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ERIK ERIKSON

Erik Homburger Erickson
nació en Kalrsruhe
Alemania, el día 15 de junio de
1902. Su padre biológico fue
un danés desconocido que
abandonó a su esposa justo
cuando nació Erik. Su madre,
Karla Abrahamsen, una joven
danesa de origen judío, crió sola
a su hijo durante los tres
primeros años de su vida. Luego
se casó con el Dr. Theodor
Homberger, quien
era pediatra del niño y juntos se
mudaron a Karlsruhe, al sur de
Alemania. Su
Juventud estudió arte,
terminando como profesor
En una escuela de Viena que
atendía los hijos de
Los pacientes de Freud,
hecho que lo hizo
Aproximarse a los niños y al
psicoanálisis. En
En este periodo
c o n o c i ó a J o a n s e r s o n Psicoanalista, con quien se casó. Estudi ó
psicoanálisis en el instituto de viena
Llegando a ser psicoanalista infantil. En 1950 escribió “Childhood and Society” (Infancia y Sociedad),
libro que contenía artículos de sus estudios de las tribus norteamericanas, análisis de Máximo
Gorki y Adolf Hitler, así como una discusión de la “personalidad estadounidense y las bases argumentales
de su versión sobre la teoría freudiana.
Estos temas (la influencia de la cultura sobre la personalidad y el análisis de figuras históricas) se
repitieron en otros trabajos, uno de los cuales, La verdad de Gandhi, obtuvo el premio Pulitzer y el Premio
Nacional del Libro.
Durante el reinado de terror del senador Joseph McCarthy en 1950, Erickson abandona Berkeley cuando se
les pide a los profesores que firmen un “compromiso de lealtad”.
A partir de este momento, Erik pasa 10 años trabajando y enseñando en una clínica de Massachusetts y
posteriormente otros 10 años más de vuelta en Harvard. A partir de su jubilación en 1970, no deja de
escribir e investigar durante el resto de su vida. Muere en 1994.

INTRODUCCION

La teoría del desarrollo psicosocial de Erickson es una de las más importantes y aceptadas en las diferentes

Vertientes psicológicas. En este trabajo que vamos a realizar aprenderemos a valorar la necesidad de la
educación emocional.

La importancia de la afectividad del desarrollo infantil emocional, veremos la reinterpretación de las fases
psicosexuales desarrollada por sigmund Freud en las cuales Erickson subrayó los aspectos sociales de cada
una de ellas, también las características de cada una de ellas y los 8 estadios psicosexuales.

Desarrollo

Formulación de la teoría de Erickson

La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de la reinterpretación de las
fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de
cada una de ellas en cuatro facetas principales visualizó el YO como una fuerza intensa, vital y positiva,
su principal trabajo fue entender los estudios del contexto del psicoanálisis del desarrollo psicosexual.

Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y el
desarrollo psicosocial.

Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.

Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de
la personalidad.

CARACTERÍSTICAS DE LA TEORÍA DE ERICKSON
Erickson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales da pie al desarrollo
de una serie de competencias.

Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese
momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erickson conceptualiza
como fuerza del ego. Haber adquirido la competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán
durante la siguiente etapa vital.
Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erickson es que cada una de las etapas se ven
determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra
resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero por
otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar el conflicto
propio de esa etapa vital.

Los 8 estadios psicosociales
KARINA WILSON
2016-0142
CONFIANZA VS DESCONFIANZA

IRENE BÁEZ

2016-1050
AUTONOMIA VS VERGUENZA Y DUDA

ENEROLIZA JIMENEZ

• INICIATIVAS VS CULPABILIDAD

APLICACION VS INFERIORIDAD

MIGUEL
IDENTIDAD VS IDENTIDAD DIFUSA

IVANIA ALBERTO
2016-0694
• IDENTIDAD VS AISLAMIENTO

ROSANNA TORRES
• PRODUCCIÓN VS ESTANCAMIENTO

LEYDA JIMENEZ
• ENTEREZA VS DESESPERACION

como debería ser. ¿Puede el bebé contar con que será alimentado cuando tenga hambre y por ende puede confiar en la madre como representante del mundo? La confianza permite al bebé dejar que la madre salga de su vista “porque se ha convertido tanto en una certeza interna como en un pronóstico externo” (Erickson. En este periodo. . los niños desarrollan la virtud de la esperanza: la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos (Erickson. Si predomina la confianza. Necesitan desarrollar un equilibrio entre la confianza (que les permite formar relaciones íntimas) y la desconfianza (que los habilita para protegerse). Según Erickson. los niños verán al mundo como un lugar poco amistoso e impredecible y les resultará difícil establecer relaciones. en la cual los infantes desarrollan un sentido de confiabilidad de personas y objetos. sensible. 1982). Esta etapa comienza en la infancia y continúa más o menos hasta los 18 meses. los bebés desarrollan un sentido que les permite detectar el nivel de confiabilidad de las personas y los objetos de su mundo. La primera de las ocho etapas de desarrollo psicosocial propuestas por Erickson es la de ¨confianza básica frente a desconfianza básica¨. Erickson consideraba que el momento de la alimentación era el escenario para establecer la mezcla correcta de confianza y desconfianza. 1950). primera etapa del desarrollo psicosocial. y constante. Si predomina la desconfianza. El elemento crucial para el desarrollo de la confianza es un cuidador delicado.

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. 1950).La confianza permite al bebé dejar que la madre salga de su vista “porque se ha convertido tanto en una certeza interna como en un pronóstico externo” (Erickson.

que marcan la autonomía. Si se supera con éxito tendremos niños autónomos. niños dudosos y vergonzosos. La vergüenza y la duda aparecen como compensadoras de esta fuerza. . El propio sentimiento de autonomía y la actitud que adopten los padres son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño.Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular. Asimismo. Este proceso de aprendizaje puede conducir a momentos de dudas y de vergüenza. los logros en esta etapa desencadenan sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente. cuando comienza a controlar y ejercitar los músculos que se relacionan con las excreciones corporales. A este período comprendido entre el año y medio y los tres años se le llama los 'terribles 2 años'. y aumentan entorno a los 3 años y medio. empezando a disminuir a los 6. de lo contrario.

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La etapa de la iniciativa tiene lugar en La edad del juego en la que el niño desarrolla actividad. lo comprende mejor y constantemente está realizando preguntas.La intrusión en el espacio mediante una locomoción vigorosa. Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía que le permite descubrir lo que es capaz de hacer: . algo que contribuye a la expansión de la imaginación. Todo esto es lo que contribuye a crear un sentimiento de iniciativa que posteriormente va a permitir que los niños alcancen una sensación de dominio. Por lo tanto un niño sano debe tener iniciativa. es decir. Se perfecciona su lenguaje. . Entre los tres y los cinco años los niños son muy dominantes. para mediatizar esto. imaginación y es más enérgico y locuaz. que se sientan capaces de realizar las cosas por sí solos. INICIATIVA VS CULPA Se le considera a esta etapa una extensión de la segunda. se echará atrás y no tendrá iniciativa debido a la sensación de culpa. aparece el sentimiento de culpa. En el caso de que a un niño no se le permita hacer nada. Hablamos de una época de moral y deber.

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En el caso de que esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros. con su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. Los niños muestran un interés genuino por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos. el niño puede desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás. . LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. en casa o por el grupo de iguales.

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Los padres se verán en la difícil tarea de enfrentar situaciones nuevas en relación a su hijo. La respuesta a esa dualidad se da en función a cómo responda el sujeto a la pregunta '¿quién soy yo?'. de los 13 a los 21 años de edad aproximadamente. y de seguirle orientando de la mejor forma posible. El sujeto experimenta la búsqueda de su identidad personal y sufrirá una crisis de la misma. viviendo una crisis antes de saberlo que reavivará los conflictos de las etapas anteriores. Lo importante de esta etapa es que es aquí cuando se dará el momento de cristalización de la identidad y el sujeto se juega conseguir esa cistalización de identidad o por el contario. Esta etapa se va a suceder en plena adolescencia. . de esta forma se intuye cómo es el adolescente. una difusión de la misma.

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sin apenas esfuerzo y sin ningún respeto por tu intimida . que hace referencia particularmente a volverse demasiado abierto de forma muy fácil. y sin que ninguna de las dos partes pierda sus características de identidad. La preocupación en este período de la vida está centrada en la consecución de relaciones de intimidad. En este momento se considera que además de tener una identidad. somos capaces de ligarla a otra identidad sin que ésta se vea afectada o contaminada. Erickson habla de una tendencia maladaptativa a la que denomina 'promiscuidad'. en la juventud o adultez temprana.Esta etapa tiene lugar de los 21 años hasta los 40 años aproximadamente.

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al porvenir de los suyos y de las próximas generaciones. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el estancamiento. se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al mundo. ser y sentirse útil. es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás. Es un lapso de la vida en el que la persona dedica su tiempo a su familia.Generatividad VS al Estancamiento Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. El estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para nada?. una productividad que está vinculada al futuro. .

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Esta última etapa. los familiares también parece que todos debemos sentirnos desesperanzados. debido a que el cuerpo ya no responde como antes. como respuesta a esta desesperanza. algunos mayores se empiezan a preocupar con el pasado . aparecen las preocupaciones relativas a la muerte. junto a las enfermedades. desde un sentimiento de inutilidad existe un sentido de inutilidad biológica. la delicada adultez tardía o madurez la tarea primordial aquí es lograr una integridad con un mínimo de desesperanza Primero ocurre un distanciamiento social. Los amigos mueren.