduras.
- Ordenan la secuencia de las frutas y verduras.
- Siguen la secuencia de las frutas y verduras segn patrn que estos
presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenar segn la secuencia de estos.

tamao.
- Ordenan la secuencia de las frutas y verduras.
Aplicacin de lo
aprendido - Pegan a estos segn el patrn corresponde.
secuencia es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la variacin Hojas de
de sus caractersticas particulares y tambin lo importante que son los Aprestamiento
alimentos de origen vegetal. colores
- Colorean los alimentos de origen vegetal.
- Ordenan y pegan la secuencia de las frutas y verduras.
Recuento de lo aprendido - Comentan la actividad realizada.
*UTILIZACION DEL SIMBOLO

Hojas de
- Colorean las frutas y verduras. Aprestamiento
- Pegan la secuencia de las frutas y verduras segn patrn. Colores
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. goma
- Aprecian y comentan sobre la actividad realizada.
Aplicacin de lo Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego

aprendido
En otro momento Llevan tareas de secuencia segn patrn de las frutas y verduras.
6.2. Construye el orden de una serie: por tamao utilizando material

ACTIVIDAD
REPROGRAMADA: representativo de su entorno.
SERIACION ACTITUD
2.1. Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y
otras actividades cotidianas.
METACOGNICIN Ficha de naranja

- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
Relaciona y pega correctamente el orden A Acti
de la secuencia de las frutas y las verduras
Segn el patrn.
Relaciona y pega algunos de estos en la B
serie segn patrn.
Relaciona y pega la secuencia C
desordenadamente.
vidades permanentes de salida.

pedaggicos
Jueves Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula
22/10/15 - Rezan a Dios
Utilizacin libre de los - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

sectores:
- Juegan a las papas que queman. Escenas del cuento
origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos de origen animal?,
Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara preparar sndwich
Actividad de la Unidad de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes necesitamos?, Dnde lo
Didctica programada: escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se escribe la preparacin de
ESCRIBIMOS LOS algunos alimentos?. Les gustara Hacerlo?
INGREDIENTES DE LA Enuncian el tema: ESCRIBIMOS LOS INGREDIENTES DE LA RECETA
RECETA DEL PONCHE Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Despertar el inters
Rescatar los saberes

previas - Colocan un Papelografo para detallar lo necesario para la receta del Sndwich.
De pollo.
Nuevo conocimiento - Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu necesitamos para
Construccin del - Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos y
aprendizaje
sub ttulos.
- Ayudan a dibujar los ingredientes.
- Eligen coordinadores por cada equipo.
- Preparan el Ponche.
- Degustan el ponche.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios deben
Aplicacin de lo
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de su
aprendido
entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales: los
Recuento de lo aprendido ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
-Ubican las palabras ms significativas de la receta.
-Encierran con un crculo a estas.
-Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta. Ficha de trabajo
Aplicacin de lo -Reciben materiales a trabajar. Goma
aprendido en otra -Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. plumones
situacin. -Pegan las frases ms significativas de la receta.
Actividad Psicomotriz ASAMBLEA O INICIO
- Corren de un lugar a otro. patio
DESARROLLO O EXPRESIVIDAD
- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios.
RELAJACION
-Juegan a pasar pelotitas por encima de ellos .
-Inspiran Espiran.
-Reciben materiales.
de su agrado.
CIERRE

METACOGNICIN
Ficha de pan
ACTIVIDAD 1.2.- Identifica posiciones arriba, abajo, en medio.
REPROGRAMADA:
POSICIONES ACTITUD
1.1.- Muestra iniciativa al explorar el espacio.

Pega correctamente las palabras A
significativas en la receta.
Pega algunas palabras en la receta. B
Lunes, 22 de Octubre de 2012

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
- * PLAN LECTOR
Imgenes
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS Qu creen que suceder en el cuento?
NUTRITIVOS Y - Escuchan el cuento: EL PATITO FEO.
NO NUTRITIVOS. El cuento narra la historia de.
Qu suceda?
Cmo era?
alimentados?
OBSERVACION
EXPERIMENTACION.
nutritivos.
REGISTRO.
- Reciben materiales. 30min
CONCLUSIONES.
nuestro jardn.
- observan, describen y manipulan los materiales. 30min

- Comentan sobre la actividad a realizar: Modelar plastilina. 20min.
trabajo
- Verbalizacin.

METACOGNICIN
CRITERIOS DE EVALUACIN Ficha de

papaya
Encierra correctamente a los alimentos A

Martes, 23 de Octubre de 2012

ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
SITUACION DE JUEGO
- Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
DESARROLLO - Corren y saltan haciendo la imitacin de algunos animales.
Imgenes
DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A quines imitamos?, Qu
utilidades tienen algunos de estos animales?, Qu nos brindan?, Quines .
UNIDAD: LOS
ALIMENTOS DE consumen estos alimentos? Por es importante consumirlo? Qu pasara si
ORIGEN no existieran estos alimentos?
ANIMAL. MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
- Reciben los materiales a trabajar. 90 min.
- Manipulan a los alimentos.
- Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
- Clasifican a los alimentos que son tiles para todos.
- Agrupan a estos alimentos colocando en dos columnas iguales. Cancionero
- Aparean a los alimentos de origen animal con lo que nos brinda cada uno de
estos haciendo unir con tiras de lana.
- Qu hicimos?
USO DE MATERIAL GRAFICO

- Forman equipos de trabajo, con figuras de alimentos. Hojas de
- Eligen coordinadores para cada equipo. Aprestamiento
- Asignan nombres a los equipos. Colores
- Reciben materiales. Lpiz
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
Va - ca **
To - ro **
Mo te - lo ***
- Pegan en el cuadro de doble entrada a los alimentos. 30min
- Marcan en el cuadro segn los elementos que son parte de este que les
corresponde.
Brindo la leche
Y de mi cuero hacen zapatos y carteras. Informacin
Quin soy? Cientfica
- Realizan otras adivinanzas con los alimentos de su inters.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios y nias deben saber 30min
aparear y / o saber hacer correspondencia de los diferentes elementos que Hojas de
hay en su contexto. Y que a la vez es necesario contar con los diferentes tipos Aprestamiento
de alimentos que nos dan estos animales domsticos que tenemos en Colores
nuestra comunidad. Lpiz
UTILIZACION DEL SIMBOLO Tijera
-Reciben sus hojas de evaluacin. Goma
-Unen trmino a trmino a los alimentos con la imagen correspondiente. 20min.
- Aprecian y comentan sobre el trabajo realizado.
REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA

de origen animal.
Ficha de
METACOGNICIN Vaquita
- Juegan a la vaquita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

trmino a los alimentos de origen animal.
trmino a los alimentos de origen animal
Aparea uniendo solo un criterio. C
Mircoles, 24 de Octubre de 2012

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
SITUACION DE JUEGO
DESARROLLO - Escuchan una msica clsica Strauss.
Imgenes
DE LA - Se imaginan que estn en el Mercado y observan que hay muchos alimentos
de origen vegetal como verduras y frutas de la regin, y estos son de .
UNIDAD:
SERIAMOS LOS diferentes tamaos, grandes, medianos y pequeos.
ALIMENTOS DE - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu colores eran? Qu tamaos
ORIGEN eran los alimentos de origen vegetal imaginados? Qu forma tenan esas
VEGETAL. frutas y verduras?, Dnde los encontramos?, Para qu nos sirven?, Qu 90 min.
pasara si no hubiesen estos?, Saben lo que es seriacin?, Cmo podemos
hacer para seriar estas frutas y verduras segn tamao?
- Se ubican segn el tamao, formando el patrn de frutas y verduras
recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el tamao que estos Cancionero
presentan.
ordenamos? Qu es seriacin?, En qu nos puede servir la seriacin?,
Qu pasara si no supiramos seriar segn el patrn dado?
- Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS LOS ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL:
SEGN TAMAO.

- Reciben los materiales a trabajar. Hojas de
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Aprestamiento
- Colores
- Observan libremente las frutas y verduras segn tamao. Lpiz
- Manipulan las frutas y verduras. Goma
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas
y verduras..
- Ordenan la serie de segn el tamao de las frutas y verduras siguiendo sus
propios criterios.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos las frutas y
verduras?, De qu otras formas podemos seriarlos? Qu pasara si no
supiramos seriar los diferentes objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y Ficha de
textura que estos presentan. Nio
- Analizan uno a uno los tamaos que presentan las frutas y verduras.
- Siguen la serie de las frutas y verduras segn los tamaos que estos
presentan.

- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. 30min
tamao.
seriacin es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la
variacin de sus caractersticas particulares y tambin lo importante que es
los alimentos de origen vegetal. 30min
- Colorean los Transportes Terrestres. Informacin
- Ordenan y pegan la serie de las frutas y verduras segn tamao. Cientfica
*UTILIZACION DEL SIMBOLO 20min.

- Colorean las frutas y verduras.
Hojas de
- Pegan la serie de las frutas y verduras segn tamaos.
Aprestamiento
Colores
Lpiz
Tijera
Goma

Llevan tareas de seriacin segn los tamaos de las frutas y verduras.
Ficha de
METACOGNICIN
Naranja
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

de la serie de las frutas y las verduras
Segn tamao.
Construye y pega algunos de estos en la B

serie segn tamao.
Construye yACTIVIDAD
pega la DEserie
APRENDIZAJEC
desordenadamente.

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
DESARROLLO origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
Imgenes
DE LA embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos de origen
animal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara .
UNIDAD:
DEGUSTAMOS preparar sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes
DE UN RICO necesitamos?, Dnde lo escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se
PONCHE escribe la preparacin de algunos alimentos?. Les gustara Hacerlo?
Enuncian el tema: ESCRIBIMOS LOS INGREDIENTES DE LA RECETA 90 min.
Cancionero

- Colocan un papelografo para detallar lo necesario para la receta del
Sndwich. De pollo.
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos Hojas de
y sub ttulos. Aprestamiento
- Ayudan a dibujar los ingredientes. Colores
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos. Lpiz
- Eligen coordinadores por cada equipo. Goma
- Comentan la accin realizada. Informacin
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios deben Cientfica
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de
su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales:
los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
-Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Hojas de
-Ubican las palabras ms significativas de la receta. Aprestamiento
-Encierran con un crculo a estas. Colores
-Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta. Lpiz
-Reciben materiales a trabajar. Tijera
-Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Goma
-Pegan las frases ms significativas de la receta. 30min
ASAMBLEA O INICIO
- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios. Ficha de pan
- Corren y al ver una seal se detienen, realizan abdominales. 30min
RELAJACION
-Juegan a pasar pelotitas por encima de ellos .
-Inspiran Espiran.
-Plasman a travs de dibujos lo que ms les gusto con tcnicas 20min.
de su agrado.
CIERRE

METACOGNICIN

Pega correctamente las imgenes donde A
corresponde.
Pega algunas imgenes. B
Mircoles ,28 de Octubre de 2015
ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores
LIBRE DE LOS
- Escuchan atentamente una leyenda: El Chullachaqui.
- Demuestran su buen comportamiento al escuchar la leyenda.
DESARROLLO - Contestan a interrogantes: Qu hicimos?, Cmo se llamaba la leyenda?, A
Imgenes
DE LA dnde fue el nio? Qu paso con el nio?, Quin se le presento?, Cmo
se dio cuenta que era el Chullachaqui?, Qu hizo?Cmo podemos .
UNIDAD:
ESCUCHAMOS comprender un texto?Para qu nos sirve? Qu cuentos saben?
UNA HISTORIA - Se enuncia el tema a tratar.
SOBRE LOS - Deciden aprender una lectura: LA LONCHERA DE PEPITO.
ALIMENTOS - Observan libremente las imgenes de la lectura o vieta. 90 min.
- Describen las imgenes que observan, formas, colores, personas, tiempo,
lugar entre otros.
- Comparan entre una imagen y la otra.
- Analizan uno a uno la secuencia de la lectura.
- Leen con sus propias palabras y su imaginacin lo que est sucediendo en las
imgenes de la lectura.
- Deciden escuchar la lectura.
- Acuerdan normas de buena conducta que deben tener al escuchar la lectura.
- Escuchan atentamente el relato de la lectura: Cancionero
1. Cierto vez, Pepito llevo muchos caramelos en su lonchera al jardn.
2. Comi y comi los muchos caramelos solito, aun a pesar que saba de
qu es malo para la salud.
3. De pronto, empez a tener dolor de estmago, era tan fuerte que fue
hasta el hospital.
4. Finalmente, vinieron sus padres y pepito se recuper con las medicinas
que el Doctor le dio y prometi que nunca ms comeran esos caramelos
que son perjudiciales para la salud.
- Leen la lectura parte por parte hasta aprenderla de manera grupal.
- Salen individualmente a leer la lectura.
- Escuchan atentamente el vocabulario de palabras nuevas. Hojas de
- Forman equipos de trabajo, cogiendo figuras iguales. Aprestamiento
- Eligen coordinadores y asignan un nombre a sus equipos. Colores
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Lpiz
- Reciben las imgenes de la lectura. Goma
- Observan y describen a cada una de las imgenes.
- Narran la lectura secuencialmente uno a uno.
- Contestan a preguntas:
- De qu trat la lectura?
- Qu le produjo dolor de estmago?
- Qu hicieron en su jardn?
- Cmo evitaremos comer este tipo de alimentos?
- Qu le pas finalmente a Pepito?
- Qu hubiera pasado si Pepito no hubiera comido esos caramelos?
- A tu parecer cmo debi de ser el final de la lectura?
- Colorean las imgenes de la lectura.
- Ordenan y pegan secuencialmente las imgenes de la lectura.
- Leen por cada equipo la lectura.
- Entonan la cancin:
- Trabajan sus hojas de aplicacin.
- Reciben materiales para trabajar.
- Colorean las escenas de la lectura.
- Encierran la escena de la lectura: De pronto, empez a tener dolor de
estmago, era tan fuerte que fue hasta el hospital Concluyen, comparan y
exponen los trabajos al pleno. Informacin 30min
- Consolidan y socializan su aprendizaje concluyendo que es importante Cientfica
comprender lecturas de imgenes y la comprensin de lectura ayuda al nio
(a) a desarrollar esquemas mentales que construir en l, el significado que
tiene el texto, adems debemos ensear a nuestros alumnos a comer
alimentos nutritivos.
- Trabajan individualmente. Hojas de
- Reciben materiales. Aprestamiento
- Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo. Colores
- Colorean las imgenes de la lectura. Lpiz
- Ordenan, y pegan secuencialmente la lectura. Tijera
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Goma
30min
- Comentan sobre lo realizado, comparando la historia de la lectura con casos
que suceden en la vida real.
Manifiestan su agrado al leerles un texto.
Comentan entre compaeros sobre el tema abordado y del valor

que se debe de dar a los alimentos nutritivos.
20min.
METACOGNICIN
Juegan a la Manzana preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo
hicimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase
de hoy?
Ficha de
Manzana

-Ordena y pega correctamente siguiendo A
la secuencia de la lectura.
-Ordena y pega de forma regular la lectura. B

-Pega desordenadamente la lectura. C
de Octubre de 2015
NOMBRE DE LAS ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES O RECURSOS TIEMPO
MOMENTOS
asistencia
SS.HH.
UTILIZACIN Sectores de
- Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, juego trabajo 60 min.
LIBRE DE LOS
SECTORES representan.
DESARROLLO * PLAN LECTOR Imagenes

DE LA Observan tarjetas con imgenes de la
secuencia del cuento: EL LEON Y EL RATON .
UNIDAD:
Infieren acerca del contenido del texto que la
AGREGAMOS
docente les narrar.
LOS De qu se tratar el cuento?
ALIMENTOS Quines sern sus personajes? 90 min.
Escuchan el cuento: EL LEON Y EL RATON.
Quines son sus personajes? Cancionero
Qu suceda?
Cmo era?
MOMENTO NEURO EMOCIONAL.
Libro
- Escuchan atentamente un a msica clsica.
- Se imaginan que estn en el mercado y compran
frutas, verduras, carnes y que una seora va y compra
una pia luego va y compra 2 ms y cuenta el total de
pias que tiene.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu nos
imaginamos?, Qu cantidad de pia compro
primero?, Cuntas ms compro?, Cuntos tuvo en
total?
EXPERIENCIA DIRECTA O SITUACION DE JUEGO.

- Observan libremente algunos alimentos.
- Describen y comparan la forma, colores, tamao,
textura, olor, y sabores de estos.
- Se agrupan segn consigna dada y dicen que cantidad
de alimentos hay.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo nos
agrupamos?, Qu cantidad de haban?, Cmo se Informacin
Cientfica
llama al agregar ms alimentos?, Para qu sirven los
alimentos?
- Observan, describen y manipulan los materiales a 30min
realizar.
- Comparan las formas, colores que presentan cada uno
de estos.
- Cuentan y agregan la cantidad de alimentos que hay y
escriben el numero que corresponde.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo
agregamos?, Con que otro nombre se los conoce?,
Cul es el smbolo que lo representa?.
USO DE MATERIAL GRAFICO.

- Forman equipos de trabajo segn figuras. 30min
- Observan y comparan las caractersticas que estos
alimentos presentan.
- Suman la cantidad que hay en cada conjunto Fichas seales de
agregando lo que hay. trnsito 20min.
- Escriben el nmero total de cada conjunto.
- Entonan la cancin los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los
problemas de agregar deben tener contextos que
consideran en un sentido interesante y entretenido al Hojas de
mundo real, y esta accin debe ser significativa para el Aprestamiento
nio. Papel lustre de
colores.
Goma
- Trabajan individualmente.
- Reciben materiales. Ficha de Rosa
- Escriben el nmero total de cada elemento al agregar.

Muestran inters al resolver situaciones de la vida
cotidiana.
*REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA.
Llevan tarea a casa y trabajan con ayuda de sus

padres.
METACOGNICIN
- Juegan a la papa preguntona: Qu hicimos hoy?,
Cmo lo hicimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?,
Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS ESCALA DE
VALORACIN
Resuelve ejercicios de agregar, A
escribiendo correctamente el
nmero que le corresponde.
Resuelve algunos ejercicios. B
No realiza ningn criterio C
Martes, 18 de Octubre de 2011

NOMBRE DE LAS
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
MOMENTOS
asistencia
SS.HH.
LIBRE DE LOS
DESARROLLO EXPERIENCIA DIRECTA O SITUACION DE JUEGO. Imgenes de

DE LA - Observan libremente algunos alimentos. alimentos
- Describen y comparan la forma, colores, tamao, .
UNIDAD:
QUITAMOS textura, olor, y sabores de estos.
LOS - Reciben materiales.
ALIMENTOS - Escuchan recomendaciones de la regla del juego. 90 min.
DE ORIGEN - Se agrupan segn consigna dada y dicen que cantidad
MINERAL. de alimentos hay, luego a otra consigna se quitan
algunos alimentos y cuentan cuantos quedan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo nos
agrupamos?, Qu cantidad de haban?, Cmo se
llama al quitar ms alimentos?, Para qu sirven los
alimentos?
Cancionero
- Observan, describen y manipulan los materiales a
realizar y conocen el smbolo que lo representa. Libro
- Comparan las formas, colores que presentan cada uno
de estos.
- Cuentan y quitan la cantidad de alimentos de origen
mineral que hay y escriben el nmero segn el
resultado que corresponde.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo
quitamos?, Con que otro nombre se los conoce?,
Cul es el smbolo que lo representa? Fichas

- Forman equipos de trabajo segn figuras.
- Observan y comparan las caractersticas que estos
alimentos presentan.
- restan la cantidad que hay en cada conjunto quitando
lo que hay.
- Escriben el nmero total de cada conjunto.
- Concluyen comparan y exponen los trabajos al pleno. Informacin
- Entonan la cancin los alimentos. Cientfica
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que los
problemas de quitar deben tener contextos que
30min
consideran en un sentido interesante y entretenido al
mundo real, y esta accin debe ser significativa para el
nio y a la vez los alimentos de origen mineral son
Hoja de
imprescindibles en la alimentacin de las personas
Aprestamiento
para evitar enfermedades.
Lpiz
Colores
- Escriben el nmero total de cada elemento al quitar.
- Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Cuadernos
30min

Muestran inters al resolver situaciones de la vida
cotidiana.
*REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA. Ficha de una vaso
con agua
Comentan con sus padres sobre la importancia del
alimento de origen mineral y llevan tarea de
restas. 20min.
METACOGNICIN
- Juegan a la agita preguntona: Qu hicimos hoy?,
Cmo lo hicimos?, Para qu nos sirve lo aprendido?,
Qu les pareci la clase de hoy?
CRITERIOS ESCALA DE
VALORACIN
Resuelve ejercicios de quitar, A
escribiendo correctamente el
nmero que le corresponde.
Resuelve algunos ejercicios. B
Mircoles, 19 de Octubre de 2011

NOMBRE DE LAS
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
MOMENTOS
asistencia
SS.HH.
LIBRE DE LOS
DESARROLLO * PLAN LECTOR Imgenes

DE LA Observan tarjetas con imgenes de la
secuencia del cuento: EL AYAYMAMA .
UNIDAD:
Infieren acerca del contenido del texto que la
ELABORAMO
docente les narrar.
S UNA De qu se tratar el cuento?
RECETA. Quines sern sus personajes? 90 min.
Escuchan el cuento: AYAYMAMA.
Qu suceda?
Cmo era?
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que
jugamos?, Qu alimentos de origen animal
conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, Libro
y embutidos?, De qu otra forma se preparan los
alimentos de origen animal?, Qu pasara si no
hubieran estos alimentos?, Les gustara preparar
sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu
ingredientes necesitamos?, Dnde lo escribiremos?,
Cmo se llama el texto donde se escribe la
preparacin de algunos alimentos?.
- Les gustara Hacerlo?
Enuncian el tema :ELABORAMOS UNA RECETA
- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos

trados.
- Colocan un palelgrafo para detallar lo necesario para
la receta del Sndwich. De pollo.
- Dicen que ingredientes y el procedimiento de la
preparacin.
- Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu
necesitamos para preparar?, Cmo lo vamos a
preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar Fichas de
hacindoles notar los ttulos y sub ttulos. alimentos
30min
- Forman equipos de trabajo por afinidad.
- Preparan el sndwich de pollo. Informacin
- Comentan la accin realizada. Cientfica
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo
que los nios deben identificar las diferentes
estructuras de los textos literarios y no literarios de su
entorno. La receta es un texto no literario que tiene
dos partes principales: los ingredientes y la
preparacin, las recetas se emplean como un recurso
- Transcriben la receta del sndwich teniendo en cuenta 30min
las estructuras de estas.
- Ubican la receta en un lugar estratgico.
Hojas de
Aprestamiento
- Ubican las palabras ms significativas de la receta.
- Encierran con un crculo a estas.
- Deciden transcribir la receta con las palabras ms
20min.
significativas.
- Reciben materiales a trabajar.
- Transcriben las palabras ms significativas de la receta.
- Entonan la cancin: La Gallina Turuleca.
Participan con entusiasmo de producciones
individuales.
Llevan tareas a casa y recortan palabras
significativas.
CRITERIOS ESCALA DE
VALORACIN
Transcribe correctamente las A
palabras de la receta.
Transcribe algunas palabras B
de la receta.
pedaggicos
Sbado Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula
- Recuerdan las normas de convivencia. Materiales de los
- Recuerdan las responsabilidades de cada grupo sectores del aula
tiles de aseo
- Desarrollo de hbitos de higiene, orden y disciplina.
Escenas del cuento
sectores:
Actividad Literaria o la Actividad del plan lector.

hora del cuento. - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: EL GATO CON
BOTAS.
Actividad de la Unidad - Cmo se llama el cuento? Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu
Didctica programada: otras cosas se mencionan? Cmo era? Qu hubiera sucedido si..? Qu
ALIENTOS DE ORIGEN opinan del cuento?
MINERAL.
Despertar el inters - Juegan a ubicarse segn la palabra: Agua y sal.
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra agua y al escuchar la
previas palabra sal se quedan inmvil.
mencionamos en el juego?, Para qu nos sirve el agua?, Para qu nos sirve
Nuevo conocimiento la sal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Qu enfermedades
pudiramos tener?.
Construccin del OBSERVACION
aprendizaje
- Observan libremente a estos alimentos: agua y sal.
- Observan y manipulan al agua y a la sal.
- Describen y comparan a cada una de estas.
- Deciden para que los usamos.
- Degustan una sopa sin sal y comentan.
- Degustan un vaso de agua y comentan.
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu pasa al probar la
Aplicacin de lo
sopa sin sal?, Qu pasa al tomar el agua?
aprendido
Recuento de lo aprendido - Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen estos alimentos de
origen mineral.
EXPERIMENTACION.
Ficha de trabajo
- Preparan un refresco de naranja.
Aplicacin de lo - Exprimen las naranjas.
aprendido - Dicen que le falta al refresco. Agua
- Agregan el agua al refresco y el dulce a sus gusto. Naranjas
- Comentan lo realizado. Azcar
- Degustan lo preparado.
- Prueban la faria frita y dicen que falta. Faria
- Agregan sal a la faria frita. sal
- Comentan sobre las acciones realizadas. Hojas de
REGISTRO. Aprestamiento
- Reciben materiales. Colores
- Colorean las imgenes de la sal y el agua.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que el agua y la sal es
importante en la vida de las personas y estos son alimentos vitales en la vida
para estar sanos.
- Dibujan libremente la sal y el agua.
- Concluyen, comparan y aprecian el trabajo realizado. Hojas de
- Aprenden una poesa sobre el tema tratado. Aprestamiento
- Comentan sobre la actividad realizada. Colores, lpiz
1.1. Identifica en colecciones la relacin entre nmero y cantidad
del 6 al 10.
ACTIVIDAD
ACTITUD
REPROGRAMADA:
NUMERO Y CANTIDAD
Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.
Disfrutan al interactuar con elementos de la naturaleza: agua y sal.

Dibujan a estos alimentos con ayuda de sus padres. Ficha de Gotita
METACOGNICIN
- Juegan a la gotita preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para

Dibuja correctamente a los alimentos de A
origen mineral.
Dibuja regularmente a los alimentos de B
origen mineral.
pedaggicos
Lunes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
Actividad Literaria o la
hora del cuento. - Reciben materiales y escuchan la regla del juego.
- Juegan a agruparse segn consigna y ficha que recibi..
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo nos agrupamos?, Qu
utilidades tienen algunos de estos alimentos observados en las fichas?, Cmo
son? Por es importante consumirlo? Qu pasara si no existieran estos
alimentos dulces y salados?

Actividad de la Unidad - Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
Didctica programada: - Observan libremente a los alimentos dulces y salados.
DIFERENCIAMOS - Observan en forma dirigida a estos alimentos.
ALIMENTOS DULCES Y - Manipulan a los alimentos.
SALDOS. - Describen cada una de las formas, tamaos, colores que estos presentan.
Despertar el inters
Rescatar los saberes - Clasifican a los alimentos que son salados y que son dulces.
previas - Agrupan a estos alimentos colocando en dos columnas iguales: salados y
dulces.
- Unen a los alimentos que son salados y dulces haciendo unir con tiras de lana.
- Qu hicimos?
Nuevo conocimiento - Analizan uno a uno a los alimentos dulces y salados.
Construccin del
aprendizaje USO DE MATERIAL GRAFICO
- Forman equipos de trabajo, con figuras de alimentos.
Ficha de trabajo
- Separan con silabas a los nombres de estos alimentos:
Pa - pa **
Pi - a **
Pla - ta - no ***
- Pegan en la columna que le corresponde a estos alimentos.
Me preparan de varias frutas
Me untan en el pan
Y soy muy agradable para los pequeos
De las casas
Quin soy?
- Realizan otras adivinanzas con los alimentos de su inters.
Aplicacin de lo - Consolidan su aprendizaje concluyendo que los nios y nias deben saber
aprendido hacer correspondencia de los diferentes elementos que hay en su contexto. Y
que a la vez es necesario contar con los diferentes tipos de alimentos que
tenemos en nuestra comunidad. Hojas de
UTILIZACION DEL SIMBOLO Aprestamiento
-Reciben sus hojas de evaluacin. colores
-Colorean a los diferentes alimentos dulces y salados.
-Unen a los alimentos que son dulces y salados con la imagen correspondiente.
- Aprecian y comentan sobre el trabajo realizado. Hojas de
Aprestamiento
Recuento de lo aprendido
*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego. Colores
goma
Aplicacin de lo REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA
aprendido
En otro momento
Llevan tareas a casa sobre correspondencia de los alimentos.
INICIO (PRE LECTURA)
ACTIVIDAD LITERARIA - Entonan la cancin de su agrado en ingls.
O LA HORA DEL - Reciben fichas.
CUENTO - Mencionan los nombres de estos elementos.
(INGLS) - Repiten en ingls cada uno de los nombres de stos.
DESARROLLO (DURANTE)
- Participan del dialogo con palabras cortas con las palabras de los alimentos
- Repiten el dialogo.
- Aprenden el vocabulario de palabras nuevas: manzana Apple (apol); tomate
tomato (tomeito); pollo chicken (chicken); carne meat (miit); huevos eggs
(egs); leche milk (milk); zanahoria carrot (carrot).
- Repiten uno a uno el vocabulario de palabras en ingls.
CIERRE (POST LECTURA)

- Comprenden todo lo aprendido.
- Comparten la clase aprendida.
Mencionan las palabras aprendidas en ingls.
1.2. Identifica en colecciones la relacin entre nmero y cantidad del 10 al 15.

ACTIVIDAD ACTITUD
REPROGRAMADA: Muestra inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.
NUMERACION METACOGNICIN
- Juegan a la papita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para Ficha de papita

Une correctamente a los alimentos dulces y A
salados.
Une a algunos de los alimentos dulces y B
salados.
Une solo un criterio. C

pedaggicos
Martes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
- Juegan a la canasta de frutas.
hora del cuento. - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
conocemos del juego?, Qu se preparan con ellas? Qu pasara si no
hubieran estos alimentos?, Les gustara elaborar una receta Cmo lo
haremos?, Qu ingredientes entraran en nuestra receta?, Dnde lo
escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se escribe la preparacin de
algunos alimentos? de cuantas partes est conformada la receta? Qu les
pareci la clase anterior al elaborar la receta? Les gustara elaborar una
receta?
Enuncian el tema: PREPARAMOS UNA RECETA.
Actividad de la Unidad Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Didctica programada:
PREPARAMOS UNA - Comparan la forma, textura, colores de los alimentos trados.
RECETA. - Colocan un papelografo para detallar lo necesario para la receta.
Despertar el inters
Rescatar los saberes preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
previas - Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los ttulos y
sub ttulos.
Nuevo conocimiento - Eligen coordinadores por cada equipo.
- Dictan las palabras en la receta a preparar.
Construccin del
- Pegan las palabras en los casilleros correspondientes.
aprendizaje
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios de su
entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes principales: los
Aplicacin de lo ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean como un recurso
aprendido pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
Ficha de trabajo
-Pegan palabras significativas en la receta de un plato de alimento que ms les
gusta teniendo en cuenta las estructuras de estas.
Recuento de lo aprendido -Ubican la receta en un lugar estratgico.
-Trabajan sus hojas de evaluacin.
-Escuchan recomendaciones del trabajo a realizar.
Aplicacin de lo
-Reciben materiales a trabajar.
aprendido
En otro momento -Pegan las frases ms significativas de la receta.
- - Comentan sobre la actividad a realizar: Modelar plastilina.
ACTIVIDAD GRAFICO
PLASTICA: - - Exploracin de los materiales
MODELADO - - Reciben diversos materiales.
- - observan y describen las caractersticas de los materiales
- Qu materiales son?
- De qu colores son?
- Para qu sirven?
- Qu podemos hacer con estos materiales?
- - Acuerdan realizar la tcnica del modelado.
Hojas de
- - Desarrollo de la actividad
Aprestamiento
- - Observan el grafico.
colores
- - Dialogan sobre los cuidados que hay que tener en cuenta en la realizacin
del trabajo
- - Realizan la tcnica del modelado.
- - Verbalizacin.
- - Colocan sus trabajos en el mural del arte. Hojas de
- - Expresan sobre su trabajo realizado Aprestamiento
Colores
Participan con entusiasmo de producciones individuales. goma
METACOGNICIN
Ficha de pan
ACTIVIDAD 1.2.- Identifica posiciones arriba, abajo, en medio.

REPROGRAMADA:
POSICIONES ACTITUD
1.1.- Muestra iniciativa al explorar el espacio.


pedaggicos
Martes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
- Juegan a encontrar vocales escondidas en el aula.
hora del cuento. - Renen las letras de las vocales y las colocan en un lugar determinado.
- Ordenan las letras de las vocales en el lugar que le corresponde.
- Qu hicimos? A que jugamos? Qu letras encontramos? Saben cmo
suenan cada una de estas letras?
- Entonan la cancin: Las vocales, realizando movimientos corporales.
- Comentan sobre la cancin entonada Qu palabras empiezan con sonidos
iniciales de las vocales?
- Juegan a encontrar palabras que empiezan con sonidos iniciales de las
Actividad de la Unidad vocales
Didctica programada: - Enuncian el tema a tratar RELACIONEMOS ALIMENTOS CON EL SONIDO
RELACIONEMOS INICIAL.
ALIMENTOS CON EL - Reciben materiales para trabajar.
SONIDO INICIAL. - Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
- Acuerdan normas de buena conducta que deben tener al momento de
Despertar el inters
compartir los materiales y respetar las normas de convivencia.
Rescatar los saberes - Observan libremente las imgenes de algunos alimentos y letras lxicas
previas de palabras significativas de los nombres de cada uno de estos.
- Observan de forma dirigida las imgenes y letras lxicas.
- Describen cada una de las imgenes, las letras, formas, y tamaos que
estas presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos? Qu alimentos tenemos? Dnde
los encontramos? Qu letras tenemos en las fichas? Qu frase les
gustara escribir?
Nuevo conocimiento - Qu palabras podemos formar con esas letras?
- Juegan a separar palabras y encontrar las primeras silabas acompaada de
Construccin del zapateos.
aprendizaje - PEPINO ***
- ZAPALLO ***
- PIA **
Ficha de trabajo
- PAPAYA ***
- Comparan las diferentes formas que tienen las letras.
- Pegan las letras formadas y leen las frases con ayuda de la docente.
- Eligen coordinadores por cada equipo y asignan nombres de sus
preferencias.
- Reciben materiales a utilizar.
- Observan libre y de forma dirigida los diferentes elementos a utilizar.
- Nombran cada uno de los materiales.
- Describen la forma, tamao, colores que presentan los grficos.
- Dicen cules son los alimentos que ms les gusta .
- Que hicimos? Qu imgenes estamos observando? Qu palabras
tenemos acompaando a los grficos? Qu letras conocidas tienen all?
- Comparan las caractersticas que estos presentan.
- Analizan uno a uno las diferencias que hay en el grfico.
Aplicacin de lo - Colorean las imgenes de estos alimentos.
aprendido - Producen un pequeo texto.
- LA PAPAYA----------------- ES DELICIOSA ----------------Y ES DE COLOR ---------

- Hojas de
- EL ZAPALLO ---------------ES DE COLOR --------------- ANARANJADO. Aprestamiento
- colores
- Recortan, ordenan y pegan las imgenes con el texto que corresponde.
- Leen el texto producido.
- Escriben segn sus posibilidades las frases dadas.
- Comentan sobre la actividad realizada: Qu hicimos?, Qu palabra
significativa aprendimos?
- Trabajan sus hojas de aplicacin.
- Escuchan recomendaciones a realizar el trabajo.
- Colorean las imgenes de los Alimentos
- Encierran los sonidos iniciales de las palabras significativas.
- Consolidan sus aprendizajes concluyendo que es importante saber lo que
se lee y en tal sentido cada nio va elaborando el significado de lo que va
leyendo a partir de sus encuentros con las imgenes e ideas y contenidos
de diferentes textos; es tambin importante reconocer a algunos de estos
Aplicacin de lo alimentos y el valor nutritivo de ello.
aprendido - Trabajan individualmente.
En otro momento - Trabajan individualmente sus hojas de evaluacin. Hojas de
- Observan, describen y manipulan los materiales. Aprestamiento
ACTIVIDAD - Colorean las imgenes de los alimentos. Colores
REPROGRAMADA: - Encierran los sonidos iniciales de las palabras significativas. goma
- *Se comprometen a comer los alimentos nutritivos.

-
- *Disfrutan al producir libre y espontneamente signos y grafas.
- METACOGNICIN
- Juegan al tomate preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
Ficha de Tomate

Encierra correctamente los sonidos iniciales de A
las palabras significativas de los alimentos.
Encierra algunas de las palabras significativas. B
No realiza ninguna de accin. C
Actividades permanentes de salida.

pedaggicos
viernes Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
- * PLAN LECTOR
hora del cuento. - Observan tarjetas con imgenes de la secuencia del cuento: LOS TRES
CHANCHITOS
- Escuchan el cuento: LOS TRES CHANCHITOS.
Actividad de la Unidad Comentan a cerca del cuento narrado:
Didctica programada: - Cmo se llama el cuento?
HABLEMOS DEL SEOR DE Quines son sus personajes? Qu suceda? Qu otras cosas se
LOS MILAGROS.
mencionan?
Despertar el inters Cmo era? Qu hubiera sucedido si..?Qu opinan del cuento?
Rescatar los saberes - Entonan la cancin Seor de los Milagros

previas
- Comentan acerca de la cancin entonada respondiendo a preguntas:
Qu hicimos?, De qu trata la cancin?, Quin es el personaje de la
cancin?, saben quin es el Seor de los Milagros?, Saben cmo se
celebra la fe religiosa al seor de los Milagros?, Dnde lo
escucharon?, quisieran escuchar la historia del Seor de los Milagros?
- Deciden escuchar la historia del Seor de los Milagros.
Nuevo conocimiento - Ponen atencin para escuchar la historia, en vietas, sobre el Seor de
los Milagros.
Construccin del
aprendizaje - Observan, describen y comparan a cada uno de las imgenes de la
historia.
- Escuchan la historia relatada.
- Participan en la descripcin y comentario de las escenas escuchadas
Ficha de trabajo
respondiendo a preguntas.
Aplicacin de lo - Deciden salir a observar la imagen del Seor de los Milagros
aprendido - Escuchan recomendaciones de buena conducta que deben tener al
salir del saln.
- Observan describen y comentan sobre la imagen del Seor de los
Milagros.
- Escuchan a cerca de la explicacin sobre el origen de la imagen del
Seor de los Milagros. Hojas de
- Regresan al saln. Aprestamiento
- Forman equipos de trabajo por afinidad. colores
- Eligen coordinadores y asignan nombres a sus equipos.
Recuento de lo aprendido - Reciben materiales a utilizar.
- Decoran la imagen del Seor de los Milagros.
- Expresan el mensaje de vida, paz y amor que trae el Seor de los
Milagros a su pueblo y los diferentes milagros que el realiza a sus hijos
que tienen fe y creen en l.
- Reciben su hoja de evaluacin.
- Nombran las caractersticas que observan en la imagen. Hojas de
Aprestamiento
- Colorean libremente a la Imagen y lo decoran.
Colores
- Transcriben la frase dada. goma
Aplicacin de lo
aprendido
En otro momento Respeta y agradece a Dios por todo lo que nos da.
Se comprometen a participar de las diferentes fiestas religiosas

que celebra la fe catlica.
ACTIVIDAD
1.2.- Identifica sucesiones de acontecimientos: antes - durante-
REPROGRAMADA:
SUCESIONES despus. Ficha de
escapulario
- METACOGNICION
-Juegan al Escapulario perdido: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Para qu nos sirve lo que hemos aprendido?, Les gust la clase de hoy?

Colorea y decora correctamente a la A
imagen del Seor de los Milagros.
Colorea y decora de forma regular. B
Actividades permanentes de salida.

pedaggicos
Jueves Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
hora del cuento. - Observan, describen y comparan las formas de las frutas y verduras.
- Se ubican segn la cantidad que designa la docente.
- Agrupan los alimentos segn cantidades designadas.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo agrupamos?, Qu
ordenamos? Qu es agrupar?, En qu nos puede servir conocer a relacionar
los nmeros segn cantidades?, Qu pasara si no supiramos escribir los
Actividad de la Unidad nmeros?
Didctica programada: - Les gustara saber ms del tema?
RELACIONEMOS A LOS - Enuncian el tema a tratar: SECUENCIEMOS LAS FRUTAS Y VERDURAS.
ALIMENTOS CON EL
NUMERO QUE LE *MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.
CORRESPONDE. Deciden realizar la relacin de los alimentos con los nmeros que les
corresponde.
Despertar el inters
Rescatar los saberes - Escuchan recomendaciones para realizar el trabajo.
previas - Observan libremente los alimentos segn cantidad.
- Manipulan los alimentos.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan los
alimentos.
- Describen cada una de las formas y tamaos y agrupan segn cantidad de
estos.
- Ordenan los alimentos segn cantidad asignada.
Nuevo conocimiento - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo agrupamos los alimentos?, De
qu otras formas podemos agrupar? Qu pasara si no supiramos relacionar
Construccin del elementos del entorno?
aprendizaje - Comparan a cada uno de los alimentos segn forma, tamao, color, y textura
que estos presentan.
Ficha de trabajo
- Agrupan segn cantidad.
- Relacionan a los alimentos con la cantidad asignada.
- Forman equipos de trabajo segn figuras de alimentos iguales.
tamao.
- Agrupan a los alimentos.
- Escriben el nmero que le corresponde a cada conjunto.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber ordenar y
relacionar a los diferentes elementos del entorno y manejo de un conjunto en
Aplicacin de lo funcin de la variacin de sus caractersticas particulares y tambin lo
aprendido importante que son los alimentos.
- Colorean los alimentos. Hojas de
- Cuentan y unen a los alimentos con la cantidad que lo representa. Aprestamiento
- Concluyen, comparan y exponen el trabajo al pleno. colores
- Colorean los alimentos.
- Escriben la cantidad de alimentos segn corresponde.
Hojas de
Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego Aprestamiento
Colores
- *REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA. goma
Llevan tareas de conteo de cantidades de aliemntos.
ASAMBLEA O INICIO
Aplicacin de lo - Caminan sobre las lneas de la canchita.
aprendido
En otro momento - Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios.
- Cogen las pelotas y lo llevan con la mano derecha y regresan cogiendo la pelota
ACTIVIDAD DE con la mano izquierda.
PSICOMOTRIZ: - Patean pelotas con el lado derecho y luego con el lado izquierdo.
LATERALIDAD. - Realizan movimientos con sus cuerpos.
RELAJACION
-Juegan a pasar un juguete por encima de ellos .
-Inspiran Espiran.
de su agrado.
CIERRE
1.2.- Identifica sucesiones de acontecimientos: antes - durante- despus.

ACTITUD
2.1. Disfruta al realizar actividades lgico matemticas mediante el juego y
otras actividades cotidianas.
METACOGNICIN
ACTIVIDAD
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
REPROGRAMADA: qu nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
SUCESIONES.
Escribe el nmero correctamente segn la A Acti
cantidad de alimentos.
Escribe algunos de los nmeros segn la B Ficha de naranja
cantidad de alimentos.

pedaggicos
Sbado Rutinas: Actividades permanentes de ingreso Carteles del aula

sectores:
Escenas del cuento
SITUACION DE JUEGO
hora del cuento. - Observan, describen y comparan las formas y tamaos de los alimentos.
- Se ubican segn la serie formando un patrn de alimentos.
- Ordenan los alimentos de cada ficha segn tamaos que estos presentan.

ordenamos? Qu es seriar?, En qu nos puede servir la seriacin?, Qu
Actividad de la Unidad pasara si no supiramos seriar?
Didctica programada: - Les gustara saber ms del tema?
SERIAMOS A LOS Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS A LOS ALIMENTOS.
ALIMENTOS.
Despertar el inters
Deciden realizar la serie de los alimentos.
previas - Reciben los materiales a trabajar.
- Manipulan los alimentos trados de casa.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan los
alimentos.
Nuevo conocimiento
- Ordenan la serie de los alimentos siguiendo sus propios criterios.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos los alimentos?, De
Construccin del qu otras formas podemos seriar? Qu pasara si no supiramos seriar los
aprendizaje diferentes objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de los alimentos segn forma, tamao, color, y textura
que estos presentan.
- Analizan uno a uno a la secuencia que presentan los alimentos.
Ficha de trabajo
- Ordenan la serie los alimentos.
- Siguen la serie de los alimentos segn tamao que estos presentan.
- Comentan la actividad realizada de ordenarla serie segn la forma de estos.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de alimentos iguales.
tamao.
- Ordenan la serie de los alimentos segn tamao.
- Pegan a estos segn tamaos que corresponde.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la serie
Aplicacin de lo es la ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la variacin de sus
aprendido caractersticas particulares y tambin lo importante que son los alimentos.
- Colorean los alimentos.
- Ordenan segn tamao y pegan a los alimentos. Hojas de
- Concluyen, comparan y exponen el trabajo al pleno. Aprestamiento
- Comentan la actividad realizada. colores
Aplicacin de lo - Pegan la serie de los alimentos segn tamao. Hojas de
aprendido - Concluyen, comparan y exponen los trabajos al pleno. Aprestamiento
- Aprecian y comentan sobre la actividad realizada. Colores
En otro momento
goma

Llevan tareas de seriacin.
1.3. Construye colectivamente textos sencillos que son dictados por el adulto.
Ficha de naranja
ACTIVIDAD METACOGNICIN
REPROGRAMADA: - Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para
PRODUCCION DE TEXTOS
Pega correctamente a la serie de alimentos A Acti
segn tamao.
Pega a algunos de los alimentos segn B
tamao.
Pega desordenadamente. C

ACTIVIDADES O
ESTRATEGIAS
MOMENTOS
RUTINA - Rezo, saludo.
- Control del tiempo, calendario, asistencia.
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN
LIBRE DE LOS - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
SECTORES - Juegan a ubicarse segn la palabra Alimentos
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra alimentos y al
DESARROLLO escuchar la palabra chatarra se quedan inmvil.
DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
UNIDAD: mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven los alimentos?, Debemos
CUALES SON comer comida chatarra?, Qu pasara si no hubieran los alimentos nutritivos?,
LOS Qu enfermedades pudiramos tener al no estar bien alimentados?
ALIMENTOS
NUTRITIVOS OBSERVACION
Y SUS - Observan libremente a los alimentos nutritivos
ORIGEN? - Observan y manipulan a estos alimentos.
- Comentan para que los usamos.
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen los alimentos de origen
EXPERIMENTACION.
- Dicen para que nos sirven estos alimentos.

- Comentan sobre las acciones realizadas.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de los alimentos segn sus origen..
CONCLUSIONES.
alimentos vitales en la vida para estar sanos y fuertes.
- Colorean a los alimentos y sus orgenes.
- Aprenden una cancin sobre el tema tratado.

METACOGNICIN

Colorea correctamente a los alimentos A
segn corresponde.
Colorea algunos de los alimentos. B
Colorea solo uno de los alimentos. C

NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES O MOMENTOS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
LOS SECTORES - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.
- Juegan a ubicarse segn la palabra: Pollo y huevo.
DESARROLLO DE LA - Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra animales y al
UNIDAD: LOS ALIMENTOS escuchar la palabra vegetal se quedan inmvil.
DE ORIGEN ANIMAL. - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu
alimentos mencionamos en el juego?, Para qu nos sirven las carnes?,
Para qu nos sirve los alimentos de origen animal?, Qu pasara si no
hubieran estos alimentos?, Qu enfermedades pudiramos tener?
OBSERVACION
- Observan libremente a estos alimentos de origen animal.
- Observan y manipulan los alimentos recibidos.
- Describen y comparan a cada uno de estos.
- Degustan de algunos de estos alimentos de origen animal y comentan.

- Responde a preguntas: Qu sucedi al observar los alimentos de
origen animal?, Qu pasa si no comiramos carnes?, Qu pasa al
comer en exceso?
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen estos alimentos
de origen animal.
EXPERIMENTACION.
- Forman equipos de trabajo cogiendo figuras de alimentos de origen
animal.
- Observan describen y nombran los materiales a utilizar.
- Dicen como se prepara un sndwich de diferentes carnes..
- Agregan carnes a los sndwiches.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de los alimentos de origen animal.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante
consumir las carnes en la vida de las personas y estos son alimentos
vitales en la vida, para estar sanos.
- Colorean a los alimentos de origen animal.

Trascriben los nombres de estos alimentos.
METACOGNICIN
- Juegan al huevito preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

Colorea correctamente a los alimentos de A
origen animal segn corresponde.
Colorea algunas de los alimentos de origen B
animal.
Realiza una solo accin. C
Mircoles 26, de octubre de 2011
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu
UNIDAD: ELABORAMOS alimentos de origen animal conocemos?, De dnde salen los enlatados
UNA RECETA de carne?, y embutidos?, De qu otra forma se preparan los alimentos
de origen animal?, Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Les
gustara preparar sndwich de pollo?, Cmo lo haremos?, Qu
ingredientes necesitamos?, Dnde lo escribiremos?, Cmo se llama el
texto donde se escribe la preparacin de algunos alimentos?.
Enuncian el tema: ELABORAMOS UNA RECETA (sndwich de Pollo).
- Observan y describen los ingredientes trados de casa.

Sndwich. De pollo.
- Contestan a preguntas: Qu ttulo lo ponemos?, Qu necesitamos
para preparar?, Cmo lo vamos a preparar?.
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los
ttulos y sub ttulos.
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios
de su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes
principales: los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean
como un recurso pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
- Pegan palabras significativas en la receta del sndwich teniendo en
cuenta las estructuras de estas.
- Ubican las palabras ms significativas de la receta.
- Encierran con un crculo a estas.
- Deciden pegar las palabras ms significativas de la receta.
- Reciben materiales a trabajar.
- Pegan las palabras ms significativas de la receta.
- Entonan la cancin: Los alimentos.


Jueves 27, de octubre de 2011
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
- Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

SITUACION DE JUEGO
UTILIZACIN LIBRE DE
LOS SECTORES - Momento de relajacin y concentracin.
- Escuchan una msica clsica Strauss.
- Se imaginan que estn en el Mercado y observan que hay muchos alimentos de origen
DESARROLLO DE LA
UNIDAD: SERIAMOS LOS vegetal como verduras y frutas de la regin, y estos son de diferentes tamaos,
ALIMENTOS DE ORIGEN grandes, medianos y pequeos.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu colores eran? Qu tamaos eran los
VEGETAL SEGN alimentos de origen vegetal imaginados? Qu forma tenan esas frutas y verduras?,
TAMAO Dnde los encontramos?, Para qu nos sirven?, Qu pasara si no hubiesen estos?,
Saben lo que es seriacin?, Cmo podemos hacer para seriar estas frutas y verduras
segn tamao?

- Se ubican segn el tamao, formando el patrn de frutas y verduras recibidas.
- Ordenan las frutas y verduras de cada ficha segn el tamao que estos presentan.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo lo ubicamos?, Qu ordenamos? Qu es

seriacin?, En qu nos puede servir la seriacin?, Qu pasara si no supiramos seriar
segn el patrn dado?
- Enuncian el tema a tratar: SERIAMOS LOS ALIMENTOS DE ORIGEN VEGETAL: SEGN
TAMAO.

-
- Observan libremente las frutas y verduras segn tamao.
- Manipulan las frutas y verduras.
- Observan de manera dirigida las formas y tamaos que presentan las frutas y
verduras..
- Ordenan la serie de segn el tamao de las frutas y verduras siguiendo sus propios
criterios.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Cmo seriamos las frutas y verduras?, De qu
otras formas podemos seriarlos? Qu pasara si no supiramos seriar los diferentes
objetos de nuestro entorno?
- Comparan a cada uno de las frutas y verduras segn forma, tamao, color, y textura que
estos presentan.
- Analizan uno a uno los tamaos que presentan las frutas y verduras.
- Siguen la serie de las frutas y verduras segn los tamaos que estos presentan.

- Comparan las caractersticas que presentan los grficos, forma, colores, tamao.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que es importante saber que la seriacin es la
ordenacin y manejo de un conjunto en funcin de la variacin de sus caractersticas
particulares y tambin lo importante que es los alimentos de origen vegetal.
- Colorean los Transportes Terrestres.
- Ordenan y pegan la serie de las frutas y verduras segn tamao.

- Pegan la serie de las frutas y verduras segn tamaos.
2. Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego

3. Llevan tareas de seriacin segn los tamaos de las frutas y verduras.
METACOGNICIN
- Juegan a la naranjita preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu nos
sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?

de la serie de las frutas y las verduras
Segn tamao.
Construye y pega algunos de estos en la B

serie segn tamao.
Construye y pega la serie C

desordenadamente

NOMBRE DE LAS ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
O MOMENTOS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE LOS - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

SECTORES - Juegan a ubicarse segn la palabra: Agua y sal.
- Bailan a los compas de una msica al escuchar la palabra agua y al escuchar la palabra
DESARROLLO DE LA UNIDAD: LOS sal se quedan inmvil.
ALIMENTOS DE ORIGEN MINERAL - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu alimentos
mencionamos en el juego?, Para qu nos sirve el agua?, Para qu nos sirve la sal?,
Qu pasara si no hubieran estos alimentos?, Qu enfermedades pudiramos tener?.
OBSERVACION
- Observan libremente a estos alimentos: agua y sal.
- Observan y manipulan al agua y a la sal.
- Describen y comparan a cada una de estas.
- Degustan una sopa sin sal y comentan.
- Degustan un vaso de agua y comentan.
- Responde a preguntas: Qu sucedi en los dos casos?, Qu pasa al probar la sopa sin
sal?, Qu pasa al tomar el agua?.
- Formulan hiptesis acerca de la importancia que tienen estos alimentos de origen
mineral.
EXPERIMENTACION.
- Preparan un refresco de naranja.
- Exprimen las naranjas.
- Dicen que le falta al refresco.
- Agregan el agua al refresco y el dulce a sus gusto.
- Prueban la faria frita y dicen que falta.
- Agregan sal a la faria frita.
REGISTRO.
- Colorean las imgenes de la sal y el agua.
CONCLUSIONES.
- Socializan y consolidan su aprendizaje concluyendo que el agua y la sal es importante en
la vida de las personas y estos son alimentos vitales en la vida para estar sanos.
- Dibujan libremente la sal y el agua.
- Aprenden una poesa sobre el tema tratado.
Disfrutan al interactuar con elementos de la naturaleza: agua y sal.

Dibujan a estos alimentos con ayuda de sus padres.
METACOGNICIN
- Juegan a la gotita preguntona.: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Para qu nos
sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?

Une correctamente la funcin de los A
alimentos segn corresponde.
Une algunos de los alimentos. B
Une solo uno de los alimentos. C
SESIN DE APRENDIZAJE
Martes, 19 de octubre del 2010
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA - Juegan a la canasta de verduras.

UNIDAD: CREAMOS UNA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu verduras
RIMA (Preparamos una mencionamos?, Qu colores tenan estas verduras?, Para qu nos
ensalada de verduras). sirven?, Qu pasa sino comemos verduras?, Dnde encontramos?
- Deciden preparar una ensalada.
- Observan libremente las verduras tradas de casa.
- Describen y comparan la forma, color, textura, olor que tienen estos
presentan.
- Dicen si son livianos o pesados, speros o suaves.
- Pican las verduras tradas de casa.
- Colocan en una fuente y dicen cmo van quedando estos.
- Degustan de la ensalada de verduras.
- Deciden crear unas rimas sobre las verduras.
- Forman equipos de trabajo, cogiendo figuras de verduras.
- Escuchan atentamente la lectura de una rima haciendo nfasis en los
sonidos que se repiten.
- Leen los dibujos que hay en la rima.
- Repiten la rima hasta aprenderla.
- Deciden crear sus propias rimas.
- Reciben materiales por equipos.
- Observan y describen las imgenes de las verduras.
- Escuchan las recomendaciones para crear las rimas por cada equipo.
- Pegan y completan a la rima segn la imagen ejemplo: Tomate ---
grandote.
- Leen la rima en voz alta haciendo nfasis en los sonidos que se repiten.
- Acompaan a la rima haciendo sonidos con las manos.
- Aprecian el trabajo realizado.
- Colocan en un lugar estratgico del aula las rimas creadas.
Crean nuevas palabras demostrando inters en ellas.

Comentan con sus compaeros el tema tratado.
METACOGNICIN
- Juegan a la cebolla preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

Crea correctamente palabras que A
riman segn sonidos finales.
Crea algunas palabras que riman. B
Mircoles, 20 de octubre del 2010
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA MOMENTO NEURO EMOCIONAL.

UNIDAD: MUCHAS Y - Escuchan una msica clsica: Mozart.
POCAS FRUTAS - Se imaginan que estn en la frutera y encuentran muchos pltanos, y
(PREPARAMOS JUGO). luego compra unos pocos maracuys para preparar jugo para tomar.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu nos imaginamos?, Qu
cantidad de pltanos compr primero?,Qu compro poco? Para qu?
Qu nos imaginamos?

- Observan libremente las diferentes frutas tradas de casa.
- Describen y comparan la forma, colores, tamao, textura, olor, y sabores
de estos.
- Juegan a agruparse segn la consigna: Muchos- pocos.
cantidad de pltanos haban?, Qu cantidad de maracuys haban
Dnde haba mucho ms cantidad?, Dnde pocos?

- Observan, describen y manipulan los materiales a realizar.
- Comparan las formas, colores que tiene estos.
- Cuentan la cantidad de cada conjunto de frutas.
- Reciben explicacin del grfico que representa Muchos y el que
representa a Pocos.
- Colocan estos grficos en los conjuntos segn corresponde.
- Deciden preparan una ensalada de frutas.
- Escuchan recomendaciones para realizar la ensalada de frutas.
- Recortan las frutas tradas de casa.
- Mezclan las frutas y le vierten leche condensada.
- Degustan de la ensalada de frutas.

- Forman equipos de trabajo segn figuras de frutas.
- Observan y comparan las caractersticas que estos alimentos presentan.
- Cuentan la cantidad de frutas y pegan las fichas de Muchos - Pocos
donde corresponde.
- Entonan la cancin Comer frutas regionales.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que al utilizar los trminos
Muchos y Pocos el nio est reconociendo cantidades que encierran el
concepto de nmero y que es de suma importancia comer frutas para
mantenernos sanos y fuertes.
- Pegan en el crculo Muchas frutas y en el cuadrado pocas frutas segn
corresponde.
- Concluyen, comparan, y exponen los trabajos al pleno.
METACOGNICIN
- Juegan al aguaje preguntn: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,
Para que nos sirve lo aprendido?, Qu les pareci la clase de hoy?
Verbalizan las acciones de agrupacin, Muchos y Pocos mostrando

disposicin.

Llevan tareas a casa y comentan con sus padres sobre el tema tratado.

Pega correctamente en el crculo A
Muchas y Pocas frutas en el cuadrado.
Pega solo una accin. B
Jueves 21, de octubre del 2010
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA - Contestan a preguntas: Qu hicimos?, A que jugamos?, Qu
UNIDAD: ELABORAMOS alimentos de origen animal conocemos?Que alimentos de origen
UNA RECETA (sndwich vegetal conocemos?, De dnde salen los enlatados de carne?, y
triple). embutidos?, Que alimentos preparamos de las frutas y las verduras?
De qu otra forma se preparan los alimentos de origen animal?, Qu
pasara si no hubieran estos alimentos?, Les gustara preparar sndwich
triple?, Cmo lo haremos?, Qu ingredientes necesitamos?, Dnde lo
escribiremos?, Cmo se llama el texto donde se escribe la preparacin
de algunos alimentos?
-Enuncian el tema. : ELABORAMOS UNA RECETA (sndwich triple).

- Observan y describen los ingredientes trados de casa.
Sndwich triple.
- Contestan a preguntas: Qu titulo lo ponemos?, Qu necesitamos
para preparar?, Cmo lo vamos a preparar?
- Dictan a la docente sobre lo que van a preparar hacindoles notar los
ttulos y sub ttulos.
- Preparan el sndwich triple.
- Comentan que en el sndwich triple entra carnes, verduras y otros
alimentos nutritivos.
- Degustan el sndwich triple..
identificar las diferentes estructuras de los textos literarios y no literarios
de su entorno. La receta es un texto no literario que tiene dos partes
principales: los ingredientes y la preparacin, las recetas se emplean
como un recurso pedaggico que estimula la lectura en los nios(as).
-Entonan la cancin Los alimentos.
-Pegan las palabras significativas en la receta del sndwich triple teniendo
en cuenta las estructuras de estas.
-Encierran con un crculo a estas.
-Deciden pegar en la receta las palabras ms significativas.
-Reciben materiales a trabajar.
-Pegan las palabras ms significativas de la receta.
*Participan con entusiasmo de producciones individuales.

* Llevan tareas a casa y recortan palabras significativas.
Pega correctamente las palabras en A
la receta.
Pega algunas palabras de la receta. B
Viernes, 22 de octubre del 2010
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
- Uso de los SS.HH.
- Refrigerio.
UTILIZACIN LIBRE DE
DESARROLLO DE LA MOMENTO NEURO EMOCIONAL.

UNIDAD: CONTAMOS LOS - Momento de relajacin y concentracin.
ALIMENTOS - Escuchan atentamente un a msica clsica de Andrea Bocelli.
- Se imaginan que estn en el mercado y compran frutas, verduras, carnes
y cuentan el total de alimentos que tienen.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu nos imaginamos?, Qu
cantidad de alimentos compr primero?, Cuntas ms compr?

- Observan libremente algunos alimentos.
- Describen y comparan la forma, colores, tamao, textura, olor, y sabores
de estos.
- Se agrupan segn consigna dada y dicen que cantidad de alimentos hay.
cantidad de haban?, Cmo se llama al agregar ms alimentos?, Para
qu sirven los alimentos?

- Observan, describen y manipulan los materiales a realizar.
- Comparan las formas, colores que presentan cada uno de estos.
- Cuentan la cantidad de alimentos que hay y dicen lo que corresponde.
- Contestan a preguntas: Qu hicimos?, Qu cantidad tenemos?

- Forman equipos de trabajo segn figuras de frutas.
- Observan y comparan las caractersticas que estos alimentos presentan.
- Cuentan la cantidad de alimentos que hay en cada conjunto.
- Pegan el nmero total de cada conjunto.
- Entonan la cancin de Los alimentos.
- Consolidan su aprendizaje concluyendo que el conteo debe tener
contextos que consideran en un sentido interesante y entretenido al
mundo real, y esta accin debe ser significativa para el nio.

- Cuentan la cantidad de frutas y pegan el numero segn corresponde.
Muestran inters al resolver situaciones de la vida cotidiana.
Llevan tarea a casa de conteo y trabajan con ayuda de sus padres.
METACOGNICIN
- Juegan a la papa preguntona: Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?,

Cuenta correctamente la cantidad de A
alimentos y pega el nmero en el
conjunto que corresponde.
Cuenta y pega en algunos conjuntos B
los nmeros que corresponde.
Firma de la docente V B Direccin

ACTIVIDAD INICIO (PRE LECTURA)
LITERARIA O LA - Entonan la cancin de su agrado en ingls.
HORA DEL CUENTO - Reciben fichas.
(INGLS) - Mencionan los nombres de estos elementos.
- Repiten en ingls cada uno de los nombres de stos.
DESARROLLO (DURANTE)
- Participan del dialogo con palabras cortas con las palabras de
los alimentos
- Repiten el dialogo.
- Aprenden el vocabulario de palabras nuevas: manzana
Apple (apol); tomate tomato (tomeito); pollo chicken
(chicken); carne meat (miit); huevos eggs (egs); leche
milk (milk); zanahoria carrot (carrot).
- Repiten uno a uno el vocabulario de palabras en ingls.
CIERRE (POST LECTURA)

- Comprenden todo lo aprendido.
- Comparten la clase aprendida.
- Mencionan las palabras aprendidas en ingls.
NOMBRE DE LAS
ESTRATEGIAS
NIVEL LITERAL.
- Escuchan atentamente un cuento: Pedrito el comeln.

- Contestan a interrogantes: Cmo se llama el cuento?, Qu
coma Pedrito?, Qu le pas por comer estos alimentos?,
A dnde fue a parar?, Qu aprendi finalmente?
-
ACTIVIDAD LITERARIA O NIVEL INFERENCIAL
LA HORA DEL CUENTO
(PLAN LECTOR) - Relatan el cuento con sus propias palabras.
- Realizan un resumen del cuento segn como lo interpreto.
- Dibujan a los personajes del cuento.
NIVEL CRITICO
- Relatan con sus propias palabras el cuento y cambian el final.

- Qu hubiera pasado si Pedrito hubiese comido alimentos
nutritivos?, Cmo cambiarias el final del cuento?
UTILIZACIN DEL INICIO O INICIO

CUERPO Y DEL - Camina moviendo el cuerpo.
ESPACIO - Saltan sorteando obstculos.
(PSICOMOTRIZ) - Corren llevando envases vacos y llenos.
- Escuchan recomendaciones para realizar los ejercicios.
- Empujan con sus pies envases llenos con agua y envases
vacos.
- Reptan de un lugar a otro.
- Saltan de una silla.
- Mueven sus cuerpos como humo.
RELAJACION
-Juegan a la canasta de frutas.
-Bailan al comps de una msica.
-Reciben un premio los equipos que perdieron.
-Inspiran Espiran.
EXPRESION GRAFICO PLASTICA
-Plasman a travs del dibujo lo que ms les gusto con tcnicas de
su agrado.
CIERRE

Unidad de Aprendizaje Alimentos 2015 Yrr.

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UNIDAD DE

I. DATOS GENERALES APRENDIZA

IV. SELECCIN DE ORGANIZADORES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES.

CAPACIDAD Y CONOCIMIENTO NOMBRE DE LA

V.- ANALISIS DEL PROBLEMA CON LOS NIOS (AS)

Demostrando nuestro arte de modelado

1.1. Establece relaciones de ubicacin a la derecha a la izquierda.

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Encierra correctamente a las verduras segn A

Actividades permanentes de salida

Demostrando nuestro arte de modelado

Muestran disposicin para alimentarse saludablemente. Ficha de papaya

1.1. Establece relaciones de ubicacin a la derecha a la izquierda.

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Encierra correctamente a las frutas segn A

Actividades permanentes de salida

Mircoles, 14 de octubre de 2015

Demostrando nuestro arte de modelado

Muestran disposicin para alimentarse saludablemente.

Jueves, 15 de octubre de 2015

Demostrando nuestro arte de modelado

Muestran disposicin para alimentarse saludablemente.

CRITERIOS DE EVALUACIN Ficha de

Encierra correctamente a los alimentos no A

Viernes, 16 de octubre de 2015

- Comparan la forma, textura, colores de los alimentos trados.

DESARROLLO O EXPRESIVIDAD Ficha de pan

Participan con entusiasmo de producciones individuales.

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Lunes, 19 de octubre de 2015

USO DE MATERIAL GRAFICO

*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego.

REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA

Llevan tareas a casa sobre el apareamiento trmino a trmino de los alimentos

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Martes, 20 de octubre de 2015

Deciden realizar la serie segn tamao de las frutas y verduras.

* USO DE MATERIAL GRAFICO.

*UTILIZACION DEL SIMBOLO 20min.

- *REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA.

Construye y pega correctamente el orden A

Construccin del USO DE MATERIAL GRAFICO

*Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego.

REFORZAMIENTO DE LA NOCION ADQUIRIDA Plastilina

Llevan tareas a casa sobre el apareamiento trmino a trmino de los alimentos

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Actividades permanentes de salida

Fecha Momentos Estrategias Recursos

Utilizacin libre de los

Rescatar los saberes *MANIPULACION DE MATERIAL CONCRETO.

Deciden realizar la secuencia segn el patrn de las frutas y verduras.

* USO DE MATERIAL GRAFICO.

*UTILIZACION DEL SIMBOLO

Aplicacin de lo Disfrutan de actividades matemticas mediante el juego

6.2. Construye el orden de una serie: por tamao utilizando material

METACOGNICIN Ficha de naranja

Fecha Momentos Estrategias Recursos

Utilizacin libre de los - Planifican, organizan, ejecutan, ordenan, verbalizan, representan.

Rescatar los saberes

Participan con entusiasmo de producciones individuales.

CRITERIOS ESCALA DE VALORACIN

Actividades permanentes de salida

Lunes, 22 de Octubre de 2012

Demostrando nuestro arte de modelado