GRADO y

ASIGNATURA Espaol GRUPO 5B TIEMPO

Desarrollo de competencias comunicativas a travs del uso de las prcticas
ENFOQUE
sociales del lenguaje.
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIN
ESPERADOS
Comprensin e interpretacin
Estereotipos en la publicidad.
Funcin sugestiva de las frases publicitarias.
Identifica las Estrategias para persuadir.
caractersticas y la funcin Propiedades y tipos de textos
de las frases publicitarias. Caractersticas y funcin de anuncios publicitarios.
Emplea diferentes Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos,
estrategias textuales para uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas y juegos de
persuadir a un pblico palabras.
determinado al elaborar Tamao y disposicin grfica de un anuncio.
un anuncio. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Identifica los recursos Ortografa y puntuacin convencionales.
retricos en la publicidad. Aspectos sintcticos y semnticos
Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retricas breves
(analogas, metforas, comparaciones, rimas, hiprbole y juegos de
palabras) en anuncios.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin
y conocimiento.
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Por medio de una lluvia de ideas, elaborar un listado de los servicios y productos
que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su escuela.
Sesin 1 (1 hora con 30

DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que elaborarn anuncios publicitarios. Solicitar que definan el
minutos)

tema de sus anuncios.

Formar parejas para la elaboracin de los anuncios. Elaborar un esquema para
planificar el anuncios. Seleccionar el producto del que harn el anuncio. Apoyarse
con los siguientes enunciados: definir a quien va dirigido, precisar el mensaje que
se va a mandar, proponer frases sugestivas, seleccionar los recursos grficos, elegir
los lugares donde se expondr, etc.
CIERRE:
Compartir su planificacin con otras parejas. Dar y recibir sugerencias.
Sesin 2 (1 hora con INICIO: *Recordar en grupo, qu elementos debe de llevar un anuncio publicitario y cules
son sus caractersticas.
DESARROLLO: *Reunirse en parejas para seguir trabajando en la elaboracin de su
30 minutos)
anuncio. Elaborar un esbozo o borrador del anuncio e incluir todos los aspectos que hayan
considerado en su esquema de planificacin.
Intercambiar su borrador con otra pareja para recibir las primeras sugerencias de
mejora. Solicitar a los alumnos que las sugerencias se las hagan tanto por escrito
como de forma verbal.
CIERRE: *Realizar las correcciones necesarias a su primer borrador.
INICIO:
Sesin 3 (1 hora
con 30 minutos)

Reunir los borradores de todas las parejas.

Organizar una sesin para intercambiar opiniones y sugerencias.
DESARROLLO:
Revisar la ortografa y la puntuacin antes de elaborar la versin final del anuncio.
Elaborar su versin final.
CIERRE: *Colocar en el lugar elegido para cumpla su funcin comunicativa.
INICIO:
Comentar a los alumnos que debern elaborar de manera individual un anuncio
publicitario para promover un producto (se debe de elegir el mismo producto para
Sesin 4 (1 hora con 30

todo el grupo).
DESARROLLO:
minutos)

Poner a disposicin de los alumnos material diverso para su elaboracin (colores,

marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.).
Pedir que de manera individual elaboren su anuncio, cuidando que cumpla con
todas las caractersticas de un anuncio publicitario.
CIERRE:
Elegir un muro del saln y pegar sus producciones.
Comentar sus experiencias al desarrollar la actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de Espaol. Pginas 33 y 34.
Anuncios impresos, en audio o video.
Materiales necesarios a criterio del alumno para crear su anuncio publicitario.
Colores, marcadores, crayolas, cartulinas, hojas blancas, pegamento, etc.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.
Seleccin de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios
publicitarios.
Esquema de planificacin del anuncio.
Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compaeros y
cumplan con las siguientes caractersticas:
--Uso de estrategias para persuadir.
--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retricas (metforas,
comparaciones, rima) para describir y hacer ms atractivo el anuncio.
--Ortografa convencional y cuidado en la disposicin grfica, para asegurar la claridad y el
atractivo visual del anuncio.
Producto final
Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.
 GRADO y
ASIGNATURA Matemticas
GRUPO 5B TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin
de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
3. Cuntas cifras tiene el resultado? y 4. Anticipo el
BLOQUE 1 DESAFOS
resultado.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Problemas Que los alumnos:
multiplicativos Determinen el nmero de cifras del cociente de nmeros
pensamiento
numrico y

algebraico.

Anticipacin del nmero de naturales y que estimen su valor sin utilizar el algoritmo
Sentido

cifras del cociente de una convencional.

divisin con nmeros Seleccionen el resultado exacto de divisiones de
naturales. naturales, haciendo uso de diversos procedimientos, sin
realizar el algoritmo.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas
con nmeros naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Con la finalidad de recuperar los conocimientos previos de los alumnos, plantear la siguiente
situacin problematizadora: si quiero repartir 260 chocolates entre 25 alumnos,
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)

aproximadamente de cuntos chocolates le toca a cada alumno?

Solicitar que de manera individual lo resuelven mentalmente lo ms rpido posible.
Argumentar sus resultados.
DESARROLLO:
Escribir en el pizarrn la siguiente divisin: 34567 15. Solicitar a los alumnos que de manera
mental estimen cuntas cifras tendr el resultado (cociente). Propiciar que expongan su
procedimientos.
Formar equipos pequeos. Entregarles a cada equipo, cinco tarjetas con divisiones.
Pedirles que sin hacer operaciones determinen de cuntas cifras se compone el resultado.
Ejemplo de divisiones: 8603 6, 54722 35, 13958 10, 27341 42 y 635563 250.
Inventar un procedimiento para obtener de forma rpida la cantidad de cifras que componen
el cociente de una divisin.
CIERRE:
Exponer ante el resto de sus compaeros los procedimientos inventados.
 INICIO:
Plantear el siguiente cuestionamiento: Cuntas cifras tendr el resultado de dividir
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)
429560 pesos entre 30 trabajadores? Aproximadamente de cunto dinero le toca a cada
trabajador?
Solicitar que de manera individual lo resuelven mentalmente lo ms rpido posible.
Argumentar sus resultados.
DESARROLLO:
Resolver en equipos el desafo # 3 el cual consiste en que los alumnos determinen el
nmero de cifras del cociente y al mismo tiempo estimar el resultado sin elaborar la
operacin. Libro desafos matemticos. Pgina 13.
CIERRE:
Preguntar a los alumnos, cmo es que logran estimar la respuesta? Dejar que todos
opinen y lleguen a una conclusin. Explicar que existe una forma donde se puede estimar
el resultado multiplicando por potencias de 10.
INICIO:
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos)

Dividir al grupo en parejas. Plantear para todo el grupo un problema donde sea
necesario realizar una divisin. Ejemplo: Doa Carlota compr un televisor con valor
$9744. Para pagarlo debe dar 12 abonos iguales cada mes. Cunto debe de abonar
mensualmente para terminar de pagar el televisor?
DESARROLLO: *Dictar 3 problemas que impliquen divisiones hasta el orden de las decenas
de millar como dividendo y hasta centenas como divisor.
En parejas resolver de manera mental utilizando cualquiera de las estrategias y/ o
procedimientos expuestos en clases anteriores. Una vez que hayan terminado, solicitar
que los resuelvan utilizando el algoritmo convencional para verificar y comprobar sus
resultados.
CIERRE: *En grupo, elegir uno de los problemas y mediante una lluvia de ideas compartir
sus procedimientos.
INICIO: *Dividir al grupo en dos. Plantear un problema que implique aplicar la divisin
Sesin 4 (1 hora con 15

hasta el orden de las decenas de millar como dividendo y hasta centenas como divisor. Una
mitad del grupo intentar resolver de manera individual el problema en forma mental.
Mientras que la otra parte, podr resolverlo utilizando el algoritmo convencional.
minutos)

En grupo, socializar procedimientos y resultados.

DESAROLLO: *Resolver en parejas el desafo #4, en el cual los alumnos determinaran
el resultado exacto de una divisin de nmeros naturales de manera anticipada, usando
diversos procedimientos. Libro desafos matemticos. Pginas 14 y 15.
CIERRE:
Socializar en grupo los procedimientos y resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 13 a la 15.
Problemas que impliquen divisiones. Tarjetas con divisiones.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 GRADO y
ASIGNATURA Matemticas GRUPO 5B TIEMPO
Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solucin
de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
BLOQUE 1 DESAFOS 5. Bolsitas de chocolate y 6. Saln de fiestas.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Que los alumnos:
Sentido numrico y

A partir de de la resolucin de problemas, adviertan que

Problemas multiplicativos
pensamiento

el dividendo es igual al producto del divisor por el cociente

algebraico.

Conocimiento y uso de las

ms el residuo y que el residuo debe ser menor que el
relaciones entre los elementos
divisor.
de la divisin de nmeros
Utilicen la relacin "dividendo es igual al producto del
naturales.
divisor por el cociente ms el residuo, siendo ste menor
que el divisor" en la resolucin de problemas.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesin 1 (1 hora con 15 minutos)

Acomodar a los alumnos en equipos de 3. Entregarles una bolsita con 36 semillas u

objetos pequeos para repartirlos de modo que cada integrante tenga la misma
cantidad. Enseguida cuestionarlos al respecto: les tocaron igual?, cuntas faltaron?
DESARROLLO:
Con las mismas semillas hacer la reparticin en 7 montones cuntas sobraron?,
faltaron?, cmo se podr repartir y que no sobre ni falte?, etc. Encontrar las
diferentes formas de dividir las 36 semillas sin que sobren o falten.
Dictar tres problemas de reparto y permitir que los alumnos usen sus procedimientos.
Resolver los problemas en equipo.
CIERRE:
En grupo, socializar procedimientos y resultados.

INICIO:
Presentar el siguiente problema a los alumnos.
Sesin 2 (1 hora con 15 minutos)

En el mercado, Doa Ricarda compr un racimo de uvas para sus 6 nietos. Si el racimo tiene 52
uvas. De cuntas uvas le tocan a cada nieto? Cuntas uvas le quedarn a Doa Ricarda?
Resolverlo de manera individual y socializar sus procedimientos y resultados con el resto
del grupo.
DESARROLLO:
Resolver en parejas el desafo # 5, el cual trata de la resolucin de problemas donde
encuentren la relacin entre el cociente y el residuo para obtener el dividendo. D= C x d + r
(Dividendo es igual al cociente por el divisor ms el residuo). Este desafo se apoya en tablas
donde presenta los datos necesarios para encontrar las faltantes. Libro desafos matemticos.
Pginas 16 y 17.
Si el alumno no recuerda las partes de una divisin, ser necesario recordarlas en el pizarrn
para que ubique el lugar y el nombre de cada una de las partes.
CIERRE:
En grupo, socializar procedimientos y resultados.
 INICIO:
Sesin 3 (1 hora con 15 minutos) Plantear a los alumnos el siguiente problema para que lo resuelvan de forma individual con
sus propios procedimientos.
El profesor Juan tiene en su grupo 42 alumnos y quiere formar equipos en donde haya la misma
cantidad de alumnos sin que qued ningn nio sin equipo. Escribe todas las maneras en las que
el profesor Juan puede formar los equipos.
En grupo, socializar respuestas y procedimientos.
DESARROLLO:
Dividir al grupo en parejas y plantearles ms problemas donde empleen la relacin de las
partes de una divisin. Ejemplo:
Miguel ayuda a su mam a recoger huevos en la granja. Para eso utiliza una canasta que le caben
7 huevos. El da de hoy llen 8 veces la canasta y le faltaron 3 huevos para completar otra canasta.
Cuntas huevos recogi en total?
CIERRE:
Socializar procedimientos y resultados.
INICIO:
Plantear el siguiente problema al grupo.
Hctor siempre les da domingo a sus 7 sobrinos; divide su dinero de manera que les toque la misma
cantidad de dinero a todos. Ese da le dio a cada uno $24.00 y le sobraron $3.00, cunto dinero
tena Hctor en total?
Sesin 4 (1 hora con 15 minutos)

Compartir con el resto del grupo sus respuestas y el procedimiento que siguieron para
resolver el problema.
DESARROLLO:
Organizar los alumnos en parejas para que contesten el desafo # 6, donde debern
utilizar la relacin de las partes de una divisin: Dividendo es igual al producto del divisor
por el cociente ms el residuo, siendo ste menor que el divisor. Permitir que los alumnos
usen diversos procedimientos y dejarlos que manifiesten lo que hicieron ante el grupo. Libro
desafos matemticos. Pgina 18.
CIERRE:
Dictar el siguiente problema para que los alumnos lo intenten resolver de manera
individual.
Los maestros y alumnos de la escuela Ricardo Flores Magn efectuaron una excursin al Museo de
Antropologa. Para ello se contrataron 8 autobuses con capacidad para 42 pasajeros. En uno de los
autobuses quedaron vacos 17 asientos. Cuntas personas en total fueron a visitar el museo?
Verificar y apoyar a aquellos alumnos que presentan dificultad para resolverlo.
Socializar con el resto del grupo sus procedimientos y resultados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 16 a la 18.
Bolsitas con semillas.
Problemas de reparto.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin
de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para
que los alumnos pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
 Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
GRUPO 5B TIEMPO
Naturales
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que
ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de
habilidades, actitudes y valores.
BLOQUE 1 Cmo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones
y los embarazos.
TEMA Tema 1. La dieta correcta y su importancia.
CONTENIDOS
Me alimento de manera correcta?
Caractersticas de la dieta correcta: suficiente, equilibrada, inocua, variada, completa y adecuada.
Toma de decisiones conscientes para mejorar su alimentacin respecto a los beneficios del
consumo de una dieta correcta.
Causas y consecuencias del sobrepeso y de la obesidad.
Valoracin del consumo de alimentos nutritivos, de agua simple potable y la actividad fsica
para prevenir el sobrepeso y la obesidad.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Practiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a
partir del conocimiento de su cuerpo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Observar y leer de manera individual la historieta sobre los hbitos alimenticios
de unos amigos. Pgina 19 del libro de texto.
Comentar en grupo el contenido de la historieta. Apoyarse con las siguientes
Sesin 1 (1 hora con 30 minutos)

preguntas qu problemas identificas en los personajes? qu hbitos de

alimentacin provocan problemas de obesidad?, etc.

DESARROLLO:
De manera grupal, realizar una lectura comentada de las pginas 20 y 21, acerca
del tema sobrepeso y obesidad.
Organizar al grupo en parejas para que hagan una lista de todas las
consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Hacer tambin una listado de las
cosas que se deben hacer para evitar lo anterior.

CIERRRE:
Pedir que en parejas elaboren un recurso grfico (cuadro sinptico, mapa
conceptual o tabla) para organizar la informacin de las pginas 22 y 23 con relacin
a los trastornos de la conducta alimentaria.
Destacar las cosas importantes, causas, consecuencias y prevencin.
 INICIO:
Comentar en grupo si conocen su peso y talla. Pedir que escriban en su cuaderno
el peso de lo que ellos creen que pesan y miden. "Yo creo que peso ____ y mido
____".
Sesin 2 (1 hora con 30 minutos)

DESARROLLO:
Con una cintra mdica y una bscula, organizar al grupo para medirse y pesarse.
Seguir las instrucciones del libro para obtener la masa corporal y saber si estn
dentro del peso correcto, por ejemplo:
Si tu peso es de 35 kg y tu estatura 1.35, se realiza el clculo siguiente, 35/(1.35)2,
es decir: multiplican 1.35x1.35= 1.82 m2, y dividen 35 entre 1.82, el resultado es
19.2 (masa corporal).
Comparar los datos con los de la tabla del libro. Pgina 24.

CIERRE:
Organizar al grupo en equipos, para que de tarea extraescolar busquen
anuncios de desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia en los nios y jvenes
mexicanos. Analizar la informacin para ver cmo afectan estos trastornos y
reflexionar.
En un cartel, plantear sugerencias para solucionar el problema.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 19 a la 25.
Sitios sugeridos en internet.
Cinta mtrica y bscula.
Anuncios de desnutricin, obesidad, anorexia y bulimia en los nios y jvenes mexicanos.
Cartulinas.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Lista de todas las consecuencias de ser obeso o tener sobrepeso. Listado de las cosas que se
deben hacer para evitar lo anterior.
Clasificacin y caractersticas de los trastornos alimenticios.
Cartel que plantee sugerencias para solucionar los trastornos alimenticios.