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Módulo 2- Clase 1

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TRAYECTO: FORMACIÓN TÉCNICO-PROFESIONAL

La gestión en la educación técnica un trabajo de equipo.

Les damos la bienvenida al Módulo “La gestión en la educación técnica un trabajo de
equipo”.

Este Módulo, al igual que el Módulo I, se inscribe en la propuesta de formación en servicio que
el Ministerio de Educación de la Provincia viene desarrollando. Contribuye al desarrollo de la
función de docente del Nivel y Modalidad Técnica, aportando a la formación de los integrantes
de los equipos docentes de las instituciones de formación técnica.

Según la resolución Nº 297/16 del Consejo Federal de Educación, el docente de Educación
Técnica (en todos sus niveles) debe cumplir con el siguiente perfil, ser capaz de:

1. Planificar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
2. Orientar y facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
3. Evaluar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
4. Participar en la gestión institucional desde el rol específico en el que se desempeñe.
5. Sostener vínculos con los actores del contexto socio productivo y socio comunitario.
6. Mantener actualizados los saberes específicos requeridos para su desempeño
profesional docente.

El propósito de este Módulo es brindar herramientas para la definición de estrategias
relacionadas con las capacidades 4 y 5 de tres primeras capacidades del perfil profesional.

A lo largo de las 3 clases se propone trabajar los aportes de diversos autores del campo de la
Gestión educativa, se seguirá trabajando a partir de especificaciones, ejemplos y experiencias
realizadas por colegas y de investigaciones educativas, en particular, en Educación Técnica
Profesional

Las clases se organizan alrededor de tres ejes:

Clase 1- La gestión educativa un problema de todos.

Clase 2- Trabajo en equipo.

Clase 3- Construyendo climas escolares efectivos

Los criterios de evaluación para el módulo, se ajustan a los planteados para todos los trayectos
de capacitación y son los siguientes:

 Pertinencia en las relaciones entre las concepciones teóricas trabajadas y las
propuestas de intervención.
 Contextualización de los saberes, partiendo del desarrollo de capacidades y
perceptivas que contemplen la observación de la realidad.

saber ser y competencias al desarrollar las actividades solicitadas. Para desarrollar la temática partiremos de un ejemplo concreto: . Aprobación de la Actividad Integradora.  Demostración de trabajo colaborativo. 3. Para aprobar el módulo se requiere cumplir con las siguientes condiciones: 1.  Capacidad para argumentar en defensa de sus aportes personales.  Desarrollo del juicio crítico. a través de la valoración de distintos hechos y situaciones.  Originalidad en las producciones.  Capacidad para la interpretación de la información y síntesis de los datos. Aprobación de todas las actividades propuestas. 2. 4. saber hacer. Gestión institucional en la Educación Técnico-Profesional. La participación en el 100% de las actividades del módulo o seminario.  Articulación de conocimientos. Clase 1: La gestión educativa un problema de todos. Lectura de las clases y la bibliografía obligatoria. con fundamentaciones  Capacidad para aplicar principios generales a situaciones concretas.  Capacidad de reflexión autónoma en torno a distintas perspectivas de estudio.

Hay distintas maneras de concebir la gestión. recursos. planificación. evaluación. etc.Las respuestas a estas inquietudes tienen que ver con aspectos de la gestión de una institución educativa. . ¿Cómo definiría la palabra gestión? Con seguridad. monitoreo. ha utilizado palabras como organización.

y a la innovación permanente como proceso sistemático. Esto es un elemento favorable para establecer una relación entre gestión y educación. a la exploración y explotación de todas las posibilidades. la visión compartida. Es un saber de síntesis capaz de ligar conocimiento y acción. ¿Cómo definiría usted la gestión educativa? La gestión educativa puede entenderse como las acciones desarrolladas por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales. política y administración en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prácticas educativas. las representaciones mentales. Teniendo en cuenta las perspectivas presentadas anteriormente. son temas también del mundo educativo. ética y eficacia. la generación de valores. que. de alguna manera.Estas diferentes perspectivas incluyen temas como: el aprendizaje. las interacciones. .

más aun. para pensarlas e imaginarlas como ciclos abiertos de acción que desplieguen procesos encadenados de acción y finalidad en relación con su entorno. también se señala que la gestión educativa no es un nuevo nombre para la administración ni para la planificación. además. d) principios útiles para la acción. con los nuevos balances e integraciones necesarias entre lo técnico y lo político en educación: sólo mediante este reposicionamiento estratégico de las prácticas de dirección de las organizaciones educativas puede hablarse de gestión. de evaluación y de gobierno. La gestión educativa sólo puede ser entendida como nueva forma de comprender y conducir la organización escolar. la integración y la retroalimentación del sistema. . de la imposibilidad de continuar considerando a los docentes y los funcionarios como meros ejecutores.Para mayor claridad. llegue a ser un proceso práctico generador de decisiones y comunicaciones específicas. cuando en realidad son actores que toman decisiones permanentemente. tensiones. La gestión educativa supone la interdependencia de: a) una multidisciplinariedad de saberes pedagógicos. c) juicios de valor integrados en las decisiones técnicas. no se trata sólo de efectuar un plan o de planificar sobre el papel grupos de actividades. gerenciales y sociales. de dirección. ambigüedades y conflictos inevitables. el concepto de gestión educativa se entrelaza con la idea del fortalecimiento. presida y acompañe esa acción educativa de tal modo que. del mejoramiento continuo de la calidad. Finalmente. la equidad y la pertinencia de la educación para todos. Ella articula los procesos teóricos y prácticos para recuperar el sentido y la razón de ser de la gobernabilidad. y siempre con restricciones a considerar. abandonar aproximaciones simples para asumir la complejidad. de inspección. grupales y societales superpuestas y/o articuladas. f) temporalidades diversas personales. Por lo tanto. Supone. y. desde un inicio. en múltiples espacios de acción. y la necesidad de generar y ampliar los desempeños para la calidad educativa. de esta forma. asimismo. en la labor cotidiana de la enseñanza. de todos los niveles del sistema educativo: los equipos docentes y las instituciones educativas. en la medida en que se reconozca como uno de sus fundamentos el cálculo estratégico situacional. la gestión está relacionada con incertidumbre. b) prácticas de aula. sólo en la medida en que éste preceda. los procesos de enseñanza y de aprendizaje. se refiere a la consideración. múltiples actores. Gestión. revisar las conceptualizaciones sobre las organizaciones educativas como entidades cerradas. entre lo formalizado y lo rutinario en cada función específica. las aulas. Gestión tiene que ver con gobernabilidad y esta. de la incertidumbre originada por los cambios de los contextos de intervención. También tiene que ver con los problemas que se refieren a la resolución de conflictos que se plantean entre lo previsto y lo contingente. y los gestores educativos.

y todo esto para generar los ambientes y condiciones de aprendizaje de los estudiantes. de manera dinámica. coexisten. . a la interacción de diversos aspectos o elementos presentes en la vida cotidiana de la escuela. en ellos se pueden distinguir diferentes acciones. estudiantes. analizar. criticar e interpretar lo que sucede al interior de la organización y funcionamiento cotidiano de la institución educativa. institucional y comunitaria. la comunidad local. reglas. Todos estos elementos. de mantenimiento. padres y madres de familia. por ejemplo. Dimensiones de la Gestión Educativa Recordemos que el concepto de gestión educativa hace referencia a una organización sistémica y. administrativa. enmarcado en un contexto cultural que le da sentido a la acción. principios. las dimensiones de la gestión serán…. por lo tanto. desde el punto de vista analítico. A cada una de estas ventanas las vamos a llamar dimensiones de la gestión. Se incluye. que pueden agruparse según su naturaleza. lo que hacen los miembros de la comunidad educativa (director. internos y externos. personal administrativo.). etc. herramientas para observar. interactúan y se articulan entre sí. docentes. ¿Qué inquietudes tiene usted frente a la gestión de instituciones de enseñanza técnica? Hagamos una analogía. los asuntos que abordan y la forma como lo hacen. las relaciones que entablan entre ellos. Entonces. Pensemos en unas ventanas que nos permitan ver lo que se hace y cómo se hace al interior de cada institución. y contiene normas. Así podremos ver acciones de índole pedagógica.

al interior de la institución educativa y de sus procesos de gestión. Pilar Pozner y pensando en las escuelas como “espacios de trabajo donde debe prevalecer la cultura colaborativa y el trabajo en equipo”. Pensemos que son como “ventanas” para ver lo que se hace y cómo se hace al interior de la institución.youtube. existen dimensiones o planos de acciones diferentes y complementarias en el funcionamiento de la misma. En: https://www. responda en el foro de la clase: . Observamos. Pilar Pozner. 1. La más sintética y comprensiva es la que plantea cuatro dimensiones: la institucional. la administrativa y la comunitaria. Lo invitamos a reflexionar sobre las nuevas competencias docentes para hacer frente a los problemas que afronta hoy en día la Educación Técnico Profesional.Esta distinción permite observar que.com/watch?v=BUHVxo55Ezo Intercambiamos opinión. Luego de haber observado el video : “Competencias directivas” de la Dra. a pedagógica. Ver el video: “Competencias directivas” de la Dra. Existen varias propuestas de dimensiones de la gestión educativa.

poznerpilar.google. constructivo y la resolución de conflictos? Observamos. Raúl (2008).¿Qué competencias caracterizan a un docente de enseñanza técnica? b. Pilar.pdf  Material de estudio . ____________________________________________________________________________ ________ Bibliografía de lectura Opcional:  GAGLIARDI.es/books? id=64yTWouNMWQC&printsec=frontcover&dq=Gesti%C3%B3n+de+la+educaci %C3%B3n+t%C3%A9cnica+profesional++Escrito+por+Ra %C3%BAl+Gagliardi&hl=es&ei=7GP5TfDCGen10gHrmcTLAw&sa=X&oi=book_result& ct=result#v=onepage&q=Gesti%C3%B3n%20de%20la%20educaci%C3%B3n%20t %C3%A9cnica%20profesional%20%20Escrito%20por%20Ra%C3%BAl %20Gagliardi&f=false  POZNER.com/watch?v=NDSpLsGCnNg Si bien el mismo no se refiere a nuestro contexto en particular. podríamos hacer un paralelo con las tareas o compromisos que nos tocaría asumir en nuestras instituciones. Para cerrar la Clase 1: La gestión educativa un problema de todos. (2000) Gestión Educativa estratégica. Bs-As UNESCO. Finalmente los invitamos a avanzar con la lectura y actividades de la Clase 2. a. les proponemos prestar especial atención al video: “Ocho compromisos de gestión escolar”. donde trabajaremos sobre los aportes individuales y colectivos del “Trabajo en Equipo” en las instituciones educativas. IIPE.¿Cuál es su rol actual en los procesos de gestión institucional? ¿Cuál considera que debería ser el rol de los docentes para fomentar el trabajo en equipo.org/biblioteca/modulo02. Gestión de la educación técnica profesional EN: https://books. En: http://www.youtube. En: https://www.

y pensando en las escuelas como “espacios de trabajo donde debe prevalecer la cultura colaborativa y el trabajo en equipo”. Luego de haber observado el video: “Competencias directivas” de la Dra.7 KB) Material de lectura ampliatorio  Modulo_II_Clase_1.pdf (561.6 KB) Material de lectura Intercambiamos opinión Ciencia y Tecnología Dirección Gral. Pilar Pozner. Pilar_Pozner. responda: ¿Qué competencias caracterizan a un docente de enseñanza técnica? ¿Cuál es su rol actual en los procesos de gestión institucional? ¿Cuál considera que debería ser el rol de los docentes para fomentar el trabajo en equipo._Gestion_Educativa_estrategica.. 10/08/2017 00:10 Lo invitamos a reflexionar sobre las nuevas competencias docentes para hacer frente a los problemas que afronta hoy en día la Educación Técnico Profesional. constructivo y la resolución de conflictos? .pdf (603.