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ENSAYO:

CLIMA INSTITUCIONAL EN LAS ESCUELAS: UN ENFOQUE COMPARATIVO


PARA MEXICO Y URUGUAY
El clima organizacional en las escuelas ocupa un lugar destacado en la agenda de
investigacin. Distintos modelos de eficacia escolar ubican el clima entre los factores de
eficacia y equidad. (Pereda, 2004). El clima escolar dentro de una institucin llega a influir
con gran importancia dentro del aprendizaje de los estudiantes, controlando a su vez
tambin otras variables, adems es un tema importante que considerar dentro de la
curriculum pedaggica dentro del ministerio de la educacin.

Cuando el objetivo de la poltica es la transformacin endgena de la organizacin


escolar, el clima junto con la gestin, constituyen potentes factores endgenos cuya
modificacin (al menos en teora) slo puede ser realizada por la accin de los propios
docentes de cada escuela (Perada, 2004). Dentro de una institucin educativa el sistema
de interaccin en ella dada por docentes, alumnos y padres; llegan a su vez ser
responsables al progreso de la misma, con un papel formativo los docentes son los pioneros
en ser los fomentadores de este objetivo de cambio.

Para llegar a comprender a gran profundidad el sistema organizacional y su interaccin,


se debe tener conocimiento de conceptos bsicos como el clima, para entender ello se
llevaron a cabo muchos aos de estudio, con experimentos para lograr teoras que
fundamenten el concepto, Lewin propone entenderlo como "un modelo de efectos
contextuales desarrollado para explicar un resultado individual"; un segundo concepto
centrado en el problema como "la realidad del clima ms all de las formas en que los
sujetos pueden conocerlo o percibirlo" y por ultimo Lewin proporciona una denominacin
"el vehculo micro-macro", entendiendo que micro representa al individuo macro al
contexto que lo rodea.

Luego de conocer que era el clima, ahora entraba en controversia el cmo medir el clima,
a su vez tambin la teora que defina el clima, Tagiuri lo define como "una propiedad
relativamente perdurable del entorno interno de una organizacin" donde existe la
interaccin de miembros con comportamientos dentro de un contexto.

As se llev a la creacin de diferentes instrumentos que buscaban medir el clima como


metodologa y a su vez comparten varias caractersticas como el uso de anlisis factorial,
para lograr identificar nuevas dimensiones en el clima. Finalmente, el anlisis termia con
agregaciones a cada variable los puntajes.

Desde su introduccin, la nocin de clima refiere a una dimensin social de la


organizacin, distinta a una concepcin de la organizacin en trminos de divisin social
del trabajo intra- organizacional (racionalizacin, (Perada, 2004). Esto quiere decir que se
encuentran vinculadas a procesos cognitivos como lo moral y emocional, esto es
importante para saber cmo abordar dentro de la organizacin para lograr que las
relaciones intra-escolares se aproxime ms a un sentido de comunidad.

La escuela debe ser visualizada como una pequea comunidad, por tanto se dar el
proceso de aprendizaje social y cognitivo y lograr alcanzar metas, a su vez esta pequea
comunidad estar influenciado por normas que regulan las relaciones sociales; donde sus
miembros comparten informacin como creencias, valores, etc., esto con la finalidad de
que los estudiantes aprendan y comporten.
El nfasis de ver todo este sistema dentro de las instituciones se ve orientada aun formar al
estudiante de forma integral, con caractersticas personales slidas y con valores sociales,
para una interaccin con su medio adecuado, cooperativo y saludable.

La responsabilidad colectiva por el aprendizaje es de todos, para lograr el objetivo, con la


prctica de la tica del cuidado, creencias sanas compartidas, la constitucin de
mecanismos creativos de solidaridad grupal, para un clima de servicio. Todo el
planteamiento de lograr un clima escolar saludable se supone un desafo, pero a su vez
nos traer consecuencias positivas, dentro de este gran proyecto la participacin de los
padres es importante para que la practica realizada en el colegio tambin se ejecute en
el hogar, para que el proceso de enseanza no se acortado; el enfoque del clima escolar,
tiene que ir vinculada entre la escuela y padres.

La separacin analtica en todo este proyecto ambicioso que involucra a el futuro de


nuestro pas, existe distintos hechos que tambin influyen como la cultura del clima,
tradiciones no adecuadas, se debe dar la prctica de lazos sociales, no tan solo por
momentos si no en todo instante, la prctica de la tica del ciudadano dentro de nuestro
lugares de orgenes, tambin la tica cooperativa del trabajo, el sentido de amistad
compaerismo, control de disciplina, realizacin de jornadas.

Para concluir logramos llegar a un trasfondo de diferentes sentidos compartidos, acuerdos


y acciones individuales y colectivos, a su vez tambin indicadores a observar en una
estructura escolar, el factor con mayor peso en este anlisis fue la fuerza de los lazos de
solidaridad y empata entre

los miembros del sistema escolar como clima de servicio, ahora existe expectativas
relevantes para lograr la eficacia dentro de la convivencia, llegamos al fin de que la
relacin entre el clima y desarrollo cognitivo de los alumnos van ntimamente relacionados.