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Trabajo practico n3

La psicologa del desarrollo

Alumna : Mara Cullar Palma

Rut : 16.614.161-3

Mail : maria_cuellar_11@hotmail.com

Telfono : 67460944

Fecha de entrega : viernes 20 noviembre del 2015

Profesor y/o tutor : Carolina Villagrn

Asignatura : psicologa del desarrollo del prvulo

Carrera : Tcnico de nivel superior en educacin Parvularia


Introduccin

La psicologa del desarrollo es una rama de la psicologa que estudia los cambios
conductuales y psiclogos de las personas, desde el nacimiento hasta su muerte, y en
todo tipo de ambientes, tratando de describirlos y explicarlos en relacin con el propio
sujeto, sus diferencias y comportamientos, para optimizar su desarrollo adecuado e
integral.

Aqu desarrollare algunas teoras principales de la psicologa del desarrollo como:

Psicoanaltica: Freud y Erikson

Aprendizaje: Bandura, Pavlov y Skinner

Cognitivo: Piaget

Esta corrientes Terica han surgi a lo largo de la historia y se han ido a desarrollando
y para mejorar y consolidarse en el tiempo.
Psicoanaltica

Freud Erikson

Fase Oral Etapa Confianza v/s


(0 a 18 meses) desconfianza
Satisfaccin oral secundaria a la (0 a 18 meses)
succin. Corresponde al estadio de
infancia o etapa sensorio-oral
(Vital y agradable). TAREA
Besos, caricias, contacto con la piel Desarrollar confianza en el
materna. medio, sin eliminar completamente
La capacidad para desconfiar.
(placer)
Al finalizar la etapa comienza a VIRTUD: Esperanza y Fe
comprender que l es diferente de
su madre / padre. Etapa Autonoma v/s
vergenza o duda
Fase Anal (18 meses a 3 - 4 aos)
(18 meses a 3 aos) Corresponde al llamado estadio
anal-muscular de la niez
El centro del placer es la Temprana.
Zona anal. TAREA
Desarrollar autonoma, conservando
Se inicia la educacin en Control de niveles adecuados de vergenza y
esfnter. duda.
VIRTUD: Voluntad, determinacin
El mecanismo de expulsin
y retencin de las heces tienen un Etapa: Iniciativa v/s culpa
Marcado significado psicolgico. (3-4 a 6 aos)
*Este es el estadio genital-locomotor o la
Si los padres son muy estrictos en edad del juego.
sus mtodos el nio retiene las
heces y desarrolla un carcter TAREA
obstinado, o se rebelde (las expulsa Generar iniciativa para
en un momento no Actuar sin sentir culpa Exagerada.
oportuno) y genera rasgos de
Carcter destructivo. VIRTUD: Propsito

Etapa: Industriosidad
v/s inferioridad
( 6 a 11 aos)
Corresponde al estadio de latencia.

TAREA
Desarrollar la capacidad para hacer cosas
y un sentido de competencia, evitando un
Sentimiento excesivo de inferioridad.
Fase flica o Edpica VIRTUD: Propsito Etapa de Operaciones
(3 aos a 6 aos) Concretas (7 a 11 aos)
Llegan a describir un proceso sin
rganos sexuales adquieren realizarlo realmente.
relevancia. Se dan cuenta de las diferencias en
las perspectivas con un amigo.
Diferenciacin psicosexual masculina Fase de latencia
y femenina. (6 a 12 aos)
Aparece el supery ( lo moral)
Fase de exploracin e imaginacin. Se reprimen los sentimientos
edpicos.
Identificacin con padre o madre Se inhiben los apetitos erticos.
(complejo de Edipo Electra). Etapa: Industriosidad v/s inferioridad
( 6 a 11 aos)
Resolucin: El hijo se da cuenta de Corresponde al estadio de latencia.
su incapacidad para competir o TAREA
suprimir al rival comenzando el Desarrollar la capacidad para hacer
periodo de identificacin con l. cosas y un sentido de competencia,
evitando un
Se encausan las energas sexuales y sentimiento excesivo de
agresivas del inconsciente en Inferioridad.
actividades socialmente aceptables. VIRTUD: Competencia

Fase Genital Etapa: Identidad del yo v/s confusin de


(Pubertad a la madurez) roles (Pubertad hasta los 20 aos)
Segunda etapa de inters genital. Corresponde a la adolescencia.
TAREA
Turbulencia, reaparicin de los Lograr la identidad del Yo y evitar
deseos sexuales iniciales. La confusin de roles.
VIRTUD: Fidelidad
Difcil pasar de la relacin sexual con Etapa: Intimidad v/s
el padre en la infancia a la Aislamiento
separacin e independencia (18-20 aos a 30 aos)
emocional del compaero sexual Corresponde a la adultez joven.
adulto. Tarea
Lograr un nivel adecuado
de intimidad, evitando
Mantenerse en aislamiento.
VIRTUD: Amor
Etapa: Generatividad v/s Auto
absorcin
(crianza de los hijos a crisis
mediana edad)
Corresponde a la adultez media.
TAREA
Generar un legado para las
generaciones futuras, evitando el
Estancamiento.
VIRTUD: Capacidad de cuidar
Aprendizaje

A.Bandura Pavlov Skinner

Teora cognitiva social Conocimiento Teora del


clsico conductismo
Caractersticas bsicas de
la teora. El aprendiz es una Conocimiento
Aprendizaje vicario serie de respuestas Operante
Observacional, desencadenadas por
imitacin, modelado o Los estmulos. El aprendiz opera en
aprendizaje cognitivo el entorno y recibe
social. Conductas una recompensa por
Considera 4 involuntarias. determinada
elementos del conducta.
aprendizaje Refuerzo de estimulo.
observacional : Conductas
Atencin Sujeto pasivo espontaneas.
Retencin
Produccin Ambiente sobre el Refuerzo de
Motivacin sujeto. conductas.

El reforzamiento a Aprende por la Sujeto activo


travs del asociacin de
reforzamiento directo, estmulos. Sujeto acta sobre el
indirecto, vicario y el ambiente.
auto reforzamiento. Es la combinacin de
2 factores, estimulo y Aprende por la
El docente sirve de respuesta, la consecuencia que
modelo, incentiva, conducta es interna e origina la conducta.
gua la fuerza interna innata.
del alumno que La conducta es
desea comprender su No se realiza ninguna externa ya que tiene
situacin. funcin voluntaria, un efecto sobre el
reacciona ante el mundo exterior
El alumno imita a su estimulo. se realiza la accin
maestro. ya sea para evitar el
Busca un cambio de Estimulo o el castigo.
Observa y asimila conducta.
conocimientos que Busca cambio de
aplica a sus Tiende a la extincin conducta.
condicionantes. si no se presenta el
es estimulo. Tiende a la extincin
El aprendizaje debe si no se presenta el
apuntar a la Se basa en el anlisis estimulo.
compresin y de conductas
explicacin de observables.
procesos complejos
a) Observa una Se basa en el
secuencia modelada. El aprendizaje solo anlisis de conductas
ocurre cuando se observables.
b) Produce el efecto en observa un cambio el
el observador de comportamiento. Crtica el castigo dice
volverse capaz de que cuando se quita
presentar por si Tiene influencia en la el castigo la conducta
mismo esa secuencia educacin gracias a vuelve a aparecer.
de conducta. los aportes de la
teora conductista. Tiene influencia en la
c) Interpreta que por la educacin gracias a
observacin se los aportes de la
adquiere la capacidad teora conductista.
de reconstruir la
conducta.
COGNITIVA

J. Piaget

(Desarrollo Cognitivo) (Desarrollo Moral)


Etapa Sensorio motriz (0 a 2 aos) Moral de Presin Adulta
Uso de reflejos para la (2 a 6 aos)
Adaptacin.
Utilizan el lenguaje para
Construye su mundo a travs Representar las cosas y acciones.
De los sentidos.
No realizan razonamientos
La conducta esencialmente abstractos, por lo que no pueden
Motora. comprender el significado de las
Normas generales.
Desarrolla el sentido de
Permanencia de un objetivo. Son vistas como cosas concretas
que deben cumplirse en su sentido
No hay representacin Literal.
interna de los acontecimientos
externos, ni piensa mediante Son impuestas por los adultos, por
Conceptos. lo tanto la moral se caracteriza en
esta fase de desarrollo por la
Desarrolla su memoria, Heteronoma.
Recuerda imgenes.
Moral de Solidaridad entre
Imita conductas que ha visto iguales
Recientemente. (7 a 11 aos)
De los siete a los once aos, los
Etapa Pre operativa nios adquieren la capacidad de
(2 a 7 aos) realizar operaciones mentales con
Los objetos que tienen delante.
Representa la realidad a No pueden an hacer generalizaciones
travs de smbolos e abstractas pero se dan cuenta de la
Imgenes. reversibilidad de algunos cambios
fsicos y de las posibilidades del
El Juego es un mtodo no pensamiento para detectar relaciones
Hablado de smbolo. entre las cosas.
Las normas se basan en el respeto
Egocentrismo (juego mutuo entre los compaeros de
Paralelo). Juego, los iguales.
Surgen sentimientos morales como
El lenguaje aumenta la la honestidad la justicia y el respeto
posibilidad de pensar en a las normas necesaria para que los
pasado y futuro y de Juegos funcionen.
Relacionarse. La aplicacin de estas normas y de
los conceptos y sentimientos
Morales es poco flexible.
Ms tarde los juegos de Las normas no son ya cosas, pero
Imitacin y fantasa. siguen estando ligadas a las cosas y
situaciones concretas, probablemente
Incapacidad de conservar las porque no ha llegado an al desarrollo
caractersticas de un objeto al del pensamiento abstracto y de la
Cambiar su apariencia. Generalizacin.

Etapa de Operaciones Moral de equidad (12 aos en


Concretas (7 a 11 aos) adelante)
Se produce la maduracin sexual,
Llegan a describir un proceso pero tambin una maduracin
sin realizarlo realmente. biolgica general que potencia el
Desarrollo intelectual y moral.
Se dan cuenta de las Los nios, en esta etapa, se convierten
diferencias en las perspectivas en adolescentes y sus estructuras de
Con un amigo. conocimiento permiten ya las
generalizaciones y la realizacin de
Adquiere la habilidad de operaciones mentales abstractas.
clasificar los objetos y Los conceptos se integran en sistemas
ordenarlos segn de proposiciones y se aprende a pasar
Caractersticas. de lo particular a lo general y de lo
general a lo particular.
Por qu? Nacen sentimientos morales
personalizados, como la compasin o
Etapa de Operaciones el altruismo, que exigen la
formales consideracin de la situacin concreta
(11 aos en adelante) del otro como un caso particular de la
Razonamiento lgico. aplicacin de las normas.
La rigidez de aplicacin de las normas
Pensamiento hacia aspectos y conceptos morales, propia del estadio
Tericos y abstractos. (justicia anterior, desaparece, completndose el
, Paz). paso de la presin adulta al control
individual de la propia conducta.
Razonan posibilidades El adolescente formula principios
Idealismo. morales generales y los afirma de un
modo autnomo frente a las normas
Ego centristas: nadie me Exteriores. El respeto a estas ltimas
Entiende. Se realiza de un modo personal.
Por lo tanto la moral se caracteriza
en esta fase de desarrollo por la
Heteronoma.
Conclusin

Al concluir este cuadro comparativo de las diferentes teoras de la psicologa del


desarrollo.

Mediante este cuadro comparativo, aborde y expuse postulados tericos, muy


importante para el desarrollo integral del ser humano.

Expositores como Freud y Erikson en sus teoras psicoanaltica. Bandura, Pavlov y


Skinner con la teora del aprendizaje.

Piaget con su teora del desarrollo cognitivo, son importantes para el desarrollo de las
conductas humanas.

Estas teoras han tenido repercusin a lo largo del tiempo , y sus teoras nos han
ayudado a conocer , comprender , aprender y valorar la conducta humana , la cual es ,
a lo largo de la vida , desde que nacemos hasta que nos morimos , llevndonos a un
sin nmeros de cambios , expuestos en varios mbitos como fsico , cognitivo y social .

Estos cambios se producen en el nio/ nia lo largo de su desarrollo y va generando


cambios en la conducta humana y las habilidades que surgen al producirse los
cambios, todos somos individuales y nicos.
Bibliografa

http://academico.upv.cl/doctos/ENFE-6013/%7B5CB90AD4-
9BCF-4DF3-A3BE-
9470ABF26BFB%7D/2012/S1/COMPARACI%C3%93N%20DE%2
0LAS%20PRINCIPALES%20TEORIAS%20DEL%20DESARROL
LO.pdf

http://amomihijalia.blogspot.cl/2012/06/cuadro-comparatico-
pavlov-skinner.html