SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA1

A) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI Sonora
Plantel: CBtis No.11 Profesor(es): MDT. María Ivone Vidal Quintanar
Disciplina/ Periodo de aplicación: 1er parcial Agosto-
Técnico en
Módulo/ Biología Semestre: 3 Carrera: Electricidad Fecha: Septiembre
Submódulo: Duración en horas: 20 hr 2010

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
Describir la estructura celular y funcionamiento de organismos procariontes y eucariontes; identificando las implicaciones jerárquicas de los niveles de organización de la
materia en la complejidad de los seres vivos.

Tema integrador: Desarrollo Sustentable: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Química, CTS y V, Bioquímica,
Biodiversidad Ecología
integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Módulos de la especialidad de
Laboratorio clínico
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( x ) Materia ( x ).
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: Niveles de organización de los seres vivos. Conceptos Subsidiarios:
Niveles de organización de la materia, características distintivas de los seres vivos,
moléculas que forman la bases orgánicas de la vida, metabolismo celular, fisiología
y morfología celular.
Contenidos procedimentales:
Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Participar de forma activa en cada una de las actividades grupales, por equipo y en forma individual.
Integrar el portafolio de evidencia personal y del equipo.

1
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

1
 Contenidos actitudinales:
Apreciar y valorar la gran diversidad biológica de nuestro plantea y contribuir al cuidado de los recursos naturales, minimizando el consumo energético, que por ende
disminuirá el deterioro de la Biosfera.
Competencias genéricas y atributos:
1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
(1.1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
(1.2) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.

2
 C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1. Plantear al grupo las siguientes 1. Se conoce y se valora a sí 6. Valora las Construcción de un mapa EVALUACIÓN FORMATIVA
preguntas, a través de una lluvia de ideas mismo y aborda problemas y pre concepciones semántico de las ramas 50 %
¿Qué estudia la Bilogía y para qué es útil su retos teniendo en cuenta los personales o comunes derivadas de la biología,
estudio? ¿Qué entiende por objetivos que persigue. sobre diversos incluyendo su objetivo de De desempeño: Exhibe la forma
como el alumno interactúa en el
biodiversidad?, ¿Cómo está constituida la (1.1) Enfrenta las dificultades fenómenos naturales a estudio. salón de clase en la construcción del
materia?, ¿Cuál es la naturaleza de los que se le presentan y es partir de evidencias conocimiento.
constituyentes de la materia? consciente de sus valores, científicas. Mapa conceptual de araña
TIEMPO ASIGNADO 2 hr fortalezas y debilidades. de la relación de la biología Participa
(1.2) Identifica sus emociones, con otras disciplinas. Sigue instrucciones
2. Anotar las aportaciones en el pizarrón las maneja de manera Muestra interés
utilizando un mapa cognitivo de secuencias constructiva y reconoce la Tiene disponibilidad
de los niveles de clasificación de la materia. necesidad de solicitar apoyo Reproduzca en su cuaderno Respeta las contribuciones de otros
Dialoga
TIEMPO ASIGNADO 2 hr ante una situación que lo el Mapa cognitivo de Toma decisiones
rebase. secuencias de los niveles de Exposición
3. Infiera y cuestione a los alumnos acerca organización de la materia.
de la célula. ¿Dónde la ubicamos en los De producto:
niveles de clasificación de la materia y por 4. Escucha, interpreta y emite Entrega de la totalidad de los
qué? mensajes pertinentes en productos en tiempo y forma,
distintos contextos mediante la Cuadro SQA. mismos que conforman el Portafolios
de Evidencia personal y de equipo,
4. Formar equipos de trabajo, de máximo 5 utilización de medios, códigos y
según corresponda y de acuerdo a
alumnos, aplicar la estrategia SQA: Qué herramientas apropiados. ESTRUCTURA CELULAR
instrucciones.
sé, qué quiero saber, qué aprendí. Esta (4.1) Expresa ideas y conceptos QUÉ QUÉ QUÉ
estrategia permite verificar el conocimiento mediante representaciones SÉ QUIERO APRENDÍ De conocimiento
que tiene el grupo sobre un tema. lingüísticas, matemáticas o SABER A nivel cognitivo:
a) Lo qué sé: Son organizadores previos, es gráficas. Organiza la información con sentido
la información que el alumno conoce. lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
b) Lo que quiero saber: son las dudas o
CONTINUA:
incógnitas que tiene sobre el tema.
Lista de cotejo
c) Lo que aprendí: Permite verificar el Retículas de evaluación
aprendizaje significativo alcanzado. Bitácora de observación
TIEMPO ASIGNADO 1 hr Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

3
 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos

4
1. A través de una discusión grupal se 6. Sustenta una postura 1. Establece la Línea del tiempo que ejemplifica el EVALUACIÓN FORMATIVA
analizará el impacto de los personal sobre temas de interrelación entre Desarrollo Sustentables de acuerdo al 50 %
conocimientos biológicos en su interés y relevancia la ciencia, la contexto histórico de la humanidad.
De desempeño: Exhibe la
contexto histórico. considerando otros puntos tecnología, la
forma como el alumno interactúa
de vista de manera crítica y sociedad y el en el salón de clase en la
2. Previa investigación individual, se reflexiva. ambiente en construcción del conocimiento.
construirá una línea del tiempo de los (6.2) Evalúa argumentos y contextos históricos
adelantos científicos y tecnológicos opiniones e identifica y sociales Participa
que se dieron gracias al desarrollo de prejuicios y falacias. específicos. Sigue instrucciones
la Bilogía. (6.3) Reconoce los propios Muestra interés
TIEMPO ASIGNADO 2 hrs prejuicios, modifica sus Tiene disponibilidad
puntos de vista al conocer 2. Fundamenta Matriz de inducción de las características Respeta las contribuciones de
otros
3. En equipos de trabajo discutir cuales nuevas evidencias, e opiniones sobre el distintivas (comunes) de los seres vivos. Dialoga
son las funciones que le permiten a un integra nuevos impacto de la Toma decisiones
ser vivo estar con vida y enlístelas en conocimientos y ciencia y la
Mónera Protista Fung
í
Plantae Animalia
Exposición
orden de importancia. perspectivas al acervo con tecnología en su Organización
Crecimiento y
el que cuenta. vida cotidiana, desarrollo De producto:
4. Comparar las funciones vitales que asumiendo
Metabolismo Entrega de la totalidad de los
Irritbilidad
realiza una mascota (a nivel pluricelular) productos en tiempo y forma,
consideraciones Reproducción
Adaptación mismos que conforman el
con las funciones que realiza un éticas. Homeostasis
Portafolios de Evidencia
organismo unicelular. personal y de equipo, según
TIEMPO ASIGNADO 2 hrs Cada equipo elaborara con material corresponda y de acuerdo a
recortable en papel rota folio, una pirámide instrucciones.
alimenticia.
5. Describir la estructura química y 13. Relaciona los De conocimiento
función de cada una de las moléculas niveles de A nivel cognitivo:
que forman parte de la base orgánica de organización Organiza la información con
química, biológica, sentido lógico y coherente.
la vida (biomoléculas o macromoléculas
física y ecológica de I
orgánicas), y su implicación nutricional. NSTRUMENTOS DE
los seres vivos.
EVALUACIÓN CONTINUA:

6. Mostrar la estructura de la célula Lista de cotejo

eucariota, procariota, animal y vegetal; Retículas de evaluación
describiendo la morfología y fisiología del Bitácora de observación
los diferentes organelos celulares, Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación
utilizando un Power Point.
TIEMPO ASIGNADO 6 hrs EVALUACIÓN TEÓRICA
Pegar en su cuaderno recortes de la
estructura de la célula procariota y 50%
Examen de opción múltiple.
eucariota, animal y vegetal, así como de sus
organelos.

Cierre

5
 Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. En equipo de trabajo realizar un cuadro 8. Participa y colabora de 13. Relaciona los Cuadro comparativo EVALUACIÓN FORMATIVA
comparativo de la estructura celular, manera efectiva en equipos niveles de 50 %
indicando su composición y función. diversos. organización Organelo
Celular
Procariot
a
Eucariota Animal Vegetal
De desempeño: Exhibe la forma
(8.1) Propone maneras de química, biológica, Pared
Celular como el alumno interactúa en el
solucionar un problema o física y ecológica de Membrana salón de clase en la construcción
Citoplasma
desarrolla un proyecto en los sistemas vivos. Etc, del conocimiento.
equipo, definiendo un curso
2. Compartir sus conclusiones con sus de acción con pasos Participa
compañeros en una breve dinámica específicos. Sigue instrucciones
grupal. (8.2) Aporta puntos de vista Muestra interés
TIEMPO ASIGNADO 2 hr con apertura y considera los Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de
de otras personas de manera
otros
reflexiva. Dialoga
3. Para redefinir el tema integrador y (8.3) Asume una actitud Toma decisiones
coevaluar el aprendizaje, plantear las constructiva, congruente con Reseña de las aportaciones de sus Exposición
siguientes preguntas al grupo: los conocimientos y compañeros en el cuaderno.
habilidades con los que De producto:
A. Relacione el desarrollo sustentable con cuenta dentro de los distintos Llenado del formato de coevaluación Entrega de la totalidad de los
los efectos en el medio ambiente en las equipos de trabajo por equipos de trabajo. productos en tiempo y forma,
mismos que conforman el
diferentes épocas
Portafolios de Evidencia personal
B. ¿Cómo consideras el impacto del y de equipo, según corresponda y
conocimiento Biológico ante la Sociedad de acuerdo a instrucciones.
y su desarrollo.
TIEMPO ASIGNADO 2 hr De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con
sentido lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

6
 D) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora Power Ponit Raúl N. Ordarza (1999). Bilogía Moderna. La célula, Bioquímica, Genética, Biología. Ed.
Cañón Laminas de la célula procariota y Trillas.
Pantalla de Proyección eucariota
Dibujos de los Organelos Alvin Naso (1995). Bilogía. Ed. Limusa.
Celulares
Rosalio Valdez Conde (1997). Bilogía 1 y 2. Publicaciones culturales..

Enciclopedia Encarta.

C) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________

Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Profa. Gabriela Quijada Ruelas
Jefe de Servicios Docentes TM Presidenta de la academia de Biología

7
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA2

B) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI Sonora
Plantel: CBtis No.11 Profesor(es): MDT. María Ivone Vidal Quintanar
Disciplina/ Periodo de aplicación: 2do parcial Octubre-
Técnico en
Módulo/ Biología Semestre: 3 Carrera: Electricidad Fecha: Noviembre
Submódulo: Duración en horas: 20 hr 2010

C) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
Investigar los principios que rigen la integración de los organismos pluricelulares en procesos autorregulables, identificando sus características morfológicas y fisiológicas
a partir de modelos básicos de estructura, estableciendo una comparación con los procesos vitales de cuerpo humano.

Tema integrador: Vida Cotidiana: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Química, CTS y V, Bioquímica,
Biodiversidad Ecología
integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Módulos de la especialidad de
Laboratorio clínico
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( x ).
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: Procesos autorregulables de organismos pluricelulares. Conceptos Subsidiarios: Nutrición (autótrofa, heterótrofa), respiración (aerobia,
anaerobia, facultativa), irritabilidad (tropismo, tactismo), homeostasis, excreción,
reproducción (sexual, asexual, interna, externa), transporte de sustancias, y
crecimiento.
Contenidos procedimentales:
Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Participar de forma activa en cada una de las actividades grupales, por equipo y en forma individual.
Integrar el portafolio de evidencia personal y del equipo.
Contenidos actitudinales:

2
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

8
Reflexionar en la problemática ambiental ocasionada por la falta de leyes y/o su cumplimiento para la protección de la biodiversidad, principalmente de especies
endémicas de México, estimulando la curiosidad por conocer la enorme riqueza natural y de vida salvaje con que cuenta nuestro país.

Participar en foros de discusión de temas relacionados con la salud humana, argumentando su punto de vista en un marco de respeto, tolerancia y aceptación de los
diferentes estilos de vida; siempre con la finalidad de adquirir conocimientos al respecto.
Competencias genéricas y atributos:
1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
(1.1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
(1.2) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.

9
 E) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1. Proyectar en clase un video del mundo 4. Escucha, interpreta y emite 4. Obtiene, registra y Reseña de las aportaciones EVALUACIÓN FORMATIVA
salvaje, en el cual se pueda observar el mensajes pertinentes en de sus compañeros en el 50 %
sistematiza la
habitad natural en el cual coexisten varias distintos contextos mediante la información para cuaderno.
De desempeño: Exhibe la forma
especies de mamíferos, aves, reptiles, utilización de medios, códigos y
responder a preguntas como el alumno interactúa en el
insectos, etc. herramientas apropiados. Pegar ilustraciones en su salón de clase en la construcción del
TIEMPO ASIGNADO 2 hr (4.1) Expresa ideas y conceptos de carácter científico, cuaderno. conocimiento.
mediante representaciones consultando fuentes
lingüísticas, matemáticas o relevantes y realizando Mapa cognitivo de las Participa
2. Abrir una dinámica grupal, donde gráficas. experimentos relaciones Ínter específicas e Sigue instrucciones
compartan observaciones referente al video, intra específicas, de los Muestra interés
pertinentes. Tiene disponibilidad
por ejemplo: 6. Sustenta una postura seres vivos, y dar ejemplos. Respeta las contribuciones de otros
personal sobre temas de interés
Dialoga
A. ¿Observó alguna cadena alimentaria? y relevancia general, Toma decisiones
B. ¿Puede indicar, que animales vive en considerando otros puntos de Exposición
manada, parvada, etc? vista de manera crítica y RELACIONES
INTRE-
C. ¿Cuáles son las preferencias alimentarias reflexiva. ESPECIFICAS
De producto:
de ciertas especies? (6.1) Elige las fuentes de Entrega de la totalidad de los
D. ¿Puede recordar, si el video contenía información más relevantes productos en tiempo y forma,
algún acto de cortejo y describirlo? para un propósito específico y mismos que conforman el Portafolios
de Evidencia personal y de equipo,
E. Ejemplificar diferentes mecanismos de discrimina entre ellas de
según corresponda y de acuerdo a
reacción al medio ambiente o contra acuerdo a su relevancia y instrucciones.
intrusos(camuflaje) confiabilidad. PIN (Positivo, Negativo,
F. Ejemplificar especies que manifiestan: (6.2) Evalúa argumentos y Interesante), de las De conocimiento
migración (emigración, inmigración) o opiniones e identifica prejuicios preguntas planteadas, que A nivel cognitivo:
(vertical, horizontal), tropismo, tactismo, y falacias. Organiza la información con sentido
permitan el mayor número
(6.3) reconoce los propios lógico y coherente.
TIEMPO ASIGNADO 2 hr de ideas asociadas al video
prejuicios modifica sus puntos I
proyectado. NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
de vista al conocer nuevas
CONTINUA:
3. Argumentar a detalle los aspectos que evidencias e integra nuevos POSITIVO NEGATIVO INTERESANTE

señalan que los organismos pluricelulares conocimientos y perspectivas al Lista de cotejo

son producto de la integración de procesos acervo con el que cuenta Retículas de evaluación
autorregulables. Bitácora de observación
TIEMPO ASIGNADO 2 hr Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple.

10
Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de Aprendizaje
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus Disciplinar(es)
atributos
1. Retomar el tema: Características 7. Aprende por iniciativa e 12. Decide sobre el Investigación del tema en archivo Word, EVALUACIÓN FORMATIVA
distintivas de los seres vivos y asignar a interés propio a lo largo de cuidado de su salud aplicando los fundamentos básicos de 50 %
cada equipo la exposición de la la vida. a partir del Metodología de la investigación en su
De desempeño: Exhibe la forma
estructura y funcionamiento de un (7.2) Identifica las conocimiento de su estructura y redacción.
como el alumno interactúa en el
sistema del cuerpo humano, actividades que le resultan cuerpo, sus salón de clase en la
mencionando las similitudes y diferencias de menor y mayor interés y procesos vitales y el Power Point de la exposición. construcción del conocimiento.
con otro ser vivo de otra especie (de su dificultad, reconociendo y entorno al que
preferencia). controlando sus reacciones pertenece. Cuadro comparativo, indicando Participa
TIEMPO ASIGNADO 6 hr frente a retos y obstáculos. ejemplos y características de cada Sigue instrucciones
(7.3) Articula saberes de 13. Relaciona los grupo. Muestra interés
2. Exponer por medio de láminas en diversos campos y Tiene disponibilidad
niveles de Respeta las contribuciones de
papel fotográfico las diferencias entre establece relaciones entre organización RESPIRACIÓN NUTRICIÓN REPRODUCCIÓN
otros
nutrición: autótrofa, heterótrofa, ellos y su vida cotidiana. BACTERIAS
Dialoga
quimiotrófa, fototrófa, intracelular y química, biológica, HONGOS
INSECTOS
Toma decisiones
extracelular, así como estructuras 8. Participa y colabora de física y ecológica de REPTILES
AVES Exposición
especializadas y procesos de ingestión, manera efectiva en equipos los seres vivos. ANFIBIOS
MOLUSCOS
digestión, absorción, asimilación y diversos. PESES De producto:
eliminación. (8.1) Propone maneras de MAMIFEROS
OTROS
Entrega de la totalidad de los
TIEMPO ASIGNADO 2 hr solucionar un problema o productos en tiempo y forma,
mismos que conforman el
desarrolla un proyecto en
Portafolios de Evidencia
3. Marcar las diferencias en la forma de equipo, definiendo un curso personal y de equipo, según
respirar de los seres vivos, de acción con pasos corresponda y de acuerdo a
argumentando la disponibilidad de específicos. instrucciones.
absorción del oxigeno del medio (8.2) Aporta puntos de vista
(respiración aerobia, anaerobio, con apertura y considera los De conocimiento
facultativa). de otras personas de A nivel cognitivo:
TIEMPO ASIGNADO 2 hr manera reflexiva. Organiza la información con
sentido lógico y coherente.
(8.3) Asume una actitud
I
4. Explicar las diferencias entre constructiva, congruente NSTRUMENTOS DE
reproducción sexual (interna, externa) y con los conocimientos y EVALUACIÓN CONTINUA:
asexual (Mitosis, gemación, habilidades con los que
esporulación y vegetativa). Enfatizando cuenta dentro de los Lista de cotejo
la estructura y funcionamiento del distintos equipos de trabajo. Retículas de evaluación
aparato reproductor masculino y Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
femenino, empleando material ilustrativo. Formatos de Autoevaluación
TIEMPO ASIGNADO 2 hr
EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

11
…
Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1. Al término de cada exposición, compartir 6. Sustenta una postura 3. Identifica problemas, Pegar dibujos o EVALUACIÓN FORMATIVA
sus reflexiones con sus compañeros en una personal sobre temas de interés formula preguntas de esquemas en su 50 %
breve dinámica grupal de 10 min. y relevancia general, carácter científico y cuaderno que ilustren los
De desempeño: Exhibe la forma
considerando otros puntos de plantea las hipótesis procesos biológicos
como el alumno interactúa en el salón
vista de manera crítica y necesarias para (estudiados) de diferentes de clase en la construcción del
reflexiva. responderlas. especies de animales y conocimiento.
(6.1) Elige las fuentes de del hombre.
información más relevantes para Participa
un propósito específico y Sigue instrucciones
2. Para redefinir el tema integrador y discrimina entre ellas de Muestra interés
coevaluar el aprendizaje, plantear las acuerdo a su relevancia y Tiene disponibilidad
Respeta las contribuciones de otros
siguientes preguntas al grupo: confiabilidad.
Dialoga
(6.2) Evalúa argumentos y Reseña de las Toma decisiones
A. ¿Cómo crees que sería la vida en opiniones e identifica prejuicios y aportaciones de sus Exposición
nuestro planeta, si se rompiera el equilibrio falacias. compañeros en el
homeostático de la Biosfera terrestre? (6.3) reconoce los propios cuaderno. De producto:
prejuicios modifica sus puntos Entrega de la totalidad de los
productos en tiempo y forma, mismos
B. Establecer mesas de discusión integradas de vista al conocer nuevas
por 10 alumnos y 5 moderadores, donde evidencias e integra nuevos Externen sus argumentos que conforman el Portafolios de
participen libre y sin coacción, de temas conocimientos y perspectivas al con naturalidad, en un Evidencia personal y de equipo,
según corresponda y de acuerdo a
como: acervo con el que cuenta marco de respeto y instrucciones.
aceptación de los
• El embarazo precoz de niñas de argumentos de terceros. De conocimiento
entre 11 a 15 años de edad. A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
• Cómo reaccionan las parejas de Llenado del formato de lógico y coherente.
jóvenes, que enfrentan el haber coevaluación por equipos I
adquirido el virus del SIDA u otra de trabajo. NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
enfermedad venérea. CONTINUA:

• Que opinan de la ley aprobada para Lista de cotejo

la prohibición a fumadores que entró Retículas de evaluación
en vigor el día 28/08/08. Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
• Describa enfermedades Formatos de Autoevaluación
deteriorativas del cuerpo y sus
implicaciones en el estilo de vida. EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
TIEMPO ASIGNADO 2 hr Examen de opción múltiple

12
 F) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora Power Ponit Raúl N. Ordarza (1999). Bilogía Moderna. La célula, Bioquímica, Genética, Biología. Ed.
Cañón Laminas de la célula procariota y Trillas.
Pantalla de Proyección eucariota
Dibujos de los Organelos Alvin Naso (1995). Bilogía. Ed. Limusa.
Celulares
Rosalio Valdez Conde (1997). Bilogía 1 y 2. Publicaciones culturales..

Enciclopedia Encarta.

D) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________

Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Profa. Gabriela Quijada Ruelas
Jefe de Servicios Docentes TM Presidenta de la academia de Biología

13
 SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA3

C) IDENTIFICACIÓN
Institución: DGETI Sonora
Plantel: CBtis No.11 Profesor(es): MDT. María Ivone Vidal Quintanar
Disciplina/ Periodo de aplicación: 3ro parcial Noviembre-
Técnico en
Módulo/ Biología Semestre: 3 Carrera: Electricidad Fecha: Diciembre
Submódulo: Duración en horas: 20 hr 2010

D) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la secuencia didáctica:
Argumentar utilizando bases científicas los factores que provocaron el surgimiento de la vida en la tierra, y discutir las teorías de la evolución de las especies presentadas
por científicos del siglo XVIII.
Tema integrador: Vida Cotidiana: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema Química, CTS y V, Bioquímica,
Biodiversidad Ecología
integrador:
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que se relaciona: Módulos de la especialidad de
Laboratorio clínico
Categorías:
Espacio ( ) Energía ( x ) Diversidad ( x ) Tiempo ( ) Materia ( x ).
Contenidos fácticos:
Conceptos Fundamentales: Evolución de las especies Conceptos Subsidiarios: Teorías del origen de la vida, selección natural,
variación genética, adaptación de las especies.
Contenidos procedimentales:
Utilizar estrategias para aprender a aprender, autodirigidas al desarrollo de habilidades en la búsqueda de información y organización de información.
Fomentar el pensamiento crítico a través del análisis y síntesis de la información, discutiendo ideas, comparando y contrastando opiniones, identificando falacias,
elaborando argumentos, etc.
Participar de forma activa en cada una de las actividades grupales, por equipo y en forma individual.
Integrar el portafolio de evidencia personal y del equipo.

3
Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

14
 Contenidos actitudinales:
Enfatizar al alumno, que el conocimiento no es estático, sino que se transforma gracias al desarrollo tecnológico de la sociedad y a la contribución cognitiva de muchos
personajes a lo largo de la historia; Quienes (algunos) elaboraron teoría erróneas que abrieron la puta a nuevas investigaciones. Por lo tanto, debemos analizar y discutir
las diferentes teorías, siempre dentro de un marco de respeto, tolerancia y aceptación; con la finalidad de adquirir nuevos conocimientos a lo largo de nuestra vida.
Competencias genéricas y atributos:
1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
(1.1) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
(1.2) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
(4.1) Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
(4.2) Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
(4.3) Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
(4.5) Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
(6.1) Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
(6.2) Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
(6.3) reconoce los propios prejuicios modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

(7.2) Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
(7.3) Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(8.1) Propone maneras de solucionar un problema o desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
(8.2) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
(8.3) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de los distintos equipos de trabajo.

Competencias disciplinares:
1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2. Fundamenta opiniones sobre el impacto de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

6. Valora las pre concepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

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 G) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1. A partir de los niveles de organización de 4. Escucha, interpreta y emite 4. Obtiene, registra y Mapa cognitivo de tipo EVALUACIÓN FORMATIVA
la materia, indagar ¿Cómo surgió la vida mensajes pertinentes en panal, organizando la 50 %
sistematiza la
en la tierra? distintos contextos mediante la información para información resultante de
De desempeño: Exhibe la forma
utilización de medios, códigos y las contribuciones,
responder a preguntas como el alumno interactúa en el salón
2. Redefinir los conceptos de: individuo, herramientas apropiados. durante la sesión de de clase en la construcción del
de carácter científico,
biosfera, bioma (ecosistemas), compuestos (4.1) Expresa ideas y conceptos clases. conocimiento.
bióticos, abióticos, etc. mediante representaciones consultando fuentes
lingüísticas, matemáticas o relevantes y realizando Reproducir en su Participa
3. Vincular sus respuestas con el mapa gráficas. experimentos cuaderno el mapa Sigue instrucciones
semántico de las teorías Muestra interés
semántico de las teorías del origen de la vida, pertinentes Tiene disponibilidad
para comparar y contrastar las ideas 6. Sustenta una postura del origen de la vida,
Respeta las contribuciones de otros
rectoras. personal sobre temas de interés notando al margen
Dialoga
TIEMPO ASIGNADO 2 hr y relevancia general, comentarios personales Toma decisiones
considerando otros puntos de producto de la Exposición
vista de manera crítica y investigación del tema.
reflexiva. De producto:
(6.1) Elige las fuentes de Entrega de la totalidad de los
información más relevantes para productos en tiempo y forma, mismos
un propósito específico y que conforman el Portafolios de

4. La evolución es un hecho histórico discrimina entre ellas de Reseña de las Evidencia personal y de equipo,
según corresponda y de acuerdo a
completamente establecido, pero: acuerdo a su relevancia y aportaciones de sus instrucciones.
confiabilidad. compañeros en el
(6.2) Evalúa argumentos y cuaderno. De conocimiento
A. ¿Qué factores son los responsables del opiniones e identifica prejuicios y A nivel cognitivo:
cambio evolutivo? falacias. Organiza la información con sentido
B. ¿Qué evidencias hay que lo muestran? (6.3) reconoce los propios lógico y coherente.
C. ¿Cuánto tiempo se requiere para ello? prejuicios modifica sus puntos I
D. ¿Realmente estamos evolucionando? NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
de vista al conocer nuevas
CONTINUA:
TIEMPO ASIGNADO 2 hr evidencias e integra nuevos
conocimientos y perspectivas al Lista de cotejo
acervo con el que cuenta Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple
…

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 Desarrollo
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
1. Previa investigación bibliográfica se 7. Aprende por iniciativa e 12. Decide sobre el Resumen de la EVALUACIÓN FORMATIVA
realizará un análisis de las diferentes teorías interés propio a lo largo de la cuidado de su salud a información de manera 50 %
sobre el origen de la vida: Biogenistas y vida. partir del conocimiento esquemática.
De desempeño: Exhibe la forma
abiogenistas. (7.2) Identifica las actividades de su cuerpo, sus
como el alumno interactúa en el salón
TIEMPO ASIGNADO 2 hr que le resultan de menor y procesos vitales y el CIENTIFICOS CIENTIFICOS
de clase en la construcción del
ABIOGENISTAS BIOGENISTAS
mayor interés y dificultad, entorno al que conocimiento.
2. Previa exposición del facilitador, se reconociendo y controlando sus pertenece.
analizarán las características de la teoría reacciones frente a retos y Participa
obstáculos. 13. Relaciona los Sigue instrucciones
abiótica (Teoría evolutiva o Fisicoquímica) Muestra interés
según Halden - Oparin. (7.3) Articula saberes de niveles de organización
diversos campos y establece Tiene disponibilidad
química, biológica, física Pegar recortes en su Respeta las contribuciones de otros
relaciones entre ellos y su vida
3. Posteriormente elaborarán un diagrama de
cotidiana. y ecológica de los seres cuaderno de diagramas, Dialoga
flujo las condiciones prevalecientes en el equipo de laboratorio o Toma decisiones
vivos.
medio ambiente primitivo de la tierra para la cuadros sinópticos Exposición
formación de las primeras estructuras vivas 8. Participa y colabora de alusivos a la teoría
(protobiontes). manera efectiva en equipos quimiosintética. De producto:
diversos. Entrega de la totalidad de los
TIEMPO ASIGNADO 2 hr productos en tiempo y forma, mismos
(8.1) Propone maneras de Diagrama de flujo
solucionar un problema o que conforman el Portafolios de
4. Organizar y coordinar los equipos de Evidencia personal y de equipo,
desarrolla un proyecto en
trabajo para realizar lo siguiente proyecto de según corresponda y de acuerdo a
equipo, definiendo un curso de instrucciones.
investigación: acción con pasos específicos. Investigación del tema en
A. Investigar los aspectos generales sobre (8.2) Aporta puntos de vista con archivo Word, aplicando De conocimiento
las teorías expresadas por Lamarck y Darwin apertura y considera los de otras los fundamentos básicos A nivel cognitivo:
acerca de la evolución, incluyendo la teoría personas de manera reflexiva. de Metodología de la Organiza la información con sentido
moderna (8.3) Asume una actitud investigación en su
lógico y coherente.
constructiva, congruente con los I
B. Elegir una evidencia fósil, una anatómica, estructura y redacción NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
una embriológica y una bioquímica para conocimientos y habilidades con
CONTINUA:
demostrar cómo es que se ha dado el los que cuenta dentro de los
proceso de evolución a lo largo de 4.6 mil distintos equipos de trabajo. Lista de cotejo
millones de años de historia de la tierra. Retículas de evaluación
C. Explicar los experimentos de Mendel y los Bitácora de observación
principios de la herencia. Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación
D. Explicar la adaptación desde la
perspectiva entre herencia, evolución y EVALUACIÓN TEÓRICA
diversidad. 50%
E. argumentar los mecanismos de la Examen de opción múltiple
evolución.
TIEMPO ASIGNADO 10 hr

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 Cierre
Competencia(s) Producto(s) de
Actividades Evaluación
Genérica(s) y sus atributos Disciplinar(es) Aprendizaje
6. Sustenta una postura 3. Identifica problemas, Pegar dibujos o EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Para redefinir el tema integrador y personal sobre temas de interés formula preguntas de esquemas en su 50 %
coevaluar el aprendizaje; previa consulta en
y relevancia general, carácter científico y cuaderno que ilustren las
INTERNET u otra fuente, discutir en plenaria
considerando otros puntos de plantea las hipótesis teorías estudiadas. De desempeño: Exhibe la forma
los siguientes planteamientos: como el alumno interactúa en el salón
vista de manera crítica y necesarias para de clase en la construcción del
A. ¿Cuáles son los factores físico- reflexiva. responderlas. conocimiento.
químicos que propiciaron la vida en la (6.1) Elige las fuentes de
tierra? información más relevantes para Participa
B. Pruebas recientes de la evolución un propósito específico y Reseña de las Sigue instrucciones
discrimina entre ellas de aportaciones de sus Muestra interés
de las especies.
acuerdo a su relevancia y compañeros en el Tiene disponibilidad
C. Otras teorías al respecto. confiabilidad. cuaderno. Respeta las contribuciones de otros
Dialoga
(6.2) Evalúa argumentos y Toma decisiones
TIEMPO ASIGNADO 2 hr opiniones e identifica prejuicios y Exposición
falacias.
(6.3) reconoce los propios De producto:
prejuicios modifica sus puntos Llenado del formato de Entrega de la totalidad de los
de vista al conocer nuevas coevaluación por equipos productos en tiempo y forma, mismos
evidencias e integra nuevos de trabajo. que conforman el Portafolios de
Evidencia personal y de equipo,
conocimientos y perspectivas al
según corresponda y de acuerdo a
acervo con el que cuenta instrucciones.

De conocimiento
A nivel cognitivo:
Organiza la información con sentido
lógico y coherente.
I
NSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
CONTINUA:

Lista de cotejo
Retículas de evaluación
Bitácora de observación
Formatos de Coevaluación
Formatos de Autoevaluación

EVALUACIÓN TEÓRICA
50%
Examen de opción múltiple

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 H) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora Power Ponit Raúl N. Ordarza (1999). Bilogía Moderna. La célula, Bioquímica, Genética, Biología. Ed.
Cañón Laminas de la célula procariota y Trillas.
Pantalla de Proyección eucariota
Dibujos de los Organelos Alvin Naso (1995). Bilogía. Ed. Limusa.
Celulares
Rosalio Valdez Conde (1997). Bilogía 1 y 2. Publicaciones culturales..

Enciclopedia Encarta.

E) VALIDACIÓN
Elabora: Profesor(es) Recibe: Avala:

__________________________________ ____________________________________ _____________________________________

Profa. Ma. Ivone Vidal Quintanar Profa. Adriana Ley Mendoza Profa. Gabriela Quijada Ruelas
Jefe de Servicios Docentes TM Presidenta de la academia de Biología

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