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Criterios de Evaluacin.

1. Criterios generales de evaluacin.

La evaluacin es una parte esencial en el proceso educativo y la entendemos como un proceso


integral en el que se contemplan diversos aspectos:

a. Anlisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas.

La evaluacin se concibe, individualizada ( nos centramos en la evolucin de cada alumno ),


integradora ( contemplamos la existencia de diferentes grupos ), cualitativa ( apreciamos todos los
aspectos que inciden en cada situacin particular ),orientadora ( aportamos informacin para que el
alumno mejore ) , continua ( contemplamos el aprendizaje como un proceso con las modalidades:

Evaluacin inicial: Situacin punto de partida del alumno.

Evaluacin formativa: Evolucin a lo largo del proceso.

Evaluacin sumativa: Resultados al trmino del proceso.

b. Anlisis de la prctica docente y del proceso de enseanza.

Atenderemos a los siguientes aspectos: La organizacin y coordinacin del equipo docente, la


metodologa, el ambiente de trabajo, las relaciones entre los profesores, alumnos y padres.

c. Anlisis de la propia Programacin.

Se evaluarn los siguientes aspectos: El nivel de cumplimiento en clase de la programacin. La


relacin entre los objetivos y los contenidos. La adecuacin de los objetivos, contenidos, y la
metodologa con la realidad. Esto se realizar a partir del anlisis del diario de clase y a travs de
un cuestionario a entregar al alumnado a final de curso.

2. Criterios de evaluacin del aprendizaje del alumnado

El Departamento de Ciencias Sociales pretende acercar al alumno al mundo del conocimiento


Geogrfico e Histrico, ofrecindole, como instrumentos de conocimiento, explicaciones
geogrficas e histricas, trabajos y actividades dirigidas a que adquieran un dominio de la materia
que le permita comprender mejor la realidad y relacionarse con ella, a que disfrute con su trabajo y
a que desarrolle su capacidad de anlisis y crtica.

Por ello, nuestro Departamento prestar atencin a la expresin oral y escrita. Se pondrn todos los
medios para despertar en los alumnos el inters y respeto por los aspectos formales de la
composicin y presentacin de todo tipo de escritos.

En consecuencia, los miembros del Departamento de Ciencias Sociales con la intencin de


conseguir los objetivos propuestos, han acordado que se considere como criterio general de
evaluacin, lo siguiente:

- Se har una prueba inicial que servir como primer eslabn de la Evaluacin, tenindose en cuenta
para su posterior evolucin.

- Se anotar la evolucin de su trabajo diario y de su actitud en clase, amn de las demostraciones


de adquisicin en contenidos conceptuales.

En los contenidos conceptuales, se harn tres apartados (notas de clase, trabajos y controles). Todo
ello tendr un valor del 60-70% de la nota.

En los contenidos procedimentales, se tendr en cuenta desde el trabajo diario de clase, hasta
los propios de esta rea, como (localizacin en mapas, interpretacin de grficos, etc.); esto tendr
un valor del 20-30%. Los contenidos actitudinales tendrn un valor del 10-20%. Dejando
flexibilidad para el criterio especfico de evaluacin de cada docente.

Evaluacin de las competencias bsicas: debe ser un modelo de evaluacin distinto al de los
criterios de evaluacin generales, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras
evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las
competencias bsicas suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, habilidades y
actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo
ms reales posibles de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese
bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De
esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo,
procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin con mayor
carcter procedimental y actitudinal.

2.1. Evaluacin de los conceptos.

El aprendizaje de contenidos conceptuales se refiere a la adquisicin de nuevos conocimientos. Se


pueden evaluar de forma escrita o mediante preguntas orales. En la evaluacin de conceptos se
valorar especialmente la comprensin, no slo el aprendizaje memorstico y de repeticin.

2.2 Evaluacin de los procedimientos.

Supone comprobar si el alumnado conoce el procedimiento, si sabe lo que hay que hacer, y si lo
sabe hacer en una situacin concreta.

Para evaluar estos aspectos, el instrumento fundamental ser la observacin directa en clase de las
distintas actividades realizadas por el alumno, la observacin del cuaderno del alumno, los trabajos
individuales o en grupo, y el control de la ortografa en las pruebas escritas.

Evidentemente la prctica se demuestra andando, de modo que se realizarn comentarios de textos,


mapas, canciones, grficos, etc.. algunos de ellos sern comentarios guiados, en ocasiones se dejara
al alumnado a su libre albedro. Esto adems, enlaza con la forma anteriormente comentada de
evaluacin de los conceptos, poniendo ms nfasis en la comprensin que en el aprendizaje
memorstico.

2.3. Evaluacin de las actitudes.

Para evaluar las actitudes debemos evaluar los siguientes aspectos:

Inters por apreciar y valorar la materia de estudio.


Autoconfianza y respeto hacia los dems teniendo en cuenta las opiniones personales y las
de los dems.

Adquisicin de hbitos de trabajo y buen comportamiento en clase.


Mostrar una actitud crtica y receptiva ante ideas nuevas.
Iniciativa e inters por el trabajo. Se debe valorar la participacin en actividades, debates.
Trabajo en equipo, adoptando una actitud de colaboracin y tolerancia.

Debido a las caractersticas de las asignaturas e Educacin para la ciudadana y tica, se le


dar especial importancia a este apartado.

2.4. Nota de evaluacin del alumno-a.

Es en la programacin de aula de cada asignatura en la que se registra


pormenorizadamente el sistema que cada cual emplea. No obstante, la presente programacin de
departamento debe recoger unos fundamentos si no mnimos s orientativos. La nota de evaluacin
decada alumno-a ser el resultado de la suma de la nota de evaluacin de cada uno de los tres
aspectos anteriormente relacionados, esto es, conceptos, procedimientos y actitudes. Cada aspecto
se valora en cada curso y materia segn el planteamiento siguiente:

Contenidos, 50% ; Procedimientos, 30%; Actitudes, 20%

Teniendo en cuenta que existe un acuerdo general del Instituto:


los exmenes slo contarn para media a partir del 3, en 1 y 2 de ESO.
Y en el caso especfico del Departamento de Sociales:
los exmenes slo contarn para media a partir del 3,5 en 3 y 4 de la ESO.

Nota: las asignaturas de Ciudadana y Educacin tico Cvica, constarn de exmenes de


evaluacin si as lo consideran oportuno los profesores que la impartan.

3. Instrumentos de evaluacin.

Con carcter general se aplicarn los siguientes:

-La observacin del trabajo diario en clase (preguntas orales, realizacin de actividades en la
pizarra, actitudes,...). Se irn anotando positivos y negativos, que se reflejarn en la nota con un 0,1
de ms o de menos por cada uno de ellos. A aplicar al trmino de la realizacin de las medias
pertinentes entre exmenes, comentarios, trabajaos, etc.

-Anlisis de las tareas realizadas en el cuaderno, comprobando la capacidad de expresin escrita,


organizacin de conceptos, claridad de exposicin, capacidad para resumir, etc. Igualmente, con
positivos y negativos.

-Realizacin de pruebas escritas y orales, cuestionarios, comentarios. Puntuables con nota.

-Realizacin de trabajos individuales o en equipo, donde se observar y valorar tanto el proceso de


trabajo como el resultado final. Puntuables con nota.

-Lecturas y reseas. Puntuables con nota.

Nota: las medias no tienen por qu ser aritmticas, sino, segn el caso, ponderadas.

En el caso de Ciudadana y Vida Moral y tica, los criterios de evaluacin son


diferenciados.
Criterios de Evaluacin con carcter general
Valorar la importancia de las relaciones interpersonales en la convivencia humana.

Indicar los comportamientos positivos y negativos entre los seres humanos.

Valorar la individualidad y autonoma personales en relacin con el colectivo y la sociedad.

Analizar los modos de organizacin de las relaciones humanas en funcin de los espacios sociales.

Identificar los diferentes tipos de instituciones sociales.

Conocer y valorar las virtudes y los efectos positivos de la autonoma personal y la autoestima.

Entender a fondo el qu y el para qu de los Derechos Humanos.

Comprender las vas para la consecucin y mantenimiento de los derechos.

Entender y valorar la variedad en los sentimientos de amistad y los sentimientos de amor y


relaciones interpersonales.

Comprender los beneficios y los posibles perjuicios de las relaciones fraternales y de las relaciones
amorosas.

Sistema de Evaluacin con carcter general

Se valorar positivamente:
la Atencin en clase
la Participacin Activa en clase
la realizacin de tareas y actividades
el seguimiento de las lecturas en clase

Se tendr especialmente en cuenta:

la participacin activa en la elaboracin de trabajos en grupo


la participacin activa y razonada en debates en clase
la buena disposicin de cara a trabajos individuales
la participacin en la exposicin de los trabajos de grupo
la atencin y participacin como oyente en las exposiciones
el seguimiento de lecturas en clase y en casa
un comportamiento del alumnado acorde con la materia

La asignatura se aprobar siguiendo estas pautas.


En caso de no seguirlas se suspender. La recuperacin de un trimestre se realizar al siguiente,
entregando los trabajos del trimestre suspendido y aprobando el trimestre corriente. En caso de
suspender las tres evaluaciones, se realizar un trabajo obligatorio no puntuable y un examen en
Septiembre relacionado con los contenidos de la materia.