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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS Y TECNOLGICOS DEL ESTADO DE

BAJA CALIFORNIA SUR

DIRECCIN ACADMICA
APOYO PEDAGGICO

METODOLOGA PARA ELABORAR UNA SECUENCIA DIDCTICA


ARGUMENTADA (SDA)

PLANTEL CECyT
COMPONENTES: BSICO, PROPEDUTICO Y PROFESIONAL

1.- Parte superior izquierda. Se rotula dentro del rectngulo el nombre de la asignatura a travs de la
nomenclatura correspondiente, ejemplo: leoye2_c08_p1_2a_17-17 (lectura, expresin oral y escrita
2; cecyt 08; parcial 1, segundo semestre grupo A, semestre febrero 17-julio 17).

2.- Parte superior media. Logotipo de CECEyTEBCS.

3.- Parte superior derecha. Se rotula: Secuencia Didctica Argumentada, Direccin


Acadmica/CECyTEBCS.

4. En este apartado se da identificacin al Colegio, as como al componente para el cual est


diseada la SDA (bsico, propedutico, profesional). En los recuadros se da identificacin a travs de
los siguientes elementos: Plantel, Municipio, direccin, clave de centro de trabajo, telfono, e-
mail, pgina web.

5.- En el segundo rectngulo se da identificacin a los siguientes elementos: asignatura o


mdulo/submdulo; componente; secuencia numrica por parcial (1/3,2/3, 3/3); carrera;
semestre; grupo; turno; periodo de evaluacin (que abarca el parcial); horas programadas
(durante el parcial); el nombre del docente, o bien, si en su caso se elabor de manera colegiada,
nombre de los docentes que elaboraron la SDA.

6.- Viaje de prcticas. Es muy importante para llevar a cabo esta actividad, contar con un itinerario
claro y metodolgico, mismo que est apegado al plan de estudio de la asignatura o
mdulo/submdulo y, que establezca parmetros ptimos de seguridad en cuanto a la integridad fsica
de los participantes.

7.- Descripcin del contexto externo. Son elementos que aun cuando no estn o suceden dentro del
entorno, tienen repercusin en el ncleo escolar y, por ende, en el Proceso de Enseanza-Aprendizaje:
Ubicacin geogrfica de la escuela (colonia, fraccionamiento, zona urbana, zona rural, zona
marginada, condiciones generales como pavimentacin o terracera); existen otras escuelas
cerca (preescolar, primaria, secundaria, preparatoria, universidad); hay guarderas,
hospitales, comercios, parques, entre otros.
Qu tipo de familias viven alrededor de la escuela (nivel socio-econmico); existe seguridad
o delincuencia; los alumnos figuran de manera positiva o negativa en su comunidad; los
padres de familia se ocupan o son irresponsables en el proceso formativo y/o educativo de
sus hijos, cul es el nivel acadmico de los padres de familia, los padres de familia participan
activamente en los eventos que lleva a cabo la escuela.
La escuela est vinculada con asociaciones civiles, organizaciones sociales, culturales o
deportivas; participa en eventos que den proyeccin de imagen institucional, o bien, donde
promuevan responsabilidad social.

8.- Descripcin del contexto interno. Se refiere a todo aquello que el docente considera relevante
mencionar sobre fortalezas y debilidades con que cuenta la escuela y, que de alguna manera incide
en su prctica educativa.
Aspectos fsicos: oficinas, aulas, laboratorio, biblioteca con bibliografa pertinente, taller,
almacn, centro de cmputo, sanitarios, tienda escolar, plaza cvica, cancha o campos
deportivos, techumbre, jardines, espacios destinados para el sano esparcimiento, cuenta con
rampas en buenas condiciones para personas con capacidades diferentes, sealizaciones
para eventos de riesgo, mobiliario en general.
Servicios: agua, luz, telfono, internet.
Aspectos tecnolgicos y/o tcnicos: equipo de cmputo, fotocopiado, impresin y proyeccin;
minisplit.
Aspectos acadmicos: carreras tcnicas que oferta (si es Plantel), capacitacin para el trabajo
que oferta (si es Centro EMSaD); imparte cursos, talleres, actividades culturales o deportivas
entre otras extracurriculares; informacin en cuanto a ndices de aprobacin, reprobacin,
desercin, violencia escolar.
Aspectos humanos: tipo de personal que labora (preparacin acadmica); matrcula, alumnos
con necesidades especiales o capacidades diferentes, sobresalientes en algn campo
disciplinar, en arte, cultura o deporte; se cuenta con sociedad de alumnos; se cuenta con
sociedad de padres de familia; cuenta con personal calificado y certificado para atacar
contingencias de riesgos o situaciones de accidentes y/o enfermedades.

9.- Caracterizacin general del grupo. Descripcin a detalle del tipo de alumnado:
Cuntos hombres, cuntas mujeres, su edad, tipologa de aprendizaje, actitudes y habilidades
que demuestran, historial acadmico, alumnos con necesidades especiales o capacidades
diferentes, afinidad a la asignatura, orientacin vocacional, capacidad para desarrollar
productos de aprendizaje, enfermedades crnicas y/o psicosociales, inteligencias mltiples,
inteligencia emocional, conocimientos previos, necesidades de aprendizaje, trabajo individual,
trabajo en equipo, cmo se expresan, cmo socializan, qu procedimientos llevan a cabo para
la realizacin de actividades tanto sencillas como complejas, y todo aquello que considere de
importancia el docente.

10.- En este apartado se describe el plan de clase y estrategias de intervencin didctica.


Se inicia con los contenidos temticos que se han de trabajar durante el parcial en curso (unidades o
bloques).
Descripcin competencias: en el caso de un Plantel CECyT en asignatura de componente bsico o
propedutico competencias genricas y atributos (las que el docente busca que desarrollen los
alumnos), competencias disciplinares (las que el docente busca que desarrollen los alumnos) y,
competencia genrica y/o atributo a evaluar (es una competencia genrica o un atributo que el docente
evaluar con base al Registro, Seguimiento y Evaluacin del Logro de Competencias Genricas).
Tambin para Plantel CECyT, pero para componente profesional: competencias profesionales,
situaciones, competencias disciplinares bsicas sugeridas, competencias genricas sugeridas (no
contemplar atributos) y, por ltimo, competencias de productividad y empleabilidad (de acuerdo a los
planes de estudio de las carreras).

11.- Aprendizajes esperados. El docente pone de manifiesto cules son los aprendizajes que espera
logren lo alumnos al trmino de los contenidos. Puede redactarlos l mismo y cruzarlos con los del
programa de estudios de la asignatura o la carrera.

12. Es muy importante que el docente numere cada una de las actividades o estrategias didcticas
que propone en su SDA.

13.- Cada actividad o estrategia didctica debe situarla especficamente en un momento didctico
(apertura, desarrollo, cierre).

14.- De acuerdo a la actividad o estrategia didctica, se debe mencionar si se propone en forma


individual o en equipo.

15.- Evidencia de Aprendizaje y caractersticas. Se refiere a los productos de aprendizaje, es muy


importante proponer actividades que verdaderamente evidencien un aprendizaje significativo, por
ejemplo: maquetas, mapas mentales, cuadros de doble entrada, lneas de tiempo, videos, podcast,
cuadros sinpticos, mapas conceptuales, glosarios, positivo-negativo-interesante (PNI),
mnemotecnias, lo que s-lo que quiero saber-lo que aprend (SQA), ensayos, entre muchos ms.

16.- Tipo de Evaluacin. Determinar si se utilizar heteroevaluacin, coevaluacin o autoevaluacin


para la valoracin de aprendizajes.

17.- Instrumento de Evaluacin. En concordancia con el tipo de evaluacin, seleccionar instrumentos


como: lista de cotejo, portafolio de evidencias, pruebas (regularmente escritas, en ocasiones orales),
bitcora, escala de valoracin de actitudes, prueba de desempeo, rbrica, registro anecdtico, gua
de observacin, gua de evaluacin de proyectos, por mencionar solo algunos.

18.- Valor en Puntos. Cada actividad deber ser expuesta en porcentaje.

19.- Recursos Didcticos. Mencionar aquellos que han de ser tiles para el Proceso de Enseanza-
Aprendizaje (tecnolgicos, materiales, bibliografa).

20.- Ponderacin. Determinar elementos considerados a evaluacin y su valor en porcentaje.

21.- Validacin. Firma de los involucrados en este proceso.