Hacia Un Desarrollo Sustentable

hacia
un desarrollo
sustentable
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hacia
un desarrollo
sustentable

Secretara de Educacin Pblica
Jos ngel Crdova Villalobos
Subsecretara de Educacin Media Superior

Miguel ngel Martnez Espinosa
Direccin General del Bachillerato

Carlos Santos Ancira
Autora Coordinacin y servicios editoriales

Laura Elena Laura Baca Edere S.A. de C.V.
Jos ngel Quintanilla DAcosta
Asesora Acadmica Mnica Lobatn Daz
Claudia Cant
Apoyo tcnico pedaggico Diseo y diagramacin

Patricia Pozos Bravo Visin Tipogrfica Editores, S.A. de C.V.
Revisin pedaggica
Marisela Ortiz Carrillo Material fotogrfico e iconograf a
Shutterstock Images, LLC/
Revisin tcnico pedaggica Martn Crdova Salinas
Direccin General del Bachillerato Isabel Gmez Caravantes
Nayeli Hernndez Ordez
Primera edicin, 2012.

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2012.
Argentina 28, Centro,
06020, Mxico, D. F.
isbn
Impreso en Mxico

Tabla de contenido
Presentacin general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Cmo utilizar este material. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Tu plan de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Con qu saberes cuento? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Unidad 1Transformaciones de la materia y la energa

en el entorno natural y sus implicaciones sociales
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

Materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Reacciones qumicas: tipos y balanceo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Energa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Las leyes de la termodinmica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Ciclos biogeoqumicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Energa en la biosfera. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Biodiversidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Biomas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
De los recursos naturales a capital natural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
La relacin del ser humano y la naturaleza en el tiempo. . . . . . . . . . . . . . . . 78
Impacto ambiental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Contaminacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Deforestacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Efecto invernadero. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Cambio climtico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Algunas alternativas de solucin actuales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Polticas ambientales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Polticas ambientales internacionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Poltica ambiental nacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Biotica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Participacin social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Tabla de contenido
UNIDAD 2 EL AGENTE SOCIAL: TRANSFORMADOR DE LA NATURALEZA
Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Los problemas ambientales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Y dnde se originan? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Y cules consecuencias conllevan los modos de vida y consumo?. . . . . . . . . 128
Y cmo se analizan los problemas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Apndices
Apndice 1. Clave de respuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Apndice 2. La consulta de fuentes de informacin por internet . . . . . . . . . . 165
Apndice 3. Mi ruta de aprendizaje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
Apndice 4. Acrnimos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Fuentes consultadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
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Presentacin general
Este libro fue elaborado para apoyarte a estudiar el mdulo Hacia un desarrollo
sustentable del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que ha establecido la
Secretara de Educacin Pblica (SEP), pero tambin est diseado para utilizarse
en otras modalidades no escolarizadas y mixtas. Sabiendo que trabajars de mane-
ra independiente la mayor parte del tiempo, este libro te brinda orientaciones muy
precisas sobre lo que tienes que hacer y te proporciona la informacin que requie-
res para aprender.
Los estudios que iniciars tienen como sustento un enfoque de educacin por
competencias por lo que se busca que trabajes en adquirir nuevos conocimientos,
habilidades, actitudes y valores, as como en recuperar otros para transformar-
losen capacidad para desempearte de forma eficaz y eficiente en diferentes mbi-
tos de tu vida personal, profesional y laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro lo que implica
aprender por competencias, cmo estudiar en una modalidad no escolarizada y
cmo utilizar este libro.
Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una
contienda o a una justa deportiva. El acuerdo 442 de la Secretara de Educacin
Pblica define competencia como la integracin de habilidades, conocimientos,
actitudes y valores en un contexto especfico.
La meta de la formacin como bachiller es que t desarrolles las competencias
que han sido definidas por la SEP como perfil de egreso para la Educacin Media
Superior.1 No se pretende que te dediques a memorizar informacin o que de-
muestres habilidades aisladas. El objetivo es que logres aplicar de manera efectiva
tus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas
concretos.
La cantidad de informacin disponible en la poca actual nos impulsa a buscar
formas diferentes de aprender ya que memorizar contenidos resulta innecesario.
Ahora se requiere que aprendas a analizar la informacin y te apropies de los cono-
cimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, no orientes tus esfuerzos solamente a identificar los
conceptos ms importantes, sino a analizarlos con detenimiento para comprender-
los y reflexionar sobre cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin
adicional. Pero no te quedes all, aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y
contextos propuestos en las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las ac-
1De acuerdo con el Marco Curricular Comn, el estudiante de bachillerato deber desarrollar tres
tipos de competencias: genricas, disciplinares y profesionales.

Presentacin general
titudes y los valores. De manera concreta, para aprender es recomendable que sigas
estos pasos:
Reconoce lo que Aplica lo aprendido

Mide tu desempeo
ya sabes en tareas especficas
Identifica la informacin
Complementa Mejora el proceso
relevante
Reflexiona y busca
Analiza y comprende Sigue aprendiendo!
relaciones
En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro-

blemas a resolver, casos para analizar y proyectos a ejecutar. stos te ofrecern
evidencias sobre las capacidades que desarrollars y podrs valorar tus avances.
Para acreditar el mdulo Hacia un desarrollo sustentable es bsico que de-
muestres que eres capaz de analizar y resolver situaciones, problemas y casos que
te exigen la articulacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Estudiar en una modalidad no escolarizada

Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como
ventaja una gran flexibilidad. T decides a qu hora y dnde estudias, as como qu
tan rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a otras responsabilidades cotidia-
nas como el trabajo, la familia o cualquier proyecto personal.
Pero esta modalidad educativa tambin requiere que t:
Seas capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

formativo de los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar con el espacio adecuado
y los recursos necesarios.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques tus dificultades para aprender y busques ayuda para superarlas.

Presentacin general
Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

Leas para comprender las ideas presentes y construyas significados.

Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.

Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.

Reconozcas tus fortalezas y debilidades como estudiante.

Selecciones las tcnicas de estudio que mejor funcionen para ti.

Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y sub-
sanes tus limitaciones.
Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:

Analices de manera crtica los conceptos presentados.
Investigues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamien-
tos en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.
Seas honesto(a) y te comprometas contigo mismo(a). Es decir que:

Realices t mismo(a) las actividades.
Consultes las respuestas despus de haber llevado a cabo las actividades.
Busques asesora en los Centros de Servicios de Preparatoria Abierta.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de apren-
dizaje.
Evales tus logros de manera constante. Es decir que:

Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utili-
zando la retroalimentacin que se ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te
ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para
superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:

Te preguntes de manera constante: Qu estoy haciendo bien?, qu es lo
que no me ha funcionado?
Realices ajustes en las estrategias que utilizas para mejorar tus resultados
de aprendizaje.
Como puedes ver, el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo de
muchas habilidades que adquirirs y mejorars a medida que avances en tus estu-
dios. El componente principal es que ests comprometido(a) con tu aprendizaje.

Cmo utilizar este material
Este libro te brinda los elementos fundamentales 2. En la seccin Con qu saberes cuento? hay una
para apoyarte en tu aprendizaje. Est constituido primera actividad de evaluacin con la que pue-
por diversas secciones en las que se proponen pasos des valorar si posees los saberes requeridos para
que debes seguir para estudiar. estudiar con xito el mdulo. Es oportuno que
identifiques desde el inicio si necesitas aprender
1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el o fortalecer algn conocimiento o habilidad an-
propsito general del mdulo, las competencias tes de comenzar.
que debers desarrollar y una explicacin gene- 3. Despus de la seccin anterior, se presentan las
ral de las unidades. Es importante que sea lo pri- unidades en el orden sugerido para su estudio.
mero que leas de tu libro para hacer tu plan de Cada una de ellas contiene actividades de apren-
trabajo. dizaje e informacin necesaria para realizarlas;
Hacia un desarrollo sustentable
Salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera.

Manejar los recursos renovables de manera que no excedan las posibilida-
des de regeneracin y se proteja la salud de los ecosistemas.
Prevenir la contaminacin de cualquier parte del medio ambiente y no per-
mitir la acumulacin de sustancias peligrosas.
Adoptar patrones de consumo y reproduccin que salvaguarden las capaci-
dades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comu-
nitario.
Compara tu respuesta en el Apndice 1.
La respuesta a esta inquietud implica la interrelacin de diversas reas disciplina-

res, la que haremos mediante el enfoque sistmico: primero separaremos el todo
en sus componentes para entender las partes que lo conforman y la interaccin
entre ellos; y despus los relacionaremos para formar la unidad o el todo.
El pensamiento sistmico fue enunciado originalmente por el bilogo Ludwig von Berta-
lanffy hacia finales de 1930 y se ha desarrollado en los ltimos setenta aos. Esta postura conside-
ra la realidad como un todo imaginariamente segmentado en unidades independientes con el fin
de facilitar su estudio. Una vez que se han comprendido las partes se est en posibilidad de anali-
zar las conexiones entre stas y el todo. Las nociones de vida y escenario son complejas por lo que
habra que desintegrarlas para estudiarlas y despus volverlas a unir para comprender las relacio-
nes que producen.
Alto
Te sugiere puntos para interrumpir el estudio sin dejar
un proceso de aprendizaje incompleto.
desarrollo
materia
Ests trabajando
sesin 2 Cul es la relaCin entre materia, energa y medio? para resolver de
manera analtica pro-
blemas estequiomtricos
Indicador de desempeo
2
El objetivo de esta actividad es que redimensiones la funcin de los alimentos
como productos qumicos. A continuacin te presentamos un par de etique-
diferenciando unidades fsicas
o qumicas y dimensionando Seala las acciones que realizars en un periodo
tasde productos alimenticios de consumo cotidiano. Obsrvalas y responde
las preguntas:
su importancia en la vida
cotidiana. determinado. Al conjuntar los diversos
desempeos enunciados logrars el propsito
25
formativo de la unidad.
Utilzalos como un referente para valorar de
manera continua tu desempeo.
Actividad
Encontrars una gran diversidad de actividades con las que
desarrollars tus competencias. Lee las instrucciones con
atencin y ejectalas para aprender.
10

sin embargo se sugiere continuamente que con- para acreditar el mdulo ante la SEP. Es muy
sultes fuentes adicionales a este libro. importante que califiques honestamente tus res-
4. Para que puedas evaluar los productos que reali- puestas y una vez que tengas los resultados pien-
ces est el primer apndice del libro. En l en- ses sobre lo que s te funcion y lo que no a lo
contrars la clave de respuestas a las actividades. largo del estudio para que adoptes mejoras en tu
No dejes de consultarlo despus de haberlas rea- proceso de aprendizaje.
lizado.
5. Tambin encontrars una seccin de evaluacin Con frecuencia se te recomienda buscar infor-
final del mdulo. Su resolucin te permitir va- macin por Internet, o acceder a algunas pginas
lorar si ya lograste los aprendizajes propuestos y electrnicas, pero no te limites a dichas recomenda-
si ests en condiciones de presentar tu examen ciones, busca otras; en ocasiones, dada la velocidad
U1 Transformaciones de la maTeria y la energa en el enTorno naTUral

y sUs implicaciones sociales Hacia un desarrollo sustentable
entropa para referirse a la cantidad de energa (usualmente calor) que no puede Concepto clave
utilizarse para producir trabajo.
Esta ley, por la entropa, admite que todo proceso tiene un costo: prdida en A lo largo del libro se resaltan con azul
forma de calor, que se manifiesta con deterioro de la calidad de la energa y por ello
las transformaciones de energa son irreversibles. Por ejemplo, en la siguiente figu- los trminos esenciales para la
ra: el humo de la chimenea, el vapor de la tetera y el aire se enfran, disipando
energa calorfica en la atmosfera; con la friccin, tanto del globo, la flecha con el
comprensin de la situacin o el tema
aire, la manguera con el agua, como la nia con la resbaladilla, se liberar energa
calorfica que disminuye la cantidad de energa inicial en cada caso.
que ests analizando.
La entropa fre-
cuentemente se relacio-
na con desorden. Para
comprender el concep-
to imagina dos tazas Transformaciones energticas
con agua, una caliente,
de mayor entropa, y Esta prdida de energa en forma de calor es la razn por la que la respiracin y la
otra fra, de menor en-
tropa. Al mezclarlas la
fotosntesis no son procesos opuestos, sino complementarios, a travs del inter-
fra se calentar y la ca- cambio entre oxgeno y dixido de carbono. Si regresas a la figura de la actividad 8
liente se enfriar hasta vers que no podras transformar el ATP en energa radiante del Sol pues ste lti-
que alcancen la misma mo tiene una menor entropa.
temperatura. Si separas
esta mezcla en dos tazas
no logrars que por s Gestin del aprendizaje
mismas una se caliente
mientras la otra se en- La aplicacin de la segunda ley de la termodinmica en ciencias sociales queda enunciada en este fragmen-
to del libro Fundamentos de Sociologa de Manuel Garca Ferrando (1998): La sociedad, como todos los
Gestin del aprendizaje
fra; en todo caso re-
queriras de una fuente
de energa externa, con
sistemas vivos, mantiene su organizacin y su funcionamiento a travs de un intercambio con su entorno,
del que obtiene baja entropa (energa y materiales tiles) y al que devuelve residuos de alta entropa
Ofrece informacin que te orienta para alcanzar
mayor entropa, para
calentar.
(energa disipada y materiales dispersos). Cuanto mayor es el volumen de energa y materiales introducidos
en la economa, mayor es tambin el desorden producido en el ambiente. tus metas de estudio: explicaciones de carcter
terico, estrategias de aprendizaje y tcnicas de
44
estudio.
Para saber ms
Brinda informacin interesante, curiosa o novedosa sobre el
tema que se est trabajando y que no es esencial sino
complementaria.
11

con que se actualiza la informacin en Internet, en- A lo largo del texto encontrars una serie de ele-
contrars que algunas ya no estn disponibles, por lo mentos que te ayudarn en la gestin de tu aprendizaje.
que saber buscar (navegar) te ser muy til. Si tienes Conforme avances, identificars cules de estos
alguna duda sobre cmo hacerlo, consulta el Apn- recursos te resultan ms tiles segn tus capacida-
dice 2 La consulta en fuentes de informacin en In- des para aprender y tu estilo de aprendizaje. Apro-
ternet. vchalos para sacar el mayor beneficio a este libro!
U1 Transformaciones de la maTeria y la energa en el enTorno naTUral

y sUs implicaciones sociales Hacia un des
glosario Consejo de Manejo Forestal (FSC, por las siglas en in-

Consumo responsable: ad- gls de Forest Stewardship Council). sta es una ms
quisicin de productos consi-
de las iniciativas que surgieron a partir de la Reunin
Dale vueltas DALE VUELTAS
Has visto algn ejemplo de
derando que durante su ca-
dena de produccin se ha de Ro de 1992; se trata de un foro que concentra los
acuerdos mundiales de manejo forestal responsable y
Plantea una serie de consumo responsable en tu
comunidad?, has comprado
cuidado tanto el efecto en el
en el que se encuentran soluciones para las presiones
medio como que los impactos
algn producto que tenga
interrogantes para guiar tu este logo?
ambientales de los bosques. El FSC otorga un certifi-
ambientales son los menores
y las condiciones laborales
cado a los productos derivados del bosque que se han
son adecuadas.
reflexin; para poder realizar elaborado de manera sustentable, as el consumidor al
adquirirlo tendr la certeza de que se ha generado el
una racionalizacin individual menor impacto ambiental y social; es decir, realizar un consumo responsable. En
Mxico las empresas pueden participar de forma voluntaria para obtener el certifi-
y colectiva y para que cado de manejo sustentable de los bosques. Los logotipos que aparecen en produc-
tos y comunidades certificadas son los que aqu puedes ver..
encuentres ejemplos de tu
entorno que te permitan Efecto invernadero
lograr un aprendizaje sesin 19 Cmo impaCta el efeCto invernadero al entorno
significativo. natural?
El calor del Sol al entrar en contacto con los gases que estn en la Tierra les trans-
fiere energa calorfica, ocasionando la conveccin de stos. Si no tuvieran un es-
torbo los gases calientes saldran muy rpido de la Tierra, lo que ocasionara un
En el fenmeno de
lugar tan fro que no podra haber vida en ella.
conveccin los gases ca- Afortunadamente el vapor de agua (H2O), el dixido de carbono (CO2), el meta-
lientes se elevan y los no (CH4), el xido nitroso (N2O) y el ozono (O3) forman en la estratosfera una capa
fros bajan. Esto es porque suele compararse con la cubierta o techo de un invernadero, que sirve como
que se comportan de tope para los gases calientes; as se mantiene la tempe-
acuerdo con las leyes de glosario
la termodinmica.
ratura del planeta en un rango ptimo para la vida.
La capa de la estratosfera sirve adems como filtro
Clorofluorocarbonos: mol- Glosario
culas orgnicas formadas por
Ms informacin en...
para los rayos perjudiciales para la vida, como los ul- tomos de cloro (Cl) y flor (F) Resalta aquellos trminos
travioleta, que son refractados ah al espacio. unidos a carbonos (C) que se
Es importante que
comprendas los fenmenos
Ahora bien, en la tecnosfera se genera, como pro- han usado desde la dcada
de 1930 en refrigeradores,
que pueden ser
ducto de la actividad humana un gran volumen de ga-
fsicos de refraccin y
reflexin, as como el de ses que tambin participan en el incremento del efecto sprays, aislantes trmicos, en-
tre otros. Pueden permanecer
desconocidos o de difcil
invernadero. Entre ellos estn el dixido de carbono
conveccin. Si no ests
seguro de entenderlos (CO2), el vapor de agua (H2O), el metano (CH4), el
en la atmosfera de 50 a 100
aos y son causantes de la
comprensin y cuya
busca informacin en un
libro de Fsica, pues estos
xido nitroso (N2O), el perfluorometano (CF4), el
perfluoroetano (C2F6), los hidrofluorocarbonos
destruccin de la capa de
ozono en la estratosfera. definicin encontrars en
son aspectos clave para la
comprensin del tema. (HFC-23, HFCS-134a, HFC-152a), el hexafluoruro
de azufre (SF6), los clorofluorocarbonos (nombres
Usualmente se refiere a ellos
como CFC. el margen correspondiente.
Se indican con letra rosa.
84
Ms informacin en
En esta seccin encontrars sugerencias de
direcciones electrnicas y ttulos de libros
complementarios, en soporte impreso o digital, a los
que puedes recurrir para ampliar tus conocimientos.
12

Tu plan de trabajo
Este texto ha sido elaborado para proporcionarte herramientas que te permitan, a

travs de tu acercamiento con el concepto de desarrollo sustentable, mejorar el
entorno en el que te desarrollas tanto personal como laboralmente. Al avanzar en
su lectura te percatars que este trmino est en construccin, an cuando se pro-
puso desde 1987. Si bien la definicin ms aceptada es satisfacer las necesidades
de las generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro
para atender sus propias necesidades, cada una de las reas involucradas, la econ-
mica, la social y la ambiental, tiene su propio enfoque y acepcin. Tambin adver-
tirs que este tema es hoy el paradigma que rige las actividades, tanto personales
como nacionales y mundiales en todos los mbitos de accin humana.
Hacia un desarrollo sustentable es uno de los siete mdulos que conforman el
cuarto nivel del bachillerato en sus modalidades no escolarizada y mixta. Los m-
dulos de este nivel, denominado Relaciones y cambios, concentran tu atencin en
el establecimiento de relaciones entre sujetos, objetos y conceptos con la finalidad
de que aprendas a analizar y explicar los cambios que se presentan tanto en el mun-
do natural como en el mbito social. Con su estudio tambin se pretende que desa-
rrolles tu capacidad para analizar ideas de otros, organizarlas y generar argumentos
que sostengan las tuyas. Asimismo, te propone el conocimiento de los fenmenos
naturales y los procesos sociales para comprender los principios que los rigen. La
intencin de que estudies los saberes presentes en este mdulo es que analices la
interrelacin que se establece entre los campos disciplinares de ciencias experi-
mentales, humanidades y ciencias sociales para comprender el entorno natural.
El propsito formativo de Hacia un desarrollo sustentable es que valores la
importancia de conservar el equilibro del ambiente a travs del estudio de sus com-
ponentes y propiedades f sicas, qumicas y biolgicas, a fin de evaluar la utilizacin
cientfica y responsable de los recursos naturales y la biodiversidad para que asu-
mas tu papel como agente activo en el cuidado, proteccin y equilibrio en tu comu-
nidad, regin, pas y el mundo.
De manera especfica, el estudio del mdulo promueve el desarrollo de saberes
cientficos, as como el de procedimientos y herramientas que te lleven a entender
la dinmica y el equilibrio que debe existir entre el ambiente y las actividades hu-
manas, con el fin de que desarrolles actitudes y valores que regulen tus prcticas
sobre el entorno natural.
El mdulo est constituido por dos unidades. La primera est dedicada a ana-
lizar la parte cientfica del desarrollo sustentable. Aprenders del entorno natural
tomando como eje la materia y la energa; vers cmo los componentes del medio
sufren una serie de transformaciones que estn sujetas a las leyes de la termodin-
mica y, por ende, integrars los conceptos que proceden de la Fsica, la Qumica y
la Biologa. Ms adelante, en la misma unidad uno, integrars estos conocimientos
con los de las Ciencias sociales y la poltica ambiental nacional durante el anlisis
de las acciones humanas, su repercusin en el equilibrio en la naturaleza y, conse-
cuentemente, de la sociedad.
13

Tu plan de trabajo
En la segunda unidad analizars la necesidad de cambio de las acciones de los

agentes sociales, como t, para la solucin de los problemas ambientales, el cuida-
do y la proteccin del entorno natural.
Este mdulo requiere analizar situaciones desde diferentes pticas y puntos de
vista, no te concretes slo a leerlo, entabla una conversacin con el libro a travs
de cuestionamientos, busca aplicaciones prcticas, ejemplos de lo que vas anali-
zando y socializa el conocimiento que adquieras con alguien ms. En este punto
recuerda debatir y escuchar analticamente, as como respetar las opiniones. Pues-
to que la finalidad ltima de este mdulo es que puedas aplicar el desarrollo susten-
table en tu vida diaria, requerirs conocer el grado de informacin y percepcin
que la gente tiene sobre los diferentes temas; al compartir tu conocimiento nota-
rs que una parte de la problemtica ambiental tiene que ver con el desconoci-
miento o las ideas errneas sobre la dinmica de la naturaleza; con acciones de
buena voluntad realizadas con una pobre informacin. Saca provecho de las TIC
para obtener ms informacin.
Estudia con empeo, ya que lo que aprendas en este mdulo te ser de gran uti-
lidad para enfrentar el trabajo con los mdulos de los cuatro campos disciplinares.
El tiempo estimado para su estudio es de 75 horas; sin embargo, como ya lo has
experimentado, la asignacin del tiempo depende de la disponibilidad dada por
lasactividades cotidianas que llevas a cabo, as como de las habilidades que ya ha-
yas desarrollado. Te recomendamos organizar, planear y destinar un horario fijo de
estudio, elaborar un cronograma y estudiar por lo menos una hora diaria.
Tambin te sugerimos que evales tu desempeo al trmino de cada una de las
etapas propuestas para trabajar. Para ello, redacta una bitcora o diario en el que
describas las acciones que llevaste a cabo para alcanzar tus metas; reporta en ella
las dificultades que enfrentaste para aprender y estudiar; y reflexiona sobre esos
tropiezos y discurre una forma de afrontarlas por si se vuelven a presentar.
Recuerda buscar asesora en caso de necesitarla y para no interrumpir el avan-
ce en tu aprendizaje del mdulo. Puedes encontrarla en los Centros de Servicios de
Preparatoria Abierta, que seguramente ya conoces.
Para llevar a buen trmino tu estudio es importante que cuentes con los recur-
sos que consideres necesarios, desde un cuaderno para tomar notas, un marcador
de textos hasta una computadora con acceso a Internet, por si requieres consultar
fuentes de informacin o apoyar tu trabajo mediante programas ofimticos. Es im-
portante que cuentes con disposicin e inters para adentrarte a los temas pro-
puestos porque te ayudarn a cambiar tu visin sobre el respeto y el cuidado de tu
entorno, pero sobre todo reflexionars sobre la sociedad de la que quieras formar
parte en el siglo xxi.
14

Con qu saberes cuento?
Para que puedas estudiar este mdulo con xito es necesario que evales con cu-
les saberes cuentas y cules necesitas atender, por lo que te pedimos realices la si-
guiente evaluacin.
Es muy importante tu sinceridad para esta tarea. Despus analiza tus respues-
tas para conocer tus fortalezas y los saberes que es necesario que manejes, con el
fin de que ests mejor preparado(a) en el estudio de este mdulo.
Instrucciones generales:
I.Lee las siguientes frases y complemntalas subrayando la opcin que consideres
correcta.
1. En una frmula qumica lo que aparece al lado derecho de la flecha recibe el
nombre de:
a) Reactivos.
b) Productos.
c) Elementos.
d) Reactantes.
2. El smbolo qumico del hidrgeno es:

a) H
b) Hi
c) Hd
d) Hr
3. Las unidades bsicas de los carbohidratos se llaman:

a) Nuecletidos.
b) Aminocidos.
c) Monosacridos.
d) cidos grasos.
4. La sublimacin es el cambio de:

a) Slido a lquido.
b) Lquido a gaseoso.
c) Slido a gaseoso.
d) Gaseoso a slido.
5. El smbolo qumico del oxgeno es:

a) O
b) Ox
c) Og
d) Ogn
15

6. En trminos generales, los compuestos orgnicos:

a) Contienen carbono.
b) Carecen de carbono.
c) Contienen agua.
d) Carecen de agua.
7. Los principales compuestos orgnicos o biomolculas son:

a) Protenas, carbohidratos, lpidos y sales minerales.
b) cidos nuclicos, grasas, lpidos y protenas.
c) Carbohidratos, lpidos, agua y sales minerales.
d) Lpidos, protenas, carbohidratos y cidos nucleicos.
8. El comportamiento de las molculas de los gases es:

a) Circulan libremente en cualquier direccin y se extienden en largas distan-
cias.
b) Tienden a adoptar la forma del recipiente que los contiene.
c) Tienen una forma definida.
d) Circulan libremente en un rea delimitada.
9. La expresin A + BC AC + B hace referencia a una reaccin de:

a) Sntesis.
b) Descomposicin.
c) Desplazamiento.
d) Doble sustitucin.
10. En el Sistema Internacional, las unidades de longitud, tiempo, masa y cantidad

de masa son:
a) sq, A, Kg, s
b) K, ft, lb, s
c) m, s, Kg, mol
d) cd, lb, Kg, mol
11. La distancia recorrida en un intervalo de tiempo se llama:

a) Velocidad.
b) Rapidez.
c) Aceleracin.
d) Fuerza.
12. En la nomenclatura inorgnica se escribe siempre en primer lugar el smbolo

del elemento menos electronegativo y a continuacin:
a) El ms electronegativo.
16

b) El ms electropositivo.
c) El reductor.
d) El de mayor peso molecular.
13. Una reaccin de sntesis se representa:

a) A + BC AC + B
b) AB + CD AD + BC
c) A+B AB
d) AB A+B
14. El proceso en el que una o ms sustancias se transforman en otra(s) diferente(s)

se llama:
a) Ecuacin qumica.
b) Magnitud f sica.
c) Balanceo.
d) Reaccin qumica.
15. Cuando introduzco partculas de un material en un medio en el que inicial-

mente no estaban produje:
a) smosis.
b) Difusin.
c) Dispersin.
d) Acumulacin.
16. Cuando la luz pasa de un medio a otro de diferente densidad y se desva, se dice
que se:
a) Refract.
b) Reflej.
c) Descompuso.
d) Disolvi.
17. El elemento qumico que suministra electrones al medio es un agente:

a) Redactor.
b) Oxidante.
c) xido-reductor.
d) Detonador.
18. El conjunto de estructuras de produccin, de asignacin de recursos econmi-

cos, distribucin de productos y consumo de bienes y servicios se llama sistema:
a) Social.
b) Econmico.
17

c) Poltico.
d) De decisiones.
19. Una ecuacin qumica es:

a) La descripcin simblica de una reaccin.
b) El resultado de la combinacin de un compuesto.
c) La explicacin de un fenmeno qumico.
d) La abstraccin matemtica de un proceso.
0. Completa la idea poniendo en la lnea la respuesta correcta:

2
Cuando tengo dos elementos, el que tiene menor capacidad de atraer electro-
nes es ____________________________ en relacin con el primero.
a) menos electropositivo
b) ms electronegativo
c) menos electronegativo
d) ms electropositivo
21. Un soluto es:

a) La sustancia que se disuelve en otra.
b) La sustancia que disuelve a otra.
c) El producto de una reaccin qumica.
d) El producto de una solucin.
22. La capacidad de un cuerpo para realizar trabajo se denomina:

a) Fotosntesis.
b) Fuerza.
c) Velocidad.
d) Energa.
23. Los vegetales o plantas son ejemplo de organismos:

a) Auttrofos.
b) Hetertrofos.
c) Consumidores.
d) Descomponedores.
24. La abreviatura o unidad de medida de kilogramos es:

a) Kg
b) Kgs
c) Kgms
d) gK
18

25. La grfica que ilustra la situacin: Un estudiante sale de su casa, camina por
tres horas, se detiene durante una y retorna a su casa en autobs es:
a b c
Distancia (Km)
Distancia (Km)
Distancia (Km)
Tiempo (h) Tiempo (h) Tiempo (h)
d e f
Distancia (Km)
Distancia (Km)
Distancia (Km)
Tiempo (h) Tiempo (h) Tiempo (h)
Confirma que tus respuestas sean correctas y comprueba en el Apndice 1 el nivel

de desempeo que obtuviste en esta evaluacin.
19

1
unidad
Transformaciones de la materia y
la energa en el entorno natural
y sus implicaciones sociales
Qu voy a aprender y cmo?
Te imaginas cmo era la vida cuando la humanidad era errante? Para establecerse, buscaba un lugar en el que pudiera tener agua
para vivir, usualmente cerca de un ro o lago, tomaba los frutos que encontraba y cazaba aquellos animales que le permitieran
sobrevivir; con plantas y pieles se protega del clima.
Cuando comenzaban a escasear los alimentos o el clima se volva inhspito, el ser humano emigraba; una vez ms recolectaba
frutos y cazaba, y repeta este procedimiento una y otra vez. A veces regresaba a algn lugar y se encontraba con que la naturaleza
se haba recuperado del impacto de sus acciones y nuevamente le ofreca abrigo y alimento.
Esta situacin cambi dramticamente en el momento en el que la humanidad ide la manera de cultivar sus plantas y criar
animales. Con la agricultura y la ganadera, por primera vez el ser humano tomaba de la naturaleza productos que manipulaba
en su beneficio sin considerar algo ms que sus propios intereses.
Este dominio de la naturaleza la haca parecer un depsito lleno de recursos que, adems, se conceban como inagotables,
se crea que, independientemente de lo que se hiciera con ellos, permaneceran. Posteriormente, el ingenio humano lleg a producir
bienes que se podan comercializar y obtener de ellos ganancias. Entonces, el fin ya no es la sobrevivencia, sino la acumulacin
de capital y la posesin de bienes. Es necesario producir y al hacerlo se altera la naturaleza, llamada capital natural, y se generan
desperdicios; entonces la sociedad se percata de que los recursos y la naturaleza ni son infinitos ni ajenos a los cambios que se
han producido.
Esta forma de vida trajo como consecuencia pobreza, grandes injusticias, hambrunas, escasez de alimentos y una severa
alteracin a la naturaleza con la que incluso se ha puesto en riesgo la vida humana.
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U1 Transformaciones de la materia y la energa en el entorno natural
Necesitamos un modelo de desarrollo que garantice no slo nuestra sobrevivencia, sino el de las
generaciones futuras; uno en el que la economa no sea la prioridad, sino la armona con la naturaleza
y la sociedad, el equilibrio entre lo que tomamos y lo que aportamos: ste es el desarrollo
sustentable.
Con qu propsito?
Identificar los procesos qumicos y biolgicos que originan la dinmica del mundo natural para
comprender las transformaciones y alteraciones que implica la explotacin irracional de recursos, a
fin de promover la reflexin sobre la importancia de las polticas ambientales, el uso de la ciencia y la
tecnologa, el impacto ambiental, la sustentabilidad, y asumir la responsabilidad social como agente
social en el mbito de la localidad, regin, pas y el mundo.
Qu saberes trabajar?
Los saberes con los que construirs tu aprendizaje son varios y estn encaminados al logro del
propsito anterior; algunos de esos saberes se enfocan a que comprendas cmo funciona el medio y
cmo pueden alterar su funcionamiento las acciones no razonadas de la sociedad. Otros son saberes
procedimentales que te proporcionan herramientas metodolgicas y encauzan tus acciones dentro
del trabajo cientfico para llegar a conocimientos certeros. Los ltimos pretenden desarrollar en ti
valores y actitudes para que seas responsable por tus acciones en el entorno natural. De manera
concreta, los siguientes son los contenidos de la unidad:
Transformaciones de la
materia y la energa en
el entorno natural y sus
implicaciones sociales
Materia Energa Biodiversidad De los recursos Impacto Polticas

naturales a ambiental ambientales
capital natural
Reacciones Las leyes de la Biomas

qumicas: termodinmica Polticas
La relacin del Contaminacin
tipos y ambientales
ser humano y la
balanceo Ciclos internacionales
naturaleza en el Deforestacin
biogeoqumicos tiempo
Poltica
Energa en Efecto ambiental
la biosfera invernadero nacional
Cambio
climtico Biotica
Algunas Participacin
alternativas de social
solucin actuales
22
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Cmo organizar mi estudio?

La unidad est estructura por dos grandes bloques. En el primero se aborda la relacin que existe
entre la materia, la energa, el equilibrio y la vida; te proponemos 30 horas de estudio. En el segundo,
el impacto del ser humano en el ambiente y algunas soluciones que se han emprendido y se podran
seguir adoptando, te proponemos 15 horas.
El tiempo sugerido para el estudio de esta unidad, por lo tanto, son 45 horas. De acuerdo con
tus actividades y compromisos, elabora t el cronograma en el que trabajars el mdulo. Recuerda
que una de tus prioridades mximas debe ser el estudio. A continuacin te presentamos una
propuesta.
1 semana 2 semana 3 semana 4 semana 5 semana

Temas de estudio
(2 horas al da) (2 horas al da) (2 horas al da) (2 horas al da) (2 horas al da)
Materia
Energa
Biodiversidad
De los recursos naturales a capital natural
Impacto ambiental
Polticas ambientales
Para todas las partes de la unidad necesitars este libro, hojas sueltas o un cuaderno, lpiz o pluma.
Es recomendable que cuentes con un flder o carpeta para guardar los documentos que elabores, lo
que te permitir llegar de mejor manera a la evaluacin final de los saberes.
Es importante que tengas acceso a una computadora y a Internet, ya que te facilitar la consulta
de fuentes, as como el diseo de los trabajos. Si no cuentas con equipo que est conectado a la red
en tu casa o trabajo, puedes acudir a bibliotecas pblicas que brinden estos servicios de manera
gratuita.
Cules sern los resultados de mi trabajo?

Estars trabajando para:
Relacionar las leyes de la termodinmica con fenmenos naturales y procesos sociales para
vincularlas de manera crtica y reflexiva con las acciones y procesos que experimentas y realizas en
tu entorno.
Resolver de manera analtica problemas estequiomtricos diferenciando unidades fsicas o
qumicas y dimensionar su importancia en tu vida cotidiana.
Conocer las partes que integran la biosfera y la manera en que se interrelacionan para comprender
su funcionamiento e importancia en el desarrollo y equilibrio de la vida, para asumir una actitud
reflexiva y respetuosa hacia la preservacin y utilizacin racional de los recursos naturales.
Valorar la importancia de los recursos naturales en el mbito natural y social para definir cursos
de accin sobre su uso y explotacin racional en tu vida cotidiana.
Evaluar la importancia biolgica, ecolgica, econmica y social que representan los recursos
naturales para reflexionar sobre su explotacin y preservacin en el marco del desarrollo
sustentable.
23
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Explicar los impactos ambientales producidos por la actividad humana y valorar a partir de
principios bioticos, la interaccin del agente social con la naturaleza de tu entorno.
Reconocer y explicar las polticas ambientales que se han generado por el agente social y las
instituciones, tanto nacionales como internacionales, como alternativas para conservar el equilibrio
del medio ambiente.
inicio
glosario
Desarrollo sustentable: sesin 1 Se puede analizar la vida?
aqul que es capaz de sa- En este mdulo, Hacia un desarrollo sustentable, se te pide reflexionar sobre
tisfacer las necesidades
actuales sin comprome-
cmo te gustara vivir y desarrollarte, y con qu elementos, lo que se conoce como
ter los recursos y posibili- escenario. Piensa en lo siguiente: Qu cambiaras de tu vida actual con base en
dades de las futuras ge- dicho escenario? Dnde te ubicaras y qu elementos naturales tendra? y Qu
neraciones; aqul que acciones llevaras a cabo para lograrlo?
logra un equilibrio entre lo Diferentes personas de culturas y pases diversos han llevado a cabo esta re-
que se toma del medio y
lo que se aporta respon-
flexin. Pueden permanecer igual y continuar reproduciendo las formas de vida
sablemente al mismo para que han seguido hasta ahora producir y consumir como lo hacemos hoy u
su mantenimiento. optar por un cambio.
Escenario: conjunto de
circunstancias que ro-
dean a una persona o un Estaras dispuesto o dispuesta a cuidar tu consumo?, de qu manera?
suceso. (Diccionario de la 1
Real Academia Espaola
de la Lengua)
A continuacin, marca con una cruz cules de los siguientes seran parte de tus princi-
pios de vida.
Reconocer que todos los seres vivos son interdependientes.
Reconocer que la forma de vida de todos los seres vivos tienen valor para los
humanos.
Aceptar que el derecho de poseer, administrar y utilizar los recursos natura-
les conduce al deber de prevenir daos ambientales y proteger los derechos
de la gente.
Reconocer que la libertad de accin de cada generacin est condicionada
por las necesidades de las generaciones futuras.
24
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Salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera.

Manejar los recursos renovables de manera que no excedan las posibilida-
des de regeneracin y se proteja la salud de los ecosistemas.
Prevenir la contaminacin de cualquier parte del medio ambiente y no per-
mitir la acumulacin de sustancias peligrosas.
Adoptar patrones de consumo y reproduccin que salvaguarden las capaci-
dades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comu-
nitario.
La respuesta a esta inquietud implica la interrelacin de diversas reas disciplina-

res, la que haremos mediante el enfoque sistmico: primero separaremos el todo
en sus componentes para entender las partes que lo conforman y la interaccin
entre ellos; y despus los relacionaremos para formar la unidad o el todo.
El pensamiento sistmico fue enunciado originalmente por el bilogo Ludwig von Berta-
lanffy hacia finales de 1930 y se ha desarrollado en los ltimos setenta aos. Esta postura conside-
ra la realidad como un todo imaginariamente segmentado en unidades independientes con el fin
de facilitar su estudio. Una vez que se han comprendido las partes se est en posibilidad de anali-
zar las conexiones entre stas y el todo. Las nociones de vida y escenario son complejas por lo que
habra que desintegrarlas para estudiarlas y despus volverlas a unir para comprender las relacio-
nes que producen.
DESARROLLO
Materia
Ests trabajando
sesin 2Cul es la relacin entre materia, energa y medio? para resolver de
manera analtica
problemas estequiomtricos
El objetivo de esta actividad es que redimensiones la funcin de los alimentos diferenciando unidades fsicas
2como productos qumicos. A continuacin te presentamos un par de etique- o qumicas y dimensionando
tasde productos alimenticios de consumo cotidiano. Obsrvalas y responde su importancia en la vida
cotidiana.
las preguntas:
25
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Etiquetas de alimentos
1. Qu elementos tienen en comn?
2. Estos elementos son compuestos qumicos?
3. Consideras que los alimentos sin procesos industriales, como una manzana, una quesa-
dilla o un trozo de carne, tienen estos elementos? Por qu?
Compara tus respuestas en el Apndice 1.
Los alimentos que una persona ingiere son compuestos qumicos que los orga-
nismos descomponen para obtener de ellos la materia y la energa necesaria para
funcionar y formarse. De los ms de 100 elementos qumicos que existen, aproxi-
madamente 40 son los que los seres vivos necesitan para mantenerse con vida; de
ellos la mayora son carbono, oxgeno, nitrgeno e hidrgeno, tal y como lo puedes
observar en la siguiente grfica circular.
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Estos elementos reaccionan de manera continua

para conformar nuevos compuestos y mezclas, con
o sin cambios de estado de la materia; por ejemplo,
piensa en el agua que bebes y los alimentos que ingie-
res, que una vez procesados en tu organismo los expul-
sas como vapor de agua (gas), orina (lquido) o heces
fecales (slido) con una composicin qumica comple-
tamente diferente a la original.
Te acuerdas de las diferencias y caractersticas en-
tre sustancias y mezclas? Todo lo que existe est com-
puesto por materia y sta por sustancias y mezclas.
Principales elementos que necesitan los seres vivos para vivir
Para que diferencies los tipos de mezclas y cmo se combinan las molculas,
3 te solicitamos lo siguiente:
a) Revisa el siguiente esquema.

Clasificacin de la materia Con frecuencia los
trminos continuo y
constante se utilizan
como sinnimos; sin
embargo continuo hace
referencia a la duracin
de una obra, que se hace
o se extiende sin inte-
rrupcin; en tanto que
constante es una varia-
ble que tiene un valor
fijo, ya sea un punto o un
rango, en un determina-
do proceso o clculo.
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b) De acuerdo con lo que observaste en el esquema, completa las siguientes definiciones.

Sustancia es
Mezcla es
Mezcla homognea es
Mezcla heterognea es
c) A continuacin te pedimos que realices el siguiente procedimiento con el fin de que de-
termines si has hecho una mezcla homognea o una heterognea, o una sustancia.
1. Etiqueta dos frascos de vidrio con letreros que digan: agua y el otro agua y alcohol.
2. Agrega hasta la mitad del frasco respectivo: agua y agua y alcohol en proporciones
iguales.
3. Aade, con una cucharita y con cuidado, una pequea cantidad de azufre en polvo a
cada frasco.
4. Agita con fuerza, y con una cuchara diferente, cada frasco. Deja reposar un minuto.
5. Observa qu sucede y antalo a continuacin.
d) Despus de observar, identifica cul es una sustancia y cul una mezcla. Es homognea
o heterognea?
Verifica tus respuestas en el Apndice 1.

Evala el experimento con una lista de cotejo que se encuentra en el Apndice 1.
glosario
Medio:es el conjunto de fenmenos o elementos (naturales y sesin 3Qu funcin tienen los estados
sociales) que rodean a un organismo, a los cuales ste respon-
de de una manera determinada. Estas condiciones naturales fsicos en los seres vivos?
pueden ser otros organismos, como el ambiente bitico, o ele- Al igual que los seres vivos, el medio est conformado
mentos no vivos, como el clima, el suelo, el agua. Todos en con- por elementos que se interrelacionan conforman-
junto condicionan la vida, el crecimiento y la actividad de los
organismos vivos.
domateria; para su estudio, se pueden agrupar dichos
elementos en cuatro esferas: atmosfera para los gases,
28
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litosfera para los slidos, hidrosfera

para los lquidos y biosfera para las dife-
rentes formas de vida y los virus; que en
realidad forman parte de un todo com- Las palabras en espaol se conforman
plejo llamado sistema en el que cada es- con races griegas y latinas. Si observaste, at-
fera acta simultneamente influyendo, mosfera, litosfera, hidrosfera y biosfera tie-
nen la misma terminacin (sfera, palabra la-
directa o indirectamente, en las dems; tina). La Real Academia Espaola de la
tal y como se representa en el siguiente lengua indica que no deben acentuarse.
esquema:
Enseguida encontrars una tabla con las clasificaciones ms importantes que se han elabora-
do en torno a los seres vivos, pues es importante que te des cuenta que los organismos vivos no
slo son plantas y animales.
Sistemas de clasificacin de los organismos vivos
2 Reinos 3 Reinos 2 Imperios 4 Reinos 5 Reinos 6 Reinos 3 Dominios

Protistas Procariontes Monera Monera Eubacterias Bacterias
Arqueobacterias Arquea
Eucariontes Protistas Protistas Protistas
Hongos Hongos Eucariontes
Vegetales Plantas Plantas Plantas Plantas
Animales Animales Animales Animales Animales
Linnaeus Haeckel Chatton Copeland Whittaker Woese et al. Woese et al.

1735 1866 1937 1956 1969 1977 1990
Fuente: http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/comoserel.html
La interrelacin entre estas esferas litosfera, hidrosfera, atmosfera y biosfera

prcticamente se reduce a procesos f sico-qumicos.
Recuerda que los estados de la materia son tres: lquido, slido y gaseoso.
En los sistemas vivos, la funcin principal del estado slido es estructural; es
decir, permiten sostener el cuerpo, la estructura, tanto de vegetales como de ani-
males. Desempean esta funcin sustancias inorgnicas como las sales minera-
les, el slice en diatomeas o los fosfatos en huesos humanos y caparazones de
almejas y sustancias orgnicas como el azcar, la celulosa de los vegetales o la
quitina en el caparazn de los camarones.
29
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Gestin del aprendizaje Los gases en los organismos vivos intervienen

principalmente en el metabolismo, pues como no se
El medio interno de los organismos vivos est integrado por las encuentran libres en las clulas continuamente estn
diferentes formas de medio acuoso, entre estas formas estn los
unindose a otras molculas. Los dos gases ms em-
lquidos intracelulares, humor vtreo, lquido intersticial, plasma
sanguneo, lquido sinovial y el linfa. pleados son el O2 y el CO2.
El estado lquido es fundamental para los seres
glosario
vivos por varios motivos: el agua es su componente
Biomolculas: elemen- mayoritario, disuelve la casi totalidad de las biomolculas y las reacciones metab-
tos que se combinan en- licas tienen lugar en medio acuoso.
tre s para formar a los Pero los lquidos, principalmente el agua, tienen la caracterstica de disolver en
seres vivos. ellos otros compuestos que pueden ser slidos, lquidos o gaseosos. Cuando se
presenta el fenmeno de disolucin hablamos de una fase dispersante: solvente,
medio que disuelve, y una fase dispersa: soluto, usualmente presente en menor
cantidad.
El tamao del soluto marca una diferencia en el tipo de dispersin y conse-
cuentemente en sus caractersticas, tal y como se sintetiza en la siguiente tabla:
Tipo de dispersin
Caracterstica Disolucin Coloide Suspensin
Tamao de partcula < 1nm 1-1000 nm >1000 nm
Tipo de partcula tomos, iones Conjunto de molculas Partculas visibles.
molculas. (polmeros) o iones.
Visibilidad Invisible. Visible con microscopio Visible a simple vista o
electrnico. con microscopio
electrnico.
Movimiento Molecular. Browniano. Por accin de la
gravedad.
Efecto de la luz Deja pasar la luz. Dispersa la luz. No deja pasar la luz.
Precipitacin de sus No precipitan. No precipitan. Precipitan.
partculas
Separacin Pasa a travs de filtros y Pasa a travs de filtros No pasa a travs de
membranas. pero no de membranas. filtros ni membranas.
glosario
Disolucin: mezcla ho-
Las disoluciones constituyen el sistema disperso ms comn sobre la Tierra; por
mognea de dos o ms ejemplo, la atmosfera es una disolucin de oxgeno, argn y dixido de carbono en
sustancias dispersas de nitrgeno. Tambin hay abundantes ejemplos de disoluciones en nuestra vida coti-
manera uniforme en una diana; los refrescos que consumimos son disoluciones de gas carbnico, azcares,
sola fase. colorantes y saborizantes en agua.
Las suspensiones son una mezcla heterognea formada por un slido en polvo
y/o pequeas partculas no solubles que se dispersan en un medio lquido. Las po-
demos identificar porque las partculas ms pesadas se asientan dividindose; por
ejemplo, jugos, medicamentos, aderezos para ensaladas, entre otros.
30
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Los coloides tienen tres propiedades que permiten identificarlos y diferenciar- glosario
los de las disoluciones y las suspensiones: el efecto Tyndall, el movimiento brow- Coloide: cuerpo que se
disgrega en un lquido en
niano y la coagulacin.
partculas tan pequeas
que parece que se ha di-
El
efecto Tyndall. Es la dispersin de la luz en un coloide ocasionada por suelto. Estado de la ma-
las partculas de la fase discontinua que se encuentran en suspensin y no se teria en el que un slido o
sedimentan. un lquido est disperso
El movimiento browniano. Las partculas se desplazan en zigzag de forma
en otro.
aleatoria y se mantienen en movimiento de manera indefinida, esto es lo que
evita la sedimentacin. Tambin podemos observar el movimiento browniano
en las partculas que componen el humo del cigarro, las cuales se encuentran
en ese incesante zigzag.
La floculacin o coagulacin. Se refiere a que las partculas que se en-

Por el efecto Tyn-
cuentran dispersas en un coloide pueden precipitarse, por medio de agentes dall vemos azul el cielo y
diversos, como la adicin de productos qumicos, la variacin de la acidez, la el mar; lo podemos ob-
aplicacin de corriente elctrica o el cambio en la temperatura de la dispersin. servar claramente una
noche con niebla, con
las luces del coche en-
De acuerdo con la fase de sus componentes, los coloides pueden ser aerosoles, cendidas o en un pro-
gel, emulsin, espuma o dispersin slida, como muestra el cuadro siguiente: yector de cine (los pol-
vitos que vemos). El
Fase dispersa Fase dispersora Nombre Ejemplo efecto Tyndall tradicio-
Slido Gas Aerosol lquido Humo
nalmente se emplea
para distinguir entre di-
Lquido Gas Aerosol slido Neblina
soluciones y dispersio-
Slido Lquido Sol o gel Tinta china pintura nes coloidales; sin em-
Lquido Lquido Emulsin Mayonesa, leche, sangre bargo, la aplicacin ms
Gas Lquido Espuma Espumas para el cabello importante hoy es la fi-
bra ptica que se usa
Slido Slido Dispersin slida Cristal de rub
tanto para telecomuni-
Lquido Slido Emulsin slida Helados caciones como para me-
Gas Slido Emulsin slida Piedra pmez dicina y mil usos ms.
Como observaste en la tabla, en la naturaleza el estado lquido con frecuencia se

presenta como dispersiones; por ejemplo, tu sangre es una emulsin.
Para que reconozcas disoluciones en tu vida cotidiana llevars a cabo los si-
4 guientes experimentos.
a) Corta en cuadritos un nopal mediano sin espinas y colcalos al fuego en un recipiente

con agua para llevarlo al hervor. Una vez hervido durante 10 minutos, djalo enfriar un
poco. Observa el lquido del recipiente y, ayudndote de la tabla anterior, responde si es
totalmente lquido o se trata de algn tipo de disolucin, coloide o suspensin.
31
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b) Qu observas? Realiza un reporte.

Evala el experimento con una lista de cotejo que se encuentra en el Apndice 1.
c) Para el segundo experimento, requieres los siguientes materiales:
1 botella de refresco de plstico transparente (de 15 o 2 litros)
1 clavo
1 pluma lser o lmpara delgada preferentemente que emita luz de color
1 cubeta o recipiente
Procedimiento (guate con la figura):
1. Toma la botella y haz una perforacin cerca de la base, con ayuda del clavo.
2. Tapa la perforacin con tu dedo y llena la botella con agua.
3. Toma la lmpara delgada o la pluma lser y haz que incida el puntero lser a la altura
del dedo.
4. Retira tu dedo y observa lo que sucede. Es recomendable colocar un recipiente hon-
do para que no se derrame el agua.
5. Anota lo que observaste.
Cmo explicas el fenmeno?, qu observaste?, qu has construido?
Revisa tus respuestas en el Apndice 1.

Evala ahora el experimento con la lista de cotejo que se encuentra en el Apndice 1.
32
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Al llevar a cabo los experimentos anteriores, confirmaste las diferencias y caracte-

rsticas de las mezclas, las sustancias y los compuestos.
Reacciones qumicas: tipos y balanceo

sesin 4 Cmo sustentan la vida los procesos qumicos?
Como hemos dicho, la vida es una sucesin de reacciones qumicas. En nomencla-

tura qumica las reacciones se simbolizan con ecuaciones en las que cada compo-
nente est representado por una frmula.
Recuerda que una ecuacin qumica es la representacin simblica de una
reaccin qumica, y que en ella lo que se encuentra a la izquierda de la flecha (reac-
cin) son los reactivos, en tanto que a la derecha se encuentran los productos.
Con el propsito de analizar el equilibro qumico, es necesario que reconozcas
los cambios de estado en una ecuacin qumica:
a) Comienza por ubicar en la siguiente frmula cada uno de los elementos qumi-
cos que integran los reactivos y los productos.
NH4+ + 2O2 2H+ + NO3 + H2O

(disuelto (gas) (disuelto (disuelto (lquido)
en agua) en agua) en agua)
reactivos productos
N H
H N
O O
b) Despus anota, arriba de cada elemento, la cantidad que hay de cada uno.
1 4 4 2 1 3 2 1
N H4+ + 2O2 2H+ + N O3 + H2 O
c) Para terminar, observa cmo cuando una reaccin est balanceada los elemen-
tos de un lado y otro son los mismos, no varan en cantidad, independiente-
mente del estado (slido, lquido o gaseoso) en que se encuentren, por lo tanto
hay equilibrio qumico.
NH4+ + 2O2 2H+ + NO3- + H2O

(disuelto (gas) (disuelto (disuelto (lquido)
en agua) en agua) en agua)
33
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Observa las siguientes ecuaciones y determina si hay equilibrio qumico. Su-

5 braya las que presenten ese equilibrio.
En las ecuaciones 1. 2 NH3 + 3 O2 2NO2 + 2H+ + 2 H2O

qumicas aparece en mu (gas) (gas) (gas) (gas) (lquido)
chas ocasiones un pa-
rntesis debajo de ellas 2. 2 NO2 + O2 NO3
que indica el estado en (gas) (gas) (disuelto en agua)
el que se encuentra la
molcula o elemento
3. SO2 + O2 SO3 + H2O H2SO4
(gas) (gas) (gas) (lquido) (gas)
sobre ella, incluyendo
aquellos elementos que 4. Ca+2 + SO4-2 CaSO4
aunque son slidos o (disuelto en agua) (disuelto en agua) (slido)
gaseosos al estar disuel-
tos en agua presentarn 5. N2 + 3H2 2 NH3
un comportamiento di- (gas) (gas) (disuelto en agua)
ferente; por ello, se indi-
ca como disuelto en
agua. Ahora ya sabes cundo una ecuacin qumica est balanceada y, de no estarlo, co-
noces el procedimiento para obtener el equilibrio qumico.
Esta proporcin constante se debe a la ley de conservacin de la materia, tam-

bin conocida como Ley de Lomonsov-Lavoisier, que establece que la materia ni
se pierde ni se gana en las reacciones qumicas, simplemente cambia de forma.
En una reaccin qumica ordinaria la masa permanece constante; es decir, la
masa consumida de los reactivos es igual a la masa obtenida de los productos. Por
ello, al escribir una reaccin qumica es necesario verificar que la masa ha perma-
necido constante (la cantidad de cada elemento que entra en la reaccin es la mis-
ma en el o los productos finales). De no cumplirse este principio para algn
elemento se deben colocar, a la izquierda de las sustancias en desequilibrio, coefi-
cientes que igualen la proporcin.
Analicemos el procedimiento con la siguiente ecuacin:
CH4 + O2 CO2 + H2O
Esta ecuacin nos indica que el metano (CH4) reacciona con oxgeno molecu-
lar (O2) para producir dixido de carbono (CO2) y agua (H2O); hay:
Cantidad en reactivos Elemento Cantidad en productos

1 C 1
4 H 2
2 O 3
34
01 HDS U1.indd 34 10/5/12 12:59 PM

Como puedes observar, el nmero de molculas es diferente en cada lado de la

ecuacin, por lo que puede concluirse que la ecuacin est desbalanceada y es ne-
cesario nivelar las cantidades de hidrgeno (H) y oxgeno (O) en ella. Dado que
faltan dos hidrgenos del lado derecho habra que colocar como coeficiente un 2
antes de la molcula de agua, dejando balanceado este elemento:
CH4 + O2 CO2 + 2H2O, entonces:
Cantidad en reactivos Cantidad en productos

1 C 1
4 H 4
2 O 4
Ahora tenemos 1 C y 4 H de cada lado; pero solo 2 O en reactivos y 4 en los pro-

ductos. Si agrego 2 O ms en los reactivos mi ecuacin quedar balanceada:
CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O; y en ella habr el mismo nmero de elementos de
un lado que del otro.
Reactivos Productos
1 C 1
4 H 4
4 O 4
A esta forma de balancear ecuaciones se le conoce como mtodo de balanceo por

tanteo.
glosario
Estequiometra:del grie-
El objetivo de esta actividad es que resuelvas de manera analtica problemas go (stoiche
6 estequiomtricos. Balancea por tanteo las siguientes ecuaciones. ion), letra o elemento b
sico constitutivo y
(mtron), medida. Es la
1. H2NO3 + H2 + N2 N2 + H2O parte de la Qumica que
trata sobre las relaciones
cuantitativas entre los
elementos y los com-
puestos (reactivos y pro-
ductos) en toda reaccin
2. FeS + HCl FeCl2 + H2S qumica. El primero que
enunci los principios de
la estequiometra fue Je-
remas Benjamn Richter
(1762-1807).
35
01 HDS U1.indd 35 10/5/12 12:59 PM

U1 TRANSFORMACIONES DE LA MATERIA Y LA ENERGA EN EL ENTORNO NATURAL
Y SUS IMPLICACIONES SOCIALES
3. NO3 + H + H2 NH4 + H2O
4. Fe + O2 FeO
5. Fe2O3 + C CO2 + Fe
6. 2H2O 2 H2 + O2
Mtodo algebraico de balanceo qumico

Una vez que has aprendido a balancear las ecuaciones utilizando el mtodo del
tanteo, ahora aplicars el balanceo algebraico. Hagmoslo con la ecuacin ante-
rior para que determines cul sistema de balanceo es ms fcil para ti. Tenemos
que CH4 + O2 CO2 + H2O. Por principio escribe antes de cada compuesto una
letra minscula para representar un coeficiente indeterminado:
a CH4 + b O2 c CO2 + d H2O
Lo que haremos ser un sistema de ecuaciones con variables mltiples. Aqu
explicamos una manera de realizar el procedimiento pero es probable que t ten-
gas ya tu propia forma de resolverlo.
A continuacin, empleando los coeficientes, escribimos la relacin que hay en-
tre cada uno de los elementos de un lado y otro:
Elemento Relacin
C a=c
H 4a = 2d
O 2b = 2c + d
36
01 HDS U1.indd 36 11/23/12 11:52 AM

Ahora, de manera arbitraria, asignamos un valor a algn coeficiente. Digamos que

c vale 1; entonces las ecuaciones quedarn as:
Elemento Relacin
C a=c a=1c=1
H 4a = 2d 4(1) = 2d
d=2
O 2b = 2c + d 2b = 2(1) + 2
b=2
Finalmente sustituimos los valores obtenidos en la ecuacin inicial y obtenemos:

a CH4 + b O2 c CO2 + d H2O
CH4 + 2 O2 CO2 + 2 H2O
Balancea las siguientes ecuaciones qumicas utilizando el mtodo algebraico.

7 Resuelve cada ecuacin en la lnea correspondiente.
1. O2 + C6H12O6 CO2 + H2O
2. K4Fe(CN)5 + KMnO4 + HCl KCl + FeCl3 + MnCl2 + CO2 + NO + H2O
3. C6H6 + O2 CO2 + H2O
4. Fe3O4 + CO FeO + CO2
37
01 HDS U1.indd 37 10/5/12 12:59 PM

5. Al(OH)3 + HBr AlBr3 + H2O
Balanceo por el mtodo de xido reduccin

Adems de las dos formas de balanceo que has practicado, hay una ms, el mtodo
de xido reduccin. En una reaccin de xido reduccin (REDOX) hay un ele-
mento que cede sus electrones (se oxida) y otro que los acepta aumentando su
carga negativa (se reduce). En la siguiente tabla aparecen las caractersticas de
agentes oxidantes y reductores y para identificar uno de otro es importante que
comprendas la diferencia entre ambos.
Agentes que intervienen en la xido reduccin
Agente reductor (el elemento) Agente oxidante (el elemento)
Sufre una oxidacin Sufre reduccin
Pierde electrones Gana electrones
Se hace menos negativo Se hace ms negativo
Ejemplo
4Fe + 3O2 2FeO3
Fe0 Fe+3 + 3e- O0 +2e O-2
Dado que en el proceso de xido reduccin lo que se considera es el intercambio de

electrones, la ecuacin qumica estar igualada cuando el nmero de electrones
cedidos por el agente reductor, que es el que oxida, sea igual al recibido por el agen-
te oxidante, el que reduce. Es decir, en lugar de balancear la cantidad de elementos
se calcular el nmero de electrones intercambiados. Este intercambio causa una
variacin en los nmeros de oxidacin de los elementos.
Oxidacin
A2 A + electrn El reactivo A puede ser:

A A + electrn un tomo neutro, un in
A A+ + electrn monoatmico, un in
poliatmico o una molcula
A+ A2+ + electrn
Reduccin
Significado de oxidacin y reduccin.
38
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El primer paso en este tipo de balanceo es asignar el nmero de oxidacin a los

elementos presentes en la ecuacin. Es recomendable ubicar primero los elemen-
tos en estado natural, es decir, no combinados, pues invariablemente su nmero de
oxidacin es cero.
La tabla peridica tambin es til para recordar el nmero de electrones reac-
tivos y, por lo tanto, el nmero de oxidacin. Por ejemplo, el oxgeno est en el
grupo VI (necesita ganar 2 electrones para completar su ltima capa) entonces su
nmero de oxidacin es -2; por el contrario el hidrgeno (del grupo I) est deseoso
por ceder su electrn, su nmero de oxidacin es +1. Todo compuesto tiene que
tener un estado de oxidacin cero, es decir, el nmero de electrones ganados es
igual al de los electrones cedidos.
El siguiente paso para el balanceo por xido reduccin consiste en establecer si
el cambio en el nmero de oxidacin de los elementos en la ecuacin qumica co-
rresponde a una oxidacin o a una reduccin. Te ayudar el recordar que los agen-
tes reductores captan oxgeno. Finalmente, y si fuese necesario, la ecuacin se
balancear por tanteo. glosario
Como vimos en las ecuaciones qumicas, conforme reacciona la materia puede Compuestos orgnicos:
cambiar su estado. En las reacciones cclicas de la naturaleza, los elementos pasan aquellos que contienen
carbono formando enla-
de la atmosfera a la litosfera o a la hidrosfera o la biosfera. En esta ltima, los ele- ces covalentes con otro
mentos se encuentran ya sea como compuestos orgnicos o inorgnicos. carbono o con hidrgeno.
Como ya aprendiste, los sistemas estn conformados por tomos y molculas
en continua reaccin. La vida y todo lo que la rodea es qumica y por la ley de la
conservacin de la materia se mantiene un equilibrio de las reacciones qumicas.
Energa
sesin 5 Qu mueve la vida?
Para que pueda llevarse a cabo el movimiento de los constituyentes de la materia,

los cambios qumicos, f sicos y la formacin de nuevas sustancias es necesaria la
energa, definida como la capacidad para realizar un trabajo o transferir calor. En
ATP es la abreviatura de adenosn trifosfato (o trifosfato de adenosina), una molcula que es

utilizada como moneda energtica biolgica. El ATP contiene enlaces de alta energa entre sus
grupos fosfato. Cuando stos se hidrolizan (rompen), esta energa es liberada y permite se efec-
ten reacciones que requieren de energa. Tambin es la molcula que almacena la energa en re-
acciones en donde sta se libera. Su frmula es C10H16N5O13P3.
39
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trminos reales, materia y energa son subyacentes, es decir que una no existe sin
la otra y estn en movimiento continuo. El hecho de que una gota de colorante en
un vaso de agua se disuelva lentamente, pone de manifiesto el movimiento intrn-
seco en las partculas de colorante y el agua.
Los organismos vivos respiramos para liberar la energa contenida en las mol-
culas de nuestros cuerpos; ejemplo claro de ello es que cuando ests estudiando, tu
cerebro exige mayor cantidad de energa, que obtienes, como todos los seres vivos,
al respirar. La frmula general de este proceso es:
C6H12O6 + 6O2 6CO2 + 6H20 + ATP

glucosa + oxgeno bixido + agua + adenosn trifosfato
de carbono
Como ves, los reactivos son la glucosa (un carbohidrato con seis tomos de
carbono) y el oxgeno; y los productos son agua, dixido de carbono y adenosn

trifosfato (ATP). La frmula estructural de esta molcula se muestra en la siguien-
te figura.
ATP
adenosn trifosfato
adenina
5
P P P
0
4 ribosa 1
3 2
Molcula de ATP
La molcula de ATP tiene tres grupos fosfato (PO4). El enlace fosfoanhidro que se
establece entre cada uno de ellos es rico en energa, por ello al desprenderse un
fosfato (hidrolizarse) se libera energa (aproximadamente 12,000 caloras/mol) y al
adicionarse (reaccin de sntesis) se acumula.
El ATP es el combustible que mueve a los sistemas biolgicos; puedes decir
glosario
Clorofila:molcula capaz
ahora por qu al realizar ejercicio tu respiracin se acelera? Claro, porque necesitas
de captar la energa pro- ms energa.
veniente del Sol y transfe- La sntesis de la molcula de glucosa (C6H12O6) se logra debido a los organis-
rirla a centros de reaccio- mos fotosintticos, es decir, los que poseen clorofila en su interior, en el cloroplas-
nes moleculares para su to. La frmula qumica de este proceso es:
conversin en energa
qumica. 6 CO2 + 6 H2O C6H12O6 + 6 CO2
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Observa detenidamente las frmulas de la respiracin y de la fotosntesis, ap-

yate en la imagen, sabes cules son los productos de cada una? y cules son sus
reactivos?
Respiracin y fotosntesis

Fotosntesis Respiracin

Hidratos de Carbono C6H12O6

Oxgeno

Cloroplastos Mitocondrias
Auttrofos Hetertrofos
Anhdrico carbnico (CO2)
Agua (H2O)
ATP
Recuerda que una reac-
Como producto de la fotosntesis se obtiene O2 y glucosa (C6H12O6) que son los
cin de sntesis consiste en
reactivos de la respiracin, por ello se dice que estos son procesos complemen- la creacin de molculas.
tarios.
41
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Para que identifiques cmo se desplaza la energa en un ecosistema, completa

8 el siguiente esquema.
a) Escribe en los rectngulos el tipo de energa al que hace referencia la imagen que est
sobre cada uno.
b) Utiliza flechas para indicar hacia dnde va la energa.
ESQUEMA SOL ENTORNO
c) Apoyndote en el esquema anterior contesta las siguientes preguntas:

1. Es siempre el mismo tipo de energa?
2. Es posible que la energa fluya en diferentes direcciones?
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3. Cmo est representada la materia en el esquema?
4. En qu estructura celular se lleva a cabo la fotosntesis?
5. En qu estructura celular se lleva a cabo la respiracin?
Hasta aqu has aprendido que la nica forma de que los seres vivos tengamos ener-
ga para vivir es gracias a los vegetales y a partir de ellos la energa fluye hacia los
dems seres vivos.
Las leyes de la termodinmica

sesin 6La energa se mueve libremente o est regida
por alguna ley?
El alimento que consumimos es el producto de pro- Ests trabajando para relacionar las leyes de la
cesos cclicos de produccin y descomposicin de termodinmica con fenmenos naturales y procesos sociales
materia en los que se cumplen las leyes de la ter- para vincularlas de manera crtica y reflexiva con las acciones
modinmica, aquellas que explican las transforma- y procesos que experimentas y realizas en tu entorno.
ciones entre sus distintas manifestaciones como el
calor y su capacidad para producir trabajo.
La primera ley, la de la conservacin de la energa, plan-
tea que la energa no se crea ni se destruye Qumica
(de enlace)
sino que solo se transforma. La siguiente
figura representa nuestro sistema con un
Movimiento
cuadro; las flechas representan la entrada (cintica)
y salida de energa y el texto en el tringu-
lo interior contiene las formas en las que Posicin
Trmica
podemos encontrar la energa. Aplicando (potencial)
la primera ley de la termodinmica, la
energa de entrada ser igual a las formas Radiante Elctrica
de energa dentro del sistema ms la que
sale.
La segunda ley hace referencia a la di- Elctrica Nuclear
reccin que deben llevar las transforma-
ciones energticas e introduce el trmino Transformaciones energticas y primera ley de la termodinmica
43
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entropa para referirse a la cantidad de energa (usualmente calor) que no puede

utilizarse para producir trabajo.
Esta ley, por la entropa, admite que todo proceso tiene un costo: prdida en
forma de calor, que se manifiesta con deterioro de la calidad de la energa y por ello
las transformaciones de energa son irreversibles. Por ejemplo, en la siguiente figu-
ra: el humo de la chimenea, el vapor de la tetera y el aire se enfran, disipando
energa calorfica en la atmosfera; con la friccin, tanto del globo, la flecha con el
aire, la manguera con el agua, como la nia con la resbaladilla, se liberar energa
calorfica que disminuye la cantidad de energa inicial en cada caso.
La entropa fre-
cuentemente se relacio-
na con desorden. Para
comprender el concep-
to imagina dos tazas Transformaciones energticas
con agua, una caliente,
de mayor entropa, y Esta prdida de energa en forma de calor es la razn por la que la respiracin y la
otra fra, de menor en-
tropa. Al mezclarlas la
fotosntesis no son procesos opuestos, sino complementarios, a travs del inter-
fra se calentar y la ca- cambio entre oxgeno y dixido de carbono. Si regresas a la figura de la actividad 8
liente se enfriar hasta vers que no podras transformar el ATP en energa radiante del Sol pues ste lti-
que alcancen la misma mo tiene una menor entropa.
temperatura. Si separas
esta mezcla en dos tazas
no logrars que por s Gestin del aprendizaje
mismas una se caliente
mientras la otra se en- La aplicacin de la segunda ley de la termodinmica en ciencias sociales queda enunciada en este fragmen-
fra; en todo caso re- to del libro Fundamentos de Sociologa de Manuel Garca Ferrando (1998): La sociedad, como todos los
queriras de una fuente sistemas vivos, mantiene su organizacin y su funcionamiento a travs de un intercambio con su entorno,
de energa externa, con del que obtiene baja entropa (energa y materiales tiles) y al que devuelve residuos de alta entropa
mayor entropa, para (energa disipada y materiales dispersos). Cuanto mayor es el volumen de energa y materiales introducidos
calentar. en la economa, mayor es tambin el desorden producido en el ambiente.
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Observa ahora la siguiente figura, en ella aparece un ser vivo que est liberando
molculas de elevada entropa para mantener baja su entropa interna (en equili-
brio), al medio qu pasara de no hacerlo? Su interior sera como una olla de pre-
sin sin vlvula que por el aumento de presin en algn momento, se colapsara.
Vapor de agua
CO2
Calor
Los sistemas vivos arrojan molculas de alta energa

para mantenerse en equilibrio al medio
La tercera ley de la termodinmica nos dice que todo tiene algo de energa por lo
que no es posible llegar al cero absoluto de temperatura cmo sucede esto? Cuan-
do la temperatura de un cuerpo se aproxima a cero grados centgrados, sta se Gestin del aprendizaje
equilibra con la del medio y por lo tanto debe someterse a las leyes de la termodi-
nmica. Recuerda bien los com-
puestos de alta entropa
La denominada ley cero compara la temperatura entre tres cuerpos (A, B y C). que se liberan al medio
Si dos de ellos se mantienen cercanos, al paso del tiempo ambos adquirirn la mis- (CO2, vapor de agua y ca-
ma temperatura (estarn en equilibrio trmico) que tambin podra alcanzar el lor), pues stos ltimos
tercero si lo aproximamos a los otros dos. La ley se enuncia as: si dos sistemas A y son clave para compren-
B se encuentran, cada uno por separado, en equilibrio trmico con un tercer siste- der los temas que iremos
analizando en este m-
ma C, entonces A y B se encuentran en equilibrio trmico entre s. Gracias a la ley dulo.
cero se han podido fabricar instrumentos de medicin de la temperatura.
Redacta un ensayo acerca de las Leyes de la Termodinmica y su aplicacin en

9 la vida cotidiana.
Revisa tu ensayo con la rbrica que te presentamos en el Apndice 1.
45
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Ciclos biogeoqumicos
Ests trabajando Los elementos que ms intervienen es estas reacciones son el hidrgeno (63%) y el
para conocer las oxgeno (23.5%); los mismos que en una proporcin 2:1 conforman el agua y estn
partes que integran la en la mayora de los grupos funcionales.
biosfera y la manera en
que se interrelacionan, sesin 7Cmo se mueve la materia en la naturaleza?
para comprender su
Como parte de un sistema, los elementos se combinan dando origen a una cadena
funcionamiento e importancia
en el desarrollo y equilibrio de de reacciones cclicas que los mantienen equilibrados; a estas cadenas de reaccio-
la vida, para asumir una nes, por moverse continuamente entre la biosfera y geosfera, se les conoce como
actitud reflexiva y respetuosa ciclos biogeoqumicos.
hacia la preservacin y Los elementos que ms intervienen es estas reacciones son el hidrgeno (63%)
utilizacin racional de los
y el oxgeno (23.5%); los mismos que en una proporcin 2:1 conforman el agua y
recursos naturales.
estn en la mayora de los grupos funcionales.
glosario
Los principales elementos que conforman la materia viva, conocidos como
Ciclo biogeoqumico: el biogensicos, son carbono, oxgeno, nitrgeno, fsforo, azufre e hidrgeno y los
trmino proviene del grie- encontramos, entre otros, en carbohidratos, protenas, lpidos y cidos nucleicos.
go bios, vida, geos, tie- Al combinarse entre s los elementos biogensicos forman grupos, llamados
rra y qumica. Hace refe- funcionales, con propiedades f sicas y qumicas especiales, que se presentan en las
rencia a la vinculacin de
molculas biolgicas dndoles caractersticas particulares. Los principales grupos
la composicin de la tierra
(y sus elementos qumi- funcionales se muestran en la tabla siguiente. stos, junto con los elementos bioge-
cos orgnicos e inorgni- nsicos y compuestos del medio, continuamente, presentan cambios de estado en
cos) con la vida. El trmino la materia y reacciones de oxidacin (prdida de electrones) y reduccin (ganancia
Ciclo Biogeoqumico deri- de electrones).
va del movimiento cclico Grupos funcionales de mayor importancia para la vida
de los elementos que for-
man los organismos bio- Grupo funcional Caractersticas Solubilidad
lgicos (bio) y el ambiente Hidroxilo En alcoholes Hidrosoluble
geolgico (geo) e intervie- OH
ne un cambio qumico. Carbonilo Si est al final de la cadena de carbono es aldehdo; de Hidrosoluble
Aldehdo CHO lo contrario es cetona. En azcares, aminocidos, bases
cido nucleico: nombre Cetona CO de nucletidos
genrico que se aplica in-
Carboxilo Altamente polar, acta como cido y libera iones de H+ Hidrosoluble
distintamente a las molcu-
No ionizado COOH
las informacionales de los
Ionizado COO
seres vivos (ADN y ARN).
Metilo Se localiza en cadenas de cidos grasos Insoluble en agua
CH3
Amino Presente en aminocidos y ciertas bases de nucletidos; Hidrosoluble
No ionizado NH2 acta como base dbil y es aceptor de iones de H+
Ionizado NH3
Fosfato Componente del ATP y otros nucletidos, en los cidos Hidrosoluble
OPO3 nuclicos, protenas, fosfolpidos. Son cidos
Sulfhidrilo o Tiol Se encuentra en el aminocido cistena y ayuda a Poco soluble en
SH estabilizar la estructura proteica mediante enlaces agua
disulfuro.
46
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En estos cambios continuos la materia circula entre las diversas esferas: biosfera, Gestin del aprendizaje
atmosfera, geosfera y litosfera, debido a los cambios de estado. Dado que la canti-
dad de materia no se pierde, los cambios en ella son cclicos. Como la energa obe- A travs de los ciclos bio-
geoqumicos se mantiene
dece a la segunda ley de la termodinmica tiene un comportamiento lineal.
la funcionalidad de la Tie-
A los cambios continuos de materia se les llama ciclos biogeoqumicos y, de rra. Se trata de flujos di-
acuerdo con la velocidad de sus reacciones podemos dividirlos en gaseosos, sedi- nmicos de materia y
mentarios y mixtos, como muestra la tabla siguiente: energa; es decir de reac-
ciones qumicas en las
que se respetan las leyes
Caractersticas Gaseosos Sedimentarios* Mixtos de la termodinmica y la
Atmosfera de la conservacin de la
J J materia. Considera que
Distribucin
Hidrosfera J J J en la naturaleza los ciclos
de la materia no estn divididos, ocu-
Biosfera J J J rren de manera simult-
nea; por ejemplo, los vol-
Litosfera J* J J canes activos emanan a
Velocidad Relativamente rpida Ms lenta Rpida la atmosfera vapor de
agua y CO2 (cerca de un
C (carbono) 90%) junto con CO y
Elementos que presentan P (fsforo)
O (oxgeno) H2O (agua) compuestos de azufre,
este ciclo S (azufre)
N (nitrgeno) cloruro y flor que reac-
* Como los elementos pueden quedar retenidos en las rocas por miles o millones de aos, estos ciclos son muy cionan con el agua at-
lentos. mosfrica y producen llu-
via cida.
En los ciclos biogeoqumicos se aplican los conocimientos que has adquirido en cuanto a mezclas, cambios
de estado en la materia, leyes de la termodinmica y ley de la conservacin de la materia. Si has compren-
dido estos temas te resultar obvia la razn de la velocidad en los ciclos, qu se mueve ms rpido un
slido o un gas?; entonces, que ciclo es ms lento: el gaseosos o el sedimentario?
Ciclo del agua

sesin 8 Cmo se mueve el agua en la naturaleza?
El agua es la sustancia ms comn en la Tierra, cubre aproximadamente tres cuar-

tas partes de la superficie del planeta. Las investigaciones muestran que la vida
surgi en el agua y que conforme evolucionaron los organismos emergieron de ella.
Son tres las caractersticas del agua que la hacen ser el lquido ptimo para el desa-
rrollo de la vida:
Su polaridad, que se refleja en una alta capacidad para que las sales y otras sus-

tancias polares se disuelvan fcilmente en el agua.
Su
alta capacidad trmica, que le confiere una mayor capacidad para almace-
nar energa calorfica y por ende la temperatura del agua vara lentamente; por
47
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glosario ello, el agua es un buen depsito de energa trmica y regula la temperatura

Capilaridad: fenmeno de los organismos vivos y del planeta.
por el cual la superficie de
Su alta tensin superficial que permite que el agua suba por las paredes de

un lquido en contacto
con un slido se eleva o cualquier estructura tubular, como los vasos de los vegetales; esta propiedad se
deprime segn aquel llama capilaridad.
moje o no a ste.
Ms informacin en... Tal vez ya conoces el ciclo del agua, pero es importante recordarlo. Recomendamos que conforme lo leas
sigas el esquema de la figura siguiente, marcando con colores las diferentes fases. En este caso en particu-
Te ser til tener presente
lar es importante que te percates de los cambios de estado en la materia.
los nombres de los
procesos que se requieren
para que la materia cambie
de un estado a otro. Si te Iniciaremos la descripcin del ciclo en la hidrosfera, pues ah el agua est en su
pierdes en la explicacin estado natural. El agua se localiza en ocanos, arroyos, ros y lagos; por el calor
consulta en un libro de solar se evapora, pasando a la atmosfera en forma de vapor de agua.
fsica los nombres y
caractersticas de los
cambios de estado de la
materia.
glosario
Evaporacin:proceso f-
sico por el cual un lquido
se transforma a su estado
gaseoso.
glosario
Condensacin: proceso
mediante el cual un vapor Ciclo del agua
se transforma a estado l-
quido o slido, por ac- En tanto se eleva el vapor va descendiendo paulatinamente su temperatura, ocasio-
cin de la disminucin de nando que el agua se condense en forma de nubes. Cuando en stas se acumula
temperatura o el aumen-
bastante agua cae por su propio peso en forma de gotas que una vez depositadas en
to en la presin.
los cuerpos de agua reinician el proceso.
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En las regiones con clima extremo, glosario
adems de lo descrito, al llegar la poca Solidificacin:cambio de estado lquido a slido por una disminucin de la tem-
peratura.
de temperaturas bajas el agua se solidi-
fica; cuando comienza nuevamente Sublimacin:cambio de estado slido a gaseoso sin pasar por el estado lquido.
elcalor una porcin pasa a la atmosfera Licuefaccin:cambio de estado gaseoso a lquido por accin de la temperatura y
el aumento de la presin, cuando es muy elevada.
por sublimacin y la otra se licua vol-
viendo a la hidrosfera. Transpiracin:prdida de lquido a travs de un slido poroso. Las hojas se ca-
lientan y pierden el agua de sus espacios intracelulares a travs de unas pequeas
Parte del agua de los seres vivos pasa vlvulas llamadas estomas.
a la atmosfera durante el proceso de
Contaminacin:cualquier accin fsica, qumica o biolgica que modifica las con-
transpiracin. diciones naturales y la dinmica de la atmosfera, hidrosfera, geosfera o biosfera.
Los humanos alteramos el ciclo h- Un contaminante primario es el que resulta directamente de la accin; en tanto
drico cuando contaminamos el agua; al uno secundario es el resultado de la reaccin fisicoqumica de un elemento verti-
extraer grandes cantidades de agua dul- do al medio, sea contaminante primario o no.
ce; cuando generamos gases efecto in- Gases efecto invernadero (GEI):compuestos de la atmosfera que contribuyen al
vernadero; al eliminar la vegetacin o al efecto invernadero, entre ellos estn: el vapor de agua (H2O), dixido de carbono
(CO2), metano (CH4), xido nitroso (N2O), ozono (O3) y clorofluorocarbonos (CFC).
alterar las condiciones del suelo.
Ciclo del nitrgeno

sesin 9Cmo se mueve el nitrgeno en la naturaleza?
El nitrgeno es un elemento esencial para la formacin de protenas,

cidos nucleicos, ATP y algunas otras substancias metablicas.
Resulta curioso que a pesar de ser el elemento ms abundante
en la atmosfera (aproximadamente 78%) la mayora de los organis-
mos no puedan tomarlo de ah por estar en su forma molecular
bsica: N2.
Las descargas elctricas de la atmosfera pueden oxidar el ni-
trgeno molecular (N2) en xidos de nitrgeno (NOx) y ponerlo a
disposicin de la biosfera. Algunas bacterias (como Azotobacter, Kle-
bsiella, Clostridium, las cianof ceas y Rhizobium) tienen la capacidad de
utilizar el nitrgeno del aire y transformarlo en NH3 que es liberado al suelo
Composicin del aire.
mediante el proceso de nitrificacin o es asimilado directamente por las plantas.
Cuando los organismos vivos mueren, las bacterias amonificantes o descompone-
doras transforman compuestos orgnicos y liberan al suelo NH3. glosario
La nitrificacin es realizada por dos tipos de bacterias, Nitrosomonas y Nitro- Bacterias: grupo de or-
bacter. Las frmulas qumicas de dichos procesos son: ganismos microscpicos
unicelulares con clulas
procariotas (sin ncleo ni
2NH4+ + 3O2 2NO2 + 2H2O + 4H+ (Nitrosomonas oxida el amoniaco a nitrito).
membranas internas). Con-
forman el Reino Monera.
2NO2 + O2 2NO3 (Nitrobacter oxida el nitrito a nitrato).
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Las plantas lo absorben del suelo en forma de nitrato, incorporndolo a la ca-

dena trfica. En los animales el metabolismo de los compuestos nitrogenados for-
ma in amonio, que es txico y debe ser eliminado. Esta eliminacin se hace en
forma de amoniaco, urea o de cido rico. Estos compuestos van a la tierra o al
agua, de donde pueden tomarlos las plantas o ser usados por algunas bacterias.
El nitrgeno retornar a la atmosfera por desnitrificacin, es decir la reduccin
del ion nitrato, del suelo o el agua, a nitrgeno molecular o diatmico. Este proceso
es opuesto a la fijacin del nitrgeno, cuya frmula es:
2NO3 + 10e + 12H+ N2 + 6H2O
La desnitrificacin es realizada por ciertas bacterias hetertrofas, como las

Pseudomonas, para obtener energa por respiracin anaerobia.
glosario El nitrgeno, a pesar de su comportamiento cclico, suele ser uno de los ele-
Factor limitante: factor mentos que escasea, por lo que es factor limitante de la productividad de muchos
que condiciona el desa- ecosistemas. Tradicionalmente se han abonado los suelos con nitratos para mejo-
rrollo de una o varias es- rar los rendimientos agrcolas; por aos se emplearon productos naturales ricos en
pecies en un ecosistema.
nitrgeno (el guano o el estircol). Desde 1914 en que Fritz Haber y Carl Bosch
Ecosistema: conjunto lograron la sntesis artificial de amoniaco es posible fabricar abonos nitrogenados
formado por un sustrato que se emplean en grandes cantidades en la agricultura, inicindose la era de los
fsico (biotopo) y una par-
te viva (biocenosis) que
compuestos qumicos industriales para la agricultura. El uso inadecuado o excesi-
funcionan de forma con- vo de estos productos genera problemas de contaminacin, que finalmente produ-
junta como una unidad ce una eutroficacin.
interdependiente.
El ecosistema es el conjunto de especies de un rea determinada que interactan entre ellas y con su am-
biente abitico; mediante procesos como la depredacin, el parasitismo, la competencia y la simbiosis, y
con su ambiente al desintegrarse y volver a ser parte del ciclo de energa y de nutrientes. Las especies del
ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las relaciones entre
las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energa del ecosistema.
El significado del concepto de ecosistema ha evolucionado desde su origen. El trmino acuado en los
aos 1930s, se adscribe a los botnicos ingleses Roy Clapham (1904-1990) y Sir Arthur Tansley (1871-
1955). En un principio se aplic a unidades de diversas escalas espaciales, desde un pedazo de tronco de-
gradado, un charco, una regin o la biosfera entera del planeta, siempre y cuando en ellas pudieran existir
organismos, ambiente fsico e interacciones.
Ms recientemente, se le ha dado un nfasis geogrfico y se ha hecho anlogo a las formaciones o tipos
de vegetacin; por ejemplo, matorral, bosque de pinos, pastizal, etc. Esta simplificacin ignora el hecho de
que los lmites de algunos tipos de vegetacin son discretos, mientras que los lmites de los ecosistemas no
lo son. A las zonas de transicin entre ecosistemas se les conoce como ecotonos.
Tomado de: <http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/quees.html>.
Consulta: [08/06/2012].
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glosario
Ciclo del nitrgeno
Mantos freticos: gran-
des depsitos de agua
subterrnea que se filtra a
travs de la capa permea-
Los humanos alteramos de mltiples maneras el ciclo del nitrgeno. Una parte de ble de la corteza terrestre,
los fertilizantes aplicados en los cultivos es arrastrada por la lluvia o el agua del y que estn limitados por
riego hasta los cuerpos de agua superficial; otra parte se infiltra hasta llegar a los capas impermeables de
mantos freticos, donde es extrada mediante pozos que, en muchos lugares del rocas. Los pozos deben
excavarse hasta esta capa
pas, se emplean para el riego. para poder extraer el
Una batera o pila de botn al ser depositada en el suelo libera compuestos agua del acufero.
txicos que adems de contaminar el suelo contaminan el agua y los mantos freti-
Afloramiento: aumento
cos, cuando las personas beben el agua contaminada puede provocar diversos da- excesivo de organismos;
os a sus rganos vitales. se presenta en zonas de
El exceso de nitrgeno en el agua provoca un enriquecimiento excesivo de nu- alta productividad biol-
trientes, conocido como eutroficacin, que a su vez produce un afloramiento de gica.
especies y una mayor frecuencia de eventos que matan a los peces de la costa (ma-
rea roja).
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Ciclo del carbono

sesin 10Cmo se mueve el carbono en la naturaleza?
El carbono forma un nmero de compuestos mayor a la suma total de las combina-

ciones posibles de todos los otros elementos qumicos. Su gran afinidad para enla-
zarse qumicamente le permite formar enlaces muy diversos y cadenas largas, por
ejemplo entre los tomos de carbono de un carbohidrato. Cuando se combina con
En la naturaleza el oxgeno molecular resulta dixido de carbono, el cual es vital para el crecimiento
carbn se puede encon-
trar en diferentes for-
de las plantas; con el hidrgeno forma compuestos denominados genricamente
mas: grafito, diamante, hidrocarburos, esenciales para la industria y el transporte en la forma de combus-
hulla (carbn de pie- tibles fsiles; con el oxgeno y el hidrgeno forma gran variedad de compuestos,
dra), turba, dixido de como los cidos grasos y los steres, stos ltimos dan sabor a las frutas.
carbono o compuestos El ciclo del carbono es regulador de la temperatura de la Tierra. En l distingui-
de carbono.
mos dos ciclos menores:
El
biolgico, que ya conoces, y que comprende los intercambios de dixido de
carbono (CO2) entre la biosfera y la atmosfera.

Energa solar Calor
H2O CO2 H2O
Fotosntesis Respiracin
O2 (CO2)n O2
Relacin entre la fotosntesis y la respiracin
El
ecolgico, que regula la transferencia del carbono entre la hidrosfera, la at-
mosfera y la geosfera.
Si no has podido entender que el ciclo biolgico se refiere a los procesos complementarios de fotosntesis
y respiracin es recomendable que antes de continuar con el estudio de la unidad repases los temas que
hemos analizado, de lo contrario no te ser sencillo relacionarlos con los que siguen.
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Ciclo del carbono
Comencemos a analizarlo en la atmosfera, donde lo encontramos en forma de

dixido de carbono (CO2).
En la atmosfera el carbono est como CO2 que toman los organismos fotosin-
tticos para transformarlo en glucosa y algunos compuestos que integran su es-
tructura, incorporndolo as a la cadena trfica.
Cuando la planta respira obtiene energa para sus procesos vitales y parte del
carbono retorna a la atmosfera en forma de CO2.
Cuando cualquier organismo muere los microor- glosario
ganismos del suelo (descomponedores) transforma- Descomponedores:animales, bacterias y hongos que hacen
rn el carbono de la materia orgnica en CO2 que reciclar a los cadveres, no slo eliminndolos, sino desinte-
grando el protoplasma muerto y completando los ciclos de ma-
retornar a la atmosfera.
teria y energa en el ecosistema.
Un grupo de bacterias, llamadas metangenas,
cuando no hay oxgeno (anaerobiosis) fijan el dixido Anaerobio: organismo o proceso que no requiere oxgeno
para vivir o para llevarse a cabo.
de carbono formando metano (CH4). Esta molcula
puede oxidarse otra vez a CO2, completando el ciclo.
La frmula de esta reaccin es: CO2 + 4 H2 CH4 + 2H2O
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Ciclo del oxgeno

sesin 11 Cmo se mueve el oxgeno en la naturaleza?
El oxgeno es el elemento ms abundante en la corteza terrestre y en los ocanos,

es el segundo en la atmosfera (0.49%); adems de encontrarse una porcin en los
seres vivos (0.01%).
Si recuerdas, el oxgeno es un elemento altamente oxidante, por ello es ms
fcil encontrarlo en forma de compuesto y, al analizar su movimiento en el planeta
se estudia a travs de los otros ciclos biogeoqumicos.
Ciclo del oxgeno

glosario
Procesos metablicos:
serie de reacciones y pro- Las tres principales fuentes abiticas de tomos de oxgeno para los seres vivos son
cesos fisicoqumicos que oxgeno (O2), dixido de carbono (CO2) y agua (H2O). Esos tres tipos de molculas
hacen posible la vida de estn continuamente intercambiando tomos entre s durante los procesos meta-
los organismos. Consiste
blicos de la biosfera.
en dos procesos integra-
dos, uno que requiere En la atmosfera el oxgeno puede ser encontrado bien sea en forma molecular
energa para la sntesis de (O2) o en composicin con otros elementos, entre ellos dixido de carbono (CO2),
compuestos (anabolismo) dixido de nitrgeno (NO2), agua (H2O) y dixido de azufre (SO2).
y otro de degradacin de El oxgeno es la va de obtencin de energa ms eficiente para los organismos,
elementos (catabolismo),
por eso es que la mayora lo emplean al respirar (aerobios).
que libera energa.
El ciclo natural del oxgeno es de gran importancia para los seres vivos por la
Aerobio: organismo o conversin de esta molcula (O2) en ozono (O3). Las molculas de oxgeno mo
proceso que requiere
lecular activadas por las radiaciones de onda corta altamente energticas se rom-
oxgeno para vivir o lle-
varse a cabo. pen en tomos libres de oxgeno (O) que reaccionan con otras molculas de O2
para formar O3 (ozono). Esta reaccin normalmente se efecta en la capa de la
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atmosfera, conocida como estratosfera y genera una capa en la que se refractan los
rayos ultravioleta (nocivos para la vida).
El oxgeno es devuelto a la atmosfera por los organismos auttrofos durante la
fotosntesis. De hecho, todo el oxgeno de la atmosfera es de origen biolgico (bio-
Le tom cerca de
gnico), de ah la importancia de conservar las grandes masas vegetales, como los 2mil millones de aos a
bosques. los auttrofos (princi-
Como el oxgeno est estrechamente vinculado con todos los ciclos biogeoqu- palmente a las ciano-
micos, las alteraciones que la humanidad produce en ellos afecta tambin la din- bacterias) liberar 21%
mica del oxgeno en la Tierra. del oxgeno de la atmos-
fera actual.
La alteracin ms directa que hace el ser humano a este ciclo es la tala de rbo-
les (de la que hablaremos ms adelante) y, en general, la eliminacin de las masas
vegetales de la superficie terrestre.
Ciclo del azufre

sesin 12 Cmo se mueve el azufre en la naturaleza?
El azufre forma parte de las protenas y es imprescindible para la vida. Circula en la

biosfera como H2S (sulfuro de hidrgeno) y SO2 (dixido de azufre). El primero
proviene de materia en descomposicin, erupcin volcnica, como subproducto
de refineras, fbricas de seda y papel; el segundo de la combustin de carbn y
petrleo.
Ciclo del azufre
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En la hidrosfera, el azufre se encuentra en forma de sulfato (SO4-2) y en la litos-

fera en los minerales de sulfato y en los del sulfuro. Su reservorio natural es la at-
mosfera, en donde est como dixido y trixido de azufre (SO2 y SO3).
glosario
El azufre es captado de la atmosfera por los vegetales como anhdrido sulfuro-
Anhdrido sulfuroso (SO2):
so (SO2), o en forma de sulfatos (SO4) desde las races. La dinmica del azufre en el
tambin llamado dixido
de azufre, es un gas txico. suelo est gobernada por la oxidacin y la reduccin de sus compuestos, generada
por los microorganismos; en estas reacciones vara su estado de valencia -2 (sulfu-
ro) a +6 (sulfato).
Cuando los organismos mueren el azufre retorna al suelo, donde nuevamente
es captado por los vegetales. En la atmosfera los xidos de azufre (SO2, SO3) son
convertidos en cido sulfrico (H2SO4) que al combinarse con el agua vuelven a la
tierra en forma de lluvia cida. Otras veces, aunque no llueva, van cayendo partcu
las slidas con molculas de cido adheridas (deposicin seca).
La lluvia cida es un fenmeno que se produce por la combinacin de los xidos de nitrgeno y azufre provenientes de las
actividades humanas, con el vapor de agua presente en la atmsfera, los cuales se precipitan posteriormente a tierra acidificando
los suelos, pero que pueden ser arrastrados a grandes distancias de su lugar de origen antes de depositarse en forma de lluvia.
La lluvia cida no es un fenmeno reciente, tiene sus antecedentes en la Revolucin Industrial, y desde entonces ha ido en
aumento. El trmino lluvia cida tiene su origen en unos estudios atmosfricos realizados en Inglaterra en el siglo xix, pero ac-
tualmente cabra denominarla deposicin cida, ya que puede presentarse en forma lquida (agua), slida (nieve), o incluso como
niebla, sta ltima tan efectiva en su capacidad de destruccin como lo es la deposicin lquida.
Tomado de: <http://www.natureduca.com/cont_atmosf_lluviaacida.php>.
Consulta: [28/08/2012].
glosario La tecnosfera genera ga-

Tecnosfera:ambiente artificial creado mediante las tecnologas por un grupo humano para el desa-
ses de azufre, como el ci-
rrollo de sus actividades y la satisfaccin de sus necesidades bsicas y deseos, ambiente que modi-
do sulfhdrico (H2S) y el
fica a su vez la cultura de ese grupo. La ms notoria expresin de la tecnosfera son las ciudades, pero
dixido de azufre (SO2),
no es la nica ni la que ms afecta a la biosfera, el mundo silvestre. El trmino parece haber sido
que incrementan la lluvia
creado por el gelogo ruso Vladmir Vernadsky por similitud o contraposicin al de biosfera.
cida. Las principales in-
dustrias que contribuyen a generar altos ndices de azufre en el medio son la petro-
lera, la minera y la papelera. Entre los humos que se generan al fumar un cigarro
est el dixido de azufre.
Ciclo del fsforo

sesin 13 Cmo se mueve el fsforo en la naturaleza?
El fsforo es esencial para los organismos pues participa activamente en las rela-
ciones energticas que ocurren en su interior, forma parte de los fosfolpidos de las
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membranas celulares, de los cidos nucleicos (ADN y ARN), del ATP e integra la Gestin del aprendizaje
materia prima de huesos y dientes de los seres vivos.
Este elemento no presenta fase gaseosa en su ciclo; su reserva fundamental es Se dice que el ciclo del
fsforo es lento pues es
la corteza terrestre. Las plantas absorben nicamente el fsforo que est en el sue-
ms comn encontrarlo
lo como HPO4-2 (in fosfato monocido) y H2PO4- (in fosfato dicido); incorpo- en forma slida. Si recuer-
rndolo as a la cadena trfica. Cuando los animales mueren los descomponedores das, el movimiento mole-
actan volviendo a producir fosfatos. cular es menor en este
estado de la materia.
Ciclo del fsforo
Parte de estos fosfatos es arrastrada por las aguas al mar dejndolo disponible para glosario
las algas, peces y aves marinas. Estas ltimas producen guano, el cual se usa como Guano: materia orgnica
abono en la agricultura. Los restos de las algas, peces, as como los esqueletos de en descomposicin, prin-
cipalmente excrementos
los animales marinos dan lugar, en el fondo del mar, a rocas fosfatadas que afloran animales. Los guanos ms
por movimientos tectnicos. conocidos son de aves y
El ser humano tambin moviliza el fsforo cuando explota rocas que contienen murcilagos, mismos que
fosfato. El fsforo es el principal factor limitante en los ecosistemas acuticos. En son empleados como
los lugares en los que las corrientes marinas suben del fondo arrastrando fsforo fertilizantes naturales.
del que se ha ido sedimentando, causan eutroficacin y en consecuencia el planc-
ton prolifera en la superficie, tal como sucede con el nitrgeno.
Los humanos modificamos este ciclo al adicionar al agua cantidades conside-
rables de fertilizantes sintticos, detergentes o excretas animales (principalmente
en zonas de granjas), o cuando talamos rboles (principalmente en zonas tropica-
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glosario les); y al igual que en el caso del nitrgeno por lixiviacin de los contaminantes
Lixiviacin: proceso por depositados en el suelo llega a los mantos freticos.
el cual los nutrientes y mi-
nerales son arrastrados
por el agua, generando en
Lee el siguiente texto para analizar los ciclos biogeoqumicos y su relacin con
ocasiones contaminacin
en estratos inferiores. 10 el funcionamiento de la biosfera.
El ciclo del agua desempea un papel vital en todos los ciclos biogeoqumicos. Los nutrientes disuel-
tos se transportan desde la superficie de la tierra hasta su interior, o bien, hasta el mar. Los nutrientes
atmosfricos llegan a menudo a la superficie terrestre con el agua de la lluvia. Los nutrientes retenidos
en las rocas se liberan gradualmente por la accin de desgaste causada por las lluvias, por la erosin
que produce el agua corriente y por la congelacin y descongelacin del hielo. Cuando los nutrientes
se absorben por medio de las races de las plantas, generalmente estn disueltos en el agua. El agua
resulta indispensable para la realizacin de varios cambios qumicos que sufren los nutrientes, a su
paso por la biosfera en su ciclo.
Menos evidente, pero igualmente importante, es el papel del flujo energtico en facilitar la reali-
zacin de los ciclos biogeoqumicos. Grosso modo, la energa procedente del Sol: 1) mantiene la Tierra
lo suficientemente clida para que sean posibles las reacciones qumicas, 2) permite a los organismos
vivos realizar sus procesos vitales, y 3) hace funcionar los ciclos atmosfrico, geolgico y del agua.
En un nivel menos evidente las plantas gastan energa para bombear agua, y consecuentemen-
te, para extraer los nutrientes disueltos del suelo. De no ser as, el ciclo de nutrientes se detendra, ya
que simplemente stos permaneceran en el
suelo. Adems, las bacterias requieren cantida-
des considerables de energa para desarrollar
sus procesos vitales, y con ello, cambiar la for-
ma de los nutrientes, liberndolos en algunos
casos, en forma gaseosa. Todos estos procesos
vitales de las plantas requieren que se absorba
primero la energa solar en molculas qumicas
complejas que posteriormente, cuando se de-
graden, permitan obtener la energa necesaria
para las reacciones qumicas restantes.
La siguiente figura muestra algunas inte-
racciones de la energa, el agua y los ciclos bio-
geoqumicos. El calor solar determina la
formacin de corrientes atmosfricas que per-
miten la precipitacin y evaporacin en el ciclo
del agua. El Sol proporciona la energa para
que los organismos vivos (especialmente los
vegetales) puedan empujar los nutrientes
desde sus depsitos hasta los ciclos biogeoqu-
micos. Y estos ltimos, requieren el flujo del
agua para mantenerse a s mismos.
Fuente: Sutton, D. (1993). Fundamentos de ecologa.

Mxico: Limusa, p. 149.
Principales interacciones de la energa, el agua y los ciclos biogeoqumicos.
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Redacta tus conclusiones sobre la relacin existente entre flujo energtico, ciclo del
agua y los ciclos biogeoqumicos.
Verifica tu respuesta en el Apndice1.
Mediante la lectura del texto anterior te habrs dado cuenta que los ciclos bio-
geoqumicos no se presentan en la naturaleza de forma aislada. Los materiales es-
tn continuamente reaccionando y debido a los cambios de estado de la materia se
desplazan entre la biosfera, la hidrosfera, la geosfera y la atmosfera. El agua es el
principal vehculo en estos movimientos.
Energa en la biosfera
sesin 14 Cmo se transmite la energa?
Hasta ahora hemos analizado cmo la materia est en continua circulacin entre la
biosfera, atmosfera, hidrosfera y geosfera, y la manera en la que puede ser modifi-
cada por la tecnosfera. Aprendimos que estos flujos tienen una naturaleza cclica
gracias a la cual se respeta la ley de conservacin de la materia.
Sucede lo mismo con la energa?, cul es su funcin en la Tierra?, qu im-
portancia tiene para la vida?
Segn dicta la primera ley de la termodinmica no podemos crear energa ni
destruirla; nicamente la transformamos. La segunda ley establece que estas trans-
formaciones no son completamente eficientes pues hay prdida de energa de una
transformacin a otra; adems de indicarnos que los cambios sern siempre de
formas ms concentradas y con mayor orden a formas ms dispersas y con menor
orden.
Relaciones trficas
Puesto que la base del funcionamiento de la vida es la energa que se obtiene me-
diante el alimento, las transformaciones energticas se presentan en la naturaleza
como relaciones de alimento entre los organismos. Es decir cada grupo tiene una
forma diferente de obtener la energa que determina su relacin con otros grupos
de organismos.
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El primer nivel est integrado por los organismos auttrofos, aquellos que son
capaces de tomar la luz solar y transformarla en energa qumica disponible para la
vida: los fotosintetizadores. Ellos captan la energa del Sol y la ponen a disposicin
de otras formas de vida en los alimentos. Cada organismo, excepto los auttrofos,
La luz tiene la ca-
pacidad de comportarse toma la energa del medio en forma de alimento, establecindose as una trama
como onda, es decir se alimenticia conocida como trfica. As, el segundo nivel estar integrado por los
refracta cuando pasa de organismos que se alimentan de vegetales, conocidos como herbvoros. Los niveles
un material a otro, y subsecuentes son carnvoros pues se alimentan de protena animal.
como partcula o fotn. Entonces los vegetales sirven de alimento a herbvoros, stos alimentan carn-
En 1905 el f sico alemn
Albert Einstein postul
voros que a su vez alimentan carnvoros de segundo orden, los que se alimentan de
que la luz consta de pa- carnvoros. Como en cada nivel se realizan actividades metablicas, es decir au-
quetes discretos de ra- menta la entropa interna, los organismos bajan esta entropa liberando la alta en-
diacin electromagnti- tropa al medio en forma de calor, CO2 y vapor de agua.
ca a los que denomin En cada nivel alimentario se produce una transformacin energtica que impli-
fotones. Son estos los
que activan a las mol-
ca desprendimiento de energa no recuperable en forma de calor. La primera pr-
culas de clorofila oca- dida es en la fotosntesis, y a medida que se avanza en la relacin trfica, la
sionando la liberacin transferencia de energa va decreciendo.
de electrones e inician-
do as la transformacin
de energa lumnica en
energa qumica.
Observa en la figura cmo

la energa (flecha horizon-
tal en el centro) va decre-
ciendo conforme pasa de
un nivel trfico (rectngu-
lo en color) a otro y en cada Flujo de energa en los sistemas vivos
uno hay prdida (indicada
como respiracin, excre- En la naturaleza, cada organismo sirve de alimento para varios grupos de seres vi-
mentos, calor y restos). Si vos; por ejemplo, los capulines sirven de alimentacin para monos, pjaros y hu-
se suma la cantidad de
energa que representan
manos; las aves pueden alimentar a serpientes, felinos y roedores; prcticamente
las flechas amarillas, se no hay relaciones nicas y lineales. Por ello lo correcto es hablar de red alimentaria
obtiene la misma cantidad o trfica. Al representar grficamente esta relacin se emplean rectngulos coloca-
de energa inicial. Es decir, dos por niveles y se obtiene una estructura similar a la de la pirmide conocida
se han respetado las dos como trfica. En ella los productores se colocan en la base y los consumidores de
primeras leyes de la termo-
mximo rango en la cima; todos los niveles aportan materia a los descomponedo-
dinmica.
res, mientras que cada nivel vive a expensas del inferior.
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glosario
Cadena alimenticia: de-
nominada tambin trfi-
ca, es una descripcin del
Con fines educativos y de anlisis suele simplificarse la red en una relacin lineal entre orga- paso de la energa, en
nismos: cada tipo de organismo slo se alimenta de un tipo de organismos y sirve slo para ali- forma de nutrientes, a
mentar a un grupo especfico de organismos. A esta abstraccin se le conoce como cadena ali- travs de las poblaciones
menticia y suele decirse que varias cadenas forman una red. de una comunidad.
Existen dos tipos fundamentales de descompone

dores:
Los
saprozoos son animales que se alimentan de
carroa, de materias corrompidas, de restos y
excreciones de animales y vegetales, como las
moscas.
Los saprofitos son bacterias y hongos que obtie-

nen materia orgnica de los cadveres y de otros
restos orgnicos. Adems de su contribucin
para eliminar cadveres, reintegran al medio f -
sico una serie de elementos y compuestos que
son indispensables para la reiniciacin de nue-
vos ciclos de vida. (Hernndez: 2006, 28). Transferencia de energa en los diferentes niveles trficos
Productividad
La energa que requieres para realizar tus actividades cotidianas viene de los ali-
mentos que consumes; los vegetales son los nicos capaces de transformar la ener-
ga de los fotones de luz solar en energa de enlace disponible en forma de alimento
que ser aprovechable para la gran mayora de los seres vivos. Ya aprendiste que si
la energa en un nivel trfico no es suficiente, el nivel trfico posterior morir y
desequilibrar el ambiente.
La energa disponible en un ecosistema determina la cantidad de organismos El trmino produc-
que pueden habitar en l, esta cantidad se conoce como capacidad de carga; por tividad hace referencia a
ello es necesario conocer la velocidad en la que la energa se asimila en forma de la relacin que hay en un
sistema productivo entre
enlace qumico, a lo que se conoce como productividad. la cantidad de produc-
Esta asimilacin se efecta por dos tipos de organismos: los auttrofos o pro- tos obtenida y los recur-
ductores, que transforman la energa solar en energa de enlace a travs de la foto- sos utilizados para ello,
sntesis; y los hetertrofos, que transforman la energa qumica en molculas como mano de obra, ma-
energticas. teriales o energa. Esta
productividad se mide en
A la tasa con la que la energa del Sol es transformada por los productores en
trminos econmicos.
energa de enlace o materia orgnica se le conoce como productividad primaria;
61
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a la tasa con la que los hetertrofos transforman la energa de enlace, la cual es

producida por los auttrofos, en formas de energa til para ellos se le conoce como
productividad secundaria.
Recuerda que auttrofos,

productores y vegetales
pueden considerarse si-
nnimos. Lo mismo suce-
de entre hetertrofos y
consumidores.
Productividad primaria y secundaria
glosario
Biomasa:suma total de la De acuerdo con las leyes bsicas de la Fsica y las de la Termodinmica, no toda la
materia de los seres que energa fijada por los vegetales fluye a los herbvoros. En trminos f sicos producir
viven en un ecosistema
determinado, expresada
tejidos vegetales o biomasa es un trabajo. Por lo tanto, se requiere de energa para
habitualmente en peso efectuarlo. sta es producida por las plantas durante la fotosntesis y consumida
estimado por unidad de por ellas mismas durante su respiracin. Es decir el total de la energa que las plan-
rea o de volumen. Mate- tas fijaron durante la fotosntesis se distribuye de la siguiente manera:
ria orgnica originada en
un proceso biolgico, es- mantenimiento del vegetal respiracin.

pontneo o provocado, libera al medio (por ejemplo, los ptalos de una flor) para ser transformada por

utilizable como fuente de
energa.
desintegradores en la tierra o mineralizadores en las aguas.
disponible como alimento para el siguiente nivel trfico.

62
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En cada nivel trfico la energa se distribuye por ello al pasar de un nivel a otro,
la energa se va disipando. Al hablar de productividad la cantidad ms importante
es aquella que queda disponible para el siguiente nivel trfico, llamada productivi-
dad neta, pues sta es la fuente de energa con la que contar para subsistir.
A continuacin te presentamos un caso hipottico de transferencia de energa,

11 el cual te permitir comprender la manera en que la energa fluye en el ecosis-
tema.
a) En una selva las relaciones trficas se presentan de la siguiente manera:
en cada nivel se emplea 70% en la respiracin y se pierde 10% en heces.
la cantidad restante (20%) es la que se incorpora al tejido vivo de los organismos y

pasa al siguiente nivel trfico.
cada nivel trfico se alimenta exclusivamente del nivel precedente.
b) Observa el esquema donde se muestra en azul el nivel trfico y en rosa la cantidad de

energa que dispone.
Vegetal
8,309 Kc
Hervboro
1,661 Kc
Carnvoro
1
332 Kc
Carnvoro
2
66 Kc
c) Ahora, resuelve este caso: qu cantidad de energa tendra a su disposicin un carnvoro

secundario, por ejemplo un jaguar, si el vegetal elabora 5,670 kilocaloras de tejido? Ano-
ta en el siguiente esquema las kilocaloras que corresponden a cada nivel trfico.
63
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Vegetal 20%
5,670 Kc
Hervboro
20%
Kc
Carnvoro
1 20%
Kc
Carnvoro
2
Kc
Relaciones entre poblaciones

Entre los elementos biticos de cualquier sistema se pueden establecer dos tipos de
relaciones especficas. Las primeras son entre individuos de la misma especie y la
segunda entre individuos de diferentes especies. Las primeras se denominan intra-
especficas, en tanto las segundas interespecficas.
Hay demasiados tropiezos...

Las especies, como el quetzal, el ahuehuete, el jaguar, la dalia, el cocodrilo, y la mariposa
monarca, son las unidades en que categorizamos a todos los seres vivientes, incluido el ser
humano. La especie es el grupo de organismos que pueden reproducirse y producir descenden-
cia frtil.
En general, los individuos de una especie se reconocen porque son similares en su forma y
funcin. Sin embargo, muchas veces los individuos de una especie son muy diferentes. Por
ejemplo, los machos y las hembras en las aves son muy diferentes, los renacuajos son muy dife-
rentes de las ranas, las orugas son muy distintas a las mariposas. Tambin sucede lo contrario,
algunas especies distintas son muy similares y a veces dif ciles de distinguir aun para los ojos
ms expertos.
Tomado de: <http://www.biodiversidad.gob.mx/especies/queson.html>.

Consulta: [08/06/2012].
64
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Por ejemplo, en una regin selvtica del pas, la comunidad se alimen-

ta de frutos de chicozapote (Achras zapota) que tambin sirven de ali-
mento para poblaciones de mono aullador (Alouatta palliata) y
trogones (Trogon mexicanus). Las tres especies mantienen una relacin
interespecfica de lucha por comer los frutos que, si hubiera escasez de
alimento se podra convertir tambin en una lu-
cha intraespecfica, pues los humanos entre
s o cualquiera de las otras especies con
sus congneres competiran por obte-
ner el alimento.
Ahora bien, cuando hablamos de
aspectos reproductivos, ninguna es-
pecie competira con otras por sus
hembras. Los monos competirn con
sus congneres por las hembras de su
especie, pero jams con los humanos o
los trogones.
Cuando hablamos de relaciones inte-
respecficas podemos encontrar diversas for-
mas de interaccin pues al estar juntas las especies
pueden resultar afectadas, beneficiadas o permanecer indiferentes.
Completa la siguiente tabla, con el propsito de reconocer la manera en la que

12
Algunas relaciones biticas
se relacionan las partes de la biosfera y para comprender su funcionamiento e con el chicozapote.
importancia en el desarrollo del equilibrio de la vida. Recuerda que puedes
consultar diversas fuentes.
Ms informacin en...
Relacin Definicin Ejemplo
Uno de lostexto que
Amensalismo puedes consultar sobre las
relaciones que se estable-
Antagonismo cen entre dos o ms seres
vivos es Bichos vemos,
Comensalismo relaciones no sabemos de
K. Boege y E. Del Val
publicado por la Revista
Competencia
Ciencias de la UNAM y
disponible en http://www.
Depredacin revistaciencias.unam.mx/
index.php?option=com_co
Dispersin ntent&view=article&id=94
6%3Abich os&catid=110&
Itemid=48
(Contina...)
65
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(Continuacin...)

Facilitacin
Herbvora
Mutualismo
Parasitismo
Los factores abiticos y la vida

sesin 15 Hay factores limitantes para la vida?
glosario Como hemos dicho, los organismos no slo establecen relaciones con la vida, la
Biocenosis: conjunto de biocenosis, tambin lo hacen con los elementos abiticos del medio en el que se
seres vivos de un ecosis- desarrollan, conocidos como biotopos.
tema; se puede referir a la
biocenosis como facto-
Para que los vegetales, ubicados en la biosfera, realicen la fotosntesis se re-
res biticos. quieren factores que pertenecen a la hidrosfera (agua), atmosfera (dixido de car-
bono) y litosfera (sales minerales); es decir, durante la fotosntesis interactan las
Abitico: palabra forma-
da por las races a, sin y
cuatro esferas en que para fines de estudio dividimos los factores del medio.
bios, vida; hace referencia
a los componentes iner-
tes (que no tienen vida) Para estudiar la biodiversidad de especies, los cientficos han dividido a los organismos en grandes grupos
del medio y que juegan llamados reinos. De ellos, el reino Plantae, o vegetal, est integrado por organismos pluricelulares, consti-
un papel importante den- tuido por clulas que poseen pared celular y cloroplastos, que son capaces de producir su propio alimento,
tro del ecosistema; entre es decir los auttrofos, a partir de compuestos inorgnicos, como el agua y las sales, gracias a los fotones
ellos estn las sustancias provenientes del Sol.
minerales, los gases y los
factores climticos.
En 1840, Justus Liebig, qumico alemn, descubri qu pasa cuando algunos de
Biotopo:sustrato no vivo los factores que se requieren para la fotosntesis es deficiente. l advirti que el
del ecosistema; se puede
desarrollo de una planta se ve limitado por el mineral esencial relativamente ms
referir a l como factores
abiticos. escaso y no por los elementos que se requieren en mayor cantidad. Para compren-
der esto emple un diagrama similar al que te presentamos en esta figura, en la que
Dixido de carbono
es el tabln ms corto el que determina la cantidad mxima de lquido que puede
(CO2):tambin conocido
como anhdrido carbni- contener el barril a pesar de que hay algunos de mayor dimensin.
co, es un gas de efecto Esta ley es conocida como del mnimo de Liebig, la cual fue ampliada por va-
invernadero generado a rios investigadores que incorporaron nuevos hallazgos, entre ellos que no hay sus-
partir de la oxidacin de titucin de elementos limitantes, que si un proceso metablico fuera a reducir el
compuestos que contie- ritmo el metabolismo entero se reduce para que coincida con el ritmo ms lento.
nen carbono.
En 1909 Mitscherlich explic que el rendimiento de los cultivos est influenciado
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por todos los factores limitantes y que la influencia individual es proporcional al

grado de limitacin de cada elemento.
El factor limitante segn Liebig
El factor limitante impone un lmite en el crecimiento, de forma que los dems

factores no tienen efecto. En el caso de la fotosntesis, los factores limitantes bsi-
camente son cinco:
1. Luz. Entre mayor sea la intensidad lumnica ms fotosntesis se realizar, pero

el proceso se estabilizar en un punto en el que la cantidad de luz ya no afecta- glosario
r, debido a que todos los cloroplastos estn trabajando y ya no hay maquina- Cloroplasto:organelo ce-
ria que pueda procesar ms materiales. lular que contiene clorofi-
la, en l se realiza el pro-
2. Temperatura. A mayor temperatura mayor eficiencia del proceso; sin embar- ceso de fotosntesis.
go, al llegar a su punto mximo descender paulatinamente la eficiencia, pues
el exceso de temperatura afecta el proceso de fotosntesis.
3. Dixido de carbono (CO2). Al aumentar su concentracin se incrementa la
fotosntesis, pero al sobrepasar su punto mximo el gas resulta txico (incluso
mortfero) por lo que el proceso decae abruptamente.
4. Humedad (del suelo y atmosfrica). Este factor solo permite el proceso foto-
sinttico cuando la variable se encuentra dentro de un rango; cantidades mayo-
res o menores pueden ocasionar alteracin en la vida del vegetal y, por lo tanto,
inhibir el proceso.
5. Compuestos inorgnicos. Cada uno deber estar disponible para la planta en
la mezcla especfica que ella lo requiere y en la esfera adecuada; de lo contrario
el vegetal no podr procesarlo y el elemento pudiera incluso resultar nocivo.
Si observas bien los factores limitantes no solo hacen referencia a cantidades

mnimas, los excesos (como en el caso del CO2) tambin restringen la vida. Esto
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significa que todo organismo tiene mnimos y mximos ecolgicos, y el rango de

concentraciones situadas entre esos extremos representa los lmites de toleran-
cia; fuera de ellos el organismo muere y por consecuencia se alteran los ciclos en
los que ste intervena. En 1913, Shelford seal que la cantidad y calidad de uno o
diversos factores limitantes determinar la presencia y el estado de salud de un
organismo. A esta afirmacin se le conoce como Ley de Shelford.
Luz Temperatura
Tiempo Tiempo
Bixido de Concentracin de
Carbono sales minerales
Tiempo Tiempo
glosario
Adaptacin:ajuste natural Comportamiento de diferentes factores limitantes
o por sistemas humanos
en respuesta al actual o
esperado cambio climti- Shelford dice que hay lmites para los factores ambientales por encima y por deba-
co o sus efectos, el cual jo de los cuales no es posible que los organismos sobrevivan. Por ejemplo, el xito
reduce el dao o aprove-
cha las oportunidades de
de un microorganismo en un ambiente concreto depende de que cada una de las
beneficios. Existen varios condiciones est dentro del margen de tolerancia del organismo; si una variable
tipos de adaptacin: anti- cualquiera, como puede ser la temperatura, excede del mnimo o del mximo, di-
cipada y reactiva; privada cho organismo no prosperar en aquel ambiente y podra ser eliminado.
y pblica, autnoma y pla- Para todos los organismos los factores limitantes son la luz, la temperatura, el
neada.
oxgeno, la humedad, el pH y el alimento. Los rangos de variacin son especficos
Resiliencia: trmino que para cada grupo y son ellos los que condicionan las capacidades de adaptacin,
viene del vocablo latino resiliencia, absorcin y crecimiento; de ah la importancia de conocerlos y consi-
resilio (volver a atrs). Ca-
pacidad de un sistema
derarlos en la dinmica de los ecosistemas y procesos.
biolgico para subsistir Usualmente al realizar una innovacin tecnolgica el ser humano ignora tanto
en un rango de condi- los factores limitantes como las interdependencias entre la atmosfera, la hidrosfe-
ciones y sobreponerse a ra, la biosfera y la litosfera. Esto ha sucedido a lo largo de la historia de la humani-
las presiones o altera- dad, un ejemplo de ello es el DDT (dicloro difenil tricloroetano). En 1948 Paul
ciones del medio.
Hermann Mller recibi el premio Nobel de Fisiologa por descubrir que este com-
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puesto era muy txico para los insectos y poco o nada txico para las plantas y los Gestin del aprendizaje
mamferos; no produca efectos irritantes, emita poco olor, tena un amplio rango
de accin, una buena y duradera estabilidad qumica y una accin persistente, ade- Para comprender sobre
los mnimos, los mximos
ms era relativamente barato. Con este hallazgo Mller abata los costos econmi-
y los ptimos piensa en ti
cos y ambientales de los productos que se haban estado utilizando para combatir mismo. Tu temperatura
mosquitos, principalmente los transmisores del paludismo y la fiebre amarilla. El corporal oscila entre 35
DDT logr erradicar las enfermedades transmitidas por mosquitos en muchos lu- C (mnimo) y 37 C (mxi-
gares del mundo; sin embargo aos ms tarde se advirti que tena efectos colate- mo) si sales de estos lmi-
rales; entre ellos que se acumulaba a lo largo de las cadenas trficas diversificando tes tu bienestar est en
riesgo, pues las funciones
los efectos nocivos en cada nivel, tambin llamado magnificacin ecolgica; que vitales no se pueden efec-
principalmente permaneca en los tejidos adiposos de los organismos vivos. El uso tuar correctamente.
desmesurado y alta persistencia en el ambiente ocasionaba que los mosquitos re-
quirieran cada vez mayores cantidades del producto; y que su toxicidad causaba
problemas de salud, tales como: malformaciones congnitas en seres humanos y
animales, alergias, trastornos reproductivos, perturbaciones del sistema nervioso
ycncer.
El DDT fue eliminado en varios pases desde los aos 70. En Mxico se prohi- El Convenio de Es-
bi su uso a partir de 1997 gracias al compromiso que el pas adquiri con la firma tocolmo, firmado en
del Convenio de Estocolmo sobre Contaminantes Orgnicos Persistentes. 2001 y que entr en vi-
gor en 2004, trata sobre
los contaminantes org-
En esta actividad reconocers los impactos negativos que los nuevos desa- nicos persistentes (COP).
13
rrollos tecnolgicos pueden causar al medio, como: telfonos celulares,
Establece medidas que
controlan la produccin,
ipods, computadoras, entre otros. Adems, difundirs esta informacin en tu comercio, uso y elimi-
comunidad. nacin de ocho plagui-
a) Lee el siguiente artculo que fue publicado en 2012 por la revista La Ciencia y el Hombre, cidas, dos sustancias
qumicas industriales y
de la Universidad Veracruzana.
dos subproductos in-
dustriales nocivos, en-
tre ellos el DDT y las
La basura electrnica: computadoras, dioxinas.
telfonos celulares, televisiones
El progreso tecnolgico ha contribuido a aumentar la diversidad y complejidad de los desechos que
contaminan el medio ambiente. El gran crecimiento en la produccin de aparatos elctricos y electr-
nicos, gracias a la innovacin tecnolgica y la globalizacin del mercado, acelera su sustitucin y por
lo tanto su desecho, lo que produce diariamente toneladas de basura electrnica. En Mxico se tiene
poco conocimiento del problema. Una encuesta efectuada en 2006 por Ipsos Mori en nueve pases
indica que apenas 43% de mil encuestados saba que las computadoras personales y otros aparatos
electrnicos contienen materiales dainos para la salud humana y su entorno.
El Instituto Nacional de Ecologa estima que el volumen de desechos se increment 167% entre
1998 y 2006. Actualmente, se estima que en Mxico se generan entre 150 mil y 180 mil toneladas por
ao, cifra que equivale a llenar hasta cinco veces el Estadio Azteca, lo que muestra la magnitud del
problema. Uno de los aspectos ms delicados es el vaco de informacin acerca de los patrones de
(Contina)
69
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(Continuacin)
consumo, el destino final de los desechos electrnicos y la falta de infraestructura formal para su ade-
cuado manejo en las diversas etapas.
El problema aumentar con la aparicin de las computadoras y televisiones de alta definicin. Se
cree que 25 millones de televisores se desechan cada ao, y que en el caso de los telfonos celulares
la cifra es an mayor. En el ao 2005 se eliminaron 98 millones de aparatos en Estados Unidos, y si se
suman todos los desechos electrnicos, se calcula que 45 millones de toneladas mtricas anuales
seproducen en todo el mundo, segn el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente.
Los aparatos electrnicos provocan una enorme contaminacin atribuida al tipo de sustancias
que se utilizan en su fabricacin. En la manufactura de las computadoras y electrodomsticos se em-
plean frecuentemente dos grupos de sustancias que son nocivas para la salud humana y para el am-
biente: los compuestos orgnicos policromados, llamados tambin retardadores de flama (bifeniles
polibro minados o ter difenil hexavalente), que se usan como aditivos en los plsticos, y metales pe-
sados como plomo, mercurio, cadmio y cromo en la elaboracin de los dispositivos electrnicos. Ade-
ms, contienen oro y arsnico, por lo que la contaminacin por residuos electrnicos est alcanzando
una magnitud alarmante. Segn los estudiosos, tales materiales contaminan el suelo, el agua, el aire y
en general los ecosistemas, y representan un problema de salud para la poblacin que todava no ha
sido percibido como tal en algunas regiones, ni considerado en los planes de desarrollo para su ade-
cuado manejo. Por ejemplo, se ha reportado que la contaminacin del agua con materiales txicos
como el plomo, cadmio o mercurio (los mismos que se utilizan comnmente en la fabricacin de
material informtico) es hasta 190 veces ms alta que la aceptada por la Organizacin Mundial de la
Salud. En nuestro pas puede verse con frecuencia que los ros de los alrededores de las grandes ciu-
dades estn abarrotados de cristales rotos, circuitos electrnicos y plsticos de todo tipo.
El problema es an ms grave en los pases receptores de esta basura electrnica. En la India,
China y frica se recicla la mayor parte de la basura electrnica que se genera en Estados Unidos,
donde se le procesa para recuperar el plomo, oro y otros metales valiosos. Pero en ese proceso, ele-
mentos como el cadmio o el mercurio contaminan el suelo y el agua. En realidad, el reciclado de
equipos que realmente son inservibles es mnimo y la mayor parte van a los basureros a cielo abierto.
Carrol public un artculo en la edicin en espaol del National Geographic en el que describe la situa-
cin tan lamentable que ocurre en Nigeria, pas que recibe toneladas de equipos inservibles y que
carece de la infraestructura para reciclar componentes electrnicos. A Lagos, la antigua capital nigeria-
na, arriban cada mes 500 contenedores con equipos electrnicos usados; cada contenedor lleva alre-
dedor de 800 computadoras, lo que hace un total de 400 mil. De esa cantidad, 75% es inservible y su
reparacin no es econmicamente redituable, por lo que son arrojadas a los basureros. Una prctica
comn es quemarlos, por lo que pueden verse espesas columnas de humo negro en los alrededores
de Abuya, la capital, cuando se obtiene el alambre que se vende a los compradores de chatarra met-
lica por muy pocos dlares. Las quemas liberan sustancias cancergenas y otros componentes txicos
que contaminan el subsuelo y el agua subterrnea, y es una prctica realizada por nios, quienes estn
expuestos constantemente a la toxicidad. Un monitor de computadora puede contener hasta cuatro
kilos de plomo y otros metales pesados, como el cadmio.
Ya hay convenios para atender esta situacin, como el de Basilea en 1989, que es un acuerdo fir-
mado por 170 naciones, con un reglamento internacional que contiene lineamientos en torno al tra-
tamiento de la basura electrnica. Los pases desarrollados deben informar a las naciones en desarrollo
la llegada de embarques con desechos peligrosos, pero desafortunadamente esto no ocurre.
Reutilizar y reciclar
En las grandes ciudades, slo 11% del material electrnico generado se recicla, frente a 28% de otros
tipos o clases de basura; el resto termina en basureros y, por consiguiente, hay filtraciones de plomo,
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cadmio y mercurio a las aguas subterrneas, aunque no se sabe en qu medida. Los efectos adversos
asociados a tales sustancias en la industria se han estudiado y se encuentran ampliamente documen-
tados en la literatura cientfica. Se han identificado doce sustancias a las que se conoce como conta-
minantes orgnicos persistentes, o COP. Mxico, Noruega y la Unin Europea han propuesto otras,
como el lindano, el pentabromodifenil ter y el hexabromobifenilo, para que sean sometidas a revisin
por parte del Comit de Revisin de COP, rgano subsidiario del mencionado Convenio y del cual
Mxico forma parte a travs del Instituto Nacional de Ecologa (INE) de la Secretara de Medio Ambien-
te y Recursos Naturales (SEMARNAT).
Empresas como HP, Intel, LGE, Nokia, Toshiba, Samsung, Dell y Sony, estn intentando reducir o
eliminar algunos de los qumicos ms peligrosos de los equipos desde el ao pasado, y tambin espe-
ran suprimir el PVC (policloruro de vinilo) y los retardantes de flama bromados. Con esta accin, los
nuevos equipos se difunden como equipos ecolgicos. NEC anunci la venta en Estados Unidos de la
PowerMate, una computadora de plstico elaborada totalmente con materiales reciclados cuyo mo-
nitor no lleva plomo. La Asociacin de Telecomunicaciones Solidarias (TeSO) ofrece algunas indicacio-
nes para reciclar computadoras: antes de deshacerse de un equipo informtico, considere que algunas
piezas o materiales se pueden reutilizar; lo ms comn es limpiar el disco duro y reinstalar el software
dejando lo imprescindible, as como tambin algunas piezas nuevas en el hardware; esto puede alar-
gar la vida del equipo unos cuantos aos ms.
La empresa DELL pone en prctica la reutilizacin de componentes informticos a travs del re-
emplazo de alguna pieza, para lo cual enva a uno de sus tcnicos con instrucciones de llevarse la
pieza defectuosa para su reuso o reciclado. Recientemente, en las cotizaciones de equipos se han in-
corporado piezas libres de plomo, como tarjetas inalmbricas; sin embargo, aun durante la produccin
de los chips para computadoras y otros componentes se siguen utilizando solventes voltiles, metil-
cloroformo y metales txicos, como arsnico, cadmio y plomo.
Normalmente, cuando un equipo es obsoleto se regala o tira, porque la gente desconoce que
una computadora caduca por partes. Salta a la vista que sera deseable separar y clasificar los compo-
nentes de los equipos de cmputo antiguos, es decir, separar las partes tiles de las computadoras y
perifricos, tarjetas de video, tarjetas de red, motherboard, procesadores, puertos USB, modems, fuen-
te de poder, discos duros, memoria, cables, conectores de drives, chasis, etc., para evitar en lo posible
los efectos adversos para el medio ambiente relacionados por el destino final en basureros de los
componentes antes mencionados. Para ello, el gobierno mexicano est promoviendo el negocio de
reciclado, sobre todo, aunque tambin promueve leyes para exhortar a los ciudadanos a que procesen
correctamente su basura individual.
En pases como Espaa, una estrategia para reciclar los telfonos celulares ha sido disponer unos
depsitos en diversos lugares llamados tragamviles, que son una especie de buzn, gracias a los
cuales se recuper medio milln de aparatos, lo que equivale a ms de sesenta toneladas de basura
tecnolgica. La constante generacin de nuevos celulares hace difcil atender la situacin ms eficien-
temente, pues se producen ms de los que se pueden reciclar.
En nuestro pas la cultura de reciclaje es muy pobre, por lo que es importante impulsar propues-
tas orientadas a promover el reuso de la basura electrnica y tratar de que las empresas que producen
los aparatos electrnicos asuman la responsabilidad de hacerse cargo de sus productos cuando sean
desechados por el usuario, creando sitios de acopio de estos materiales. La normatividad que existe es
suficiente para un buen manejo de la basura electrnica como tal, pero falta la delimitacin de respon-
sabilidades en su manejo por parte de todos los sectores. Veracruz tambin refleja la situacin del pas
en cuanto a la basura electrnica; es decir, se desconoce la produccin y el desecho de productos
electrnicos en la entidad. Se cree que se generan altos niveles de contaminacin, pero son difciles de
cuantificar, por lo que es necesario sumar esfuerzos para entender y abordar el problema actual y po-
(Contina)
71
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(Continuacin)
tencial de la generacin y el manejo de la basura electrnica, que van en aumento. En el Estado ya hay
iniciativas de grupos preocupados por el medio ambiente que desde el ao 2005 advierten sobre este
problema como una realidad escasamente atendida. Lamentablemente, tales grupos no han logrado
consolidar su esfuerzo.
Sorprende lo paradjico de la situacin dada a conocer en un artculo publicado recientemen-
te que est ocurriendo con los componentes de las computadoras. Se ha detectado que, con la
globalizacin, muchos de los artculos baratos que se venden en todo el mundo contienen plomo u
otros elementos txicos. Entre ellos estn las joyas hechas en China que se comercializan en Estados
Unidos y Mxico, las cuales contienen plomo, estao y cobre, cuyo origen, por ejemplo, es la soldadu-
ra empleada en la fabricacin de los tableros de circuitos electrnicos. As que los materiales con
plomo que Estados Unidos exporta a China regresan a ese pas.
Finalmente, debemos formularnos algunas preguntas: tengo en casa alguna computadora que
no se usa?, tengo telfonos celulares que no utilizo?, tengo aparatos electrnicos o electrodomsti-
cos que ya no me son tiles? Si la respuesta es s, dnde los voy a tirar o qu voy a hacer con ellos?,
a quin se los voy a regalar?
En todo este proceso hay que buscar alternativas para el mejor destino de los aparatos elec-
trnicos.
Griselda Bentez, Alberto Rsquez y Mara del Socorro Lara

Disponible en:
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol23num1/articulos/basuras/index.html
[Consulta: 15/07/2012].
b) Prepara una presentacin en PowerPoint, retomando los puntos importantes del artculo
La basura electrnica: computadoras, telfonos celulares, televisiones.
Evala tu presentacin con una lista de cotejo en el Apndice 1.
Biodiversidad
sesin 16 En qu consiste la variedad de la vida?
Ests trabajando
La biodiversidad es la variedad de la vida; se expresa en tres niveles: gentica, de
para valorar la especies y ecosistmica.
importancia de los La importancia de la biodiversidad gentica radica en la posibilidad de
recursos naturales en el adaptacin al medio y los cambios en este; de hecho, un ecosistema es el resulta-
mbito natural y social para do de las adaptaciones de los organismos que histricamente han habitado el
definir cursos de accin sobre
rea; de ah que suele decirse que la historia de una regin est escrita tanto en
su uso y explotacin racional
en tu vida cotidiana. los genes de su flora y fauna, como en las formas en que interactan entre ellas y
con el medio.
72
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glosario
Genotipo: constitucin
gentica de un organis-
Recuerda que todo organismo vivo tiene en sus genes la informacin de sus antepasados; a mo con relacin a un ras-
veces expresada en los rasgos del individuo (fenotipo) y otras que aunque no se manifiestan pasa- go hereditario especfico
rn a su descendencia (genotipo). o a un conjunto de ellos.
Las acciones de nuestro pas para preservar la biodiversidad gentica estn enca-
minadas principalmente a especies mexicanas con importancia econmica, cultu-
ral o ecolgica. Entre otras estn el maz, chile, agave, amaranto, tilapia y ciertas
bacterias provenientes de Cuatro Cinagas, Coahuila. Los estudios que se realizan
emplean avanzadas tecnologas.
Los bancos de genoma se han ido impulsando en el pas. En ellos no solo se
preservar ntegra la informacin gentica de las especies endmicas y en peligro
de extincin de nuestro pas, sino que permitirn tener un conocimiento especfico
de los procesos metablicos, evolutivos y de adaptacin de cada especie. Potencial-
Aunque Jared Dia-
mente servir para obtener especies ms resistentes a plagas y enfermedades.
mond no lo menciona
La biodiversidad ecosistmica incluye las relaciones que se establecen entre directamente, su estudio
los organismos que comparten, en tiempo y espacio, el mismo hbitat. Una altera- cae dentro de los pre
cin en este nivel de biodiversidad conlleva un cambio cultural. El biogegrafo ceptos del desarrollo
evolucionista Jared M. Diamond ha determinado que los factores que llevaron a sustentable. Al conside-
rar a los vecinos hostiles,
colapsar a las grandes culturas, entre ellas la maya, se pueden resumir en: deterioro
a los socios mercantiles
ambiental, cambio climtico, vecinos hostiles, socios comerciales amistosos y res- y plantear una serie de
puesta de la sociedad a sus problemas ambientales. preguntas y respuestas
La biodiversidad ecosistmica no se puede importar o crear; en este sentido los sociales quedan analiza-
servicios ambientales, como la captacin de agua, la conservacin del suelo o la dos tanto los aspectos del
generacin de oxgeno por fotosntesis, son producto de ella y conforman su patri- ambiente natural, como
los del social y el econ-
monio. Mantenerlos depende del grado de conservacin de los ecosistemas y del mico.
conocimiento y manejo que hagamos de este nivel de biodiversidad.
Servicios ambientales: Los procesos ecolgicos de los ecosistemas naturales suministran a la humanidad una gran e importante gama de
servicios gratuitos de los que dependemos. Estos incluyen: mantenimiento de la calidad gaseosa de la atmsfera (la cual ayuda a regular el
clima); mejoramiento de la calidad del agua; control de los ciclos hidrolgicos, incluyendo la reduccin de la probabilidad de serias inunda-
ciones y sequas; proteccin de las zonas costeras por la generacin y conservacin de los sistemas de arrecifes de coral y dunas de arena;
generacin y conservacin de suelos frtiles; control de parsitos de cultivos y devectores de enfermedades; polinizacin de muchos cultivos;
disposicin directa de alimentos provenientes de medios ambientes acuticos y terrestres; as como el mantenimiento de una vasta librera
gentica de la cual el hombre ha extrado las bases de la civilizacin en la forma de cosechas, animales domesticados, medicinas y produc-
tos industriales.
Por cientos de aos la humanidad no le dio importancia a la generacin de estos servicios ya que se consideraban inagotables. Actual-
mente, es claro que es necesario conservar a los ecosistemas en el mejor estado para que sigan proporcionndonos estos servicios.
Tomado de: <http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistemas/serviciosam.html>. [Consulta: 08/06/2012].
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Ignorar estos niveles de biodiversidad nos ha llevado a devastar zonas natura-

les sin dimensionar (o sospechar siquiera) consecuencias ulteriores.
Un ejemplo palpable de la diferencia que puede existir entre un buen manejo
de ecosistemas y uno incorrecto lo representan la Repblica Dominicana y Hait,
pases que, a pesar de haber tenido caractersticas ambientales semejantes, sus es-
trategias de manejo han hecho que sus realidades sean totalmente diferentes. Las
consecuencias no solo se dejan ver en la biodiversidad, sino en las condiciones de
vida y la pobreza extrema de Hait.
glosario En Hait se talaron bosques para satisfacer sus necesidades inmediatas de vi-
Poblacin: en Biologa, vienda, energa y alimentacin, y dado que su poblacin se incrementaba la defo-
conjunto de organismos o restacin se intensific.
individuos que coexisten En trminos normales los sistemas vivos (desde la clula hasta un ecosistema)
en un mismo espacio y
tiempo, que comparten tienen una capacidad de carga, es decir, presentan resiliencia y adaptacin, facto-
ciertas propiedades bio- res ignorados por el gobierno y la sociedad de Hait que hoy sufre enormes conse-
lgicas (bsicamente ser cuencias, acompaadas de los efectos devastadores de un terremoto en una
de la misma especie), las sociedad con el menor ndice de desarrollo en Amrica Latina.
cuales producen una alta
La capacidad de carga hace referencia a la poblacin mxima que puede habi-
cohesin reproductiva y
ecolgica del grupo. La tar un lugar determinado sin colapsarlo; la resiliencia posibilita al sistema regresar
cohesin reproductiva a su forma original luego de una perturbacin; la adaptacin permite realizar cier-
implica el intercambio de tas modificaciones al sistema para adecuarlo a las nuevas condiciones. Estos tres
material gentico entre los factores son los que garantizan la supervivencia del sistema siempre y cuando se
individuos. La cohesin
respeten los tiempos necesarios para que se efecten los procesos, no se excedan
ecolgica se refiere a la
presencia de interaccio- los factores limitantes y que la perturbacin haya sido parcial.
nes entre ellos, resultantes La alta biodiversidad de especies o riqueza biolgica en Mxico es el produc-
de poseer requerimientos to de la variedad de climas, topograf a e historia geolgica de nuestro territorio. El
similares para la supervi- pas, pese a los esfuerzos de la Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de
vencia y la reproduccin,
la Biodiversidad (CONABIO), an no cuenta con un inventario completo de su ri-
ocupando un espacio ge-
neralmente heterogneo queza biolgica.
en cuanto a la disponibili- Las actividades humanas continuamente modifican las caractersticas del h-
dad de recursos. bitat de las especies y actan sobre ellas mismas sin considerar que, al ser parte de
un sistema, alterarn la dinmica de ste. Es necesario considerar que no todas las
especies tienen la misma capacidad de adaptacin. En general aquellos organismos
que tienen una distribucin ms extendida podrn adaptarse ms fcil que los que
tienen una distribucin muy restringida; por ello, se han establecido categoras
para reconocer estas caractersticas de distribucin-adaptacin.
As, las especies pueden ser:
Nativas. Especies que estn en su rea de distribucin original de acuerdo con

su potencial de dispersin natural. Las especies nativas tienen relaciones evo-
lutivas y ecolgicas con otras especies con las que han compartido su historia
y se encuentran completamente adaptadas a las condiciones locales.
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Endmicas.
Las que se encuentran restringidas a una regin. Por ejemplo, el
teporingo es una especie de conejo endmico de la zona volcnica del sur y
oriente del Valle de Mxico.
Exticas. Las que originalmente tienen otra rea de distribucin pero fueron

introducidas, intencionalmente o no, a una nueva. Las especies exticas no
tienen relaciones evolutivas con las especies de su nuevo hbitat y pueden oca-
sionar fuertes problemas transmitiendo enfermedades desconocidas, compi-
tiendo o depredando a las especies nativas.
Invasoras. Aquellas especies, nativas o exticas, que por las nuevas condicio-

nes ambientales, aumentan su poblacin y distribucin geogrfica. Son espe-
cies con gran capacidad de dispersin y colonizacin. En general, causan daos
al ambiente, a la economa y a la salud humana.
Por ejemplo, dentro de las agavceas encontramos al Agave comiteco que es

endmico de Comitn, Chiapas y el Tobal (Agave potatorum) que es una especie
nativa de Oaxaca. En Cuba, Jamaica, las Bahamas y Hawai han encontrado una
importante fuente de ingresos con el henequn (Agave fourcroydes) una planta
para ellos extica. En el siglo xvi los conquistadores llevaron de Mxico a Espaa
la Pita (Agave americana) que hoy cubre grandes extensiones de las zonas costeras
mediterrneas, ha desplazado a la vegetacin nativa y genera altos costos su con-
trol y erradicacin.
La diferencia entre
ecosistema y bioma est
an en debate. Algunos
Biomas autores les consideran
sinnimos, mientras otros
Para determinar los ecosistemas o biomas es necesario identificar la temperatura, hacen nfasis en que los
la humedad y la incidencia de luz solar de cada regin. Si consideramos que la tie- ecosistemas son regiones
rra es esfrica la mayor incidencia solar se presenta cerca del ecuador en una fran- circunscritas a un rea tan
ja aproximada entre los 30 de latitud norte y sur; por el contrario, la menor determinada que sus es-
cantidad de luz se ubicar en las regiones de los polos (en donde el agua se encuen- pecies pueden diferir
bastantecon ecosistemas
tra en estado slido). Las reas entre estas franjas calientes y fras obviamente sede otras regiones; por
rn templadas. ejemplo, la sabana africa-
Si recordamos que la luz es un factor limitante de la fotosntesis, qu cantidad na y la sabana costarricen-
de vegetales se desarrollar en cada rea?, cules tendrn mayor altura y densidad? se varan en cuanto a los
La humedad es otro de los factores que limitan la distribucin de especies. Como organismos que habitan
en ellas; sin embargo am-
ya dijimos en los polos aunque la humedad es extrema sta se encuentra en forma de
bas comparten generali-
hielo, lo que restringe la presencia de grandes vegetales. Cuando los hay stos pre- dades en cuanto a tem-
sentan adaptaciones que evitan la acumulacin de hielo en el follaje, permitiendo as peratura, humedad y
que la fotosntesis contine. Qu forma geomtrica es la ms apropiadas para tales latitud; y por lo tanto en
condiciones, cbica, cilndrica, cnica?, qu tipo de rbol presenta esta forma? mecanismos de adapta-
En los polos, en especial en la Antrtida, los lquenes y plantas pequeas son cin de los organismos
que en ellas viven.
los mayores productores de fotosntesis.
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Ahora bien, en las regiones tropicales y templadas

puede haber mayor o menor humedad. De hecho los
vegetales ayudan a mantenerla en el medio, bien sea
por la transpiracin, al eliminar vapor de agua al me-
Los polos Norte (rtico) y Sur (Antrtida) se diferen-
cian por las especies que en ellos habitan. En el norte, las dio, por la retencin del lquido en el suelo por las ra-
condiciones ambientales son menos duras y habitan gran ces o por su contribucin en el ciclo hidrolgico.
diversidad de lquenes, musgos y hasta plantas con flores. Aqu podemos encontrar:
En el Antrtico, por el contrario, slo existe una especie de
gramnea (Deschampsia Antarctica) y una planta con flo- reas con grandes rboles y clima homogneo a lo
res (Colobathus Quitensis), junto con varios cientos de es-
pecies de lquenes y algunos menos de musgos y plantas
largo del ao, llamadas selvas.
inferiores. Regiones en las que hay temporadas hmedas y c-
lidas alternas y por ello sus rboles son caducifolios.
Espacios
en los que la humedad es tan baja que pocos vegetales se desarrollan
glosario (desiertos).
Caducifolios: organis- reas en las que la humedad del suelo es mayor que la atmosfrica (praderas).

mos vegetales cuyas ho-
jas (llamadas caducas o
decduas) se caen duran- La manera natural de mantener los ecosistemas equilibrados es conservando
te una temporada del ao su vegetacin. Esto implica proteger las especies que ah habitan y manteniendo
(usualmente el invierno). dentro de sus lmites de tolerancia los elementos abiticos.
Los recursos informticos actuales permiten tener acceso a gran parte de la in-
formacin referente a un lugar especfico. En el pasado los datos relativos a lacom-
posicin bitica de un rea eran ajenos a los de la
composicin abitica y estructura social de la misma.
Hoy los sistemas de informacin geogrfica (SIG)
minimizan este problema pues en ellos se pueden
Las praderas son biomas que tienen denominaciones guardar las bases de datos generadas por diferentes
muy diferentes. Los sudamericanos las llaman pampas, los instituciones, tales como INEGI, SEMARNAT, Cen-
canadienses y estadounidenses praderas, los europeos pas- tros de investigacin, instituciones educativas, la Se-
tizales y los africanos sabanas.
cretara de Economa, entre otras, y profesionistas:
socilogos, antroplogos, bilogos, eclogos y mdi-
cos. Al realizar una consulta la informacin se puede presentar en mapas con capas
superpuestas. Estas representaciones grficas resultan muy prcticas pues adems
de ofrecer la posibilidad de conjuntar todos los datos que se tienen de una regin
en especfico, visualmente es ms sencillo interpretar la informacin.
Elabora un ensayo sobre la biodiversidad en Mxico, recuerda consultar la r-

14 brica que aparece en el Apndice 1.
76
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De los recursos naturales a capital natural

sesin 17Cmo proteger y restaurar la integridad
de los ecosistemas?
Hablar de la relacin entre la sociedad y la naturaleza es un dilogo ambivalente. Ests trabajando

Por un lado el ser humano afecta la dinmica e integridad de la naturaleza, y por el para evaluar la
otro su bienestar depende de ella. importancia biolgica,
Por siglos se consider que este bienestar eran los recursos naturales que el ecolgica, econmica y social
que representan los recursos
ser humano empleaba como materia prima o elemento para subsistir. Como ser naturales y reflexionar sobre
biolgico es parte de un intercambio continuo entre la atmosfera, la biosfera y la su explotacin y preservacin
litosfera; adems recurre a la naturaleza para obtener materias primas para la satis- en el marco del desarrollo
faccin de sus crecientes necesidades. sustentable.
En nuestro pas por ejemplo, en la poca Colonial la industria minera cobr
gran importancia y fueron extrados de la tierra los recursos que le interesaron.
A lo largo de la historia de Mxico el empleo de los recursos naturales se ha
determinado principalmente por aspectos polticos, econmicos, poblacionales y
productivos.
El trmino recurso natural tiende a desaparecer pues tiene relacin estrecha
con los conceptos econmicos que los han llevado al borde del colapso. Para la
economa tradicionalmente los recursos han sido los mecanismos o medios que
favorecen la produccin y distribucin de los bienes y servicios de que los seres
humanos hacen uso.
La Ley General de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEE-
PA) define recurso natural como el elemento natural susceptible de ser aprovecha-
do en beneficio del ser humano.
Si observas con detenimiento la propia definicin no promueve su conserva-
cin. Esto es porque en 1988, cuando se promulg la LGEEPA, la naturaleza era
considerada un bien infinito al servicio de la humanidad. Los recursos de la natu-
raleza se extraan, transformaban y consuman sin considerar dos aspectos funda-
mentales:
1. Durante las acciones que se realizan para usar y transformar los recursos se
generan desechos que impactan negativamente el ecosistema pues muchos de
ellos no pueden ser incorporados a los ciclos naturales, bien por ser elementos
extraos, por encontrarse en una mezcla diferente a la normal o por exceder la
cantidad incorporable al ecosistema.
2. Conforme los estudios cientficos lograban una mayor sensibilizacin ambien-
tal, la denuncia de problemas ambientales se presentaba con mayor frecuencia
y la definicin de recurso natural tuvo un nuevo matiz. Aquella antigua clasifi-
cacin de recursos naturales no renovables o agotables, los que no pueden
ser producidos, cultivados, regenerados o reutilizados a una escala tal que pue-
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dan sostener su tasa de consumo; renovables, cuya existencia no se agota con

su utilizacin, e inagotables, aquellos que no se extinguen, terminan o gastan
con el uso ni con el paso del tiempo, cambi a considerar que todos los recur-
sos naturales son finitos; depende de nosotros qu tan rpido los extinguimos
o los manejamos para que duren o cambiamos los paradigmas de manejo.
Se reconoce que cada componente del planeta, incluso el ser humano, contri-
buye a mantener las necesidades vitales de las diferentes poblaciones a travs de
relaciones cclicas y que los beneficios que el ser humano recibe no slo pueden
tener un carcter directo: materias primas, minerales o alimentos, o indirecto,
como los servicios ecolgicos, sino tambin deben considerarse con referencia a
corto, mediano y largo plazos. Hoy la tendencia es dejar al lado el trmino recursos
para comenzar a entender los servicios ambientales o ecosistmicos y generar
as soluciones a nivel personal que minimicen impactos globales y que permitan
tomar decisiones basadas no en el bienestar humano, sino en el de los ecosistemas.
La relacin del ser humano y la naturaleza

en el tiempo
La manera en la que el ser humano se ha apropiado de la naturaleza ha variado a lo
largo de la historia. Esta relacin tiene connotaciones culturales, sociales, polticas,
religiosas y, por supuesto, ambientales.
Pensemos en el ser humano primitivo, cuando era nmada se estableca de
manera temporal en un rea de la que tomaba lo necesario para su subsistencia:
animales, plantas y minerales. Pasado un tiempo, cuando los recursos se escasea-
ban o el clima se volva dif cil para vivir, se desplazaba a otra regin en la que una
vez ms tomaba lo que necesitaba para finalmente desplazarse a una nueva regin.
No tena preocupacin alguna por tomar una cosa u otra ni de desechar tales o
cuales desperdicios o subproductos, la naturaleza tena la capacidad de hacerse
cargo de ello.
En esta etapa debemos resaltar cuatro caractersticas importantes:
Al cesar la extraccin de recursos, el ser humano permite a la naturaleza resta-

blecerse de la perturbacin (resiliencia).
DALE VUELTAS
Las sociedades tenan un fuerte sentido de tribu; es decir para lograr la super-

Qu sucedi cuando la
humanidad se volvi vivencia deban buscar el bienestar comn, permanecer juntos y distribuir sus
sedentaria?, cmo utilizaba tareas.
sus recursos?, de dnde La energa requerida para realizar sus actividades era tomada directamente

obtena la energa que las desus alimentos; al descubrir el fuego incorpora trozos de lea como fuente de
nuevas condiciones de vida le energa.
demandaban?
Las poblaciones eran pequeas.

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SOCIEDAD PALEOLTICA SOCIEDADES AGRCOLAS SOCIEDADES INDUSTRIALES

Ecosistema Sistemas agrcolas Sistema urbano
Energa humana Energas renovables Grandes mquinas Carbn
Utensilios Herramientas, sencillas Nuevos materiales Petrleo
Energas renovables Gas
y no renovables Solar
Energas adicionales Nuclear

Aire muy poco contaminado Ruido, calor y contaminacin qumica
Atmsfera
Alteraciones climticas
Aire puro Lluvia cida

Contaminacin atmosfrica
Agua Pura Mares limpios Mares y aguas continentales
Hidrosfera
Aguas continentales Contaminados

levemente contaminadas

Contaminacin
agrcola, urbana, industrial, lixiviados
Fauna silvestre Enfermedades
Biosfera
Deforestaci Animales de compaa

n e implanta Pl
Vegetacin sin alterar ci n de cultivosantas ornamentales

Suelo
Contaminacin
in
Suelo
Degradacin del suelo tificac

Deser

Suelo agrcola

Pavimentacin

Geosfera
Relieve poco alterado Alterado

s
grande
anteras, blicas

Minas, c b ra s p
o

s tecnolgicos
Residuo
MEDIO NATURAL Residuos biodegradables
Res. No
degra
Res. dables
radia
ctivo
CIUDAD s

Relacin del ser humano con la naturaleza en el tiempo: principales impactos que produce

Gracias
al desarrollo de tcnicas como la agricultura y la ganadera las comunida-
des se establecieron en lugares fijos, por lo general cerca de fuentes permanentes

de agua. La energa muscular que antes empleaba para desplazarse, cazar o buscar
comida, ahora la utilizaba para trabajar la tierra y cuidar su ganado. Las primeras
herramientas que cre para la agricultura eran sencillas, elaboradas con los mis-
mos productos de la naturaleza y que por lo tanto se reintegraban a travs de algn
ciclo biogeoqumico sin generar un gran impacto en el ambiente.
Esta nueva forma de vida lo llev a introducir especies y erradicar aquellas que
no le eran de utilidad originando as el monocultivo que provoc el desarrollo de
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comunidades de insectos especializados, que se convertan entonces en plagas.

Adems el ser humano incorpor nuevas formas de energa y materia. Para calen-
tarse y cocinar la humanidad emple madera que aos ms tarde combin con
carbn y aceites de diferente origen; como fuente de energa us el viento, el agua
y la traccin animal. Con el descubrimiento de la energa del vapor transformada
Ms informacin en...
en fuerza motriz se inicia la era industrial (Inglaterra, 1712) y con ella un crecien-
te desequilibrio en el ambiente. La poblacin se increment, aument la produc-
Para una mejor compren-
sin del significado de tribu cin de alimento, los medios de transporte, las formas de energa, la necesidad de
te invitamos a leer los espacios para vivir y cultivar. Se comenz con el uso masivo del carbn para ali-
siguientes libros: El mono mentar a la incipiente maquinaria y la bsqueda de nuevas formas de obtener ener-
desnudo de D. Morris; ga, como el aceite de ballena y otros grandes mamferos para avivar lmparas y
Consideraciones sobre la
conducta humana animal y
obtener ms combustibles.
humana de K. Lorenz. En este panorama cobra fuerza el pensamiento del economista del siglo xviii
Adam Smith, quien plantea que el consumo es la nica finalidad y propsito de la
produccin; y el inters del productor debe ser tomado en cuenta slo en la medida
en que pueda ser necesario para promover aqul del consumidor.
Impacto ambiental
sesin 18Cmo afecta la actividad humana
al entorno natural?
Ests trabajando Por aos slo se obtuvo la definicin de problemas ambientales, olvidando en oca-
para explicar los siones establecer la causa real de ellos y concebir la naturaleza slo como recurso.
impactos ambientales La tendencia actual es disear soluciones y anticiparse a los problemas, evitando
producidos por la actividad incluso generarlos; esto implica un gran compromiso individual, pues cada uno
humana y valorar a partir de
principios bioticos la
debe estar informado y minimizar los impactos que genere en el ambiente.
interaccin del agente social A continuacin iniciaremos el anlisis del tema de la contaminacin.
en su entorno natural.
glosario
Contaminacin
Impacto ambiental:con- La Ley General de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente (LGEEPA) de-
junto de posibles efectos fine contaminacin como la presencia en el ambiente de uno o ms contami-
negativos sobre el medio
nantes o de cualquier combinacin de ellos que cause desequilibrio ecolgico; y
ambiente de una modifi-
cacin del entorno natu- define contaminante como toda materia o energa en cualesquiera de sus esta-
ral, como consecuencia dos f sicos y formas que al incorporarse o actuar en la atmosfera, agua, suelo,
de obras u otras activida- flora, fauna o cualquier elemento natural, altere o modifique su composicin y
des humanas. condicin natural.
Podemos decir que un desequilibrio puede suscitarse por la adicin de elemen-
tos nuevos al medio o por el exceso o deficiencia de aquellos que normalmente
existen y que ello repercutir en la entropa del sistema.
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Por el comportamiento fisicoqumico que tienen los diferentes estados de la

materia es comn referirse a contaminacin atmosfrica del agua y del suelo. A
travs de los ciclos biogeoqumicos se movilizarn de una esfera a otra respetando DALE VUELTAS
siempre un equilibrio qumico y las leyes de la termodinmica, incluyendo la libe- Has pensado cmo impactas
racin de molculas de alta entropa: CO2, vapor de agua y calor. el ambiente con tus
Considerar la dinmica de la materia y reconocer estos cambios de estado y actividades diarias?, podras
estructura qumica es muy importante, pues en ocasiones la sustancia que viertes minimizar este impacto?,
qu servicios obtienes de la
al ambiente no es contaminante; sin embargo al mezclarse con otras s lo es, enton- naturaleza?
ces se habla de un contaminante secundario. Por ejemplo, el ozono (O3) se forma
cuando los hidrocarburos (HC) y los xidos de nitrgeno (NOx) se combinan en
presencia de luz solar; el NO2, que se forma cuando se combina NO con oxgeno
en el aire; y la lluvia cida, que se forma cuando el dixido de azufre o los xidos de
nitrgeno en la atmosfera reaccionan con el agua.
Si consideramos que los gases reaccionan con gran rapidez, los contaminantes
que se depositan en la atmosfera tendrn mayor posibilidad de generar nuevos
compuestos que fcilmente pueden ingresar a la litosfera y a la hidrosfera. Por ello
se habla ms de la contaminacin atmosfrica y es para sta que se han realizado
ms poltica y desarrollos tecnolgicos. Gestin del aprendizaje
Como contaminantes atmosfricos encontramos compuestos de carbono, De la contaminacin del
azufre, nitrgeno y compuestos orgnicos voltiles, que contienen carbono, hidr- agua y el suelo hemos
geno y oxgeno; es decir mezclas que se integran fcilmente en los principales ci- hablado al momento de
clos biogeoqumicos. explicar los ciclos bio-
geoqumicos y los recur-
sos naturales.
El objetivo de esta actividad es que relaciones las leyes de la termodinmica

15 con fenmenos naturales y procesos sociales y que analices la forma en la que
impactan a la naturaleza.
a) Lee el siguiente texto. Disponible en: <http://www.unamiradaalaciencia.unam.mx/la_

prensa/lista_anteriores_detalle.cfm?vNoCartel=323>. Consulta 08/06/2012].
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b) Concluye cul es la relacin de las leyes de la termodinmica con los fenmenos natura-
les y los procesos sociales.
Deforestacin DALE VUELTAS

A travs de la historia civilizacin tras civilizacin ha utilizado la madera de los Cules son los efectos
bosques para construir barcos y viviendas o como combustible, pero tambin ha globales de la prdida
talado los mismos bosques para abrir espacio para la agricultura, para ampliar las forestal?, qu ciclos
zonas ganaderas o para el desarrollo urbano. biogeoqumicos quedan
alterados con ello?, cmo se
La prdida de superficie forestal se ha acelerado en el mundo dramticamente alteran los factores
en dcadas recientes. En nuestro pas el sistema de agricultura nmada o itineran- limitantes?, cmo las
te ha contribuido a la deforestacin, ya que el fuego que se inicia para estos prop- cadenas alimenticias?, qu
sitos frecuentemente arde fuera de control. efectos tiene la prdida de
Al perder los rboles se altera el sistema global: los organismos que basan su bosques (incluyendo las
selvas) para las personas que
subsistencia en ellos desaparecen y alteran las cadenas alimentarias de las que for- habitan en ellas?
man parte, y las personas que basan su economa en el bosque pierden su sustento.
Para comprender el severo impacto de la tala, analicemos el papel que los rbo-
les tienen en el reciclado y transporte de nutrientes a travs de los ciclos biogeoqu-
micos. Como recordars, por la transpiracin los rboles son elementos clave en el
ciclo del agua y consecuentemente en la regulacin del cli-
ma del planeta. Son ellos los que transforman el dixido de
carbono en oxgeno; mantienen la fertilidad del suelo y re-
tienen el agua en la superficie de la litosfera donde es utili-
zada en la mayor parte de los ciclos biogeoqumicos.
A nivel internacional, reconociendo el gran impacto
mundial que produce la deforestacin, se cre en 1993 el
83
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glosario Consejo de Manejo Forestal (FSC, por las siglas en in-

Consumo responsable: ad- gls de Forest Stewardship Council). sta es una ms
quisicin de productos consi-
DALE VUELTAS de las iniciativas que surgieron a partir de la Reunin
derando que durante su ca-
Has visto algn ejemplo de dena de produccin se ha de Ro de 1992; se trata de un foro que concentra los
consumo responsable en tu acuerdos mundiales de manejo forestal responsable y
cuidado tanto el efecto en el
comunidad?, has comprado medio como que los impactosen el que se encuentran soluciones para las presiones
algn producto que tenga ambientales son los menoresambientales de los bosques. El FSC otorga un certifi-
este logo? y las condiciones laboralescado a los productos derivados del bosque que se han
son adecuadas.
elaborado de manera sustentable, as el consumidor al
adquirirlo tendr la certeza de que se ha generado el
menor impacto ambiental y social; es decir, realizar un consumo responsable. En
Mxico las empresas pueden participar de forma voluntaria para obtener el certifi-
cado de manejo sustentable de los bosques. Los logotipos que aparecen en produc-
tos y comunidades certificadas los puedes ver aqu arriba.
Efecto invernadero
sesin 19Cmo impacta el efecto invernadero al entorno
natural?
El calor del Sol al entrar en contacto con los gases que estn en la Tierra les trans-
fiere energa calorfica, ocasionando la conveccin de stos. Si no tuvieran un es-
torbo los gases calientes saldran muy rpido de la Tierra, lo que ocasionara un
En el fenmeno de
lugar tan fro que no podra haber vida en ella.
conveccin los gases ca- Afortunadamente el vapor de agua (H2O), el dixido de carbono (CO2), el meta-
lientes se elevan y los no (CH4), el xido nitroso (N2O) y el ozono (O3) forman en la estratosfera una capa
fros bajan. Esto es porque suele compararse con la cubierta o techo de un invernadero, que sirve como
que se comportan de tope para los gases calientes; as se mantiene la tempe-
acuerdo con las leyes de glosario
la termodinmica.
ratura del planeta en un rango ptimo para la vida.
Clorofluorocarbonos: mol-
La capa de la estratosfera sirve adems como filtro culas orgnicas formadas por
para los rayos perjudiciales para la vida, como los ul- tomos de cloro (Cl) y flor (F)
Ms informacin en... travioleta, que son refractados ah al espacio. unidos a carbonos (C) que se
Es importante que Ahora bien, en la tecnosfera se genera, como pro- han usado desde la dcada
comprendas los fenmenos de 1930 en refrigeradores,
ducto de la actividad humana un gran volumen de ga-
fsicos de refraccin y sprays, aislantes trmicos, en-
reflexin, as como el de ses que tambin participan en el incremento del efecto
tre otros. Pueden permanecer
conveccin. Si no ests invernadero. Entre ellos estn el dixido de carbono en la atmosfera de 50 a 100
seguro de entenderlos (CO2), el vapor de agua (H2O), el metano (CH4), el aos y son causantes de la
busca informacin en un xido nitroso (N2O), el perfluorometano (CF4), el destruccin de la capa de
libro de Fsica, pues estos ozono en la estratosfera.
son aspectos clave para la
perfluoroetano (C2F6), los hidrofluorocarbonos
Usualmente se refiere a ellos
comprensin del tema. (HFC-23, HFCS-134a, HFC-152a), el hexafluoruro
como CFC.
de azufre (SF6), los clorofluorocarbonos (nombres
84
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comerciales: CFC-11, CFC-12, CFC-113, CFC-114), los halones (nombres comer- glosario
ciales: haln-1211, haln-1301, haln-2402, haln-1202), clorocarbonos: bromuro Troposfera: capa ms

baja de la atmosfera, la
de metilo (CH3Br), el tetracloruro de carbono (CCl4), el metil cloroformo (CH3
que est en contacto con
CCl3), el monxido de carbono (CO), los hidroclorofluorocarbonos (nombres co- la tierra y en la que vivi-
merciales: HCFC-22, HCFC-141b), los xidos de nitrgeno (NOx), los compuestos mos. Se extiende ms all
orgnicos voltiles diferentes al metano (COVDM) y el dixido de azufre (SO2). de las nubes que normal-
El aumento en la concentracin de estos gases en la troposfera produce incre- mente vemos.
mentos en la temperatura, y desencadena el cambio climtico global.
GEI y su repercusin en el agotamiento del ozono y el cambio climtico.
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Ms informacin en... Observa bien los nombres de los compuestos y descubre cmo una gran parte de
Para comprender cules ellos se generan de manera natural en los ecosistemas y tambin en la tecnosfera.
son las actividades con las En ambas listas estn el vapor de agua y el dixido de carbono, porque son libera-
que contribuyes a generar
dos para mantener baja la entropa de los sistemas que los liberan; es decir, respe-
gases invernadero (GEI)
consulta el libro Cambio tan las leyes de la termodinmica. Si se disminuyera su tasa de produccin o se
Climtico: una visin desde eliminaran el sistema colapsara. El problema es que cuando se encuentran en ma-
Mxico publicado por el yores proporciones en la atmosfera evitan la salida de calor de la misma y se incre-
Instituto Nacional de menta la temperatura global, lo que se conoce como efecto invernadero.
Ecologa (INE). El libro est
disponible en <http://
www2.ine.gob.mx/ Principales gases de efecto invernadero
publicaciones/down- Modificado de: IPCC (2007) El Clima en peligro. Madrid: GRID / Arendal / Ministerio de Medio
load/437.pdf>. Tambin Ambiente y Medio Rural, p. 18.
podras consultar los
inventarios nacionales de Concentracin Potencial de
gases efecto invernadero Nombre preindustrial Persistencia en la Principal actividad humana calentamiento
(tambin publicados por el del gas (ppmv*) atmosfera (aos) que lo genera PCG**
INE), el programa de accin Vapor de agua 0 56,000*** Pocos das
ante el cambio climtico de
tu Estado o el Programa Dixido de 280 Variable Uso de combustibles fsiles, 21
Especial de Cambio carbono (CO2) produccin de cemento,
Climtico (PECC). cambios de uso de suelo
Metano (CH4) 0.7 12 Uso de combustibles fsiles, 21

ganado
xido nitroso 0.27 114 Fertilizantes y procesos de 310

(N2O) combustin industrial
DALE VUELTAS HFC 23 (CHF3) 0 250 Electrnica, refrigeracin 12,000
Consideras que a nivel
HFC 134 a 0 13.8 Refrigeracin 1,300
individual se pueda realizar (CF3CH2F)
algo para minimizar la
generacin de GEI?, alguna HFC 152 a 0 1.4 Procesos industriales 120
vez habas pensado en la (CH3CHF2)
forma en la que participas en Tetrafluor- 0.0004 >50,000 Fabricacin de aluminio 5,700
los problemas ambientales?, metano (CF4)
qu informacin requiere la
gente de tu localidad para Hexafluor- 0 10,000 Fabricacin de aluminio 1,900
entender el problema y etano (C2F6)
sentirse parte de la solucin? Hexafluoruro 0 3,200 Fluidos dielctricos 22,000
de azufre (SF6)
* Partes por milln en volumen

** Horizonte temporal: 100 aos
***Para el vapor de agua no hay valores definidos por su alta variabilidad causada por cambios en la temperatura
y humedad.
Excepto para el vapor de agua, todos los dems valores tienen la misma concentracin en la troposfera y en la
parte baja de la estratosfera.
Principales gases efecto invernadero (GEI).
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Cambio climtico
sesin 20Cmo afecta el cambio climtico
al entorno natural?
El cambio climtico ocurre por una concentracin

excesiva de GEI, que por saturacin no pueden ser
integrados a los ciclos biogeoqumicos y por tanto
permanecen en el ambiente elevando la temperatura El principal organismo internacional para el anlisis
del planeta. del cambio climtico fue creado en 1988 por dos dependen-
Si bien en cada regin del mundo son diferentes cias de las Naciones Unidas (la Organizacin Meteorolgi-
ca Mundial y el Programa de las Naciones Unidas para el
las emisiones los efectos son globales. Por ello, se han Medio Ambiente). Se llama Panel (o grupo) Interguberna-
creado organismos internacionales para estudiar el mental de Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC), que
problema y generar soluciones incluidas en acuerdos. en la cumbre de Ro de Janeiro (1992) logr aprobar la Con-
Las principales actividades que generan gases in- vencin Marco sobre el Cambio Climtico (CMNUCC)
para disminuir las emisiones de GEI a un nivel aceptable.
vernadero son la combustin de petrleo, gasolina y
carbn, la tala de bosques y algunos mtodos de ex-
plotacinagrcola. El decenio de 1990 parece haber sido el ms clido del ltimo
milenio y 1998 el ao ms caluroso.
Las previsiones, dada la actual tendencia, indican que numerosas especies ve- glosario
getales y animales se encuentran en peligro de extincin, debido a la contamina- Especie en peligro de
cin, la modificacin del entorno en que viven o al desequilibrio en las cadenas extincin: especie que
puede extinguirse dentro
trficas.
de un futuro previsible en
El ser humano se enfrentar con mayor frecuencia a tormentas, inunda- toda o una parte signifi-
ciones y sequas, lo que pondr en peligro tanto su economa como su propia cativa de su rango de dis-
existencia. tribucin.
El calentamiento atmosfrico ha sido gestado a lo largo de la existencia del ser
humano, mostrando un incremento en las ltimas dcadas. En l se entremezclan
diversos problemas como la pobreza, el desarrollo econmico, el crecimiento de-
mogrfico, la forma irracional de uso de los servicios ambientales y los intereses Ms informacin en...
poltico econmicos. No ser fcil resolverlo pero ignorarlo conlleva la extincin La informacin nacional
de las formas de vida como las conocemos. ms completa del tema se
Afortunadamente se estn emprendiendo diversas acciones con el fin de com- localiza en la pgina del
Instituto Nacional de
prender el fenmeno, reconocer las causas que lo generan, aceptar la responsabi-
Ecologa (INE) especializada
lidad de cada uno, establecer compromisos y fomentar la participacin en la en cambio climtico
reduccin al mnimo del problema en los diferentes niveles: mundial, nacional, http://cambio_climatico.
estatal, municipal y personal. Un ejemplo de ello son los Inventarios Nacionales ine.gob.mx/ o en la del
centro Mario Molina,
de Emisiones de Gases de Efecto Invernadero (INEGEI), el Programa Especial de http://www.centromario-
Cambio Climtico (PECC), los Programas Estatales de Accin ante el Cambio Cli- molina.org/
mtico (PEACC).
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Lee el siguiente texto con el fin de que analices las tecnologas como agente
16 para la reduccin al mnimo de los problemas ambientales o como causante de
ellos.
Tecnologa de la informacin y cambio climtico

El cambio climtico: una preocupacin para toda la humanidad
El clima de nuestro planeta est influido por factores como la cantidad de gases de efecto invernade-
ro (GEI) en la atmosfera, emitidos por todos los sectores de la economa. Desde 1970, la produccin de
GEI ha aumentado en ms de 70%, provocando cambios en los patrones climticos. A consecuencia
de ello, se espera que los efectos globales del cambio climtico, asociados a efectos causales tales
como la creciente deforestacin, puedan aumentar el riesgo de inundaciones y sequas debido a
graves perturbaciones atmosfricas y ocenicas, lo que afectar tanto a los ecosistemas naturales
como al hbitat humano.
Los avances tecnolgicos y el alza desmedida en el consumo de tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC) se han vuelto uno de los factores causantes del calentamiento global, y su contri-
bucin se estima en 2-2.5% del total de GEI. Los cientos de millones de computadoras y ms de mil
millones de televisores que nunca se apagan por la noche en los hogares y en las oficinas aportan 40%
del total de GEI producidos por las TIC (esto equivale a un gigatn de CO2), los servidores y sistemas
de refrigeracin contribuyen con 23%, las lneas fijas de comunicacin generan 15%, las comunicacio-
nes mviles 9%, las redes de rea local y sites de telecomunicaciones 7% y, por ltimo, las impresoras
6%. Sin embargo, como la industria de las TIC est creciendo de manera continua y a un ritmo ms
acelerado que el resto de la economa, este porcentaje puede aumentar en el corto plazo.
En contraparte, las TIC contribuyen de manera indirecta al control de GEI; el monitoreo ambiental
y las redes de comunicacin que existen en todo el mundo hacen posible la toma de decisiones
oportunas en la prevencin y correccin y son el sostn de las medidas de emergencia antes, durante
y despus de una contingencia ambiental.
En efecto, las TIC pueden contribuir a la solucin integral del cambio climtico, y por este motivo
los pases estn obligados a adoptar medidas relacionadas con la transferencia de tecnologa, el finan-
ciamiento, la agricultura, los seguros, la deforestacin, la adaptacin, la mitigacin, el desarrollo de
nuevas polticas para la vigilancia y el uso de tecnologas verdes, entre otros. Los tratados internacio-
nales y las polticas nacionales intentan enriquecer las actividades mundiales encaminadas a mitigar
el cambio climtico y a adaptarse al mismo. Si bien es importante seguir tratando de reducir las emi-
siones de GEI, la mitigacin por s sola no es suficiente y no se percibir antes de la segunda mitad del
siglo xxi, afirma la Organizacin de Estados Iberoamericanos.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin desempearn un papel esencial en la lucha
contra el cambio climtico, ya sea en la vigilancia, la prediccin o el apoyo en la adaptacin al mismo.
El aporte de mayor relevancia que tienen las TIC en la previsin meteorolgica, la prediccin y
deteccin de los desastres naturales, es a travs de sistemas de observacin especializados, como los
de la Organizacin Meteorolgica Mundial, que es un sistema que registra cambios atmosfricos y de
la superficie terrestre, incluidos los ocanos, y el Sistema Mundial de Telecomunicacin, que lleva a
cabo el intercambio en tiempo real de un gran volumen de datos entre los centros meteorolgicos.
Sin embargo, no slo participan en el plano de la vigilancia, sino que hacen su aporte en otro campo,
que es la reduccin de carbono debido a la disminucin o sustitucin de la necesidad de viajar. La
industria de las TIC ofrece una serie de herramientas y servicios que puede sustituir a los viajes, en
particular los de negocios, ofreciendo desde soluciones mundanas, como e-mail, llamadas telefnicas
o mensajes de texto, hasta soluciones sofisticadas, como videoconferencias de alto rendimiento.
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Asimismo, se pueden utilizar los llamados sistemas de transporte inteligente, que incluyen elec-
trnica avanzada, comunicaciones y sistemas informticos para aumentar la eficiencia y seguridad del
transporte por carretera, los que se utilizan en aplicaciones tales como conduccin ecolgica, tarifica-
cin de la congestin, gestin del trfico y optimizacin del estacionamiento. Otra opcin es la des-
materializacin, que consiste en el reemplazo de los tomos por los bits, como en el caso de la
disminucin en la distribucin fsica de pelculas y msica pregrabadas (como DVD y CD) y en el au-
mento dentro de la distribucin de estos materiales en lnea mediante formatos digitales.
El calentamiento del planeta ya est en marcha y es urgente contar con estrategias de adapta-
cin, especialmente en los pases pobres, que ya estn resintiendo desproporcionadamente los efec-
tos, ya que su capacidad para adaptarse y atenuar los efectos del cambio depende de las circunstancias
socioeconmicas, medioambientales y de la disponibilidad de informacin y de tecnologa.
Por ltimo, es preciso mencionar que las TIC, como herramienta inherente al desarrollo de la so-
ciedad actual, tienen el potencial de ayudar a encontrar una solucin a la reduccin del 97.5% restan-
te de las emisiones mundiales de otros sectores de la economa. Es necesario trabajar de manera
cooperativa y coordinada para lograr aumentar la productividad y ahorrar tiempo y dinero mientras se Gestin del aprendizaje
reduce la huella de carbono.
Castillo. O. Tecnologa de la informacin y cambio climtico, en Revista La ciencia y el hombre. La LGEEPA define en su
Volumen XXIII, Nmero 3. Universidad Veracruzana, Mxico. artculo 3 al impacto am-
biental como la modifi-
cacin del ambiente oca-
Ahora realiza una tabla comparativa de las ventajas y desventajas de la tecnologa. Eva- sionada por la accin del
la tu tabla con la lista de cotejo en el Apndice 1. hombre o la naturaleza.
Adems, seala que el
desequilibrio ecolgico es
Algunas alternativas de solucin actuales la alteracin de las rela-
ciones de interdependen-
Los efectos de los contaminantes no solo se restringen a las zonas donde fueron cia entre los elementos
emitidos, ya que pueden ser transportados a grandes distancias e incluso en su naturales que conforman
trayecto pueden ser transformados en otro tipo de contaminantes. el ambiente, que afecta
negativamente la existen-
Para culminar con el estudio de esta primera unidad del mdulo Hacia un de- cia, transformacin y de-
sarrollo sustentable hablaremos de algunas medidas que se han manejado para mi- sarrollo del hombre y de-
nimizar los problemas ambientales. ms seres vivos. Indica,
asimismo, que la manifes-
Impacto ambiental potencial tacin de impacto am-
biental es el documento
La dinmica de la naturaleza implica que al realizar un producto o prestar un ser- mediante el cual se da a
vicio se generarn una serie de efectos. Por aos el ser humano se bas en el pro- conocer, con base en es-
ducto o servicio que deseaba, olvidndose de los otros efectos que en su mayora tudios, el impacto am-
biental, significativo y
resultaron nocivos al ambiente. potencial que generara
Al analizar las causas de muchos de los problemas ambientales se descubri una obra o actividad, as
que eran justamente estos efectos, muchos de ellos inadvertidos, a los que se cono- como la forma de evitarlo
ce como impactos ambientales los que los generaban. Una vez que el ser humano o atenuarlo en caso de
se percat de ello emiti leyes y gener dispositivos que revirtieran los procesos. que sea negativo. Dispo-
nible en: http://www2.
Esto no siempre fue posible debido a que los impactos continuaban en crecimiento,
ine.gob.mx/publicacio-
lo que hizo evidente la necesidad de reducirlos a un mnimo que balanceara las nes/download/255.pdf
necesidades de desarrollo con el equilibrio de la naturaleza.
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En 1969 Estados Unidos de Norte Amrica estableci para las construcciones

y otras actividades productivas, la obligacin de realizar evaluaciones de impacto
ambiental mediante instrumentos y procedimientos dirigidos a prever y valorar las
consecuencias de determinadas intervenciones sobre el ambiente.
Las evaluaciones se presentaban ante las autoridades correspondientes en un
manifiesto que era juzgado y retroalimentado por los organismos establecidos con
tal fin. Si era necesario se deban hacer ajustes para reducir efectos negativos; de lo
contrario las autoridades emitan un dictamen de impacto ambiental con el que
autorizaban la ejecucin del proyecto.
En Mxico este esquema se instaur con el decreto de la LGEEPA (1988) y el
glosario Reglamento en materia de Evaluacin del Impacto Ambiental (2000). La Ley sea-
Evaluacin del impacto la que la evaluacin del impacto ambiental es el procedimiento a travs del cual la
ambiental: instrumento Secretara establece las condiciones a que se sujetar la realizacin de obras y acti-
de la poltica ambiental
vidades que puedan causar desequilibrio ecolgico o rebasar los lmites y condicio-
destinado a regular la
ejecucin de obras o acti- nes establecidos en las disposiciones aplicables para proteger el ambiente, as como
vidades para evitar o re- preservar y restaurar los ecosistemas, a fin de evitar o reducir al mnimo sus efectos
ducir sus efectos negati- negativos sobre el medio.
vos en el ambiente y en la Algunas de las obras o actividades que estn obligadas a realizar evaluaciones
salud humana. de impacto son: obras hidrulicas; industria petrolera, petroqumica, qumica,
siderrgica, papelera, azucarera, del cemento y elctrica; instalaciones de trata-
miento, confinamiento o eliminacin de residuos peligrosos o radiactivos; aprove-
chamientos forestales en selvas tropicales y especies de dif cil regeneracin;
parques industriales; desarrollos inmobiliarios; obras y actividades en humedales,
manglares, lagunas, ros, lagos y esteros conectados con el mar, as como en sus
litorales o zonas federales; actividades pesqueras, acucolas o agropecuarias que
puedan poner en peligro la preservacin de una o ms especies.
Ms informacin en... Como ves la ley no nos obliga a todos: profesionistas, prestadores de servicios
Para que te des una idea o ciudadanos, a prever los impactos de nuestras acciones.
del anlisis del ciclo de Por fortuna se ha desarrollado la metodologa del anlisis del ciclo de vida del
vida de un producto te producto (ACV) para identificar, cuantificar y caracterizar los diferentes impactos
invitamos a revisar el de
ambientales potenciales, por ejemplo los desperdicios, asociados a cada una de las
un disco compacto, en la
pgina de la agencia etapas del ciclo de vida de un producto o servicio. De esta manera cada desecho
ambiental de los Estados ser en realidad la materia prima de otro proceso, es decir nuestros servicios o
Unidos (EPA), disponible en: productos estn concebidos de manera cclica.
http://www.epa.gov/ El ACV permite adems considerar los impactos que se tendrn en la sociedad
osw/education/pdfs/
sp-lifecd.pdf
y los costos ocultos en la generacin de un producto o servicio, por ello resulta una
metodologa til en materia de desarrollo sustentable.
PIB verde
Para la economa la medida del progreso es el producto interno bruto (PIB) que
cuantifica el valor monetario de la produccin de bienes y servicios finales de un
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pas durante un perodo, normalmente un ao. En esta acepcin el capital natural glosario
no tiene cabida pues a los servicios ecosistmicos o ambientales no se les puede Capital natural:hace re-
ferencia a una reserva
adjudicar un valor monetario.
(por ejemplo, un bosque)
Para subsanar esto se cre el concepto de PIB verde (producto interno bruto que produce un flujo de
verde), indicador de crecimiento econmico que considera las consecuencias am- bienes (por ejemplo, nue-
bientales del crecimiento econmico medido por el PIB convencional. La tenden- vos rboles, biodiversi-
cia es hacia una economa verde. dad) y da servicios (por
El trmino fue propuesto en 2004 por el primer ministro chino Wen Jiabao. El ejemplo, captura y absor-
cin de carbono, control
primer informe utilizando el PIB verde (publicado en 2006) mostr que las prdi- de la erosin, hbitat, es-
das econmicas causadas por la contaminacin significaba 3.05% de la economa tabilidad del clima).
China; esta medida todava no es tan utilizada, pese a su vala.
Las huellas: ecolgica, hdrica y de carbono

Ms all de encontrar un mtodo subjetivo para poner un valor monetario al capi-
tal natural es necesario que nos demos cuenta de qu manera nuestra forma parti-
cular de actuar impacta en el ambiente. Para ello se propuso en 1996 el clculo de
la huella ecolgica.
Es sta un indicador integrador del impacto que ejerce una cierta comunidad,
como familia, empresa, municipio, pas, regin o ciudad, sobre su entorno. La hue-
lla ecolgica considera los recursos necesarios, como energa y biodiversidad, y los
contaminantes generados para mantener el modelo de produccin y consumo de la
comunidad.
El resultado del clculo de la huella ecolgica es la hectrea global; es decir, el
rea del planeta necesaria para regenerar lo consumido por una persona, grupo o
pas. Con ella es posible hacer predicciones y ajustes en la forma de produccin-
consumo. La huella ecolgica de cada pas se muestra en la figura siguiente.
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La huella hdrica, propuesta en 2002, es un indicador del uso del agua por parte
del consumidor o productor. Se define como el volumen total de agua dulce utili-
zada para producir determinado bien o servicio requerido por alguna persona o
grupo.
La huella del carbo-
no cuantifica las emisio- La huella de carbono es una manera de reconocer las emisiones de gases de
nes de GEI en trminos efecto invernadero (GEI) y la contribucin con el cambio climtico global. En ella
de CO2 equivalente que se reconoce que todo organismo vivo genera dixido de carbono para vivir y que
son liberadas a la atms- por ser una molcula de alta entropa, es liberada al medio para que cada sistema
fera debido a nuestras mantenga su entropa interna baja; por eso los clculos nicamente consideran el
actividades cotidianas.
En el caso de la elabora-
dixido de carbono de origen antrpico.
cin de un producto o la Para muchos negocios, consumidores y polticas de sustentabilidad es ya la
prestacin de un servi- huella de carbono un factor de decisin; muchos inversionistas consideran la hue-
cio, este anlisis consi- lla de carbono de sus clientes como un indicador de riesgo de inversin.
dera desde las materias La metodologa de las huellas ha tenido tal impacto y funcionalidad que hay
primas utilizadas hasta
su gestin como residuo,
quien propone crear la huella social para medir la responsabilidad que se tiene en
si lo hubiera. el desempleo global y la huella cultural para cuantificar la falta de conocimiento y
la desigualdad tecnolgica o informativa, las cuales consideraran la noosfera.
glosario
Antrpico: que fue cau-
sado u originado por la
humanidad; sinnimo de
antropognico.
Es posible calcular tus huellas (ecolgica, hdrica y de carbono) con apoyo de las nuevas tec-
Noosfera: conjunto que nologas. En Internet puedes encontrar sitios que te hacen el clculo directamente en lnea o que
forman el intelecto huma- te ofrecen hojas de clculo que puedes ocupar en tu computadora. Con los resultados de la huella
no con el medio en que es posible que tomes acciones que te permitan, incluso, disminuir el pago mensual que haces por
vive. los servicios de agua y electricidad.
La participacin e inclusin de la sociedad:

Responsabilidad social
El origen y repercusin de los problemas ambientales actuales apunta al mismo
agente principal: los humanos. Somos nosotros los que hemos causado la crisis
ambiental que nos amenaza.
Cierto es que en las determinaciones polticas, de extraccin de recursos y de
produccin por aos no se han considerado los aspectos propios de la naturaleza;
pero tampoco aquellos relacionados con la propia sociedad.
Los conquistadores son claro ejemplo de ello. Al llegar a Amrica no se per-
mitieron conocer el territorio ni se dieron la oportunidad de que los habitantes
de la regin les mostrasen las caractersticas y bondades de su territorio. Ignora-
ron la coevolucin que exista entre los factores abiticos y biticos. Prctica-
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mente llegaron a saquear lo que ellos consideraban tesoros con la consecuente

alteracin del medio y prdida de la riqueza cultural.
En muchos casos este patrn se ha preservado y hoy todava hay industrias que
llegan al lugar en el que encuentran los recursos e ignorando a los moradores del
mismo los extraen sin mayor consideracin, ocasionando pobreza y degradacin
ambiental.
Para mitigar esto se han propuesto mecanismos en los que la sociedad partici-
pe en la definicin de polticas, la toma de decisiones y los beneficios derivados de
la apropiacin y transformacin de los recursos naturales.
Por aos diversos grupos civiles han empleado metodologas participativas
para rescatar el pensamiento y opinin que las comunidades tienen con respecto a
los recursos naturales con los que coexisten.
Polticas ambientales
sesin 21Cmo se lleg a la idea del desarrollo
sustentable?
Ahora expondremos las diversas polticas ambientales que se han adoptado y las Ests trabajando
aportaciones que la ciencia y la tecnologa han realizado para comprender y ate- para reconocer y
nuar el impacto ambiental en aras de practicar la responsabilidad social y lograr la explicar las polticas
sustentabilidad en los niveles local, regional, nacional y mundial. ambientales que se han
generado por el agente
Para que puedas realizar acciones concretas que mejoren la calidad de vida, social y las instituciones,
tanto presente como futura, del lugar en el que vives es necesario que la gente a tu tanto nacionales
alrededor conozca qu es, qu implica y cmo se aplica el desarrollo sustentable en como internacionales, como
la vida cotidiana. Es responsabilidad de cada uno presionar a nuestros gobiernos y alternativas para conservar el
empresas a tomar decisiones con base en el desarrollo sustentable. equilibrio del ambiente.
Temas por analizar
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Polticas ambientales internacionales

Por siglos el ser humano ha ignorado la dinmica de la energa y la materia de la
naturaleza, sus factores limitantes y las capacidades de carga y adaptacin; ha per-
dido la perspectiva entre lo local y lo global; pero la naturaleza va cobrando factura.
Paulatinamente el ser humano se ha percatado de que sus acciones en el medio no
pasan inadvertidas, los grandes desastres producidos por la fuerza de la naturaleza,
llamados naturales, se hacen ms frecuentes y sus repercusiones se maximizan por
acciones antropognicas.
Ante esto se han emprendido diferentes acciones que estudiaremos a continua-
cin. En los aos setenta del siglo xx, las polticas nacionales se haban enfocado
en revertir los problemas de contaminacin y en algunos pases se gestaron las
Entre los pases que primeras leyes en materia ambiental que buscaban detener los problemas de con-
han modernizado su le- taminacin.
gislacin ambiental y las
normas relacionadas est
Mxico, que decret en
1971 la Ley Federal para
Prevenir y Controlar la
Contaminacin. Esta ley,
aunque enfocada a sal
vaguardar la salud de la
poblacin, inclua princi-
pios para el control de
emisiones contaminantes.
Desastres naturales
En los aos 80 se observa un creciente inters en concientizar a la poblacin so-

bre la dinmica de la vida y los ecosistemas con el desarrollo de legislaciones am-
bientales no slo enfocadas a limitar la contaminacin y por el surgimiento del
trmino desarrollo sustentable; en tanto en los aos 90 se busca alcanzar objetivos
comunes, se reconocen las conexiones entre los aspectos ambientales, sociales y
econmicos, impulsando el llamado desarrollo sustentable, y se refuerza la toma
de conciencia ambiental como mecanismo para reconocer la participacin desde
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diferentes planos: individual, familiar, local, organizacional, municipal, nacional y glosario
mundial, tanto en la generacin de los problemas y su solucin como en la bsque- Responsabilidad Social
Empresarial (RSE):es la
da de nuevos mecanismos de accin que resulten menos perjudiciales al ambiente
contribucin al desarrollo
y a la sociedad, es decir mostrando responsabilidad social. humano sostenible a tra-
vs del compromiso y la
Elabora un ensayo de las actividades ambientales que has realizado o en las confianza de la empresa
17
que has participado; puedes tomar como base las siguientes preguntas: has hacia sus empleados y las
participado en una campaa de reforestacin?, has separado la basura?, familias de stos, hacia la
sociedad en general y ha-
qu medidas has realizado para cuidar el agua? cia la comunidad local, en
Evala el ensayo con la rbrica que aparece en el Apndice 1. pos de mejorar el capital
social y la calidad de vida
Desde el primer decenio del siglo xx se realizaron reuniones para poner en relieve de toda la comunidad.
la importancia de la proteccin de la naturaleza como fuente de vida para todo el
planeta, entre ellas destaca la Conferencia Internacional sobre Proteccin de los
Paisajes Naturales celebrada en Berna, Suiza (1913). Sin embargo no se puede ha-
blar de una labor ambiental continua hasta despus de la Segunda Guerra Mundial.
Con la posguerra se engendraba una nueva manera de ver el mundo. Los pri-
meros en manifestarse fueron los amantes de la naturaleza que con sus campaas
mostraban que los animales tenan el mismo derecho a vivir que el ser humano, lo Habitualmente las
que haca necesario emprender acciones tendientes a protegerlos. De esta manera reuniones internaciona-
a finales de los aos 40 y la dcada de los 50 se generan campaas, manifestaciones les reciben el nombre de
y personajes con la finalidad de abrirnos los ojos, para defender el valor de la fauna. la ciudad sede y, como
En aquella poca la moda inclua el uso de pieles exticas, con lo que se fomen- referencia, el ao en que
se efecta; de esta mane-
taba la extincin de animales silvestres. De alguna manera ciertos grupos sociales, ra aunque en una ciudad
entre ellos los cientficos, presionaban a los gobernantes para que establecieran leyes se realicen varias reunio-
y alertaban a la poblacin de las consecuencias que podra tener el que prosiguiera nes es posible diferen-
con esa actitud de apata ante las diversas formas de vida en la naturaleza. Se abre as ciarlas. Los tratados que
el camino al conservacionismo, en aquel momento, una forma de pensamiento en- se generan en ellas tam-
bin llevan el indicativo
tendido como no tocar y que lleva a establecer reas naturales protegidas.
de la ciudad en que se
Los problemas derivados de la contaminacin se presentaban cada vez con ms signaron.
frecuencia en un mayor nmero de puntos en el planeta; para algunos estas crisis
ambientales eran la revancha de la naturaleza; para los cientficos era seal eviden-
te del deterioro producido por las continuas presiones que se hacan a la naturaleza
sin considerar ni su dinmica cclica, ni sus factores limitantes ni su capacidad de
carga ni la resiliencia o la necesidad de tiempo para la adaptacin o restauracin.
Se haca necesario transmitir esta informacin a la poblacin y los gobernantes.
Desde los aos 60 varios investigadores y acadmicos alertaron a las autorida- Aquellas reas natu-
des de los diferentes pases de las consecuencias que se generaban con la forma rales protegidas prctica-
enla que se haca uso de la naturaleza, les advertan que hasta aquel momento en mente eran concebidas
cuestiones de produccin y polticas pblicas se haba ignorado la dinmica de como espacios restringi-
los ecosistemas. A partir de entonces quedaron claramente establecidas tres gran- dos a la explotacin del
ser humano.
des posturas que an hoy prevalecen:
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Optimistas,
argumentan que la propia naturaleza se encargar de regular los
procesos.
Analistas, al considerar la dinmica de la naturaleza reconocen la existencia de

lmites para que se efecten los procesos que le permitiran adaptarse a los
cambios.
Pesimistas, consideran que ya es tarde para actuar y reconocen la irreversibili-

dad de los efectos del ser humano en la naturaleza.
En cul consideras entra el gobierno federal?, en cul el estatal, el municipal

y t?, piensas que lo aprendido en la unidad 1 sirve para cambiar de posicin?, de
qu manera?
sesin 22Cmo podra definirse

desarrollo sustentable?
En los aos 60 el mundo estaba en crisis. Los grandes movimientos sociales,

principalmente estudiantiles, demandaban a sus gobiernos modificar los modelos
de pensamiento. Las catstrofes ambientales se acentuaban y era imperativo actuar
no solo a nivel pas, sino mundial. En Mxico empez a vislumbrarse que los pro-
blemas sociales, polticos y ambientales no eran aislados ni estaban circunscritos a
una regin geogrfica. En este contexto mundial y nacional en 1968 Aurelio Peccei
y el cientfico escocs Alexander King crearon el Club de Roma para atender los
retos de las crisis mundiales (polticas, econmicas, sociales y ambientales). En
1972 sali a la luz el primer informe de sus resultados titulado Los lmites del cre-
cimiento (The limits to growth) que, con sus aciertos, errores y crticas, fue todo un
llamado de atencin para las conciencia de los dirigentes, de los ciudadanos y de
los estudiosos.
Metodologa empleada por el Club de Roma
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Principales resultados de la Conferencia sobre el Medio Humano de Estocolmo 1972
En 1972 la Organizacin de las Naciones Unidas realiz en Estocolmo, Suecia la

primera reunin mundial enfocada a problemas ambientales, se trata de la Confe-
rencia sobre el Medio Humano a la que asistieron jefes de Estado y gobierno de 113
naciones. Los resultados de esta cumbre sirvieron de pauta para las polticas am-
bientales que actualmente se tienen. Uno de los resultados ms importantes de
Estocolmo 72 fue la creacin del Programa de las Naciones Unidas para el Me-
dio Ambiente (PNUMA, o UNEP en ingls).
En aquel momento se consideraban ambiente y desarrollo como esferas sepa-
radas e inconexas. Esta visin slo estaba acarreando problemas de complejidad y
magnitud crecientes que tenan un severo impacto en la sociedad: una mayor des-
igualdad, debido al aprovechamiento desigual de los recursos.
Evidentemente el ambiente no existe como una esfera independiente de las
actividades, ambiciones y necesidades humanas y por ello era imperativo realizar
tres acciones:
Pensar
en una forma de desarrollo que vinculara las cuestiones econmicas
con las ambientales y las sociales.
97
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Este
nuevo desarrollo deba ser considerado tanto por los dirigentes polticos
como por los diferentes sectores de la sociedad.
Las acciones para proteger el ambiente deban estar regidas por un marco in-

ternacional (global), pero adecuadas al entorno nacional, regional y local.
Sectores de la sociedad
En diciembre de 1983 el PNUMA solicit a la noruega Gro Harlem Brundtland

crear una comisin para hacer frente a las cuestiones globales vitales y resolverlas
eficazmente. As nace la Comisin Mundial sobre el Medio Ambiente y el Desa-
La seora Brundtland
rrollo (CMMAD), un programa global para el cambio que trabaja de manera inde-
haba sido primera mi- pendiente pero coordinada con los gobiernos mundiales y la propia ONU.
nistro de su pas (un car-
go equiparable con el de
Presidente de la Repbli- Elabora tu definicin de desarrollo sustentable a partir de las que han pro-
ca) en 1981, cargo que
ocup de nuevo en los
18 puesto diferentes organismos y personas. Es importante que t mismo realices
periodos 1986-1989 y una investigacin en diferentes fuentes. Aqu te presentamos algunas defini-
1990-1996. ciones, pero debes buscar otras para complementar tu conocimiento y lograr que la
tuya sea una buena definicin.
Proceso de cambio por medio del cual la utilizacin de los recursos naturales, la
direccin de las inversiones, la orientacin de los progresos tecnolgicos y la modi-
ficacin de las instituciones concuerdan con las necesidades de las generaciones
presentes y futuras (CMMAD: 1987).
Es un proceso de mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida, funda-
do en la conservacin y proteccin del medio ambiente, de manera de no compro-
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meter las expectativas de generaciones futuras (Ley 19.300 Sobre Bases Generales
Del Medio Ambiente, Colombia).
Es el desarrollo que satisface las necesidades del presente, sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias necesidades
(Brundtland, 1986).
Proceso que potencia al mximo posible, y de manera continua, la satisfaccin de
las necesidades humanas fundamentales, reflejndose en el mejoramiento de la
calidad de vida de las personas, sin menoscabo de las dinmicas ambientales. Esto
hace posible que el desarrollo se construya, no slo para las presentes generacio-
nes, sino tambin para las que vienen (U. Bolivariana).
Conservar los recursos naturales para desarrollarnos y desarrollarnos para conser-
var los recursos naturales. El desarrollo es un concepto multidimensional y como
tal, debe ser tratado por la administracin pblica para su correcta aplicacin; abar-
ca elementos econmicos, humanos, ambientales, tecnolgicos e institucionales.
(Rojas Orozco, 2003).
Revisa tu respuesta en el Apndice 1.
sesin 23Qu logros tiene la Comisin Mundial sobre Medio

Ambiente y el Desarrollo (CMMAD)?
La Comisin Mundial sobre Medio Ambiente y el Desarrollo se reuni por prime-
ra vez en 1984 y, retomando las conclusiones y acuerdos de Estocolmo 72 comenz
a trabajar en la agenda global para el cambio. Por tres aos (1983-1986) se realiza-
ron audiencias, discusiones e investigaciones para conocer las opiniones de los di- DALE VUELTAS
versos mbitos sociales y cuyos resultados quedaron plasmados en un informe al Habas escuchado sobre
que Gro Harlem Brundtland denomin Nuestro futuro comn y que popularmen- Nuestro Futuro Comn?,
te se conoce como Informe Brundtland. En el prefacio del informe se expresa la qu opinas que se deba
necesidad de que los diferentes sectores de la sociedad (personas, gobiernos, in- hacer para tener un mundo
ms justo, prspero,
dustriales, agrupaciones civiles, organizaciones no gubernamentales, instituciones
equitativo y seguro?, quin
educativas y comunidad cientfica) ayuden a que el urgente mensaje que se plantea debe realizar las acciones?
en el fro informe se traduzca en uno que pueda alcanzar la mente y el corazn para
que as se lleven a cabo los grandes cambios sociales necesarios para encaminar al
mundo en la va del desarrollo sustentable y poner los cimientos de nuestro futuro
comn; es decir, ms justo, prspero y seguro.
El Informe Brundtland es el primer documento en el que, enfticamente, se
hace referencia al desarrollo sustentable: aquel que satisface las necesidades de la
generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus propias necesidades. Los temas que considera para alcanzarlo
son poblacin, alimentacin, especies y ecosistemas (hoy biodiversidad), energa,
industria y reto humano.
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La CMMAD, a partir de Nuestro

futuro comn, vio la necesidad de que
sus acciones fuesen respaldadas no
solo por los jefes de Estado y gobierno,
requera que efectivamente se escu-
charan las voces y se contara con las
acciones de los dems sectores de la
sociedad y por ello organiz un Foro
Global Mundial, al que llam Cumbre
de la Tierra.
Se busc una sede en la que se ca-
racterizaran los desaf os ambientales,
sociales y econmicos inherentes a la
bsqueda del desarrollo sustentable y
se determin que la reunin se efec-
Temas considerados en el informe Brundtland tuara en Brasil, en la Ciudad de Ro de
Janeiro.
La Cumbre de Ro 92 es un evento sin precedentes. Es el primer encuentro mundial en el que

se reunieron todos los gobiernos del mundo para encontrar una base de accin comn sobre te-
mas de inters universal; antes de la reunin global se realizaron varios foros regionales llamados
PrepCom (uno de ellos en Mxico) para tener la opinin de todos los que tuvieron inters en el
tema, participaron los diferentes sectores de la poblacin; hubo mltiples eventos (exposiciones,
expresiones culturales, conferencias; y los temas analizados eran diversos (mujeres, paz, ambien-
te, juventud, pobreza, hambre). En octubre de 1991 a travs de su boletn la CMMAD manifest
que la respuesta haba superado por mucho la expectativa inicial y estaba aumentando cada sema-
na, la poblacin mundial estaba interesada en armonizar economa y ambiente!
Los resultados de La Cumbre de Ro 92 son mltiples, como puedes observar

Ms informacin en... en la siguiente figura, y a raz de ellos se han establecido grupos de trabajo muy
Puedes consultar estos
bien delimitados, como cambio climtico, diversidad biolgica, desarrollo susten-
documentos directamente table o bosques. Se establecieron los trminos en los que se realizan las convencio-
en la pgina de la divisin nes intergubernamentales (divididas por tema), se establecieron mecanismos de
de desarrollo sustentable financiamiento y se signaron varios acuerdos (convenios y protocolos), entre los
de la ONU: http://www. ms importantes estn:
un.org/esa/dsd/resources/
res_publcorepubli.shtml, Declaracin de Ro: conformada por 27 principios que rigen la accin en ma-

o en la del convenio de
diversidad biolgica:
teria de desarrollo sustentable. La declaracin, que se debe aplicar en todo los
http://www.cbd.int/ pases firmantes, seala que los gobiernos de los Estados y la poblacin deben
trabajar en la aplicacin de estos principios.
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Principales resultados de la Cumbre de la Tierra, Ro 1992
Agenda
21: un programa de acciones y reco-
mendaciones que exige nuevas formas de actuar
para poder alcanzar el desarrollo sustentable en
el siglo xxi. La pretensin del programa 21 es
En 1988 la Organizacin Meteorolgica Mundial
crear un mundo seguro y justo en la que toda (WMO) y el Programa de las Naciones Unidas para el Me-
existencia sea digna y plena. dio Ambiente (PNUMA) crearon el Grupo Interguberna-
Convenio sobre la Diversidad Biolgica (CDB):
mental sobre el Cambio Climtico (IPCC) para estudiar el
acuerdo por el que los pases (168 firmantes) se problema cientficamente y sin sesgo poltico. El primer
comprometen a conservar la diversidad biolgi- informe (1990) de este grupo afirmaba que el calentamien-
to atmosfrico de la Tierra era real y se peda a la comuni-
ca, realizar un uso sostenible de sus componen- dad internacional que tomara cartas en el asunto para evi-
tes y repartir de manera justa y equitativa los be- tarlo. Fue el IPCC quien, basado es sus investigaciones,
neficios derivados del uso de recursos genticos. elabor el convenio que se analiz y sign en la cumbre de
Convenio sobre el Cambio Climtico (CM-
Ro de Janeiro.
NUCC): en l los pases se comprometen a esta-
bilizar las concentraciones de gases invernadero en la atmosfera a un nivel que
eviten la interferencia antropognica (causada por el ser humano) en el sistema
climtico.
En la Declaracin de Ro se asent que la paz y justicia, el desarrollo y la pro-

teccin del ambiente son interdependientes e inseparables. Por primera vez en la
historia, se reconoce la conexin entre ellos y la necesidad urgente de considerar
estos vnculos al actuar; se establecen actividades especficas para el cambio y sur-
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ge la conviccin de que las acciones deben efectuarse localmente con una visin
global. El rumbo estaba puesto, faltaba clarificar los tiempos y la manera de cuan-
tificar los resultados objetivamente.
Una vez que la reunin termin se cont con los acuerdos que fcilmente pu-
Se puede conside-
rar que el lema que resu- dieron reflejarse en acciones locales que consideraban su repercusin mundial.
me la reunin de Ro-92 En 1993 se cre la Comisin sobre el Desarrollo Sostenible (CDS; en ingls
es pensar globalmente, CSD) para que diera seguimiento, monitoreo y reportara la ejecucin de los diver-
actuar localmente. Sus sos acuerdos a niveles local, nacional, regional e internacional que se haban asu-
dos ejes, el pensamiento mido en Ro de Janeiro. Para la evaluacin, se establecieron nueve grupos
global y la accin local,
son el parte aguas entre
prioritarios, los mismos que considera la Agenda 21. La Comisin se rene anual-
la forma anterior de mente en Nueva York y sus informes estn a la disposicin del pblico a travs de
concebir al mundo y una su sitio de Internet.
actual. Tanto la globali-
dad como la localidad
son referentes propor-
cionales; es decir, si con-
sidero como local mis
pensamientos, lo global
incluye a mi familia, mis
amigos, mi colonia, mi
pas De ah la impor-
tancia y fuerza de ella,
pues admite que las ac-
ciones individuales tie-
nen repercusiones a
otra escala y por ello son
factores de equilibrio o Grupos de trabajo de la Comisin sobre el Desarrollo Sostenible (CDS)
desequilibrio.
Muchos individuos en el mundo se involucraron en trabajos para cumplir con los
acuerdos y convenciones internacionales. Para todos ellos y los tomadores de de-
cisiones: mundiales, nacionales y locales, se hizo evidente la carencia de evalua-
ciones cientficas formales. Aunque desde principios de 1980 y finales de la
dcada de 1990, las ciencias, principalmente las biolgicas, haban realizado in-
vestigaciones, sus resultados rara vez eran considerados en las discusiones en las
que se relacionaba la sociedad con la naturaleza. En noviembre de 1998 se da a
conocer Protecting Our Planet Securing Our Future (que puede traducirse
como Protegiendo nuestro planeta, asegurando nuestro futuro), publicacin en la
que se pone de manifiesto la necesidad de un proceso de evaluacin ntegro de la
naturaleza con el que se visualicen los vnculos entre la sociedad y los temas am-
bientales globales.
El compromiso por realizar la Evaluacin de los Ecosistemas del Milenio
(EEM) nace en 2001 con la finalidad de generar informacin cientfica para que en
la toma de decisiones se consideren las repercusiones que los cambios en los eco-
sistemas produciran al bienestar humano. Los resultados del estudio (publicados
102
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en 2005) mostraron un panorama desolador en el que se acenta el rpido cambio

que se ha hecho en los ecosistemas ante las crecientes demandas de alimento, agua
dulce, madera, fibra y combustible; se reconoce que estos cambios han trado fuer-
tes beneficios econmicos y en calidad de vida de la poblacin, pero que ha ocasio-
En la EEM partici-
nado una mayor desigualdad en la distribucin de la economa: ms pobreza y una pan ms de 1360 cient-
prdida considerable de servicios ambientales que ponen en riesgo los movimien- ficos de todo el mundo,
tos cclicos de la naturaleza y, por tanto, al planeta entero. apoyados por cinco
El proyecto EEM utiliza un nuevo marco conceptual para analizar y compren- agencias de las Naciones
der los efectos del cambio global en los ecosistemas y el bienestar humano, usando Unidas, cuatro Conve-
nios Internacionales, el
los servicios ambientales de los ecosistemas como concepto clave. sector privado, la socie-
En 2002 se celebr la Cumbre de la Tierra Ro+10 en Johannesburgo, Sudfri- dad civil y 22 de las insti-
ca. En sta, tambin conocida como Cumbre Mundial sobre el Desarrollo Soste- tuciones cientficas ms
nible, se reconoci que si bien los diversos sectores de la sociedad haban realizado importantes del mundo.
esfuerzos para implantar polticas y realizar acciones de desarrollo sostenible, los
objetivos planteados en la Agenda 21 an no se completaban.
En la dcada entre las reuniones de Ro y Ro+10 el crecimiento econmico
mundial fue extraordinario, desaparecieron la mitad de las tierras pantanosas, 12%
de las especies de aves estaban en peligro de extincin, continuaban las guerras, las
emisiones mundiales de carbono haban aumentado 400 millones de toneladas y la
cifra de personas en pobreza absoluta se increment.
Qu haba fallado?, en qu se haba acertado?, qu se deba hacer para alcan-
zar el desarrollo sustentable? Estas eran las reflexiones eje de la Cumbre de 2002,
que se centr en buscar mecanismos para implantar el desarrollo sustentable y las
formas de lograr financiamiento para ellos.
Ro+10 result una reunin muy controversial. Desde antes se saba de los po-
bres avances que se tenan de la Agenda 21, a travs de los reportes de la CDS, por
ello, durante la reunin se cuestionaron los esfuerzos multilaterales para
erradicar la pobreza, mantener la paz y proteger el ambiente.
Entre las reuniones preparatorias a Ro+10 se celebr la Conferen-
cia Internacional sobre la Financiacin para el Desarrollo del 18 al
22 de marzo de 2002 en Monterrey, Nuevo Len. El documento final,
llamado Consenso de Monterrey, fue ratificado por cincuenta jefes
de Estado y de gobierno.
Uno de los aportes ms significativos fue reconocer como error
de Ro 92, la falta de indicadores que pudieran medirse de forma
objetiva y que incluyeran temporalidad para ser ejecutados. Como
respuesta a esto, se aprob el Plan de Aplicacin de las Decisiones de
Johannesburgo, un planteamiento ms preciso que incluye:
Medidas concretas
Logotipo de la cumbre
Metas y objetivos cuantificables
Ro+10, Johannesburgo
Plazos fijos para la ejecucin de las acciones
2002
103
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Naci as una nueva era en la que se establecieron indicadores tanto ambienta-

les como de sustentabilidad.
glosario En 2008 el programa de las Naciones Unidas lanz el programa Iniciativa de
Economa verde:aquella Economa Verde. Con ella reconoci que la asignacin de capital que realizaron
que mejora el bienestar los modelos econmicos del siglo xx no fue aplicable en un planeta que alcanzar
del ser humano y la equi-
los 9,000 millones de seres humanos en 2050, pues la mayora de las prcticas de
dad social, a la vez que
reduce significativamente desarrollo y crecimiento econmico, como los subsidios a los precios y produc-
los riesgos ambientales y cin de energas fsiles, originaron una rpida acumulacin de capital f sico, fi-
la escasez ecolgica. nanciero y humano a costa de un agotamiento y una degradacin excesivos del
capital natural.
La economa verde implica una inversin pblica consciente e incluyente de
los criterios ambientales en las adquisiciones del gobierno, as como del mejora-
miento y aplicacin de normas y regulaciones que favorezcan al capital natural.
A principios de agosto de 2010 la Organizacin de las Naciones Unidas cre el
Panel de Alto Nivel sobre Sostenibilidad Mundial con el propsito de realizar
un informe sobre cmo combatir las situaciones de pobreza respetando y preser-
vando el sistema climtico y el ambiente; un documento que permitiera formular
un plan para el futuro sostenible de un planeta que est siendo cada vez ms pre-
sionado por las actividades humanas. El reporte final del panel se dio a conocer a
finales de enero de 2012 y lleva por ttulo Resilient People, Resilient Planet: A Futu-
re Worth Choosing (Gente resiliente en un planeta resiliente: un futuro que vale la
pena elegir). En l se abordan los desaf os globales a los que la humanidad se en-
frenta, como pobreza, hambre, escasez de agua, desigualdades en el mundo, entre
otros; y se plantea que es a travs de la ciencia que se deben tomar las determina-
ciones polticas y comerciales para as actuar conforme a los requerimientos que
plantea lograr un desarrollo sustentable.
La ciencia considera aspectos clave ignorados por las leyes comerciales y la
poltica, entre ellas:
Costos
socio-ambientales asociados con la produccin y el consumo, usual-
mente llamados costos ocultos.
Lmites planetarios, que tienen que ver con las capacidades de carga, resilien-

cia y adaptacin de los diferentes niveles de biodiversidad.
Umbrales del ambiente y puntos de inflexin, que tiene que ver con los factores

limitantes y los rangos en los que se desarrolla cada forma de vida.
Exclusin social, con la que se reconoce que la forma de apropiarse de los re-

cursos no debe generar pobreza ni desigualdad social.
Como ves se trata de un Informe que pretende convertirse en referente en tor-

no al debate sobre la sostenibilidad y en el que se conjuntan los temas que hasta
ahora hemos analizado.
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La Cumbre de la Tierra Rio+20, conocida como

Conferencia de Naciones Unidas sobre Desarrollo
Sustentable, se celebr en junio de 2012 en Ro de
Janeiro, Brasil. A diferencia de sus predecesoras
(Rio-92 y Johannesburgo-2002) en las que se senta-
ron las bases de accin, esta nueva cumbre tuvo por Logotipo de la cumbre Ro+20, Ro 2012
lema hacer que suceda la sostenibilidad para el 2020.
Ro+20 fij su atencin en dos temas principales: la
economa verde y la erradicacin de la pobreza.
Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)

sesin 24Cmo se delimitan las lneas de accin?
Durante el quincuagsimo quinto perodo de sesiones de la ONU (2000), conocido

como la Asamblea del Milenio, se evalu el papel que la Organizacin de las Na-
ciones Unidas haba tenido hasta ese momento y si estaba en posibilidad de afron-
tar los desaf os que traa el nuevo siglo. En
la reunin se vislumbraron ocho reas de
accin prioritaria, y para cada una se esta-
blecieron objetivos especficos que los 192
pases miembros de la ONU deberan con-
seguir en 2015. A esto se le conoce como
los Objetivos de Desarrollo del Milenio
(ODM).
Cada objetivo se dividi en una serie de
metas, 18 en total, cuantificables mediante
48 indicadores concretos. Por primera vez,
la agenda internacional del desarrollo puso
una fecha para la consecucin de acuerdos
concretos y medibles. Observa en la figura
anterior que los temas centrales de los
ODM son pobreza, salud, educacin, desa-
rrollo sustentable e igualdad de gnero.
Las propuestas actuales en materia am-
biental y de desarrollo sustentable conside-
ran como base los ODM.
Indicadores de desarrollo
Los objetivos de desarrollo del milenio.
sustentable
Hasta ahora hemos visto las diferentes reuniones y acuerdos que en materia am-
biental, y posteriormente de sustentabilidad se han realizado. De alguna manera,
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todas ellas culminaron con la definicin de lneas de

accin que cada uno interpret y apoy de la manera
que consideraba correcta. Conforme avanzaron los
aos las acciones eran ms especficas, pero an falta-
Para dar a conocer los objetivos del milenio y sensibi-
lizar a la poblacin, la compaa nederlandesa Rainbow ba una manera universal y puntual para evaluar la rea-
Collection inici la campaa Shake the world (literalmente, lidad y cuantificar los progresos en el tiempo.
Agitar al mundo). Mujeres artesanas africanas produjeron Buscando un estndar se analizaron las metodo-
pulseras de ocho colores diferentes (cada uno representa logas utilizadas por otras ciencias. Las econmicas,
un ODM), que se comercializan en las tiendas de comercio desde tiempo atrs utilizaban como herramienta sig-
justo, como la llamada Fair Trade en los Pases Bajos y Bl-
gica. De esta manera, las mujeres tienen una fuente de tra-
nos medibles que reflejaban una caracterstica cuan-
bajo que les ofrece autonoma (objetivo 3), las tiendas de titativa o cualitativa y que les facilitaba hacer juicios
comercio justo adquieren recursos financieros para apoyar sobre condiciones actuales, pasadas o futuras de la
comunidades en condiciones de pobreza extrema o ham- realidad. Estas herramientas, conocidas como ndi-
bre (objetivo 1) y se difunden los objetivos del milenio y las ces, no resultaban ptimas al hablar de desarrollo
acciones que se hacen para impulsarlos (http://www.
shaketheworld.org/). La idea de la campaa es sacudir a la
sustentable pues ignoraban los aspectos sociales y
poblacin mediante la difusin de consejos fciles, prcti- ambientales.
cos y divertidos para que los individuos puedan integrar los Aunque no eran precisamente esos, se reconoca
ODM a su vida diaria. que los indicadores son un medio de simplificar una
realidad compleja centrndose en ciertos aspectos re-
levantes, de manera que queda reducida a un nmero manejable de parmetros
calificables y cuantificables.
La Agenda 21, en su prrafo 40.4, es el primer documento internacional que
habla de ellos: los indicadores de desarrollo sustentable (IDS) necesitan ser de-
Hay otros modelos para sarrollados para proporcionar bases slidas para la toma de decisiones en todos los
determinar indicadores niveles y contribuir a autorregular la sustentabilidad de los sistemas integrados del
como los de presin o ambiente y el desarrollo. Para garantizar que los indicadores de cada nacin pue-
fuerza conductora, estado
y respuesta (FER) o con-
dan compararse con los de las otras, la CDS inici en 1995 el programa de trabajo
ducta, presin, estado, im- sobre Indicadores de desarrollo sustentable del que se obtuvieron 134 IDS y las
pacto y respuesta (FPEIR). hojas metodolgicas para stos, incluidas en el libro Indicators of Sustainable De-
Aqu solo mencionamos el velopment. Framework and Methodologies.
PER por ser el que emplea, En su primera fase para determinar los indicadores se recomend la metodo-
al menos hasta ahora, el
gobierno mexicano para
loga conocida como PER. Las letras hacen referencia a los atributos que se con-
establecer los indicadores templan:
ambientales y de susten-
tabilidad. Si quieres cono-
cer ms a fondo la meto- Presin: tambin llamada impulso o fuerza motriz, hace referencia a las activi-

dologa, visita la pgina de dades humanas que impactan al ambiente, responde a la pregunta por qu
la SEMARNAT: http:// est pasando?
www.semarnat.gob.mx/ Estado: cambio que se produce en la calidad o la cantidad de los recursos

informacionambiental/ naturales por la presin, responde a qu est pasando?
snia/documents/marco_
conceptual.html
Respuesta: medidas o acciones para reducir o prevenir el impacto, responde a

cules acciones o polticas se estn aplicando?
106
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Presin
Acciones o actividades
que generan la
problemtica
Respuesta
Acciones realizadas Estado
para frenar la Situacin actual y
problemtica y sus tendencias
consecuencias
Metodologa PER (presin, estado, respuesta) para establecer ndices
Para comprender el alcance e importancia de los indicadores, independientemente

de la metodologa para establecerlos, regresemos a los ODM: Veamos con detalle
el ms prximo al tema de esta unidad, el sptimo: garantizar la sostenibilidad del
ambiente:
En el centro del mapa aparece el objetivo: garantizar la sostenibilidad del am-
biente. ste es muy amplio y hay mltiples maneras de abordarlo, para enfocar las
acciones comunes se plantean las metas, en este caso tres que aparecen en los se-
gundos rectngulos. Para poder cuantificar los avances de las metas se establecen
los indicadores, sealados con los nmeros 25 a 32 en la figura. Observa que es
posible medir los indicadores y por lo tanto, nos darn idea si nos acercamos o
alejamos de la meta y del objetivo.
Elabora un cuadro sinptico de las reuniones internacionales que acabas de

19 revisar.
Evala el cuadro con una lista de cotejo que se encuentra en el Apndice 1.
107
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El sptimo objetivo del milenio, garantizar la sostenibilidad del ambiente
Responsabilidad social
sesin 25Cul es la responsabilidad de los agentes sociales
en materia ambiental?
En el Distrito Federal se modific en 2009 la Ley de residuos slidos para prohibir

que los establecimientos comerciales regalaran bolsas de plstico a sus consumido-
res. La medida estipulaba que a partir de agosto de 2010 se aplicara una multa a los
glosario comercios que no acataran la nueva disposicin. Meses antes de esta fecha, se de-
Biodegradable: capaci- sat una gran polmica sobre el impacto del plstico en el ambiente.
dad de descomponerse a
travs de procesos biol-
Los argumentos a favor o en contra eran variados. Para muchos comercios,
gicos realizados por accin principalmente las cadenas comerciales, la solucin fue emplear bolsas degrada-
de la digestin efectuada bles, biodegradables u oxodegradables; incluso hay quien se vio beneficiado pues
por microorganismos ae- comenz a comercializar sus propias bolsas de tela o de otros materiales de mayor
robios y anaerobios. La vida til. Las bolsas que se emplean hoy fcilmente se rompen, lo que obliga a au-
biodegradabilidad de los
mentar el consumo de ellas; en otras palabras, una mayor cantidad de estos mate-
materiales depende de su
estructura fisicoqumica. riales llegan a los tiraderos. La gente tiende a emplear ms biodegradables con la
idea de que se reincorporan al medio e incrementa la cantidad que se usa de stos.
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El problema entonces se reduce a un desconocimiento masivo de la dinmica

del ambiente, a no informarnos y, sobre todo, a no reconocer que a nivel individual:
yo contribuyo a generar los problemas ambientales; es decir, no me hago responsa- DALE VUELTAS
ble de las consecuencias que tienen mis acciones o conductas. Es completamente cierto
A esto es a lo que alude el trmino de responsabilidad social: al compromiso que los biodegradables se
que tenemos los miembros de una comunidad con nuestros congneres y la natu- incorporan al medio?, qu
raleza, mismo que me lleva a considerar las consecuencias de mis acciones y actuar pasa si antes de que se
cumplan los tiempos para
de manera tal, que los impactos sean positivos o alteren de manera mnima a la que se lleve a cabo el
comunidad y a la naturaleza. proceso de reincorporacin al
Usualmente la responsabilidad social se asocia con las empresas o corporacio- medio se ponen ms
nes, en cuyo caso se denomina Responsabilidad Social Empresarial (RSE, o CSR productos?, qu sucede con
en ingls) y que es definida por la Comunidad Europea y la ONU como la integra- los factores limitantes que
analizamos en la sesin 15?
cin voluntaria por parte de las empresas de las preocupaciones sociales y ambien- Aunque la bolsa degradable
tales en sus operaciones comerciales y sus relaciones con sus interlocutores. La se desintegra con mayor
RSE tiene bsicamente cuatro ejes o polos: rapidez que las otras, los
fragmentos que quedan
Legal: cumplir con las leyes y regulaciones del gobierno con transparencia.
duran todava mucho tiempo
tico: hacer lo correcto, justo y equitativo para los grupos de inters y el am-
en el ambiente; adems, para
biente. que el proceso se lleve a
Econmico: distribuir de manera justa los bienes y servicios.
cabo, debe colocarse en el
lugar apropiado, lo que no
Filantrpico: otorgar donativos para ayudar a los dems, frecuentemente a tra-

siempre sucede.
vs de organizaciones no gubernamentales (ONG).
Polos de la responsabilidad social
Como ves, se habla de los grupos de Inters refirindose a cualquier persona o

grupo social que es afectada o que tiene injerencia en las actividades o decisiones
de una organizacin; principalmente los trabajadores, los accionistas, las fami-
liasde los trabajadores, los competidores, los gobiernos, los proveedores, los veci-
nos y los sindicatos. Sin embargo, usualmente en las prcticas de RSE las empresas
olvidan el bienestar f sico y mental de sus trabajadores y familias.
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Cmo se vincula la responsabilidad social con los ODM?, pueden las empre-
sas contribuir a alcanzarlos? En Mxico, desde 2000 el Centro Mexicano para la
Filantropa (CEMEFI) otorga un reconocimiento anual a las mejores prcticas de
responsabilidad social empresarial.
Entra a la pgina del
CEMEFI: http://www.
cemefi.org/, ah conoce-
rs ms sobre las activi-
Poltica ambiental nacional
dades que pueden desa- Una poltica ambiental est integrada por el conjunto de objetivos, metas e indi-
rrollar las empresas
cadores, principios, criterios y orientaciones generales para la proteccin del me-
filantrpicas, sus benefi-
ciarios y sus necesidades, dio. Para ponerla en marcha se emplean ciertas herramientas y planes.
tal vez puedas participar En Mxico, la poltica ambiental toma un nuevo rumbo cada sexenio. De hecho
en algo. su origen es reciente, data de 1970, ao en que Luis Echeverra lvarez es electo
presidente de la nacin.
Con Luis Echeverra las decisiones en materia ambiental se tomaban desde la
Secretara de Salud y tenan una importancia menor que la industrializacin; Jos
Lpez Portillo impuls la industria petrolera, la generacin de electricidad y la fa-
bricacin de fertilizantes sin evaluar consecuencias ambientales, a travs de una
comisin compuesta por representantes de diversas Secretaras.
Miguel de la Madrid emple los temas ambientales durante su campaa presi-
dencial y al asumir el poder incorpor la temtica al Plan Nacional de Desarrollo
(PND) y cre la Subsecretara de Ecologa dentro de la Secretara de DesarrolloUr-
bano y Ecologa (SEDUE). Sin embargo los temas ambientales se incluan tambin
en las secretaras de salud y educacin sin que hubiera una verdadera coordinacin
entre las tres. En esta poca surge la primera ley ambiental que considera que los
impactos ambientales no slo se traducen en problemas de salud, sino en una alte-
Si bien antes de
racin a la dinmica misma de la naturaleza y sus formas de vida.
Echeverra se haban em Carlos Salinas de Gortari, quien durante su campaa asegur que la protec-
prendido acciones am- cin y restauracin ambientales seran prioritarias en su administracin, separ
bientales en el pas, stas el desarrollo urbano de la parte ambiental, que adjudic a la Secretara de Desa-
eran aisladas y sin conti- rrollo Social (SEDESOL) y dio nfasis a las transacciones comerciales internacio-
nuidad. Dentro de estos
esfuerzos destacan los
nales, a la globalizacin. Se crearon como rganos desconcentrados de la nueva
de Miguel ngel de Secretara:
Quevedo, quien en 1901
alert al gobierno de la El
Instituto Nacional de Ecologa (INE) para las funciones administrativas,
relacin entre la des-
normativas, educativas e informativas.
truccin de los bosques
y la provisin de agua. La Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente (PROFEPA) para las fun-

Como respuesta se ini- ciones de inspeccin, vigilancia y correccin.
ciaron trabajos en mate-
ria forestal y Quevedo
Durante el sexenio de Ernesto Zedillo las polticas ambientales cobraron un
recibi el nombre de El
apstol del rbol. nuevo impulso con la creacin de la Secretara del Medio Ambiente, Recursos
Naturales y Pesca (SEMARNAP) y el fortalecimiento de rganos institucionales
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integrados a sta (aunque descentralizados) como el Instituto de Ecologa y la Pro-

curadura Federal de Proteccin del Ambiente (PROFEPA). Al mismo tiempo, en
diciembre de 1996 se produjo una importante reforma a la Ley General del Equili-
brio Ecolgico y la Proteccin del Ambiente. En este nuevo formato de Ley se esta-
El presidente Cal-
blecen con mayor precisin las facultades que le corresponden a los diversos dern fue reconocido
rdenes de gobierno en materia de preservacin y restauracin del equilibrio eco- por impulsar el desarro-
lgico y la proteccin al ambiente. llo de una economa ver-
Vicente Fox sostuvo que el pas debe regirse por polticas sociales y econmicas de global, a travs de
que tengan como uno de sus ejes las cuestiones ambientales. Deslig el sector pes- nuevas tecnologas y el
uso de energas limpias;
ca de la Secretara del Ambiente para trasladarlo a la de Agricultura y manteniendo por las acciones instru-
los dos rganos desconcentrados crea otros: mentadas en la propia
economa, mediante po-
la Comisin Nacional del Agua (CNA o Conagua)
lticas y programas crea-
tivos, incorporando a
la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP)

ciudadanos y empresa-
el Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua (IMTA)
rios con el propsito de
la Comisin Nacional Forestal (CONAFOR)
generar cambios am-
bientales significativos y
medibles.
En este sexenio se generaron varias leyes de temas ambientales especficos
como vida silvestre, residuos slidos y bosques.
Felipe Caldern hizo de la temtica ambiental un tema prioritario al incluir la
sustentabilidad ambiental como cuarto eje de su Plan Nacional de Desarrollo. En
materia ambiental ha puesto nfasis en el cambio climtico (fbricas de oxgeno,
bonos verdes, energas alternativas, entre otros).
Por su gestin en materia ambiental la ONU le entreg el Premio Campeones
de la Tierra (por el que recibi 40 mil dlares que destin a proyectos de mejora-
miento ambiental) en mayo de 2011.
En cada cambio de gobierno es muy probable que se modifique la poltica am-
biental, las atribuciones y organigrama de la Secretara encargada de atender los
asuntos ambientales. Para conocer la estructura de la administracin pblica ac-
tual y las funciones encomendadas a cada dependencia u organismo, consulta la
Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal (LOAPF).
Ms informacin en...
La Cmara de Diputados mantiene actualizado, Las normas oficiales (NOM) en la de la SE
en su sitio de Internet, un compendio de las http://.economia-noms.gob.mx
leyes federales vigentes, consltalo en:
Los convenios internacionales en la Unidad Coordinadora de
http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/
Asuntos Internacionales de la SEMARNAT y un compendio muy
Puedes consultar el marco jurdico federal vigente completo de leyes nacionales en la Direccin General de
sobre medio ambiente en la pgina de la SEMARNAT: Compilacin y Consulta del Orden Jurdico Nacional de la SEGOB
http://semarnat.gob.mx/leyesynormas/Pages/inicio.aspx http://www.ordenjuridico.gob.mx/
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Poltica ambiental nacional en el sexenio de Felipe Caldern Hinojosa
De acuerdo con la informacin que leste elabora el siguiente cuadro, has refe-
20 rencia a los ltimos seis periodos presidenciales.
Enfoque sobre los aspectos Dependencia encargada

Presidente Periodo Ley ambiental principal
ambientales de la gestin ambiental
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Enfoque sobre los aspectos Dependencia encargada

ambientales de la gestin ambiental
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Los instrumentos de una poltica ambiental son mltiples y como muestra la

siguiente figura existen diversas maneras de clasificarlos. Lo importante es com-
prender que hay algunos que se deben acatar (obligatorios) y otros que son reco-
mendables cumplir (voluntarios).
En Mxico las disposiciones legales en materia ambiental inician en nuestra
Carta Magna, a travs de los artculos 4, 25, 27, 73, 115 y 122, que incluyen los as-
pectos ambientales en cuatro rubros principales:
Conservacin de los recursos naturales susceptibles de apropiacin.

Prevencin y control de la contaminacin ambiental que afecta a la
salud hu-
mana.
El cuidado del medio a travs del uso de los recursos.

La tarea de los municipios en materia de residuos slidos.

Disposiciones legales en materia ambiental
Le siguen las leyes federales, como la LGEEPA o la LGPGIR, que establecen de

manera general el proceder del pas en un rubro especfico, en este caso: equilibrio
ecolgico y residuos slidos. Estas leyes deben concordar con los convenios y tra-
tados que el pas ha suscrito con otras naciones.
Despus estn los reglamentos, creados por la dependencia que ejecutar lo
establecido en la Ley y que especifican lo estipulado en ella. Por ejemplo, la LGEE-
PA tiene, entre otros, un reglamento para prevencin y control de la contamina-
cin de la atmosfera y otro para reas naturales protegidas.
Finalmente se tienen las normas que establecen reglas de conducta y que mu-
chas veces incluyen datos numricos (o indicadores) que permiten aplicar y eva-
luar lo estipulado en las leyes y reglamentos.
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Algunos instrumentos de las polticas ambientales
En Mxico existen dos tipos de normas:

Normas
Oficiales Mexicanas (NOM), elaboradas por una dependencia de go-
bierno y publicadas en el Diario Oficial de la Federacin. Su objetivo principal
115
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es prevenir los riesgos a la salud, la vida y el patrimonio y por lo tanto son de

observancia obligatoria.
Normas Mexicanas (NMX), elaboradas por un organismo especializado en es-

tablecer normas (llamado normalizador) o por una Secretara.
A continuacin rigen las leyes estatales y municipales con sus respectivos re-
glamentos, que establecen los lineamientos legales en una demarcacin geogrfica
especfica. Estos instrumentos deben estar en concordancia con los federales y los
acuerdos internacionales signados por el pas.
Ms informacin en... Adems de estas normas Mxico cuenta con el Sistema Nacional de Indica-
El SNIA se puede consultar dores Ambientales (SNIA), un conjunto de pautas que permiten una visin breve
en la direccin electrnica: y clara de los cambios y la situacin actual del ambiente y los recursos naturales del
http://www.semarnat.gob.
pas. Con ellos se pueden conocer las presiones que los afectan y las respuestas
mx/informacionambiental/
SNIA/Pages/snia.aspx institucionales encaminadas a su conservacin, recuperacin y uso sustentable.
Los indicadores se establecieron empleando el modelo PER (del que hablamos
anteriormente) y es as como se presentan en el SNIA. Con ellos se cubren los te-
mas prioritarios de la agenda ambiental nacional.
Los planes estatales de accin contra el cambio climtico incluyen una serie de
indicadores que reflejan la situacin, compromisos y direccin del estado corres-
pondiente en materia de cambio climtico.
Nuestro pas ha logrado grandes avances en materia de poltica ambiental. Sin
embargo el mayor obstculo es el desconocimiento de las polticas ambientales
nacionales. Si los ciudadanos no las conocemos y comprendemos no estamos en
posibilidad de exigir que se cumplan; si las diferentes dependencias de gobierno no
las conocen se corre el riesgo de duplicar acciones o proponer acciones antagni-
cas. Si en alguno de los niveles de gobierno se ignoran o no se comprende la impor-
tancia del ambiente y mantener su equilibrio, indudablemente sus acciones traern
como consecuencia un impacto negativo en el ambiente.
Biotica
En trminos generales la forma en la que el humano se relaciona con su entorno
tiene tres bases: los vnculos con el mundo abitico, con los otros seres vivos y con
sus congneres.
El ser humano establece relaciones con el mundo abitico y con los otros seres
vivos, principalmente a travs del proceso productivo, en el cual se transforma la
materia para su uso y beneficio, aprovechando as los recursos a su alcance. Con
sus congneres, las relaciones son de diversa naturaleza y dependen entre otras
cosas del objetivo que se desea alcanzar, puede ser una relacin jefe-empleado,
mdico-paciente, padre-hijo, tribu, entre otras.
Como hemos aprendido en el mdulo toda relacin humana respeta las leyes
fisicoqumicas bsicas, sintetizadas en las leyes de la termodinmica, los ciclos bio-
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geoqumicos y las capacidades de adaptacin resiliencia, y tiene efecto directo en

las personas. Ignorar esto nos ha llevado a una severa crisis ambiental: pobreza,
injusticia, alteracin de servicios ambientales bsicos, que amenaza nuestra propia
existencia.
Fomentar el uso adecuado de recursos servir de fundamento tico de nuestro
comportamiento ante la vida; es decir, necesitamos practicar la biotica o tica de glosario
la vida. Biotica: trmino para

referirse a la disciplina
La biotica se refiere al estudio sistemtico de las dimensiones ticas de las que combina el conoci-
ciencias y de la atencin a la salud humana, mediante el empleo de una variedad de miento biolgico y los va-
metodologas ticas en un contexto interdisciplinario. lores humanos.
Esta definicin se enfoca exclusivamente a las relaciones del humano con sus
congneres, dejando de lado aquellas que establece con los elementos biticos y
abiticos del medio. Con respecto a estas ltimas se habla de una tica ambiental
o tica para la sustentabilidad que nos permite entender que las necesidades pro-
pias estn irremediablemente ligadas a los servicios ambientales y a los lmites que
impone la dinmica natural de los ecosistemas.
Para la sustentabilidad, esta tica no puede reducirse a frmulas de comporta-
miento individual. Tiene que construir una normativa del comportamiento social
y poltico, debe reconocer que es a travs de la cultura que el ser humano modifica
el medio natural.
Participacin social
Ban Ki-Moon, Secretario General de la ONU, seal que aunque decisiones indi-
viduales podran parecer pequeas ante las tendencias y amenazas globales, cuan-
do billones de personas unen esfuerzos con un propsito comn podemos hacer Gestin del aprendizaje
una diferencia increble.
De acuerdo con la declaracin de la Agenda 21, para alcanzar el desarrollo La LGEEPA, a travs del
sustentable es imperativa una vasta participacin social, incluso en la planeacin y impacto ambiental, consi-
dera la opinin de la so-
la toma de decisiones. Esta afirmacin es importante pues antes de ella el pblico
ciedad en lo relacionado
nicamente se involucraba en la denuncia de problemas. con desequilibrios y cuan-
Hoy en Mxico la Ley General de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Am- do estos ocasionan gra-
biente (LGEEPA) establece que el responsable de toda nueva obra o actividad que ves daos a la salud o a
se pretenda realizar debe presentar a las autoridades una manifestacin de impac- los ecosistemas. En la ley
no se consideran los im-
to ambiental y que sta quedar a disposicin del pblico; es decir, podr ser con-
pactos econmicos, pol-
sultada por quien lo desee. Adems, la misma ley establece que si la obra puede ticos y culturales que una
generar desequilibrios ambientales graves o daos a la salud pblica o a los ecosis- actividad o proyecto pue-
temas, las autoridades ambientales podrn organizar una reunin pblica de in- den tener, ni algn meca-
formacin en la que se explicarn los aspectos tcnicos ambientales de la obra o nismo legal para exigir
actividad y cualquier interesado podr hacer las observaciones que considere per- que las propuestas de la
sociedad, en efecto, sean
tinentes y proponer el establecimiento de medidas de prevencin y mitigacin incorporados al proyecto.
adicionales.
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Los mecanismos que la LGEEPA regula para integrar la participacin social en

la toma de decisiones ambientales son los convenios de concertacin, la consulta
popular y los rganos de consulta, tambin establece que el Gobierno Federal de-
ber promover la participacin corresponsable de la sociedad en la planeacin,
ejecucin, evaluacin y vigilancia de la poltica ambiental y de recursos naturales.
Mecanismos de participacin social segn la LGEEPA
La participacin social o ciudadana tiene sus orgenes en la democracia parti-

cipativa, trmino que hace referencia al establecimiento de un sistema poltico
democrtico que mantiene entre sus estructuras canales abiertos de participacin
ciudadana con miras a incluir a todos los sectores de la sociedad, as como a pro-
Aunque en Mxico
no hay una Ley Federal mover la intervencin de los ciudadanos en las actividades pblicas. En ella las
de Participacin Ciuda- personas son concebidas como sujetos activos, protagonistas de su propio destino.
dana, varias entidades: As, el principio predominante es la corresponsabilidad. Ello implica que no slo
Aguascalientes, Baja Ca- las autoridades son responsables de los hechos pblicos sino tambin los ciudada-
lifornia Norte, Baja Cali- nos al tener el derecho de participar en el proceso de toma de decisiones.
fornia Sur, Coahuila, Co-
lima, Distrito Federal,
Es importante sumarnos a las acciones que nos permitan alcanzar un desarro-
Guanajuato, Guerrero, llo sustentable. No se trata de generar nuevas ideas, sino de adherirnos a las que ya
Jalisco, Michoacn, Mo- existen, sumar esfuerzos, para participar responsablemente.
relos, Quintana Roo y La primera participacin que se requiere es desde el mbito personal de ac-
Tamaulipas cuentan ya cin. Necesitamos informarnos, comprender las causas que nos han trado a la
con una ley de esta natu-
raleza. Quertaro, Oaxa-
crisis actual y nos lleven a considerar el desarrollo sustentable como paradigma de
ca y Zacatecas tienen accin. Es necesario trabajar en conjunto de manera responsable y organizada,
iniciativas de ley sobre la aplicando los conceptos que has aprendido en este mdulo.
materia y estn en vas Dado que la participacin debe ser coordinada se considera como eje la parti-
de aprobarlas. cipacin ciudadana, que tiene como interlocutor al Estado y que intenta influir
sobre las decisiones de la agenda pblica en las distintas etapas del ciclo de las po-
lticas gubernamentales.
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En este sentido se ha elaborado la Estrategia Na-

cional para la Participacin Ciudadana en el Sector
Ambiental (ENAPCi) para orientar la poltica am-
biental, la actuacin institucional y la participacin Cada una de las Cmaras que conforman el poder le-
de la sociedad hacia el desarrollo de una ciudadana gislativo de la Nacin (Diputados y Senadores) tiene una
corresponsable e incluyente, as como hacia un servi- Comisin de Participacin Ciudadana asentada en el mar-
cio pblico respetuoso con los y las participantes me- co de la construccin de una democracia participativa, de-
liberativa y ciudadana elaborando consensos hacia el forta-
diante lineamientos estratgicos que favorezcan la lecimiento del Poder Pblico y la Sociedad Civil. Esta
participacin informada y capaz de incidir efectiva- Comisin tiene la responsabilidad y el compromiso con la
mente en la formulacin, ejecucin y evaluacin de Sociedad Mexicana, en la cual se crea un espacio para que
las polticas del sector ambiental. las voces populares y las demandas de la sociedad sean to-
madas en cuenta.
Actualmente existen mltiples mecanismos para
que cualquier ciudadano ejerza su derecho a la parti-
cipacin en igualdad de condiciones. Entre stos destacan los diversos rganos de Ms informacin en...
participacin ciudadana que operan en las diversas secretaras y en los tres niveles El documento ENAPCi est
de gobierno. En Mxico todo ciudadano interesado en el ambiente puede partici- disponible en la pgina de
Internet de la SEMARNAT,
par en los consejos y comits ciudadanos del sector, estructuras creadas en torno al en un apartado dedicado a
desarrollo sustentable, la educacin ambiental, la vida silvestre, las reas naturales la participacin ciudadana:
protegidas, los bosques, el cambio climtico y el agua. A travs de ellos es posible http://www.semarnat.gob.
intercambiar ideas y opiniones, as como generar propuestas para mejorar las po- mx/transparencia/
participacion/Paginas/
lticas ambientales. estrategia.aspx
Estos consejos son los siguientes:
Consejos Consultivos para el Desarrollo Sustentable (CCDS).

Consejo
Nacional de Educacin Ambiental para la Sustentabilidad (CNEAS):
es un rgano de consulta de la SEMARNAT, cuyo objetivo es facilitar la parti-
cipacin social corresponsable y fomentar el desarrollo y consolidacin de po-
lticas pblicas en materia de educacin ambiental para la sustentabilidad, que
favorezcan la construccin de una cultura ambiental, el mejoramiento en la
calidad de vida de la poblacin, el fortalecimiento de la ciudadana y de las
mltiples identidades culturales del pas, as como la proteccin de los ecosis-
temas y su biodiversidad.
Consejo Tcnico Consultivo Nacional para la Conservacin y Aprovechamien-

to Sustentable de la Vida Silvestre (CONAVIS).
Consejo Nacional de reas Naturales Protegidas (CONANP).

Consejo Nacional Forestal (CONAF).

Consejo Consultivo de Cambio Climtico (C4).

Consejo Consultivo Nacional del Corredor Biolgico Mesoamericano Mxico.

Consejos de Cuenca.

119
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CIERRE
sesin 26Cmo puede contribuir el ciudadano a resolver

problemas ambientales?
A finales del siglo pasado, ante la posibilidad de continuar con un desarrollo que
favoreciera la vida o que mal conducido la afectar ms, la Organizacin de las
Naciones Unidas (ONU) exhort a la comunidad internacional a elaborar una pro-
puesta que anunciara principios fundamentales para propiciar el desarrollo suten-
table, el equilibrio entre lo que tomamos del entorno y lo que le regresamos.
As naci La Carta de la Tierra, una declaracin o tratado entre naciones que
expresa los principios fundamentales para la construccin de una sociedad global
en el sigloxxi. Aunque La Carta naci como una iniciativa de la ONU, creci
con las acciones de la sociedad civil.
La redaccin de La Carta fue el resultado de un dilogo inter-
cultural a nivel mundial en torno a valores compartidos y diver-
sos objetivos en comn, se llev a cabo durante toda una dcada.
Constituy un proceso inclusivo y participativo lo que le confiri
Carta de la Tierra legitimidad como marco tico rector. Los principios que sustenta
son cuatro:
I. Respeto y cuidado de la comunidad de la vida.

II. Integridad ecolgica.
III. Justicia social y econmica.
IV. Democracia, no violencia y paz.
Para el logro de sus principios La Carta de la Tierra propugna por la conforma-

cin de una sociedad global o comunidad terrestre que se comprometa a cuidar al
planeta y a vivir con responsabilidad universal y lo expresa de la siguiente manera:
Somos ciudadanos de diferentes naciones y de un solo mundo al mismo tiempo, en

donde los mbitos local y global estn estrechamente vinculados. Todos comparti-
mos una responsabilidad hacia el bienestar presente y futuro de la familia humana y
del mundo viviente en su amplitud. El espritu de solidaridad humana y de afini-
dadcon toda la vida se fortalece cuando vivimos con reverencia ante el misterio del
Ms informacin en... ser, con gratitud por el regalo de la vida y con humildad con respecto al lugar que
Puedes leer el texto ocupamos en la naturaleza.
completo de La Carta de la
Tierra. Mxico en la pgina
http://www.cartadelatierra.
Ahora que ya estudiaste la unidad primera del mdulo Hacia un desarrollo
org.mx/. sustentable, coinciden los principios de La Carta con los que describiste para tu
escenario de vida en un futuro cercano?, has reflexionado cmo se puede lograr el
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respeto y cuidado de la comunidad de la vida?, tienes idea de por qu se habla de

restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos?, has pensado cmo salvaguar-
dar las capacidades regenerativas de la Tierra y su diversidad?, cmo piensas que
debiramos lograr el equilibrio entre desarrollo y sustentabilidad?
Redacta una carta semejante a la Carta de la Tierra considerando lo que has

21 reflexionado, aprendido y trabajado en esta unidad. Comprtela con personas
cercanas a ti y escucha sus retroalimentaciones.
121
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2
unidad
El agente social: transformador

de la naturaleza
Qu voy a aprender y cmo?
A lo largo de esta unidad aplicars la mayora de los saberes que construiste en la unidad anterior en el anlisis de algunas de las
problemticas del medio, con el fin de entender la importancia de que las sociedades utilicen los recursos naturales en el marco de un
desarrollo sustentable que favorezca a las generaciones actuales y futuras.
Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que identifiques algunas de las problemticas del medio natural derivadas de las actividades generadas
por el entorno social, para proponer con una actitud tica alternativas de solucin en el marco del desarrollo sustentable.
Qu saberes trabajar?
Retomars tus conocimientos sobre estequiometra y los conceptos de biosfera, recursos naturales, sustentabilidad, biotica,
democracia participativa y justicia distributiva, con el fin de proponer alternativas de solucin a los problemas del entorno natural.
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U2 EL AGENTE SOCIAL: TRANSFORMADOR DE LA NATURALEZA
Tambin desarrollars habilidades bsicas de pensamiento, tales como observacin,

comparacin, identificacin y descripcin, que te servirn como trampoln para desarrollar las
habilidades analticas, que son la base para las propuestas de solucin de problemas.
Fortalecers tus actitudes de autonoma y responsabilidad como un estudiante de nivel medio
superior. De manera concreta, los siguientes son los contenidos de la unidad:
El agente social:
transformador de la naturaleza
Los problemas ambientales
Y dnde se originan?
Y cules consecuencias conllevan

los modos de vida y consumo?
Y cmo se analizan
los problemas?
Cmo organizar mi estudio?

En esta unidad la responsabilidad de la construccin de tu aprendizaje es mayor que en la anterior,
pues el anlisis de los problemas ambientales conlleva tu investigacin en fuentes diversas y tu
participacin activa como recolector(a) de informacin y promotor(a) de soluciones.
El tiempo sugerido para el estudio de esta unidad son 30 horas, distribyelas de acuerdo con tu
carga de trabajo personal, pero recuerda que debes ser constante para tener xito. Es recomendable
que dediques por lo menos dos horas diarias al estudio del mdulo. Recuerda que una de tus
prioridades mximas debe ser el estudio. A continuacin te presentamos una propuesta.
5 semana 6 semana 7 semana 8 semana

Temas del proyecto
(2 horas al da) (2 horas al da) (2 horas al da) (2 horas al da)
Y dnde se originan?

Y cmo se analizan los problemas?
Proyecto
124
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Cules sern los resultados de mi trabajo?

Al trmino de la unidad sers capaz de analizar las problemticas ambientales considerando los
saberes de las ciencias experimentales (bioqumica) y sociales (la democracia participativa, polticas
ambientales, responsabilidad social, desarrollo sustentable) para explicar su impacto en el mbito
local, nacional y mundial; as como asumir una postura crtica y responsable en tu entorno.
inicio
sesin 1El comienzo

Las acciones de los agentes sociales han transformado
Ests trabajando para analizar las problemticas
la naturaleza y alterado el equilibrio del medio provo ambientales considerando los saberes de las ciencias
cando problemas que suelen manifestarse en el aire experimentales (bioqumica) y sociales (la democracia
(atmosfera), la tierra (litosfera), la biodiversidad (bios participativa, polticas ambientales, responsabilidad social, desarrollo
fera) y el agua (hidrosfera); sin embargo aunque el pro sustentable) para explicar su impacto en el mbito local, nacional y
mundial; ests trabajando tambin para asumir una postura
blema se localice en uno de ellos en realidad afecta a
crtica y responsable en tu entorno.
todas las esferas. As por ejemplo el uso de nuevos dis
positivos tecnolgicos ha incrementado la cantidad y el tipo de desechos que alser
depositados en los suelos alteran su calidad y contaminan el agua por el arrastre de
los txicos hasta los mantos freticos. Fueron los casos de China e India unos de los
ms conocidos, ya que durante las ltimas dcadas se deposit en ambos pases
una gran cantidad de basura electrnica que afect la situacin del medio.
Y dnde se originan?
Los problemas ambientales no se pueden analizar ni entender si no se toma en
cuenta su origen. La mayora de los estudiosos del medio explican que los proble
mas son multicausales, pues surgen como consecuencia de diversos factores que
interactan entre s. Sin embargo es esencial aclarar que la causal ms importante
es el desequilibrio que puede generarse entre el gasto de recursos naturales y ener
gticos necesarios para las sociedades en su desarrollo y la regeneracin del medio
natural. En general las formas de produccin y consumo suponen el uso de los re
cursos del planeta a mediano y largo plazos. Ejemplo de ello es el uso intensivo del
suelo para la agricultura, que a lo largo de los aos ha provocado la alteracinde
los ciclos biogeoqumicos y por lo tanto la prdida de la fertilidad natural de las
tierras. En el municipio de Irapuato, productor importante de fresas en Mxico, se
han empobrecido los nutrientes de algunos suelos tratados de manera descuida
day la consecuente erosin de ste ha provocado la contaminacin del agua. La
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primera solucin que se pens para este problema fue introducir productos agro
qumicos, que en algunos casos magnificaron y diversificaron el problema.
Algunos estudiosos del medio tambin explican que el consumo desmedido de
unas sociedades repercute en la pobreza de otras. El progreso o crecimiento eco
nmico puede suponer la desigualdad. A partir de la industrializacin se diferen
ciaron dos modelos de consumo: el de los pases industrializados o desarrollados y
los no industrializados, y muchas veces subdesarrollados. Diversos estudios en el
siglo xx permitieron concluir que alrededor de 23% de la poblacin mundial con
suma aproximadamente 80% de la produccin mundial de energa comercial, 79%
del acero y ms de 85% del papel y de los metales no ferrosos. Se foment la cultu
ra de sese y trese, favoreciendo el consumo de productos de corta duracin, al
tiempo que se utiliz una gran cantidad de material para embalaje y en diversos
pases se privilegi el transporte privado frente al pblico. Tambin se gener la
tendencia al uso de productos consumidores de energa.
Los malos hbitos de consumo se generaron por causas como:
a) El bajo costo de la produccin, debido a la aplicacin de la ciencia y la tecnolo
ga y a la disposicin de mano de obra barata, desregulacin laboral y ambien
tal y una amplia desproteccin hacia los recursos naturales.
b) El abaratamiento del transporte de mercancas a largas distancias, facilitada
por el bajo costo del uso del petrleo como fuente de energa.
c) La falta de educacin ambiental y el desconocimiento o desatencin a las con
secuencias de una mala utilizacin de los recursos naturales, sobre todo de los
no renovables.
Por otro lado los problemas ambientales tambin son provocados por el incre
mento en la poblacin del planeta. En octubre del 2011 se rebasaron los 7000 millo
nes de habitantes a nivel mundial. El crecimiento de la poblacin crea una presin
sobre el medio, ya que supone el incremento en el consumo y el uso irracional de
los recursos.
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1
Para que analices la conexin de las ciencias experimentales y sociales en la
problemtica ambiental completa el siguiente cuadro e indica las soluciones
que se te plantean sobre el impacto de la accin humana en el aprovechamiento de un
recurso bsico como el agua.
a) Coloca una accin realizada por cada agente social en el siguiente cuadro que deteriora
o conserva los mantos acuferos o ros de agua potable segn su accin.
Agente social accin contaminante accin conservadora

Ama de casa
Poltico
Dirigente de industria pesada
Agricultor
b) A continuacin evala el nivel de impacto de estos agentes sociales en la buena conser-

vacin del agua segn los parmetros que se te presentan, marcando si es muy alto (MA),
alto (A), medio (M), bajo (B) o muy bajo (MB).
Por cantidad de individuos Por cantidad de materia

Agente social Por toxicidad que produce
que contaminan contaminante que produce
Ama de casa
Poltico
Agricultor
c) Concluye sealando si la solucin para mejorar la conservacin del agua de cada agente
social se encuentra en una de las siguientes propuestas. En caso de que la solucin est
en otro punto, antalo aparte. Observa el ejemplo del primer rengln.
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Toma de decisiones Mejora en los

Agente social Educacin de hbitos
honestas conocimientos
Ama de casa Dejar la comodidad y ms Conocer los desechos que Acostumbrarse a separar
sentido social. contaminan. basura.
Poltico
Agricultor

sesin 2Determinar las consecuencias
Las consecuencias del modo de vida y el consumo que se gener a raz de la indus
trializacin son varias, la mayora de ellas originadas por la alteracin entre el equi
librio natural y la accin del ser humano para satisfacer sus necesidades. A
continuacin se enumeran algunas de ellas y se explican de manera breve.
El aumento del efecto invernadero. Como ya estudiaste, la actividad humana y
el uso de combustibles fsiles, tales como el carbn, el petrleo y el gas natural,
alteran el equilibrio del entorno natural produciendo gases de efecto invernadero
que junto con otros provenientes de otras actividades provocan el sobrecalenta
miento de la atmosfera, lo cual genera una ruptura en los equilibrios naturales.
Algunos de los efectos son cambios climticos que suponen una grave amenaza
para las cosechas, como inundaciones en zonas urbanas y rurales, incremento en la
frecuencia y duracin de las sequas, entre otros.
El agujero de la capa de ozono. El ozono ubicado en la capa superior de la at
mosfera es el gas encargado de la proteccin de la Tierra contra las radiaciones
ultravioletas. La introduccin de nuevos compuestos artificiales, as como de ferti
lizantes, aumenta la concentracin de gases que reaccionan con el ozono y paulati
namente reducen concentracin de ozono en la estratosfera, lo que hace que
penetren una mayor cantidad de rayos ultravioletas. Esto provoca graves conse
cuencias para el desarrollo de la vida vegetal y animal pudiendo producir mutacio
nes genticas en las especies y cncer de piel en las personas.
La lluvia cida. Los xidos de nitrgeno y azufre emitidos a la atmosfera por
las industrias y los automviles reaccionan con el vapor de agua para formar cido
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ntrico y cido sulfrico. Estos cidos caen sobre la tierra en forma de lluvia produ
ciendo la acidificacin de los suelos y aguas, prdida de zonas de cultivo y daos
importantes en los bosques.
La contaminacin del agua y el suelo. sta se debe tanto a los basureros urba
nos, industriales y ganaderos como a la utilizacin de pesticidas y fertilizantes en la
agricultura intensiva. Adems la explotacin y el transporte de recursos naturales
tales como petrleo, oro, carbn, mercurio y metales son enormemente contami
nantes. Para conseguir un anillo de oro, por ejemplo, es necesario sacar 4000 kilos
de tierra. La erosin y la salinizacin del suelo siguen siendo problemas graves. Ms informacin en...
La contaminacin del aire. El aumento de trfico origina smog con la consi Si te interesa indagar ms
guiente amenaza para la salud humana, como trastornos respiratorios que pueden sobre los problemas
llegar a ser graves, y la vegetacin. Los datos muestran que una gran mayora de ambientales entra a la
ciudades superan los valores permitidos para no poner en riesgo la salud humana. pgina del Programa de las
Naciones Unidas para el
Cerca de 25 millones de personas en Europa sufren episodios de niebla txica in
Medio Ambiente (PNUMA):
vernal y cerca de 40 estn expuestas a nieblas txicas en verano. www.pnuma.org.
Otros graves efectos pueden ser tambin la deforestacin, la erosin y desertificacin
del suelo, la produccin de residuos: txicos y contaminantes, la produccin irregular
de qumicos industriales, el agotamiento de los recursos naturales, la prdida de cali-
dad de vida en el medio urbano y la prdida de la diversidad y de espacios naturales.
desarrollo
Y cmo se analizan los problemas?

sesin 3 Factores que intervienen en el problema
En su artculo El agua, un recurso vital escaso y sin precio, Louise Vandelac (2006:
104) explica que los problemas del agua o hdricos tambin los provocan la des
igualdad del reparto geogrfico, socioeconmico y geopoltico as como su sobre
explotacin y uso impropio.
Si el problema se concibe de esta manera su solucin est en la participacin de
la sociedad y la reglamentacin gubernamental para la distribucin y el uso del
recurso.
2 a) Lee el siguiente artculo.
El agua, un recurso vital escaso y sin precio

Desde 2001, el Grupo Intergubernamental de Expertos sobre la Evolucin del Clima (GIEC) viene aler-
tando de que en el ao 2025, tras una sucesin de acontecimientos extremos (catstrofes naturales)
(Contina...)
129
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(Continuacin...)
asociados a los cambios climticos, entre 5 000 y 8 000 millones de personas del planeta podran tener
serias dificultades de aprovisionamiento de agua. De hecho, la subida del nivel de los mares y las inun-
daciones que mezclan las aguas potables con las aguas marinas y las aguas residuales corren el riesgo
de provocar rupturas en las reservas alimentarias y de aumentar las enfermedades ligadas a la falta de
agua potable (malaria, clera, diarrea, etc.), que ya amenazan al 40 por 100 de la poblacin mundial.
Estas previsiones del GIEC se basan en un escenario que prev la subida de las temperaturas entre 1o
y 2o C a lo largo de siglo xxi, umbral por encima del cual un calentamiento irreversible supondra una
serie de alteraciones climticas, multiplicando los problemas econmicos y socio-polticos. Ahora
bien, segn las informaciones preliminares de uno de los grupos de trabajo del GIEC que datan de
marzo de 2006, habr que esperar todava subidas de temperatura claramente mucho ms elevadas...
En este contexto el agua, fuente vital e insustituible, limitada pero renovada cclicamente, simbo-
liza a la vez el potencial de vida y su fragilidad frente a las crecientes amenazas. De hecho, el agua ha
estado implicada en el 90 por 100 de las catstrofes denominadas naturales de la ultima dcada: el
segundo Informe Mundial de Naciones Unidas sobre la Valorizacin del Agua como Recurso de marzo de
2006 nos recuerda crecidas, tempestades, inundaciones, corrimientos de tierra, contaminacin y se-
quas. Todas estas catstrofes, a menudo mortales, no son ms que simples reflejos de los impactos del
cambio climtico, llamados a intensificarse en las prximas dcadas.
Por tanto, nos encontramos en vsperas de un diluvio que cubrir hasta la mitad las torres de
Manhattan, como ilustran los impresionantes fotomontajes de la revista americana Vanity Fair de mayo
de 2006? Corremos el riesgo de ver un da la regin de Shanghai (40 millones de habitantes) o la de
Calcuta (60 millones de habitantes) desaparecer bajo las aguas, como evoca An Inconvenient Truth, un
documental impactante realizado por el antiguo vicepresidente americano Al Gore? Si el hecho de
que se fundan los polos supone una sobreexposicion solar de los ocanos rtico y Antrtico y una
subida considerable de las temperaturas hasta un recalentamiento irreversible, cmo evitar la terrible
subida del nivel de los mares, las perturbaciones de la gran corriente marina del Gulf Stream y la mul-
tiplicacin de los fenmenos extremos? As, cmo no temer por la seguridad de 3.000 millones de
habitantes que viven a menos de 125 millas de la costa, y particularmente por las poblaciones pobres
y vulnerables de las regiones ya de por s debilitadas por la destruccin de las barreras naturales (me-
dios hmedos, barreras de coral o manglares) o por la insuficiencia de infraestructuras de proteccin
o contencin. En este sentido, las 1.600 vctimas del huracn Katrina, que destruyo Nueva Orleans en
agosto de 2005, hicieron de precursores.
Perturbacin del ciclo vital del agua

Asimismo, los impactos hdricos de los cambios climticos ponen de manifiesto la aceleracin en el
deterioro de los ecosistemas que, segn la Evaluacin de los Ecosistemas y del Bienestar para el Mile-
nio, superan desde la segunda mitad del siglo xx la de toda la historia de la humanidad. Segn el do-
cumento sntesis de este informe de la ONU, el 60 por 100 de todos los servicios que ofrecen los
ecosistemas del planeta estn profundamente degradados o son explotados de forma insostenible.
As, sus capacidades de sostenibilidad del ciclo de nutriente, la regeneracin de los suelos y las pro-
ducciones primarias, as como su funcin de aprovisionamiento de agua, alimentos, madera, fibras y
carburante se encuentran considerablemente afectadas. Adems, se encuentra perturbada la contri-
bucin de los ecosistemas a la regulacin del clima, las inundaciones, enfermedades y purificacin de
las aguas, afectando a las aportaciones de orden cultural, esttico, espiritual, educativo y recreativo de
los ecosistemas. Si bien la evaluacin monetaria de la contribucin de los ecosistemas, estimada en 33
trillones de dlares (en comparacin a los 18 trillones de todas las producciones humanas), es una
cuestin muy polmica y hace temer su mercantilizacin, pone ante todo en evidencia todava lo
absurdo de cortar as el brazo sobre el que nos apoyamos...
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De hecho, hay que comprender que el agua sufre tambin los efectos de la degradacin de los
ecosistemas. As, la prdida de hbitats (responsable de un tipo de extincin de especies) influye sobre
el rgimen hdrico, segn la Unin Mundial de la Conservacin de la Naturaleza. Por ejemplo, la des-
aparicin (desde hace tres siglos) de la mitad de los ecosistemas forestales, literalmente borrados del
territorio de 25 pases y reducidos en un 90 por 100 en otros 29, afecta no solamente a la biodiversidad
sino tambin a la regulacin de las reservas de agua, de las que dependen 4.600 millones de personas.
Asimismo, la calidad de las reservas disponibles depende de unas 1.280 millones de hectreas de
medios hmedos, que desempean una funcin esencial de esponja, de filtro y de regeneracin de la
biodiversidad. Pero cerca de la mitad de algunos de estos ecosistemas se destruyeron o degradaron a
lo largo del siglo xx, como recuerda el documento sntesis de Evaluacin del Milenio sobre los Medios
Hmedos. Ello sin contar los numerosos lagos, ros y capas freticas contaminados, asfixiados e incluso
explotados hasta la agona: el mar de Aral, reducido hasta el extremo a un desierto de sal; el lago Chad,
reducido en treinta aos 20 veces su talla; o bien Ogallala, una de las mayores capas freticas del mun-
do, en vas de agotamiento en el sudeste de Estados Unidos.
Si algunos consideran el agua como un recurso infinito o reducido a un til de produccin, un
circuito de transporte, una mercanca, una fuente de energa o incluso un vertedero, cmo sorpren-
derse ante tales situaciones? Afortunadamente, bajo la presin de los ciudadanos y de las instancias
internacionales aunque queda mucho trabajo por hacer, el conocimiento de los medios hdricos
y de las capacidades de resistencia de los ecosistemas, as como ciertos instrumentos polticos y regla-
mentarios, han mejorado a lo largo de los ltimos aos. Se trata de algo tan vital que, ms all de las
capacidades de regeneracin, las estructuras mismas de numerosos ecosistemas se encuentran ac-
tualmente amenazados, ya que los principios de funcionamiento de los grandes ciclos biogeoqumi-
cos (como los del agua, el nitrgeno, el carbono y el fsforo) han comenzado a cambiar ms
rpidamente desde el siglo xx como nunca lo haban hecho anteriormente, segn el documento de
sntesis de la ONU sobre los Ecosistemas y el Bienestar.
La seguridad hdrica y biolgica del planeta amenazado

Por tanto, ante la amplitud y la gravedad de la situacin se impone una nueva visin de los aspectos
hdricos. Teniendo en cuenta la complejidad de los ecosistemas, de la articulacin entre los anlisis
cientficos, socioeconmicos y polticos, y atendiendo a las exigencias democrticas, esta aprehensin
global y concertada puede conseguir limitar la contaminacin e incrementar la productividad indus-
trial y agrcola, as como negociar los usos y distribucin del agua de la que somos fiduciarios. Este tipo
de enfoque, inspirado en los ciclos naturales, se denomina de mil maneras (enfoque ecosistmico, ci-
clo de vida, ecosalud, ecodiseo, economa ecolgica, ecoingeniera, nocin de agua virtual, etc.), te-
niendo como objetivos reducir los gastos de energa y de materias primas, adaptar las producciones a
los recursos y limitar los impactos negativos de los procesos y de los productos, lo que implica a me-
nudo tener que intervenir por arriba sobre las orientaciones econmicas y las polticas pblicas.
No obstante, ante las carencias y la degradacin de las aguas en numerosas regiones enfrentadas
a una demanda creciente (tanto para la agricultura, que acapara el 70 por 100, como para la urbaniza-
cin acelerada), estas perspectivas desaparecen mientras que las tensiones se agudizan. As, son los
conflictos socioeconmicos y polticos y una gestin vertical (e incluso autoritaria), los aspectos que
marcan el ritmo de acceso al agua, el tratamiento de la contaminacin o la regulacin de los conflictos
de usos y los litigios transfronterizos. De hecho, a una gestin ecosistmica del agua se oponen con
frecuencia veleidades de acaparamiento, centradas fundamentalmente en los mercados colosales de
la privatizacin de los servicios de suministro de agua, las tomas privadas para transferencias masivas
o el comercio de icebergs y de aguas embotelladas: bsquedas del oro azul de las multinacionales
del agua, que ocupan las antesalas de los grandes foros mundiales.
(Contina...)
131
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(Continuacin...)
Sin embargo, los especialistas reconocen que los problemas hdricos se basan ms bien en la
desigualdad del reparto geogrfico, socioeconmico y geopoltico de los recursos, y en su sobreex-
plotacin y uso impropio, que en carencias evidentes. As, es en este contexto en el que, temiendo los
impactos de la comercializacin del agua sobre el equilibrio de los ecosistemas y la salud de las pobla-
ciones, numerosos movimientos ecociudadanos han lanzado campaas para conseguir que se reco-
nozca el agua como un bien comn de la humanidad, y para que el acceso al agua se considere
como un derecho fundamental del ser humano. Para ellos, incluso la credibilidad de cualquier proyec-
to de gestin ecosistmica, global y concertada del agua, exige para empezar atenuar las indignantes
disparidades socioeconmicas que todava impiden que mil millones de personas dispongan de agua
en cantidad y calidad suficientes, y dos millones se vean privados de los servicios sanitarios bsicos. A
escala mundial, esta carencia de suministro de agua y de higiene bsicos representa costes sanitarios
y de servicios sociales estimados entre 100.000 y 200.000 millones de dlares anuales. Sin embargo,
segn los Objetivos del Milenio para el Desarrollo, costara entre 9.000 y 30.000 millones anuales (lo
que representa una mnima parte de los presupuestos militares) garantizar antes del ao 2015 estos
servicios bsicos a la mitad de las poblaciones urbanas y rurales que no disponen de ellos. As, con la
falta de estas inversiones colectivas en este mbito, origen evidente de enfermedades relacionadas
con la carencia de agua, se corre el riesgo antes del ao 2015 de hacer pagar con su vida a cerca de 50
millones de seres humanos (la otra mitad de los excluidos de estos programas, los nios sobre todo)
esta incalificable mezquindad que lleva el camino de un genocidio hdrico.
Vandelac, L. (2006). El agua, un recurso vital escaso y sin precio en El estado del mundo 2007
(Bertrand Badie y Batrice Didiot, dirs.), Madrid: Ediciones Akal, pp. 101-104.
b) Realiza un ensayo sobre el artculo que leste.

Revisa tu ensayo con la rbrica del Apndice 1.
sesin 4Los agentes sociales que intervienen

en el problema
3 El objetivo de esta actividad es que comprendas los conceptos de democracia

participativa y justicia distributiva en relacin con los temas ambientales.
a) Observa las siguientes imgenes.
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b) En qu se relacionan las tres imgenes?
c) Quines participan en las decisiones sobre el uso del agua?
Es necesario que exista una comunicacin bidireccional entre gobernantes y ciuda-

danos para regular la distribucin y el uso del recurso; los primeros emiten leyes
que deben reflejar la opinin y la satisfaccin de la necesidad de los segundos en
igualdad de condiciones. Adems deben ser congruentes con los convenios inter-
nacionales. Mxico, por ejemplo, se ha adherido a acuerdos que regulan recursos o
problemas ambientales, tales como la Agenda 21 y la Declaracin sobre los bosques.
Pero cmo sabe el gobierno cules son las necesidades de los gobernados?
Slo escuchndolos. Para propiciar la participacin de la sociedad en la solucin de
los problemas del medio en Mxico se crearon consejos consultivos; en el caso del
agua, los Consejos de Cuencas.
4Para que identifiques de manera adecuada los conceptos democracia partici-

pativa y justicia distributiva realiza una investigacin de ambos conceptos en
los siguientes textos.
133
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a) Escribe la relacin que encuentras entre democracia participativa y la opinin de K. Apel:

"La mejora del ambiente est en manos de todos. En los gobernantes segn
elapoyo o bloqueo que dan a proyectos que repercuten en el entorno, y en
los ciudadanos segn sus acciones diarias benficas o perjudiciales con el
medio."
Apel, K., en H. Jonas. (2000). Naturaleza y responsabilidad. Pars: Vrin.
b) Subraya la frase principal que explica el concepto de justicia distributiva.
Justicia distributiva
Podemos decir que lo til es justo, y que cuando no se respeta este principio se est actuando de
modo injusto. La utilidad es un criterio de justicia. No slo de justicia conmutativa, sino tambin
de justicia distributiva y social. Un gobernante no puede tener ms objetivo que el logro de la
mxima felicidad de sus sbditos. Y para ello no tiene ms remedio que regirse por el principio:
la mayor felicidad del mayor nmero es la medida de lo justo y de lo injusto. No puede haber otro
criterio de justicia distributiva que ste. Ni las leyes, ni los derechos, ni la obediencia pueden tener
otro fundamento ni otros lmites que los que otorga la utilidad. La justicia distributiva tiene por
objeto la utilidad general. La justicia y la injusticia no son trminos absolutos, sino relativos, y
dependen no slo de la circunstancia histrica sino hasta de las condiciones personales.
Gracia, D. (1997). Fundamentos de biotica. Madrid: Eudema.
sesin 5Relacin ecologa y economa
Uno de los efectos negativos de una forma de vida con bajo o nulo respeto por el
entorno se ve reflejado en la modificacin, reestructuracin y, en el peor de los
casos, destruccin de los ecosistemas naturales, lo que origina en un corto tiempo
problemas de degradacin ambiental: contaminacin del aire, del suelo y del agua,
prdida de biodiversidad entre otros que al no ser atendidos con eficacia pueden
generar graves daos al entorno.
Tanto la economa como la ecologa comparten una lnea de estudio: las inte
rrelaciones de productores con consumidores y las dinmicas mediante las cuales
se abastece la demanda. Para la economa tradicional, la demanda se refiere a capi
tal, dinero; para la ecologa la demanda es energa, servicios ecosistmicos. Se ha
desarrollado desde los aos 70 del siglo pasado una corriente de pensamiento eco
nmico, la llamada Economa ecolgica, a partir de la aparicin del libro The entropy
134
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law and the economic process (1971), escrito por Georgescu-Roegen. El hecho de Ms informacin en...
que la naturaleza tiene valor econmico per se es uno de los fundamentos actuales Si te interesa conocer ms
de la economa ecolgica. sobre economa ecolgica,
investiga en el buscador
Para entender mejor este punto de vista, te invitamos a leer un fragmento del
que prefieras, o lee el
artculo de Foladori. De esta manera, tendrs ms elementos que te permitirn artculo La economa
tomar una postura acerca de este tema. ecolgica, de Guillermo
Foladori, en http://
estudiosdeldesarrollo.net/
Las bases tericas de la economa ecolgica coleccion_america_latina/
sustentabilidad/
El primer enunciado de la economa ecolgica se deriva de concebir a la economa como un proceso Sustentabilidad10.pdf
abierto dentro de un sistema mayor, el ecosistema Tierra. Eso significa que la economa no debe ser [Consulta 08/06/2012].
analizada en s misma, sino en su interrelacin con los ciclos biogeoqumicos. Si adoptamos esta pers-
pectiva, los ecosistemas no son slo una fuente de recursos para la actividad econmica, sino que,
adems, cumplen una amplia gama de funciones para el ser humano como ser biolgico y para las
actividades que la sociedad humana desempea.
Un segundo enunciado tiene que ver con el carcter no renovable de varios recursos naturales
y funciones ecosistmicas. La economa ecolgica sostiene que el ecosistema Tierra es cerrado en
materiales, aunque abierto en energa solar. Esto significa que la economa no puede crecer ilimitada-
mente, como la economa neoclsica-keynesiana lo propone. El crecimiento estar, tarde o temprano,
frenado por razones fsicas, antes que econmicas. En cada rama de la actividad econmica, el ser
humano se depara con materiales no renovables, o con la capacidad de soporte de ciertos ciclos fsi-
co-qumicos que no puede ignorar. De all la necesidad de polticas econmicas que orienten hacia la
utilizacin ms eficiente de los recursos, la sustitucin de recursos no renovables por renovables, y la
reduccin de los contaminantes que alteran los ciclos biogeoqumicos.
Por el contrario, y partiendo del criterio de la convertibilidad entre materia y precio, la economa
neoclsica-keynesiana supone la posibilidad de un crecimiento econmico ilimitado. Mientras para la
crtica marxista a la economa ortodoxa, el lmite al crecimiento estara dado por las contradicciones
de clase, internas a la propia sociedad humana, la economa ecolgica descubre una nueva barrera, ya
no interna a la sociedad humana, sino externa: los lmites fsicos naturales.
Otro punto de vista al respecto nos seala que los sistemas econmicos son pro
ductivos en tanto generen ganancias; los ecosistemas por proveer energa y servi
cios ambientales que hacen posible la vida de un sinf n de organismos que habitan
el planeta, entre los que se encuentran los seres humanos. En un sistema econmi
co, de manera directa o indirecta, parte de los insumos son recursos que provienen
de la naturaleza y por ello se hace necesario considerar aspectos ecolgicos en las
decisiones econmicas.
La relacin entre el ambiente y la economa se defini de forma explcita en
1989 en el Informe Brundtland en el que se manifest que en aras de que el creci
miento econmico pudiera mantenerse era necesario considerar criterios ambien
tales, no slo como factor restrictivo, sino como un incentivo para aumentar la
eficacia y la competitividad, sobre todo en el mercado mundial.
En su afn por obtener mayores ingresos, las compaas haban incurrido en
prcticas en las que la tica empresarial estaba en duda: tanto el bienestar de sus
135
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trabajadores y la poblacin como los impactos ambientales no importaban si impli

caba un costo o una prdida para la empresa. Para amortiguar esto, surge la res
ponsabilidad social corporativa.
Modelo
de desarrollo
satisface
Necesidad
mediante actitudes de
Consumismo Consumerismo
constituyen el
Modelo Modelo
consumista alternativo
su finalidad es
Desarrollo Desarrollo
ilimitado equilibrado
provoca produce
Agotamiento
de los Reciclaje
Derroche
recursos
de productos Recuperacin
de recursos
Impactos
ambientales
Superacin
de impactos
5 Analiza la relacin entre productividad, responsabilidad social y sustentabili-

dad en funcin de las problemticas ambientales.
a) Lee el reporte del Atlas informtico de la Cuenca de Valle de Bravo-Amanalco que te
presentamos a continuacin. Es un reporte de investigacin.
136
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Contaminacin del agua

El agua de nuestra Cuenca se encuentra en los manantiales que afloran en su territorio, as como en
las corrientes permanentes que existen en ella y las presas de Capilla Vieja y Valle de Bravo.
Un estudio de la Secretara del Medio Ambiente (SEMARNAT) del gobierno del Estado de Mxi-
co, reporta lo siguiente, con relacin a los aprovechamientos superficiales de agua por uso y por
porcentaje.
Aprovechamiento del agua

Uso Volumen anual en Gasto en litros Porcentaje
metros cbicos por segundo (%)
(m3)
Generacin de 290950,000 9,226.0 74
energa elctrica
Acucola 57032,941 1,808.5 15
Agrcola 33247,081 1,054.25 8
Pblico urbano 8465,874 268.45 2
Mltiples 1472,715 46.69 1
Total 391168,611 12,403.89 100
Fuente: Secretara del Medio Ambiente del Gobierno del Estado de Mxico
Los ndices de calidad del agua que reporta la Comisin Nacional del Agua (cna), con monitoreos
hechos en diferentes puntos de la cuenca se encuentran en un rango de 50 a 59,5. Estos ndices ma-
nifiestan que la contaminacin de las aguas es moderada. Con un tratamiento previo el agua es apta
para el abastecimiento pblico, recreacin y pesca.
La calidad microbiolgica de las aguas de la presa est afectada por la entrada de coliformes fe-
cales por los afluentes de la presa. En el ro Tizates se han reportado estos microorganismos hasta en
1000% arriba de la norma. Tambin se han
detectado enterococos fecales en la des-
embocadura del ro Amanalco, el ro El Mo-
lino, muelle municipal y cortina de la presa.
Las fuentes de contaminacin pun-
tuales del recurso agua son:
Los asentamientos humanos como

las cabeceras municipales de Valle de
Bravo, Amanalco y Colorines, un cen-
tro de poblacin de Valle de Bravo; las
descargas de aguas residuales que se
hacen directamente a los ros y arro-
yos en Amanalco son importantes
fuentes de contaminacin, aunque
esta situacin cambiar en breve, en
cuanto se ponga en operacin la plan
ta de tratamiento de aguas residuales.
Contaminacin de corrientes
(Contina...)
137
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(Continuacin...)
En Valle de Bravo, aunque existe una planta de tratamiento, aun no hay un cien por ciento de
casas conectadas al drenaje pblico. Adems, colectores como el del Ro los Tizates no se han
terminado en su totalidad, as que las aguas negras de las casas conectadas a este colector siguen
llegando hasta la presa Colorines, que no tiene un sistema de tratamiento y descarga sus aguas
pendiente abajo, por lo que no tiene una repercusin directa sobre el resto de la Cuenca.
Otro foco de contaminacin es la aplicacin excesiva de fertilizantes qumicos en las reas de
cultivo. El exceso de nutrientes es arrastrado pendiente abajo contaminando ros, y eventual-
mente a la presa Valle de Bravo.
Otra fuente de contaminacin para las aguas de la presa es la actividad agrcola en la parte media
de la Cuenca y la actividad pisccola en la parte media y alta. Los residuos de pesticidas que se
utilizan en la actividad agrcola, as como las aguas residuales de la actividad pisccola, producen
contaminantes que llegan hasta la presa por el ro Amanalco, uno de sus principales afluentes y
por otros arroyos. Especficamente los ros Amanalco, Molino-Los Hoyos y Gonzlez aportan a la
presa 56 toneladas de nitratos, 29 de fosfatos y 1,730 de sulfatos, lo que provoca la proliferacin
de malezas acuticas, adems de la eutrificacin de las aguas (falta de oxgeno) de marzo a no-
viembre; durante el resto de los meses, la presa mantiene una condicin mesotrfica (mediana
calidad).
En la dcada de 1990 se construy una planta de tratamiento de aguas residuales, que funcion
solo aos ms tarde. La conexin de los drenajes hacia el colector principal aun no concluye. Actual-
mente, el 18% de la poblacin de Valle de Bravo no cuenta con
drenaje. El exceso de nutrientes por el aporte de materia orgnica
que llegaba en las aguas residuales en la presa ocasion la prolife-
racin de lirios y alga acuticos, que en la dcada de los ochenta
llegaron a cubrir casi el 20% de la superficie del espejo de agua de
la presa.
La obra hidrulica ms importante de la Cuenca Valle de Bra-
vo-Amanalco es, indudablemente, la Presa Valle de Bravo. Construi-
da en 1944, se utiliz para la generacin de energa elctrica, como
parte del Sistema hidroelctrico Miguel Alemn. En 1982, la presa
cambi su uso, y pas a formar parte del Sistema Cutzamala que
abastece de agua a la ciudad de Mxico, a los municipios conurba-
dos del estado de Mxico y a Toluca. El Sistema Cutzamala enva 19
m3/s de agua potable. Este volumen se genera con la aportacin
de las presas Valle de Bravo, Villa Victoria, Chilesdo, El Bosque, Tux-
pan. La presa Valle de Bravo que tiene una capacidad de almacenamiento de 394.4 millones de metros
cbicos es la ms importante del sistema.
Un estudio reciente a cargo de la Secretara del Medio Ambiente del Estado de Mxico ha detec-
tado la existencia de 541 manantiales, la mayora de ellos no protegidos y que son contaminados por
el ganado que llega a beber agua o por otro tipo de fauna silvestre. Algunos de estos manantiales son
utilizados para proveer de agua a las zonas urbanas de Amanalco y Valle de Bravo, en donde existe la
posibilidad de un tratamiento para volverla potable. Sin embargo, muchas otras poblaciones de la
parte media y baja, consumen agua con diferentes grados de contaminacin, con riesgos potenciales
para la salud.
Disponible en: educacionambiental.org.mx/atlas/medioF1.html
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b) Escribe un ensayo identificando cul es la problemtica del texto que acabas de leer, re-
salta quines aprovechan el recurso que genera la Cuenca de Valle de Bravo-Amanalco y
qu actores sociales toman decisiones en la distribucin del uso del agua; tambin toma
en cuenta si los recursos naturales, que menciona el reporte de investigacin, estn ad-
ministrados de manera eficiente y racional.
Recuerda evaluar tu ensayo con la rbrica en el Apndice 1.
sesin 6 Formulacin de estrategias
6 El objetivo de esta actividad es que formules estrategias posibles que lleven a

una mejor distribucin y uso de los recursos, en mbitos escolares y familiares.
a) Lee el siguiente artculo El uso domstico del agua.
El uso domstico del agua
Adems de precisar los seres humanos el agua para su existencia la requieren para su propio aseo
y la limpieza. Se ha estimado que los humanos consumen alrededor de un 54% del agua dulce
superficial disponible en el mundo. Este porcentaje se desglosa en:
Un 20%, utilizado para mantener la fauna y la flora, para el transporte de bienes (barcos) y
para la pesca, y
el 34% restante, utilizado de la siguiente manera: El 70% en irrigacin, un 20% en la industria
y un 10% en las ciudades y los hogares.
El consumo humano representa un porcentaje reducido del volumen de agua consumido
a diario en el mundo. Se estima que un habitante de un pas desarrollado consume alrededor de
5litros diarios en forma de alimentos y bebidas.
La poca del agua fcil ya termin... desde hace 50 aos las polticas del agua en todo el mundo
consistieron en aportar siempre ms agua. Tenemos que entrar en polticas de regulacin de la
demanda.
Tomado de: http://elagua-enelmundo.blogspot.mx/2010/06/el-uso-domestico-del-agua.html
[Consulta: 12/07/2012].
139
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b) Coincide lo que dice el artculo con lo que sucede en tu casa?, se contamina el agua por
su uso?
c) Reflexiona cmo se distribuye el agua en tu casa: en qu se usa ms y en qu menos.

Elabora una tabla como la que analizaste en el artculo y convirtela en una grfica de
pastel.
Como recordars,
una grfica circular uti
d) Identifica qu actores sociales intervienen en la toma de decisiones en la distribucin del
liza radios para dividir
un crculo en sectores uso de agua en tu casa.
de manera que las reas
de los sectores son pro
porcionales a las canti
dades representadas.
e) Cul sera la estrategia que propondras para lograr el mejor uso del agua en tu casa?
Descrbela lo ms detalladamente que puedas. Enumera cada una de las acciones que
seguiras para llegar a tu objetivo.
glosario
Segn el Diccionario de la
lengua espaola Espasa
Calpe (2001: 318) una
estrategia es la accin
para dirigir un asunto con
el fin de conseguir el ob-
jetivo o la meta desea-
da.Una estrategia es, en-
tonces, el conjunto de
principios y rutas funda-
mentales que orientarn
el proceso que se lleva a
cabo para alcanzar los ob
jetivos a los que se desea
llegar.
140
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f) Investiga si tu estrategia es viable. Habla sobre ella con dos o ms miembros de tu casa y
con cuatro o cinco vecinos. Elabora unas dos o tres preguntas para que te respondan si
seguiran tu estrategia y anota sus respuestas en fichas de trabajo. Redacta las conclusio-
nes sobre tu investigacin y la formulacin de tu estrategia.
Consulta tus respuestas en el Apndice 1.
cierre
sesin 7Anlisis del problema de tu comunidad
7 A lo largo de la unidad analizaste el problema ambiental del agua.
a) Marca con una cruz () cules fueron los pasos que llevaste a cabo en tu anlisis del pro-
blema ambiental del agua.
( ) Identificacin de cundo se presenta el problema.
( ) Descripcin del problema: observacin de los elementos que lo conforman.
( ) Determinacin de las causas que lo provocan.
( ) Identificacin de los agentes sociales que intervienen en su desarrollo.
( ) Evaluacin de la administracin racional y eficiente del recurso.
( ) Formulacin de una estrategia para participar en la solucin del problema.
141
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( ) Redaccin de la estrategia.
( ) Difusin de la estrategia entre la comunidad familiar y social.
b) Ahora analiza un problema ambiental de tu comunidad; por ejemplo, manejo de basura,
deforestacin, desertificacin, degradacin y agotamiento de ecosistemas, ecoturismo,
entre otros.
Sigue los pasos que hiciste con anterioridad al estudiar la contaminacin del agua
y desarrolla una estrategia para participar en la solucin del problema.
Es importante que obtengas los datos necesarios para estudiar el problema am
biental. Tal vez puedas encontrarlos en fuentes de informacin gubernamentales,
universitarias, de organismos ambientalistas y de organismos internacionales.
El tiempo que podras destinar a tu trabajo son 10 horas por lo que es impor
tante que trabajes de manera ordenada y eficiente. Lo logrars si sigues la estrategia
planteada.
Evala la actividad con la lista de cotejo en el Apndice 1.
142
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Ya estoy preparado(a)?
Para saber si ya ests preparado(a), verifica algunos de los conocimientos que ad

quiriste durante el mdulo.
Lee las siguientes afirmaciones y subraya la opcin que consideres correcta
para completarlas.
1. Los organismos vivos respiran para:
a) Obtener bixido de carbono.
b) Obtener energa.
c) Tomar energa del medio.
d) Convertir el bixido de carbono en oxgeno.
2. La ley que establece que la energa no se crea ni se destruye, solamente se
transforma es la:
a) Ley 0 de la termodinmica.
b) Primera ley de la termodinmica.
c) Segunda ley de la termodinmica.
d) Tercera ley de la termodinmica.
3. El primer paso en un balanceo redox es:
a) Asignar nmeros de oxidacin.
b) Ubicar el coeficiente de cada elemento.
c) Igualar el nmero de elementos.
d) Calcular masa atmica.
4. Los indicadores de sustentabilidad son tiles para:
a) Simplificar una realidad concreta y para hacer juicios de las condiciones
actuales.
b) Establecer trminos para las convenciones intergubernamentales y simpli
ficar una realidad concreta.
c) Otorgar donativos para ayudar a los dems y para hacer juicios de las con
diciones actuales.
d) Establecer trminos para las convenciones intergubernamentales y para
otorgar donativos para ayudar a los dems.
5. Se dice que materia y energa son subyacentes porque:
a) La materia est hecha de energa.
b) La energa se encuentra en los enlaces qumicos de la materia.
c) La materia y la energa son sinnimos.
d) La energa est hecha de materia.
6. Los elementos biogensicos son los que:
a) Forman compuestos inorgnicos.
143
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b) Se combinan por enlaces covalentes.

c) Forman compuestos gaseosos.
d) Forman la vida.
7. Los sistemas vivos liberan al medio ____ para mantener baja su entropa
interna:
a) Carbohidratos, NO2 y sales minerales.
b) CO2, vapor de agua y calor.
c) ADN, sales minerales y CO2.
d) Vapor de agua, NO2 y CO2.
8. La ley que establece que las transformaciones de energa son irreversibles es la:
a) Ley 0 de la termodinmica.
b) Primera ley de la termodinmica.
c) Segunda ley de la termodinmica.
d) Tercera ley de la termodinmica.
9. Los seres vivos liberan molculas de alta entropa para:
a) Mantener baja su entropa interna.
b) Limpiar su medio interno.
c) Mantener alta su entropa interna.
d) Restaurar el medio externo.
10. Caractersticas que hacen del agua un elemento ptimo para la vida:
a) Polaridad, bajo calor especfico y su alta tensin superficial.
b) Polaridad, alto calor especfico y su baja tensin superficial.
c) Polaridad, alto calor especfico y su alta tensin superficial.
d) Polaridad, bajo calor especfico y su baja tensin superficial.
11. En la poltica nacional durante la dcada de los aos 70 los problemas ambien
tales se relacionaban con:
a) Ecologa.
b) Biologa.
c) Salud.
d) Leyes.
12. Las siglas GEI hacen referencia a:
a) Grupos Ecologistas Integrados.
b) Generacin de Estudios de Impacto.
c) Grado Especial de Infeccin.
d) Gases Efecto Invernadero.
144

13. En cada nivel trfico la energa va:

a) Aumentando.
b) Decreciendo.
c) Contaminndose.
d) Incrementndose.
14. El CO2, el vapor de agua y el calor tienen una entropa:
a) Baja.
b) Alta.
c) Equilibrada.
d) Desequilibrada.
15. El sentido de tribu se refiere a que:
a) Todos los miembros de un grupo buscan un bien comn.
b) Unas especies se alimentan de otras.
c) Unas especies favorecen la reproduccin.
d) Todos los miembros de un grupo tienen divisin de trabajo.
Una vez que hayas concluido compara tus respuestas con las que se sealan en
el Apndice 1, esto te permitir retroalimentar tu aprendizaje y asegurarte que es
ts preparado(a) para presentar el examen de acreditacin del mdulo.
145

Apndice 1
Clave de respuestas
1. b)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de principios de
qumica en un libro de Qumica.
2. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los elementos
qumicos en un libro de Qumica o en una tabla peridica.
3. c)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de biomolculas en
un libro de Biologa.
4. c)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los estados de la
materia en un libro de Fsica.
5. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los elementos
qumicos en un libro de Qumica o en una tabla peridica.
6. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de las caractersti
cas de los compuestos orgnicos en un libro de Qumica o el tema de biomo
lculas en uno de Biologa.
7. d)
cas de los compuestos orgnicos en un libro de Qumica o el tema de biomo
lculas en uno de Biologa.
8. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los estados de la
materia en un libro de Fsica.
9. c)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los tipos de reac
ciones en un libro de Qumica.
10. c)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los sistemas de
medicin en un libro de Fsica.
11. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de velocidad en un
libro de Fsica.
12. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de la nomenclatura
inorgnica en un libro de Qumica.
146

Apndice 1
3. c)
1
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de la nomenclatura
inorgnica en un libro de Qumica.
14. d)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente los temas de las reacciones
y los principios bsicos de la materia en un libro de Qumica.
15. b)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de las propiedades
de los gases y los lquidos en un libro de Fsica o en uno de Qumica.
16. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de las propiedades
de la luz en un libro de Fsica.
17. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema del proceso de oxi
dacin y reduccin en un libro de Qumica.
18. b)
cas de los sistemas econmicos en un libro de Economa.
19. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los fundamentos
de las reacciones en un libro de Qumica.
20. c)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el concepto de electronega
tividad en un libro de Qumica.
21. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de disolucin en un
libro de Fsica o Qumica.
22. d)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de energa en un
libro de Fsica.
23. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de las relacionestr
ficas entre los organismos o las cadenas alimenticias en un libro de Biologa.
24. a)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de los sistemas de
unidades en un libro de Fsica.
25. b)
Si tu respuesta fue incorrecta, estudia nuevamente el tema de representaciones
grficas en un libro de Representaciones simblicas y algoritmos.
147

Apndice 1
Insuficiente Deficiente Satisfactorio Excelente Puntua-

Criterio
(0) (1) (2) (3) cin
Interpreto la tabla pe No s interpretar ni la Me cuesta mucho tra Interpreto la tabla pe Interpreto la tabla pe
ridica y la nomencla tabla peridica ni la bajo interpretar la ta ridica y la nomencla ridica y la nomencla
tura de compuestos nomenclatura de com bla peridica y la no tura de compuestos tura de compuestos
qumicos. puestos qumicos. menclatura de los qumicos. qumicos. Adems soy
compuestos qumicos. capaz de explicrselo a
otra persona.
Reconozco la simbolo No reconozco la sim Reconozco algunos Reconozco la simbo Reconozco la simbolo
ga, nomenclatura y bologa, nomenclatura grficos y smbolos de loga, nomenclatura y ga, nomenclatura y
grficos propios de y grficos propios de las ciencias experi grficos propios de grficos propios de
las ciencias experi las ciencias experi mentales. las ciencias experi las ciencias experi
mentales. mentales. mentales. mentales.
Adems soy capaz de
explicrselo a otra
persona.
Identifico la organiza No identifico la organi Identifico cierta organi Identifico la organiza Identifico la organiza
cin biolgica, qumica zacin biolgica, qu zacin biolgica, qu cin biolgica, qumica cin biolgica, qumica
y fsica de los sistemas mica y fsica de los mica y fsica de los y fsica de los sistemas y fsica de los sistemas
vivos. sistemas vivos. sistemas vivos. vivos. vivos. Adems soy
capaz de explicrselo a
otra persona.
Total
Ms informacin en... Si tienes un total de entre 6 y 9 puntos en esta rbrica,

En las bibliotecas de tu comunidad puedes consultar ttulos tienes los conocimientos necesarios para seguir con
de fsica, qumica y biologa general como los que publican
editoriales educativas.
los estudios del mdulo; si tienes 5 o menos te recomen
damos estudiar las reas donde tienes dificultades.
UNIDAD 1
Actividad 1
Es muy probable que tu respuesta sea afirmativa, ya que cuidar tu consumo prote
ge los recursos y ayuda a mantener el equilibrio ecolgico. Algunas maneras de
cuidar el consumo es no desperdiciar los recursos naturales, no contribuir a la con
taminacin en cualquiera de sus formas, por ejemplo no tirar pilas o productos
electrnicos a la basura general, sino depositarlos en lugares apropiados para ello.
Actividad 2
1. Qu elementos tienen en comn?
R. carbohidratos, grasas y protenas.
2. Estos elementos son compuestos qumicos?
R. S, son compuestos qumicos orgnicos o biomolculas.
148

Apndice 1
3. Consideras que los alimentos sin procesos industriales, como una manzana,
una quesadilla o un trozo de carne, tienen estos elementos? Por qu?
R. S, porque todos los alimentos son compuestos qumicos.
Retroalimentacin: Todos los alimentos son productos qumicos. En algunas
ocasiones los humanos los hemos producido mediante procesos industriales.
Actividad 3
b) Una sustancia es aquella composicin en la que slo entra un elemento y,
por lo tanto, todos sus elementos constituyentes tienen el mismo nmero
atmico.
Una mezcla es una combinacin de dos o ms sustancias puras que no se
unen qumicamente. Las mezclas pueden ser homogneas o heterogneas.
Mezcla homognea es cuando no hay distincin entre sus sustancias.
Mezcla heterognea es cuando se puede distinguir con facilidad las dife
rentes sustancias.
c) En el frasco de agua el azufre se precipita transcurrido el tiempo; en el de
alcohol el azufre se combina.
d) Despus de observar, identifica cul es una sustancia y cul una mezcla. Es
homognea o heterognea? En el frasco de agua hay una mezcla heterognea
y en el de agua alcohol hay una sustancia.
Marca si los indicadores se presentan o no.
Indicadores Presenta No presenta
Establece el tipo de experimento del cual se trata
Identifica las variables
Realiza el procedimiento sealado
Escribe las conclusiones considerando el marco terico y los resultados experimentales
Actividad 4
b) E
n efecto es un coloide, pues al hacer pasar por el agua con baba de nopal
un haz de luz, sta se dispersa.
Retroalimentacin: El efecto Tyndall es el fenmeno que ayuda, por me
dio de la dispersin de la luz, a determinar si una mezcla homognea es
realmente una solucin o un sistema coloidal.
Escribe las conclusiones considerando el marco terico y los resultados experimentales
149

Apndice 1
c)Las conclusiones deben ser similares a lo siguiente: Cuando el haz proce

dente de un puntero lser incide tras atravesar la botella transparente llena
de agua, sobre un pequeo orificio practicado en una de sus paredes (cerca
de la base), dicho haz queda confinado en el chorro de agua debido a las
sucesivas reflexiones totales que experimenta en la superficie de separacin
agua-aire. Como consecuencia, el haz iluminar el fondo de la cubeta que
recoge el agua derramada. Lo que construiste es una fibra ptica de agua.
Escribe las conclusiones considerando el marco terico y los
resultados experimentales
Actividad 5
Deben quedar sin subrayar las ecuaciones 2 y 5.
Lista de cotejo:
Ecuacin qumica Presenta equilibrio qumico No presenta equilibrio qumico

1 S
2 No
3 S
4 S
5 No
Si obtuviste 4 o 5 respuestas correctas has identificado el procedimiento para valo

rar si una ecuacin qumica presenta equilibrio qumico. Si obtuviste menos de 4
respuestas correctas es conveniente que estudies nuevamente el tema.
Actividad 6
1. 2H2NO3 + H2 + N2 2N2 + 6 H2O
2. FeS + 2HCl FeCl2 + H2S
3. NO3 + 6 H + 2 H2 NH4 + 3H2O
4. 2Fe + O2 2FeO
5. 2Fe2O3 + 3C 3CO2 + 4Fe
6. 2H2O 2H2 + O2
Rbrica:
150

Apndice 1
Puntuacin Nivel de desempeo Descripcin cualitativa

0-2 Insuficiente No identificaste los elementos presentes de un lado y otro.
No tomaste en consideracin los subndices y el nmero de molculas.
No te fijaste en el nmero de molculas en las que aparece cada elemento de un lado y otro.
3-4 Elemental No consideraste que alguno de los elementos aparece de uno de los lados ms de una vez.
5-6 Excelente Has comprendido bien el mtodo de balanceo, pues consideraste todos los pasos que se
necesitan para hacerlo.
Actividad 7
1. 6 O2 + C6H12O6 6 CO2 + 6 H2O
2. 5K4Fe(CN)5 + 43KMnO4 + 164 HCl 63 KCl + 5FeCl3 + 43MnCl2 + 30CO2 + 30 NO + 82 H2O
3. 2 C6H6 + 15 O2 12 CO2 + 6 H2O
4. Fe3O4 + CO FeO + CO2
5. Al(OH)3 + 3 HBr AlBr3 + 3H2O
Rbrica:
Puntuacin Nivel de desempeo Descripcin cualitativa

0-1 Insuficiente No has establecido correctamente las relaciones algebraicas.
2-3 Elemental Realizaste mal alguna operacin matemtica.
4-5 Excelente Has comprendido bien el mtodo de balanceo, pues consideraste todos los pasos que se nece
sitan para hacerlo
Actividad 8
1. Es siempre el mismo tipo de energa?
151

Apndice 1
R. No, vara de luminosa a glucosa, a ATP y a calorfica.

2. Es posible que la energa fluya en diferentes direcciones?
R. No, siempre va en el mismo sentido.
3. Cmo est representada la materia en el esquema?
R. Como molculas de agua, dixido de carbono, oxgeno, glucosa y ATP.
4. En qu estructura celular se lleva a cabo la fotosntesis?
R. Cloroplasto que est en las clulas vegetales.
5. En qu estructura celular se lleva a cabo la respiracin?
R. Mitocondria.
Actividad 9
Una vez elaborado tu ensayo verifica que cubriste sus principales elementos me
diante la siguiente rbrica.
Indicadores Deficiente Satisfactorio Excelente Puntua-
(puntaje) (1) (2) (3) cin
Estructura Solamente contiene el desarrollo Carece de alguno de los siguien El texto cuenta con introduccin,
y argumentacin del tpico. No proporciona su tes: introduccin desarrollo o cie desarrollo y cierre. Proporciona
opinin sobre el tpico. rre. En algunos casos comparte su sus puntos de vista y los argumenta
opinin sobre el tpico. correctamente.
Informacin La informacin contenida es Falta informacin importante so Incluye la informacin necesaria para
insuficiente o nula. bre el tpico. comprender el tpico abordado.
Coherencia La relacin de las ideas expresa La relacin de las ideas se expresa Describe los elementos que abor
das en el escrito no es clara, es en algunos casos, mientras que en da en el escrito de manera orde
difcil entender lo que pretende el otros es complicado establecer la nada y lgica, lo cual permite en
autor. forma en la cual se vinculan. todo momento la comprensin de
ideas y de hechos.
Gramtica Comete ms de 5 errores de gra Comete entre 4 y 5 errores de No comete errores de gramtica y
y ortografa mtica u ortografa que distraen al gramtica u ortografa. ortografa.
lector del contenido.
Fuentes Las fuentes empleadas provienen La mayora de las fuentes provie Todas las fuentes utilizadas pro
consultadas de publicaciones no arbitradas o nen de publicaciones arbitradas o vienen de publicadas arbitradas
carecen de respaldo institucional. de instituciones que las o de instituciones que las
respaldan. respalden.
Conclusiones No se encuentra una reflexin Concluye dando un argumento Hace una reflexin y argumenta de
final sobre el tpico abordado. correspondiente al desarrollo manera correcta sus conclusiones,
del tpico. asimismo propone nuevas
preguntas.
Total
Retroalimentacin
Si obtuviste entre 15 y 18 puntos ya dominas la elaboracin de un ensayo, solo tie
nes detalles por mejorar. Si alcanzaste entre 10 y 14 puntos, aguas!, debes revisar
los indicadores donde tuviste menor puntuacin y repasar esos temas. Si obtuviste
menos de 10puntos, ser mejor que intentes de nuevo la elaboracin del ensayo,
poniendo ms atencin en superar lo que se te dificulta.
152

Apndice 1
Actividad 10
Los ciclos biogeoqumicos dependen del ciclo energtico y del ciclo del agua; el
agua transporta los nutrientes disueltos de un lado a otro, los vegetales absorben
los nutrientes disueltos en agua que se encuentran en el suelo. La energa hace fun
cionar el ciclo del agua y, esto determina la circulacin atmosfrica. Tambin es
necesaria la energa para que las plantas absorben los nutrientes desde el suelo, y
para que las microrganismos y algunos hongos los transformen qumicamente.
Actividad 11
Vegetal
5,670 Kc
Hervboro
1,134 Kc
Carnvoro
1
226.8 Kc
Carnvoro
2
45.36 Kc
Retroalimentacin
La cantidad de energa en cada nivel trfico es mucho menor que la del nivel pre
cedente. Los primeros eslabones deben producir lo suficiente para mantenerse a s
mismos y para nutrir al nivel siguiente.
Actividad 12
Amensalismo Asociacin que es perjudicial para una de las especies Cabras pisotean la vegetacin de una pradera.
y neutral para la otra.
Antagonismo Ambas especies se perjudican. El polinizador, ms que favorecer a las plantas,
las perjudica.
Comensalismo Una de las especies se beneficia sin que la otra resulte Rmoras que se alimentan de los parsitos en la piel
afectada o favorecida. de los tiburones.
Competencia Ocurre cuando un recurso est en cantidad limitada y los El pasto como alimento para el ganado en poca
organismos (de la misma o diferente especie) luchan por l. de sequa.
Depredacin Una de las especies se alimenta de la otra. El coyote se alimenta del conejo.
Dispersin Un organismo ayuda a otro a llegar a nuevos territorios Aves que se alimentan de los frutos y semillas y las llevan
o espacios. a otros lugares alejados.
Facilitacin Plantas que solamente pueden germinar debajo de otras La cactcea Lophocereus schotii del desierto de Baja
que les proveen la humedad y las protegen de la insola California germina nicamente bajo la copa del arbusto
cin. Larrea tridentata.
(Contina...)
153

Apndice 1
(Continuacin...)
Herbvora Un vegetal se ve beneficiado cuando otro organismo Plantas como Ipomopsis aggregata se beneficia cuando
lo consume. la comen los venados, al distribuir ste las semillas en
otros lugares.
Mutualismo Ambas especies se mejoran con la relacin. El pulgn (Acyrthosiphon pisum) y su endosimbionte,
la bacteria Buchnera no podran vivir uno sin la otra
y viceversa.
Parasitismo Una de las especies queda afectada por otra que se ve Las orquideas extraen su alimento de las plantas que
favorecida en la relacin. parasitan, sin dar nada a cambio.
Retroalimentacin
La mayora de las interacciones biticas se establecen por la necesidad de sobrevi
vir de las especies, ya sea para adquirir los elementos necesarios: (agua, alimento,
nutrimentos o luz), proteccin o dispersin (en el caso de los vegetales).
Actividad 13
b) Marca si los indicadores se presentan o no.
Presenta a lo menos 10 lminas.
Selecciona texto e imgenes pertinentes.
La presentacin es creativa.
Utiliza adecuadamente el data show.
Adecua la presentacin al pblico al que va dirigido.
Adecua la presentacin al tiempo previsto.
Actividad 14
ideas y de hechos.
Gramtica Comete ms de 5 errores de gra Comete entre 4 y 5 errores No comete errores de gramtica
y ortografa mtica u ortografa que distraen al de gramtica u ortografa. y ortografa.
154

Apndice 1
Fuentes Las fuentes empleadas provienen La mayora de las fuentes Todas las fuentes utilizadas
consultadas de publicaciones no arbitradas o provienen de publicaciones provienen de publicadas
carecen de respaldo institucional. arbitradas o de instituciones que arbitradas o de instituciones que
las respaldan. las respalden.
preguntas.
Total
Retroalimentacin
Actividad 15
b) En la naturaleza, ni la materia ni la energa se crean o se destruyen, solamente
sufren transformaciones que, en el caso de la energa, van de una forma orga
nizada y simple a una desorganizada y difusa, es decir una entrpica. Los pro
cesos sociales pasan por etapas de desorden que les permiten reajustes para
nuevamente alcanzar el orden que, con el paso del tiempo se perder para rei
niciar el ciclo; se dice entonces que cae en entropa y por ello algunos conside
ran que los procesos sociales respetan la segunda ley de la termodinmica.
Actividad 16
Retroalimentacin
Ventajas de la tecnologa Desventajas de la tecnologa
Aumenta eficiencia y seguridad del transporte, Genera aproximadamente 2-2.5%
disminuyendo otras fuentes de contaminantes. de GEI.
Ayuda a disminuir en cantidad y distancia los viajes. Provoca cambios en los patrones
Permiten realizar monitoreos ambientales. climticos.
Las redes de comunicacin que existen en todo el mundo Su uso continuo aporta: 40% del total
hacen posible la toma de decisiones oportunas en la de GEI producidos por las TIC, 23%
prevencin y correccin y son el sostn de las medidas sistemas de refrigeracin, 15% lneas
de emergencia antes, durante y despus de una de comunicacin, 9% telefona celular
contingencia ambiental. o mvil, 7% pginas de Internet y 6%
Permiten realizar clculos de previsin meteorolgica as las impresoras.
como prediccin y deteccin de desastres naturales.
La tecnologa tiene un carcter ambivalente en relacin con la problemtica ambien

tal. Por un lado ofrece herramientas invaluables para el monitoreo, deteccin, pre
diccin, solucin y diagnstico de problemas; pero con un severo costo ambiental
155

Apndice 1
a travs de emisiones contaminantes, desechos slidos, daos a la salud humana y

desprendimiento de calor a los ecosistemas.
Identifica el objetivo de la actividad.
Determina los temas a comparar.
Realiza una tabla que incluye los temas y las caractersticas que se desean
comparar.
En una columna coloca un tema para contrastarlo con el de la columna
contigua.
Actividad 17
ideas y de hechos.
Gramtica Comete ms de 5 errores de gra Comete entre 4 y 5 errores de No comete errores de gramtica y
y ortografa mtica u ortografa que distraen al gramtica u ortografa. ortografa.
Fuentes Las fuentes empleadas provienen La mayora de las fuentes Todas las fuentes utilizadas
consultadas de publicaciones no arbitradas o provienen de publicaciones provienen de publicadas
carecen de respaldo institucional. arbitradas o de instituciones que arbitradas o de instituciones que
las respaldan. las respalden.
preguntas.
Total
Retroalimentacin
156

Apndice 1
Actividad 18
Retroalimentacin
El trmino Desarrollo sustentable es complejo porque tiene varios objetivos o di-
mensiones que se deben realizar de manera simultnea y equitativa. En l los
aspectos econmicos, sociales y naturales tienen la misma ponderacin, y por lo
tanto cualquier decisin que se tome en uno de ellos debe respetar a los otros dos.
De esta manera se garantiza que las acciones de hoy no mermarn la calidad de
vida del maana.
Tabla de cotejo
Cada aspecto considerado cuenta un punto si est presente.
Aspecto Puntos
Dimensin social
Dimensin econmica
Dimensin ambiental
Temporalidad de acciones, es decir las acciones de hoy tienen una repercusin futura
Total
4 puntos Perfecto, has comprendido que el desarrollo sustentable es una convergencia de aspectos
sociales, econmicos y naturales en la toma de decisiones actuales que tendrn una
repercusin positiva en el futuro
3-2 puntos Omitiste una de las dimensiones del desarrollo sustentable o la temporalidad de l.
1 punto No has entendido de qu trata el desarrollo sustentable, regresa a estudiar la sesin
anterior del libro
Actividad 19
Indicador Presentado No presentado
Identificacin de cada una de las reuniones internacionales.
Registro de la fecha.
Identificacin del lugar sede.
Enumeracin de los acuerdos.
Actividad 20
Los tpicos ambientales dentro de las polticas nacionales es reciente y ha transita-
do desde considerarlos problemas de salud hasta reconocerlos como eje central en
la subsistencia del pas.
Enfoque sobre los aspectos Dependencia encargada de la
ambientales gestin ambiental
Luis Echeverra 1970 - 1976 Problemas de salud causados Secretara de Salubridad y Ley Federal para Prevenir y
lvarez por contaminacin. Asistencia (SSA), Subsecretara Controlar la Contaminacin
de mejoramiento del ambiente. Ambiental (23/03/1971).
(Contina...)
157

Apndice 1
(Continuacin...)
Enfoque sobre los aspectos Dependencia encargada de la

ambientales gestin ambiental
Jos Lpez 1976 - 1982 Enfocado a la salud, pero Secretara de Asentamientos Sin cambios.
Portillo integrados en la planeacin Humanos (SAHOP) / Direccin
del territorio. General de Desarrollo Ecolgico
y Asentamientos Humanos.
Miguel de la 1982 - 1988 Se centra en la preservacin, Secretara de Desarrollo Urbano Ley Federal de Proteccin al
Madrid Hurtado restauracin y proteccin al y Ecologa (SEDUE), Ambiente (11/12/1982).
ambiente y los recursos Subsecretara de ecologa.
naturales.
Carlos Salinas 1988 - 1994 Programa nacional para la Secretara de Desarrollo Social Ley General del Equilibrio
de Gortari proteccin del medio ambiente (Sedesol). Ecolgico y Proteccin al
1990-1994. Ambiente
(28/01/1988).
Ernesto Zedillo 1994 - 2000 Agrega autorregulacin y Secretara del Reforma, adiciona y deroga
Ponce de Len corresponsabilidad en el Medio Ambiente Recursos diversas disposiciones de la Ley
Programa de medio ambiente Naturales General del Equilibrio Ecolgico
19952000. y Pesca (SEMARNAP). y la Proteccin al
Ambiente (13/12/1996).
Vicente Fox 2000 - 2006 Poltica social ambiental. Secretara de Medio Ambiente Ley General de Vida Silvestre
Quesada y Recursos Naturales (2000)
(SEMARNAT). Ley General de Desarrollo
Forestal Sustentable (2003)
Ley General para la Prevencin
y Gestin Integral de Residuos
(2003), Ley de Bioseguridad
(2005).
Felipe Caldern 2006 - 2012 Prcticamente enfocado a Secretara de Medio Ambiente Ley General de Cambio
Hinojosa Cambio Climtico en el Plan y Recursos Naturales Climtico (2012).
Nacional de Desarrollo. (SEMARNAT).
Actividad 21
1 Contiene la informacin ms importante de los
tpicos tratados.
2 La informacin de la carta es abarcadora sobre el
tpico tratado.
3 Cuenta con introduccin, desarrollo y cierre.
4 Cuenta con ttulo.
5 La extensin del documento es de mximo dos

cuartillas.
158

Apndice 1

6 Presenta las ideas o lneas argumentales de manera
coherente.
7 Utiliza adecuadamente tecnicismos.
8 Utiliza una redaccin clara y sencilla, as como sus

propias palabras.
UNIDAD 2
Actividad 1
a)
Agente social Accin contaminante accin conservadora
Ama de casa Arroja desechos caseros qumicos al Coloca desechos caseros qumicos
excusado. en bolsas aparte.
Poltico Aprueba la apertura de empresas leve Exige cumplimiento de leyes protec
mente contaminantes en su rea. toras del ambiente.
Dirigente de industria No supervisa la emisin de sus residuos Investiga y mejora la emisin de sus
pesada contaminantes. residuos contaminantes.
Agricultor Utiliza qumicos contaminantes. Utiliza qumicos benignos para el
ambiente.
b)
Por cantidad de individuos que Por cantidad de materia contami-
Agente social Por toxicidad que produce
contaminan nante que produce
Ama de casa MA M M
Poltico MA MA MA
Dirigente de industria pesada A MA MA
Agricultor MA MA MA
c)
Agente social Toma de decisiones honestas Mejora en los conocimientos Educacin de hbitos
Ama de casa Dejar la comodidad con ms Conocer los desechos que contaminan. Acostumbrarse a separar basura.
sentido social.
Poltico Mantener las leyes sobre el bene Estudio y actualizacin en su trabajo. Resistir a las presiones
ficio personal. exteriores.
Dirigente de industria Subordinar la ganancia al sentido Investigar para mejorar el impacto medio Ser constante en su proyecto.
pesada social. ambiental de su empresa.
Agricultor Dejar la comodidad con ms Conocer los desechos que contaminan. Acostumbrarse a usar buenos
sentido social. productos.
159

Apndice 1
Actividad 2
autor. forma en la cual se vinculan. todo momento la comprensin
de ideas y de hechos.
Gramtica Comete ms de 5 errores de gra Comete entre 4 y 5 errores de No comete errores de gramtica
y ortografa mtica u ortografa que distraen al gramtica u ortografa. y ortografa.
consultadas de publicaciones no arbitradas o nen de publicaciones arbitradas o vienen de publicadas arbitradas o
carecen de respaldo institucional. de instituciones que las respaldan. de instituciones que las respalden.
preguntas.
Total
Retroalimentacin
Actividad 3
b) La zona urbana recibe el agua de la zona rural, de tal forma que si se altera la
calidad del agua en el bosque, sta llegar con calidad deficiente a la ciudad;
lazona urbana depende del agua que se obtuvo a travs de los servicios am
bientales que ofrece el bosque, de la zona forestal. Podemos resumir diciendo
que ambas zonas dependen de los servicios ambientales de la primera.
c) Las personas que habitan en donde est el recurso; a veces slo las autorida
des de estos lugares.
160

Apndice 1
Actividad 4
a) R.K. Apel destaca que la participacin solidaria y cooperativa, tanto de gober
nantes, como de ciudadanos, lleva a un mundo mejor.
b) R.La frase principal es: La justicia distributiva tiene por objeto la utilidad ge
neral.
Actividad 5
autor. forma en la cual se vinculan. todo momento la comprensin
de ideas y de hechos.
Gramtica Comete ms de 5 errores de gra Comete entre 4 y 5 errores de No comete errores de gramtica
y ortografa mtica u ortografa que distraen al gramtica u ortografa. y ortografa.
consultadas de publicaciones no arbitradas o nen de publicaciones arbitradas o vienen de publicadas arbitradas o
carecen de respaldo institucional. de instituciones que las respaldan. de instituciones que las respalden.
del tpico. asimismo propone nuevas preguntas.
Total
Retroalimentacin
Actividad 6
b) Para esta respuesta considera que en cada descarga del WC se ocupan en pro
medio, 8 a 10 litros; en la regadera el promedio de 3 a 5 cubetas (de 15 a 20 li
tros); conoce la capacidad de tu lavadora; por una semana riega usando una
cubeta y lava la cocina midiendo el agua que empleas.
161

Apndice 1
d) Los gobiernos Estatal y municipal (o delegacional) y los integrantes del Conse

jo de Cuencas de mi regin.
e) Conocer de qu manera uso el agua en mi casa, los desperdicios que hago, la
forma en la que la contamino; despus, eliminar el consumo de agua que en
realidad no es til, reparar los puntos de fuga, regar en horas que no haya sol
para evitar evaporacin y hacer un uso ms racional del recurso. Si mi estrate
gia funciona mi recibo por consumo de agua disminuir.
f ) Marca si los indicadores se presentan o no.
Contiene la informacin ms importante del tpico tratado.
Establece el tipo de investigacin del cual se trata.
Contiene la informacin solicitada.
Contiene nombre.
Contiene resumen.
Contiene una introduccin.
Contiene tratamiento del problema.
Contiene conclusiones.
Las fuentes de consulta son actualizadas y diversas.
Utiliza adecuadamente tecnicismos.
Utiliza una redaccin clara y sencilla, as como sus propias

palabras.
Actividad 7
Indicador Presente No presente
Identificacin de cundo se presenta un problema ambiental.
Reconocimiento de si ste existe mediante su observacin.
162

Apndice 1
Indicador Presente No presente
Registro de lo que se sabe sobre l para describirlo.
Delimitacin del tipo de servicios que brinda a la sociedad

(quines aprovechan el recurso).
Determinacin de las causas que originan el problema.
Especificacin de los actores sociales (quines) que lo

provocan.
Evaluacin de los agentes sociales a los que afecta el
problema.
Asociacin con actividades productivas o que generan
ganancias.
Valoracin de la forma administracin del recurso: racional y
eficiente/irracional e ineficiente.
Anlisis de tu papel en la generacin del problema.
Diseo o formulacin de la estrategia para combatir el

problema.
Enumeracin de las tareas individuales a llevar a cabo.
Relacin de las tareas familiares o comunitarias a llevar a

cabo.
Redaccin de la estrategia.
Difusin de la estrategia.
Ya estoy preparado (a)?

1. b)
2. b)
3. a)
4. a)
5. b)
6. d)
7. b)
8. c)
9. a)
10. c)
11. c)
12. d)
163

Apndice 1
3. b)
1
14. b)
15. a)
Enseguida cuenta el nmero de aciertos que tuviste y ubica tu nivel de desempeo

en la siguiente tabla. Realiza la retroalimentacin que se te sugiere, segn tu nivel
alcanzado.
Nivel de desempeo Puntuacin Retroalimentacin

Insuficiente Menos de 8 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas es necesario que vuelvas a estudiar
respuestas correctas los saberes del mdulo.
Elemental De 8 a 9 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas es necesario que repases los temas
respuestas correctas en los que lograste menos puntuacin.
Bueno De 10 a 12 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas has alcanzado un nivel de desempeo
respuestas correctas bueno, te recomendamos tomar en cuenta las preguntas que no respondiste
correctamente para estudiar esos saberes en particular.
Excelente De 13 a 15 Si obtuviste este nmero de respuestas correctas has alcanzado un nivel de desempeo
respuestas correctas excelente, lo cual implica que comprendiste y aplicaste de manera correcta cada saber
del mdulo.
164

Apndice 2
La consulta en fuentes de informacin por Internet

La informacin es un punto imprescindible para la sociedad de hoy. Diferenciarla,
manejarla y utilizarla son acciones bsicas para nosotros los miembros de la socie
dad del siglo xxi y por ello hay que acercarse a ella. Saber qu hacer es el primer
paso.
La informacin se define como el conjunto de datos sobre algn fenmeno
determinado; se obtiene de diversas formas, como la observacin o la bsqueda
intencionada. En el primer caso es natural pero en el segundo no. Para aprender se
utilizan las dos pero para estudiar se usa principalmente la segunda.
La informacin se obtiene de fuentes primarias y secundarias, escritas, orales
y visuales, mediante medios impresos, electrnicos y personales. El conjunto de
datos por obtener es tan amplio que despus de obtenidos se deben analizar, pues
no todo lo percibido o encontrado es certero y confiable y tampoco responde de
manera puntual al objeto de estudio.
En estos das es comn el acceso a la informacin a travs de Internet o red
global de informacin a la que se llega y se mantiene por medio de computadoras.
Son millones y millones de datos, documentos, imgenes, fotograf as lo que se al
macena y a lo que uno tiene acceso. Por eso, diferenciar entre una buena informa
cin y la informacin basura es dif cil. Los siguientes son algunos consejos o
recomendaciones para guiar tu bsqueda.
1. Para distinguir el valor de la informacin para ti debes planear el objetivo antes

de comenzar a buscar. Los siguientes criterios de bsqueda pueden ayudarte:
qu voy a buscar?, qu quiero saber de lo que voy a buscar?, para qu lo estoy
buscando?
2. Es muy importante que no busques saber TODO de un tema. Entre ms espe
cfica sea tu bsqueda, mayor oportunidad tienes de encontrar rpida y fcil
mente la informacin. Puedes caer en dos errores:
a) Especificar demasiado las cosas.
b) Dejar sin especificar las cosas.
3. Define qu sabes. Para comenzar a investigar hay que partir de tus conoci
mientos previos. Lo que ya conoces te servir para realizar tu investigacin y
para diferenciar datos correctos de los incorrectos, los tiles de los intiles.
a) Asegrate que la informacin que t conoces previamente es correcta.
b) Asegrate que la informacin es actual.
c) Recuerda que, aunque no sepas del tema, s sabes cmo comenzar a bus
carlo.
4. Decide dnde y cmo vas a buscar.
165

Apndice 2
5. Pregntate: qu palabras voy a utilizar?, qu criterios de bsqueda? Tienes

que enlistar las palabras clave para tu bsqueda. Conforme avances, agrega
ms palabras clave.
6. Planea la bsqueda de acuerdo a tu nivel de conocimientos: vas a investigar
algo muy bsico o ms avanzado. Los mejores lugares para comenzar a infor
marte son diccionarios, enciclopedias, las lecturas sugeridas en los libros de
texto, las pginas de Internet oficiales (aquellas del gobierno, de las organiza
ciones importantes (como la ONU, la UNICEF), pginas de universidades de
prestigio (como la UNAM, el IPN) Estas pginas oficiales tienen CONTROL
sobre sus contenidos por lo que la informacin encontrada, aunque puede ser
subjetiva (que depende de un punto de vista), es la oficialmente correcta.
Es muy importante que pongas MUCHA ATENCIN en tus primeras lec
turas. Debes encontrar informacin correcta. Para ello es necesario que com
pares los datos obtenidos entre s.
7. Busca y consulta la informacin utilizando un buscador (el que te va a encon
trar dnde, de todo el Internet, est tu tema).
Algunos buscadores son:
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com
Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk/mundo/index.shtml
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
books.google.es
www.booksfactory.com/indice.html
www.ucm.es/BUCM/atencion/25403.php
Si lo que deseas son diccionarios:
rae.es/rae.html
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios
Qu opciones del buscador me conviene utilizar?
Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes,
buscar noticias, bsqueda en espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo
que hacen es especificar tu bsqueda.
Dentro de bsqueda avanzada podrs elegir cmo preferiras que te
ayudara a buscar. Utilizando las opciones de: buscar con las palabras
y que no contenga las palabras puedes hacer tu bsqueda an ms
pequea y te ser ms fcil encontrar lo que quieres.
166

Apndice 2
8. Una vez obtenida la informacin: analiza. Los puntos ms importantes ahora

son: es lo que necesito?, qu tan bueno es el contenido?, qu tan confiable es
el autor?, cules son algunos lugares de donde viene la informacin?
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para el manejo de Internet, en Liliana Almeida et al.
(2011). Ciencia Contempornea Para qu? Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-148.
167

Apndice 3
Mi ruta de aprendizaje
168

Apndice 4
Acrnimos
ANP reas Naturales Protegidas
CBD Convencin sobre Diversidad Biolgica
CCA Comisin de Cooperacin Ambiental
CFE Comisin Federal de Electricidad
CIIEMAD Centro Interdisciplinario de Investigaciones y Estudios sobre
Medio Ambiente y Desarrollo
CIPAMEX Seccin Mexicana del Consejo Internacional para la
Preservacin de Conservacin de las Aves en Mxico
CITES Convencin sobre el Comercio Internacional de Especies
Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres
CLD Convencin de Lucha contra la Desertificacin
CMDS Cumbre Mundial para el Desarrollo Sostenible
CNA Comisin Nacional del Agua
CONABIO Comisin Nacional para el Conocimiento y Uso de la
Biodiversidad
CONACYT Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa
CONAFOR Comisin Nacional Forestal
CONANP Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas
COOV Compuestos orgnicos voltiles
DOF Diario Oficial de la Federacin
FSC Forest Stewardship Council
GEI Gases efecto invernadero
GRI Global Reporting Initiative
IMTA Instituto Mexicano de Tecnologa del Agua
INE Instituto Nacional de Ecologa
LGEEPA Ley General de Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente
PNUMA Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente
PROFEPA Procuradura Federal de Proteccin al Ambiente
SEDESOL Secretara de Desarrollo Social
SEMARNAP Secretara de Medio Ambiente, Recursos Naturales y Pesca
SEMARNAT Secretara de Medio Ambiente y Recursos Naturales
169

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173

Crditos
Pgina 27(1), Pgina 27(2), Pgina 29, Pgina 38, Pgina 41 (1), Pgina 44(1), Pgina 45,
Pgina 50, Pgina 65
Elaboracin Laura Laura
Pgina 32, Pgina 40, Pgina 44(2), Pgina 53(1), Pgina 68

Elaboracin propia Edere
Pgina 49
Ciclo del agua, cortesa del Servicio Geolgico de EE.UU.
http://ga.water.usgs.gov/edu/watercycle.html
Esta imagen es de dominio pblico, ya que contiene materiales que originalmente vinieron
del Servicio Geolgico de los Estados Unidos de Amrica, una agencia del Departamento
del Interior. Para obtener ms informacin, consulte la poltica oficial de derechos de los
USGS. Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ciclo-del-agua.
jpg?uselang=es
Pgina 51
Ciclo del nitrgeno
Cicle_del_nitrogen_de.svg: *Cicle_del_nitrogen_ca.svg: Johann Dro (User:Nojhan),
traduction de Joanjoc daprs Image:Cycle azote fr.svg.
Este archivo se encuentra bajo la licencia Creative Commons Genrica de Atribucin/
Compartir-Igual 3.0 Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Nitrogen_
Cycle.svg?uselang=es
Pgina 53(2)
Ciclo del carbono
Carbon_cycle-cute_diagram.jpeg: User Kevin Saff on en.wikipedia. Derivative work: FischX.
Traduccin: Toms Clarke
Los herederos del creador de esta obra la han liberado al dominio pblico. Esto se aplica en
todo el mundo.
Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Carbon_cycle-cute_diagram-
espanol.svg?uselang=es
Pgina 54(1)
Ciclo del oxgeno
Oxygen_Cycle.jpg: Cbusch01
Este archivo se encuentra bajo la licencia Creative Commons Genrica de Atribucin/
Compartir-Igual 3. Disponible en: http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Oxygen_Cycle.
png?uselang=es
Pgina 56
Ciclo del azufre
Disponible en: www.profesorenlinea.cl.
www.profesorenlinea.cl
Pgina 57
Ciclo del fsforo
http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Ciclo_del_fosforo.htm
www.profesorenlinea.cl
174

Pgina 61
Descomponedores
http://www.google.com.mx/imgres?q=descomponedores&start=470&hl=es&client=safari&
sa=X&rls=en&biw=1024&bih=615&addh=36&tbm=isch&prmd=imvnsfd&tbnid=A4-
6j9Cl5viOXM:&imgrefurl=http://www.taringa.net/comunidades/abretumente/2761973/
La-Biomasa_-_Que-es_.html&docid=N1F0n-DEWmj4YM&imgurl=http://
pensamientolibre.net/wp-content/imagenes/noos/3.jpg&w=602&h=190&ei=b7FcUIDOMo
e6qgGro4HwDw&zoom=1&iact=hc&vpx=585&vpy=361&dur=3154&hovh=126&hovw=40
0&tx=248&ty=62&sig=112886130964010513955&page=24&tbnh=52&tbnw=166&ndsp=20
&ved=1t:429,r:4,s:470,i:281
Pgina 62
Productividad primaria y secundaria
http://aprendemosobreecosistemas.blogspot.mx/
Pgina 67
El factor limitante segn Liebig
http://www.jmarcano.com/nociones/minimo3.html
Pgina 79
Relacin del ser humano con la naturaleza en el tiempo
Modificado de Calvo, D. (2004). Ciencias de la tierra y medioambientales.
Madrid: McGraw Hill.
Pgina 85
GEI y su repercusin en el agotamiento del ozono
Tomado de IPCC. (2007) El Clima en peligro. Madrid: GRID / Arendal / Ministerio de
Medio Ambiente y Medio Rural,
Pgina 86 (El cuadro modificado est en word al principio de la relacin)

Principales gases de efecto invernadero
Modificado de: IPCC (2007) El Clima en peligro. Madrid: GRID / Arendal / Ministerio de
Medio Ambiente y Medio Rural.
Pgina 91
Huella ecolgica de los pases del mundo.
Tomada de: El mundo de Wayne, http://www.elmundodewayne.es/2010/03/08/nuevos-
indicadores-i-huella-ecologica/
Pgina 94(1)
Temas por analizar
Elaboracin propia Laura Laura
Pgina 94(2)
Desastres naturales
Pgina 97(1)
Metodologa empleada por el Club de Roma
175

Pgina 97(2)
Principales resultados de la Conferencia sobre el Medio Humano de Estocolmo 1972
Pgina 98
Sectores de la sociedad
Pgina 100
Temas considerados en el Informe Brundtland
Pgina 101
Principales resultados de la Cumbre de la Tierra, Ro 1992
Pgina 102
Grupos de trabajo de la Comisin sobre el Desarrollo Sostenible (CDS)
Pgina 105
Los objetivos del Milenio
Pgina 107
Metodologa PER
Pgina 108
El sptimo objetivo del milenio, garantizar la sostenibilidad del ambiente
Pgina 109
Polos de la responsabilidad social
Pgina 112
Poltica ambiental nacional en el sexenio de Felipe Caldern Hinojosa
Pgina 113
Disposiciones legales en materia ambiental
Pgina 114
Algunos instrumentos de las polticas ambientales
Pgina 117
Mecanismos de participacin social segn la LGEEPA
176

Pgina 121
Entrada capitular
Sin fuente ni informacin sobre derechos
Pgina 125 (1)

Pases industrializados
Pgina 125 (2)

Pases no industrializados
Pgina 131 (1)

Zona forestal con
Pgina 131 (2)

Ciudad con opulencia
Pgina 133
2010. Construido y Desarrollado por WSI.
Disponible en: http://www.metawellness.com.mx/articulos/comite-metawellness/maneras-
de-hacer-ejercicio-sin-darte-cuenta.html
Pgina 134
Modelos de consumo
Trav, G. (1999). La Economa y su didctica en la educacin obligatoria. Colecc.
Investigacin y enseanza. Sevilla: Dada Editora, p. 88.
177


Hacia Un Desarrollo Sustentable

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hacia

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00 HDS Preliminares.indd 3 10/5/12 1:30 PM

Subsecretara de Educacin Media Superior

Direccin General del Bachillerato

Autora Coordinacin y servicios editoriales

Apoyo tcnico pedaggico Diseo y diagramacin

Primera edicin, 2012.

00 HDS Preliminares.indd 4 10/5/12 1:30 PM

Unidad 1Transformaciones de la materia y la energa

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

00 HDS Preliminares.indd 5 10/5/12 1:30 PM

UNIDAD 2 EL AGENTE SOCIAL: TRANSFORMADOR DE LA NATURALEZA

Qu voy a aprender y cmo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Ya estoy preparado(a)?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

Fuentes consultadas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

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Reconoce lo que Aplica lo aprendido

En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars pro-

Estudiar en una modalidad no escolarizada

Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito

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Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:

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Hacia un desarrollo sustentable

Salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera.

Compara tu respuesta en el Apndice 1.

La respuesta a esta inquietud implica la interrelacin de diversas reas disciplina-

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U1 Transformaciones de la maTeria y la energa en el enTorno naTUral

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U1 Transformaciones de la maTeria y la energa en el enTorno naTUral

glosario Consejo de Manejo Forestal (FSC, por las siglas en in-

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Este texto ha sido elaborado para proporcionarte herramientas que te permitan, a

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En la segunda unidad analizars la necesidad de cambio de las acciones de los

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2. El smbolo qumico del hidrgeno es:

3. Las unidades bsicas de los carbohidratos se llaman:

4. La sublimacin es el cambio de:

5. El smbolo qumico del oxgeno es:

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6. En trminos generales, los compuestos orgnicos:

7. Los principales compuestos orgnicos o biomolculas son:

8. El comportamiento de las molculas de los gases es:

9. La expresin A + BC AC + B hace referencia a una reaccin de:

10. En el Sistema Internacional, las unidades de longitud, tiempo, masa y cantidad

11. La distancia recorrida en un intervalo de tiempo se llama:

12. En la nomenclatura inorgnica se escribe siempre en primer lugar el smbolo

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13. Una reaccin de sntesis se representa:

14. El proceso en el que una o ms sustancias se transforman en otra(s) diferente(s)

15. Cuando introduzco partculas de un material en un medio en el que inicial-

17. El elemento qumico que suministra electrones al medio es un agente:

18. El conjunto de estructuras de produccin, de asignacin de recursos econmi-

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19. Una ecuacin qumica es:

0. Completa la idea poniendo en la lnea la respuesta correcta:

21. Un soluto es:

22. La capacidad de un cuerpo para realizar trabajo se denomina:

23. Los vegetales o plantas son ejemplo de organismos:

24. La abreviatura o unidad de medida de kilogramos es:

Unidad 1Transformaciones de la materia y la energa