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UNIVERSIDADE FEDERAL DE JUIZ DE FORA

INSTITUTO DE CINCIAS EXATAS


DEPARTAMENTO DE CINCIA DA COMPUTAO

GUILHERME SILVA RAMOS


JEFERSON RODRIGUES DA SILVA
MOIZES EDER DIAS

A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PEDAGGICA

TIMTEO
SETEMBRO 2017
GUILHERME SILVA RAMOS
JEFERSON RODRIGUES DA SILVA
MOIZES EDER DIAS

A TECNOLOGIA COMO FERRAMENTA PEDAGGICA

Trabalho Cientfico apresentado ao Curso de


Licenciatura em Computao da Universidade
Federal de Juiz de Fora - UFJF, como
requisito parcial para aprovao na disciplina
Metodologia de Pesquisa Cientfica e
Educacional

Orientador:

TIMTEO
SETEMBRO 2017
2. FUNDAMENTAO TERICA

2.1. TECNOLOGIA COMO FERRAMENTAS PEDAGGICAS: CONCEITOS E


PROCESSO HISTRICO

2.1.1 TECNOLOGIA

A tecnologia j ocupa lugar significativo em nossas vidas h vrias geraes.


Vrias ferramentas foram criadas ao longo da histria para vencer obstculos
impostos pela natureza. Acessrios como espelho, o telefone, pager, telefone celular
e a internet auxiliam no cotidiano de maneira satisfatria.

O dicionrio Houaiss nos mostra o conceito de tecnologia como:

1. Tratado das artes em geral. 2. Conjunto dos processos especiais relativos


a uma determinada arte ou indstria. 3. Linguagem peculiar a um ramo determinado
do conhecimento, terico ou prtico. 4. Aplicao dos conhecimentos cientficos
produo em geral: Nossa era a da grande tecnologia. T. de montagem de
superfcie, Inform: mtodo de fabricao de placas de circuito, no qual os
componentes eletrnicos so soldados diretamente sobre a superfcie da placa, e
no inseridos em orifcios e soldados no local. T. social, Sociol: conjunto de artes e
tcnicas sociais aplicadas para fundamentar o trabalho social, a planificao e a
engenharia, como formas de controle. De alta tecnologia, Eletrn e Inform:
tecnologicamente avanado: Vendemos computadores e vdeos de alta tecnologia.
Sin: high-tech.

O conceito apresentado pelo dicionrio no deixa muito claro a definio de


tecnologia, j que ele exposto de forma direta e resumida. Desse modo, deduzindo
o que foi mostrado, podemos dizer que a tecnologia o uso de tcnicas e do
conhecimento adquirido para aperfeioar e/ou facilitar o trabalho com a arte, a
resoluo de um problema ou a execuo de uma tarefa especfica.

Dessa forma, a tecnologia est empregada em inmeras tarefas


aparecendo em situaes que poucas pessoas consideram envolver a tecnologia. A
evoluo da tecnologia se confunde com o progresso do prprio homem, ou seja,
quando os povos primitivos comearam a transformar pedras em lminas para cortar
a madeira e caar animais j estavam conseguindo realizar avanos tecnolgicos,
ou quando o aproveitamento dos recursos naturais e a transformao do ambiente
ao seu favor, por exemplo, tambm considerado como um movimento
tecnolgico.

A tecnologia mais antiga do que nossa mente capaz de imaginar. Mesmo


que ainda no se sabe ao certo quando comearam a aparecer os primeiros
avanos humanos nesse sentido, acredita-se que os primeiros sinais tenham surgido
h mais de 50 mil anos. H ainda quem v bem mais longe, considerando a
descoberta do fogo, por exemplo, como um sinal do incio dos avanos da
tecnologia. Os primeiros indcios de ferramentas criadas com pedra identificados na
Etipia seriam um marco, algo que data de mais de 2,5 milhes de anos. Com isso,
ferramentas bsicas, criadas com materiais extremamente rsticos, representam o
que seria o perodo inicial do estudo da tcnica.

Essa abordagem, entretanto, tambm gera certa discusso no campo dos


estudos. Isso porque a linha que separa a cincia da engenharia e da tecnologia
muito tnue. A definio trazida pelo engenheiro da Itaipu Binacional, mostra bem
isso. Ele nos mostra que a tecnologia ocorre quando utilizamos conhecimento
tcnico, cientfico e prtico para soluo de problemas, atravs da criao de
dispositivos e eletroeletrnicos, softwares, novos materiais, processos de
manufatura e tambm o seu aperfeioamento (MOTTA 2013).

Enquanto um cientista teria estudado os movimentos das coisas e chegado


concluso de que algo capaz de rodar poderia tornar o transporte dos objetos mais
fcil, um engenheiro desenvolveu uma maneira de ela ser construda. Por fim, o
estudo da tcnica permitiu a melhor aplicao do seu uso, transformando as
carroas de roda quadrada e trazendo uma evoluo tecnolgica para o transporte
de pedras.

Analisando nossa evoluo possvel identificar como o desenvolvimento da


tecnologia influenciou a histria da sociedade. Nos tempos primitivos, por exemplo,
destacam-se as ferramentas de pedra, a utilizao da madeira, a descoberta do fogo
e a utilizao do metal. J na poca medieval se sobressaem as tecnologias aliadas
engenharia, como o desenvolvimento das grandes cidades, estradas e aquedutos.
Tecnologias txteis e militares tambm comearam a se desenvolver cada vez mais,
assim como a utilizao da prensa e a evoluo da explorao martima a qual
culminou na descoberta de outros continentes, como o nosso.

Logo em seguida, a revoluo industrial provocou uma verdadeira


transformao no mundo do estudo da tcnica. Diversos ramos, principalmente o
fabril, comearam a encontrar maneiras de facilitar e agilizar a resoluo de tarefas e
problemas, objetivo principal da tecnologia.

No sculo XX, alguns campos da tecnologia comearam a se destacar mais


do que os outros, como o da tecnologia da informao. Isso aconteceu ao mesmo
tempo em que alguns estudiosos, bem como a prpria evoluo dos idiomas,
comearam a tratar a tecnologia de forma um pouco diferente.

Isso se destaca em alguns pases de lngua alem, por exemplo. Um estudo


de Eric Schatzberg mostra que na segunda metade do sculo XIX houve uma
drstica mudana nos discursos que definiam a chamada Technik, trazendo-a para
uma abordagem mais voltada engenharia aplicada indstria moderna
(SCHATZBERG 2006).

Essa mudana acabou influenciando a lngua inglesa e as potncias que


falam o idioma, como Reino Unido e Estados Unidos. Com isso, a alterao ganhou
corpo e inevitavelmente o mundo todo passou a abordar a tecnologia de uma nova
maneira, relacionando-a sempre aos conceitos mais sofisticados da sociedade.

Com o casamento da evoluo da tecnologia da informao com essa


mudana gradual de tratamento dado ao assunto pelos prprios estudiosos, cada
vez mais a tecnologia foi sendo associada aos aspectos mais modernos o que
tambm resultou em diversos novos campos de estudo.

2.1.2. EDUCAO

A educao est presente na vida do ser humano desde os tempos primrios


da sociedade. Segundo SANTANA Gisele Dosea e ELIANE Maria Andrade (2015,
p.3): A educao confunde-se com a existncia humana, pois desde os primrdios,
para sobreviver, era necessrio aprender com os mais experientes, com o meio
ambiente e com o mundo no seu curso.

Na concepo de Dewey (1979), a educao a continuao da vida social


que acontece por introjeo de valores que so transmitidos de gerao a gerao
atravs da experincia e pelo processo de comunicao entre os grupos sociais.
Dessa forma, educar significa transmitir s geraes mais novas os valores e as
experincias vivenciadas socialmente, cuja base de transmisso efetua-se por meio
da comunicao dos mais velhos para os mais novos, atravs dos procedimentos de
pensar, de sentir e de agir humanamente. Pela comunicao os homens chegam a
possuir coisas comuns, entre eles, o conhecimento.

O processo educacional na sociedade foi fundamental para o


desenvolvimento dos grupos sociais e de suas respectivas sociedades, razo pela
qual o conhecimento de sua histria e experincias passadas essencial para a
compreenso dos rumos tomados pela educao no presente.

Considerando o legado cultural deixado pela antiguidade como a fonte


principal sobre a qual a civilizao ocidental se ergueu, a herana deixada pelas
principais cidades estados da Grcia Antiga Esparta e Atenas constitui-se como
princpio de organizao social e educativa que serviu de modelo para diversas
sociedades no decorrer dos sculos. Na educao medieval possvel reconhecer
traos da tradio espartana. Os estudantes eram formados de acordo com o
pensamento conservador da poca e a educao desenvolvida em consonncia com
os rgidos dogmas da Igreja Catlica.

Com as reformas religiosas e o renascimento, tem incio uma nova era para a
educao. O conhecimento podia ser comparado a um corpo sagrado, essa matriz
de pensamento permaneceu dominante e foi grande responsvel pela concepo do
papel da educao desde o desaparecimento do Antigo Regime at a constituio
dos Estados Nacionais: o conhecimento passa a ser organizado para ser transmitido
pela escola, atravs da autoridade do professor enquanto sujeito detentor do saber e
mantenedor da ordem e da disciplina

Foi esse modelo de educao escolar centrado na figura do professor como


transmissor do conhecimento que se expandiu ao longo dos sculos XVIII e XIX,
impulsionado pela Revoluo Industrial e a consequente urbanizao e aumento
demogrfico.

Em funo dessa trajetria histrica, cabe salientar que a Educao no


atendeu sempre aos mesmos tipos de objetivos e toda a sua anlise requer, antes
de tudo, um intenso esforo de reflexo e contextualizao. Atravs deste caminho
pode-se melhor compreender mtodos e teorias educacionais, pois observamos
traos presentes nas prticas educativas atuais que remetem a herana deixada
pelos modelos educativos analisados at aqui.

2.1.3. TECNOLOGIA E FERRAMENTAS PEDAGGICAS

Com a chegada dos computadores pessoais na dcada de 70, surgiu a ideia


do ensino individualizado, entretanto, para aquela poca, o alto custo das mquinas
tornou-se uma barreira que impossibilitou dar prosseguimento a este projeto. Outro
fator atenuante eram os softwares desenvolvidos que no cooperavam de maneira
significativa para um ensino de qualidade, sendo necessrio o uso de outras
ferramentas pedaggicas.

Ao longo dos anos com o desenvolvimento e aperfeioamento dos softwares


o mundo tecnolgico alcanou de fato seu lugar no contexto educacional, passando
a influenciar de forma mais incisiva e benfica no somente na vida do corpo
discente, que utiliza desse meio para o aprendizado, quanto o corpo docente, que
encontrou na tecnologia um aliado na propagao do ensino.

Uma das primeiras ideias que relacionou os termos educao e tecnologia foi
descrita por Marx. Para este autor educao tecnolgica teria como princpio a
unio da instruo com o trabalho material produtivo (no sentido geral de trabalho
social til), o que seria o germe da educao do futuro (MARX, 1968).

Bastos (2007), afirmou que a educao tende a ser tecnolgica, o que, por
sua vez, vai exigir o entendimento e a interpretao das tecnologias, que so
complexas e prticas ao mesmo tempo, o que exige uma nova formao do homem,
que remeta reflexo e compreenso do meio social em que ele se circunscreve.
Segundo Milton Vargas apud COSTA (2002, p.41),

A essncia da tecnologia foi encontrada no emprego do saber


cientfico moderno para a soluo dos problemas da tcnica (...)
como simbiose da tcnica com a cincia moderna, consistiria
tambm num conjunto de atividades humanas, associado a um
sistema de smbolos, instrumentos e mquinas visando construo
de obras e fabricao de produtos, segundo teorias, mtodos e
processos da cincia moderna.

preciso dizer que o uso de tecnologia como ferramenta pedaggica no


garante o perfeito aprendizado do aluno, mas amplifica a qualidade do uso e
explorao didtica do docente de sua metodologia, o ambiente de trabalho, dos
objetivos e da cultura local. Por isso, de suma importncia que essas ferramentas
sejam avaliadas antes de serem aplicadas, promovendo assim uma aprendizagem
significativa, crtica e eficaz. Deve-se discutir no s as formas de organizao do
ensino, mas tambm os modos de ensinar a aprender, considerando-se os novos
artefatos tecnolgicos que esto disposio da sociedade, como inovao
pedaggica (BELLONI, 2005).

Sabe-se que as ofertas tecnolgicas educao so cada vez mais


abundantes, criativas e confiveis: tecnologias de imagem, computadores ou suas
combinaes. E embora haja resultados positivos nas escolas que oferecem as
inovaes, h ainda parte da comunidade escolar que no consegue usar com
sucesso esses recursos (CASTRO, 2010). Para Guerreo e Kalmam (2010), a
insero das novas tecnologias na escola nunca ter seus objetivos alcanados se
velhos hbitos forem mantidos. Enquanto a estabilidade na rotina pedaggica for
presente, somadas ao modelo tradicional da escola, a insero ou a presena de
uma nova tecnologia no ser suficiente para modificar as prticas de ensino
ritualizadas anteriormente.
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