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ACCIN PSICOSOCIAL EN LA SALUD

TRABAJO COLABORATIVO

FASE FINAL POA

Presentado Por:

Martha Isabel Garca Rosero

Cd. 59818337

Grupo:
403032_205

TUTORA

Esp. Flor Marina Torres

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD


ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGA
SAN JUAN DE PASTO
2015.
INTRODUCCIN

Mediante la realizacin de esta actividad, perteneciente al momento Final del Curso


de Accin Psicosocial en la Salud, se tuvo la oportunidad de abordar un punto
relevante de modelo precede- procede, para ser ms enftico del Diagnostico
Social, en donde cada estudiantes relaciono los factores de riesgos de la salud y la
calidad de vida del entorno donde se encuentra, mediante un grfico llamado rbol
de problemas donde se describi las causas, y las consecuencias de este, luego se
dio continuidad con el anlisis del problema a la luz de las Teoras. El grupo elaboro
una propuesta de intervencin para cada diagnostico social identificado, esta
propuesta contiene un Ttulo del Proyecto, Objetivos General y Especficos, Marco
Lgico, Descripcin de las Actividades, Indicadores de Logro, Forma de
Evaluacin por Etapas y en Tres momentos en el tiempo, tambin se tuvieron en
cuenta las Evidencias de la Aplicacin de la Actividad seleccionada.
JUSTIFICACIN

Muchos autores hablan acerca de la definicin de un diagnstico social. M. Colomer


define el diagnstico como el procedimiento utilizado por los actores sociales, por
el cual se hace un juicio interpretativo de una situacin personal o de grupo, y se
establece una jerarquizacin de las necesidades segn su naturaleza y magnitud,
para entonces encontrar una conveniente hiptesis de trabajo e intervencin
profesional, como base de una accin programada que responda eficazmente a las
necesidades, en este sentido es necesario plantear estrategias para reconocer las
caractersticas ms importantes de un problema , una de ellas consiste en el rbol de
problemas que plantea la identificacin del problema concretamente en lo referente
a sus causas y consecuencias, el resultado alcanzado se expresa mediante el trazo o
dibujo del rbol, en donde la base o tronco representa el problema central, en las
ramas se determina los principales efectos y consecuencias de ese problema y en las
pequeas ramificaciones se anexan los efectos secundarios que tienen que ver con
las consecuencias de las consecuencias, y finalmente en las races se expresan las
causas y orgenes del problema central, estas se ordenan en principales y
secundarias, todo con el fin de evaluar y analizar cada una de las problemticas
sociales para encontrar una posible solucin.

La elaboracin de un diagnstico se basa siempre en un estudio o colecta de datos,


que relacionados, permite llegar a una sntesis e interpretacin, es importante que
primeramente se recoja la informacin a travs de la escucha, la observacin, y otra
serie de elementos para recolectarla e interpretarla sin basarse nicamente en los
datos sino en el efecto que producen en la persona y en toda una comunidad.

A travs de este trabajo se pretende realizar un breve diagnstico teniendo en cuenta


las evidencias de la aplicacin de cada una de las actividades seleccionadas, todo
esto con el fin de encontrar solucin a cada una de las problemticas presentadas
por cada uno de los integrantes del grupo.
OBJETIVOS DEL PROGRAMA, TITULO DEL PROGRAMA

ENTORNO SALUDABLE, MENTES Y CUERPOS SANOS

Objetivo General

Aplicacin de competencias Ciudadanas entre los habitantes de la


comunidad con el fin de obtener una Sana convivencia

Objetivos Especficos

Implementar talleres acerca de la comunicacin asertiva, habilidades


sociales y manejo de emociones en la Unidad Residencial.
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DESCRIPCIN CORTA DE LA COMUNIDAD

Martha Isabel Garca Rosero

Para obtener una buena calidad de vida en mi barrio se debe cambiar, la poca comunicacin que existe entre los diferentes miembros
de la unidad residencial, ya que esto ha trado consigo diferentes situaciones, tales como desorganizacin a la hora de realizar
actividades, poca participacin en los diferentes eventos que se presentan, des unin entre las diferentes familias que residen, de
igual forma esto produce un distanciamiento y desinters por cualquier actividad a realiza en beneficio de la unidad, el objetivo sera
promover la comunicacin asertiva para generar cambios actitudinales para mejorar el ambiente, las relaciones sociales, el respeto y la
tolerancia.
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DESCRIPCIN DEL MODELO PRECEDE-PRECEDE Y EL MODELO PROCEDIMENTAL DESARROLLADO

El modelo Precede-Procede, es un modelo de planeacin presentado por L.W. Green y Marshall Kreuter para la educacin en salud y
para los diferentes programas de promocin de la salud. Se apoya en el principio de que la mayora de los cambios de
comportamientos son voluntarios por naturaleza. Ese principio se refleja en el sistemtico proceso de planeacin que intenta
empoderar a los individuos con comprensin, motivacin y habilidades para que participen activamente en la resolucin de los
problemas de la comunidad con el fin de mejorar la calidad de vida.

Este modelo es sumamente prctico, pues segn estudios demuestran que los cambios en el comportamiento perduran ms cuando las
personas han participado activamente en estos y la toma de decisiones acerca del cambio se hace a lo largo del proceso. En este
proceso, las personas toman decisiones saludables a travs del cambio de su comportamiento y a travs del cambio de polticas que
influyen en sus comportamientos.

El modelo tiene siete etapas, las cinco primeras de diagnstico y las restantes de ejecucin y evaluacin, no necesariamente
secuenciales:

1. Diagnstico social, por el cual se sistematizan los datos e informacin sobre la situacin problema de una realidad,
determinando la naturaleza y magnitud de las necesidades y problemas que afectan a la situacin.
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2. Diagnstico epidemiolgico, en el cual se pretende identificar los problemas de salud asociados a la calidad de vida. Los datos
epidemiolgicos muestran incidencias, prevalencia, distribucin de los problemas de salud.

3. Diagnstico de las conductas, el cual evala las prcticas en salud. Estilos de vida y comportamientos en el cual identifica las
prcticas en la salud ligadas casualmente a los problemas en salud identificados en el Dx. Epidemiolgico.

Diagnstico de los condicionantes de las conductas que predisponen, refuerzan, facilitan y afectan el comportamiento.

Los factores predisponentes, que son aquellos que influyen en la motivacin del usuario para realizar la conducta que se pretende
promover e incluyen los conocimientos, actitudes, creencias, valores y percepciones del adolescente que facilitan o limitan el proceso
de cambio. Los factores reforzadores son los que aparecen despus de que el usuario haya realizado ya la conducta, premindola
(recompensa) o castigndola (retroalimentacin), son en definitiva, las consecuencias derivadas de la realizacin de la conducta.
Los factores facilitadores son aquellos que influyen en el grado de facilidad o dificultad que el usuario va a tener para realizar la
conducta, una vez ya motivado para hacerla. Adems hacen posible o facilitan el cambio deseado, como las habilidades sociales
(resistencia a la presin de pares, competencia social, ser una persona decidida, con habilidades de manejo de problemas y estrs), los
recursos disponibles (acceso a los servicios, leyes, planes y programas) y/o las barreras que pueden favorecer la conducta deseada y
limitar la indeseada (legislacin, cultura).

1. Diagnstico Organizacional, como un proceso analtico que permite conocer la situacin real de la organizacin en un
momento dado para descubrir problemas y areas de oportunidad, con el fin de corregir los problemas y aprovechar las
oportunidades. En este diagnstico, se evalan los aspectos del comportamiento y del ambiente fsico y social asociados a
estados de salud y calidad de vida que pueden ser modificados para iniciar y mantener un proceso de cambio.
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2. Diagnstico Poltico, en el cual se analiza las polticas, recursos y circunstancias que facilitan o truncan el desarrollo del
programa de educacin para la salud. Las fases siguientes son de ejecucin y evaluacin.

El Modelo Precede-Procede enfatiza la idea bsica de que la salud y las conductas estn determinadas por mltiples factores y que las
acciones multisectoriales y multidisciplinarias son fundamentales para lograr el cambio de conducta esperado. Por ende el modelo es
usado en programas de promocin de salud y considera adems los factores determinantes de la salud orientando a los planificadores
de programas a identificar estos factores para el diseo de las intervenciones, facilitando as la planificacin, implementacin y
evaluacin integral de programas, como el desarrollo de las polticas y legislacin.

Modelo Procedimental Desarrollado:

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
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DESARROLLO DEL PROGRAMA CON LA DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES, INDICADORES DE LOGROS Y


FORMAS DE EVALUACION POR ETAPAS, Y EN TRES MOMENTOS EN EL TIEMPO (EXPLICADO EN EL
NUMERAL ANEXO TODO EL MATERIAL UTILIZAR)

Nombre del Objetivo 1 Actividades Recursos Indicadores Metas Lista de


estudiante verificacin

Promover la Realizar evaluacin Materiales: El 70 % de las Impactar el 80% de Cada persona que
comunicaci sobre la personas fueron la comunidad. asisti a la
Estudiante 1. Saln comunal, sillas
n asertiva Comunicacin evaluadas, asistieron y convocatoria
reproductor de video, Lograr sensibilizar
MARTHA entre las asertiva, participaran en las realizada, diligencio
papel, lpiz, a la comunidad
ISABEL familias habilidades sociales actividades propuestas los test antes
sobre la importancia
habitantes de e inteligencia Fsicos: para el mejoramiento mencionados
GARCA frente al manejo de la
la unidad emocional en la la comunicacin
ROSERO Aplicacin de Test para comunicacin
Residencial comunidad
manejo de Habilidades asertiva.
Suma tambo,
sociales
para mejorar Fueron intervenidos Alcanzar a
la Test de la comunicacin 70% Comunidad de intervenir con 5
convivencia y las cuales el 25% sesiones de talleres
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por ende la Test de inteligencia personas poseen de sociabilizacin a Evaluar la


salud mental Emocional pocas habilidades un 60% de la actividad.
de los sociales, 15% personas comunidad, la cual
Humanos: el psiclogo La actividad se
habitantes. tiene una precaria presenta problemas
en formacin. evaluara por medio
comunicacin asertiva de comunicacin
Talleres de de un formato de
y 20% no saben asertiva, pocas
sociabilizacin registro de asistencia
manejar sus habilidades sociales
sobre la y en forma
emociones. y el no manejo de
comunicacin individual, las
sus emociones
asertiva Al realizar esta personas registraran
intervencin se pudo lo productivo de la
identificar las actividad y las
personas que tenan mejoras a realizar.
falencias en la
Verificacin del
comunicacin asertiva,
progreso utilizando
en habilidades sociales
los indicadores
y en la inteligencia
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emocional, por medio


de talleres de
sociabilizacin estas
personas lograron
cambiar alguno hbitos
inapropiados los
cuales, estaban
ocasionando
situaciones de conflicto
tanto a nivel familiar
como a nivel social.

Estudiante 2.

Estudiante 3.

Estudiante 4.
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Paso 6: El grupo plantea segn el modelo Precede -Procede. Las formas de seguimiento en tres momentos en el tiempo: inmediato
(esta parte la realizan con las actividades de evaluacin, en tres meses y en un ao. siga el ejemplo:

Nombre del FASE TIEMPO DE META METODO O FORMA DE EVALUACIN


Estudiante PROCEDE EVALUACION

Estudiante 1. FASE Inmediata. Mejorar la asistencia por parte de Se registr cuantas personas asistieron al
PROCEDE 7. las personas en un 90% a los taller de sociabilizacin, por medio de una
MARTHA
talleres de sociabilizacin, donde lista de chequeo.
ISABEL
se trabaje la comunicacin
GARCA
asertiva, habilidades sociales y
ROSERO
manejo de emociones

FASE 3 meses. Mantener la asistencias a los Registr de los indicadores


PROCEDE 8. talleres en un 70%
A los tres meses se escoger una muestra
aleatoria, donde se le aplicara nuevamente los
test anteriormente mencionado.
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FASE 1 ao. Conservar la asistencia de las Registr de los indicadores


PROCEDE 9. personas en un 60% y vincular a Se convocara nuevamente a la poblacin
nuevas familias que hayan llegado inicial y a las nuevas familias que residen en
a la unidad residencial. la unidad, para aplicarle los Test de
comunicacin, Test de habilidades, Test de
Manejo de emociones. Con el objetivo de
observar si los talleres de sociabilizacin que
se han venido trabajando en la comunidad ha
tenido un efecto positivo.

Estudiante 2.

Estudiante 3.
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EVIDENCIAS DE LA APLICACIN DE LA ACTIVIDAD SELECCIONADA POR ESTUDIANTES

El grupo presenta un consolidado de las actividades que cada estudiante propuso, desarrollo y evalo en su entorno inmediato, (familia
o trabajo). Y LA APLICACIN DEL TEST A UN FAMILIAR Y UN MIEMBRO DE SU COMUNIDAD Enviar evidencias de la
actividad. (PANTALLAZOS DE LOS DOS TEST Y FOTOS O TESTIMONIOS DE LAS ACTIVIDADES) El grupo debe presentar
este consolidado en el documento final.

Aporte Martha Isabel Garca


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RESULTADOS FIND RISK

Escala de riesgo total. Sume los puntos de las respuestas contestadas. El riesgo de desarrollar diabetes tipo 2 durante los
prximos 10 aos es:

1. Menos de 7 puntos: BAJO - Se estima que 1 de cada 100 pacientes desarrollara la enfermedad.

2. 7-11 puntos: LIGERAMENTE ELEVADO - Se estima que 1 de cada 25 pacientes desarrollar la enfermedad.

3. 12-14 puntos: MODERADO - Se estima que 1 de cada 6 pacientes desarrollar la enfermedad.

4. 15-20 puntos: ALTO - Se estima que 1 de cada 3 pacientes desarrollar la enfermedad.

5. Ms de 20 puntos: MUY ALTO - Se estima que 1 de cada 2 pacientes desarrollar la enfermedad.

ESTRS PERCIBIDO

Sume de la siguiente manera, cuantos se presenta cada opcin de respuesta:


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Nunca: 0
Casi nunca: 1
De vez en cuando: 2
A menudo: 3

Muy A menudo: 4 al final, determine el total de estrs percibido y saque el porcentaje de la siguiente manera: Mximo: 56
PUNTOS, este sera el 100% de estrs. Mnimo: 0 PUNTOS con estos puntos determine el porcentaje de estrs de la persona
encuestada de la siguiente manera:

Total de Estrs Percibido= 100x (N Obtenido en la


sumatoria del test)/56
100X (19)= 1900/56= 33,9.28%
La persona presenta un 33.928% de estrs percibido,
considerado bajo.

Aporte: Martha Isabel Garca Rosero


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NOMBRE DEL ACTIVIDAD EN EL EVALUACIN EVIDENCIAS


ESTUDIANTE ENTORNO

Estudiante 1. Realizar como mnimo 5 El nmero de personas que se


talleres de sociabilizacin, en ha convocado fueron 100%
Martha Isabel Garca
ellos se trabajara la para realizar las actividades,
Rosero.
comunicacin asertiva, de las cuales solo asistieron el
habilidades sociales y manejo 70%.
de emociones

Fotos testimonios de la sesin

Testimonio.

Lo ms gratificante de esta actividad fue la


participacin activa por parte de los jvenes,
los cuales se encontraba distanciados por los
diferentes encuentros entre las familias.

La sesiones fueron muy interesantes y


productivas ya que por medio de ellas muchos
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de los participante logran nuevamente


sociabilizar con otros participantes que
anteriormente haban tenido des acuerdo.

Al realizar el taller se sale de la rutina muchas


personas de las que asistieron dejaron a un lado
sus actividades para participar, interactuando
de forma continua con los todos los
participantes.

Hubo integracin, se conocieron nuevas


personas que haban llegado a vivir a la unidad.

Estudiante 2.

Estudiante 3.

Estudiante 4.
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CONSOLIDACION DE LA MATRIZ CON CADA UNO DE LOS ARBOLES DE PROBLEMA

NOMBRE DEL PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS PANTALLAZO DEL


ESTUDIANTE IDENTIFICADO RBOL INDIVIDUAL

MARTHA ISABEL Poca Comunicacin -Multiculturalidad La confrontacin por


GARCA ROSERO entre las Familias entre familias. ideologa, religin,
de la comunidad. poltica por alimentos,
-Falta de costumbres etc.
tolerancia.

-Poco tiempo para


socializar.

Estudiante 2.

Estudiante 3.

Estudiante 4. -

CONCLUSIN
GENERAL
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Robertson, R. (2000). Globalizacin: teora social e cultura global. Editora Voces.

Garca, J., Owen, E., & Flrez-Alarcn, L. (2014). Aplicacin del modelo Precede-Proceed para el diseo de un programa de
educacin en salud. Psicologa y salud, 15(1), 135-151.