Pare Muesrnas pe Desemreso Docent EsTANDAR 3: PLANES DE CLASES Estdndar: El profesor o profesora en formacién disefia la ensefanza para el logro de las metas de aprendizaje establecidas, considerando recursos y actividades de aprendizaje apropiados a las metas y caracteristicas de los estudiantes y su contexto. Tarea 1 Diseite cada una de las sesiones de clase estipuladas en la matriz. Metas de Apren- dizaje. (Esténdar Metas de Aprendizaje). Orientaciones para la tarea Explicite los siguientes componentes del plan de clase: 1. Metas de aprendizaje a las que esté o que aborda. ntado el plan de clase y los contenidos 2. Actividades de aprendizaje, en funcién de los momentos de la clase y el tiempo estimado para su realizacién. Sefale las adaptaciones curriculares para la parti- cipacién de estudiantes con necesidades educativas especiales, si corresponde. Intervencién 0 accién docente para el apoyo y la conduccién de las actividades de aprendizaje. 4, Recursos a ser utilizados, anexando los prototipos de cada uno de ellos. Nora: Para la presentacién de esta tarea utilice la matriz Plan de Clases adjunta u otra que estime convenient Tarea 2 Fundamente, considerando referentes didécticos y de contexto, por qué su pro- puesta de planes de clases (actividades de aprendizaje, intervencién docente y recursos) permite abordar en forma coherente, significativa y suficiente el logro de las metas de aprendizaje. 63‘Muesrras be Drseveso Doceste Carmen MonsecinosS., Maria Cristina Solis Z., Inés Conerers V.y Sylvia Rittershausien K. Orientaciones para la tarea Refiérase a: 1 Planteamientos didécticos para la ensefianza y el aprendizaje en el subsector y cémo éstos se evidencian en su propuesta. 2. Apoyos oftecidos en funcién de las caracteristicas de los estudiantes y su diversidad. 3. Orientaciones que emergen de otros factores contextuales identificados como prioritarios en la Estandar 1 y que consideré para la elaboracién de sus planes de clases. Tarea 3 Reflexione en torno al proceso que siguié para planificar las clases, identificando sus fortalezas y debilidades, y los desafios para su puesta en accién. Orientaciones para la tarea A través de la reflexién considere responder a preguntas tales como: De las tareas desarrolladas, :qué le resulté més facil: el disefio de los planes de clases, la elaboracién de los recursos o la fundamentacién de la propuesta ela- borada? ;Por qué? iQué le resulté mas dificil al planificar cada sesién de clases?, spor qué cree que se le presentaron esas dificultades?, :cémo enfrent6 esas dificultades? Sefiale consecuencias positivas y negativas que pueden tener las acciones que tomé para enfrentar estas dificultades. Pensando en sus estudiantes con mayores necesidades de apoyo docente, :qué facilidades y dificultades vislumbra para la puesta en accién de las actividades de aprendizaje?, ;cmo piensa abordar las dificultades que vislumbra? (El ntimero de paginas sugerido para la fundamentacién y reflexién es de 3.a 4, mas las matrices de los planes de clases y los prototipos del material didactico adjunto).Aspectos a evaluar L. Propuesta a. Componentes y onganizacién b. Actividades de aprendizaje e inter- vencién docente c. Recursos 2. Fundamentacién a. De las actividades ¢ intervencién docente b. De los recursos seleccionados 3. Reflexién Pawre ‘Muestaas pe Deseanesio Docent Indicadores de evaluacién Descriptores + Presencia de los componentes de los planes de clases en torno a los momentos de la clase. + Distincién, correspondencia y organizacién de los compo- nentes en funcién de los momentos de la clase. + Coherencia de las actividades y de las adaptaciones curricu- lares con las metas de aprendizaje y las caracteristicas de los estudiantes. + Suficiencia de las actividades para el logro de las metas, en cuanto a variedad y pertinencia. + Pertinencia de la intervencién docente. + Claridad cn la descripcién de los planes de clases. + Suficiencia de los recursos tradicionales y tecnolégicos para apoyar las actividades de aprendizaje, en cuanto a variedad y pertinencia. + Explicitacién de: = Coherencia entre las actividades de aprendizaje, sus adapta- ciones curriculares, las metas y la intervencién docente. = Suficiencia de las actividades de aprendizaje para el logro de las metas, en cuanto a variedad y pertinencia. = La significatividad de las actividades para hacer accesible el contenido de aprendizaje para los estudiantes. = Precisién conceptual en el uso de referentes didécticos y referencia a las caracteristicas de los estudiantes y su diver- sidad y otros factores contextuales. + Justificacién de la suficiencia de los recursos tradicionales y/ © tecnolégicos contemplados para apoyar las actividades de aprendizaje, en cuanto a variedad y pertinencia. + Precision conceptual en el uso de referentes didécticos y contextuales. ‘* Identificacién de las facilidades y dificultades al diseftar las clases. ‘+ _Especificacién de las acciones realizadas para abordar las dificul- tades y evaluacién de su efectividad y sus consecuencias. + Anticipacién de facilidades y dificultades para la puesta en accién de las actividades disefiadas a partir de las fortalezas y necesidades que ha identificado en los estudiantes. 65Muestnas pe Desemreso Docent Carmen Montecinos S, Marta Cristina Solis Z, Inés Contreras V. y Sylvia Rittershatssen K Ver en el Glosario de Términos: ~ Adaptacién curricular MATRIZ PLANES DE CLASES Unidad: Subunidad: Sesion Ne: Objetivo general de la unidad: Meta(s) de aprendizaje: Contenidos: Concepruales Procedimentales Actitudinales Momentos de Ja clase Actividades de aprendizaje Intervencién docente Recursos de aprendizaje Tiempo estimado 66