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UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGA

Teoras de la inteligencia

Profesor: Alumna:

ngel Martnez Huia Mara Lpez Alvarado

EPS607: Tcnicas Psicomtricas II, 1M C.I: 27.658.657

San Diego, Octubre del 2017


Teoras de la inteligencia

Inteligencia: La palabra inteligencia proviene del latn intellegere, trmino compuesto de


inter (entre) y legere (leer, escoger) y es la capacidad o facultad de entender, razonar, saber,
aprender, adaptarse al medio y de resolver problemas. En Psicologa, inteligencia es la
capacidad cognitiva y el conjunto de funciones cognitivas como la memoria, la asociacin y
la razn.

Existen diversas teoras sobre la inteligencia, entre ella se encuentran:

Las primeras aproximaciones fueron dadas por Alfred Binet, quien es especialmente
conocido por haber sido el creador de la primera escala de medida de la
inteligencia,consideraba la inteligencia una nica capacidad, fue uno de los primeros en
explorar el concepto de edad mental como edad en la que la mayora de sujetos son capaces
de realizar o resolver un problema determinado. Crea que las habilidades y facultades podan
mejorarse con la educacin y el entrenamiento.

Teora Bifactorial de Spearman

Para realizar su teora Sperman observ que las puntuaciones que los nios en edad
escolar sacaban en cada una de las asignaturas mostraban una relacin directa, porque un
escolar que saque muy buenas notas en una asignatura tender tambin a puntuar bien en el
resto de asignaturas. A partir de este hecho, cre un modelo explicativo sobre la inteligencia
apto para ser punto de partida de la medicin del cociente intelectual (CI). A este modelo
explicativo se le llama Teora Bifactorial de Inteligencia. Segn esta teora, la inteligencia,
que es el constructo terico que se mide mediante los tests en forma de CI, tiene dos factores:

-Factor G: Un factor general de la inteligencia, que es el fundamento esencial del


comportamiento inteligente en cualquier situacin por particular que esta sea.

-Factores S: Una serie de factores especficos, que se pueden entender como habilidades y
aptitudes que estn presentes slo en ciertos mbitos de la vida y cuyos resultados no pueden
ser generalizables a otros dominios.

Teora de la inteligencia de Cattell

En su teora este autor interpreta, en parte en base a la teora bifactorial, que la capacidad
intelectual est configurada por dos tipos de inteligencia:

-Inteligencia fluida: corresponde al razonamiento y la capacidad general de adaptacin en


situaciones novedosas, sin que el aprendizaje influya en la actuacin llevada a cabo; adems
tiene un importante componente gentico-hereditario, se ve influida por el estado fsico,
disminuye en la vejez y est implicada en la resolucin de problemas nuevos. Este tipo de
inteligencia engloba aptitudes como el razonamiento espacial, la memoria y la velocidad de
procesamiento.

-Inteligencia cristalizada: se refiere a la capacidad de aplicar los conocimientos aprendidos


a lo largo de la vida, es decir, est ms influida por la cultura y la socializacin que la fluida,
y no se ve tan afectada por la edad. Las aptitudes verbales dependen principalmente de la
inteligencia cristalizada, y las funciones ejecutivas tambin estn influidas por ella.

Teora de las aptitudes primarias de thurstone

Este autor no crea en la existencia de un factor general de inteligencia, sino que diferentes
factores independientes en su funcionamiento pero vinculados entre s permiten guiar la
conducta con el fin de poder hacer frente a las demandas del entorno. Es por ello que
desarroll la teora de las aptitudes mentales primarias, una de las primeras teoras
multifactoriales de la inteligencia, en la que a travs del anlisis factorial encontr diversas
aptitudes que permiten la correcta adaptacin al medio. Las 7 aptitudes primarias son:

-Comprensin verbal (factor v): se asocia con los conocimientos relativos al lenguaje en
todas sus manifestaciones; incluira, por tanto, el vocabulario, la semntica, la sintaxis o la
pragmtica. Las pruebas que ponderan en el factor v incluyen pruebas de comprensin
lectora, de ordenacin de segmentos de texto, de ortografa, de analogas verbales, etc.

-Fluidez verbal (w): Esta aptitud se puede definir como la capacidad de una persona para
emitir secuencias verbales coherentes y estructuradas de forma rpida y natural. Para medirla
se emplean diversos tipos de test que implican la produccin veloz del discurso; as, por
ejemplo, se podra usar la clsica prueba de dar nombres de animales que empiecen por una
letra determinada.

-Aptitud numrica (n): Las pruebas de aptitud numrica consisten principalmente en


clculos matemticos bsicos: sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Aunque pueden
ser ms complejos, en el factor n ponderan sobre todo las tareas de clculo aritmtico
sencillas; los aspectos ms relevantes son la velocidad de las operaciones y la precisin en las
respuestas.

-Aptitud espacial (s): se manifiesta en la orientacin espacial, en la representacin de


objetos en el espacio o en las tareas de rotacin; dado que se trata de capacidades muy
amplias, con frecuencia se divide la aptitud espacial en dos o tres factores secundarios. Los
tests relevantes implican la prediccin de movimientos, la comparacin de figuras desde
distintas perspectivas, etc.

-Memoria asociativa (m): se asocia a un aspecto especfico de la memoria: la capacidad para


retener asociaciones de pares de elementos. De este modo, para medir la memoria asociativa
se usan pruebas que implican imgenes, palabras (en formato visual o auditivo), smbolos,
etc.; se pueden presentar en la misma modalidad o en combinaciones de ms de uno de estos
materiales.

-Velocidad de percepcin (p): En el factor p ponderan todas aquellas pruebas cognitivas que
se basan en la comparacin entre distintos elementos o bien en la identificacin de estructuras
y secuencias. Por tanto, la aptitud que Thurstone denomin velocidad de percepcin hace
referencia a la rapidez con que encontramos las similitudes y diferencias entre varios tems.

-Razonamiento general (r) o induccin (i): el segundo se corresponde con la capacidad


para el pensamiento inductivo (encontrar reglas generales con valor predictivo a partir de
series de elementos), razonamiento general tiene un peso matemtico ms marcado.

Teora de la estructura del intelecto de Guilford

Este autor propone las tres principales dimensiones de cada una de las aptitudes que
configura la inteligencia son tres: los contenidos o percepciones, las operaciones que se
llevan a cabo con ellas y por ltimo los productos o resultado de elaborar las primeras.

Los contenidos: Por contenidos se entienden todo aquel conjunto de informaciones y


datos recabados, sean del medio externo o proveniente del propio sujeto. Dentro de
los contenidos, podemos encontrar diferentes tipos de informacin.

-Figural: se trata de la informacin visual que captamos, es decir las imgenes

-Simblica: se trata de la informacin tambin visual, pero en este caso son elementos
empleados como signos de un lenguaje para representar un concepto o idea y que no tienen
sentido por s mismos.

-Semntica: contenidos mentales vinculados al significado de los smbolos.

-Conductual o comportamental: todo aquel dato proveniente de la vinculacin con el


medio o con otros individuos. Incluye gestos, deseos, intenciones o actitudes.

Los procesos u operaciones: se refieren al conjunto de procedimientos que el


organismo realiza para transformar las informaciones de entrada en otras de salida.
Es decir se trata del procesamiento de la informacin de los contenidos de manera
que se generen unos productos en forma de respuesta mental o fsica. Dentro de estas
operaciones encontramos los siguientes procesos:

-Cognicin: conciencia o comprensin de la informacin. Se basa en la capacidad de extraer


el significado de las informaciones captadas.
-Memoria: se basa en la retencin de la informacin con el fin de operar en algn momento
con ella.

-Produccin convergente: creacin de posibles alternativas basadas en la informacin


obtenida anteriormente. Supone la aglutinacin de informaciones previas para seleccionar la
respuesta apropiada.

-Produccin divergente: se trata de un acto de creacin de alternativas distintas de las


habituales y contenidas en la memoria. Se basa en generar una respuesta novedosa a partir de
los datos obtenidos.

-Evaluacin: realizacin de comparaciones entre los diferentes contenidos que permite


establecer relaciones.

Los productos: pueden entenderse como el resultado de las transformaciones


realizadas mediante las operaciones a los contenidos. As, hace referencia a la
expresin o respuesta generada por stos, sea bien conductual o mental. Dentro de los
productos, Guilford considera la existencia de varias tipologas.

-Unidades: respuestas simples y bsicas. Una palabra, idea o accin elemental.

-Clases: conceptualizaciones u organizaciones de unidades semejantes en algn sentido.

-Relaciones: se trata de la idea de una conexin entre las distintas informaciones manejadas.
Por ejemplo, se vincula el rayo al trueno.

-Sistemas: organizaciones de diversas informaciones que interactan entre s.

-Transformaciones: cualquier modificacin llevada a cabo respecto a la informacin


captada.

-Implicaciones: establecimiento de conexiones entre informaciones sugeridas por algn


elemento concreto sin que dicha conexin aparezca especficamente como informacin. Se
establecen relaciones de causalidad o covariacin entre elementos.

Teora trirquica de Sternberg

Este autor se acerca a visin de la inteligencia como un conjunto de capacidades en vez de


un nico elemento unitario e inmodificable. Es a partir de esta idea y de la percepcin de que
otras teoras no establecen cmo se vincula la inteligencia al mundo real que el autor
establece su teora de la inteligencia trirquica, cuyo nombre se debe a la consideracin de
tres tipos de inteligencia:
-La inteligencia analtica o componencial: Es la capacidad de captar, almacenar, modificar
y trabajar con la informacin. Es la ms cercana a la concepcin unitaria de la inteligencia,
refirindose a la capacidad de establecer planes y gestionar los recursos cognitivos. Gracias a
la inteligencia analtica podemos realizar operaciones mentales tales como definir, tomar
decisiones y generar soluciones.

-La inteligencia prctica o contextual: hace referencia a la capacidad del ser humano de
adaptarse al entorno en el que habita. En primer lugar el organismo intenta sobrevivir a partir
de lo ya existente en el ambiente, aprovechando las oportunidades que ofrece para adaptarse.

-La inteligencia creativa o experiencial: es la integracin de la informacin obtenida del


exterior con nuestra psique. Dicho de otro modo, es aquel tipo de habilidad que nos permite
aprender a partir de la experiencia. Tambin se vincula a la creatividad y a la resolucin de
problemas no experimentados anteriormente.

Teora de la inteligencia mltiple de Gardner

Este autor considera que no es posible hablar de una nica habilidad calificable como
inteligencia. Considera que la capacidad intelectual y el desempeo son debidos a un
conglomerado de habilidades mentales comunes en todos en mayor o menor medida,
estableciendo diversos tipos de inteligencia a aplicar en diferentes contextos. Entre ellas
estn:

-Inteligencia lingstica: Es la capacidad de dominar el lenguaje y poder comunicarnos con


los dems es transversal a todas las culturas. Desde pequeos aprendemos a usar el idioma
materno para podernos comunicar de manera eficaz. La inteligencia lingstica no solo hace
referencia a la habilidad para la comunicacin oral, sino a otras formas de comunicarse como
la escritura, la gestualidad, etc.

-Inteligencia lgico-matemtica: se vincula a la capacidad para el razonamiento lgico y la


resolucin de problemas matemticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el
indicador que determina cunta inteligencia lgico-matemtica se tiene.

-Inteligencia espacial: Es la habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde
diferentes perspectivas est relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los
ajedrecistas y los profesionales de las artes visuales (pintores, diseadores, escultores).

-Inteligencia musical: Todas las culturas tienen algn tipo de msica, ms o menos
elaborada, lo cual lleva a Gardner y sus colaboradores a entender que existe una inteligencia
musical latente en todas las personas. Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones
vinculadas con la interpretacin y composicin de msica. Como cualquier otro tipo de
inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
-Inteligencia corporal y cinestsica: Se refiere a las habilidades corporales y motrices que
se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones representan un
aspecto esencial en el desarrollo de todas las culturas de la historia. Por otra parte, hay un
seguido de capacidades ms intuitivas como el uso de la inteligencia corporal para expresar
sentimientos mediante el cuerpo.

-Inteligencia intrapersonal: Se refiere a aquella inteligencia que nos faculta para


comprender y controlar el mbito interno de uno mismo. Las personas que destacan en la
inteligencia intrapersonal son capaces de acceder a sus sentimientos y emociones y
reflexionar sobre stos. Esta inteligencia tambin les permite ahondar en su introspeccin y
entender las razones por las cuales uno es de la manera que es.

-Inteligencia interpersonal: Es la capacidad para poder advertir cosas de las otras personas
ms all de lo que nuestros sentidos logran captar. Se trata de una inteligencia que permite
interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso; la inteligencia
interpersonal evala la capacidad para empatizar con las dems personas.

-Inteligencia naturalista: Permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados


a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenmenos
relacionados con el clima, la geografa o los fenmenos de la naturaleza.