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AVALIAO PARTICIPATIVA 3 4 semana

ALUNA: Jssika Ricarte S. Ferreira Albuquerque MATRICULA: NEAD1122.

1. O papel do tutor adquire particular relevncia no projeto de


Educao a Distncia. Atendendo ao que estudou, quais so as
caractersticas ideais para que um curso de Educao a Distncia
seja considerado ideal, do ponto de vista da tutoria.
R As caractersticas ideais para que um curso de Educao a Distncia
seja considerado ideal, do ponto de vista da tutoria so cursos com
estrutura, organizao, funcionamento e material adequado com as
possveis necessidades dos alunos, promovendo o crescimento
intelectual e sua autonomia, utilizando-se de um sistema tutorial eficaz
para tais necessidades e objetivos.
2. A tutoria pode ser definida independentemente dos outros
elementos da equipe multidisciplinar?
R Ela deve trabalhar em conjunto para garantir um processo de gesto
educacional inovador;
3. Quais os integrantes da equipe multidisciplinar que interagem com
o tutor?
R Administradores, professores, pesquisadores, tutores, monitores e
profissionais da rea tcnica.
4. Qual o papel do tutor?
R O papel do tutor orientar, motivar e auxiliar o aluno durante o
processo de aprendizagem, promovendo a autonomia e o seu
crescimento intelectual, alm de resolver os rudos de comunicao e
problemas que possam surgir ao longo desse processo.

AVALIAO PARTICIPATIVA 4 4 semana

ALUNA: Jssika Ricarte S. Ferreira Albuquerque MATRICULA: NEAD1122.

O Com base na leitura efetuada, expresse suas idias sobre as seguintes


questes:

1. O que avaliao?
R A avaliao do aluno constitui um processo sistemtico de coleta e
anlise de informao sobre a construo do seu conhecimento,
buscando uma interveno consciente por parte do professor e uma
reflexo do aluno sobre o seu percurso de aprendizagem.

2. Qual a relao da avaliao com o processo de aprender?


R A avaliao envolve interpretao, reflexo, informao e deciso
sobre os processos de ensino e aprendizagem.

3. Quais as principais preocupaes com a avaliao que as


instituies que promovem cursos a distncia devem ter?
R Devem se basear num conjunto de princpios:
* utilizar variados modos e instrumentos de avaliao, adequados
diversidade da aprendizagem que se pretende promover e natureza de
cada uma delas;
* atribuir ateno especial ao percurso e evoluo do aluno ao longo do
curso;
* valorizar o que o aluno j sabe e capaz de fazer, no identificando
somente a determinao daquilo que ele ainda no sabe;
* evidenciar os aspectos em que a aprendizagem dos alunos precisa de
ser melhorada, indicando modos de superar as dificuldades;
* avaliar situaes realistas que requeiram a aplicao de conceitos,
princpios e teorias cientficas, de forma que os alunos no tenham
apenas que indicar ou escolher a melhor resposta de um conjunto de
opes de escolha mltipla, ou escolher a melhor ligao entre um
conjunto de termos relacionados, ou indicar se uma afirmao
verdadeira ou falsa;
* propor tarefas interativas e diversificadas, que os alunos considerem
como necessrias e significativas e contribuam para avaliar e aprofundar
as suas capacidades individuais;
* promover o diagnstico individual do conhecimento do aluno sobre
determinada temtica antes do inicio do processo de ensino e
aprendizagem, atravs de questionamentos iniciais que orientem o aluno
na proposta pedaggica desejada e simultaneamente permitam-lhe tomar
conscincia do seu conhecimento sobre a temtica;
* disponibilizar, quando considerar adequado os trabalhos realizados
pelos alunos em portfolios, podendo o seu contedo, eventualmente,
contribuir para avaliao;
* contextualizar e parametrizar adequadamente as questes;
* propor atividades de acordo com as indicaes expressas
anteriormente:
- de carter formativo, possibilitando ao aluno e instituio reorientarem
o seu trabalho;
- de carter somativo e presencial, no final de cada disciplina,
possibilitando a realizao de um balano das aprendizagens e
reorganizando as atividades, devendo atender utilizao e integrao
de conhecimentos disciplinares e competncias de natureza transversal,
como a autonomia, o sentido de responsabilidade e as capacidades de
organizao e de comunicao;
- de natureza auto-avaliativa, constituindo um instrumento de regulao
do processo de aprendizagem pelo aluno e promovendo a identificao
dos erros de percurso cometidos e a procura de solues alternativas.
Conduzindo explicitao dos objetivos de aprendizagem e indicao
das pginas do manual (ou outra documentao) que devem ser
consultadas para melhorar a aprendizagem, no caso de terem surgido
erros.