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Revista Brasileira de Orientao Profissional, 2007, 8 (1), pp.

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O Papel dos Pais na Construo de Trajectrias


Vocacionais dos seus Filhos

Carlos Manuel Gonalves


Joaquim Lus Coimbra
Universidade do Porto, Portugal

RESUMO
Partindo de uma abordagem construtivista e ecolgica do desenvolvimento vocacional, este estudo visa
analisar as aces intencionais ou no que os pais realizam para apoiarem os seus filhos na construo de
trajectrias vocacionais em momentos do seu percurso vocacional, nomeadamente: (a) proporcionando-
lhes actividades concretas de explorao vocacional; (b) acompanhando-os e apoiando-os nas vrias
etapas de formao, concretamente nos momentos em que tm que realizar escolhas vocacionais (c)
nos discursos emergentes transaccionados no contexto da famlia acerca dos significados atribudos ao
trabalho. A amostra constituda por 20 adolescentes do 9 e 12 anos e seus respectivos pais da Regio
Norte de Portugal. Atravs da anlise das 40 entrevistas semi-estruturadas tenta-se perceber qual o
papel activo que os pais assumem no apoio aos seus filhos nos momentos das escolha vocacionais, e,
simultaneamente, analisar como os filhos experienciam esta influncia familiar na construo das suas
trajectrias vocacionais. Apresentam-se e discutem-se os resultados, tirando as respectivas implicaes
para a interveno psicolgica.
Palavras-chave: ecolgica; explorao; significados.

ABSTRACT: Parents Role in the Construction of their Childrens Career


Paths Starting from a developmental, ecological, constructivist approach to vocational development,
the goal of this study was to analyze parents explicit and implicit actions to influence their childrens
career paths by means of a variety of ways, namely (a) concrete exploration activities jointly developed
by parents and children; (b) supporting them with their vocational choices; (c) family discourses about
meanings of work. The subjects were 20 adolescents/students from the 9th and 12th grades and their parents
from Northern Portugal. From semi-structured interviews conducted with them we tried to understand
the parents roles in helping their children with their career choices and analyse how their children
experienced family influences in the construction of their career paths. Results are discussed as well as
their implications for psychological intervention.
Keywords: ecological; exploration; career paths.

RESUMEN: El Papel de los Padres en la Construccin de las Trayectorias Vocacionales de sus Hijos
Partiendo de un punto de vista constructivista y ecolgico del desarrollo vocacional, este estudio pretende
analizar las acciones, intencionales o no, que los padres realizan para apoyar a sus hijos en la construccin
de trayectorias vocacionales en momentos diferentes de su proyecto vocacional, a saber: (a) realizando
actividades concretas de exploracin vocacional; (b) apoyando y acompaando en las distintas etapas de


Endereo para correspondncia: Rua D. Manuel Pereira da Silva, 4200-292, Porto, Portugal. Fone: (22) 6079773. Fax: (22) 6079727.
E-mail: carlosg@fpce.up.pt
 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

formacin, en concreto en los momentos en que tienen que realizar elecciones vocacionales; (c) en los
discursos que emergen en los contextos de la familia acerca de los significados atribuidos al trabajo. La
muestra es constituida por 20 adolescentes del 9 y 12 cursos de escolaridad y sus respectivos padres
que viven en la Regin Norte de Portugal. Por medio del anlisis de 40 entrevistas semiestructuradas se
intenta percibir cual es el papel activo que los padres asumen en el apoyo garantizado a sus hijos en los
momentos de opcin vocacional y, al mismo tiempo, analizar como viven los hijos esta influencia familiar
en la construccin de sus trayectorias vocacionales. Se presentan y discuten los resultados, sacando las
respectivas implicaciones para la intervencin psicolgica.
Palabras claves: ecolgico; exploracin; significados.

O desenvolvimento vocacional tem sido vimento. Ou seja, os projectos humanos no se


conceptualizado, ao longo do tempo, a partir de realizam no vazio, mas no contexto de aces
mltiplas abordagens tericas, emergindo da e relaes mais prximas e alargadas, mais ou
diversos pontos de vista sobre o problema, com menos significativas, que os sujeitos em desenvol-
incidncias incontornveis na delimitao do seu vimento fazem parte integrante atravs de papis,
mbito, bem como nas estratgias de interveno actividades e relaes, influenciando e sendo
para a sua promoo. influenciados reciprocamente pelos seus subsiste-
Assume-se que o desenvolvimento voca- mas relacionais (Bronfenbrenner, 1986). O mbito
cional, se constitui como uma dimenso inte- deste estudo circunscreve-se ao microssistema fa-
gradora do desenvolvimento psicolgico global, mlia. Assim, as aces conjuntas realizadas entre
referindo-se confrontao do indivduo com as pais e filhos so construdas socialmente; ou seja,
sucessivas tarefas relacionadas com a elaborao, no contexto social impregnado pelo conjunto
implementao e reformulao de projectos de de valores, normas, afectos, significados, crenas
vida multidimensionais, ao longo do ciclo vital, culturais, acontecimentos histricos e os legados
onde esto em jogo a educao/formao, a quali- difusos que constituem o cimento da sociedade
ficao e a actividade profissional, na articulao que, directa ou indirectamente, influenciam a
com a escolha de um estilo de vida que comporta construo de projectos pessoais e familiares
a coordenao dos diferentes papis da existncia: (Bronfenbrenner, 1979; Law, 1991).
familiar (como filho(a), cnjuge, pai ou me), ci-
dado, consumidor, membro de grupos de vrias Abordagem Conceptual e Reviso da Investi-
ordem, entre outros. (Campos, 1989). gao do Problema em Anlise
Desde este ponto de vista, no faz qualquer
sentido introduzir clivagens entre desenvol- As diferentes formas de abordagem do de-
vimento vocacional e as outras dimenses do senvolvimento vocacional que foram emergindo
desenvolvimento humano. Assim, o desenvolvi- historicamente na Psicologia Vocacional que
mento vocacional poder ser considerado como so, inevitavelmente, os mesmos quadros te-
a dimenso de sntese, ou integrao de todas ricos que foram emergindo na Psicologia como
as dimenses da existncia e, deste modo, a sua instrumentos de anlise da realidade psicolgica
promoo inseparvel da promoo das mlti- na sua globalidade no so nem pretendem
plas dimenses do desenvolvimento psicolgico ser mutuamente exclusivas. Cada nova proposta
como, o cognitivo, moral, interpessoal, a identi- emerge como uma forma de superao dos aspec-
dade. (Campos, 1989). tos limitadores das perspectivas anteriores, mas
Sendo o objecto deste estudo, o papel dos pais respeitando e integrando os seus contributos. As
na construo de trajectrias vocacionais dos seus mltiplas abordagens vo-se sucedendo no seu
filhos, assume-se, claramente, uma perspectiva processo evolutivo de natureza dialctica em-
conceptual contextualista/ecolgica do desenvol- bora no se tenha aqui como objectivo construir

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 

a sua histria procurando captar as diferentes desenvolvimento vocacional, multidimensional


lgicas ontolgicas e epistemolgicas, bem como e recorrente, onde a lgica das possibilidades, da
as suas implicaes prticas, correspondendo a viabilidade e da imprevisibilidade se sobrepem
modos diversos de conceptualizar a orientao e aos critrios da verdade, da validade e da previsi-
o desenvolvimento vocacional e contribuir para o bilidade (Coimbra, 1997/1998; Sennet, 1998)
desenho de estratgias de interveno psicolgica A escolha da perspectiva ecolgica e desen-
neste domnio. volvimentista justifica-se pelo facto de proporcio-
Embora reconhecendo-se os contributos que nar um quadro conceptual que permite articular as
outras perspectivas tericas proporcionaram variveis pessoais e as contextuais, ultrapassando
investigao para a compreenso e transformao as dicotomias do todo social extrapessoal das
da realidade vocacional, a perspectiva construti- abordagens de carcter predominantemente so-
vista, ecolgica e desenvolvimentista, do nosso ciolgico e o todo pessoal intrapessoal da
ponto de vista, emerge como a proposta mais tradio psicolgica clssica (Campos, 1992). A
til e integradora, ao considerar que os projectos perspectiva ecolgica do desenvolvimento huma-
vocacionais no se descobrem, mas se constroem, no (Bronfenbrenner, 1986) oferece a possibilidade
nos contornos das oportunidades que os contextos de uma reconceptualizao do desenvolvimento
histrico-sociais viabilizam ou impossibilitam. humano em geral no contexto de interaces
Dentro deste quadro geral histrico/construtivis- significativas, dinmicas e recprocas entre o
ta, o desenvolvimento vocacional processa-se ao sujeito em desenvolvimento e os seus contextos
longo da histria de vida do indivduo, atravs de vida, percepcionando-se, especificamente, o
das relaes que o sujeito psicolgico estabelece desenvolvimento vocacional como um processo
com os segmentos diversificados da realidade, desconstrutivo/reconstrutivo de significados e
sob forma de encontros, experincias, contactos, representaes que o self estabelece na relao
questionamentos e significados, implicando a com a famlia e com o mundo em que se insere
desconstruo de projectos anteriores e a recons- (Vondracek & Fouad, 1994). Porque os sujeitos
truo de novos investimentos (Coimbra, Campos no se constroem exclusivamente a partir de
& Imaginrio, 1994). estruturas, orientaes, projectos e recursos in-
Das razes que fundamentaram esta opo ternos, mas estes entrecruzam-se com referncias
construtivista sublinham-se estas ideias fora: (a) estruturantes, orientaes, projectos e recursos do
a perspectiva de raiz psicolgica que permite mundo dos outros (Gergen, 2001).
uma leitura integradora das vrias dimenses da Dentro dos mltiplos contextos onde ocorre
complexidade do funcionamento psicolgico que o desenvolvimento vocacional, a famlia apresen-
intervm na construo do itinerrio vocacional, ta-se como o primeiro e o mais significativo com
porque a relao dialctica que o sujeito estabe- incidncias determinantes nas trajectrias vocacio-
lece com o mundo, mediante a explorao e o nais das geraes mais novas. A se aprende, desde
investimento vocacionais, , simultaneamente, as etapas mais precoces da existncia, os saberes,
afectiva, cognitiva e indissocivel da aco (Cam- os afectos e as experincias mais estruturantes e
pos & Coimbra, 1991), garantindo a construo de organizadoras que sero a matriz de significados
significados idiossincrticos que torna possvel a das relaes que iro estabelecer consigo prprio
viabilizao de projectos humanos, historicamen- e com os outros e onde, fundamentalmente, acon-
te organizados e socialmente inscritos; (b) alm tece a preparao dos variados papis da exis-
disso, a abordagem mais adequada para ultrapas- tncia que garantiro a integrao psicossocial
sar vises lineares, unidireccionais e ascendentes do sujeito, transformando-o, em graus variveis,
das trajectrias vocacionais, inadequadas com- em protagonista da sua prpria histria construda
plexidade do funcionamento individual e social, na relao dialgica com os outros (Gonalves &
propondo, em alternativa, uma concepo do Coimbra, 2003).

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 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

O contexto familiar, principalmente, os pais capazes de contribuir para a realizao e dignida-


como figuras significativas, influencia, directa ou de profissionais (Gonalves & Coimbra, 2000).
indirectamente, as trajectrias vocacionais dos As investigaes realizadas nos ltimos anos,
adolescentes e jovens como, a opo por um neste mbito, vm sinalizando progressivamente,
projecto de formao profisso , nas mensagens uma vontade expressa por parte de algumas fa-
verbais ou atitudinais, implcitas ou explcitas mlias, principalmente dos pais, para assumirem
que intencionalmente ou no, se transmitem na as suas responsabilidades no apoio construo
vida quotidiana familiar, contribuindo decisiva- das trajectrias vocacionais dos seus filhos, pre-
mente para a construo dos projectos dos seus tendendo ter um papel insubstituvel e cada vez
filhos. Isto , os adolescentes, como sujeitos em mais activo neste processo de desenvolvimento
construo, vo configurando as suas traject- vocacional, porque percebem que os percursos
rias de vida, no curso do seu desenvolvimento, vocacionais dos seus dependem da qualidade dos
como resultado das relaes significativas que apoios e investimentos que os pais vo protago-
vo estabelecendo com o mundo que os rodeia, nizando neste processo de construo do projecto
principalmente com a famlia, escola e o contexto de formao/educao/profisso dos seus filhos,
social de origem; da qualidade destas relaes e sendo percebidos como parte integrante do pro-
das oportunidades que os contextos naturais de jecto da famlia (Gonalves, 2006; Young, Valach,
vida lhes proporcionam ou no, depender a sua Ball, Paseluikho, Wong, DeVries, McLean, &
forma de situar-se face aos desafios do presente Turkel, 2001).
e do futuro (Campos, 1992). Apresenta-se, na continuao, a partir da
Assim, no indiferente e insignificante nas- reviso da literatura, alguns dados da investiga-
cer num contexto familiar onde existe estabilidade o acerca do impacto de variveis familiares no
emocional que garanta a segurana de um projecto desenvolvimento vocacional das geraes mais
de vida ou provir de uma famlia desestruturada e novas, como o nvel sociocultural e econmico da
disfuncional; no irrelevante viver em ghettos de famlia e algumas dimenses relacionais e formas
excluso social ou viver em zonas privilegiadas de regulao e auto-organizao da famlia.
onde se pode aceder s oportunidades que possam O estatuto sociocultural e econmico da
possibilitar maior sucesso, pertencer a uma classe famlia, representado, sobretudo, pelos nveis de
social ou a outra, viver no interior ou no litoral. educao e qualificao profissional dos pais,
Estas assimetrias, entre outras, so preditoras de determinante na construo e planeamento dos
caminhos vocacionais diferenciados, ao nvel projectos vocacionais dos filhos, apresentandose
das expectativas de que so portadores em ter- como um indicador preditivo do sucesso profis-
mos de explorao e investimentos na formao sional, influenciando as expectativas de formao/
que os poder preparar para a entrada na vida profisso dos jovens. Assim, as representaes
profissional. socioprofissionais: como o prestgio, os estere
Apesar da falta de emprego que cada vez tipos associados s profisses, os significados
mais se vai afirmando como desemprego estru- atribudos ao trabalho so veiculados atravs
tural , e cada vez menos a formao a que se de mensagens intencionais ou no intencionais
acede garanta automaticamente e emprego para transaccionadas no contexto familiar (Gonalves,
que supostamente se preparou, tambm verdade 2006; OBrien, Friedman, Tripton & Linn, 2000).
que so os sujeitos menos equipados em termos Os pais tendem a transmitir aos filhos valoriza-
de formao e qualificao profissional que so, es da realidade do mundo do trabalho, isto ,
naturalmente, os excludos das escassas oportu- as dimenses que eles prprios consideram im-
nidades disponveis, sobretudo, as que so perce- portantes e nucleares para o sucesso profissional.
bidas como as mais prestigiadas e remuneradas e Por exemplo, os pais de nveis socioculturais e
onde o trabalho rene condies e caractersticas econmicos mais elevados, onde o sucesso pro-

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 

fissional depende da capacidade de autodireco sociais os empurram inevitavelmente para a pri-


e chefia, valorizam muito mais a autonomia dos meira oportunidade de trabalho pelo abandono
filhos e proporcionam experincias exploratrias precoce do sistema de formao que lhes garante
que vo no sentido da competitividade, da inde- a si e aos seus a sobrevivncia (Gonalves, 1997;
pendncia, da autosuficincia e da assertividade. 2006; Trusty, Watts & Erdman, 1997).
Pelo contrrio, os pais de nveis socioculturais e Estudos realizados no decorrer da ltima
econmicos mais desfavorecidos, onde o sucesso dcada (Gonalves, 1997, 2006; Young, Valach,
profissional depende da conformidade autorida- Ball, Turkel & Wong, 2003; Young, Valach, Pa-
de, tendem a valorizar mais as atitudes de obedi- seluikho, Dover, Matthes, Paproski, & Sankey,
ncia/subservincia na educao dos seus filhos, 1997) concluem que os contextos familiares que
reduzindo assim as oportunidades de explorao proporcionam um clima onde se alternam os mo-
vocacional e as suas expectativas de formao e mentos de apoio com os de desafio, onde se co-
sucesso profissional (Gonalves, 1997; Hoffman, municam abertamente os problemas emergentes
Goldsmith & Hofacker, 1992). do sistema familiar, onde se valorizam a escola e
Apesar da proclamada igualdade de opor- as actividades culturais, em que se rentabilizam,
tunidades no discurso social e poltico, parece intencionalmente, os momentos comuns de en-
importante sublinhar que nem todos os adoles- contro para atender s necessidades de cada um
centes e jovens tm as mesmas possibilidades dos seus elementos e que garantem um suporte
de acesso s oportunidades sociais de formao emocional seguro aos filhos nomeadamente em
e de profisso de nveis mais elevados, sendo, momentos de moratria vocacional favorecem
em muitos casos, um privilgio que resulta de o desenvolvimento vocacional dos adolescentes
ter nascido num determinado contexto socio- e jovens. Ou seja, estas famlias oferecem mlti-
cultural, ou de pertencer a uma famlia com um plas oportunidades de explorao vocacional aos
determinado estatuto sociocultural e econmico. seus filhos, permitindolhes que assumam as suas
Os jovens provenientes de nveis sociocultural e decises, quer seja em relao escolha profis-
econmico mdio e mdio alto revelam um maior sional quer em relao ao projecto de formao;
grau de autonomia em relao aos seus contex- e, embora os acompanhem e os respeitem nesse
tos familiares, permitindo-lhes oportunidades processo, garantindolhes autonomia e protago-
de explorao vocacional, por isso, manifestam nismo nas escolhas, no deixam, no entanto, de os
expectativas elevadas relativamente constru- questionarem sobre o realismo das suas opes,
o de projectos de formao e de profisso. antecipandolhes as possveis consequncias das
Estas mensagens so transmitidas implcita ou suas decises (Gonalves, 2006; Young e colabo-
explicitamente no contexto familiar e coexistem radores, 2003; Young et al., 1997).
com os dispositivos necessrios, em termos de Contudo, os ambientes familiares, cujo clima
apoios afectivos e instrumentais, para garantirem psicossocial caracterizado por nveis de comu-
projectos de formao e de profisso que possam nicao reduzidos, sendo notria a ausncia de
proporcionar o sucesso e a ascendncia pessoal expresso de sentimentos e experincias, onde
e familiar (Gonalves, 1997; 2006). No entanto, se registam frequentes situaes de violncia f-
os sujeitos de nveis socioculturais e econmicos sica, psicolgica, verbal ou at mesmo de abuso
mdio baixo e baixo tem expectativas reduzidas sexual, onde se passam mensagens de desvalori-
relativamente ao seu projecto de vida (formao, zao da escola e da cultura so limitadores do
profisso), porque as mensagens veiculadas na sua desenvolvimento vocacional (Gonalves, 2006;
famlia de origem e nos seus contextos de vida Kinnier, Brigman & Noble, 1990; Young, 1994).
mais prximos vo no sentido da reproduo e Relativamente sua configurao estrutural, estas
perpetuao dos dficits do grupo social de per- famlias so pouco diferenciadas, aglutinadas ou
tena, porque os constrangimentos econmicos e desagregadas, sendo bvia, a ausncia de defi-

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nio de fronteiras entre os vrios subsistemas, Participantes


proporcionandose intromisses abusivas, que A amostra, constituda por vinte dades de pais
no garantem a privacidade e respeito pelos vrios e adolescentes, foi seleccionada a partir da popula-
elementos do sistema familiar (Minuchin, 1974). o de um estudo mais alargado constituda por 731
frequente, nestas famlias, a construo de um adolescentes dos 9 e 12 anos do Ensino Bsico
contexto comunicacional marcado pela ambiva- e Secundrio da Regio Norte de Portugal e seus
lncia, pela chantagem emocional, pela anestesia respectivos pais (Gonalves, 2006). Procurou-se
afectiva ou pela negligncia, por parte das figuras garantir, quanto possvel, um critrio de heteroge-
significativas, gerandose desestruturao fami- neidade, relativamente ao ano de escolaridade, ao
liar e abdicandose dos valores e convices de gnero, provenincia geogrfica, ao tipo de fam-
figuras de referncia (famlias aglutinadas ou lia e ao nvel sociocultural da famlia. O critrio de
desagregadas). frequente, nestas famlias, a escolha da amostra, na populao de adolescentes
ausncia das figuras de vinculao no apoio emo- e jovens do 9 e 12 ano de escolaridade,2 deve-se,
cional s vrias tarefas de desenvolvimento dos entre outras, s seguintes razes (Tabela 1):
filhos mais frequentemente a figura paterna , (a) Os adolescentes do 9 ano de escolaridade
podendo emergir situaes disfuncionais como a esto, na sua generalidade, numa fase activa do
triangulao, as alianas e as coligaes (Penick
seu desenvolvimento vocacional, caracterizada,
& Jepsen, 1992).
frequentemente, por questionamentos, procura,
dvida, insegurana, uma vez que o sistema de
Mtodo
oportunidades de formao (Sistema Educativo
Portugus), ao diversificar-se em vrias ofertas
O objecto deste estudo pretende ser um con-
de formao no Ensino Secundrio, lhes impe
tributo para promover a reflexo e a compreenso
o constrangimento de realizarem uma escolha
sobre a influncia explcita ou implcita que o
de formao no final do Ensino Bsico. Ora, este
contexto familiar, nomeadamente os pais, tem no
desenvolvimento vocacional dos adolescentes e perodo de questionamento ou moratria vocacio-
jovens, para que, conhecendo-a, se possa inter- nal de grande relevncia, uma vez que uma
vir para o influenciar, atravs de intervenes oportunidade que o adolescente tem de pensar e
intencionais e sistemticas. Especificamente, planear o seu projecto de vida, sendo previsvel
procura-se analisar que aces intencionais ou uma intensificao de actividades de explorao
no que os pais realizam para apoiarem os seus vocacional, como a procura de informao acerca
filhos na construo de trajectrias vocacionais da formao e do mundo do trabalho em ordem
em momentos do seu percurso vocacional, nomea a resolver, com sucesso, da tarefa vocacional com
damente: (a) proporcionando-lhes actividades que no momento se confronta;
concretas de explorao vocacional; (b) acompa (b) Os jovens do 12 ano de escolaridade,
nhando-os e apoiando-os nas vrias etapas de como se situam, no seu itinerrio vocacional de
formao, concretamente nos momentos em que formao, numa fase de concluso do Ensino
tm que realizar escolhas vocacionais (c) nos dis Secundrio, tambm esto confrontados com a
cursos emergentes transaccionados no contexto resoluo de uma tarefa vocacional importante:
da famlia acerca dos significados atribudos ao ou ingressar no mundo do trabalho ou prosseguir
trabalho. E, simultaneamente, analisar como os a sua formao, pelo ingresso num curso superior.
filhos experienciam esta influncia familiar em Este poder constituir-se como um momento
momentos especficos do seu desenvolvimento. privilegiado de explorao e investimento, em

2
No Sistema Educativo Regular Portugus, o 9 ano corresponde ao final de um ciclo de nove anos de escolaridade obrigatria; o 12 ano
corresponde ao ltimo ano do Ensino Secundrio que antecede a entrada no Ensino Superior, constitudo por 3 anos, onde a formao
se diversifica em 5 cursos cientfico-humansticos (predominantemente orientados para o prosseguimento de estudos superiores) e 11
cursos tecnolgicos (predominantemente orientados para a entrada no mundo do trabalho como profissionais de nvel 3).

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 

ordem a ir configurando o projecto de vida, em que aspira e os projectos a que pode aceder, pelos
funo das oportunidades de que dispe, fazendo constrangimentos dos numeri clausi de acesso aos
uma negociao inevitvel entre os projectos a vrios cursos do ensino superior.

Tabela 1
Caracterizao da amostra das entrevistas

Sujeito - Tipo de Escolaridade Escolaridade Profisso Profisso Estado


Ano Gnero Curso
Idade Escola Pai Me Pai Me Civil

Tecnolgico
E1- 16 9 Mas. Urbana 6 Ano 9 Ano Segurana Secretria Casados
de Desporto

Cientfico Tcnica
E2-14 9 Fem. Urbana Licenciatura Bacharelato Professor Divorciados
Tecnolgico Superior

Cientfico Administrao
E3-14 9 Fem. Urbana Licenciatura Licenciatura Professora Casados
Tecnolgico Pblica

Cientfico Funcionrio
E4-15 9 Mas. Urbana 12 Ano Licenciatura Professora Casados
Tecnolgico Pblico

Tecnolgico Carpinteiro
E5-15 9 Mas. Rural 4 Ano 6 Ano Domstica Casados
Electrnica

Tecnolgico
E6-15 9 Mas. Rural 4 Ano 6 Ano Maquinista Domstica Casados
Educao Social

E7-15 Cientfico
9 Mas. Urbana Licenciatura Licenciatura Engenheiro Professora Casados
Tecnolgico

Cientfico
E8-15 9 Fem. Rural Licenciatura Licenciatura Professor Professora Casados
Tecnolgico

C. Sociais Empregado
E9-15 9 Fem. Rural 4 Ano 6 Ano Costureira Casados
Humanas Construo

Cientfico
E10-15 9 Mas. Rural Licenciatura Licenciatura Mdico Professora Divorciados
Tecnolgico

E11-17 12 Fem. Agrupam/1 Urbana 12 Ano 12 Ano Vendedor Bancria Casados

E12-18 12 Fem. Agrupam/4 Rural 4 Ano 4 Ano Desempregado Cozinheira Casados

E13-17 12 Mas. Agrupam/1 Urbana Licenciatura 12 Ano Engenheiro Secretria Casados

E14-17 12 Fem. Agrupam/1 Urbana Mestre Doutoramento Professor Professora Casados

Mediador Mediador
E15-18 12 Fem. Agrupam/4 Rural 6 Ano 12 Ano Casados
Seguros Seguros

Empregado
E16-17 12 Fem. Agrupam/1 Rural 6 Ano 9 Ano Domstica Casados
Txtil

Empregado
E17-18 12 Fem. Agrupam/1 Rural 4 Ano 4 Ano Domstica Casados
Txtil

Empregado
E18-17 12 Mas. Agrupam/1 Urbana 9 Ano 12 Ano Recepcionista Casados
Escritrio

E19-17 12 Fem. Agrupam/4 Rural 4 Ano 4 Ano Industrial Costureira Casados

E20-18 12 Fem. Agrupam/4 Urbana Licenciatura 12 Ano Contabilista Escriturrio Casados

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 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

Material e procedimento dos seus filhos e, simultaneamente, verificar como


Neste estudo foi privilegiada uma meto- este apoio sentido pelos adolescentes.
dologia qualitativa, a partir de 40 entrevistas
realizadas com adolescentes e seus respectivos Apresentao e discusso dos
pais, para identificar como os pais portugueses, resultados
progressivamente, vo assumindo um papel cada
vez mais activo na construo das trajectrias dos Os resultados organizam-se em torno de trs
seus filhos e verificar como este apoio sentido categorias, que correspondem aos trs objectivos
pelos adolescentes. Para tal foram construdas, alargados a partir dos quais foram construdas as
num processo parcimonioso, a partir da reviso duas entrevistas para os pais e filhos, a saber: (a)
da investigao (e.g. Brook & Daniluk, 1998; os apoios intencionais ou no intencionais, con-
Richie, e colaboradores, 1997; Young e colabora- cretizados em aces, que os pais realizam para
dores, 2001) e da experincia da interveno em ajudarem os seus filhos na construo de projec-
consulta psicolgica vocacional, duas entrevistas tos vocacionais (escolha de um curso do ensino
semi-estruturadas uma para pais e outra para secundrio ou do ensino superior); (b) o grau de
os adolescentes que visavam analisar as inten- envolvimento dos pais no acompanhamento do
es dos pais para, explcita ou implicitamente, percurso escolar dos seus filhos; (c) a importncia,
influenciarem as trajectrias vocacionais dos seus significado e centralidade do trabalho na vida da
filhos e, simultaneamente, como os adolescentes famlia.
experienciavam este apoio.
As 40 entrevistas foram realizadas por dois (a) Apoios intencionais ou no intencionais,
profissionais de Psicologia, em contexto da in- concretizados em aces, que os pais realizam
terveno de consulta psicolgica vocacional, para ajudarem os seus filhos na construo de
no Servio de Consulta e Orientao Vocacional projectos vocacionais
da Faculdade de Psicologia e de Cincias da Da anlise dos discursos dos pais e dos filhos,
Educao da Universidade do Porto e nos Ser- verifica-se um progressivo envolvimento e inten-
vios de Psicologia e Orientao de Escolas EB cionalidade, por parte dos pais portugueses, em
2,3 e Secundrias da Regio Norte de Portugal. apoiarem os seus filhos na construo de projectos
As entrevistas, gravadas em udio, aconteceram vocacionais, principalmente, em momentos em
em momentos temporais diferentes, primeiro que os filhos tm de realizar, por constrangimen-
com os adolescentes no incio do processo da tos do sistema social de formao (segundo o
interveno , e, depois, com os seus respectivos sistema educativo portugus, no 9 e 12 anos de
pais, no final do processo de interveno para escolaridade), a escolha de um curso/formao.
preservar pontos de vistas diferenciados de cada Contudo, a garantia da quantidade e da qualidade
uma das partes. As gravaes das quarenta entre- dos apoios diferenciada em funo do nvel de
vistas, depois de serem transcritas pelo mesmo escolaridade e profissional dos pais e da figura
profissional que as realizou, foram devolvidas aos parental. Regista-se, ainda, uma forte congruncia
sujeitos para que as validassem, possibilitando- entre os discursos dos pais e dos filhos.
lhes a oportunidade de alterarem a narrativa trans- Dos vinte pais que participaram neste estudo,
crita. Foi sobre este ltimo texto que se realizou dez (50%) manifestaram que realizaram alguma
a anlise, a partir das categorias subjacentes aos aco intencional de explorao vocacional para
objectivos da investigao, atravs da utilizao ajudarem os seus filhos, sobretudo nos momentos
do software NUDIST 6.0, para confrontar os em que eles tinham de realizar opes de formao
discursos dos pais com os dos filhos e identificar (9 ano e durante o Ensino Secundrio, sobretudo
o grau de envolvimento e apoio que os pais por- no 12 ano), percebendo essas etapas de formao
tugueses garantem na construo das trajectrias como uma oportunidade importante e decisiva

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 

para a preparao do futuro profissional dos filhos. obras. O discurso do adolescente confirma o
Sete dos pais que expressam tal intencionalidade dos pais: os meus pais nunca realizaram nenhu-
integram o grupo de nvel cultural mais elevado, ma actividade porque no percebem nada destas
isto , realizaram um curso do Ensino Superior. coisas (Ent.6).
Dos sete pais que no concluram o 3 ciclo (9 Os dez adolescentes do 9 e 12 anos que
ano) apenas um casal manifesta ter realizado al- sentiram a presena dos pais nos momentos de
guma actividade de apoio explcito explorao explorao do seu projecto vocacional valorizam
vocacional. Estes dados, expressos nos discursos o papel activo e empenhado dos significativos e
dos pais e confirmados nos dos filhos, so revela- avaliam as actividades realizadas, em conjunto,
dores de como a garantia e a qualidade do apoio como muito positivas: a realizao destas ac-
em actividades de explorao vocacional, por tividades deram-me muito mais segurana nas
parte dos pais, esto relacionadas com o nvel escolhas que tive de fazer (Ent.13); ajuda-
socio-econmico e cultural dos progenitores. ram-me a pensar sobre o meu futuro (Ent. 1, 2
Relativamente qualidade do apoio e quan- e 3); resolveram-me dvidas e preocupaes e
tidade de aces realizadas com os adolescentes, aumentei o meu conhecimento sobre os cursos
existem tambm diferenas em funo do estatuto que estava a considerar como possveis para a
profissional dos pais e do seu grau de escolarida- minha futura formao (Ent.14).
de. Como exemplo, apresenta-se a qualidade do Registe-se ainda, que estas actividades
apoio fornecido pelos pais da Ent.14 do 12 ano, conjuntas de explorao vocacional so predo-
cujos pais so docentes do ensino superior: Fa- minantemente da iniciativa da figura materna
lamos frequentemente com a nossa filha sempre (treze dos pais 65% reconhecem que a me
que surgem momentos de dvidas, sobretudo em que est mais atenta a estas questes): a me
momentos em que ela tinha de tomar decises; porque est mais por casa e, por isso, mais livre
procurmos a ajuda de profissionais especiali- para acompanhar os filhos (Ent.6). Contudo,
zados no 9 e 12 (psiclogos) para a ajudarem constata-se que estas diferenas, na generalidade,
na escolha da formao; acompanhamo-la nas tambm se vo esbatendo nos pais com nveis
visitas a contextos profissionais e de formao: de formao mais elevada sete pais (dos oito
escolas secundrias e faculdades. O discurso que tm o grau de licenciatura) assumem que
da adolescente (filha) apresenta-se consentneo so os dois que se envolvem nestas tarefas ,
com o discurso dos seus pais: Os meus pais sendo as responsabilidades deste processo parti-
conversam muitas vezes comigo sobre os meus lhados pelos dois progenitores: envolvemo-nos
gostos, sobre o que gostaria de fazer no futuro; os dois nestas actividades, dependendo sempre
sobre os cursos do ensino superior; fazemos da disponibilidade do momento (Ent.14); Os
pesquisas na internet sobre cursos e profisses; dois. Desde muito cedo, procurmos fazer um
procuraram um psiclogo para me ajudar nas acompanhamento muito cuidadoso nossa filha
minhas dvidas sobre as minhas escolhas no 9 para lhe garantir uma boa formao e preparar
e 12 anos; acompanharam-me Faculdade de o seu futuro (Ent.3).
Engenharia para entrevistar um investigador e Da anlise cuidadosa dos discursos produ-
visitar um laboratrio do departamento de En- zidos pelos pais e filhos pode-se afirmar que se
genharia Qumica (Ent.14). vai registando, progressivamente, nas famlias
Como contraponto apresenta-se o exemplo portuguesas um maior envolvimento dos pais
de um discurso de pais de um adolescente do no acompanhamento dos seus filhos para irem
9 ano (Ent.6) pouco apoiantes e com um nvel delineando percursos vocacionais de formao,
de escolaridade baixo (4 e 6 ano): falamos apoiando-os nos momentos de moratria vocacio-
com o nosso filho para se agarrar aos estudos nal, realizando actividades diversificadas de ex-
e tirar boas notas, se no vai trabalhar para as plorao vocacional, por sentirem que este apoio

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10 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

importante e insubstituvel para garantirem com e outros que inviabilizam estas oportunidades,
alguma probabilidade o futuro vocacional das sendo os adolescentes provenientes de famlias
geraes mais novas. mais desfavorecidas social e culturalmente os
Na linha dos estudos que se vm realizando mais penalizados, perpetuando-se o ciclo da
no decorrer dos ltimos anos (Gonalves, 2006; reproduo das desigualdades sociais. A esta
Gonalves, 1997; Pinto & Soares, 2001, 2002; concluso chegava Trusty e colaboradores (1997)
Soares, 1998; Young, 1994; Young & Friesen, ao constatarem que o factor familiar com maior
1992; Young e colaboradores, 2001, 2003) esta preditibilidade no envolvimento dos pais no apoio
investigao confirma a relevncia dos contex- ao desenvolvimento vocacional era a varivel
tos familiares na configurao de expectativas nvel socioeconmico e cultural (NSEC) da fa-
vocacionais das geraes mais novas, estando mlia; ou seja, os pais de NSEC baixo passavam
significativamente dependentes da qualidade do menos tempo do que os de NSEC mdio e alto
apoio disponibilizado ou no pelos significativos. no apoio aos seus filhos, no se envolvendo, de
Ou seja, pais apoiantes que oferecem mltiplas forma intencional, em actividades de explorao
oportunidades de explorao vocacional aos seus vocacional e negligenciando o apoio aos filhos
filhos, permitindo-lhes espao para assumirem nesta tarefa de desenvolvimento.
as suas decises quer seja em relao escolha
profissional quer em relao ao projecto de forma- (b) O grau de envolvimento dos pais no acom-
o, facilitaro o desenvolvimento vocacional dos panhamento do percurso escolar dos seus filhos
adolescentes e a construo de expectativas realis- Relativamente ao grau de envolvimento dos
tas de investimento num curso. Nestes contextos pais com a escola, isto , em que medida os pais
familiares, os pais sentem que tm um papel signi- acompanham os seus filhos no seu percurso de
ficativo no desenvolvimento vocacional dos seus formao, tambm so claras as diferenas entre
filhos e no querem abdicar deste direito, antes a qualidade do acompanhamento e os recursos
pretendem assumi-lo com maior intencionalida- disponibilizados para garantir o sucesso escolar
de, no aceitando serem substitudos por outros, entre os pais de nveis de formao mais eleva-
como a escola ou o grupo de pares e os filhos dos e mais baixos de formao, e entre a figura
percebem como positivo esse apoio e recorrem a materna e paterna. Inequivocamente a figura
ele (Gonalves, 1997; Palmer & Cochran, 1988). materna exerce, quase exclusivamente, esta tarefa
Por isso, mobilizam-se realizando actividades educativa, sendo o pai uma figura frequentemente
diversas como: a visita a contextos de formao, ausente, com uma maior incidncia nos pais me-
o recurso ajuda de profissionais qualificados; nos escolarizados.
conversando sobre a convenincia e limitaes Dos vinte pais entrevistados, treze reconhe-
de realizar um curso do ensino secundrio e/ou cem (sendo tambm confirmado no discurso
superior; e, fazendo explorao de informao em dos filhos) que a figura materna que tem essa
suporte escrito ou informtico sobre as profisses misso; sete afirmam que so os dois (pai e me)
e sadas profissionais. que realizam este acompanhamento, pertencendo
Atravs desta incurso pela reviso da in- estes, exclusivamente, ao grupo dos pais mais es-
vestigao e pelos resultados deste estudo, pode colarizados. Exemplificando, a partir do discurso
afirmar-se, com alguma consistncia, que o dos pais de uma adolescente do 9 ano: desde o
contexto familiar influencia o processo de de- primeiro ano de escolaridade, e agora mais que
senvolvimento vocacional dos adolescentes e vai para o ensino secundrio, conversamos com
jovens, sublinhando que h contextos de vida a nossa filha sobre a importncia da formao/de
que proporcionam experincias em quantidade estudar na preparao do seu futuro profissio-
e qualidade desenvolvimental, em termos de nal (Ent.3). Como contraponto, apresenta-se o
oportunidades de explorao e investimento , discurso ilustrativo dos pais de uma aluna do 12

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 11

ano, que apenas tm o 4 ano (pai, desemprego (Ent. 3). E, agora, o discurso da filha: Depois
de longa durao, e me a trabalhar num emprego do 9 ano tenho de escolher uma rea em que me
no qualificado e precrio): Ns no percebemos sinta bem e que tenha sada, porque desta escolha
quase nada da escola; s lhe dizemos, de vez em vai depender o meu futuro (Ent. 3).
quando, para estudar que o bem para ela; es- Salienta-se, quer nos discursos dos pais
tamos dispostos a sacrificarmo-nos para que se quer nos dos adolescentes, o protagonismo da
forme e no tenha a nossa vida que muita dura figura materna no acompanhamento dos filhos
e difcil (Ent.12). nas tarefas escolares e nas escolhas vocacionais.
Este acompanhamento, por parte dos pais, do Embora tambm essas diferenas se esbatam nos
percurso escolar dos filhos tornou-se mais urgente NSEC mdio e alto, registando-se uma progres-
e persistente a partir do 9 ano de escolaridade e siva participao e partilha da figura paterna nas
durante o Ensino Secundrio, sobretudo no 12 questes educativas dos filhos, inequivocamente
ano ano de realizao de exames nacionais a figura materna, no contexto portugus, continua
que so decisivos para a seriao dos candida- a exercer um papel proeminente nesta rea da
tos os aos cursos do Ensino Superior , como famlia, sendo o pai uma figura frequentemente
tambm confirmado, quase unanimemente, ausente, acentuando-se mais esta ausncia nos
pelos adolescentes e pelos prprios pais, embora pais menos escolarizados. Schultheiss, Kress,
os pais mais escolarizados o tenham realizado, Manzi e Glasscock (2001) constataram atravs de
cuidadosamente, ao longo de todo o percurso de um estudo qualitativo realizado com uma amostra
formao dos filhos (Ent. 2, 3, 4, 7, 13 e 15). O de jovens universitrios, que estes reconheciam
principal catalizador motivacional que mobiliza que a famlia por ordem de importncia: a me,
os pais a realizarem este investimento no acom- o pai, os irmos, a famlia alargada e os amigos
panhamento escolar dos seus filhos que se tinham desempenhado um apoio importante nos
torna mais notrio nos discursos dos pais mais seus percursos vocacionais, atravs das conversas
escolarizados aperceberem-se que a partir do informais sobre a carreira transaccionadas no dia
9 ano, ou seja, durante o Ensino Secundrio, a dia da famlia, no apoio e estima emocionais
que est a desenvolver-se uma etapa decisiva no garantidos e na disponibilizao de meios tan-
futuro profissional dos seus filhos. Por isso, os gveis/instrumentais, como materiais didcticos
resultados escolares assumem uma importncia e educativos imprescindveis para o prossegui-
determinante, como garante do acesso e sucesso mento da formao.
em formaes mais valorizados socialmente, em
termos de prestgio social (as reas das cincias (c) A importncia, significado e centralidade
da sade e das cincias e tecnologias, no contexto do trabalho na vida da famlia
portugus) e das representaes sobre futuras sa Constata-se, da anlise dos discursos dos pais
das profissionais. Apresenta-se, como ilustrao e dos filhos, que o trabalho/actividade profissional
deste investimento parental no acompanhamento constitui uma temtica que, frequentemente,
escolar, o discurso de um dos casais: A nossa objecto de comunicao e de partilha na fam-
filha que tem de explorar o curso onde se sente lia das vinte dades, apenas um adolescente
melhor; embora estejamos interessados que es- (Ent.17) afirma no se conversar sobre o trabalho
colha um curso que possa, com alguma probabi- na sua famlia , incidindo em aspectos como o
lidade, garantir-lhe sada profissional e se possa desgaste e necessidade de manuteno do mesmo,
sentir bem. Por isso, estimulamo-la a trabalhar, como garante da qualidade de vida da prpria
sem a pressionarmos, garantindo-lhe todos os famlia. A introduo do tema do trabalho, no
apoios pedaggicos e cientficos: explicaes, quotidiano da interaco familiar, tanto pode ser
experincias de explorao vocacional, suportes introduzida por iniciativa do pai como da me, o
bibliogrficos para entrar no curso que quer

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12 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

que revela a importncia que o trabalho tem nas balho, como um fatores da realizao pessoal e
vidas das famlias. do desafio.
Vejamos alguns depoimentos dos pais: Sim, No que diz respeito centralidade que o
falamos frequentemente sobre as dificuldades do trabalho assume na famlia no confronto com os
emprego e dos problemas que temos no nosso outros papis a desempenharem na existncia
dia a dia de trabalho (Ent.11); Muitas vezes como, ser cidado, ser sujeito de fruio de
falamos como a vida de agricultor difcil e lazer, ser pai e ser filho , a maioria dos pais
no d nadafalamos num futuro melhor para (75%) e dos filhos (90%) valorizam por ordem de
a nossa filha (Ent.12); Falamos muitas vezes preferncia: 1 ser pai/me; 2 ser marido/esposa;
dos problemas do nosso trabalho, da crise actual 3 ser trabalhador; 4 ser cidado; 5 ser fruidor de
de emprego, dos baixos salrios, da vida cara lazer. Apenas cinco pais do prioridade ao papel
(Ent.1). E agora, o discurso dos adolescentes: de trabalhador em relao ao de marido/esposa,
s vezes falam sobre o seu trabalho e da preo sendo dois deles divorciados.
cupao sobre o meu futuro pois h muito Na anlise dos discursos sobre a relevncia do
desemprego (Ent.13); Por vezes falam dos trabalho na vida da famlia, todos os participantes
problemas que acontecem no seu trabalho e na (pais e filhos) reconhecem que este se constitui
importncia de tirar um curso que tenha sada como objecto privilegiado na comunicao do
(Ent.7). quotidiano familiar, podendo ser iniciado de
Relativamente aos significados que atribuem forma indiscriminada por qualquer um dos pro-
ao trabalho, quer os pais quer os adolescentes, na genitores. Se, por um lado, os pais e os filhos do
sua generalidade, sublinham como mais relevante prioridade s dimenses da famlia (ser pai/me,
e prioritrio: a dimenso econmica do trabalho. marido/esposa) sobre a actividade profissional,
Vejamos alguns discursos comuns aos pais e aos por outro, sentem que o trabalho algo essencial
filhos, onde explicitam estes significados: garan- para garantir a viabilizao e a felicidade da fa-
tir as condies econmicas para a sobrevivncia mlia; da a importncia atribuda, unanimemente,
da famlia; termos meios para vivermos melhor por pais e filhos s dimenses mais instrumentais
e sentir-nos felizes ; no passarmos necessi- do trabalho, alis, confirmada por diversas inves-
dades econmicas e garantirmos o melhor aos tigaes (Gonalves & Coimbra, 2004; Parada,
nossos filhos; estabilidade econmica; inde- Castro & Coimbra, 1998; Verquerre, Masclet &
pendncia monetria para sermos autnomos. Durand, 1997/1998). Wach (1993) num estudo
Apenas dois pais, que tm uma maior estabilidade realizado, em Frana, acerca das representaes
econmica, no colocam a dimenso econmica sobre o trabalho, com uma amostra de jovens do
do trabalho em primeiro lugar: realizao pes- ensino secundrio e replicado, mais tarde, numa
soal; desafio e gozo, sobretudo na investigao; investigao transnacional com jovens canadia-
garantia de uma vida digna para as nossas filhas; nos (1997/98), constatou que os jovens das duas
autonomia e responsabilidade pessoal e social nacionalidades reconheciam que, em termos da
(Ent P.14); e ainda: Para alm de o trabalho ser centralidade do trabalho na sua vida, a famlia
importante para a nossa realizao pessoal, ele tinha prioridade em relao ao trabalho. No en-
que dita a nossa qualidade de vida(Ent P.19). tanto, no que concerne o significado que atribuam
Tambm os significados do trabalho, embora exis- ao trabalho prevalecia a dimenso econmica e
ta o factor comum em todos os adolescentes e seus extrnseca do mesmo em relao s intrnsecas,
pais a dimenso econmica do trabalho , se porque um bom trabalho garantia de segurana,
diferenciam em funo do nvel socioeconmico proporciona o dinheiro para a sobrevivncia e per-
e cultural; isto , os pais com maior estabilidade mite o desenvolvimento da pessoa (Wach, 1993).
econmica e com profisses mais qualificadas Estes resultados permitem-nos afirmar, na mesma
salientam as dimenses mais intrnsecas do tra- linha conceptual de Richardson (1993, 2000,

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 13

2002), que o trabalho e a relao so as dimenses repto aos profissionais de orientao vocacional
estruturantes do desenvolvimento humano. que intervm nesta dimenso do desenvolvimento
Quando nas sociedades ocidentais desen- psicolgico, de elaborarem, implementarem e
volvidas, o mito do pleno emprego comeou a avaliarem projectos de interveno psicolgica
desmoronar-se, ou seja, em que as oportunida- vocacional que no se circunscrevam apenas ao
des de emprego escasseiam ou assumem formas sistema individual, mas os alarguem aos contextos
de precaridade, o trabalho sentido como um de vida decisivos e de maior acessibilidade, como
bem precioso a prosseguir, disputar e preservar. a famlia, para proporcionar aos adolescentes e
Este estudo realizado com pais e adolescentes jovens um contexto securizante, facilitando-lhes
portugueses reafirma as investigaes recentes oportunidades, experincias e apoios qualificados
que sublinham que o trabalho continua a ser um neste domnio do desenvolvimento psicolgico e,
instrumento poderoso de autonomia e de integra- simultaneamente, transformando a famlia num
o psicossocial, tendo mais relevncia do que agente dinmico com protagonismo no desenvol-
os objectivos de realizao pessoal, os amigos, a vimento vocacional.
cultura e o lazer; apenas a famlia se sobrepe Com o objectivo de potenciar o contexto fami-
dimenso profissional (Leite, 2003; Verquerre e liar como facilitador do desenvolvimento vocacio-
colaboradores, 1997/1998; Wach, 1997/1998). O nal adiantam-se, brevemente, algumas propostas de
estatuto social, que d a um sujeito o sentido da interveno com pais, que esto a ser desenvolvidas
sua dignidade e leva os outros a respeit-lo, est no Servio de Consulta Psicolgica Vocacional no
inevitavelmente ligado ao emprego (Schnapper, Centro de Orientao Vocacional e Formao ao
1998; Sennet, 1998). Assim, poderamos concluir Longo da Vida desta Faculdade (Gonalves, 1997;
que, nas sociedades ditas desenvolvidas, o traba- Sobral, Monteiro & Mouta, 2006):
lho no perdeu importncia na vida das pessoas, a) Consultoria parental para o desenvolvi-
mas esta no se esgota nas actividades profissio- mento vocacional dos filhos: uma modalidade
nais, como acontecia na poca da industrializao de interveno que tem como alvo directo os pais,
e nas dcadas do aps guerras; ou seja, a vida no visando capacit-los para lidar de forma autnoma
consiste s no trabalho remunerado (dimenso e satisfatria com as tarefas do desenvolvimento
instrumental e produtiva da profisso), mas pode dos seus filhos, fornecendo-lhes um contexto
ser enriquecida com outros investimentos que a securizante e promovendo comportamentos de
complementam, como a famlia, as actividades autonomia e de explorao do mundo envolvente.
domsticas, os tempos livres, as actividades cul- Assim, procura-se promover o desenvolvimento
turais... estando as dimenses mais intrnsecas do vocacional dos filhos, sem que a interveno in-
trabalho ao servio da auto-realizao (Laville, cida directamente nos adolescentes e jovens, mas
1999). transformando os pais em facilitadores activos do
desenvolvimento vocacional das geraes mais
Consideraes Finais jovens.
Nas sesses de interveno de consultoria
A construo de conhecimento acerca da com os pais, podem ser reflectidas temticas
realidade deve envolver-nos na transformao especficas sobre o desenvolvimento vocacional,
da realidade percebida; por isso, desenvolvem- como o sistema de oportunidades de formao e
se algumas consideraes sobre as implicaes profisses e os problemas actuais e emergentes
deste estudo para a interveno psicolgica no do mundo do trabalho, como: o desemprego dito
domnio da orientao vocacional. A constatao estrutural, a globalizao e a interdependncia e
da relevncia da influncia do contexto familiar, globalizao das economias mundiais, a rpida
nomeadamente dos pais, no desenvolvimento evoluo cientfica e tecnolgica, as novas for-
vocacional de adolescentes e jovens coloca o mas de organizao do trabalho, a alternncia

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14 Carlos Manuel Gonalves, Joaquim Lus Coimbra

formao/trabalho ao longo da vida, a deslocao lia mais alargada para colaborarem em actividades
e mobilidade do local de trabalho... directas de confronto dos jovens com o mundo
Seria ainda pertinente, realizar uma explo- profissional, facultando entrevistas sobre a sua
rao/reflexo acerca dos valores profissionais e experincia profissional, facilitando o contacto
significados que os pais atribuem ao trabalho e directo com os locais reais de trabalho, atravs
que vo transaccionando nos discursos do dia a de visitas de estudo, observao de um dia de
dia da famlia, identificando concretamente: (i) trabalho, experincias de mini-estgios em tem-
a existncia de mitos na famlia acerca das pro- pos de frias... e ainda outras actividades, como
fisses; (ii) a existncia de tradies familiares, participao dos pais em painis de profisses a
fantasmas ou esteretipos de prestgio e de gnero realizar no prprio contexto da interveno;
que moldam as atitudes em relao s profisses; (iii) ao longo do processo de interveno, pela
(iii) como a famlia se dedica ao trabalho, fam- comunicao interessada com os filhos, consultan-
lia e ao lazer; (iv) o estabelecimento de algumas do o dossier das actividades realizadas no contexto
fronteiras que limitam a mobilidade profissio- da consulta e no apoio das actividades fora da con-
nal; (v) os modelos profissionais que emergem sulta, sempre que for requerida a sua participao,
quando se olha para a estrutura do genograma como, por exemplo, na construo, em conjunto,
das profisses da famlia; (vi) a existncia em do genograma familiar das profisses;
algum significativo da famlia de aspiraes ou (iv) na avaliao final da interveno, para se
fantasmas no realizados, e se os tenta actualizar, realizar conjuntamente um balano das mudanas
de forma vicariante, atravs dos filhos ou netos; ocorridas durante o processo da interveno, to-
(vii) as representaes e crenas dos pais sobre a mando conhecimento dos investimentos actuais
carreira, a orientao vocacional... dos filhos no sentido de poderem funcionar como
b) Participao dos pais nos projectos de fonte de apoio nos momentos de reconstruo do
interveno de orientao vocacional, individual investimento vocacional ao longo das transies
ou em grupo, em momentos especficos do itine- do desenvolvimento.
rrio vocacional, quando o Sistema Educativo se Concluindo, os resultados deste estudo reali-
diferencia e constrange o indivduo a fazer esco- zado com uma populao de adolescentes e pais
lhas , que visam o desenvolvimento vocacional portugueses, na continuao de investigaes le-
dos adolescentes e dos jovens. Seria pertinente a vadas a cabo noutros pases (Young, 1994; Young
participao directa ou indirecta dos pais ao longo e colaboradores, 2003; Whiston & Keller, 2004),
da interveno, para reforar o seu papel de agen- apontam para uma influncia bvia do contexto
tes activos e qualificados no desenvolvimento familiar, em concreto dos pais, no delinear de
vocacional dos seus filhos. Assim, o envolvimento trajectrias vocacionais dos adolescentes e jo-
parental seria importante nos seguintes momentos vens; a qualidade destes projectos depende das
do processo de interveno: possibilidades que os contextos da famlia propor-
(i) na entrevista inicial, na qual se procura cionam ou inviabilizam, sobretudo em termos dos
clarificar os grandes objectivos do processo de apoios emocionais e apoios materiais. Contudo,
interveno: desmistificando crenas e mitos em constata-se, na reviso da literatura acerca do
relao escolha vocacional e aos instrumentos estado da arte, lacunas conceptuais e meto-
(testes) utilizados no processo de explorao, dolgicas que no nos permitem compreender
ao papel do psiclogo, implicao activa dos claramente o processo como ocorre esta influncia
adolescentes e jovens no processo e ao contributo da famlia no desenvolvimento vocacional das
dos pais como suporte de ajuda na construo dos geraes mais jovens; por isso, os vrios estudos
projectos dos filhos; apresentam-se como inconclusivos e, por vezes,
(ii) no momento de explorao do mundo do at contraditrios. A constatao destes limites
trabalho, pela disponibilizao dos pais e da fam- tem mobilizado vrios autores da especialidade

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O papel dos pais na construo de trajectrias vocacionais dos seus filhos 15

a alertar para o assumir de modelos tericos alter- dores, 2001; Young et al., 2003). Esta investigao
nativos (Savickas, 2000; Whiston & Keller, 2004) apresenta-se como um possvel contributo para
e para metodologias de investigao mais rigorosas responder aos impasses levantados pela a reviso
e diversificadas em que os estudos quantitativos da literatura, ao assumir uma conceptualizao
sejam complementados com estudos qualitativos construtivistas, ecolgica e desenvolvimentista e
e as investigaes transversais sejam confirmadas uma metodologia qualitativa para compreender o
com as longitudinais (Valach, Young, & Lynam, processo da influncia dos pais no desenvolvimen-
2002; Valach & Young, 2004; Young e colabora- to vocacional dos seus filhos.
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Recebido: 06/02/07
1 Reviso: 16/04/07
Aceite final: 15/05/07

Sobre os autores
Carlos Manuel Gonalves Professor Auxiliar da Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao da Universidade do Porto. Membro do Centro de Orientao Vocacional e Formao ao
Longo da Vida.
Joaquim Lus Coimbra Professor Associado da Faculdade de Psicologia e de Cincias da
Educao da Universidade do Porto. Coordenador do Centro de Orientao Vocacional e Formao
ao Longo da Vida.

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