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Semana
TERICOS PRCTICOS

Unidad1:PsicologayEducacin.Prcticaseducativasyprocesosdeescolarizacin Presentacindelaasignatura.

ProgramadelaAsignatura.OrganizacindeltrabajoenTericos.PresenteParticipativoy Trabajosobreelprogramadelamateria.Anlisisdeobjetivosyunidadestemticas.
PromocinsinExamenFinal Explicacindelamodalidaddetrabajoenprcticos.Sistemadeevaluacin:1Parcial
Unidad1:Larelacinentrediscursosyprcticaspsicolgicasyeducativas.Laconcepcin individualpresencial/ProduccinindividualdomiciliariaintegradaalTdeC/Asistenciaa
aplicacionistadelasrelacionesentrepsicologayeducacin:crticaepistmica.Los Tericosconpresenteparticipativo.
reduccionismosylacrticahistricofilosfica.Riesgosdelareduccinalindividuoyla
reduccindelindividuo.Efectosimpensadosdelsaberylaintervencinpsicoeducativas. Unidad1:PsicologayEducacin.Prcticaseducativasyprocesosdeescolarizacin

Laconstitucindelcampopsicoeducativo,delainfanciaydelaescuelaenlamodernidad. Eldispositivoescolarmoderno,procesosdeescolarizacinyconstitucindelalumnocomo
Crisiscontemporneadelexperimentoescolarmoderno.Delaaplicacinalaimplicacin.La sujeto/objetodelapsicologaeducacional.Vectoresticosdelapsicologaeducacional
Semana1 necesidaddeunabordajeinterdisciplinario.Reflexinsobrelaprcticayprofesionalizacin. contempornea:articulacinentreinclusin,calidadysentido.Lapsicologaeducacional
comodisciplinaestratgica.
Lunes14de Bibliografadetrabajo: Unidadesdeanlisisparaelabordajedelaprendizajeescolar:girocontextualistay
agostoal situacional.Enfoquesdidicos,tridicosymultitridicosenelenfoquedeproblemase
sbado19de CollC.(1995)PsicologayEducacin:aproximacinalosobjetivosycontenidosdela intervenciones.Laigualdadcomopuntodepartida.
agosto PsicologadelaEducacinenDesarrolloPsicolgicoyEducacin.Madrid:AlianzaEditorial
Bibliografadetrabajo:
Baquero,R.(2002)Delexperimentoescolaralaexperienciaeducativa.Latransmisineducat
Trilla,J.(1985):CaractersticasdelaescuelayNegacindelaescuelacomolugar,enEnsay
Pineau,P.(2001)Cap.1.Porqutriunflaescuela?olamodernidaddijo:Estoeseducacin
ErausquinC.yDArcangeloM.(2013)Unidadesdeanlisisparalaconstruccindeconocimie

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Semana
TERICOS PRCTICOS
Unidad1 Unidad1

Experienciaeducativayexperimentoescolarmoderno.Lossentidosdelaexperiencia Experienciaeducativayexperimentoescolar.Crisisdeautoridadycrisisdesentidodefuturo.
educativa.Laeducacincomotransmisinydonacin.Lacategoradeexperienciaenla
discusinfilosficayeducativa. Ladefinicindelobjetodetrabajodelospsiclogoseducacionales:lastrayectoriasde
escolarizacinylasinstitucioneseducativas.Escenasyconfiguracionesdelaautoridaden
Lainfanciacomoproductohistricosocialdelamodernidadoccidental.Losnioscomo contextosdeenseanzayaprendizaje.
objetodeestudioynormalizacin:escolarizacinydiscursospedaggicoypsicolgico.Crisis
delexperimentoescolarmodernoysentidodelaexperienciaeducativa.Crisisdelacategora Condicionesyrasgoscontemporneosdelasescuelas,delossujetosquelashabitanydelos
modernadeinfanciayfugahaciadospolos:infanciahiperrealizadaydesrealizada. saberesyprcticasdelospsiclogosquetrabajanenellas.

Semana2 Diferentesformasdepensarlaautoridadylaautoridadpedaggica.Laautoridadrevisitada Bibliografadetrabajo:


enlasrelacionesintergeneracionales:ellugardelosadultosenlafamiliayenlaescuela.El
Lunes21de objetodeltrabajodelospsiclogoseducacionales:lastrayectoriasdeescolarizacinylas Baquero,R.(2002)Delexperimentoescolaralaexperienciaeducativa.Latransmisin
agostoal26 institucioneseducativas.Condicionesyrasgoscontemporneos. educativadesdeunaperspectivapsicolgicasituacional.EnPerfileseducativos.Tercera
deagosto
BibliografaEpoca.VolXXIV.Nos9798.Pp.5775.Mxico(fragmentosarticuladores)
Lunes21de Baquero,R.(2002)Delexperimentoescolaralaexperienciaeducativa.Latransmisineducat
agostoferiado Benasayag,M.ySchmit,G.(2010)LacrisisdentrodelacrisisyCrisisdeautoridad(p29
Greco,M.B.(2011).Unaautoridademancipatoria:volverapensarlaautoridadentiemposde 34).En:Laspasionestristes.Sufrimientopsquicoycrisissocial.BuenosAires:SigloXXI.

Greco,M.B.(2014)ExploracionesenPsicologaEducacional:Escenasyconfiguracionesdela
autoridadencontextosdeenseanzayaprendizaje.EnbasealtextoaparecidoenAnuariod

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TERICOS PRCTICOS
Unidad2:Aprendizajeescolaryaprendizajes. 1Espaciodeintercambiodestinadoaladiscusinacercadelncleoproblemticoa
trabajarenlacomisin,elanlisisderecursoseinstrumentos,ladivisindetareas.
Aprendizaje,educacinydesarrollo.Aprendizajeescolaryaprendizajesfueradelaescuela: Listadodegruposdealumnos queasistirnaescuelasparagestionar Seguros.
diversidad,continuidadointeraccin.Agendacontemporneadeproblemasenelabordaje
delaprendizajeydesarrolloencontextoseducativos. Latensinentremodelos Unidad2:Aprendizajeescolaryaprendizajes.Aprendizaje,educacinydesarrollo.Modelos
psicogenticos,socioculturalesycognitivoseinterrelacionesentreaprendizajeydesarrollo. genticos:suaportealaculturayelriesgodelanaturalizacindeldesarrollo.

Aportesfundamentalesdelmodelopsicogentico:losaspectosfuncionalesyelconocimientoAportesfundamentalesdelmodelopsicogentico:losaspectosfuncionalesyelconocimiento
comoaccintransformadora.Modelosgenticos:suaportealaculturayelriesgodela comoaccintransformadora.Losesquemasdeaccincomounidadesdeanlisis.
naturalizacindeldesarrollo. Laimportanciadelerrorconstructivoydelconflictocognitivo.
Lacrticaalconstructivismounitario:laconstruccindeconocimientoendiferentes
Construccindeconocimientosdedominioespecfico:abriendopreguntassobrela contextos.
lecto/escrituraylaalfabetizacinyelaportedeEmiliaFerreiro.Laimportanciadelmodeloen
relacinalfracasoescolarmasivoyaloscontextosdeintervencinescolares. Bibliografadetrabajo:

Semana3 Bibliografadetrabajo: Coll,C.(1988)Lateoragenticaylosprocesosdeconstruccindelconocimientoenelaula


CamenS.(2014)LaPsicologaGentica:aportesnecesarios,aunquenosuficientes,para enPiagetenlaeducacin.Debateentornoasusaportaciones.Mxico.Paidos
Lunes28de comprenderlosaprendizajesescolares.FichadeCtedraPublicacionesCEP.
agostoal RodrigoM.J.(1997)Elhombredelacalle,elcientficoyelalumno:unsoloconstructivismo
sbado2de Ferreiro,E(1991)"Larepresentacindellenguajeyelprocesodealfabetizacin",enProcesod otres?,enNovedadesEducativasN76, 5961
setiembre
Baquero,R.(2001)Lascontrovertidasrelacionesentreaprendizajeydesarrollo.EnR.Baque

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TERICOS PRCTICOS
Unidad2.Agendacontemporneadeproblemasentreaprendizajeydesarrolloen Unidad2:Aprendizajeescolaryaprendizajes.Aprendizaje,educacinydesarrollo.
contextoseducativos. Girocontextualistayenfoquessocioculturales.
Relacionessujetocontextoytesisdelainherenciaentreprcticaseducativasyprocesosde
Lamatrizvigotskianaylatesisdeinherenciadelasprcticaseducativascomoproductoras desarrollo.Unidadesdeanlisisenlosenfoquessociohistricoculturales:propiedadesdelas
decursosespecficosdedesarrollo.Laactividadintersubjetivaylamediacinsemiticacomo mismasensuenfoquedeloescolar,delaprendizajeyeldesarrolloendiferentescontextos.
unidadesdeanlisis.Resignificandolamediacineneducacin:mediacinimplcitay Taxonomavygotskianadelosprocesospsicolgicos:lneanaturalycultural.Interiorizaciny
explcita,visibleeinvisible.Unidaddialcticadeemocincognicin,significadoysentidoenlaapropiacinenescenariosescolares.
vivencia.
Elrgimendetrabajoescolaryeloficiodealumno.Surelacinconelgirocontextualistay
LaTeoraHistricoCulturaldelaActividadcomoherramientaparalaconstruccinde situacionalenelenfoquedelaprendizaje.LaTeoraHistricoCulturaldelaActividadcomo
indagacioneseintervencionespsicoeducativas.Interiorizacinexteriorizacin.Sistemade herramientaparalaconstruccindeindagacioneseintervencionespsicoeducativas.
actividadcomounidaddeanlisis.Remediatizacindelamemoriacolectivacomo
historizacinestratgica.Estructurasdeinteragencialidad,diversidaddelgicas, Bibliografadetrabajo:
Semana4 contradiccionesycambio. Baquero,R.(2012)Vigotsky:sujetoysituacin,clavesdeunprogramapsicolgico.EnM.
LatercerageneracindelateoradelaactividadyeltrabajodecampoenPsicologaEducacio Carretero,M.&Castorina,J.(eds)Desarrollocognitivoyeducacin I.Losiniciosdel
Lunes4de conocimiento(6186).BuenosAires:Paids
setiembreal Bibliografadetrabajo:
sbado9de Baquero,R.(2012)Vigotsky:sujetoysituacin,clavesdeunprogramapsicolgico.EnM.Ca VygotskyLev(1988)Eldesarrollodelosprocesospsicolgicossuperiores,Crtica,Grijalbo,M
setiembre
ErausquinC.(2013)LaTeoraHistricoCulturaldelaActividadcomoartefactomediadorpar ErausquinC.(2013)LaTeoraHistricoCulturaldelaActividadcomoartefactomediadorpar

VygotskyLev(1988)Eldesarrollodelosprocesospsicolgicossuperiores,Crtica,Grijalbo,Mx

Vygotsky,L.(1995).Cap.1.Elproblemayelmtododeinvestigacin.EnPensamientoyleng

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Semana
TERICOS PRCTICOS

Unidad2:Laactividadintersubjetivaylamediacinsemiticacomounidadesdeanlisis 2EspaciodeintercambioacercadelTrabajodeCampo(orientacinparaelanlisisde
deldesarrolloenlosenfoquessociohistricoculturalesfundadosenelpensamientode losdatosylaeleccindelascategorasindividuales).
Vygotsky.
Unidad4:Elfracasoescolarmasivoylasospechasobrelaeducabilidaddelossujetos.
Algunasdiscusionesactualesdentrodelosenfoquessociohistricosysocioculturalespost Diversidadyheterogeneidadenlasescuelasyenlasociedad.Eltrabajodelpsiclogoylas
vygotskyanoscontemporneos. tensionesqueatraviesacomosujetosituado.Loslegajoscomodiagnsticoypronsticodel
sujetoescolarizado.Elproblemadelaeducabilidad.Laconstruccindediagnsticos
Semana5 Interiorizacin,dominioyapropiacin.Interiorizacinyexteriorizacin.Relacinentre escolares:delaprcticaindividualaldebateentrepares.Diferenciacomodeficienciao
aprendizaje,sujetosycontextocultural.ApropiacinparticipativaenRogoff,Wertschy diversidadcomoinherentealdesarrollohumano.
Lunes11de Smolka.
setiembreal SetrabajarenTrabajosPrcticos:
sbado16de Bibliografadetrabajo: Video:Prov.Bs.As.,LaMatanza:http://vimeo.com/49169295
setiembre MinisteriodeEducacinNacinyEquipostrabajandoconlegajosescolarescolectivos.
Sbado16de SulleA.(2014)Losenfoquessocioculturales.Unidadesdeanlisisycategorasqueinterpelan
setiembre lasrelacionesentreaprendizajeescolar,contextoeintervencinpsicoeducativa.Fichade Bibliografadetrabajo:
suspensinde Ctedra.PublicacionesCEPFacultaddePsicologaUBA.
clasespara Toscano,A(2007)LaconstruccindeLegajosEscolares:Unadecisinentornoaldestino
mesade RogoffB.(1997)Lostresplanosdelaactividadsociocultural:apropiacinparticipativa, escolardelosnios.FichaCtedraCEP.
exmenes participacinguiadayaprendizaje,en:Wertsch,DelRoyAlvarezA.(Eds.)Lamente
finales+A7 sociocultural.Aproximacionestericasyaplicadas,Madrid,FundacinInfanciayAprendizaje. Baquero,R.TentiFanfani,E.Terigi,F.(2004)."Educabilidadentiemposdecrisis.Condiciones
socialesypedaggicasparaelaprendizajeescolar",Nuevosparadigmas.Educabilidadentiemp
Smolka,A.B.(2010)Lo(im)propioylo(im)pertinenteenlaapropiacindelasprcticassoc
MehanH.(2001)Unestudiodecasoenlapolticadelarepresentacin.ChaiklinS.yLaveJ(co

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Semana
TERICOS PRCTICOS
Unidad4:Elfracasoescolarmasivoylasospechasobrelaeducabilidaddelossujetos. Unidad4:Elfracasoescolarmasivoylasospechasobrelaeducabilidaddelossujetos.

Elfracasoescolardesdeunaperspectivapsicoeducativa.Elmodelopatolgicoindividualyla Diversidadyheterogeneidadenlasescuelasyenlasociedad.Laconstruccindelos
falaciadeabstraccindelasituacin.Diversidadyheterogeneidadenlasescuelasyenla problemasencontextosdeintervencin.Elsentidodelaescuelaparanios,jvenesyadultos
sociedad.Igualdadydiferencia,inclusinexclusinenintervencionespsicoeducativas yellugardelaescuelaenlaconformacindesentidos.Construccinsociohistricade
Posicionamientotico:laintervencinconsujetosycontextosenfocandopotenciasy categorasdenio,adolescenteyjovenenlamodernidadyposmodernidad.
multiplicidades,msalldelosdficitsydelapretensindecategorizaroesencializar .El
problemadelaeducabilidaddelossujetos:controversiasehistoria.Matrizcomenianay Lasotrasescuelasylahomogeneizacin.Transformacionesdelformatoescolar
dispositivoescolarmoderno.Lapreguntasobreelmtodo.Igualdadydiversidad. (aceleracin,nogradualidad,multigrado,reingreso).Lasescuelasdereingresoyla
interrupcinpolticadelosdeterminantesduroscomoemancipacindelafatalidaddela
ticayetiqueta.Etiquetasycategoras:determinismoypotencias.Surelacinconla desigualdad.
confianzainstituyente.Posicionamientoticodelagentepsiensaludyeducacin.La
construccindeidentidadesdeficitariasylashuellasenlaconstitucinsubjetiva.DiferenciaBibliografadetrabajo:
Semana6 comodeficienciaodiversidadcomoinherentealdesarrollohumano.
Baquero,R.(2007)Lossaberessobrelaescuela.Acercadeloslmitesdelaproduccinde
Lunes18de Bibliografadetrabajo: saberessobreloescolar.En:Baquero,DikeryFrigerio(Comp.)Lasformasdeloescolar.BsAs
setiembreal Terigi,F.(2009)Elfracasoescolardesdelaperspectivapsicoeducativa:haciaunareconceptu Delestante.
sbado23de
BaqueroR.
setiembre GrecoB.yToscanoA.G.(2014)Trayectoriaseducativasenescuelamedia,desafos
Benasayag,M.&Schmit,G.(2010).Cap.6.ticayetiqueta.EnLaspasionestristes.Sufrimien contemporneosdelaobligatoriedad.FichadeCtedra.PublicacinCEPFacultaddePsicolog

Cornu,L.(1999)Laconfianzaenlasrelacionespedaggicas.EnG.Frigerio;M.Poggi;D.KorinTerigiF.(2006)Lasotrasprimariasyelproblemadelaenseanza,enTerigiF.(comp.)Diez

DocumentodeTrabajoparalaDiscusin: SetrabajarenClasesdeTrabajosPrcticosPelculaElelogiodelaincomodidad,CTERA,ht
"Pautasparaevitarelusoinapropiadodediagnsticos,medicamentosuotrostratamientosa

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Semana
TERICOS PRCTICOS

ESPACIODEARTICULACINTERICOPRCTICAPARATODOSLOSALUMNOSDELA Unidad6:ConstruyendoProblemas,TramaseInteraccionesenlasEscuelasparapensarlas
ASIGNATURA:SetrabajarenlosTresEspaciosdeClasesTericas: IntervencionesPsicoeducativas.

Video:Crdoba Inclusin,ConvivenciayTrabajodePsiclogos,DirectivosyDocentesencontextosulicosy
enprocesosdeenseanzayaprendizajeescolares.
http://vimeo.com/35279075
Elaportevygotskianosobrelosconceptosverdaderos:articulacinentrelocotidianoylo
MinisteriodeEducacindelaNacinyEquipodelProgramaescuelaycomunidad. cientfico.LaZonadeDesarrolloPrximoysussentidosyusoseneducacin.

DiscusinydebateanalizandolaexperienciaapartirdeconceptostrabajadosenTericos EljuegoenVygotskycomosuspensinyresistenciaalasujecinalcontextoinmediato:la
yPrcticoshastaelmomento: bsquedadelibertadenlasimbolizacinylaconstruccindeescenariosalternativos.
Semana7 Apropiacindereglasyrolessociales:unareglaseconvierteendeseo.
UnidadesdeAnlisisenlaconstruccindelproblemaydelaintervencin
Lunes25de EducabilidadyFracasoEscolar Bibliografadetrabajo:
setiembreal RoldelPsiclogo
sbado30de Girocontextualistayexperienciaeducativa Baquero,R.(2006)Delindividuoauxiliadoalsujetoensituacin.Algunosproblemasenlos
setiembre Concepcionesdeautoridad usosdelosenfoquessocioculturaleseneducacinenRevistaEspaciosenBlanco.Serie
ticayconfianzaoetiquetasparaladiversidad indagacionesNro.16. NEES/UNCPBA
Introduciendoejes,vectoresymodalidadesdeintervencinpsicoeducativa.
Vigotsky,L.(1988)Interaccinentreaprendizajeydesarrollo.Zonadedesarrolloprximo:
unanuevaaproximacin,Elpapeldeljuegoeneldesarrollodelnio,enEldesarrollodelos

Bleichmar,S.(2008).Laconstruccindelegalidadescomoprincipioeducativo.EnViolencias

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Semana Contenidostemticosybibliografa TERICOS Contenidostemticosybibliografa PRCTICOS

CierreUnidad3eIntroduccinSCaUnidad4:
Lademandacognitivadeltrabajoescolarysurelacinconelfracasoescolarmasivoyla
educabilidad.ProcesosPsicolgicosSuperioresAvanzadosenVygotskyyFuncionestipo4en
Riviere:revisandojerarquasgenticasdesdelacontingenciadeldesarrollo.Elproblemadela
descontextualizacinenelusodelosinstrumentossemiticos.Descontextualizacin,
recontextualizacinytomadeconciencia.Laeducacincomodominioycontrolderecursos
metacognitivos.

VygotskyylaZonadeDesarrolloPrximo,repensandolaevaluacindelascapacidades
individuales.ZDPyprcticaseducativas.Reproduccinonovedad,rupturayapertura.La
prcticapedaggicacomogobiernodeldesarrollosubjetivo.Adolescenciasyescuelas:
encuentrosydesencuentros:voces,creatividadeinteresesdelosjvenesenescuelas
secundarias.

Eljuegoylasimbolizacin.Introduciendoelsentidosubjetivosingularenlaexperiencia
Semana8
espontnea.Mediacinimplcita.Libertadydeterminismo:rolessocialesyescenarios
alternativos. Eljuegocomosuspensinyresistenciaalasujecin.Apropiacinderolessociale
Lunes2de
1er.ParcialPresencial.Unidades1,2y4delPrograma
octubreal
Bibliografadetrabajo:
sbado7de
Erausquin,C.(2010).Adolescenciayescuelas.InterpelandoaVygotskyenelsigloXXI:unidad
octubre

Rivire,A(1999)Desarrolloyeducacin:elpapeldelaeducacineneldiseodeldesarrollo

Vigotsky,L(1988)Interaccinentreaprendizajeydesarrollo.Zonadedesarrolloprximo:un

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Semana TERICOS
UnicoPRCTICOparalosTurnosMaana,TardeyNoche
EncadabandahorariasedictaunEjediferente

Unidad4:EjeInclusinEducativaeInclusinSocial
EspaciodeintercambioacercadelTrabajodeCampo(orientacinparaelinformefinal+
Cmoenseahoylaescuela?Laescuelasolapuedecambiarladesigualdad?Puede anlisisindividuales).
construirconjuntamenteconfamiliasyotrossistemasdeactividadunadiferenciaenlos
procesosdeenseanzayaprendizaje,yenlaconvivencia,laconstruccindeciudadanayel Unidad3:Laprcticapedaggicacomoprcticadegobiernodeldesarrollosubjetivo.Los
lazosocial?Deladiversidaddelossujetosaladiversidadpedaggicaydeformatosescolares saberesquelaescueladesarrollaylegitima:lalectoescriturayelconocimientocientfico:su
Lainclusinydiferentesmanerasdeentenderla:sentidoamplioyrestringido. importanciacontemporneaylosamplificadoresculturales.Relacinconelfracasoescolar
masivo.
Lospsiclogosenlaescuelayelacompaamientoyayudaalosdirectivos,docentesy
alumnos.Setrabajaenlacoconfiguracindeproblemaseintervenciones?.Apropiaciny IntercambiosmediadosporTICSylugardeldocenteenlamediacin:elsupuestodelacceso
Semana9 Participacin.Laconstruccindetramashbridas:partiendodelofamiliarparadesbloquearlodirectoalainformacinyalusodelasherramientasparaanalizarla
extrao.Inclusinyexclusindelenguajes:jerarquaoheterogeneidaddelenguajes,
Turno pensamientosyperspectivas. Bibliografadetrabajo:
maana
Bibliografadetrabajo:
Lunes9de Aizencang,N.yBendersky,B.(2013)Cap.5.Lainclusin,unaproblemticaactual?En Ferreiro,E(1991)"Larepresentacindellenguajeyelprocesodealfabetizacin",enProceso
octubreal Escuelayprcticasinclusivas.Intervencionespsicoeducativasqueposibilitan(pp.105134)Buedealfabetizacin.Laalfabetizacinenproceso.CEAL.
sbado14de
octubre Kalman,J.(2003)"Elaccesoalaculturaescrita:laparticipacinsocialylaapropiacindeconoKalman,J.(2003)"Elaccesoalaculturaescrita:laparticipacinsocialylaapropiacinde
conocimientoseneventoscotidianosdelecturayescritura",enRevistamexicanade
NewmanD.,GriffinP.yColeM.(1991)Cap.IV.Conceptosbsicosparaanalizarelcambiocog investigacineducativa ,Vol.8,N.17,pags.3766.

Korinfeld,D.;Levy,D.;Rascovan,S.(2013).Cap.5:Delaredalaulaunanuevailusin?EnEn

9
Unidad3:AprendizajeyEnseanzaEscolarPsiclogosyDocentes.

Cmoenseahoylaescuela?Cmosearticulan,enelaprendizajeyenlaenseanza,
experienciasyconceptos,cognicionesypasiones,interesesycontenidos,individuosygrupos,
similitudesydiferencias,locercanoylodistante?

Lossaberesquelaescueladesarrollaylegitima:lectoescriturayconocimientocientfico.Los
psiclogosenlaescuelayelacompaamientoyayudaalosdirectivos,docentesyalumnosen
aulasyaprendizajes.Enseanzayaprendizajeescolareshoy:elcambiocognitivoylavivencia
enlarelacinsujetoycontexto,afectividadyconocimiento.

LasTICsyelmundodigitalparanios,adolescentesyadultos.Surelacinproblemticaconla
Semana9 escuelaysutradicin.Suaporteenlaconstruccindediversidaddemodosdeaprendery
habilitacindevoces,interesesymotivos,capacesdearmarsentidos.
TurnoTarde
Bibliografadetrabajo:
Lunes9al Kalman,J.(2003)"Elaccesoalaculturaescrita:laparticipacinsocialylaapropiacinde
sbado14de conocimientoseneventoscotidianosdelecturayescritura",enRevistamexicanadeinvestigac
octubre
NewmanD.,GriffinP.yColeM.(1991)Cap.IV.Lazonadeconstruccindelconocimiento.Con

Korinfeld,D.;Levy,D.;Rascovan,S.(2013).Cap.5:Delaredalaulaunanuevailusin?EnEn

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Unidad5:Convivencia,construccindeciudadanayLazoSocial:
Enseaoaprendehoylaescuelaaconvivir?Qutramassetejenparaelloconotros
sistemasdeactividad,comofamilias,organizacionessociales,derechoshumanos,desarrollo
social,salud?
Contribuyelaescuelaapotenciarsujetoscolectivoscapacesdetransformarsusambientes
dedesarrollo?

Lospsiclogosenlaescuelayelacompaamientoyayudaadirectivos,docentesyalumnos,
enlaconstruccindeconvivenciacomolazosocial,legalidadconsensuada,intercambio
sobreelfuturoysuincertidumbre,metabolizacinpedaggicadelconflictoysu
transformacinenconciencia.Haciaunaticadialgica.
Pensandolosproblemascomoentramadosdeconvivenciasyaprendizajes,msalldela
escisindeldiscursoescolar.Elsentidodelaescuelaparanios,jvenesyadultosyellugarde
Semana9
laescuelaenlaconformacindesentidos.
TurnoNoche
Bibliografadetrabajo:

Bleichmar,S.(2008).Laconstruccindelegalidadescomoprincipioeducativo.EnViolencias
Lunes9al
DuschatzkyS.(2001)Eplogo.Todoloslidosedesvaneceenelaire.EnDuschatzkyS.yBirg
sbado14de
octubre
CazdenC.(2010)Lasaulascomoespacioshbridosparaelencuentrodelasmentes,enElich
Videosparalareflexinydiscusin:
Tucumn:http://vimeo.com/50553812MinisteriodeEducacindelaNacinyEquipostrabaja

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Semana
TERICOS UnicoPRCTICOparalosTurnosMaana,TardeyNoche
Unidad3.EjeAprendizajeyEnseanza,TrabajoAulicoeInstitucional.Unidad5.
ConvivenciaEscolaryConstruccindeLegalidades Unidad3:Interaccinsocialydesarrolloenlaescuela.Intercambiosdiscursivosencontextos
Unidad4:Inclusinsocialyescolar: escolaresylaigualdadodesigualdaddeoportunidadeseducativas.Cambiocognitivoo
Interaccinsocialydesarrolloenlaescuela.Elanlisisdelosintercambiosdiscursivosen cambioconceptual.LassecuenciasIREoIRF:loverticalylohorizontal.
contextosescolares.LassecuenciasIRE.Andamiajeyreconceptualizacinmsalldelgicas
binarias.Heterogeneidady Andamiajesyreconceptualizacionesmsalldelgicasbinarias.Heterogeneidady
problematizacindejerarquasdesaberes:laorganizacintaxonmicacategorialyla problematizacindejerarquasdesaberes:laorganizacintaxonmicacategorialyla
organizacinrelacionaltemtica.Construyendocontextosmentalescompartidosenlas organizacinrelacionaltemtica:ayeryhoyenelmundoyenArgentina.
aulas.Laactividaddeaprendizajeysutensinconlademandadeevaluacinyde
acreditacin.Cambiocognitivoycambioconceptualenaprendizajesyenseanzasenlas Construyendocontextosmentalescompartidosenlasaulas.Laactividaddeaprendizajeysu
escuelas:diferentesperspectivastericas. tensinconlademandadeevaluacinydeacreditacin.
Papeldelasasimetrasysimetrasparalaconstruccin,eldescubrimientoylaapropiacindel
Semana10
conocimiento.AprendizajeporexpansinyBibliografadetrabajo:
crticaaldispositivoescolarmoderno.Reproduccinonovedad,rupturaylaapertura.
Turno
*Newman,D.;Griffin,P.&Cole,M.(1991)Cap.IV.Conceptosbsicosparaanalizarelcambio CazdenC.(1991)Tiempocompartido,Discursoenclaseyaprendizajedelalumno,La
Maanay
*CazdenC.(1991)Discursoenclaseyaprendizajedelalumno,Lainteraccinentreiguales: interaccinentreiguales:procesoscognoscitivos,enEldiscursoenelaula.Ellenguajedela
TurnoTarde
*ErausquinC.(2013)LaTeoraHistricoCulturaldelaActividadcomoartefactomediadorpa enseanzaydelaprendizaje ,Barcelona:Paids(Cap.2,6y7).
Lunes16de
NewmanD.,GriffinP.yColeM.(1991)CmovenceoccidenteenLazonadeconstruccin
octubreal
delconocimiento:trabajandoporuncambiocognitivoeneducacin.Morata.Madrid
sbado21de
octubre
CazdenC.(2010)Lasaulascomoespacioshbridosparaelencuentrodelasmentes,enElich
Lunes16de
octubre
feriado

Unidad5.ConvivenciaEscolaryConstruccindeLegalidades

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Unidad3.EjeAprendizajeyEnseanza,TrabajoAulicoeInstitucional.
Unidad5.ConvivenciaEscolaryConstruccindeLegalidades
Unidad4:Inclusinsocialyescolar:
Interaccinsocialydesarrolloenlaescuela.Elanlisisdelosintercambiosdiscursivosen
contextosescolares.LassecuenciasIRE.Andamiajeyreconceptualizacinmsalldelgicas
binarias.Heterogeneidadyproblematizacindejerarquasdesaberes:laorganizacin
taxonmicacategorialylaorganizacinrelacionaltemtica.Construyendocontextos
mentalescompartidosenlasaulas.Laactividaddeaprendizajeysutensinconlademanda
deevaluacinydeacreditacin.Cambiocognitivoycambioconceptualenaprendizajesy
enseanzasenlasescuelas:diferentesperspectivastericas.
Revisitandoelpapeldelasasimetrasysimetrasparalaconstruccin,eldescubrimientoyla
Semana10 apropiacindelconocimiento.Aprendizajeporexpansinycrticaaldispositivoescolar
Lunes16al moderno.Reproduccinonovedad,rupturaylaapertura.
sbado21de
octubre Bibliografadetrabajo:

TurnoNoche *CazdenC.(1991)Discursoenclaseyaprendizajedelalumno,Lainteraccinentreiguales:
*NewmanD.,GriffinP.yColeM.(1991)Cap.IV.Conceptosbsicosparaanalizarelcambiocog
*ErausquinC.(2013)LaTeoraHistricoCulturaldelaActividadcomoartefactomediadorpa

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Contenidostemticosybibliografa
Semana TERICOS
UnicoPRCTICOparalosTurnosMaana,TardeyNoche
Unidad6:Laintervencinencontextoseducativos,elTrabajodePsiclogosconotros,en
EjeInclusinEducativa.Unidad4
El EscuelasyEscenariosEducativosDiferentes.
fracasoescolardesdeunaperspectivapsicoeducativa.Elmodelopatolgicoindividualyla
falaciadeabstraccindelasituacin.Riesgoeducativoyfracasoescolar. Elsentidodelaintervencinpsicoeducativa:generarcondicionesparalaexperiencia.
Elsurgimientohistricodelapsicologaeducacionalylacreacindelsistemadeeducacin
especial.Discapacidades,NEE,barrerasparaelaprendizajeyeldesarrollo.Laconstruccinde Elvectordelamejoradelacalidadycualidadeducativas.
identidadesapartirdeldeficitylashuellasenlaconstitucinsubjetiva.Laeducacin
especialylosproyectosdeintegracin.Igualdadenladiversidad.LaencrucijadadelaequidadElvectordelademocratizacindelaccesoypermanenciayeldelasignificatividady
ylainclusinconlacalidadeducativa.Desafospolticosypostuladosticos. relevanciadelosaprendizajes.
Losdesafosqueplanteanlastrayectoriasescolares:delabordajeindividualalsistmico.La
construccindelegajosescolares:latextualizacindelalumnoylatomadedecisiones Elvectordelaatencinaladiversidadysupotenciacinparaelenriquecimientoy
sobreeldestinoescolar. apropiacinrecprocos.

Bibliografadetrabajo: Elvectordelalibertad,lacreatividad,laimaginacinyelpensamientocrtico.
Semana11

*Terigi,F.(2009)Elfracasoescolardesdelaperspectivapsicoeducativa:haciauna Elvectordelaconstruccindelazos,tramasintersubjetivasyvnculosconconocimientosen
Turno
reconceptualizacinsituacional.RevistaIberoamericanadeEducacin,50,2339. supotenciatransformadora.
Maana
*Castorina,J.A.(2011)Laspsicologasenlaeducacinespecial.Problemastericosyepistm
*SipesM.(2014)Losmicroprocesosdeestigmatizacinyexclusin.ReflexinsobreeldiagnBibliografadetrabajo:
Lunes23de
octubreal
SetrabajarenClasesTericasyTrabajosPrcticos:Pelcula:Elelogiodelaincomodidad,
sbado28de
cetera,Youtubehttp://www.youtube.com/watch?v=uQzCbnwnRvs
octubre

MeirieuPh.(1998).Frankesteineducador.Barcelona.Ed.Laertes.1998.MeirieuPh.(1998).
Frankesteineducador.Barcelona.Ed.Laertes.1998.

MinisteriodeEducacindelaNacin.(2015)CuadernilloLosequiposdeorientacinescolaren

14
Unidad6.EjeEnseanzayAprendizaje.

*Laintervencindeequiposprofesionalesconlaparticipacindepsiclogosylatrayectoria
educativacomotramayobjetodeltrabajoconjunto.Elmarcolegalynormativo
contemporneo.Laspolticaspblicascomosoportedelaintervencin:elfortalecimiento,la
terminalidadylaaceleracinenelnivelprimario;losnuevosformatosparaelnivel
secundario;laeducacinsexualintegral:laconstruccindeciudadana,losderechosdelos
nios,lasniasylosadolescentes.*Eltrabajosobrelascondiciones
institucionalesparahabilitargenuinasexperienciasdeenseanzayaprendizaje.Larelacin
pedaggicacomoencuentrodetrayectorias.Trasmisin,hospitalidad,confianzayautoridad
enequiposprofesionales,directivosydocentes.Contextualizacin,historizacin,yzonade
construccinsocialdesaberesyexperiencias.
*Laimportanciadelanarrativaparalatomadeconcienciaylapraxistransformadoraenlaact

Bibliografadetrabajo:

Semana11 *Terigi,F.(2007)Losdesafosqueplanteanlastrayectoriasescolares.IIIForoLatinoamerica
*Erausquin,C.(2010).Adolescenciayescuelas.InterpelandoaVygotskyenelsigloXXI:unida
TurnoTarde *Anijovich,R.(2014)Cap.1.Aulasheterogneasyequidad.Cap.2.Eldiseodelaensean
*NicastroS.yGrecoB.(2009)Entretrayectorias.Escenasypensamientosenespaciosdeform
Lunes23de Elsurgimientohistricodelapsicologaeducacionalylacreacindelsistemadeeducacines
octubreal
sbado26de
octubre

15
EjeConvivencia.Unidad5:

Deconstruyendoproblemasycoconstruyendointervencionespsicoeducativasen
convivencia,ciudadanaylazosocial.Polticaspblicas,prcticasyconstruccindesentidos
porpartedelosactoreseducativos.

GuaFederaldeOrientacionesparalaintervencineducativaensituacionescomplejas
relacionadasconlavidaescolar.Recuperarelsaberhacerdelasescuelasconrelacinala
convivenciayelcuidadocomunitario.

Condicionesdeapropiacinporpartedelosdocentes,directivosyequiposdeorientacin
Semana11 escolar:disponibilidadyacceso.Suexpansinenlagestinpblicayprivada,enCABAyen
ProvinciadeBuenosAires.
TurnoNoche
Eticadialgicaorupturadelazoentrediferentesactoresyagenciaseducativasformalese
Lunes23de informales.Cruzandofronteras,atandoydesatandonudos,empoderandoyvisibilizando,
octubreal transformandolosambientesdedesarrolloconlossujetosdeldesarrollo
sbado28de
octubre BibliografadeTrabajo:

LeyNro26892paralapromocindelaconvivenciayabordajedelaconflictividadsocialenlas
escuelas.

GuaFederaldeOrientacionesparalaintervencineducativaensituacionescomplejasrelacio

Res.CFE93/09Orientacionesparalaorganizacinpedaggicaeinstitucionaldelaeducacin

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Contenidostemticosybibliografa
Contenidostemticosybibliografa
Semana TERICOS
UnicoPRCTICOparalosTurnosMaana,TardeyNoche
Unidad6:IntervencionesPsicoeducativasEjeInclusinyDiversidadyEjeAprendizajey Unidad6:IntervencionesPsicoeducativas.Lainteraccinentrecontextosyentre
Enseanzaescolares. aprendizajesdiversos.

Losvectoresdeunaintervencineducativa.Ellugardelademanda,delaimplicacinydela Losvectoresdeunaintervencineducativa.Ellugardelademanda,delaimplicacinydela
construccindelaresponsabilidadcompartida. construccindelaresponsabilidadcompartida.EjesestructurantesdelasIntervenciones
Psicoeducativas,EstrategiasyModelosdeIntervencin.Regularidadesehibridaciones.
EjesestructurantesdeIntervencionesPsicoeducativas,EstrategiasyModelosdeIntervencin:
regularidadesehibridaciones.Lainteraccinentrecontextosyentreaprendizajesdiversosy MarcolegalynormativocontemporneoennuestrocontextosociohistricoculturalLas
heterogneos.SurelacinconlaInclusinSocialyEducativa. polticaspblicascomosoportedelaintervencin:elcasodelfortalecimiento,laterminalidad
ylaaceleracinenelnivelprimario;losnuevosformatosparaelnivelsecundario;la
Revisandolafuncindocenteenlasescuelasalavezquelafuncindelpsiclogoescolarydeeducacinsexualintegral:laconstruccindeciudadana,losderechosdelosnios,lasniasy
losequiposdeorientacinescolar.ElaportedelaPsicologaEducacionalalanlisisdelas losadolescentes.
prcticasdocentesyalaformacindocente.
Construyendoconjuntamente:laspolticaspblicas,laevidenciacientficayelsentidoplural
Semana12 Comunidadesdeprcticayaprendizajeenlaformacinacadmicayenelcontextolaboral. heterogneoqueotorganlosactoresaltomarparteyserparte.
BasesparaunaEticaDialgicaenPsicologaEducacional.
Turno Bibliografadetrabajo:
Maanay Bibliografadetrabajo:
TurnoTarde Erausquin,C.(2013)Estrategiasymodalidadesdeintervencindepsiclogosenescenarios
ErausquinC.,BteshE.,BurR.,CameanS.,SulleA.,RdenasA.(2001)Enfocandoladiversidadeducativos:ejesyvectoresparaelanlisisdelasprcticas.FichaCursoSecretaradePosgrad
Lunes30de delasintervencionespsicoeducativas.Gnesisyefectosdelasrepresentacionesdelos
octubreal psiclogosquetrabajanenescuelasIXAnuariodeInvestigacionesFacultadPsicologa.FichaCDocumentos: ResolucionesdelConsejoFederaldeEducacinquehabilitannuevosmodosde
sbado4de
noviembre Erausquin,C.(2013)Estrategiasymodalidadesdeintervencindepsiclogosenescenariose ResCFE239/14.AnexoII.Pautasfederalesparaelacompaamientoylaintervencindelose

MaddoniP.(2014)Elestigmadelfracasoescolar.Nuevosformatosparalainclusinylademo

NicastroS.yGrecoB.(2009)Entretrayectorias.Escenasypensamientosenespaciosdeforma

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EjeConvivencia.Unidad5:

ticayconstruccindelegalidades.Laconstitucindelalumnocomosujeto,laalteridadyla
autoridad.
Asimetraycoresponsabilidad.Latransmisindesaberesemancipadores,losvaloresdela
democraciaylaformacinciudadana.
LaconstruccincolectivadeAcuerdosInstitucionalesdeConvivencia.Laconformacinde
CentrosdeEstudiantesylasMesasyParlamentosdeparticipacinjuvenil.Laorientacinpara
elabordajedesituacionesconflictivas.Familiayescuela:tensionesypotencialidades.

Bibliografadetrabajo:

*Bleichmar,S.(2008).Laconstruccindelegalidadescomoprincipioeducativo.EnViolencia
socialViolenciaescolar.Delapuestadelmitesalaconstruccindelegalidades(2369).
BuenosAires:Noveduc
Semana12 *GrecoM.B.(2015)Lareinvencindelaautoridad:pensarhoylas
TurnoNoche relacionesintergeneracionalesenlaescuelaylafamilia.EnReflexionandolas
Lunes30de disciplinas.(pp.237244)Colombia:Unimar.
octubreal *MeirieuPh.(1998).Frankesteinoelmitodelaeducacincomofabricacin,en
sbado4de Frankensteineducador.Barcelona.Ed.Laertes.1998
noviembre *Video:Tucumn:http://vimeo.com/50553812MinisteriodeEducacindelaNacinyEquipo

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Contenidostemticosybibliografa
Contenidostemticosybibliografa
Semana TERICOS
UnicoPRCTICOparalosTurnosMaana,TardeyNoche
EnTurnoMaanayTurnoTardelamismaclase,enTurnoNocheunaclasediferente

Unidad6:EjeInclusinyDiversidadyEjeAprendizajeyEnseanzaEscolares
EntregadeTrabajodeCampogrupalnomsdecuatrointegrantes,conuninforme
Problematizandolaperspectivadeintervencin:contextualizacin,historizacin, escrito,individual,domiciliario,presentadopreviamente,sobreunacategoraconceptual,
reconocimientodecondicionesexistentesyzonadeconstruccinsocialdesaberesy seleccionadadelastresltimasunidadestemticas,paraarticularalanlisisdela
experiencias.Eltrabajosobrelascondicionesinstitucionalesparahabilitargenuinas experienciaenelTrabajodeCampoGrupal
experienciasdeenseanzayaprendizaje.
Unidad6:Problematizandolaperspectivadeintervencin:contextualizacin,historizacin,
Ayudandoalosqueayudanaaprender:anlisisdeproblemasycoconstruccinde reconocimientodecondicionesexistentesyzonadeconstruccinsocialdesaberesy
solucionescondocentesydirectivos.Empezandoaarmarnuevasbasesparael experiencias.
entrelazamientofamiliaescuela.Articulandolaescuelaconotrosmbitosyorganizaciones
sociales. Larelacinpedaggica comoencuentrodetrayectorias.Trasmisin,hospitalidad,confianza
yautoridadenlosequiposprofesionalesycondirectivosydocentes.
Semana13
ElaportedelaPsicologaEducacionalalanlisisdelasprcticasdocentesyalaformacin
docente.Reflexinsobrelaprcticadeenseanzaaprendizajeevaluacinyestructurasde Loslegajoscolectivosysuimportanciaparalatomadeconcienciadelosactoreseducativos
interagencialidad(Engestrm).Narrativascomoherramientasparalarevisineinterpelacindelasignificatividaddelprocesodesarrollado.Empezandoaarmarnuevasbasesparael
Turno
delasprcticasdocentesypsicosocioeducativas.Comunidadesdeprcticayaprendizajeen entrelazamientofamiliaescuela.Articulandolaescuelaconotrosmbitosyorganizaciones
Maanay
laformacinacadmicayenelcontextolaboral. sociales.
Tarde
Bibliografadetrabajo: Bibliografadetrabajo:
Lunes6de
noviembreal
ErausquinC.(2014)Ayudandoalosqueayudanaaprender:coconstruyendoaccionesycon GarcaLabandalL.,GonzlezD.yMeschmanC.(2014)Praxisyformacindocente:aportes
sbado11de
delaPsicologaEducacionalparaentramartrayectorias.PublicacinUBACEP.
noviembre
GarcaLabandalL.,GonzlezD.yMeschmanC.(2014)Praxisyformacindocente:aportesde
NicastroS.yGrecoB.(2009)Entretrayectorias.Escenasypensamientosenespaciosdeforma
Greco,M.B.(2007)Laautoridadpedaggicaencuestin.Rosario.Ed.HomoSapiens.2007.
ErausquinC.(2014)Ayudandoalosqueayudanaaprender:coconstruyendoaccionesycono
AlliaudA.ySurez,D.(coords.)(2011)Elsaberdelaexperiencia.Narrativa,investigacinyfor
ErausquinC.,DomeC.,LpezA.&Confeggi,X.(2013)Violenciasenlaescuela.Interrogando
SepodrtrabajarconVideoMendoza:https://vimeo.com/37923340

19
EjeConvivencia.Unidad5
. *Pensandojuntosproblemaseintervencionesfrentealasviolenciasenpluralqueemerge
enescenariosescolares.Violenciaescolaroviolenciasen,desdeyhacialaescuela.La
necesidaddesumetabolizacinpedaggica.

*Intervenirentrelaurgenciayloestratgico,laviolenciaatacandolaposibilidaddepensar.
Figurasdeintervencinsobreproblemasdeviolenciaenescuelas:delencapsulamientoal
trabajoenequipo,delasoledadalainteragencialidad.

*Dimensinhistricaenelabordajedelosproblemas:accionesderecuerdoprimarioy
secundario(Engestrm).Laatribucindecausasalosproblemasdeconvivenciaenlas
escuelasyentramadosdeintervencionesentredistintossistemasdeactividad.

*Violenciasimblicayviolenciasentrepares.Lanaturalizacindelaviolenciainstitucional:su
invisibilizacineneldiscursoescolar.Elpapeldelamediacinimplcitaylavisibilizacindelo
invisibleenlatomadeconciencia.*Lacategoradebullyingysu
Semana13
problematizacin:revisandounidadesdeanlisis.Construccindeciudadanaentiemposdel
TurnoNoche
BibliografadeTrabajo:
Lunes6de
ErausquinC.,DomeC.,LpezA.&Confeggi,X.(2013)Violenciasenlaescuela.Interrogando
noviembreal
sbado11de
Meirieu,P.(2008)Unapedagogaparaprevenirlaviolenciaenlaenseanza.EnCtedraab
noviembre

Erausquin,C,BurR.yRdenasA..(2001)Tensionesqueatraviesanlainsercindelospsiclo

Videosparalareflexinydiscusin:
Kancyper,Luis:Bullying:unaepidemiasilenciosa.https://laepoca.apa.org.ar/?cat=48
Kaplan,Carina:Violenciasenplural.https://www.youtube.com/watch?v=aiTpg5XNlZI

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Contenidostemticosybibliografa Contenidostemticosybibliografa
Semana
TERICOS UnicoPRCTICOparalosTurnosMaana,TardeyNoche
Semana14 IntegracinyRepasodeCierredeEjesdeDiferentesUnidadesTemticas.
DevolucindeTrabajosyorientacinparalapreparacindeloscoloquios
PrcticasDocentesyroldelaPsicologaEducacionalenlaProfesionalizacinDocente.
Turnos Estructurasdeinteragencialidadysignificacinpolticadeinterpelarformatosy
Eltrabajoconotros:intervencinindirectayconjuntacomomultiplicadorasdepotencias.
Maanay problematizardispositivos.Elsujetocolectivo.
Marcostericos,saberesprofesionalesymodelosreferencialesimplcitosyexplcitosenlas
Tarde EticadialgicaenlaInclusinyHeterogeneidaddetrayectorias.Posicionamientoticodel
prcticasdeenseanza.Surelacinconlaspolticaspblicas,laevidenciacientficayla
Lunes13de psiclogoenrelacinalusodecategorasyetiquetasenelcampoeducativo.Historizacine
construccindesentidospolifnicosporpartedelosdiferentesactoreseducativosysociales.
noviembreal Intervencionesdecarcterestratgicoparadejarmarcaensistemasdeactividad.
sbado18de Entramadosenlaencrucijadadeprocesosderecontextualizacin/descontextualizacinpara
Revisarlafuncindocenteenlasescuelasalavezquerevisarlafuncindelpsiclogoescolar
noviembre laapropiacinparticipativayconstruccindelconocimiento.entrediversasagencias,
Propuestasdeexpansinparaseguirpensandoyentornoalaimplicacinylaco
disciplinasysistemasdeactividad.Seretomarntextosyaudiovisualesdelcorpusdela
responsabilidad.
asignatura.
Bibliografadetrabajo:
Unidad5.EjeConvivenciaeIntervencionesPsicoEducativas.
AlliaudA.ySurez,D.(coords.)(2011)Elsaberdelaexperiencia.Narrativa,investigaciny
TrabajandoconlospsiclogosyprofesoresenformacinlaConvivenciayViolenciasenlas formacindocente. BuenosAires:CLACSO.FacultaddeFilosofayLetrasUBA.
Escuelas,enbaseaproblemaseintervencionesconlasquepiensaninterrogantesy
alternativasensusTrabajosdeCampo. Anijovich,R.ycols.(2009).Transitarlaformacinpedaggica.Dispositivosyestrategias.
BuenosAires:Paids.VocesdelaEducacin.
Semana14 Categorasdeanlisisyaprendizajeexpansivo.Ellugardeunadevolucinposible:
intercambioreflexivoentreparticipantesendossistemasdeactividadinteragenciales: ErausquinC.(2014)Ayudandoalosqueayudanaaprender:coconstruyendoaccionesy
TurnoNoche UniversidadyEscuelas,parafavorecerexpansindeintervenciones. conocimiento.ticaProfesionalDialgicaenelcampopsicoeducativo:losverdaderosconcep

Lunes13de Construyendopotencialidades,desdelaapertura,lacoconstruccin,larevisibilizacindelo GrecoM.B.(2015)Lareinvencindelaautoridad:pensarhoylasrelacionesintergeneraciona


noviembreal invisibilizado,yelanlisisdelascondicionesqueimpidenlatransformacin.Compartiendo
sbado18de responsabilidaddesdelaimplicacinenabrirelrecortedelproblemaydelaintervencin.
noviembre
Bibliografaobligatoria:

NicastroS.yGrecoB.(2009)Entretrayectorias.Escenasypensamientosenespaciosde
formacin. Rosario.Ed.HomoSapiens.2009.

MeirieuPh.(1998).Amitadderecorrido:porunaverdaderarevolucincopernicanaen
pedagogaenFrankesteineducador .(pp.6796)Barcelona.Ed.Laertes.1998.

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Contenidostemticosybibliografa Contenidostemticosybibliografa
Semana
TERICOS PRCTICOS
Semana15

Lunes20de
Espaciodeintercambiofinalintergrupal
noviembreal
Nosedictantericos
sbado25de
noviembre
COLOQUIOenlascomisionesdeTrabajosPrcticos
lunes20de
noviembrees

FERIADOSDELCUATRIMESTRE:.

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