Cuadernillo Secundaria

OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIN
DE CALIDAD EDUCATIVA
APRENDER 2016 SECUNDARIA
//////////////////////// rea de Calidad Educativa
AUTORIDADES
GOBERNADOR
Juan Luis Manzur
VICEGOBERNADOR
Osvaldo Jaldo
MINISTRO DE EDUCACIN
Juan Pablo Lichtmajer
Estimados Supervisores, Directores y Docentes:
El rea de Evaluacin de la Calidad Educativa tiene el agrado de dirigirse a Uds. en el marco de

las acciones que se desarrollan para la implementacin del Operativo Nacional de Evaluacin
APRENDER, el que se realizar anualmente en todo el pas a partir de este ao, a los fines de forta-
lecer los estudios nacionales de evaluacin en las distintas jurisdicciones del pas.
Mejorar la calidad de la educacin sigue siendo el gran desafo de los sistemas educativos y esto
slo es posible en la medida en que sepamos cul es nuestro punto de partida. En este sentido, se
hace necesario unir esfuerzos y estrategias para disear e implementar acciones y polticas que
permitan ofrecer y mantener una educacin de calidad, disponible para todos y distribuida de
manera justa y equitativa.
Asimismo, es importante considerar que estas evaluaciones contemplan pruebas estandarizadas

que tendrn como novedad una mayor ponderacin de los factores asociados al alumno a la hora
de evaluar los resultados.
A nivel nacional se han consensuado los criterios de evaluacin para cada rea curricular y en
el proceso de elaboracin se tuvieron en cuenta las siguientes fuentes de informacin: Diseos
Curriculares Jurisdiccionales, Ncleos de Aprendizajes Prioritarios, Resultados de los Operativos
Nacionales de Evaluacin y Libros de textos utilizados en las escuelas.
El Operativo Aprender involucra una cantidad aproximada de 45.000 estudiantes y 1.400 esta-
blecimientos educativos. Ser de carcter censal en:
6 grado del Nivel Primario.
6 ao del Nivel Secundario y la Modalidad de Educacin Tcnica.
Adems, ser de carcter muestral en 3 grado del Nivel Primario y 3 ao de Ciclo Bsico del Nivel
Secundario y Modalidad de Educacin Tcnica.
El Operativo APRENDER se implementar en el turno y horario correspondiente a cada gra-
do o seccin, conforme el siguiente detalle:
Nivel Ao de estudio Espacio Curricular Fecha
Primario
Tercero Lengua y Matemtica Martes 18/10/16
(Dispositivos: Prueba a
estudiantes y Cuestionario
complementario a
estudiantes, docente y Martes
Sexto Lengua y Matemtica
directivo) 18/10/16
Secundario Tercero Lengua y Matemtica Martes 18/10/16

(Dispositivos: Prueba a
estudiantes y Cuestionario
Complementario a
Matemtica y Ciencias Sociales Martes 18/10/16
estudiantes, docente y Sexto (incluidas las
directivo) escuelas tcnicas) Mircoles
Lengua y Ciencias Naturales
19/10/16
Nota: En las escuelas tcnicas participarn los estudiantes del ante ltimo ao (ao 12 al contar desde primer grado) para asegurar la
comparacin con el resto de los estudiantes.
Por lo expuesto, El rea de Evaluacin de la Calidad Educativa implementar con materiales es-
pecficos, instancias de acompaamiento y capacitacin a travs de talleres de sensibilizacin
destinados a supervisores, directores y docentes.
A efectos de la implementacin se prev la siguiente organizacin:
Responsabilidades del Supervisor, Director y /o Docente:

A travs de cinco Redes Departamentales integradas por cuarenta y ocho sedes cabeceras, du-
rante los meses previos al Operativo Aprender 2016, sern convocados por los supervisores res-
ponsables de las Sedes de cabecera, los directores y docentes a reuniones informativas a los fines
de desarrollar acciones de sensibilizacin y concientizacin, para lograr una participacin activa
y comprometida por parte de los mismos. Asimismo, el Supervisor/ Responsable de Sede de ca-
becera, organizar la distribucin y cruce de los docentes/aplicadores entre escuelas cercanas.
Docente/ Aplicador correspondiente a las secciones evaluadas, ser el responsable de la imple-

mentacin del instrumento de evaluacin.
Programa de Sensibilizacin:
Destinatarios: docentes y alumnos involucrados en la evaluacin censal y muestral.
Entre los propsitos de las acciones de sensibilizacin destinadas a los docentes,

cabe destacar:
Promover la responsabilidad y compromiso en las diferentes etapas de implementacin del

Operativo APRENDER.
Comprender la importancia de resguardar la identidad de los alumnos/as, docentes e institu-

ciones educativas (art 97 LEN)
Ofrecer oportunidades para que los docentes en su entorno cotidiano, trabajen con las activi-
dades de simulacin y los tems liberados desde un documento metodolgico.
Entre los propsitos de las acciones de sensibilizacin destinadas a los estudiantes,

cabe destacar:
Concientizar respecto de la importancia del desarrollo de estas evaluaciones para mejorar las
polticas educativas de nuestro pas.
Promover el desarrollo de las capacidades cognitivas, a travs de procesos de aprendizaje que

prioricen actividades que atiendan a las capacidades, habilidades y destrezas.
Comprometerlos en ejercicios de simulacin a partir de un documento metodolgico que

servir como dispositivo para que los alumnos se familiaricen con el instrumento de prueba.
Ser importante la participacin y el compromiso de toda la comunidad educativa para que el

mismo adquiera confiabilidad, y sirva a fin de conocer cul es nuestro punto de partida y lo que
nos queda por hacer.
CONTENIDO ////////////////////////

01/ PROPSITOS DE ESTE DOCUMENTO ............................................................................................................ 9

02/ APRENDER A CONOCER EN EL AULA...........................................................................................................11
Objetivos...............................................................................................................................................................12
Propuesta de trabajo.........................................................................................................................................12
Cmo trabajar la Actividad de simulacin?............................................................................................13
Consideraciones didcticas para el rea de Lengua............................................................................13
Recomendaciones metodolgicas para la enseanza lengua..........................................................14
03/ ACTIVIDADES DE SIMULACIN REA LENGUA....................................................................................... 19

Simulacin: Lengua 3 Ao.............................................................................................................................19
Simulacin: Lengua 6 Ao.............................................................................................................................23
04/ CRITERIOS DE EVALUACIN LENGUA......................................................................................................... 33

05/ ACTIVIDADES DE SIMULACIN REA MATEMTICA..........................................................................51
Simulacin: Matemtica 3 Ao....................................................................................................................51
Simulacin: Matemtica 6 Ao....................................................................................................................57
06/ CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICA................................................................................................69

07/ ACTIVIDADES DE SIMULACIN REA CIENCIAS SOCIALES..............................................................95
Simulacin: Ciencias Sociales 6 ao...........................................................................................................95
08/ CRITERIOS DE EVALUACIN CIENCIAS SOCIALES.......................................................................................... 105
09/ ACTIVIDADES DE SIMULACIN REA CIENCIAS NATURALES.................................................................... 127
Simulacin: Ciencias Naturales 6 ao............................................................................................................... 127
10/ CRITERIOS DE EVALUACIN CIENCIAS NATURALES...................................................................................... 135

Grillas de correccin................................................................................................................................................. 157
Bibliografa consultada........................................................................................................................................... 161

01//////////////////////////////////////
PROPSITOS DE ESTE DOCUMENTO
El Ministerio de Educacin de la provincia de Tucumn, ha determinado como poltica educativa
central sostener lneas de trabajo con maestros y profesores de todas las escuelas de la provincia
para llevar adelante la evaluacin de los aprendizajes de todos los estudiantes, tanto en instan-
cias nacionales como jurisdiccional y local.
Esto implicar un dilogo permanente con las comunidades educativas para tomar decisiones
compartidas sobre qu evaluamos y cmo lo hacemos, por una parte, al tiempo que analizare-
mos los factores asociados a los desempeos estudiantiles en cada contexto escolar y las res-
ponsabilidades que les corresponde a la familia y a los docentes en la formacin integral de los
alumnos a lo largo de sus trayectorias escolares.
Desde estos supuestos queremos compartir con los colegas docentes una serie de documentos
de trabajo que nos permitan un dilogo renovado y un posicionamiento profesional frente a
los procesos de evaluacin que nos permitirn conocer las capacidades de nuestros estudiantes
para desenvolverse en estas situaciones, as como analizar en qu consisten sus dificultades y en
consecuencia, cules seran los ajustes que se deben hacer sobre las estrategias de enseanza.
En relacin con los operativos nacionales, durante este ao 2016, se iniciar el Operativo Nacional
Aprender (ONA), que dispone procesos de evaluacin censal en los 6 grados de la Educacin
Primaria y en los 6 aos de la Educacin Secundaria, mientras que propone evaluaciones mues-
trales en los 3 grados de la Educacin Primaria y 3 aos de la Educacin Secundaria.
Para llevar adelante este operativo, desde la Direccin de Calidad Educativa del Ministerio de
Educacin de la Provincia, se han seleccionado diversas actividades, a modo de simulacros de
evaluacin, para que los maestros y profesores cuenten con propuestas que puedan llevar a la
prctica o que decidan reelaborar para sostener procesos de enseanza caracterizados por con-
signas que luego resulten conocidas por los estudiantes para minimizar los impactos que le pro-
ducen enfrentarse con modos extraos de trabajo en las instancias de evaluacin de los operati-
vos nacionales.
Es posible que en cada escuela se estn desarrollando propuestas similares, pero tambin es po-
sible que lo que aqu se propone sea inspirador para ajustar o cambiar formas de trabajo, que
contribuyan con el desarrollo de saberes, habilidades y capacidades de nuestros alumnos. Por
esta razn es aconsejable que estas actividades sean tomadas por la totalidad de los docentes de
un establecimiento, independientemente de los grados y aos que sern evaluados por el ONA
10 ///////////////// APRENDER 2016 10
Esta es la finalidad de los materiales que ponemos a consideracin, sosteniendo la expectativa de

que cada docente lo presente a su grupo de alumnos, de forma tal que puedan familiarizarse con
estas propuestas de evaluacin y los diversos recursos y alternativas disponibles para su resolu-
cin. Pero tambin para revalorizar y reflexionar sobre el proceso de evaluacin mismo.
El desafo es construir, entre todos, una verdadera cultura de la evaluacin, considerando, como
lo expresan Bertoni, Poggi y Teobaldo (1995), que Evaluar supone efectuar una lectura orientada
sobre el objeto que se evala, en funcin de la cual el evaluador se pronuncia sobre la realidad.
Dicho de otra manera, no existe una lectura directa de la experiencia. Hay siempre un proceso de
interaccin entre el evaluador y la realidad a evaluar. En ese proceso, en funcin de las propieda-
des de esa realidad, el evaluador construye al referente, es decir, aquello con relacin a lo cual se
va a efectuar la evaluacin, aquello que le permitir pronunciarse sobre la realidad que evala.
Los invitamos entonces a trabajar juntos.

02////////////////////////////////////
APRENDER A CONOCER EN EL AULA
Desde una perspectiva tanto pedaggica como institucional, concebimos que La evaluacin se
constituye en un proceso que se aprende en la misma accin, que pretende resignificar lo rea-
lizado hasta el momento y proyectarse hacia escenarios y modos de hacer que recuperen los
aspectos y prcticas valiosas y significativas para transformar aquello que se analiza como proble-
mtico. (PNFP Nuestra escuela. Documento Bloque II, 2014)
El objetivo principal del Operativo Nacional Aprender es considerar a la evaluacin como una
oportunidad de aprendizaje a travs de la bsqueda de informacin para avanzar en los procesos
de transformacin hacia dentro de las escuelas y en relacin a la toma de decisiones con respecto
a las polticas pblicas.
En el marco de este operativo, se brindar elementos suficientes para sostener que buena parte
del xito de las evaluaciones de los aprendizajes se relaciona con las condiciones en que los alum-
nos realizan las mismas. Efectivamente, un mayor o menor conocimiento del tipo de evaluacin
y de su sentido e implicancias influye en la resolucin de los tems o actividades que conforman
los instrumentos de evaluacin.
Por ello, el equipo tcnico de la Direccin de Calidad Educativa elabor este material que se com-
pone de Actividades de Simulacin para cada espacio curricular evaluado. En la misma, se ofrecen
ejemplos reales de tems liberados, es decir, empleados en otros dispositivos de evaluacin y que
no volvern a utilizarse, como as tambin caractersticas y estructura de los instrumentos.
La propuesta de trabajo que alentamos consiste en ofrecer oportunidades para que los estudian-
tes, acompaados por sus docentes y en su entorno cotidiano, trabajen con las actividades o los
tems liberados que en este documento se presentan.
Con esta finalidad proponemos este material, sosteniendo la expectativa de que cada docente lo
presente a su grupo de alumnos de forma tal que estos puedan familiarizarse con estas evalua-
ciones, con los diversos recursos y alternativas disponibles para su resolucin. Pero tambin, para
revalorizar y reflexionar sobre el proceso de evaluacin.
Los instrumentos tienen como objetivo pensar en nuevas estrategias de evaluacin de la calidad
educativa, ofrecer distintas posibilidades de abordaje que requieran un anlisis de las experien-
cias construidas en los ltimos aos, atendiendo tanto a sus logros como a sus dificultades.
En este sentido, planteamos el desafo de trabajar en pos de lograr una genuina cultura de la
evaluacin.
12 ///////////////// APRENDER 2016 12
Objetivos
Proporcionar a los docentes, actividades o tems liberados como un recurso didctico
ms, para que sean trabajados en el aula.
Promover en los estudiantes y docentes la participacin y el compromiso con el operativo

Aprender.
Ofrecer herramientas pedaggicas tiles a las escuelas para el mejoramiento del desem-
peo de los estudiantes.
Elaborar estrategias de fortalecimiento ante las dificultades observadas.
Disear instrumentos similares en forma independiente.
Brindar insumos de informacin que permitan a los actores reflexionar sobre el desempe-
o de los estudiantes.
Propuesta de trabajo
Se propone realizar un trabajo con estudiantes que participarn del Operativo 2016, en los espa-
cios curriculares de Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Lengua y Matemtica para los alumnos
de 6 ao del Nivel Secundario (Censal). En las reas de Lengua y Matemtica a los estudiantes de
3 ao del Ciclo Bsico del nivel secundario (muestral), 3 grado (muestral) y 6 grado (Censal)
para los alumnos del Nivel Primario. Las actividades de simulacin estarn a cargo de los docentes
atendiendo la especificidad de cada espacio curricular.
Se sugiere revisar los tems que se encuentran a modo de ejemplo en los Instrumentos de cada
espacio curricular segn corresponda, ya que son variados en su formato e incluso en su comple-
jidad, es decir, notar que hay preguntas ms fciles y otras ms difciles. Le proponemos que los
lea y los resuelva. As podr ir aproximndose al anlisis pedaggico de los mismos.
Trabajar en el aula las Actividades de Simulacin, segn el espacio curricular.
Una posible metodologa de trabajo con los estudiantes es la que le proponemos a continuacin.
Entregar 1 tem de opcin mltiple a cada estudiante (el mismo a todos) y esperar a que to-
dos respondan.
Pedir que se identifiquen entre los alumnos que respondieron la alternativa A, los que res-
pondieron la alternativa B, los de la C y D. Si es posible, pedirles que se agrupen segn la
opcin elegida.
Darles unos minutos para que los estudiantes compartan los argumentos y fundamenten la
eleccin de su respuesta, para luego socializarlo con el resto del curso.
PRIMARIA ///////////////// 13
En conjunto, justificar la respuesta correcta e identificar los contenidos que se pusieron en

juego para resolver el tem.
Si se detecta que algunos estudiantes no lograron comprender esta actividad, realizar pre-
guntas que orienten el proceso cognitivo para que puedan llegar a la respuesta esperada.
Cmo trabajar la Actividad de simulacin?

Entregar una prueba de simulacin a cada alumno, en el formato que le resulte ms conve-
niente, adems se sugiere el uso de las notebooks (Nivel Secundario) ya que el instrumento se
encuentra digitalizado. Se calcula un tiempo aproximado para su resolucin de 80 minutos,
ya que la idea de la simulacin es tambin, cumplir con el tiempo estipulado por el Operativo
Nacional Aprender para realizarlo.
Si la Institucin lo desea puede planificar un trabajo interno analizando los desempeos a fin
de realizar una devolucin a los estudiantes.
Esperamos que este material sea til para trabajar en el aula con ejemplos de tems o actividades
(similares a los que se utilizarn en el Operativo 2016) y al mismo tiempo, sea una herramienta
didctica para propiciar el dilogo, la reflexin y el intercambio de estrategias entre los docentes y
los alumnos. Pero, fundamentalmente, como una ocasin para que, tanto unos como otros, vean
a la Evaluacin como una oportunidad de aprendizaje.
Por qu la comprensin lectora es una capacidad compleja

Qu es la comprensin lectora?
La lectura es una accin humana compleja que pone en juego competencias lingsticas, proce-
sos cognitivos, conocimiento de mundo y prcticas socioculturales. Como toda accin humana,
est condicionada por el lugar y poca en que se produce. Por lo tanto, leer es un proceso de
construccin de significados determinados culturalmente.
Leer es comprender. Para comprender es necesario desarrollar varias destrezas mentales o pro-
cesos cognitivos durante el cual el lector, con los referentes y esquemas socialmente adquiridos,
aplica estrategias diversas para construir la comprensin de un mensaje, puede anticipar lo que
dir un escrito, aportar conocimientos previos, hacer hiptesis y verificarlas, elaborar inferencias
para comprender lo que slo se sugiere, construir un significado, etc.
Comprender implica tambin percibir la intencin o la orientacin de un texto. Captar la finalidad

de un texto orienta la lectura y permite comprenderlo mejor. Esto tambin est implcito en el
reconocimiento del gnero al que pertenece, pues precisamente reconocer el gnero implica
asignar no solo una forma y enunciados esperables, sino tambin una finalidad o una actividad
con finalidades ms o menos estables.
Cassany (2006) distingue tres concepciones de la comprensin lectora (no tres modos de leer,
sino tres modelos para representar la situacin de lectura):
14 ///////////////// APRENDER 2016 14
- concepcin lingstica,
- concepcin psicolingstica y
- concepcin sociocultural.
En la concepcin lingstica, el significado se aloja en el escrito: leer, para este modelo, es recuperar
el valor semntico de cada palabra y relacionarlo con el de las palabras anteriores y posteriores. As
el significado es nico, estable, objetivo e independiente de los lectores y de las condiciones de lec-
tura. En esta concepcin, una didctica de la lectura hara nfasis en el trabajo con la lengua.
En la concepcin psicolingstica, se considera que el lector aporta datos al texto procedentes de

su conocimiento del mundo. El lector repone elementos no dichos en el texto para otorgarle co-
herencia. En esta perspectiva, comprender un texto no consiste en comprender sus palabras, sino
que es necesario, para la reconstruccin del significado, elementos que no estn presentes en el
texto. El docente, en este modelo, gua al alumno en la reposicin de lo no dicho, lo supuesto, lo
que apela a las inferencias del lector y a su conocimiento del mundo.
La perspectiva sociocultural reconoce la importancia del texto y del proceso cognitivo del lector,
pero agrega otros aspectos: el significado de las palabras y el conocimiento previo del lector tienen
origen social. El discurso no surge de la nada. La lectura se realiza en una poca y lugar determina-
dos, en el marco de una cultura en particular. Los distintos grupos humanos desarrollan distintas
prcticas discursivas que surgen en el seno de las esferas de la vida social. Desde esta perspectiva, el
docente trabaja con la competencia textual del lector, con su conocimiento sobre gneros discursi-
vos. Aprender a leer, considerando los aportes de la perspectiva sociocultural, consiste en aprender
a relacionar los gneros discursivos con las prcticas sociales en las que circulan.
El tema de la comprensin lectora ha sido y es abordado por numerosas corrientes, especialistas,

disciplinas, etc. No es el propsito aqu el de relevar estas distintas posturas, sino el de invitar una
vez ms al lector a pensar en este tema, para luego reflexionar acerca del propio estilo de trabajo
con los alumnos en relacin con la lectura.
1. En sntesis, la comprensin se ensea, se puede ensear y se debe ensear en la escue-
la, tomando los aportes de Alvermann quien nos dice que: Educar en la comprensin lec-
tora implica educar en la comprensin en general, estimulando el desarrollo de las capacidades
para recibir, interpretar, discriminar y juzgar la informacin recibida, base fundamental de todo
pensamiento analtico y crtico. De hecho educar en la discusin es aconsejado como una de las
mejores estrategias para mejorar la comprensin lectora (Alvermann, 1990).
Recomendaciones metodolgicas para la enseanza de lengua

Se lee de maneras distintas segn el tipo textual, el contexto, el propsito de lectura, los cono-
cimientos previos, etc. Es decir que frente a cada texto y situacin, el lector se comporta de un
modo distinto.
Esta es una de las dificultades que enfrenta el docente de lengua para abordar esta prctica. Si asu-
PRIMARIA ///////////////// 15
mimos que la reconstruccin del significado de un texto ser nica e irrepetible en cada situacin
de lectura, si asumimos que el lector ingresar al texto de distintas maneras, con sus propias estra-
tegias, con qu metodologa trabajar en el aula?, cmo abordar grupalmente una prctica en la
que tiene tanto peso la particularidad del alumno y del texto? Este es uno de los desafos: ayudar
al alumno a encontrar sus propias estrategias lectoras apropiadas para cada propsito de lectura.
Leer es leer textos. El desafo es presentar al alumno variedad de gneros, insistir con los escolar-
mente ms necesarios, saber seleccionar y graduar dificultad e incrementar la cantidad de ma-
teriales que se exige leer. Tambin resulta importante presentar variedad de prcticas: lectura
en voz alta en clase, en el hogar, entre pares, con la voz del docente, en variedad de soportes, de
producciones de los alumnos, etc.
El trabajo con la comprensin lectora requiere de prcticas intensas de exposicin a los textos y
de monitoreos o evaluaciones que el docente pueda realizar sobre estas prcticas, para verificar
cules son los logros y cules son los obstculos. Si bien la lectura es una accin global, a los fines
del anlisis, ejercitacin y evaluacin de esta prctica.
REA /////////////
LENGUA
03/ Actividades de simulacin
04/ Criterios de Evaluacin
REA LENGUA ///////////////// 19
03///////////////////////////////
ACTIVIDADES DE SIMULACIN / REA LENGUA
Evaluacin de aprendizajes
Educacin Secundaria
Ao 2016
Simulacin: Lengua 3Ao
Dos veces el mismo rostro
Contar el caso exactamente como ocurri: para m sigue siendo un verdadero enigma.
No agrego ni quito nada en esta relacin, y juro que no estaba dormido. Prometo decir la verdad,
toda la verdad y nada ms que la verdad. Repito que no se trata de un sueo: en ltimo caso, un
sueo despierto. No s.
Comenz una noche de principios del ao 1951. Yo me encontraba acostado, en mi departamento

de la ex avenida Alem, y la habitacin estaba a oscuras; no en completa oscuridad, sino en esa pe-
numbra que permite distinguir contornos y bultos de muebles y objetos. Seran, aproximadamente,
las doce. Permaneca despierto, boca arriba y con las manos bajo la nuca; yaca con placidez, en ese
estado en que uno dice: no pensaba en nada. Parpadeaba, mirando cmo aparecan y desaparecan
los perfiles de los objetos. Entrecerr los ojos por unos minutos. El sueo no vena. De pronto tuve
la sensacin de que algo -no alguien, sino algo- estaban junto a mi cama. Inquieto, abr los ojos, y,
ah a mi derecha, como a un metro del suelo, se vea un valo de luz brillantsima, de ms o menos
veinticinco centmetros de alto por veinte de ancho. En el centro de esa luz de forma ovalada haba
un rostro de hombre. El conjunto pareca un gran camafeo viviente, porque aquello estaba, segn
me pareci, animado de vida. Sin moverme en la cama y sin quitar los ojos de aquel centro radiante
(que sin embargo no molestaba a mi vista), yo observaba a ese rostro. Para m, se trataba de un
desconocido. De balde procur recordar, en un rpido desfile retrospectivo de figuras y fisonomas,
algn rostro quizs olvidado de la infancia; acaso una cara vista en alguna parte, al paso del azar con
que se anda por el mundo y grabada en el subconsciente siempre activo... Pero, no. Yo poda jurar,
ms o menos seguro, que jams haba visto ese rostro. Adems, el visitante tambin me observaba
con una expresin de curiosidad y sorpresa quiz mayores que las que yo experimentaba.
Era el semblante de un hombre de ms o menos cincuenta aos; tena los ojos fijos en m, con
20 ///////////////// APRENDER 2016 20
mirada, como digo, llena de marcado inters. Sus facciones eran toscas, como curtidas por el sol y
la intemperie, y yo vea cmo en su cuello largo y delgado la nuez de Adn, muy abultada, suba
y bajaba como si el hombre respirara profundamente. Ahora me parece extrao no haber sentido
ningn temor.
De pronto, cuando mayor era nuestra atencin, aquello se desvaneci, mejor dicho, se apag de
golpe. Yo permanec algn tiempo, bastante largo, pensando, en la oscuridad, hasta que el sueo,
el verdadero sueo, me rindi sin esfuerzo.
Record durante muchos das el suceso, despus creo que lo olvid. Pasaron meses. Circunstan-
cias de mi internacin en un hospital de Vicente Lpez me distrajeron con otras cosas. All tuvo
lugar la segunda parte de mi enigma.
Despus de una intervencin mdica practicada por el doctor ngel N. Bracco (ese cirujano inteli
gente y generoso que ya me pertenece y a quien pertenezco a travs de tantos aos), permaneca
yo inmvil en la cama, en una pieza pequea, aislado de la sala general. Era la media tarde y en
esos momentos experimentaba una suave tranquilidad, luego de varios das de fuertes sufrimien
tos. Ante mi puerta solan pasar de continuo los internados en la sala, cuyo interior no me era vi-
sible sino en un pequeo ngulo, vista an ms dificultada por mi permanente y forzosa posicin
boca arriba. Entre los enfermos saba pasar un hombre alto y delgado como de cincuenta aos, al
que yo vea casi siempre de espaldas y muy fugazmente.
La tarde que digo, meditaba yo con las manos bajo la nuca, cuando de pronto not que alguien
se detena en la puerta de mi habitacin. Levant trabajosamente la cabeza, procurando ver de
quin se trataba; una sonda de goma aplicada a mi costado derecho no me permita muchos mo
vimientos sin causarme fuertes dolores.
Era el hombre alto y delgado que yo haba entrevisto en ocasiones. Pens que deseara interesarse por
mi estado, como de vez en cuando saban hacerlo otros enfermos. No dej de llamarme la atencin su
vista porque haba odo decir que se trataba de un hombre muy retrado, que no hablaba con nadie.
El visitante avanz unos pasos hasta situarse junto a mi cama y se qued mirndome con gran
fijeza, con una expresin de curiosidad que me pareci extraordinaria. Tena sus ojos clavados en
m y no deca palabra: me observaba con una especie de atencin casi hipnotizante. Su rostro era
tosco, como trabajado por el sol y la intemperie, y yo vea cmo en su cuello largo y delgado la nuez
de Adn suba y bajaba.
Despus, en silencio como haba entrado, dio media vuelta y se retir.
De golpe record. El rostro de ese hombre era el mismo de mi visin nocturna de meses atrs. Ni
esta vez ni la otra se trataba de un sueo; puedo jurarlo. Nunca ms vi al hombre: cuando ms tar-
de pregunt por l a uno de los enfermeros, se me dijo que haba sido dado de alta ese mismo da.
Qu enigma es ste? Existe un mundo anterior, olvidado por nuestros sentidos? Es verdad
aquello de que presente y futuro son simultneos? Algn encuentro en el vasto tiempo, que ms
tarde se repite ante nuestros ojos asombrados de no poder recordar?
Ocurri as, y as lo cuento. Alucinacin? Slo puedo decir: No s.
Vicente Barbieri, en Cuentos fantsticos argentinos,Buenos Aires, Emec, 1960

REA LENGUA ///////////////// 21
Lee el texto y responde a las preguntas 1 a 11, sealando la opcin correcta en cada una (marca
con una cruz la opcin que consideres correcta).
2. Qu intencin tiene el narrador al pronunciar el siguiente enunciado?
Prometo decir la verdad, toda y nada ms que la verdad.
A) Presentar una informacin sobre los hechos.
B) Convencer al destinatario de su relato.
C) Dar las causas y consecuencias de los sucesos.
D) Relatar una parte importante de los hechos.
3. Qu actitud demuestra el narrador frente a los hechos que narra?
A) Certeza.
B) Vacilacin.
C) Desprecio.
D) Indiferencia.
4. El cuento narrado presenta hechos que el lector identifica como
A) naturales en el mundo real.
B) naturales en el mundo imaginario pero imposible en el mundo real.
C) inexplicables en el mundo real.
D) posibles en el mundo real pero en un futuro lejano.
5. Cul de las siguientes expresiones sintetiza una idea muy importante del texto?
A) Una visita inesperada.
B) Una aparicin inexplicable.
C) Un recuerdo olvidado.
D) Un sueo perturbador.
22 ///////////////// APRENDER 2016 22
6. Cul de las siguientes opciones refleja el orden de hechos del cuento?
A) Aparicin del rostro en la esfera luminosa- operacin del protagonista reconocimiento del
rostro de la aparicin- visita del vecino de pieza
B) Aparicin del rostro en la esfera luminosa- visita del vecino de pieza- operacin del
protagonista reconocimiento del rostro de la aparicin
C) Aparicin del protagonista en la esfera luminosa- reconocimiento del rostro de la aparicin-

operacin del protagonista- visita del vecino de pieza
D) Aparicin del rostro en la esfera luminosa- operacin del protagonista- visita del vecino de
pieza- reconocimiento del rostro de la aparicin
7. A cul de las siguientes definiciones corresponde la palabra camafeo?
En el centro de esa luz de forma ovalada haba un rostro de hombre. El conjunto pareca
un gran camafeo viviente()
A) Estatua que representa a un personaje sagrado.
B) Caja o estuche pequeo para guardar objetos valiosos.
C) Proyeccin de imgenes humanas en movimiento.
D) Figura pequea de cabeza humana tallada en piedras o marfil.
8. En esta cita del cuento palabra aquello, se refiere a
El conjunto pareca un gran camafeo viviente, porque aquello estaba, segn me pareci,
animado de vida.
A) La presencia del visitante en la sala del hospital.
B) El valo de luz brillante con un rostro en el centro.
C) La intervencin mdica que se le hace al narrador.
D) La noche en que el narrador se recost en su cama.
9. Qu datos le permitieron al narrador identificar al hombre que lo visita en el hospital

con el ser aparecido en su dormitorio?
A) El retrato fsico del visitante.
B) Los pensamientos del visitante.

REA LENGUA ///////////////// 23
C) El retrato psicolgicamente del visitante.
D) El vnculo del visitante con los dems.
10. A quin se refiere el narrador en esta cita?
() y yo vea cmo en su cuello largo y delgado, la nuez de Adn, muy abultada, suba y
bajaba como si el hombre respirara profundamente.
A) A la aparicin.
B) Al doctor Bracco.
C) A un enfermo del hospital.
D) Al protagonista.
11. La actitud comn que presenta el protagonista en las situaciones en las que se enfren-
ta al mismo rostro es que
A) no est dormido, est boca arriba, tiene las manos debajo de la nuca.
B) permanece despierto, tiene una sonda de goma, se encuentra en su casa.
C) se encuentra dormido, tiene las manos debajo de la nuca, est boca arriba.
D) est despierto, parpadea, est acostado sobre la cama de la clnica.
12. Las palabras aquello, visitante, recordar estn en letra cursiva porque
A) Estn dichas por otro personaje que no es el narrador.
B) Buscan confundir al lector.
C) Destacan el carcter extrao de los hechos del cuento.
D) Se emplean con significado inadecuado.
Simulacin: Lengua 6 ao
El patio iluminado
Todo ha terminado ya. Benjamn se arrebuja en su capa y cruza el primer patio sin ver los
jazmines en flor que desbordan de los tinajones, sin escuchar a los pjaros que desde sus jaulas
despiden a la tarde. Apenas tendr tiempo de asegurar las alforjas sobre el caballo y desaparecer
por la salida del huerto, rumbo a Crdoba o a Santa Fe. Antes de la noche surgir por all algn
regidor o quizs uno de los alcaldes, con soldados del Fuerte, para prender al contrabandista.
24 ///////////////// APRENDER 2016 24
Detrs del negro fiel que lleg de Mendoza, tartamudeando las malas nuevas, habrn llegado a la
ciudad sus acusadores. La fortuna tan velozmente amasada se le escapar entre los dedos. Abre
las manos, como si sintiera fluir la plata que no le pertenece. Plido de miedo y de clera, tortura
su imaginacin en pos de quin lo habr delatado. Pero eso no importa. Lo que importa es salvar
se, poner leguas entre l y sus enemigos.
En el segundo patio se detiene. La inesperada claridad lo deslumbra. Nunca lo ha viso as.

Parece un altar mayor en misa de Gloria. No ha quedado rincn sin iluminar. Faroles con velas de
sebo o velones de grasa de potro chisporrotean bajo la higuera tenebrosa. Entre ellos se mueve
doa Concepcin, menudita, esmirriada. Corre con agilidad ratonil, llevando y trayendo macetas
de geranios, avivando aqu un pabilo, enderezando all un taburete. Los muebles del estrado han
sido trasladados al corredor de alero, por la mulata que la sigue como una sombra bailarina. A la
luz de tanta llama trmula, se multiplican los desgarrones de damasco y el punteado de las poli-
llas sobre las maderas del Paraguay.
Benjamn se pasa la mano por la frente. Haba olvidado la fiesta de su madre. Durante diez
das la loca no par con las invitaciones. Del brigadier don Bruno Mauricio de Zabala para abajo,
no haba que olvidar a nadie. Para algo se guarda en los cofres de la casa tanto dinero. El obispo
fray Pedro de Fajardo, los seores del Cabildo, los vecinos de fuste... Colm papeles y papeles
como si en verdad supiera escribir, como si en verdad fuera a realizarse el sarao. Benjamn ence
rr los garabatos y los borrones en el mismo bargueo donde estn sus cuentas secretas de los
negros, los cueros y frutos que subrepticiamente ha enviado a Mendoza y por culpa de los cuales
vendrn a arrestarle.
Doa Concepcin se le acerca, radiante, brillndole los ojos extraviados:
-Vete a vestir- le dice-; ponte la chupa morada. Pronto estar aqu el gobernador.
Y sin detenerse regresa a su tarea. Benjamn advierte que se ha colocado unas plumas ro-
jas, desflecadas, en los cabellos. Ya no parece un ratn, sino un ave extraa que camina entre las
velas a saltitos, aleteando, picoteando. Detrs va la esclava, mostrando los dientes.
-Aqu- ordena la seora-, la silla para don Bruno.
La mulata carga con el silln de Arequipa. Cuando lo alza fulgen los clavos en el respaldo
de vaqueta.
El contrabandista no sabe cmo proceder para quebrar la ilusin de la demente. Por fin se
decide:
-Madre, no podr estar en la fiesta. Tengo que partir en seguida para el norte.
El norte? Partir para el norte el da mismo en que habr que agasajar a la flor de Buenos
Aires? No, no, su hijo bromea. Re doa Concepcin con su risa rota y habla a un tiempo con su
hijo y con los jilgueros.
-Madre, tiene usted que comprenderme, debo irme ahora sin perder un segundo.
Le dir tambin que no habr tal fiesta, que nadie acudir al patio luminoso? Tan ocupado
estuvo los ltimos das que tarde a tarde fue postergando la explicacin, el pretexto. Ahora no
vale la pena. Lo que urge es abandonar la casa y su peligro. Pero no cont con la desesperacin de
REA LENGUA ///////////////// 25
la seora. Le besa, angustiada. Se le cuelga del cuello y le ciega con las plumas rojas.
-No te puedes ir hoy, Benjamn! No te vayas, hijo!
El hombre desanuda los brazos nerviosos que lo oprimen.
-Me voy, madre, me voy.
Se mete en su aposento y arroja las alforjas sobre la cama.
Doa Concepcin gimotea. Junto a ella, dijrase que la mulata ha enloquecido tambin.
Giran alrededor del contrabandista, como dos pajarracos. Benjamn las empuja hacia la puerta y
desliza el pasador por las argollas.
La seora queda balancendose un momento, en mitad del patio, como si el menor soplo
de brisa la fuera a derribar entre las plantas.
-No se ir -murmura-, no se ir.
Sus ojos encendidos buscan en torno.
-Ven, movamos la silla.
Entre las dos apoyan el pesado silln de Arequipa contra la puerta, afianzndolo en el
cerrojo de tal manera que traba la salida.
La mulata se pone a cantar. Benjamn, furioso, arremete contra las hojas de cedro, pero los
duros cuarterones resisten. Cuantos ms esfuerzos hace, ms se afirma en los hierros el respaldo.
-Madre, djeme usted salir! Djeme usted salir! Madre, que vendrn a prenderme! Ma
dre!
Doa Concepcin no lo escucha. Riega los tiestos olorosos, sacude una alfombrilla, aguza
el odo hacia el zagun donde arde una lmpara bajo la imagen de la Virgen de la Merced. De la
huerta, solemne, avanza el mugir de la vaca entrecortado de graznidos y cloqueos.
-Madre, madre, que nadie vendr, que no habr fiesta ni nada!
La loca yergue la cabeza orgullosa y fulgura su plumaje tembln. Nadie acudir a la fiesta,
a su fiesta? Su hijo desvara.
En el patio entr ya el primer convidado. Es el alcalde de segundo voto. Trae el bastn en la

diestra y lo escoltan cuatro soldados del Frente.
Doa Concepcin sonre, paladeando su triunfo. Se echa a parlotear, frentica, revolviendo

los brazos huesudos en el rumor de las piedras y de los dijes de plata. Con ayuda de la esclava
quita el silln de la puerta para que Benjamn acoja al husped.
Mujica Linez, Manuel, Misteriosa Buenos Aires, Buenos Aires, Sudamericana, 1995.
26 ///////////////// APRENDER 2016 26
Lee el texto y responde a las preguntas 1 a 11, sealando la opcin correcta en cada una (marca
con una cruz la opcin que consideres correcta).
1. Seala la respuesta correcta
El narrador
A) est en 3 persona y se aleja del punto de vista de los personajes
B) est en 3 persona y es un personaje ms del cuento
C) est en 3 persona y toma el punto de vista de Benjamn
D) est en 3 persona y adopta distintos puntos de vista
2. Cul de estos datos es innecesario en un resumen de este texto?
A) Los papeles guardados en el bargueo.
B) Los nombres de los invitados.
C) La demencia de Doa Concepcin.
D) La acusacin del delito.
3. La palabra subrayada en el siguiente enunciado significa
Colm papeles y papeles (), como si en verdad fuera a realizar el sarao
A) la escritura.
B) la invitacin.
C) la fiesta.
D) la huida.
4. La palabra subrayada en la cita extrada del cuento se puede reemplazar por
() que subreptivamente ha enviado a Mendoza
A) abiertamente
B) ocultamente
C) efectivamente
D) evidentemente
REA LENGUA ///////////////// 27
5. Benjamn sabe que nadie ir a la fiesta imaginada porque las invitaciones
A) se repartieron tarde.
B) fueron guardadas en el bargueo.
C) jams fueron escritas.
D) se confundieron con las cuentas.
6. Cul de estos refranes identifica con mayor exactitud el contenido del cuento?
A) Favor con favor se paga.
B) Fortuna y ocasin favorecen al corazn.
C) E l ahorro es la base de la fortuna.
D) Lo que fcil se consigue fcil se pierde.
7. Imagina que tens que defender a Benjamn en un juicio. Cul de estas ideas no servi-
ra para defenderlo?
A) La locura permanente de la madre.
B) La pertenencia a una clase social.
C) El medio ilegal de obtener dinero.
D) El sostn material de la casa.
8. El tema del cuento es
A) el desprecio del valor de la amistad con los hombres poderosos del pueblo.
B) la imposibilidad de escapar de la justicia por una serie de hechos azarosos.
C) la restauracin de la familia como valor predominante.
D) la instauracin del engao como valor de la poca.
9. Cul es el elemento desencadenante del desenlace del cuento?
A) La amistad.
B) La culpa.
C) La pena.
D) La locura.
28 ///////////////// APRENDER 2016 28
10. El cuento es
A) Fantstico.
B) Realista.
C) Policial.
D) Maravilloso.
11. En este enunciado el narrador comparte su punto con
Para algo se guarda en los cofres de la casa tanto dinero.
A) Benjamn.
B) Doa Concepcin.
C) la mulata.
D) el alcalde.
Lee el siguiente texto para responder del 12 al 21
Platn en el cine
Por Luis Dib
Hace ms de dos mil aos, Platn, en aquel memorable texto de la Repblica, comparaba a
la condicin humana con prisioneros en una caverna. Estos, desde su nacimiento estaban
encadenados, obligados a mirar el fondo de una caverna, donde vean sombras o escuchaban
ecos de voces, y naturalmente tomaban esto como la realidad. Leda esta alegora desde nuestra
poca, la situacin se parece a un cine o a un grupo de personas mirando televisin. Curiosamente
se ha observado que muchos filmes han tomado como tema central cuestiones que Platn ha
planteado en la famosa alegora. Dicho de otra manera, la alegora de la caverna se asemeja al
cine actual, y parte del cine actual se parece a la alegora.
Pelculas como TheMaxtrix (1999, Larry y Andy Wachowski) o The Truman Show (1998, Peter Weir),
por nombrar las ms conocidas, han planteado que la realidad puede ser disfrazada, simulada,
por lo tanto, oculta a los ojos de quienes tienen el poder de advertir el engao. Esta temtica
se actualiza debido a algunos desafos que surgen en nuestra cultura tecnolgica. Por un lado,
la posibilidad que poseen las nuevas tecnologas para crear nuevas realidades o para simular
la realidad. Por otro, el poder omnmodo de los medios de comunicacin, para manipular o al
menos distorsionar la realidad.
Thematrix plantea un futuro en el cual la humanidad est controlada por una mquina que mantiene
a todos los seres humanos viviendo, desde su nacimiento, en un mundo virtual. La realidad cotidiana
es una construccin hecha por una computadora (la matrix) que somete como esclavos a la
humanidad. Hay solo un pequeo grupo de liberados que combate contra ese poder tecnolgico.
REA LENGUA ///////////////// 29
The Truman Show, muestra la situacin de un hombre, Truman Bumbarck que vive, desde su
nacimiento, sin saberlo, una vida totalmente artificial, convertida en un show que se emite por
televisin las 24 horas del da. Truman es adoptado por una corporacin meditica que construye
y emite en directo toda su vida.
Los temas son muy actuales e inquietantes, pero no son nuevos.
Lo ms notable que Platn sealaba en aquel pasaje era que no haba conciencia de esta situacin.
Esto se vincula con la cuestin del poder. De acuerdo a lo que plantean filsofos contemporneos,
el poder el mayor cuando menos se manifiesta. El control se hace ms efectivo en la medida que
hay menos mecanismos coercitivos. La mayor prueba de fuerza se da cuando no hay necesidad
de mostrarla, esto es, cuando el poder se hace menos visible, annimo y sin rostro. Pero Platn va
mucho ms all y en esto se emparenta con los planteos actuales del tema. La realidad tal como
la entendemos no existe. Es un engao, una distorsin de la verdad. Nunca te preguntaste si las
cosas son tal como parecen?, dice Morfeo a uno de los personajes de TheMatrix. Seguramente, no
hay forma de dar una respuesta segura. En The Truman Show, Christoff, el creador y director del
programa, dice en un momento: Aceptamos la realidad del mundo tal y como nos la Presentan.
Hay una cierta complicidad que nuestro espritu parece tener con la falsedad, y esto refuerza la
lejana de los hombres respecto de la realidad. Parece que no podemos soportar la realidad tal
como es, pero si podemos arreglrnoslas con las apariencias. Vivir en la ficcin, en la simulacin,
en la actitud de no querer ver, puede llegar a tener sus gratificaciones. En TheMatrix, uno de los
personajes que pertenece al grupo ha sido liberado de su sueo virtual, se queja de la comida
que tiene que comer en el refugio de los rebeldes, piensa que en la matrix, aunque la realidad sea
simulada, la vida puede ser mejor, incluso no importa tanto si las sensaciones son reales o virtuales.
El querer ver la verdadera realidad, entonces, es una decisin existencial que exige esfuerzo, a la
verdad se llega por un camino escarpado, a la falsedad solo es necesario deslizarse como por un
tobogn. En The Truman Show, el personaje principal, cuando se percata del engao en el cual
ha vivido toda su vida, quiere salir de su mundo artificial, lo cual no le resulta nada fcil. Christoff
intenta retenerlo de muchas maneras. En el ltimo pedido que le hace, le advierte que el mundo
real no es un edn, su mundo de ficcin es mucho mejor que la realidad que le espera.
Truman igual elige la verdad.
El tema es inquietante, y deja varios interrogantes que flotan ms all de lo que se proyecta en
la pantalla.
De Platn a Matrix. Captulo IV.

Sociedad, ciencia y cultura contempornea, Ed. Eudeba, Bs. As. 2007
12.- Qu tipo de texto predomina en Platn y el cine?
A) Narrativo
B) Explicativo
C) Argumentativo
D) Descriptivo
30 ///////////////// APRENDER 2016 30
13.- A qu gnero discursivo corresponde el texto?
A) Resea cinematogrfica.
B) Gnero literario.
C) Artculo de opinin.
D) Discurso histrico.
14.-En el texto se menciona la alegora de la caverna, de Platn.Qu es una alegora?
A) Cada una de las partes de la Repblica.
B) Una comparacin propia de la antigedad.
C) Un mito de los antiguos griegos.
D) Un texto de ficcin para significar algo diferente
15.-Por qu el autor eligi el ttulo Platn en el cine para su texto?.
A) algunas pelculas de Platn anticiparon la aparicin del cine.
B) ciertas pelculas contemporneas desarrollan un tema planteado por Platn.
C) el texto se refiere a una pelcula que presenta la vida de Platn.
D) algunas pelculas basan su argumento en una historia relatada por Platn
16.- La idea central de la alegora de Platn y de algunas propuestas cinematogrficas

actuales es que
A) las nuevas tecnologas pueden crear una nueva realidad.
B) los hombres necesitan obedecer a un poder oculto.
C) la realidad tal como la entienden los hombres no existe.
D) los medios de comunicacin manipulan la realidad.

REA LENGUA ///////////////// 31
17.- El siguiente enunciado extrado del texto puede dividirse, con la expresin
esto es, en dos partes:
La mayor prueba de fuerza se da cuando no hay necesidad de mostrarla,
esto es
cuando el poder se hace menos visible, annimo y sin rostro.
A) Causa y consecuencia.
B) La segunda parte ejemplifica la primera.
C) La segunda parte explica la primera
D) Son dos ideas opuestas.
18- La palabra subrayada en el siguiente enunciado, puede ser reemplazada por
De acuerdo con lo que plantean filsofos contemporneos, el poder mayor se da cuando

menos se manifiesta. El control se hace ms efectivo en la medida en que hay menos me-
canismos coercitivos
A) manipuladores
B) permisivos
C) ocupantes
D) represivos
19- Sobre qu aspecto de la alegora de Platn se centra el autor para desarrollar
las ideas del texto?
Los prisioneros
A) estn encadenados.
B) viven adentro de una caverna.
C) no pueden ver la realidad.
D) no pueden escapar.
32 ///////////////// APRENDER 2016 32
20- Segn el texto, el poder es mayor y efectivo cuando
A) ms se manifiesta
B) se hace visible
C) prueba su fuerza
D) pasa inadvertido
21- En el texto se menciona la ltima escena de la pelcula The Truman Show.
La actitud final del protagonista demuestra que
A) la realidad es inexistente.
B) la verdad es preferible.
C) la realidad aparente.
D) la verdad es muy dura

04///////////////////////////////
CRITERIOS DE EVALUACIN LENGUA / 3 y 6ao
Educacin Secundaria
Nivel educativo: 3 ao de Educacin Secundaria

NIVEL ALTO
Capacidad general Comprensin lectora: Extraer informacin
Localizar informacin muy compleja1 para el lector del ciclo en una o ms

Caractersticas partes de un texto.
Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin muy compleja
generales
para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta
del Nivel Alto con informacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva
informacin solicitada.
Los alumnos de este nivel pueden:

Localizar informacin explcita que no aparece reiterada y/o destacada en el texto.
Desempeo
Identificar la secuencia de ideas que aparecen diseminadas en un texto no literario.
de los alumnos
Construir mentalmente el resumen de un texto teniendo en cuenta las ideas
principales para luego seleccionar el ms adecuado entre varios.
1. Informacin explcita en texto literario (personajes, situaciones, tiempo,

lugar) y no literario (datos)2.
Contenidos
2. Secuencia en texto literario y no literario.
3. Resumen.
1 Acerca del proceso de progresin de dificultad/ complejidad en la secuenciacin de niveles

Las denominaciones de muy complejo, complejo, medianamente complejo, poco complejo que se encuentran en las tablas
criteriales de Lengua en todos los aos evaluados hacen referencia a una serie de caractersticas (que en algunos casos
coinciden en la misma actividad y en otros, se presentan por separado), que se detallan a continuacin.
Elementos que inciden en la dificultad del texto:
Extensin (los textos ms breves y que permiten mayor cantidad de relecturas son ms fciles). Densidad informativa (textos
con un solo tpico o ms de uno).
Construccin lingstica (Presencia o ausencia de subordinacin sintctica, elipsis sintcticas o semnticas, figuras retricas,
lxico coloquial o especfico, etc.).
Estructura (Son ms sencillos los de estructura cannica).
Tipologa textual (son ms difciles aquellas menos frecuentadas por los alumnos). Mundo representado en el texto (familiar o
no para el alumno).
Elementos referidos a la complejidad de las actividades:
Estilo de formulacin de la pregunta (con mayor o menor grado de abstraccin, ambigedad, reformulacin, explicitacin, etc.)
Utilizacin o no de metalenguaje especfico de la disciplina.
Presentacin de distractores ms o menos alejados de la respuesta correcta.
Elementos referidos a las estrategias de la comprensin lectora que inciden en el nivel de dificultad: Distancia y posicin
de los elementos textuales que el alumno debe identificar, relacionar, integrar. Necesidad de inferir informacin proveniente del
texto, de la pregunta o de ambos.
Cantidad de operaciones que el alumno debe realizar para identificar la informacin solicitada (Relectura total o parcial, cotejo
entre el texto ledo y el texto mental, generalizacin u omisin de informacin, etc.)
2 En 2/3 de la Educacin Secundaria, los textos empleados para la evaluacin de la comprensin lectora contienen las
siguientes caractersticas:
Textos literarios: cuentos correspondientes a distintos subgneros, tales como fantsticos y costumbristas breves o de mediana
extensin, estructura cannica y tramas de complejidad variada.
Textos no literarios: crnicas periodsticas con infografas, artculos de divulgacin cientfica sencillos, artculos periodsticos,
todos de extensin media, extrados de peridicos de circulacin masiva. Lxico y tpicos de complejidad variada.

NIVEL MEDIO
Localizar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo en

Caractersticas una o ms partes de un texto.
Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin
generales
medianamente compleja para el lector del ciclo. Cotejan la informacin
del Nivel Medio proporcionada en la pregunta con informacin literal o similar en el texto y la
utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada.
Desempeo Localizar informacin explcita que no aparece destacada pero s reiterada en el

de los alumnos texto. Identificar la secuencia de hechos o ideas que aparecen diseminadas en
un texto. Seleccionar hechos o ideas principales para elaborar el resumen de un
texto.
1. Informacin explcita en texto literario y no literario.

Contenidos 2. Secuencia en texto literario y no literario.
3. Resumen.
APRENDER A CONOCER EN LENGUA
REA EL AULA ///////////////// 35

NIVEL BAJO
Localizar informacin simple para el lector del ciclo en una o ms partes de un

Caractersticas texto. Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin simple
generales para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta
del Nivel Bajo con informacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva

Desempeo Localizar informacin explcita reiterada y destacada en una parte de un texto.
de los alumnos Identificar la secuencia de hechos que aparecen en un texto.
Seleccionar hechos principales para elaborar el resumen de un texto.

3. Resumen.

NIVEL ALTO
Capacidad general Comprensin lectora: Interpretar informacin
Reconstruir el significado global y local y realizar inferencias muy complejas

Caractersticas a partir de informacin extrada de diversas partes de un texto literario o no
generales literario.
del Nivel Alto Los lectores identifican, comparan, contrastan, integran informacin con el
propsito de construir significados.

Reconocer el tema de un texto a travs de inferencias de un alto nivel de
abstraccin.
Comprender relaciones inferenciales de un alto nivel de abstraccin.
Reconocer procedimientos de cohesin en contextos en los que los elementos
cohesionados estn, o bien muy alejados o en posiciones poco destacadas.
Desempeo Analizar elementos propios de la situacin comunicativa: intencionalidad del
de los alumnos autor o propsito de un gnero determinado con uso de metalenguaje; efectos
de lectura; postura del autor; modalizaciones; diversos matices de significacin
verbal; presencia de distintas voces en un texto.
Analizar caractersticas de personajes que se definen a travs de sus acciones
y/o pensamientos.
Interpretar el significado de palabras o expresiones en contextos muy
complejos para el lector del ciclo.
1. Tema en texto literario y no literario.

2. Relaciones textuales.
3. Procedimientos de cohesin.
4. Elementos de la situacin comunicativa.
Contenidos
5. Caractersticas de personajes.
6. Vocabulario.
7. Informacin inferencial.
8. Relacin texto-paratexto.
36 ///////////////// APRENDER 2016 36

NIVEL MEDIO
Caractersticas Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias medianamente

complejas para el lector del ciclo desde varias partes de un texto.
generales
Los lectores identifican, comparan, contrastan, integran informacin con el
del Nivel Medio propsito de construir significados.

Reconocer el tema, que puede aparecer o no reiterado en el texto, a travs
de una inferencia.
Comprender relaciones textuales inferenciales de mediana complejidad.
cohesionados estn en posiciones ms o menos prximas o facilitados por
Desempeo algn elemento textual.
de los alumnos Analizar elementos propios de la situacin comunicativa: intencionalidad del
autor o propsito de un gnero determinado sin uso de metalenguaje; postura
del autor; modalizaciones; diversos matices de significacin verbal; presencia
de distintas voces en un texto.
Analizar caractersticas de personajes que se infieren a travs de la voz del
narrador. Interpretar el significado de palabras o expresiones en contextos
medianamente complejos para el lector del ciclo.

Contenidos
6. Vocabulario.
REA LENGUA ///////////////// 37

NIVEL BAJO
Caractersticas Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias simples para el lector
del ciclo desde varias partes de un texto.
generales
del Nivel Bajo propsito de construir significados.

Reconocer el tema de un texto que aparezca como idea principal reiterada
a lo largo del texto, o facilitada por estar en una posicin destacada o por la
presencia de un elemento paratextual que ayude a su comprensin: ttulo,
copete.
Comprender relaciones textuales explcitas.
Reconocer procedimientos de cohesin en los que los elementos cohesionados
Desempeo estn en posiciones cercanas y/o facilitados por algn elemento textual.
de los alumnos Analizar elementos propios de la situacin comunicativa: propsito de
un gnero determinado sin uso de metalenguaje; postura del autor;
modalizaciones; diversos matices de significacin verbal facilitados por el
contexto; reconocimiento de la voz principal del texto.
Analizar caractersticas de personajes que se explicitan a travs de la voz del
narrador o de un personaje.
Interpretar el significado de palabras o expresiones en contextos simples para
el lector del ciclo.

Contenidos
6. Vocabulario.
38 ///////////////// APRENDER 2016 38

NIVEL ALTO
Capacidad general Comprensin lectora: Reflexionar y Evaluar informacin.
Relacionar aspectos textuales muy complejos para un lector del ciclo con la
propia experiencia, conocimientos e ideas.
Caractersticas Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo
objetivamente.
generales
Realizar reflexiones muy complejas para un lector del ciclo a partir del uso de
del Nivel Alto conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados
por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua,
conocimientos de distintos gneros discursivos.

Identificar elementos muy complejos de la estructura de un texto con uso de
Desempeo metalenguaje.
Analizar principios constructivos de un texto literario: punto de vista con
de los alumnos variaciones; recursos literarios: polifona, discurso indirecto libre.
Identificar tipos de narradores con tratamiento muy complejo: inclusin de
distintas voces.
1. Estructura textual.
2. Recursos literarios.
Contenidos 3. Tipos de narradores.
4. Tipos textuales.
5. Variedades y registros lingsticos.

NIVEL MEDIO
Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para un lector del ciclo

con la propia experiencia, conocimientos e ideas.
objetivamente.
generales
Realizar reflexiones medianamente complejas para un lector del ciclo a partir
del Nivel Medio del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos
proporcionados por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la
lengua, conocimientos de distintos gneros discursivos.

Identificar elementos de la estructura de un texto con o sin uso de
Desempeo metalenguaje. Analizar principios constructivos medianamente complejos de
de los alumnos un texto literario: punto de vista; recursos literarios complejos: variacin de
voces facilitadas por la puntuacin.
Identificar tipos de narradores de uso habitual: omnisciente, protagonista.
4. Tipos textuales.
REA LENGUA ///////////////// 39

NIVEL BAJO
Relacionar aspectos textuales simples para un lector del ciclo con la propia
experiencia, conocimientos e ideas.
objetivamente.
generales
Realizar reflexiones simples para un lector del ciclo a partir del uso de
del Nivel Bajo conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados
por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua,

Identificar elementos simples de la estructura de un texto sin metalenguaje o
Desempeo con metalenguaje de uso habitual.
de los alumnos Analizar principios constructivos de un texto literario: recursos literarios de uso
habitual; reconocimiento de una nica voz en el texto.
Reconocer la persona gramatical desde la que se narra un texto.
4. Tipos textuales.
40 ///////////////// APRENDER 2016 40

NIVEL ALTO
Capacidad general Comprensin lectora: Extraer informacin.
Localizar informacin muy compleja3 para el lector del ciclo en una o ms

Caractersticas partes de un texto.
Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin muy compleja
generales
para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta
del Nivel Alto con informacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva

Localizar informacin explcita que no aparece reiterada en el texto.
Desempeo Identificar la secuencia de ideas que aparecen diseminadas en un texto.
de los alumnos Construir mentalmente el resumen de un texto teniendo en cuenta las ideas
principales para luego seleccionar el ms adecuado entre varios.
Reconocer el argumento de un texto.
1. Informacin explcita en texto literario y no literario4

3. Resumen.
3 Acerca del proceso de progresin de dificultad/ complejidad en la secuenciacin de niveles

Las denominaciones de muy complejo, complejo, medianamente complejo, poco complejo que se encuentran en las tablas
criteriales de Lengua en todos los aos evaluados hacen referencia a una serie de caractersticas (que en algunos casos coinciden en
la misma actividad y en otros, se presentan por separado), que se detallan a continuacin.
Elementos que inciden en la dificultad del texto:
Extensin (los textos ms breves y que permite mayor cantidad de relecturas son ms fciles). Densidad informativa (textos con un
solo tpico o ms de uno).
Construccin lingstica (Presencia o ausencia de subordinacin sintctica, elipsis sintcticas o semnticas, figuras retricas, lxico
coloquial o especfico, etc.).
Estructura (Son ms sencillos los de estructura cannica).
Tipologa textual (son ms difciles aquellas menos frecuentadas por los alumnos). Mundo representado en el texto (familiar o no
para el alumno).
Elementos referidos a la complejidad de las actividades:
Estilo de formulacin de la pregunta (con mayor o menor grado de abstraccin, ambigedad, reformulacin, explicitacin, etc.)
Utilizacin o no de metalenguaje especfico de la disciplina.
Presentacin de distractores ms o menos alejados de la respuesta correcta.
Elementos referidos a las estrategias de la comprensin lectora que inciden en el nivel de dificultad: Distancia y posicin de los
elementos textuales que el alumno debe identificar, relacionar, integrar. Necesidad de inferir informacin proveniente del texto, de
la pregunta o de ambos.
Cantidad de operaciones que el alumno debe realizar para identificar la informacin solicitada (Relectura total o parcial, cotejo entre
el texto ledo y el texto mental, generalizacin u omisin de informacin, etc.)
4 En 6 de la Educacin Secundaria, los textos utilizados para la evaluacin de la comprensin lectora son: cuentos de autores
consagrados y textos expositivos o argumentativos, tales como columnas de opinin o entrevistas periodsticas, ensayos breves y
textos acadmicos provenientes de revistas especializadas o manuales.
REA LENGUA ///////////////// 41

NIVEL MEDIO
Localizar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo en una o

Caractersticas ms partes de un texto.
Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin
generales
medianamente compleja para el lector del ciclo. Cotejan la informacin
del Nivel Medio proporcionada en la pregunta con informacin literal o similar en el texto y la
utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada.

Localizar informacin explcita que aparece reiterada y/o destacada en una o
Desempeo varias partes del texto.
de los alumnos Identificar la secuencia de hechos o ideas que aparecen diseminadas en un
texto.
Seleccionar hechos o ideas principales para elaborar el resumen de un texto.

3. Resumen.

NIVEL BAJO
Localizar informacin simple para el lector del ciclo en una o ms partes de un

Caractersticas texto. Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin simple
generales para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con
del Nivel Bajo informacin literal
o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada.

Desempeo Localizar informacin explcita reiterada y destacada en una parte de un texto.
de los alumnos Identificar la secuencia de hechos que aparecen en un texto.
Seleccionar hechos principales para elaborar el resumen de un texto.

3. Resumen.
BAJO
42 ///////////////// APRENDER 2016 42

NIVEL ALTO
Capacidad general Comprensin lectora: Interpretar informacin.
Caractersticas Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias muy complejas para
el lector del ciclo desde varias partes de un texto.
generales
del Nivel Alto propsito de construir significados.

Reconocer el tema de un texto a travs de inferencias de un alto nivel de
abstraccin.
Comprender relaciones textuales inferenciales muy complejas.
cohesionados estn, o bien muy alejados o en posiciones poco destacadas.
Comprender el uso y funcin de estrategias argumentativas: a travs del
Desempeo reconocimiento especfico de tesis y contratesis; a travs de la identificacin de
diferentes voces del texto y/o con la utilizacin de metalenguaje.
de los alumnos Analizar elementos propios de la enunciacin: intencionalidad del autor o
propsito de un gnero determinado con uso de metalenguaje; efectos de
lectura; postura del autor; modalizaciones; diversos matices de significacin
verbal; presencia de distintas voces en un texto.
Analizar caractersticas de personajes que se definen a travs de sus acciones
y/o pensamientos.
Interpretar el significado de palabras o expresiones en contextos muy
complejos para el lector del ciclo.

4. Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos ensayos y
Contenidos
notas especializadas.
6. Vocabulario.
BAJO
REA LENGUA ///////////////// 43

NIVEL MEDIO
Caractersticas Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias medianamente

complejas para el lector del ciclo desde varias partes de un texto.
generales
del Nivel Medio propsito de construir significados.

Reconocer el tema, que puede aparecer o no reiterado en el texto, a travs de
una inferencia.
Comprender relaciones textuales inferenciales de mediana complejidad.
cohesionados estn en posiciones ms o menos prximas o facilitados por
algn elemento textual.
Desempeo Comprender el uso y funcin de estrategias argumentativas a travs del
de los alumnos reconocimiento especfico de la tesis que sostiene el enunciador y/o a travs
del reconocimiento de diferentes voces del texto.
Analizar elementos propios de la enunciacin: intencionalidad del autor o
propsito de un gnero determinado sin uso de metalenguaje; postura del
autor; modalizaciones; diversos matices de significacin verbal; presencia
de distintas voces en un texto. Analizar caractersticas de personajes que se
infieren a travs de la voz del narrador. Interpretar el significado de palabras o
expresiones en contextos medianamente complejos para el lector del ciclo.

4. Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos ensayos
Contenidos
y notas especializadas.
6. Vocabulario.
44 ///////////////// APRENDER 2016 44

NIVEL BAJO
Caractersticas Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias simples para el lector
del ciclo desde varias partes de un texto.
generales
del Nivel Bajo propsito de construir significados.

Reconocer el tema de un texto que aparezca como idea principal reiterada
a lo largo del texto, o facilitada por estar en una posicin destacada o por la
presencia de un elemento paratextual que ayude a su comprensin: ttulo,
copete.
Comprender relaciones textuales explcitas.
Reconocer procedimientos de cohesin en los que los elementos cohesionados
estn en posiciones cercanas y/o facilitados por algn elemento textual.
Desempeo Comprender el uso y funcin de estrategias argumentativas a travs del
reconocimiento especfico de la tesis que sostiene el enunciador y que
de los alumnos aparece reiterada o facilitada por la posicin que ocupa o por algn elemento
paratextual.
Analizar elementos propios de la enunciacin: propsito de un gnero
determinado sin uso de metalenguaje; postura del autor; modalizaciones;
diversos matices de significacin verbal facilitados por el contexto;
reconocimiento de la voz principal del texto. Analizar caractersticas de
personajes que se explicitan a travs de la voz del narrador o de un personaje.
Interpretar el significado de palabras o expresiones en contextos simples para
el lector del ciclo.

4. Elementos de enunciacin en textos argumentativos: pequeos ensayos
Contenidos
y notas especializadas.
6. Vocabulario.
BAJO
REA LENGUA ///////////////// 45

NIVEL ALTO
Relacionar aspectos textuales muy complejos para un lector del ciclo con la
propia experiencia, conocimientos e ideas.
objetivamente.
generales
Realizar reflexiones muy complejas para un lector del ciclo a partir del uso de
del Nivel Alto conocimiento extra-textual: la propia experiencia; elementos proporcionados
por la pregunta; conocimiento de mundo; conocimiento de la lengua;

Identificar elementos muy complejos de la estructura de un texto con uso de
metalenguaje.
Desempeo Analizar principios constructivos de un texto literario: punto de vista con
variaciones; recursos literarios: polifona, discurso indirecto libre.
de los alumnos Reflexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas: analogas,
metforas, citas de autoridad.
Identificar tipos de narradores con tratamiento muy complejo: inclusin de
distintas voces.
2. Recursos literarios y retricos.
Contenidos
3. Tipos de narradores.
4. Tipologas y gneros discursivos.
BA
46 ///////////////// APRENDER 2016 46

NIVEL MEDIO
Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para un lector del ciclo

con la propia experiencia, conocimientos e ideas.
objetivamente.
generales
Realizar reflexiones medianamente complejas para un lector del ciclo a partir
del Nivel Medio del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia; elementos
proporcionados por la pregunta; conocimiento de mundo; conocimiento de la
lengua; conocimientos de distintos gneros discursivos.

Identificar elementos de la estructura de un texto con o sin uso de
metalenguaje. Analizar principios constructivos medianamente complejos de
Desempeo un texto literario: punto de vista; recursos literarios complejos: variacin de
de los alumnos voces facilitadas por la puntuacin.
Reflexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas
medianamente complejas: comparaciones, ejemplificacin.
Identificar tipos de narradores de uso habitual: omnisciente, protagonista.
Contenidos
BAJO
REA LENGUA ///////////////// 47

NIVEL BAJO
Relacionar aspectos textuales simples para un lector del ciclo con la propia
experiencia, conocimientos e ideas.
objetivamente.
generales
Realizar reflexiones simples para un lector del ciclo a partir del uso de
del Nivel Bajo conocimiento extra-textual: la propia experiencia; elementos proporcionados
por la pregunta; conocimiento de mundo; conocimiento de la lengua;

Identificar elementos simples de la estructura de un texto sin metalenguaje o
con metalenguaje de uso habitual.
Desempeo Analizar principios constructivos de un texto literario: recursos literarios de uso
de los alumnos habitual; reconocimiento de una nica voz en el texto.
Reflexionar sobre el uso y funcin de estrategias argumentativas simples:
ejemplificacin, reformulacin.
Reconocer la persona gramatical desde la que se narra un texto.
Contenidos
BAJO

NIVEL ALTO
Capacidad general Comprensin lectora: Escritura. Producir textos.
Elaborar a partir de consignas, textos o segmentos textuales breves coherentes,

Caractersticas cohesivos, adecuados en cuanto al uso del cdigo de la lengua escrita y a las
generales situaciones comunicativas dadas.
del Nivel Alto Los alumnos elaboran su escrito, atendiendo a los requerimientos de la consigna
y producen textos coherentes, cohesivos y normativamente adecuados.

Seleccionar, utilizar y reelaborar informacin de otros textos y de su experiencia
Desempeo previa en la escritura propia.
Utilizar un repertorio adecuado de recursos retricos y discursivos en la
de los alumnos elaboracin de textos breves.
Adecuar dichos recursos en la construccin del destinatario de su escrito.
Aplicar correctamente las normas de la lengua escrita.
1. Descripcin.
2. Narracin.
Contenidos
3. Explicacin.
4. Argumentacin.
48 ///////////////// APRENDER 2016 48

NIVEL MEDIO
Elaborar a partir de consignas, textos o segmentos textuales breves de mediana

Caractersticas complejidad, en su mayora coherentes, con marcas de cohesin, con pocos
errores en cuanto al uso del registro escrito.
generales
Los alumnos producen textos o segmentos textuales coherentes y legibles
del Nivel Medio aunque pueden cometer algunos errores de cohesin, normativa y adecuacin
a la situacin comunicativa.

Escribir textos que, a grandes rasgos, observan los requerimientos de la
Desempeo consigna de trabajo.
de los alumnos Dotar de coherencia a los segmentos ms importantes de su escrito.
Utilizar adecuadamente algunos elementos de cohesin entre prrafos y
oraciones.
1. Descripcin.
2. Narracin.
Contenidos
3. Explicacin.
4. Argumentacin.
BAJO

NIVEL BAJO
Redactar prrafos en los que se puede comprender una idea, informacin o

Caractersticas lnea argumental a pesar de los errores en el uso de los recursos del cdigo
(eleccin de vocabulario; relaciones morfosintcticas; elementos de coherencia
generales
o cohesin; finalidad comunicativa; etc.)
del Nivel Bajo Los alumnos producen algunos prrafos coherentes y legibles aunque cometen
varios errores en el uso del cdigo escrito.
Desempeo Los alumnos de este nivel pueden:

Dar cuenta de alguno de los requerimientos de la consigna de trabajo. Dotar de
de los alumnos coherencia a algn/os segmento/s de su escrito.
1. Descripcin.
2. Narracin.
Contenidos
3. Explicacin.
4. Argumentacin.
REA ////////////////////////////
MATEMTICA
06///////////////////////////////
ACTIVIDADES DE SIMULACIN / REA MATEMTICA
Educacin Secundaria
Ao 2016
Simulacin: Matemtica 3 Ao
1. Cul de los siguientes nmeros se encuentra entre 4 y 5?
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
A)
5 5 4 5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
B)
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
5 51 34 4 5 6 5 3 3 2x+6 5 x+4
5 5 4+x6 16 6 6
48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
C)
5 15 34 4 5 6 5 3 3 2x+6 5 x+45 5 4+x 6 1 6 6 6
4 21 48
5 4840 48 848 5x2x+8
+4 124 28 x-4
1 1 4-x2 43 5
D)
5 51 34 4 5 6 5 3 3 2x+6 5 x+4 5 5 4+x6 16 6 6
48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
1 3 4 Capacidad
6 3 Cognitiva
2x+6 General:
x+4 4+x Resolucin
1 de problemas.
48 48 48 Capacidad
48 2x+8 cognitiva
4 especfica:
x-4 4-x Reconocimiento
3 de conceptos
Desempeo: Identificar un nmero (fraccionarios, decimal) comprendido entre dos nmeros enteros.
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
2. Cmo se puede escribir la fraccin como expresin decimal?
5 5 4 5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
1 3 4 6 3 2x+6 x+4 4+x 1

A) 1,6 48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
B) 1,4
C) 5,8
D) 8,5
Capacidad Cognitiva General: Resolucin de problemas.

Capacidad cognitiva especfica: Reconocimiento de conceptos
Desempeo: Reconocer la equivalencia entre fraccin y decimal y viceversa.
3. Cul es la solucin de la ecuacin?
5 40 8 5x + 4
= 812 28 1 1 2 4 5
4 5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
4 6 3 2x+6 x+4 4+x 1

48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
A) 8
B) 4
40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
C)
5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
0 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
D)
65 53 2x+6
3 5x+4 5 4+x
5 61 6 6 6
8 2x+8 4 x-4 4-x 3
3 2x+6 Capacidad
x+4 4+x 1
Cognitiva General: Resolucin de problemas.
2x+8 4 Capacidad
x-4 4-x 3cognitiva especfica: Resolucin de clculos a travs de diferentes
Desempeo: Resolucin de ecuaciones simples aplicando operaciones bsicas.
4. Si 30 lpices cuestan $ 93,60. Cunto cuestan 40 lpices iguales a esos?
A) $ 12,82
B) $ 70,20
C) $ 124,80
D) $ 163,60

Capacidad cognitiva especfica: Resolucin de situaciones en contextos intra o/y
extramatemticos
Desempeo: Resolver problemas simples de proporcionalidad directa
5. Una empresa ha publicado el siguiente grfico para mostrar los porcentajes

de venta de sus productos
A
B
D
Qu porcentaje corresponde, aproximadamente al producto C?

REA MATEMTICA ///////////////// 53
A) 25%
B) 50%
C) 90%
D) 100%
Capacidad Cognitiva General: Resolucin de Problemas

extramatemticos
Desempeo: Resolver problemas que requieran leer, interpretar y extraer informacin de un
grfico, identificar en grficos porcentajes sencillos
6. La distancia de la Tierra al Sol es de 150000000 Km. Cmo podra escribirse esta canti-
dad utilizando notacin cientfica?
A) 1,5 x 108
B) 15 x 108
C) 1,5 x 108
D) 15 x 107
Capacidad Cognitiva General: Resolucin de Problemas.

Capacidad cognitiva especfica: Comunicacin matemtica.
Desempeo: Expresar en notacin cientfica y viceversa.
7. Cmo podra escribirse en forma coloquial la expresin 3.a -1 = 5?
A) El triple del anterior de a es cinco.
B) El anterior del triple de a es cinco.
C) El siguiente del triple de a es cinco.
D) El triple del siguiente de a es cinco.

Desempeo: Traducir una situacin en forma directa del lenguaje coloquial al algebraico y viceversa.
54 ///////////////// APRENDER 2016 54
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
8. Cules de los siguientes puntos
5 5
pertenecen
4 5
a la funcin
5 3 5
F(x)=
5 5
x+
6
3?6 6 6
1 3 4 6 3 2x+6 x+4 4+x 1

A) (3;0) 48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
B) (6;15)
C) (5;4)
D) (10;8)

Capacidad cognitiva especfica: Reconocimiento de conceptos.
Desempeo: Reconocer puntos o pares ordenados que pertenecen a una funcin.
9. El grfico corresponde a una funcin lineal. Cmo podra escribirse una frmula
que represente esta misma funcin?
0
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
-1
A) Y= x + 3
B) Y= x 3
C) Y= -x + 3
D) Y= -x 3

Desempeo: Dado un grfico verificar la expresin algebraica de la funcin lineal y viceversa.
REA MATEMTICA ///////////////// 55
10. Qu grfica corresponde a una funcin de proporcionalidad directa?
A. A. B. B.
A. f A. f B. B. g g
f f g g
C. C. D. D.
C. C. D. D.
i i c c
i i c c

Capacidad cognitiva especfica: Reconocimiento de conceptos- Identificar una funcin lineal a
travs de un grfico y viceversa.
11. El permetro de un rectngulo es 14 cm. Si la altura aumenta 2 unidades,

Cul ser el nuevo permetro?
A) 18
B) 14
C) 16
D) 22

Reconocer el permetro, rea de una figura y volumen de cuerpos al variar un elemento
(lado, ngulo, arista)
56 ///////////////// APRENDER 2016 56
12. Cul de estos tres prismas de bases cuadradas tiene mayor volumen?
Prisma A Prisma B Prisma C
A) El prisma A tiene mayor volumen

B) El prisma B tiene mayor volumen
C) El prisma C tiene mayor volumen
D) Los tres prismas tienen el mismo volumen

Desempeo: Reconocer el permetro, rea de una figura y volumen de cuerpos al variar
un elemento (lado, ngulo, arista).
13. Cul es la probabilidad que al tirar un dado salga el nmero 2?
5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
A)
3 5 5 5 6 6 6 6
4
x+6
12 28 1
B)
1 2 4 5
5 x+45 54+x 6 1 6 6 6
412 28 x-4 1 14-x 2 3 4 5
C)
5 x+45 54+x 6 1 6 6 6
x-4 4-x 3
+4
28 1
4+x
1
1
2 D) 5
4
5 5 6 6 6 6
4 4-x 3
4+x 1
4-x 3 Capacidad Cognitiva General: Resolucin de Problemas.
Capacidad cognitiva especfica: Resolucin de situaciones en contextos intra o/y ex
tramatemticos Desempeo: Resolucin de problemas que requiera calcular la probabilidad de
un evento.
14. De un mazo de 48 cartas espaolas (12 cartas de oro, 12 cartas de espada, 12 cartas
de basto y 12 cartas de copa) se saca una carta sin mirar. Cul es la probabilidad de que
salga una de oro que adems sea par?
REA MATEMTICA ///////////////// 57
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
5 5 4 5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28
1 1 2 4 5
A)
5 15 3 4 4 56 53 32x+6 5x+4 5
4+x 6 1 6
5 6 6
2x+8 4 x-4 4-x
4 21 48 5 48 4048 488 5x + 4 12 28 1 1 2 3 4 5
15 3 4 4 56 3 2x+6 x+4 4+x 1
5 B) 5 3 5 5 5 6 6 6 6
2x+8 4 x-4 4-x
4 21 48 5 48 48
40 488 5x + 4 12 28 1 1 2 3 4 5
5 1 5 C)
3 4 4 56 53 32x+6 5x+4 5 54+x 6 1 6 6 6
48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
1 3 4 6 3 2x+6 x+4 4+x 1
D)
48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3

Capacidad cognitiva especfica: Resolucin de situaciones en contextos intra
o/y extramatemticos.
Desempeo: Resolucin de problemas que requiera calcular la probabilidad de un evento.
Simulacin: Matemtica 6 ao
1. Una remera que tiene un costo de $60, se vende a $84.

Cul es el porcentaje de recargo sobre el costo?
A) 40%
B) 14%
C) 10%
D) 4%
2. Juan tiene 5 remeras menos que Mara y Clara tiene 3 veces ms remeras que Juan. Si
Mara tienen remeras Cul de estas expresiones representa el nmero de remeras que
tiene clara?
A) 5-3n
B) n-5
C) 3n-5
D) 3(n-5)

Capacidad cognitiva especfica: Comunicacin Matemtica
Desempeo: Expresar con lenguaje simblico matemtico una situacin
58 ///////////////// APRENDER 2016 58
3. El grfico que representa la funcin real y = - 5x +2 es
I. n II.
y
7
y
6 6
5 5
4 4
3 3
n
2 2
1 1
0 x 0 x
-1 0 1 2 3 4 -2 -1 0 1 2 3 4 5
-1 -1
-2
III. IV.
y n y n
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 x 0 x
-1 0 1 2 3 -3 -2 -1 0 1 2 3
-1 -1
-2
-3
A) I B) II C) III D) IV

Capacidad cognitiva especfica: Comunicacin Matemtica.
Desempeo: Identificar la expresin algebraica de una funcin dada por su representacin
grfica.
REA MATEMTICA ///////////////// 59
4 4.
21 Cules
5 40 de 8las siguientes
5x + 4 12 funciones
28 1 1 reales
2 5 NO est definida para x=-4?
4 f(x)
5 5 4 5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
4 40 21 8 5 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
3 4 6 1 3 2x+6 x+4 4+x 1
5 4 A) 5 f(x) =
5 5 3 5 5 5 6 6 6 6
48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
4 21 5 40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
5 5 1 43 45 6B)
5 f(x)3 3= 2x+6 5 5x+4 5 4+x 6 61 6 6
1 5 48
40 48 8 48 5x 48+ 4 2x+812 28 4 1 x-4
1 2 4-x 4 53
5 1 43 45 6 5 3 3 2x+6 5 x+4 5 4+x 1 6
C) f(x) = 5 6 6 6
48 48 48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3
4 6 3 2x+6 x+4 4+x 1
D) f(x) =
48 48 2x+8 4 x-4 4-x 3

Desempeo: Reconocer el dominio de las funciones numricas ms usuales: polinmica,
racional, irracional, exponencial, logartmica.
5. La siguiente grfica de la funcin est definida por
40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
5 5 3 5 5 5 26 6 6 6 y
A) y=3x
40 8 5x + 4 12 28 1 1 2 4 5
53 5 2x+6 3 x+4 5 4+x 1
2x+8 4 x-4
B) 4-xy= 5
5
x62 6 6 6
3
3 2x+6 x+4 4+x
C) y= - 1 x2
2x+8 4 x-4 4-x 3
D) y = -3x2
-1 1
x
-3

Capacidad cognitiva especfica: Comunicacin Matemtica.
Desempeo: Identificar la expresin algebraica de una funcin dada
por su representacin grfica.
60 ///////////////// APRENDER 2016 60
6. Cul de las siguientes expresiones tiene como solucin el nmero 2?
A) 42x-3=125
B) 5x-2=7x-1
C) 2x+4x=72
D) 3x+1+9x=108

Desempeo: Identificar la solucin de una ecuacin exponencial o logartmica.
7. La siguiente tabla muestra los datos correspondientes a los hogares con televisin (TV)
en cinco pases. Asimismo muestra el porcentaje de aquellos hogares que tienen televiso-
res y que tambin estn abonados a la televisin por cable.
Porcentaje de hogares
Porcentaje de hogares
N de hogares que abonados a la televisin
Pas con TV con respecto a
tienen TV por cable con respecto a
todos los hogares
los hogares que tienen TV
Japn 48,0 millones 99,8 % 51,4%
Suiza 2,8 millones 85, 8% 98,0%
Noruega 2,0 millones 97,2% 42,7%
La tabla muestra que en Suiza, el 85,8 % de todos los hogares tienen televisin. Segn la infor-
macin de la tabla, Cul es el clculo ms aproximado del nmero total de hogares en Suiza?
A) 2,4 millones
B) 2,9 millones
C) 3,3 millones
D) 3, 8 millones

tramatemticos
Desempeo: Resolver problemas que requieran extraer datos de distintos soportes- Determinar
una cantidad expresada en porcentaje.
REA MATEMTICA ///////////////// 61
8. El grfico que representa a P como solucin del sistema
{ y + x=1 es
y - x =1
I. II.
I. I. y
II. II. y
y y y y
P 1
P 1P 1 x P x
x x P P x x
-1
-1 -1
III. IV.
III. III. y IV. IV.
y
y y y y
x P x
x x P xP x
1
P
1 1
P P
-1
-1 -1
A) I
B) II
C) III
D) IV

Desempeo: Identificar la solucin de un sistema de ecuaciones.
62 ///////////////// APRENDER 2016 62
9. Cul es el par que es solucin del sistema
{ x-y=1
x+ 2y = -2
A) (0 ; -1)
B) (1 ; 0 )
C) (-1; 0 )
D) (0 ; 1 )

Capacidad cognitiva especfica: Reconocimiento de conceptos
Desempeo: Identificar la solucin de un sistema de ecuaciones.
10. Esta sucesin de figuras se arm con fsforos. La figura siguiente tiene dos fsforos
ms que la anterior. Cul puede ser la frmula que permita calcular la cantidad de
fsforos que habr en la figura n de la sucesin?
Fig. 1 Fig. 2 Fig. 3

3 fsforos 5 fsforos 7 fsforos
A) n+2
B) 2.n+1
C) 3.n
D) 2.n-3

extramatemticos.
Desempeo: Identificacin de regularidades en sucesiones, explicitando el modo
en que se genera una sucesin y sus elementos.
REA MATEMTICA ///////////////// 63
11. m// AB, calcul x
m
A
x
15
C B
12 4
A) 1
B) 3,2
C) 5
D) 7

extramatemticos.
Desempeo: Resolver problemas que impliquen proporcionalidad geomtrica
y Teorema de Thales.
12. z = log a (x. y)2 es igual a
A) z = 2 log a x . log a y
B) z= log a x + 2log a y
C) z= (log a x + log a y) 2
D) z= 2. (log a x +log a y)
64 ///////////////// APRENDER 2016 64

Desempeo: resolver de ejercicios de logaritmo aplicando propiedades.
13. En el siguiente esquema, cul es la distancia x entre las hojas de la tijera

si el ngulo que ellas forman es de 60?
y
x
A) x = y.tg 30
B) x= y.tg 60
C) x = 2y.tg 30
D) x= 2y. tg 60

Capacidad cognitiva especfica: Resolucin de situaciones en contextos intra
o/y extramatemticos.
Desempeo: Resolver un problema que requiere utilizar razones trigonomtricas
para su solucin.
REA MATEMTICA ///////////////// 65
20% Negros
Marrones
5% 40% Celestes
5% Otros
Verdes
30%
14. Ana confeccion el grfico de arriba con los datos de los alumnos de su colegio.
Si 90 chicos del colegio tienen ojos verdes Cuntos chicos del colegio tienen
ojos marrones?
A) 270
B) 135
C) 30
D) 27

Capacidad cognitiva especfica: Resolver clculos a travs de diferentes estrategias
Desempeo: Calcular el valor que corresponde a un porcentaje dado.
15. Cul es el volumen de la caja si la base es un cuadrado de lado a y la altura es igual a 3a?
A) 3 a2
B) a3
3a
C) 4 a
D) 5 a
a
tramatemticos Desempeo: Resolver problemas que involucren volumen de cuerpos usuales.
Reconocer la expresin algebraica del volumen/rea de un cuerpo.
66 ///////////////// APRENDER 2016 66
16. En un terreno rectangular de 140 metros cuadrados se construye una piscina de 10 m

por 6 m. La piscina est rodeada por una vereda que tiene un ancho constante. Cul es el
ancho mximo que puede tener la vereda?
10 m A) 2m
B) 4m
6m
C) 10m
! D) 20m

tramatemticos Desempeo: Resolver problemas que involucren permetro y rea de figuras.
17. La madre de Roberto le deja sacar un caramelo de una bolsa. l no puede ver los cara-
melos. El nmero de caramelos de cada color que hay en la bolsa se muestra en el siguien-
te grfico.
Cul es la probabilidad de que Roberto extraiga un caramelo rojo?
0
ROJO
NARANJA
AMARILLO
VERDE
AZUL
ROSA
VIOLETA
MARRN
A) 10%
B) 20%
C) 25%
D) 50%
REA MATEMTICA ///////////////// 67

extramatemticos.
Desempeo: Resolver problemas que requieran extraer datos de un grfico.
Calcular la probabilidad expresada en porcentaje.
18. Se realiz la siguiente tabla para estudiar el rendimiento de un equipo de ftbol a

lo largo de un campeonato. En una fila se coloc la cantidad de goles y en la otra fila en
cuntos partidos hicieron esa cantidad de goles Cul es el promedio de goles de todos los
partidos?
Goles 0 1 2 3 4 7
Partidos 3 6 5 3 2 1
A) 2
B) 2,83
C) 3,33
D) 20
06///////////////////////////////
CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICA / 3 y 6ao
Educacin Secundaria
BLOQUE: Nmeros y Operaciones

NIVEL ALTO
Capacidad cognitiva general: Resolucin de Problemas
Resolucin de
Reconocimiento de Resolver clculos a travs situaciones en Comunicacin
conceptos de diferentes estrategias contextos intra o/y en Matemtica
extramatemticos
Reconocer una fraccin Operar con los con- Resolver problemas de Traducir de lenguaje
en un grfico. juntos numricos (las dos o ms pasos con coloquial al algebraico
cuatro operaciones) con nmeros decimales y/o y viceversa.
Reconocer un decimal decimal y fracciones. fracciones.
en un grfico. Dar argumentos que
Resolver y aplicar Resolver y aplicar permitan validar un
Identificar un nmero propiedades de problemas que procedimiento de
comprendido entre la potenciacin y requieren mcm y mcd. resolucin.
dos nmeros (decimal, radicacin con decimales
y fracciones. Resolver problemas que Comunicar un
fraccin).
requieran plantear y/o procedimiento de
resolver una ecuacin. resolucin.
Identificar equivalencias
entre (decimal, fraccin).
Identificar una fraccin

mayor que la unidad
en grfico.
CONTENIDOS
Nmeros naturales, enteros, racionales en su expresin fraccionaria o decimal.

Operaciones. Propiedades.
Orden
Equivalencia.
La recta numrica.
Mltiplos y divisores.
Notacin cientfica.
Ecuaciones
70 ///////////////// APRENDER 2016 70

NIVEL MEDIO
Resolucin de
extramatemticos
Leer y escribir un nmero Aplicar las cuatro Resolver problemas de Expresar en notacin
y decimal operaciones con un paso con decimales y cientfica y viceversa.
enteros, fracciones, fracciones.
Identificar mltiplos y decimales, dentro Traducir una situacin en
divisores de un nmero. de un mismo Resolver problemas que forma directa del lenguaje
conjunto numrico requieran el concepto coloquial al algebraico y
Identificar una fraccin de mltiplo viceversa.
y/o decimal en su Resolver una
representacin en la ecuacin que Redactar un argumento
recta numrica incluya 3 o ms que permita validar
operaciones. un procedimiento de
Reconocer la resolucin.
equivalencia entre
decimal y fraccin y
viceversa
Ordenar nmeros
decimales y fracciones.
CONTENIDOS

Orden
Equivalencia.
La recta numrica.
Notacin cientfica.
Ecuaciones
REA MATEMTICA ///////////////// 71

NIVEL BAJO
Resolucin de
extramatemticos
Reconocer una fraccin a Resolver una Resolver problemas con Expresar numrica- mente
partir de una propuesta ecuacin simple. naturales y/o decimales una situacin planteada en
grfica. lenguaje coloquial.
Operar con enteros
Reconocer la y fracciones. Describir un procedimiento
equivalencia entre de resolucin utilizado.
fracciones.
Aplicar notacin cientfica.
Identificar divisores de
un mismo nmero.
Aplicar propiedades de
las operaciones.
Ordenar nmeros
decimales.
CONTENIDOS

Orden
Equivalencia.
La recta numrica.
Notacin cientfica.
Ecuaciones
72 ///////////////// APRENDER 2016 72
BLOQUE: Funciones
NIVEL ALTO
Resolucin de
extramatemticos
Reconocer Calcular un Resolver problemas Dado un grfico verificar la

proporcionalidad a partir porcentaje mayor de porcentaje en expresin algebraica de la
de datos por tablas. que 100. situaciones complejas. funcin lineal y viceversa.
Identificar una funcin Calcular un Resolver problemas Argumentar validez sobre
a travs de un grfico y porcentaje en de proporcionalidad expresiones algebraicas.
viceversa una situacin no directa, inversa, escala
rutinaria. en situaciones no
Identificar una funcin rutinarias.
lineal a travs de un
grfico y viceversa
Reconocer puntos o
pares ordenados que
pertenecen a una
funcin
Reconocer un porcentaje
a travs de un grfico o
una figura.
CONTENIDOS
Funcin lineal
Funcin de proporcionalidad directa
Razn y proporcin
Escala
Porcentaje
Funcin inversa.
REA MATEMTICA ///////////////// 73
BLOQUE: Funciones
NIVEL MEDIO
Resolucin de
extramatemticos
Reconocer una Calcular un Resolver un problema Identificar un grfico que

proporcin y resolverla porcentaje que requiera calcular un responda a una funcin de
porcentaje a partir de proporcionalidad.
Identificar un porcentaje Calcular el valor un grfico.
a partir de grficos de que corresponde Argumentar el
barras y/o circulares. a un porcentaje Resolver problemas procedimiento de
dado. de proporcionalidad resolucin utilizado.
Reconocer la directa, inversa,
proporcionalidad directa escala, porcentaje en
en tablas y viceversa. situaciones directas y/o
rutinarias
Reconocer una funcin
lineal a travs de un
grfico y/o viceversa.
Identificar la expresin
algebraica que
representa una funcin y
viceversa.
CONTENIDOS
Funcin lineal
Razn y proporcin
Escala
Porcentaje
Funcin inversa.
74 ///////////////// APRENDER 2016 74
BLOQUE: Funciones
NIVEL BAJO
Resolucin de
extramatemticos
Identificar en grficos Calcular porcentajes Resolver problemas Reproducir en un grfico

porcentajes sencillos simples. simples de un porcentaje sencillo
(25%, 50%, 75%) proporcionalidad directa. (25%, 50%, 75%)
Reconocer Describir un procedimiento
proporcionalidad directa Hallar uno de los de resolucin utilizado.
en situaciones concretas. elementos en una
proporcin.
CONTENIDOS
Funcin lineal
Razn y proporcin
Escala
Porcentaje
Funcin inversa.
REA MATEMTICA ///////////////// 75
BLOQUE: Geometra y Medicin

NIVEL ALTO
Resolucin de
extramatemticos
Comparar volmenes de Efectuar equivalencias Resolver problemas de Traducir consignas dadas
dos o ms cuerpos. entre medidas de volumen de prismas. en lenguaje coloquial al
volumen y entre algebraico.
Utilizar el concepto de medidas de superficie. Resolver problemas de
volumen de prisma con clculo de la longitud de Expresar el rea o volumen
distintas bases. una circunferencia, en distintos lenguajes
a partir de una figura o
Reconocer el permetro, rea del crculo y corona cuerpo.
rea de una figura y circular.
volumen de cuerpos al Construir un polgono
variar un elemento (lado, Resolver problemas que regular a partir de
ngulo, arista) involucren permetro, instrucciones escritas.
rea y volumen al variar
Reconocer elementos un elemento.
homlogos en tringulos
congruentes. Resolver problema que
incluyan problemas
Reconocer elementos y equivalencia.
propiedades de lados y
ngulos de un polgono. Resolver problemas que
se apliquen propiedades
Reconocer elementos geomtricas.
y propiedades de
circunferencia y crculo. Resolver problemas
aplicando teorema de
Reconocer figuras Pitgoras.
semejantes.
Resolver problemas
aplicando Teorema de
Thales.
CONTENIDOS
Rectas paralelas y perpendiculares.

Sistema mtrico Legal Argentino SIMELA
Tringulos. Mtrico. Clasificacin. Elementos. Propiedades. Permetro. rea.
Polgonos. Elementos. Propiedades. Permetro. rea.
Circunferencia y crculo. Elementos. Propiedades. Longitud. rea
Cuerpos. Cubo. Cilindro. Prismas. Elementos. Propiedades. rea. Volumen.
76 ///////////////// APRENDER 2016 76

NIVEL MEDIO
Resolucin de
extramatemticos
Interpretar grficos Reconocer equivalencias Resolver problemas Identificar la expresin

graduados. entre medidas de con el clculo del rea y algebraica del permetro
longitud, peso, permetro de figuras. y rea.
Comparar mediciones capacidad y tiempo.
con unidades Resolver problemas que Identificar el desarrollo
convencionales. involucren tiempo. plano de una pirmide
o de un tronco.
Reconocer segmentos Resolver problemas que
paralelos como aristas requieran suma o resta Describir las etapas de una
de un cuerpo en 3 de otras reas. construccin geomtrica.
dimensiones.
Resolver problemas que
Reconocer propiedades involucren el clculo
de lados, ngulos de un de ngulos de un
tringulo, cuadrado y/o cuadriltero.
rectngulo
CONTENIDOS

Circunferencia y crculo. Elementos. Propiedades. Longitud. rea.
Cuerpos. Cubo. Cilindro. Prismas. Elementos. Propiedades. rea. Volumen
REA MATEMTICA ///////////////// 77

NIVEL BAJO
Resolucin de
extramatemticos
Identificar cuerpos de Equivalencia entre Resolver problemas que Identificar la expresin

igual volumen toman- medidas de peso. involucren medidas de algebraica del permetro,
do cubos como unida- tiempo y capacidad. rea de una figura y
des de construccin. Equivalencia volumen de un cuerpo.
entre medidas Resolver problemas
Comparar reas de longitud ms de rea como suma de Identificar el desarrollo
de figuras en una usuales. otras conocidas. plano de un cubo y de un
cuadrcula. prisma.
Resolver situaciones
Identificar cuerpos: problemticas que Describir las etapas de una
prisma, cilindro, incluyan clculo de construccin.
pirmide, cono y esfera. ngulos de un tringulo
Reconocer
rectas paralelas y
perpendiculares en el
plano.
Reconocer tringulos
segn sus elementos y
clasificarlos por sus lados
y ngulos
CONTENIDOS

Circunferencia y crculo. Elementos. Propiedades. Longitud. rea.
Cuerpos. Cubo. Cilindro. Prismas. Elementos. Propiedades. rea. Volumen.
78 ///////////////// APRENDER 2016 78
BLOQUE: Estadstica y Probabilidad

NIVEL ALTO
Resolucin de
extramatemticos
Reconocer el concepto Calcular media, moda, Resolver problemas Construir un grfico que
de permutaciones, mediana. que requieran leer, represente la misma
variaciones y interpretar y extraer informacin de otro
combinaciones. informacin de un grfico.
grfico.
Reconocer el concepto Construir un grfico
de probabilidad simple. Resolver problemas adecuado a una
que requieran calcular informacin.
la probabilidad de un
evento.
CONTENIDOS
Grfico de barras, circular, cartesiano, pictograma, histograma, cuadros y tablas

Promedio, mediana, moda
Permutaciones. Variaciones. Combinaciones
Probabilidad simple.

NIVEL MEDIO
Resolucin de
extramatemticos
Reconocer el concepto Calcular un promedio. Resolver problemas Construir grficos con

de permutacin. Encontrar un dato dado sacando informacin de datos dados por grficos.
el promedio. un grfico.
Completar grficos.
Resolver problemas de
conteo haciendo un
diagrama de rbol o
similar.
CONTENIDOS

REA MATEMTICA ///////////////// 79

NIVEL BAJO
Resolucin de
extramatemticos
Identificar el cuadro que Calcular promedios Resolver problemas que Interpretar un grfico de
corresponde un grfico requieran interpretar barras o circular.
y/o viceversa informacin de un
cuadro o grfico de Hacer o completar un
barras. diagrama de rbol.
Completar un cuadro.
CONTENIDOS

Funci
80 ///////////////// APRENDER 2016 80
BLOQUE: Nmeros
NIVEL ALTO
Resolucin de situaciones
Reconocimiento Comunicacin
en contextos intra o/y
de conceptos en Matemtica
extramatemticos
Identificar un nmero irracional por Resolver problemas que requie- Expresar con lenguaje simblico
su representacin en la recta ran establecer conexiones entre matemtico una situacin
diferentes conceptos matemti-
cos en un contexto no familiar Redactar argumentos que permi-
tan validar un procedimiento de
Resolver problemas de otras dis- resolucin o una afirmacin
ciplinas que requieran la aplica-
cin de conceptos matemticos
CONTENIDOS
Nmeros racionales. Operaciones. Orden.

Nmeros irracionales. Representacin en la recta.
Valor absoluto, su uso para expresar distancia entre dos nmeros.
Clculo aproximado, tcnica de redondeo.
BLOQUE: Nmeros
NIVEL MEDIO
extramatemticos
Reconocer y aplicar las propiedades Resolver problemas simples de Expresar en lenguaje aritmtico
de las races de nmeros positivos otras disciplinas que requieran la operacin que da solucin a un
la aplicacin de herramientas problema
Reconocer y aplicar las propiedades matemticas
de las potencias con exponente
entero y fraccionario Resolver problemas que requieran
extraer datos de distintos soportes
Identificar la distancia entre
dos nmeros reales en la recta
numrica
CONTENIDOS

REA MATEMTICA ///////////////// 81
BLOQUE: Nmeros
NIVEL BAJO
extramatemticos
Ordenar nmeros reales Identificar Resolver problemas que requieran Comunicar el procedimiento
nmeros racionales en la recta el concepto de divisibilidad en N, de resolucin de un problema
mltiplos y divisores matemtico
Aproximar un nmero por
redondeo o truncamiento Resolver problemas que Reconocer representaciones grficas
impliquen operaciones con diferentes de un mismo nmero
Reconocer mltiplos y divisores nmeros reales racional
Hallar una fraccin entre otras dos,
usando estrategias basadas en
fracciones equivalentes u otra
Resolver problemas que impliquen
el concepto de fraccin.
CONTENIDOS

82 ///////////////// APRENDER 2016 82
BLOQUE: Funciones
NIVEL ALTO
extramatemticos
Reconocer a partir del grfico o Resolver problemas que Identificar la expresin de la funcin
desde su expresin algebraica, el requieran aplicar una funcin que corresponde a un porcentaje.
dominio y la imagen de un funcin cuadrtica.
lineal o cuadrtica Interpretar un grfico cartesiano
Resolver problemas que entre variables de otras disciplinas
Reconocer el dominio de las involucren la funcin (velocidad y tiempo, oferta y
funciones numricas ms usuales: exponencial. demanda, etc)
polinmica, racional, irracional,
exponencial, logartmica. Reconocer la expresin algebraica
de una funcin que corresponde a
Reconocer a la funcin exponencial un problema planteado en lenguaje
y a la logartmica como par de coloquial.
funciones inversas y aplicar las
propiedades de los logaritmos Argumentar sobre la validez de
la modelizacin de una situacin
Reconocer los ceros, mximos usando funciones.
y mnimos de funciones
elementales
Reconocer las variaciones de
los grficos de las funciones
elementales al variar los
parmetros.
CONTENIDOS
Funcin lineal, cuadrtica, polinmica

Funcin exponencial, logartmica.
REA MATEMTICA ///////////////// 83
BLOQUE: Funciones
NIVEL MEDIO
extramatemticos
Reconocer las funciones Resolver problemas que Identificar el modelo funcional que
elementales involucradas involucran la funcin lineal. corresponde a una situacin concreta
en leyes de otras ciencias. y viceversa.
Resolver problemas que involucran
Identificar la pendiente y la el concepto de porcentaje con la Extraer informacin cuantitativa o
ordenada al origen de una recta incgnita en el estado inicial. cualitativa de fenmenos dados por
dada por su expresin algebraica grficos.
o grfica. Resolver problemas que re-
quieran dos pasos e involucren Identificar el grfico que corresponde
Identificar la pertenencia de un porcentaje o proporcionalidad en a una funcin dada por su forma
punto a una funcin. general. algebraica.
Reconocer rectas perpendiculares Identificar la expresin algebraica
y paralelas a travs de su expresin de una funcin dada por su
algebraica representacin grfica.
CONTENIDOS

84 ///////////////// APRENDER 2016 84
BLOQUE: Funciones
NIVEL BAJO
extramatemticos
Identificar el concepto de funcin Resolver problemas que Interpretar un grfico de una funcin
requieran proporcionalidad de proporcionalidad directa y extraer
Reconocer magnitudes (directa, inversa, porcentaje, informacin simple
proporcionales escala)
Reconocer un porcentaje
Reconocer proporcionalidad a Resolver problemas en los que en un grfico
partir de datos dados en tablas hay que calcular un porcentaje
Hallar el valor de una funcin Hallar una fraccin entre otras
en un punto , dada en forma dos, usando estrategias basadas
algebraica en fracciones equivalentes u otra
Calcular un porcentaje Resolver problemas que
impliquen el concepto de
fraccin.
CONTENIDOS

REA MATEMTICA ///////////////// 85
BLOQUE: Ecuaciones e Inecuaciones

NIVEL ALTO
extramatemticos
Identificar la solucin grfica de Resolver problemas que Expresar la ecuacin que

una inecuacin lineal. requieran plantear y resolver corresponde a una situacin
grfica compleja planteada en lenguaje
Identificar ecuaciones coloquial y viceversa.
equivalentes. o analticamente un sistema de
dos ecuaciones lineales con dos Argumentar sobre la equivalencia de
Identificar la inecuacin lineal variables. ecuaciones.
cuya solucin grfica est dada.
Identificar la solucin de
una ecuacin exponencial o
logartmica.
CONTENIDOS
Ecuaciones de primer grado y de segundo grado.

Ecuaciones exponenciales y logartmicas.
Sistemas de dos ecuaciones lineales
Inecuaciones lineales
86 ///////////////// APRENDER 2016 86

NIVEL MEDIO
extramatemticos
Identificar la solucin numrica o Resolver problemas que requieran Plantear la inecuacin que resuelve
grfica de una ecuacin lineal y/o plantear y resolver ecuaciones o un problema.
de 2 grado. inecuaciones
Plantear el sistema de ecuaciones
Identificar la solucin numrica de que corresponde a una situacin
una inecuacin lineal. planteada en lenguaje coloquial.
Identificar la solucin de un sistema Resolver analtica y/o grfica- mente
de ecuaciones. una ecuacin de 2 grado.
Analizar y fundamentar el nmero
de soluciones de los distintos
tipos de ecuaciones, inecuaciones
y sistemas en situaciones intra y
extramatemticas.
CONTENIDOS


NIVEL BAJO
extramatemticos
Resolver una operacin Resolver problemas simples que Plantear la ecuacin o inecuacin
algebraica sencilla. requieran plantear y resolver una que corresponde al enunciado de
ecuacin lineal. una situacin simple y directa.
Identificar la solucin de una
ecuacin lineal simple. Plantear la ecuacin que resuelve un
problema simple.
CONTENIDOS

REA MATEMTICA ///////////////// 87
BLOQUE: Geometra y Medida

NIVEL ALTO
extramatemticos
Identificar la relacin Resolver un problema que Comprender y usar el lenguaje

trigonomtrica que permite requiere utilizar razones geomtrico en situaciones espaciales.
calcular un elemento de un trigonomtricas para su solucin.
tringulo rectngulo. Redactar argumentos sobre la
Resolver problemas que validez de afirmaciones que incluyan
Reconocer propiedades de los requieran el concepto de propiedades de las figuras.
cuerpos ms usuales de igual volumen.
volumen.
Resolver problemas geomtricos
Reconocer figuras semejantes y sus de medida, enunciados en
propiedades. lenguaje coloquial, sin apoyo
grfico.
requieran calcular la distancia
entre dos puntos del plano
cartesiano.
CONTENIDOS
Posiciones de rectas
Figuras y cuerpos
Permetro, rea y volumen
Teorema de Pitgoras
Proporcionalidad en situaciones geomtricas
Distancia entre dos puntos en el plano cartesiano
Relaciones trigonomtricas. Resolucin de tringulos rectngulos.
88 ///////////////// APRENDER 2016 88

NIVEL MEDIO
extramatemticos
Relacionar la variacin de un lado Resolver problemas que Reconocer la expresin algebraica

de una figura con la variacin del involucren la longitud de la del volumen/rea de un cuerpo.
permetro o del rea. circunferencia o el rea del crculo.
Reconocer y usar las relaciones Resolver problemas que
trigonomtricas usuales. involucren permetro y rea de
figuras.
Relacionar la variacin del radio con
la longitud de la circunferencia o Resolver problemas que
rea del crculo. involucren volumen de cuerpos
usuales.
involucren el Teorema de Pitgoras
Resolver problemas que impliquen
proporcionalidad geomtrica y
Teorema de Thales.
involucren variacin del rea en
funcin del permetro o del lado.
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
Teorema de Pitgoras
REA MATEMTICA ///////////////// 89

NIVEL BAJO
extramatemticos
Reconocer paralelismo y Resolver problemas sencillos que Construir el desarrollo plano de un

perpendicularidad entre involucren propiedades de los cuerpo
rectas en el plano y aplicar sus lados y ngulos de los polgonos.
propiedades. Reconocer la expresin algebrai-ca
que corresponde al permetro / rea
Reconocer el concepto de de una figura.
permetro, rea y volumen.
Identificar la mediatriz de un
segmento y la bisectriz de un
ngulo.
Identificar elementos de figuras y
cuerpos.
Reconocer el desarrollo
desplegado en el plano de un
cuerpo.
Reconocer la vista plana que
corresponde a un objeto
tridimensional.
Reconocer un cuerpo variando el
punto desde donde se lo mira.
CONTENIDOS
Figuras y cuerpos
Teorema de Pitgoras
90 ///////////////// APRENDER 2016 90

NIVEL ALTO
extramatemticos
Reconocer el concepto Resolver problemas que Reconocer grficos diferentes que

de mediana / moda. requieran aplicar los conceptos brindan la misma informacin.
de media o de mediana
Decidir y argumentar si un grfico es
Resolver problemas que adecuado a una situacin dada.
involucren relacionar
informacin de dos grficos o de
un grfico y una tabla o de dos
tablas.
involucren calcular el nmero
de casos posibles dada la
probabilidad de un evento.
Resolver problemas de
combinatoria que se puedan
solucionar sin necesidad de usar
una frmula.
requieran calcular la distancia
entre dos puntos del plano
cartesiano.
CONTENIDOS
Grficos de barras, cartesiano, circular, cuadros, tablas, pictogramas, histogramas.

Frecuencia.
Medidas de tendencia central.
Variaciones, permutaciones, combinaciones.
Probabilidad simple aplicada a situaciones numricas
REA MATEMTICA ///////////////// 91

NIVEL MEDIO
extramatemticos
Reconocer la media o promedio. Resolver problemas directos para Construir el grfico adecuado
calcular las medidas centrales: a una situacin a describir.
Reconocer el concepto de media, mediana y moda.
probabilidad del complemento.
requieran extraer datos de un Interpretar informacin de grficos
grfico. de otras disciplinas.
Resolver problemas
que requieran calcular
permutaciones.
involucren la probabilidad del
complemento.
CONTENIDOS

Frecuencia.
92 ///////////////// APRENDER 2016 92

NIVEL BAJO
extramatemticos
Reconocer el concepto de proba- Resolver problemas con datos Hacer o completar un diagrama
bilidad simple. presentados en grficos de de rbol.
barras, circular, en un cuadro
o tabla. Completar un grfico
Resolver problemas de conteo Interpretar informacin organizada

sencillos que se puedan y presentada en forma de tablas,
solucionar sin usar una frmula, cuadros, grficos de barras,
recurriendo a estrategias grficas circulares, cartesianos,
(diagrama de rbol u otra).
histogramas con intervalos iguales,
Resolver problemas que requie- pictogramas.
ran calcular la probabilidad de
un evento.
CONTENIDOS

Frecuencia.
REA //////////////////
CIENCIAS
SOCIALES
07///////////////////////////////
ACTIVIDADES DE SIMULACIN / REA CIENCIAS SOCIALES
Educacin Secundaria
Ao 2016
Simulacin: Ciencias Sociales 6 ao
Lee el texto y responde tems 1 y 2:
Afrodescendencia en nuestra Regin
Por primera vez en un Censo en nuestro pas se har un relevamiento sobre los afrodescen-
dientes, habiendo quedado atrs los ltimos registros que datan de finales del siglo XIX sobre su
presencia. El INADI, aclara, que los datos servirn para saber cuntos descendientes viven en la
Argentina y adems sacar a la luz una importante y olvidada historia y cultura de nuestro pas.
Durante mucho tiempo se trat de invisivilizar por cuestiones ideolgicas europeizantes la

presencia de afrodescendientes en nuestro territorio, ya que sera mal visto tratar de constituir un
orden europeo sobre bases impuras.
Pablo Gonzlez, historiador, especialista en comunidades africanas en Latinoamrica, habla

de que en el censo de 1778 en Tucumn, un 45 % de la poblacin total era `negra, es decir, casi la
mitad de la poblacin.
La realidad es que la poblacin africana disminuy significativamente pero estuvo lejos de

desaparecer. Esta decoloracin progresiva por mixturas de etnias y razas estara dada en los cru-
ces constantes y documentados entre criollos y afros, entre los siglos XVI a XVIII, muy usuales en
la campia de las provincias, y la incorporacin de golpe (6,5 millones de personas) de gente con
piel mucho ms clara entre 1800 hasta 1950
Las nuevas investigaciones antropolgicas, histricas y de ADN dan cuenta que Argentina
tiene un blanqueado aparente que se dio con el mestizaje y agringamiento, seal Gonzlez.
Adaptacin
El Peridico de Tucumn 20 de Octubre de 2010
96 ///////////////// APRENDER 2016 96
1.- Segn el texto Qu sucedi con la afrodescendencia en nuestra Regin?:
A) Desapareci con los aos.
B) Hubo un aumento por la llegada de nuevos afrodescendientes .
C) Se produjo una decoloracin progresiva.
D) Se consolid como una casta cerrada.
2.- Por qu se trat de invisivilizar la afrodescendencia en la regin?
A) Porque haban llegado al poder por ser mayoras tnicas.
B) Por ser los afrodescendientes quienes ms cuestionaban el poder.
C) Porque no eran un grupo organizado.
D) Porque era ideolgicamente malo construir un orden de bases impuras.
3.- El uso cada vez ms constante de la energa fsil a partir de la utilizacin del carbn mi-
neral, petrleo y gas natural va acortando los recursos naturales. Estos no son renovables
porque:
A) Una vez extrados de la naturaleza no se pueden utilizar
B) Su extraccin es sencilla y constante.
C) No existen recursos no renovables.
D) Slo se regeneran en tiempos geolgicos y no en tiempos humanos.

REA CIENCIAS SOCIALES ///////////////// 97
4- Seala con una X cul de estos paisajes NO es humanizado.
5- El absolutismo es un:
A) Modelo econmico basado en las rentas aduaneras.
B) Modelo poltico en donde la figura del monarca es indiscutida.
C) Modelo culturales en donde predomina la pintura.
D) Modelo social que excluye a los campesinos.

98 ///////////////// APRENDER 2016 98
6-Evolucin
En el grfico adjunto, se presenta la evolucin de la poblacin econmicamente activa
de la poblacin econmicamente activa ocupada
(PEA) ocupada en
de Argentina por sectorcada sector 1960-1991
de actividad. de la actividad econmica argentina entre 1960 y 1991.
70
60
% de la PEA ocupada
50
40
30
20 primario
10 secundario
0 terciario
1960 1970 1980 1991
AOS CENSALES
De acuerdo a esa informacin, es posible afirmar que la PEA ocupada muestra una tendencia a:
A) aumentar la participacin proporcional del sector primario.
B) concentrarse marcadamente en el sector secundario.
C) distribuirse homogneamente entre los tres sectores de actividad.
D) concentrarse cada vez ms en el sector terciario.
7- Amrica Latina se caracteriza por tener una economa basada en:
A) Las industrias alimentarias.
B) Las industrias petroqumicas.
C) Las industrias de bienes y servicios.
D) Las industrias textiles.
8- El MERCOSUR, es una zona de:
A) Libre Comercio.
B) Unin Aduanera.
C) Mercado Comn.
D) Unin Econmica.
9- La Revolucin Industrial fue un complejo fenmeno que transform la produccin

econmica a partir de:
A) La mecanizacin del trabajo.
B) La participacin de los campesinos en las cosechas.
C) La inclusin de la Burguesa en la siembra.
D) La transformacin y adelantos tcnicos de navegacin.
10- Lee el texto y responde:
El sol de esa tarde despaciosamente se alejaba en su contramarcha. Nosotros llegbamos a nues-

tra meta.... avanzbamos ruidosos y multitudinarios.... aquel da marc su fecha en el calendario
de la Historia y aquel pueblo iba en busca de su destino.... La gran marea humana desbordante y
avasalladora comenz a llenar el mbito de la plaza.... En contados minutos, la plaza se colm de
gente pues comenzaban a entrar las enormes columnas que venan desde la Isla Maciel, la Boca,
...encabezadas por compaeros de los frigorficos....La multitud ... iba rebasando la plaza ... poco a
poco ... inundaban el espacio con una nueva expresin de reclamo: Queremos a Pern!...Quere-
mos a Pern! ... Pern s, otro No!
Reyes, Cipriano, El 17 de octubre, 1945.
Segn el texto Qu peda la multitud que avanzaba a Plaza de Mayo?
A) La detencin de Pern.
B) El exilio de Pern.
C) La liberacin de Pern.
D) El retiro de Pern.
12-: El Calentamiento global es consecuencia del accionar humano intensivo

sobre la naturaleza. Para cambiar esto se debera:
A) Planificar y cumplir acciones para la disminucin de gases.
B) Explotar y usar carbn mineral.
C) Reducir el uso de energas limpias.
D) Producir ms energa de los hidrocarburos.

100 ///////////////// APRENDER 2016 100
13-: En el rgimen instalado desde marzo de 1976, la Junta Militar compuesta por los
comandantes en jefe de las tres armas, disolvi el Congreso Nacional, las legislaturas
provinciales y los concejos deliberantes y otorg facultades legislativas al Poder Ejecutivo.
De acuerdo con el texto, la Junta Militar instalada en 1976,
A) suspendi la aplicacin del principio de la divisin de poderes .
B) invisti a los jueces con nuevos poderes.
C) debilit al Poder Ejecutivo.
D) mantuvo las atribuciones del Poder Legislativo.
14- _Lee el siguiente texto responde:
Crecimiento demogrfico y produccin de recursos
El crecimiento demogrfico y la alimentacin de esa creciente poblacin, se puede sintetizar

en las siguientes posiciones:
Segn Thomas Malthus, un economista britnico que vivi entre los siglos XVIII y XIX, sos-
tena que la poblacin mundial creca a un ritmo geomtrico (1,2,4,8,16,32) mientras que la
produccin de alimentos creca a un ritmo aritmtico(1,2,3,4,5,6); por lo tanto si la poblacin
mundial no limitaba su reproduccin con el fin de evitar el desequilibrio, este lmite lo pondran
las pestes, hambrunas y guerras que provocaran la reduccin de la poblacin.
Karl Marx, economista alemn que vivi en la misma poca que Malthus, advirti que la
poblacin mundial sufra de hambrunas, pero contradeca al economista britnico diciendo que
la falta de alimentos de una parte importante de la poblacin no provena de las curvas de des-
fasaje de crecimiento demogrfico y de incrementos de la produccin de alimentos, sino de la
inequitativa distribucin de los ingresos entre la poblacin, Esa desigualdad era lo que llevaba a
las hambrunas.
Adaptacin
Indica cul de los siguientes conceptos es fundamental para explicar la teora de Karl Marx:
A) Desigual crecimiento de la produccin de alimentos y la poblacin mundial.
B) Escasez de alimentos para satisfacer la demanda de la poblacin mundial
C) Hambrunas extendidas y alta tasa de mortalidad de la poblacin mundial.
D) Desigual distribucin de los ingresos monetarios entre la poblacin mundial.

15.- De acuerdo con la Constitucin Nacional de la Repblica Argentina, el manejo de las

relaciones exteriores es competencia del gobierno nacional el manejo de las relaciones ex-
teriores es competencia del gobierno nacional.
En cul de las siguientes situaciones NO se respeta este principio?
A) El Gobernador de la provincia critic al gobierno nacional en su discurso.
B) Los legisladores provinciales viajaron para presenciar la ceremonia de asuncin

del presidente francs.
C) El gobierno de la provincia declar la guerra a un pas limtrofe.
D) Los empresarios de la provincia firmaron un acuerdo con una fbrica japonesa.
16.- El sector primario de produccin se vincula a: (Marca con una X la respuesta correcta).
A) La obtencin de servicios.
B) La obtencin de manufacturas.
C) La obtencin de materia prima.
D) La obtencin de tecnologas.
17.- Los movimientos revolucionarios en Amrica fueron consecuencia de una revolucin

europea, esa fue. (Marca con una X la respuesta correcta).
A) La Revolucin Gloriosa.
B) La Revolucin Francesa.
C) La Revolucin Industrial.
D) La Revolucin Cientfica.
18.- La reforma electoral, introducida por la Ley Senz Pea de 1912, tuvo como consecuen-
cia (Marca con una X la respuesta correcta).
A) la implantacin del voto cantado.
B) el voto obligatorio y secreto.
C) el voto de todos los extranjeros.
D) la incorporacin de los analfabetos.

102 ///////////////// APRENDER 2016 102
19.- La principal relacin de migracin entre pases en Amrica se da entre:

(Marca con una X la respuesta correcta).
A) Bolivia y Argentina.
B) Uruguay y Brasil.
C) Alaska y Canad.
D) Mxico y Estados Unidos.
20.- Observ el mapa y respond.
Corrientes migratorias interprovinciales de la poblacin nativa

en el perodo intercensal 1869-1895
1869 - 1895
En miles
15,0 - 20,0
10,0 - 14,9
4,0 - 9,9
Recchini de Lattes,Z.Lattes,A. La poblacin de Argentina. INDEC,1975. pg. 107.

Eleg la afirmacin que corresponda a la lectura del mapa.
A) La regin del Litoral, saturada de inmigrantes extranjeros no absorbe la poblacin del interior.
B) En este perodo contina el proceso de urbanizacin y se inicia el proceso de industrializacin.
C) Vemos el creciente desplazamiento de poblacin hacia Buenos Aires y el Gran Buenos Aires.
D) Los desplazamientos se producen desde provincias contiguas, recorriendo distancias cortas.
21.- Si en una eleccin para Presidente de la Nacin, la lista que ms votos saca (lista 1) ob-
tiene ms del 45 % de los mismos pero no llega a tener una diferencia porcentual superior
al 10 % con respecto a la segunda lista (lista 2). Cul es el resultado final de dicha eleccin?
A) Gana la lista 2..
B) Hay ballotage entre la lista 1 y la lista 2.
C) Se repite la eleccin con todas las listas.
D) Gana la lista 1.
22.- La Declaracin de la Independencia en 1816 se precipit debido a que:

(Marca con una X la respuesta correcta).
A) Espaa quera que fuesen libres los americanos.
B) El rey Fernando VII haba recuperado su trono.
C) Napolen gobernaba Espaa.
D) Portugal estaba por invadir Espaa.

08///////////////////////////////
CRITERIOS DE EVALUACIN CIENCIAS SOCIALES/
3 y Fin De la Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
106 ///////////////// APRENDER 2016 106
BLOQUE: Las sociedades y los espacios geogrficos

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento Reconocimiento Interpretacin / Anlisis de

Comunicacin
de hechos / datos de conceptos exploracin situaciones
Reconocer datos y hechos Identificar conceptos Interpretar distintos tipos Reconocer distintos Expresar definiciones,
especficos del rea especficos de las de fuentes en los que tipos de relaciones conceptos, relaciones
que requieran realizar disciplinas que integran se utilicen conceptos (especialmente relaciones y procesos de manera
inferencias el rea a partir de especficos o relevantes causales, y tambin de ordenada y jerarquizada
sus aspectos clave o en los del rea; presenten complementariedad, con uso de conceptos
que se requiera relacionar formatos poco frecuentes; simultaneidad y y recursos especficos
informacin implcita requiera que recurran a sus contraposicin), que del rea
conocimientos disciplinares requieran manejar
Reconocer, dado un previos; requiera relacionar informacin implcita Formular sntesis a partir de
concepto, una situacin datos o variables distintos tipos de fuentes
que lo ejemplifique Seleccionar cursos de
Reconocer hiptesis accin en situaciones
Reconocer, a partir de explcitas en distintas complejas o especficas de
uno o ms ejemplos, el fuentes las ciencias sociales
concepto correspondiente
Reconocer conclusiones Reconocer una secuencia
explcitas en distintas de hechos, conceptos o
fuentes situaciones a partir de
saberes previos
CONTENIDOS
Configuracin y dinmica del espacio geogrfico mundial, americano y argentino: Estados nacionales, soberana, territorios y conflictos.
Globalizacin. Teoras y conceptos de desarrollo. Organizaciones internacionales en el mundo y en Amrica. Divisin poltica de Amrica y de la
Argentina. Argentina en el MERCOSUR.
Las bases naturales del mundo, de Amrica y de la Argentina: Climas, relieves, hidrografa y biomas de Amrica y de la Argentina.
Ambientes y problemas ambientales en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Manejo de recursos naturales. Soberana de los recursos naturales
en Amrica y en la Argentina. Ambientes y problemas ambientales en el mundo, en Amrica y en la Argentina. Riesgo, incertidumbre, vulnerabilidad
social y catstrofes.
Estructura y dinmica demogrfica y social del mundo, de Amrica y de la Argentina: Indicadores sociales y econmicos de la poblacin. Distribucin
y densidad demogrfica en el mundo, en Amrica y en la Ar- gentina. Migraciones en el mundo y especialmente en Amrica. Desplazamientos
migratorios y no migratorios en la Argentina. Condiciones de vida y de trabajo en el mundo, en Amrica y en la Argentina. Actividades econmicas y
procesos productivos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Sectores de
la actividad econmica. Produccin de materias primas y de manufacturas (MOA y MOI). Las actividades industriales, su rol en la configuracin del
espacio geogrfico. Sistemas energtico y de transportes. Co- mercio internacional: proteccionismo y libre comercio. Flujos de bienes, servicios
e informacin: Las IED. Economas pampeanas y extrapampeanas. Circuitos productivos de la Argentina. El comercio de la Argen- tina con el
MERCOSUR y el mundo.
Los espacios rurales en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Las actividades rurales: agricultura, ganadera, pesca, forestal, minera. Sistemas de
produccin agraria. Actores sociales. Productores rurales. Problemas ambientales y sociales en reas rurales.
Los espacios urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Ciudades, metrpolis, reas metropolitanas, megalpolis. Crecimiento urbano y
proceso de urbanizacin. Funciones y jerarquas urbanas. Planificacin urbana. Problemas ambientales urbanos. Acceso a servicios de infraestructura.
Las ciudades latinoamericanas.

NIVEL MEDIO
Capacidades

Comunicacin
Reconocer datos y hechos Reconocer conceptos Interpretar informacin Reconocer distintos tipos Expresar definiciones,
especficos del rea que generales del rea a partir explcita en fuentes que de relaciones (causales, caractersticas, relaciones
requieran relacionar de sus aspectos clave o requieran relacionar dos o de complementariedad, y procesos de manera no
informacin explcita que requieran relacionar ms datos o variables simultaneidad y suficientemente ordenada
informacin explcita contraposicin), que ni jerarquizada, con uso de
Interpretar informacin requieran manejar conceptos especficos de
Identificar un concepto implcita en fuentes que informacin explcita las disciplinas del rea
por sus atributos o requieran utilizar un dato
caractersticas o variable Seleccionar cursos de
y viceversa accin en situaciones
Identificar ideas principales vinculadas con aspectos
y secundarias en distintos generales de las ciencias
tipos de fuentes sociales
Reconocer el orden
correcto de una secuencia
de hechos, conceptos o
situaciones a partir de
saberes previos
Analizar situaciones que

requieran recuperar
informacin implcita
medianamente compleja
con dos o ms variables
CONTENIDOS
Estructura y dinmica demogrfica y social del mundo, de Amrica y de la Argentina: Indicadores sociales y econmicos de la poblacin.
Distribucin y densidad demogrfica en el mundo, en Amrica y en la Argentina. Migraciones en el mundo y especialmente en Amrica.
Desplazamientos migratorios y no migratorios en la Argentina. Condiciones de vida y de trabajo en el mundo, en Amrica y en la Argentina.
Actividades econmicas y procesos productivos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Sectores de la actividad econmica. Produccin de
materias primas y de manufacturas (MOA y MOI). Las actividades industriales, su rol en la configuracin del espacio geogrfico. Sistemas energtico
y de transportes. Comercio internacional: proteccionismo y libre comercio. Flujos de bienes, servicios e informacin: Las IED. Economas pampeanas y
extrapampeanas. Circuitos productivos de la Argentina. El comercio de la Argentina con el MERCOSUR y el mundo.
Los espacios rurales en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Las actividades rurales: agricultura, ganadera, pesca, forestal, minera. Sistemas de
Los espacios urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Ciudades, metrpolis, reas metropolitanas, megalpolis. Crecimiento urbano y
Las ciudades latinoamericanas.
108 ///////////////// APRENDER 2016 108

NIVEL BAJO
Capacidades

Comunicacin
Reconocer datos y Reconocer definiciones, Interpretar textos breves, Reconocer distintos tipos Expresar definiciones,
hechos referidos a descripciones y grficos, tablas, etc., con de relaciones (causales, relaciones y procesos de
situaciones generales propiedades clave de vocabulario sencillo, que de complementariedad, manera fragmentada,
o recurrentemente conceptos sencillos presentan informacin simultaneidad y imprecisa o vaga, con
abordadas en las disciplinas o recurrentemente explcita o niveles bsicos contraposicin) en uso de conceptos muy
que integran el rea abordados en las disciplinas de inferencia situaciones vinculadas con generales de las disciplinas
que integran el rea su vida cotidiana que integran el rea, o
presentes en el habla
Seleccionar cursos de cotidiana
accin relacionados con
su vida cotidiana o con Comunicar los
conceptos bsicos de las conocimientos a travs de
disciplinas que integran produccin escrita y grfica
el rea bsica (con conceptos
muy generales, escasa
Reconocer el orden informacin, etc.)
de hechos, conceptos o Ejemplificar conceptos
situaciones que presenta a partir de una situacin
datos o informacin dada
explcita y simple
Clasificar datos,
Analizar situaciones conceptos e imgenes
concretas y explcitas recurrentemente
en la consigna y que abordados en las disciplinas
no requieran recuperar que integran el rea
informacin implcita

requieran recuperar
informacin implcita
CONTENIDOS
Estructura y dinmica demogrfica y social del mundo, de Amrica y de la Argentina: Indicadores sociales y econmicos de la poblacin.
materias primas y de manufacturas (MOA y MOI). Las actividades industriales, su rol en la configuracin del espacio geogrfico. Sistemas energtico
y de transportes.
Comercio internacional: proteccionismo y libre comercio. Flujos de bienes, servicios e informacin: Las IED. Economas pampeanas y
Los espacios urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Ciudades, metrpolis, reas metropolitanas, megalpolis. Crecimiento
urbano y proceso de urbanizacin. Funciones y jerarquas urbanas. Planificacin urbana. Problemas ambientales urbanos. Acceso a servicios de
infraestructura. Las ciudades latinoamericanas.
BLOQUE: Las sociedades a travs del tiempo

NIVEL ALTO
Capacidades

Comunicacin
inferencias el rea a partir de especficos o relevantes causales, y tambin de ordenada y jerarquizada
sus aspectos clave o en los del rea; presenten complementariedad, con uso de conceptos y
que se requiera relacionar formatos poco frecuentes; simultaneidad y recursos especficos del
informacin implcita requiera que recurran a sus contraposicin), que rea
Reconocer, dado un previos; requiera relacionar informacin implcita Formular sntesis a partir de
concepto, una situacin datos o variables distintos tipos de fuentes
que lo ejemplifique Seleccionar cursos de
Reconocer hiptesis accin en situaciones
Reconocer, a partir de explcitas en distintas complejas o especficas de
saberes previos
CONTENIDOS
Formas de organizacin de las sociedades indgenas americanas. Pueblos originarios del territorio argentino.
Expansin ultramarina europea. Causas de la expansin. La concentracin del poder monrquico. Procesos de conquista y colonizacin del territorio
americano. Impacto sobre las civilizaciones indgenas.
El sistema colonial hispanoamericano. Caractersticas sociales, polticas y culturales. El sistema monoplico. La organizacin de la produccin agrcola
y minera.
La era de las revoluciones. Revolucin francesa. Su influencia en los procesos polticos europeos y americanos. Revolucin industrial. Su influencia en
las colonias espaolas en Amrica.
Independencia de las colonias espaolas en Amrica. La situacin en Europa. Procesos revolucionarios
en Amrica. La disolucin del poder colonial en el Virreinato del Ro de la Plata. Intentos de construccin de estados nacionales en Amrica Latina
durante la primera mitad del siglo XIX. Proyectos polticos en Argentina durante la primera mitad del siglo XIX.
Construccin del Estado Nacional argentino. La conformacin de una economa agroexportadora. Inmigracin europea. Crisis del sistema poltico
conservador.
Radicalismo. Relaciones del estado con los distintos sectores sociales. Conflictos polticos y sociales ms relevantes del perodo. Poltica exterior.
Consecuencias de la crisis de 1929 a nivel mundial y su impacto en Argentina. Ruptura de la institucionalidad democrtica. Cambios en el rol del
estado. Industrializacin por sustitucin de importaciones. Peronismo. Nuevos roles asumidos por el Estado Nacional. Relaciones entre el Estado y los
trabajadores. El movimiento obrero.
El mundo bipolar y la guerra fra. El estado de bienestar. La economa keynesiana.
110 ///////////////// APRENDER 2016 110

NIVEL MEDIO
Capacidades

Comunicacin
caractersticas o variable Seleccionar cursos de
y viceversa accin en situaciones
Reconocer el orden
saberes previos

requieran recuperar
informacin implcita
Analizar situaciones
concretas y explcitas
en la consigna y que
no requieran recuperar
informacin implcita
CONTENIDOS
Formas de organizacin de las sociedades indgenas americanas. Pueblos originarios del territorio argentino.
Expansin ultramarina europea. Causas de la expansin. La concentracin del poder monrquico. Procesos de conquista y colonizacin del territorio
americano. Impacto sobre las civilizaciones indgenas.
El sistema colonial hispanoamericano. Caractersticas sociales, polticas y culturales. El sistema monoplico. La organizacin de la produccin agrcola
y minera.
La era de las revoluciones. Revolucin francesa. Su influencia en los procesos polticos europeos y americanos. Revolucin industrial. Su influencia en
las colonias espaolas en Amrica.
Independencia de las colonias espaolas en Amrica. La situacin en Europa. Procesos revolucionarios
en Amrica. La disolucin del poder colonial en el Virreinato del Ro de la Plata. Intentos de construccin de estados nacionales en Amrica Latina
durante la primera mitad del siglo XIX. Proyectos polticos en Argentina durante la primera mitad del siglo XIX.
Construccin del Estado Nacional argentino. La conformacin de una economa agroexportadora. Inmigracin europea. Crisis del sistema poltico
conservador.
Radicalismo. Relaciones del estado con los distintos sectores sociales. Conflictos polticos y sociales ms relevantes del perodo. Poltica exterior.
Consecuencias de la crisis de 1929 a nivel mundial y su impacto en Argentina. Ruptura de la institucionalidad democrtica. Cambios en el rol del
El mundo bipolar y la guerra fra. El estado de bienestar. La economa keynesiana.

NIVEL BAJO
Capacidades

Comunicacin
explcita y simple
Clasificar datos,
informacin implcita

requieran recuperar
informacin implcita
CONTENIDOS
materias primas y de manufacturas (MOA y MOI). Las actividades industriales, su rol en la configuracin del espacio geogrfico. Sistemas energtico
y de transportes.
Comercio internacional: proteccionismo y libre comercio. Flujos de bienes, servicios e informacin: Las IED. Economas pampeanas y
infraestructura. Las ciudades latinoamericanas.
112 ///////////////// APRENDER 2016 112
BLOQUE: Las actividades humanas y la organizacin social

NIVEL ALTO
Capacidades

Comunicacin
inferencias el rea a partir de sus especficos o relevantes causales, y tambin de ordenada y jerarquizada
aspectos del rea; presenten complementariedad, con uso de conceptos y
clave o en los que se formatos poco frecuentes; simultaneidad y recursos especficos del
requiera relacionar requiera que recurran a sus contraposicin), que rea
informacin implcita conocimientos disciplinares requieran manejar
previos; requiera relacionar informacin implcita Formular sntesis a partir de
Reconocer, dado un datos o variables distintos tipos de fuentes
concepto, una situacin Seleccionar cursos de
que lo ejemplifique Reconocer hiptesis accin en situaciones
explcitas en distintas complejas o especficas de
Reconocer, a partir de fuentes las ciencias sociales
uno o ms ejemplos, el
saberes previos
CONTENIDOS
Los derechos humanos. Derechos polticos, sociales, econmicos y culturales. Violacin de los derechos humanos: prejuicios, discriminacin, racismo,
desigualdad socio-econmica, tnica, religiosa, de gnero y por nacionalidad. Los derechos de los pueblos originarios, afrodescendientes y otras
minoras. La identidad individual y las identidades colectivas. Golpes de Estado en Argentina. Tipos de Estado, tipos de democracia y formas de
gobierno. El sistema de partidos polticos: origen y evolucin histrica. La ley electoral. Divisin de poderes, relacin y control de los mismos. La
Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y garantas. La participacin ciudadana. La escuela como espacio de participacin.
Los medios de comunicacin como formadores de opinin.

NIVEL MEDIO
Capacidades

Comunicacin
caractersticas y viceversa o variable Seleccionar cursos de
accin en situaciones
Reconocer el orden
saberes previos

requieran recuperar
informacin implcita
variables
informacin implcita
CONTENIDOS
Los derechos humanos. Derechos polticos, sociales, econmicos y culturales. Violacin de los derechos humanos: prejuicios, discriminacin, racismo,
minoras. La identidad individual y las identidades colectivas. Golpes de Estado en Argentina. Tipos de Estado, tipos de democracia y formas de
gobierno. El sistema de partidos polticos: origen y evolucin histrica. La ley electoral. Divisin de poderes, relacin y control de los mismos. La
Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y garantas. La participacin ciudadana. La escuela como espacio de participacin.
114 ///////////////// APRENDER 2016 114

NIVEL BAJO
Capacidades

Comunicacin
que integran el rea abordados en las de inferencia situaciones vinculadas con generales de las disciplinas
disciplinas su vida cotidiana que integran el rea, o
que integran el rea presentes en el habla
explcita y simple
Clasificar datos,
informacin implcita
CONTENIDOS
Los derechos humanos. Derechos polticos, sociales, econmicos y culturales. Violacin de los derechos humanos: prejuicios, discriminacin,
racismo, desigualdad socio-econmica, tnica, religiosa, de gnero y por nacionalidad. Los derechos de los pueblos originarios, afrodescendientes
y otras minoras. La identidad individual y las identidades colectivas. Golpes de Estado en Argentina. Tipos de Estado, tipos de democracia y
formas de gobierno. El sistema de partidos polticos: origen y evolucin histrica. La ley electoral. Divisin de poderes, relacin y control de los
mismos. La Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y garantas. La participacin ciudadana. La escuela como espacio de
participacin. Los medios de comunicacin como formadores de opinin.
Nivel educativo: Fin de Educacin Secundaria

NIVEL ALTO
Capacidades

Comunicacin
inferencias el rea especficos o relevantes causales, y tambin de ordenada y jerarquizada
a partir de sus aspectos del rea; presenten complementariedad, con uso de conceptos y
clave o en los que se formatos poco frecuentes; simultaneidad y recursos especficos del
requiera relacionar requiera que recurran a sus contraposicin), que rea
informacin implcita conocimientos disciplinares requieran manejar
previos; requiera relacionar informacin implcita Formular hiptesis,
Reconocer, dado un datos o variables conclusiones o sntesis a
concepto, una situacin Seleccionar cursos de partir de distintos tipos de
que lo ejemplifique Reconocer hiptesis accin en situaciones fuentes
implcitas en distintas complejas o especficas de
Reconocer, a partir de fuentes las ciencias sociales
uno o ms ejemplos, el
implcitas en distintas de hechos, conceptos o
saberes previos
Reconocer sntesis (ideas
centrales) implcitas en Analizar situaciones que
distintas fuentes requieran recuperar
informacin inferencial e
incorporarla en contextos
sociales o disciplinares
CONTENIDOS
Configuracin y dinmica del espacio geogrfico mundial, americano y argentino: El mapa poltico del mundo en la actualidad. Procesos de
integracin y fragmentacin territorial desde la segunda mitad del siglo XX. Estados nacionales, soberana, territorios y conflictos. Globalizacin.
Teoras y conceptos de desarrollo. Organizaciones internacionales en el mundo y en Amrica. Divisin poltica de Amrica y de la Argentina.
Argentina en el MERCOSUR.
Las bases naturales del mundo, de Amrica y de la Argentina: Climas, relieves, hidrografa y biomas del mundo, de Amrica y de la Argentina.
en Amrica y en la Argentina. Ambientes y problemas ambientales en el mundo, en Amrica y en la Argentina. El rol de las ONG ambientalistas.
Riesgo, incertidumbre, vulnerabilidad social y catstrofes.
y densidad demogrfica en el mundo, en Amrica y en la Argentina. Migraciones en el mundo y especialmente en Amrica. Desplazamientos
migratorios y no migratorios en la Argentina. Crecimiento demogrfico y produccin de alimentos en el mundo. Condiciones de vida y de trabajo en
el mundo, en Amrica y en la Argentina.
Actividades econmicas y procesos productivos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Sectores de la actividad econmica. Produccin
de materias primas y de manufacturas (MOA y MOI). Las actividades industriales, su rol en la configuracin del espacio geogrfico. Fordismo
y posfordismo. Sistemas energtico y de transportes. Comercio internacional: proteccionismo y libre comercio. Economas pampeanas y
extrapampeanas. Circuitos productivos de la Argentina. Configuracin del territorio argentino a travs de sus etapas histricas. El comercio de la
Argentina con el MERCOSUR y el mundo.
produccin agraria. Actores sociales. Productores rurales. Problemas ambientales y sociales en reas rurales. Avance de la frontera agraria en Amrica
y en la Argentina. Procesos de agriculturizacin y de pampeanizacin en la Argentina.
Los espacios urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Ciudades, metrpolis, reas metropolitanas, megalpolis. Crecimiento urbano y
Las ciudades latinoamericanas. El sistema urbano argentino.
116 ///////////////// APRENDER 2016 116

NIVEL MEDIO
Capacidades

Comunicacin
Reconocer hiptesis, vinculadas con aspectos
conclusiones o sntesis generales de las ciencias
explcitas en distintos tipos sociales
de fuentes
Reconocer el orden
saberes previos

requieran recuperar
informacin implcita
variables
informacin implcita
CONTENIDOS
y densidad demogrfica en el mundo, en Amrica y en la Argentina. Migraciones en el mundo y especialmente en Amrica. Desplazamientos
migratorios y no migratorios en la Argentina. Crecimiento demogrfico y produccin de alimentos en el mundo. Condiciones de vida y de trabajo en
el mundo, en Amrica y en la Argentina.
produccin agraria. Actores sociales. Productores rurales. Problemas ambientales y sociales en reas rurales. Avance de la frontera agraria en Amrica
y en la Argentina. Procesos de agriculturizacin y de pampeanizacin en la Argentina.
Los espacios urbanos en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Ciudades, metrpolis, reas metropolitanas, megalpolis. Crecimiento urbano y
Las ciudades latinoamericanas. El sistema urbano argentino.

NIVEL BAJO
Capacidades

Comunicacin
explcita y simple
Clasificar datos,
informacin implcita
CONTENIDOS
Desplazamientos migratorios y no migratorios en la Argentina. Crecimiento demogrfico y produccin de alimentos en el mundo. Condiciones de
vida y de trabajo en el mundo, en Amrica y en la Argentina.
Los espacios rurales en el mundo, en Amrica y en la Argentina: Las actividades rurales: agricultura, ganadera, pesca, forestal, minera. Sistemas
de produccin agraria. Actores sociales. Productores rurales. Problemas ambientales y sociales en reas rurales. Avance de la frontera agraria en
Amrica y en la Argentina. Procesos de agriculturizacin y de pampeanizacin en la Argentina.
infraestructura. Las ciudades latinoamericanas. El sistema urbano argentino
118 ///////////////// APRENDER 2016 118

NIVEL ALTO
Capacidades

Comunicacin
inferencias el rea a partir de sus especficos o relevantes del causales, y tambin de ordenada y jerarquizada
aspectos clave o en los rea; presenten complementariedad, con uso de conceptos y
Reconocer, dado un previos; requiera relacionar informacin implcita Formular hiptesis,
concepto, una situacin datos o variables conclusiones o sntesis a
que lo ejemplifique Reconocer hiptesis Seleccionar cursos de partir de distintos tipos de
implcitas en distintas accin en situaciones fuentes
Reconocer, a partir de fuentes complejas o especficas de
uno o ms ejemplos, el las ciencias sociales
concepto correspondiente Reconocer conclusiones
implcitas en distintas Reconocer una secuencia
fuentes de hechos, conceptos o
Reconocer sntesis (ideas saberes previos
centrales) implcitas en
distintas fuentes Analizar situaciones que
requieran recuperar
CONTENIDOS
El sistema capitalista y la economa mundial en los siglos XVIII y XIX. Los procesos de industrializacin. La revolucin tecnolgica.
Las revoluciones europeas y americanas de los siglos XVIII y XIX. Los imperios coloniales en el siglo XVIII. El impacto de la revolucin francesa en
Espaa y en Amrica. Crisis del sistema colonial espaol en Amrica. Disolucin del poder colonial en el Virreinato del Ro de la Plata.
Proyectos polticos en disputa en la Argentina durante la primera mitad del siglo XIX. Continuidades y rupturas en las economas de las Provincias
Unidas. De la independencia a los intentos de organizacin, surgimiento del partido unitario y disidencias federales. La confederacin rosista
y la hegemona federal. Construccin del Estado Nacional argentino. La formacin del orden conservador. La conformacin de una economa
agroexportadora. Inmigracin europea. Crisis del sistema poltico conservador.
Radicalismo. Relaciones del estado con los distintos sectores sociales: terratenientes y trabajadores. Conflictos polticos y sociales ms relevantes del
perodo. Poltica exterior.
El mundo bipolar y la guerra fra. La economa keynesiana y el estado de bienestar.
Inestabilidad poltica en la Argentina 1955-1976. Transformaciones econmicas y tensiones sociales. Las relaciones entre partidos polticos y fuerzas
armadas. Sindicatos y nuevos actores.
Terrorismo de estado (1976-1983). Aplicacin del modelo econmico y social neoliberal. Violaciones masivas y sistemticas a los derechos humanos.
Transformaciones polticas y econmicas a fines del siglo XX. Crisis de la economa mixta y del estado de bienestar. Implantacin progresiva de
polticas neoliberales. Impacto de la globalizacin en la Argentina.

NIVEL MEDIO
Capacidades

Comunicacin
de fuentes
Reconocer el orden
saberes previos

requieran recuperar
informacin implcita
CONTENIDOS
Transformaciones polticas y econmicas a fines del siglo XX. Crisis de la economa mixta y del estado de bienestar. Implantacin progresiva de
polticas neoliberales. Impacto de la globalizacin en la Argentina.
120 ///////////////// APRENDER 2016 120

NIVEL BAJO
Capacidades

Comunicacin
explcita y simple
Clasificar datos,
informacin implcita
CONTENIDOS
estado. Industrializacin por sustitucin de importaciones. Peronismo. Nuevos roles asumidos por el Estado Nacional. Relaciones entre el Estado y
los trabajadores. El movimiento obrero.
Transformaciones polticas y econmicas a fines del siglo XX. Crisis de la economa mixta y del estado de
bienestar. Implantacin progresiva de polticas neoliberales. Impacto de la globalizacin en la Argentina.

NIVEL ALTO
Capacidades

Comunicacin
inferencias el rea a partir de sus especficos o relevantes causales, y tambin de ordenada y jerarquizada
aspectos clave o en los del rea; presenten complementariedad, con uso de conceptos y
Reconocer, dado un previos; requiera relacionar informacin implcita Formular hiptesis,
concepto, una situacin datos o variables conclusiones o sntesis a
que lo ejemplifique Seleccionar cursos de partir de distintos tipos de
Reconocer hiptesis accin en situaciones fuentes
Reconocer, a partir de implcitas en distintas complejas o especficas de
implcitas en distintas de hechos, conceptos o
saberes previos
Reconocer sntesis (ideas
centrales) implcitas en Analizar situaciones que
distintas fuentes requieran recuperar
CONTENIDOS
Los derechos humanos: derechos polticos, sociales, econmicos y culturales. Violacin de los derechos humanos: prejuicios, discriminacin, racismo,
minoras. La identidad individual y las identidades colectivas. La convivencia multicultural. Golpes de Estado en Amrica Latina y en Argentina. El
terrorismo de Estado. Formas de resistencia colectiva. Corrientes filosficas y
de pensamiento poltico: liberalismo, corporativismo, socialismo, populismo. Estado y sociedad civil: teoras contractualistas. Tipos de Estado y
formas de gobierno. El sistema de partidos polticos en Argentina: origen y evolucin histrica. La ley electoral. La Constitucin Nacional. Origen y
reformas. Declaraciones, derechos y garantas. La participacin ciudadana y la participacin juvenil. Crisis de los Estados-Nacin y nuevas formas de
representacin poltica. Formas de resistencia al neoliberalismo. Los medios de comunicacin como formadores de opinin.
122 ///////////////// APRENDER 2016 122

NIVEL MEDIO
Capacidades

Comunicacin
de fuentes
Reconocer el orden
saberes previos

requieran recuperar
informacin implcita
CONTENIDOS
Los derechos humanos: derechos polticos, sociales, econmicos y culturales. Violacin de los derechos humanos: prejuicios, discriminacin, racismo,
minoras. La identidad individual y las identidades colectivas. La convivencia multicultural. Golpes de Estado en Amrica Latina y en Argentina.
El terrorismo de Estado. Formas de resistencia colectiva. Corrientes filosficas y de pensamiento poltico: liberalismo, corporativismo, socialismo,
populismo. Estado y sociedad civil: teoras contractualistas. Tipos de Estado y formas de gobierno. El sistema de partidos polticos en Argentina:
origen y evolucin histrica. La ley electoral. La Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y garantas. La participacin
ciudadana y la participacin juvenil. Crisis de los Estados-Nacin y nuevas formas de representacin poltica. Formas de resistencia al neoliberalismo.

NIVEL BAJO
Capacidades

Comunicacin
explcita y simple
Clasificar datos,
informacin implcita
CONTENIDOS
Los derechos humanos: derechos polticos, sociales, econmicos y culturales. Violacin de los derechos humanos: prejuicios, discriminacin,
racismo, desigualdad socio-econmica, tnica, religiosa, de gnero y por nacionalidad. Los derechos de los pueblos originarios, afrodescendientes y
otras minoras. La identidad individual y las identidades colectivas. La convivencia multicultural. Golpes de Estado en Amrica Latina y en Argentina.
El terrorismo de Estado. Formas de resistencia colectiva. Corrientes filosficas y de pensamiento poltico: liberalismo, corporativismo, socialismo,
populismo. Estado y sociedad civil: teoras contractualistas. Tipos de Estado y formas de gobierno. El sistema de partidos polticos en Argentina:
origen y evolucin histrica. La ley electoral. La Constitucin Nacional. Origen y reformas. Declaraciones, derechos y garantas.
La participacin ciudadana y la participacin juvenil. Crisis de los Estados-Nacin y nuevas formas de representacin poltica. Formas de resistencia
al neoliberalismo. Los medios de comunicacin como formadores de opinin.
REA //////////////////
CIENCIAS
NATURALES
REA CIENCIAS NATURALES ///////////////// 127
08///////////////////////////////
ACTIVIDADES DE SIMULACIN / REA CIENCIAS NATURALES
Educacin Secundaria
Ao 2016
Simulacin: Ciencias Naturales 6 ao
1. La siguiente tabla compara la cantidad de glbulos blancos en sangre de dos personas:
Valor de referencia Juan Mara

cantidad de glbulos cantidad de glbulos cantidad de glbulos
blancos/ml blancos/ml blancos/ml
7.000-10.000 8500 18.000
Qu se puede afirmar con los datos presentados?
A) Juan tiene un valor bajo de glbulos blancos.
B) Mara tiene una cantidad normal de glbulos blancos.
C) Juan est atravesando un proceso infeccioso
D) Mara est atravesando un proceso infeccioso

128 ///////////////// APRENDER 2016 128
2. La intoxicacin por consumo de alcohol causa alteraciones de las funciones

y procesos mentales.
Cmo llega el alcohol que bebemos hasta el cerebro?
A) Llega al cerebro por las vas nerviosas.
B) Llega al cerebro por las vas respiratorias.
C) Llega al cerebro por las vas circulatorias.
D) Llega al cerebro por las vas digestivas.
3. La prescripcin indiscriminada de antibiticos, su venta sin recetas y la automedica-

cin son algunas de las causas de la aparicin de cepas de bacterias resistentes.
A) Crea bacterias resistentes que antes no existan.
B) Selecciona bacterias resistentes que ya existan.
C) Provoca que las bacterias se defiendan.
D) Provoca el acostumbramiento de las bacterias.
4. Si colgamos ropa hmeda al sol luego de un rato observamos que se ha secado.
Qu ocurri con la mayor parte de las molculas de agua?
A) Las molculas de agua pasaron al aire.
B) Las molculas de agua se absorbieron en la ropa.
C) Las molculas de agua cayeron al suelo.
D) Las molculas de agua desaparecieron.
5. Un test de alcoholemia consiste en soplar a travs de una boquilla para que el aire que
espiramos alcance un medidor de alcohol.
Cmo llega el alcohol que bebemos hasta el aire que espiramos?
A) El alcohol que bebemos se almacena en los pulmones.

B) El alcohol se absorbe y circula por la sangre hasta los rganos.
C) El alcohol se absorbe y se filtra en los riones.
D) El alcohol que bebemos se evapora rpidamente en la boca.
6. Qu instrumento utilizaras para averiguar si un material es buen conductor

de la corriente elctrica?
A) Un voltmetro.
B) Un fotmetro.
C) Un micrmetro.
D) Un Barmetro.
7. Qu problema ambiental produce, a largo plazo, la irrigacin por inundacin?
A) La desnutricin de las races de las plantas.
B) La acumulacin de sales en el suelo.
C) El enfriamiento excesivo del suelo.
D) La invacin de malezas que utilizan el agua.
8. En todo el da Juan slo comi 2 porciones de carne bien cocida con queso, cubrien-
do el 55% de la ingesta diaria recomendada de caloras y el 130% de la ingesta diaria
recomendada de grasas saturadas.
Qu consecuencias podra tener para su salud repetir esta forma de alimentacin

todos los das?
A) Juan podra desarrollar obesidad.
B) Juan podra desarrollar sobrepeso.
C) Juan podra desarrollar enfermedades cardiovasculares.
D) Juan podra desarrollar enfermedades infectocontagiosas.

130 ///////////////// APRENDER 2016 130
9. Cuando se hace pan, la masa se deja reposar un rato antes de separar los bollos y lle-
varlos al horno. En ese tiempo la masa fermenta, producindose reacciones qumicas
que liberan gas que queda atrapado en el interior de la masa. En el horno las burbujas
de gas y vapor se dilatan y la masa aumenta su volumen.
Por qu se dilatan los gases y los vapores al calentarse?
A) Sus molculas se hacen ms grandes.
B) Aumenta su nmero de molculas.
C) Sus molculas se mueven ms rpido.
D) Sus molculas colisionan con menos frecuencia.
10. Existen evidencias de la importancia del calcio en el esqueleto. Se sabe por estudios
clnicos que en los pases con baja ingesta diaria de calcio la gente tiene una baja
calidad sea en la vejez. La dosis diaria recomendada de calcio para un adulto es de
1000 mg, sin embargo en las distintas etapas de la vida la ingesta debera modificarse
siendo necesaria:
A) Una mayor ingesta de calcio en la vejez.
B) Una menor ingesta de calcio en la niez.
C) Una mayor ingesta de calcio en el embarazo, niez y adolescencia.
D) Una menor ingesta de calcio en el embarazo, niez y adolescencia.
11. De las siguientes opciones :
Cul es la ventaja de realizar ejercicio fsico regularmente?
A) Impide que los virus entren en el cuerpo.
B) Ayuda a prevenir enfermedades cardacas.
C) Contribuye a tener una dieta saludable.
D) Ayuda a prevenir la anorexia.

12. Por algunos materiales circula la corriente elctrica slo en ciertas condiciones. La cir-
culacin o no de la corriente depende de los diversos factores como la temperatura, el
grado de pureza del material, el nmero de electrones que posee en su ltima rbita.
Cmo se denomina a estos materiales?
A) Conductores.
B) Aislantes.
C) Semiconductores.
D) Superconductores.
13. 13- Por qu brilla el sol?
A) Porque en las reacciones atmicas que ocurren en su interior se libera luz.
B) Porque en realidad, vemos su brillo por influencia de la distinta.
C) Porque refleja luz de otras estrellas que existen en el universo.
D) Porque est formada por elementos metlicos que brillan mucho.
14. 14- Al experimentar con 3 pequeos cuerpos cargados elctricamente A, B y C se ob-

serva que A y B se atraen. B y C se repelen y A y C se atraen.
Qu podra concluirse acerca del tipo de carga elctrica que poseen los cuerpos?
A) El cuerpo A y B tienen carga de distintos signos.
B) Los cuerpos A y C tienen carga de igual signo.
C) El cuerpo B es neutro.
D) Tanto B como C tienen carga positiva mientras que A es neutro.

132 ///////////////// APRENDER 2016 132
15. 15- Fumar es perjudicial para la salud, causando alteraciones principalmente

en las vias respiratorias.
El tabaco aumenta el riesgo de contraer:
A) Epilepsia.
B) Rubeola.
C) Bronquitis.
D) Hepatitis.
16. Los hbitos de consumo influyen en la cantidad de residuos que generamos. El manejo de
los residuos es un problema no resuelto en la mayora de las ciudades de nuestro pas.
Cul de estos hbitos de consumo podra contribuir a disminuir la cantidad de residuos

generados?
A) Consumir ms productos envasados.
B) Consumir ms productos electrnicos.
C) Consumir menos productos descartables.
D) Consumir menos productos fabricados en nuestro pas.
17. La materia fecal contiene:
A) Los nutrientes absorbidos por los intestinos.
B) Los desechos eliminados por el rin.
C) Los nutrientes no absorbidos por el intestino.
D) Los desechos no eliminados por el rin.

18. Los hermanos gemelos son genticamente idnticos.
Cuntas clulas participan en su fecundacin?
A) 2 vulos y 2 espermatozoides.
B) 2 vulos y 1 espermatozoide.
C) 1 vulo y 1 espermatozoide.
D) 1 vulo y 2 espermatozoides
19. El siguiente grfico muestra la relacin entre la cantidad de hongos

en el suelo y la profundidad.
N de hongos por gramo de suelo
300.000
200.000
100.000
superficie 25 50 75 100
Profundidad del suelo (en cm)
Dnde se encuentra la mayor cantidad de hongos en el suelo?
A) Hasta los 25 cm de profundidad.
B) Entre los 25 y los 50 cm de profundidad
C) Entre los 50 y los 75 cm de profundidad
D) Entre los 75 y los 100 cm de profundidad

134 ///////////////// APRENDER 2016 134
20. Franco midi el PH de distintas sustancias y obtuvo la siguiente tabla:
Sustancia PH
Orina 4,5
Limpiador domestico 14
Jugo de naranja 3
Amonaco 11
Agua 7
Leche 6
Bicarbonato de sodio 9
De acuerdo con esta tabla, Cul es la sustancia ms alcalina?
A) Agua.
B) Amonaco.
C) Jugo de naranja.
D) Limpiador Domstico.
21. Cules de las siguientes acciones cotidianas corresponden a transformaciones

qumicas de los materiales?
1 La deformacin de una botella de plstico
2 La corrosin de una chapa de hierro
3 El horneado del pan.
4 Una mezcla de agua salada
5 La combustin del carbn.
A) 1, 3 y 4
B) 2, 3 y 5
C) 1, 4 y 5
D) 2, 3 y 4
09///////////////////////////////
CRITERIOS DE EVALUACIN CIENCIAS NATURALES/
3 y Fin de la Educacin Secundaria
Educacin Secundaria
136 ///////////////// APRENDER 2016 136
BLOQUE: Los seres vivos: unidad, diversidad, interrelaciones y cambios

NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
Comunicacin Anlisis de situacin
de conceptos
Reconocer caractersticas de las La capacidad comunicacin en Interpretar evidencias de evolucin

clulas resultantes de una mitosis Ciencias Naturales contempla en una situacin problemtica.
y una meiosis. la utilizacin de distintos
formatos para representar la Relacionar las condiciones primitivas
Reconocer la fotosntesis como informacin en relacin a todos de la atmsfera con el surgimiento
proceso de nutricin auttrofa. los contenidos del bloque. de las primeras molculas complejas.
Distinguir conceptos clave de En el nivel MEDIO, esta capacidad Predecir el genotipo y fenotipo de la
distintas teoras: celular, evolutiva, incluye interpretar informacin progenie en problemas de gentica.
del origen de la vida. explcita en textos, tablas, grficos
Relacionar el funcionamiento de
que contienen ms de una serie
Reconocer las funciones de los los sistemas del cuerpo humano
de datos, diagramas y esquemas.
nutrientes de distintos alimentos. con el cuidado de la salud.
Adems incluye la traduccin de
Relacionar acciones humanas con informacin de un formato de Relacionar cambios en las variables
sus consecuencias en la dinmica representacin a otro. fisiolgicas con la homeostasis en
de los ecosistemas. los seres humanos.
Algunos ejemplos de
Identificar las relaciones entre desempeos son: Relacionar la nutricin con la salud
la digestin, la respiracin, la de las personas.
Interpretar el ciclo de la materia
circulacin y la excrecin en la
en diagramas. Identificar preguntas e hiptesis
funcin de nutricin.
en una situacin experimental.
Identificar estructuras celulares
Relacionar estructuras y funciones
como el ncleo, membrana Extraer conclusiones a partir de
de los distintos sistemas del cuerpo
plasmtica, citoplasma, datos o resultados de una situacin
humano.
mitocondrias y cloroplastos, en experimental.
imgenes de clulas de distintos
tipos. Relacionar el diseo experimental
con la hiptesis en una situacin
Interpretar las distintas fases de de investigacin.
la mitosis y la meiosis a partir de
esquemas. Reconocer caractersticas de
un diseo experimental, como
Interpretar un texto que describe el control de variables.
un experimento.
CONTENIDOS
Estructuras y funciones: Nutricin hetertrofa: Digestin, respiracin, circulacin y excrecin. Nutricin auttrofa: Fotosntesis.
Homeostasis e intercambios de informacin. Reproduccin. Teora celular: unidad
y diversidad. Nutricin y reproduccin celular.
Diversidad: Criterios de clasificacin. Teoras del origen de la vida y de la evolucin de los seres vivos.
Herencia: Leyes de Mendel. Teora cromosmica. Reproduccin sexual y asexual.
Organismo-medio: Ecosistemas. Ciclo de la materia y flujo de la energa. Relaciones trficas (roles, cadenas y redes trficas).
Salud: Alimentacin. Nutrientes y sus funciones.


NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Identificar estructuras y funciones La capacidad comunicacin en Relacionar estructuras y funciones

de los sistemas digestivo, Ciencias Naturales contempla implicadas en la homeostasis.
respiratorio, circulatorio y excretor. la utilizacin de distintos
formatos para representar la Reconocer al registro fsil como
Comparar caractersticas de informacin en relacin a todos evidencia de la evolucin de los
organismos auttrofos los contenidos del bloque. seres vivos.
y hetertrofos.
En el nivel BAJO, esta capacidad Reconocer hbitos que permiten
Identificar distintos tipos de clulas incluye identificar datos y extraer prevenir enfermedades.
en relacin a las funciones que informacin en textos, tablas,
desempean. Reconocer las variables involucradas
grficos, diagramas y esquemas.
en un experimento.
Reconocer estructuras celulares Algunos ejemplos de
relacionadas con la nutricin desempeos son:
y la reproduccin.
Reconocer distintos niveles
Reconocer las caractersticas de las trficos en un diagrama
clulas resultantes de la mitosis. que representa una cadena
alimentaria.
Identificar estructuras y procesos
relacionados con la reproduccin Extraer datos de un grfico sobre
humana. la reproduccin de organismos
en determinadas condiciones
Reconocer la composicin
ambientales.
nutricional de distintos alimentos.
Reconocer la relacin entre
el genotipo y el fenotipo.
Agrupar seres vivos segn criterios
biolgicos.
CONTENIDOS

138 ///////////////// APRENDER 2016 138
BLOQUE: Los Materiales y sus cambios

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer el modelo corpuscular La capacidad comunicacin en Inferir propiedades de los elementos

de la materia. Ciencias Naturales contempla a partir de su ubicacin en la tabla
la utilizacin de distintos peridica.
Reconocer la estructura del tomo formatos para representar la
a partir de los nmeros atmico y informacin en relacin a todos Interpretar los comportamientos
msico. los contenidos del bloque. elctricos en los materiales a partir
del modelo atmico.
Explicar la disolucin de las En el nivel ALTO, esta capacidad
sustancias a partir del modelo incluye interpretar informacin Seleccionar los procesos adecuados
corpuscular de la materia. implcita en textos, tablas, para separar soluciones.
grficos que contienen ms de
Reconocer las caractersticas Interpretar transformaciones
una serie de datos, diagramas
de distintos tipos de soluciones qumicas empleando la teora
y esquemas. Adems incluye
(cidas, bsicas y neutras). atmicomolecular.
relacionar datos presentados en
Identificar el pH como un criterio de distintos formatos. Interpretar evidencias y resultados de
clasificacin de soluciones. una investigacin cientfica.
Algunos ejemplos de
Clasificar soluciones de acuerdo a desempeos son: Utilizar el modelo cintico-
su concentracin. corpuscular para explicar cambios de
Interpretar ecuaciones qumicas.
estado y procesos de disolucin.
Reconocer la conservacin de la
Relacionar ecuaciones qumicas
masa en reacciones qumicas. Reconocer caractersticas de un
con su representacin segn el
diseo experimental, como la
Reconocer ejemplos de reacciones modelo de partculas.
necesidad de controles y rplicas.
endotrmicas y exotrmicas.
Predecir los resultados de un
experimento.
CONTENIDOS
Estructura de la materia:
Teora atmico-molecular.
Lenguaje de la qumica: smbolos de elementos y frmulas de algunas sustancias comunes.
Modelo cintico-corpuscular.
Soluciones:
Soluciones cidas, bsicas y neutras. Concentracin.
Mtodos de separacin de soluciones.
Reacciones qumicas:
Conservacin de masa.
Procesos endotrmicos y exotrmicos.

NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer la discontinuidad de la La capacidad comunicacin en Relacionar la separacin de

materia a partir de la interpretacin Ciencias Naturales contempla soluciones con la evaporacin y la
del modelo cintico-corpuscular. la utilizacin de distintos condensacin.
formatos para representar la
Identificar soluciones diluidas, informacin en relacin a todos Utilizar el modelo corpuscular para
concentradas y saturadas. los contenidos del bloque. explicar transformaciones fsicas de
la materia.
Identificar soluciones acuosas En el nivel MEDIO, esta capacidad
cidas, bsicas y neutras a partir de incluye interpretar informacin Identificar preguntas e hiptesis en
indicadores. explcita en textos, tablas, una situacin experimental.
Comparar reacciones endotrmicas Relacionar el diseo experimental
y exotrmicas. con la hiptesis en una situacin de
y esquemas. Adems incluye la
investigacin.
Reconocer la composicin de un traduccin de informacin de
ion a partir de su nmero atmico. un formato de representacin a Reconocer caractersticas de un
otro. diseo experimental, como el control
de variables.
Algunos ejemplos de
desempeos son: Extraer conclusiones a partir de
datos o resultados de una situacin
Reconocer molculas, tomos e
experimental.
iones en ecuaciones qumicas.
Reconocer la representacin en
lenguaje simblico de sustancias
de uso cotidiano.
Distinguir reactivos y productos
de una transformacin qumica
a partir de datos presentados en
una tabla.
CONTENIDOS
Soluciones:
Reacciones qumicas:
140 ///////////////// APRENDER 2016 140

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Caracterizar la estructura del La capacidad comunicacin en Reconocer variables involucradas

tomo. Ciencias Naturales contempla la en un experimento.
utilizacin de distintos formatos
Identificar el soluto y el solvente para representar la informacin Identificar componentes y fases de
en una solucin. en relacin a todos los contenidos sistemas materiales heterogneos
del bloque.
Diferenciar cambios fsicos
y qumicos. En el nivel BAJO, esta capacidad
incluye identificar datos y extraer
Reconocer sustancias cidas,
informacin en textos, tablas,
bsicas y neutras de uso
cotidiano.
Algunos ejemplos
Diferenciar reacciones
de desempeos son:
endotrmicas y exotrmicas.
Reconocer la representacin
en lenguaje simblico de los
elementos qumicos.
Extraer datos de solubilidad de una
sustancia a partir de un grfico.
CONTENIDOS
Soluciones:
Reacciones qumicas:

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Identificar estructuras y funciones La capacidad comunicacin en Relacionar estructuras y funciones

de los sistemas digestivo, Ciencias Naturales contempla implicadas en la homeostasis.
respiratorio, circulatorio y excretor. la utilizacin de distintos
formatos para representar la Reconocer al registro fsil como
Comparar caractersticas informacin en relacin a todos evidencia de la evolucin de los
de organismos auttrofos y los contenidos del bloque. seres vivos.
hetertrofos.
Identificar distintos tipos de clulas incluye identificar datos y extraer prevenir enfermedades.
en relacin a las funciones que informacin en textos, tablas,
desempean. Reconocer las variables involucradas
en un experimento.
Reconocer estructuras celulares Algunos ejemplos de
relacionadas con la nutricin y la desempeos son:
reproduccin.
Reconocer distintos niveles
Reconocer las caractersticas de las trficos en un diagrama
clulas resultantes de la mitosis. que representa una cadena
alimentaria.
Identificar estructuras y procesos
relacionados con la reproduccin Extraer datos de un grfico sobre
humana. la reproduccin de organismos
en determinadas condiciones
Reconocer la composicin
ambientales.
nutricional de distintos alimentos.
Reconocer la relacin entre
el genotipo y el fenotipo.
Agrupar seres vivos segn criterios
biolgicos.
CONTENIDOS

142 ///////////////// APRENDER 2016 142
BLOQUE: El mundo fsico

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Interpretar microscpicamente la Interpretar microscpicamente la Relacionar los cambios en el

temperatura. temperatura. volumen, la presin y la temperatura
de un gas con el modelo cintico
Explicar procesos de intercambio o Explicar procesos de intercambio corpuscular de la materia.
transformacin de energa. o transformacin de energa.
Predecir cambios en la temperatura
Reconocer la conservacin de la Reconocer la conservacin de la de distintas sustancias a partir de
energa. energa. datos de su calor especfico.
Interpretar las fuerzas gravitatorias, Interpretar las fuerzas Relacionar variables macroscpicas
elctricas y magnticas a partir de gravitatorias, elctricas y de la materia en situaciones de
la nocin de campo. magnticas a partir de la nocin cambios de temperatura.
de campo.
Reconocer que a los campos Inferir la variacin, transformacin
gravitatorio y elctrico se les puede Reconocer que a los campos y conservacin de la energa en
asociar una energa potencial. gravitatorio y elctrico se les diversas situaciones.
puede asociar una energa
Comparar los modelos corpuscular potencial. Interpretar fenmenos fsicos a partir
y ondulatorio de la luz. de modelos matemticos sencillos.
Comparar los modelos
corpuscular y ondulatorio de la Interpretar evidencias y resultados de
luz. una investigacin cientfica.
Reconocer caractersticas de un
experimento.
CONTENIDOS
Fuerza y movimiento: Leyes de Newton. Introduccin a la nocin de campo: gravitatorio, elctrico, magntico.
Energa: Transformacin y conservacin de la energa. Campo gravitatorio y elctrico: energa potencial asociada.
Fenmenos ondulatorios: La luz y el sonido como fenmenos ondulatorios. Espectro electromagntico.
Variables macroscpicas: Interpretacin microscpica. Relacin entre presin, volumen y temperatura en gases.
Calor y temperatura: Cambios de estado: interpretacin microscpica.


NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer fenmenos La capacidad comunicacin en Utilizar las leyes de Newton para

gravitatorios, elctricos y Ciencias Naturales contempla analizar y explicar el movimiento de
magnticos en los que actan la utilizacin de distintos los cuerpos.
fuerzas a distancia. formatos para representar la
informacin en relacin a todos Relacionar datos de volumen, presin
Reconocer los efectos que genera los contenidos del bloque. y temperatura de un gas.
la fuerza gravitatoria sobre cuerpos
que se encuentran en las cercanas En el nivel MEDIO, esta capacidad Explicar el comportamiento de dos
de la superficie de la Tierra y sobre incluye interpretar informacin cuerpos cargados elctricamente.
los movimientos orbitales de explcita en textos, tablas,
Reconocer la conservacin de la
satlites y planetas. grficos que contienen ms de
energa en diversas situaciones.
Comparar radiaciones a partir de su y esquemas. Adems incluye la Identificar preguntas e hiptesis en
frecuencia y longitud de onda. traduccin de informacin de una situacin experimental.
un formato de representacin a
Identificar transformaciones y
otro. Relacionar el diseo experimental
procesos de transferencia de
con la hiptesis en una situacin de
energa en fenmenos naturales y Algunos ejemplos de investigacin.
artificiales. desempeos son:
Interpretar un esquema del diseo experimental, como el control
espectro electromagntico. de variables.
Interpretar una tabla con Extraer conclusiones a partir de
datos de la rapidez del sonido datos o resultados de una situacin
a distintas temperaturas o en experimental.
diferentes medios.
CONTENIDOS

144 ///////////////// APRENDER 2016 144

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer la diferencia entre La capacidad comunicacin en Relacionar las fuerzas aplicadas

fuerzas de contacto y fuerzas a Ciencias Naturales contempla la sobre un cuerpo con su movimiento,
distancia. utilizacin de distintos formatos distinguiendo movimientos
para representar la informacin en uniformes de acelerados.
Distinguir formas de energa. relacin a todos los contenidos del
bloque. Reconocer fuerzas aplicadas a un
Identificar manifestaciones de la objeto en equilibrio.
energa en procesos naturales y En el nivel BAJO, esta capacidad
artificiales. incluye identificar datos y extraer Reconocer variables involucradas en
informacin en textos, tablas, un experimento.
Reconocer caractersticas
cualitativas del espectro de
radiacin electromagntica. Algunos ejemplos de desempeos
son:
Distinguir el trabajo y el calor
como formas en que vara la Reconocer datos en un esquema
energa de un sistema. del espectro electromagntico.
Reconocer las distintas
radiaciones que componen el
espectro electromagntico.
CONTENIDOS

BLOQUE: La Tierra, el Universo y sus cambios

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer distintas formas de La capacidad comunicacin en Analizar las limitaciones del uso
clasificar los recursos naturales. Ciencias Naturales contempla de los recursos (materiales y
la utilizacin de distintos energticos) de acuerdo a sus
Reconocer explicaciones de formatos para representar la caractersticas.
fenmenos cotidianos basadas en informacin en relacin a todos
el modelo heliocntrico. los contenidos del bloque. Utilizar la Ley de Gravitacin
Universal para explicar algunos
Ordenar cronolgicamente En el nivel ALTO, esta capacidad aspectos de la dinmica del sistema
distintos acontecimientos de la incluye interpretar informacin solar.
historia de la Tierra. implcita en textos, tablas,
grficos que contienen ms de Interpretar el clima terrestre a partir
Identificar consecuencias de de modelos.
algunas acciones humanas sobre
el ambiente y la salud, como por Relacionar entre s los procesos que
ejemplo la emisin de gases de se dan en la atmsfera, la gesfera y
distintos formatos.
efecto invernadero. la hidrosfera.
Algunos ejemplos de
Interpretar evidencias y resultados de
desempeos son:
una investigacin cientfica.
Interpretar procesos que
involucren los distintos
subsistemas terrestres a partir de
esquemas.
Interpretar datos sobre la
experimento.
energa utilizada en actividades
humanas.
CONTENIDOS
Tierra
Modelo del clima terrestre.
Obtencin, uso, renovacin y reutilizacin de los recursos naturales (energticos y materiales).
Consecuencias de las acciones humanas sobre el ambiente y la salud.
Sistema Solar
Efectos de la energa del Sol en los movimientos de los materiales entre la atmsfera, gesfera e hidrsfera.
Efectos de las interacciones gravitatorias en la Tierra. Modelos geocntrico y heliocntrico.
Modelos cosmognicos y Tiempos geolgicos
146 ///////////////// APRENDER 2016 146

NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer las caractersticas La capacidad comunicacin en Identificar patrones que determinan

de los recursos naturales y Ciencias Naturales contempla el clima terrestre.
relacionarlas con su obtencin, uso la utilizacin de distintos
y reutilizacin. formatos para representar la Relacionar el uso y la produccin
informacin en relacin a todos de energa con sus efectos sobre el
Clasificar los recursos naturales los contenidos del bloque. ambiente.
como inagotables, renovables y no
renovables. En el nivel MEDIO, esta capacidad Interpretar los efectos de la energa
incluye interpretar informacin del Sol en procesos que se dan en la
Identificar algunos efectos de las explcita en textos, tablas, atmsfera, la gesfera y la hidrsfera.
interacciones gravitatorias en la grficos que contienen ms de
Tierra. Identificar preguntas e hiptesis en
una situacin experimental.
Comparar los modelos geocntrico
traduccin de informacin de Relacionar el diseo experimental
y heliocntrico del Sistema Solar y
un formato de representacin a con la hiptesis en una situacin de
vincularlos con el contexto histrico
otro. investigacin.
en que se desarrollaron.
Algunos ejemplos de Reconocer caractersticas de un
Comparar procesos de la Tierra en
desempeos son: diseo experimental, como el control
distintas escalas de tiempo.
de variables.
Extraer informacin de un
Identificar las consecuencias de la
texto sobre consecuencias Extraer conclusiones a partir de
obtencin, uso y reutilizacin de
ambientales de algunas datos o resultados de una situacin
los recursos sobre el ambiente y la
actividades humanas como, experimental.
salud a nivel global.
por ejemplo, la minera a cielo
abierto.
CONTENIDOS
Tierra
Sistema Solar

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer distintos tipos La capacidad comunicacin en Evaluar los efectos de la energa del
de recursos (energticos y Ciencias Naturales contempla la Sol en el ciclo del agua.
materiales). utilizacin de distintos formatos
para representar la informacin en Reconocer variables que determinan
Distinguir los modelos relacin a todos los contenidos del el clima terrestre.
geocntrico y heliocntrico del bloque.
Sistema Solar. Reconocer actitudes responsables
En el nivel BAJO, esta capacidad en cuanto a la preservacin de los
Reconocer los procesos bsicos incluye identificar datos y extraer recursos naturales.
que se dan en la atmsfera, la informacin en textos, tablas,
gesfera y la hidrsfera. Reconocer variables involucradas en
un experimento.
Reconocer las consecuencias de Algunos ejemplos de desempeos
las acciones humanas sobre el son:
ambiente y la salud.
Extraer datos acerca de la
generacin de residuos urbanos
a partir de grficos de barra y de
torta.
CONTENIDOS
Tierra
Sistema Solar

Nivel educativo: 6 ao Fin de Educacin Secundaria
148 ///////////////// APRENDER 2016 148
BLOQUE: Seres vivos

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Relacionar la Teora Celular con el La capacidad Comunicacin en Relacionar enfermedades congnitas

origen de los seres vivos. Ciencias Naturales contempla con el genotipo de quienes las
la utilizacin de distintos padecen y los mecanismos por los
Interpretar la diversidad de tipos formatos para representar la que se dan.
celulares como resultado de la informacin en relacin a todos
diferenciacin celular. los contenidos del bloque. Relacionar la nutricin de los
organismos con la respiracin celular.
Diferenciar los procesos de mitosis En el nivel ALTO, esta capacidad
y meiosis. incluye interpretar informacin Interpretar las variaciones fisiolgicas
implcita en textos, tablas, con las funciones de homeostasis.
Reconocer cambios poblacionales
como resultado de la seleccin Explicar el surgimiento de las
natural. distintas especies a partir de la teora
de la evolucin.
distintos formatos. Interpretar evidencias y resultados en
una situacin experimental.
Algunos ejemplos de
desempeos son: Predecir resultados de un
experimento.
Relacionar datos sobre la
concentracin de distintas Reconocer caractersticas de un
hormonas con mecanismos diseo experimental, como la
fisiolgicos en los seres necesidad de controles y rplicas.
humanos.
Comparar perfiles genticos.
Identificar la antigedad de
ancestros comunes a partir de
rboles filogenticos.
CONTENIDOS
El organismo humano como sistema integrado y la salud:

Locomocin. Nutricin. Homeostasis. Reproduccin.
La vida: continuidad y cambio:

Teora celular.
Bases moleculares y genticas de la vida. Teora de la evolucin.
Biotecnologa.
BLOQUE: Seres vivos

NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Identificar las caractersticas de La capacidad comunicacin en Predecir el genotipo y el fenotipo

una alimentacin adecuada segn Ciencias Naturales contempla resultante de un cruzamiento a partir
distintos factores (edad, actividad, la utilizacin de distintos de las leyes de Mendel.
enfermedades, etc.) formatos para representar la
informacin en relacin a todos Interpretar evidencias de la evolucin
Diferenciar las funciones del los contenidos del bloque. en una situacin problemtica.
sistema digestivo y excretor.
En el nivel MEDIO, esta capacidad Relacionar acciones de prevencin de
Relacionar estructuras y funciones incluye interpretar informacin enfermedades con las caractersticas
de los distintos sistemas del cuerpo explcita en textos, tablas, de los distintos sistemas del cuerpo
humano. grficos que contienen ms de humano.
Identificar mecanismos de Explicar las adaptaciones a partir de
homeostasis. la evolucin por seleccin natural.
traduccin de informacin de
Relacionar estructuras y funciones un formato de representacin a Relacionar el diseo experimental
celulares relacionadas con la otro. con la hiptesis en una situacin de
nutricin y la reproduccin. investigacin.
Algunos ejemplos de
Identificar las bases genticas desempeos son: Identificar preguntas e hiptesis en
y moleculares que permiten la una situacin experimental.
Comparar los resultados de un
unidad y diversidad de los seres
anlisis clnico con los valores Reconocer caractersticas de un
vivos.
normales de los distintos diseo experimental, como el control
Reconocer la relacin entre componentes sanguneos. de variables.
la reproduccin sexual y la
Reconocer relaciones de Extraer conclusiones a partir de
variabilidad gentica.
parentesco a partir de rboles datos o resultados de una situacin
Reconocer la composicin filogenticos. experimental.
cromosmica de clulas resultantes
Extraer datos de un rbol familiar
de una meiosis.
que muestra la incidencia de una
enfermedad gentica.
CONTENIDOS


Teora celular.
Biotecnologa.
150 ///////////////// APRENDER 2016 150
BLOQUE: Seres vivos

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Identificar las funciones de los La capacidad comunicacin en Relacionar la salud y la nutricin

sistemas digestivo, respiratorio, Ciencias Naturales contempla la humana.
circulatorio y excretor. utilizacin de distintos formatos
para representar la informacin en Reconocer al registro fsil como
Identificar estructuras y procesos relacin a todos los contenidos del evidencia de la evolucin de los
relacionados con la reproduccin bloque. seres vivos.
humana.
Reconocer las funciones de incluye identificar datos y extraer prevenir enfermedades.
distintos nutrientes. informacin en textos, tablas,
Relacionar la multiplicacin celular
Reconocer la composicin con la regeneracin de tejidos y el
nutricional de distintos alimentos. Algunos ejemplos de desempeos crecimiento de los organismos.
son:
Identificar estructuras y funciones Identificar caracteres adquiridos y
celulares relacionadas con la Identificar el aporte nutricional de heredados.
nutricin y la reproduccin. distintos alimentos a partir de una
Reconocer variables involucradas en
tabla.
Reconocer la composicin un experimento.
cromosmica de clulas Extraer datos de anlisis clnicos
resultantes de una mitosis. presentados en tablas.
Extraer datos sobre la degradacin
de alimentos en el sistema
digestivo a partir de un grfico de
barras.
CONTENIDOS


Teora celular.
Biotecnologa.

BLOQUE: Medio Ambiente

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Relacionar la nutricin de los La capacidad comunicacin en Comparar distintas formas de

organismos con la respiracin Ciencias Naturales contempla produccin de energa y sus efectos
celular. la utilizacin de distintos sobre el ambiente.
Relacionar la fotosntesis y la informacin en relacin a todos Relacionar fuentes alternativas de
respiracin celular con el ciclo de la los contenidos del bloque. energa con ciertas condiciones
materia y el flujo de la energa en el ambientales necesarias o ventajosas
ecosistema. En el nivel ALTO, esta capacidad para su aprovechamiento.
incluye interpretar informacin
Identificar transformaciones e implcita en textos, tablas, Relacionar acciones humanas con sus
intercambios de energa entre los grficos que contienen ms de consecuencias en la dinmica de los
seres vivos y su entorno. una serie de datos, diagramas ecosistemas.
Interpretar problemas ambientales Interpretar evidencias y resultados en
locales y globales. una situacin experimental.
distintos formatos.
Algunos ejemplos de
desempeos son:
Interpretar diagramas de los
ciclos de los materiales.
experimento.
Inferir consecuencias del
aumento de la concentracin
de gases de efecto invernadero
en la atmsfera, a partir de la
interpretacin de un texto.
CONTENIDOS
Ecosistemas
Intercambios de materia y energa entre los seres vivos.
Ciclos de la materia y flujo de la energa.
Problemas ambientales
Problemas ambientales locales y globales.
Consecuencias de la obtencin, uso y reutilizacin de los recursos en el ambiente y la salud.
Fuentes de energa renovables y no renovables. Impacto de su aprovechamiento en el medio ambiente.
152 ///////////////// APRENDER 2016 152

NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Relacionar la fotosntesis y la La capacidad comunicacin en Analizar problemticas ambientales

respiracin celular con el rol de los Ciencias Naturales contempla relacionando sus causas y
auttrofos en el ecosistema. la utilizacin de distintos consecuencias.
Identificar intercambios de materia informacin en relacin a todos Identificar las consecuencias de la
entre los seres vivos y el ambiente los contenidos del bloque. actividad humana en los ciclos de los
en los ciclos de los materiales. materiales.
En el nivel MEDIO, esta capacidad
Clasificar distintas fuentes incluye interpretar informacin Identificar preguntas e hiptesis en
de energa de acuerdo a su explcita en textos, tablas, una situacin experimental.
disponibilidad, renovacin, impacto grficos que contienen ms de
ambiental de su transformacin. Extraer conclusiones a partir de
datos o resultados de una situacin
Reconocer consecuencias de experimental.
traduccin de informacin de
problemas ambientales globales.
un formato de representacin a Relacionar el diseo experimental
otro. con la hiptesis en una situacin de
investigacin.
Algunos ejemplos de
desempeos son: Reconocer caractersticas de un
diseo experimental, como el control
Interpretar grficos que
de variables.
muestran las variaciones en la
disponibilidad de un recurso en
el tiempo.
Interpretar informacin explcita
en un texto sobre el uso
extractivo de los recursos.
Interpretar infografas sobre
problemas ambientales.
CONTENIDOS
Ecosistemas

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer distintos niveles La capacidad comunicacin en Identificar causas y consecuencias de

trficos. Ciencias Naturales contempla la problemas ambientales.
utilizacin de distintos formatos
Reconocer consecuencias de para representar la informacin en Reconocer variables involucradas en
problemas ambientales locales. relacin a todos los contenidos del un experimento.
bloque.
Identificar distintas fuentes de
energa. En el nivel BAJO, esta capacidad
incluye identificar datos y extraer
informacin en textos, tablas,
Algunos ejemplos de desempeos
son:
Identificar niveles trficos en una
red.
Extraer informacin sobre la
composicin de los residuos
urbanos a partir de grficos de
torta.
CONTENIDOS
Ecosistemas

154 ///////////////// APRENDER 2016 154
BLOQUE: Materia y Energa

NIVEL ALTO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Relacionar las caractersticas de los La capacidad comunicacin en Interpretar evidencias y resultados en

elementos y su posicin en la tabla Ciencias Naturales contempla una situacin experimental.
peridica. la utilizacin de distintos
formatos para representar la Interpretar las reacciones qumicas
Utilizar el modelo informacin en relacin a todos como reestructuracin de enlaces
cinticocorpuscular para explicar los contenidos del bloque. con conservacin de tomos de cada
cambios de estado de agregacin elemento.
de la materia, procesos de En el nivel ALTO, esta capacidad
disolucin, transformacio nes incluye interpretar informacin Utilizar las leyes de Newton como
qumicas. implcita en textos, tablas, marco explicativo en diversas
grficos que contienen ms de situaciones cotidianas que involucran
Identificar criterios de clasificacin una serie de datos, diagramas movimientos.
de soluciones, por ejemplo a partir y esquemas. Adems incluye
de su concentracin o pH. Utilizar los conceptos de trabajo,
energa mecnica, cintica y
distintos formatos.
Interpretar cualitativa y potencial, y sus transformaciones,
cuantitativamente las relaciones Algunos ejemplos de para analizar movimientos de los
entre las variables que intervienen desempeos son: cuerpos en diversas situaciones.
en un movimiento.
Interpretar ecuaciones qumicas. Interpretar fenmenos naturales
Reconocer la relacin entre (biolgicos, qumicos, fsicos,
corriente elctrica y campo Interpretar grficos que geolgicos) a partir del principio de
magntico. muestran la trayectoria o la conservacin de la energa.
dependencia temporal de la
Interpretar la conservacin de la posicin, velocidad, aceleracin Interpretar fenmenos como el
energa mecnica. y fuerza para un cuerpo en efecto invernadero a partir de las
movimiento. nociones de absorcin, emisin y
Reconocer transformaciones reflexin de radiacin.
energticas presentes en circuitos Interpretar un esquema del
elctricos. espectro electromagntico. Interpretar el funcionamiento de
dispositivos como electroimanes,
Reconocer la conservacin de la parlantes, motores, generadores, etc.
carga en un circuito elctrico serie.
Analizar situaciones que incluyan
la transferencia de calor por
conduccin, conveccin y/o
radiacin.
experimento.
CONTENIDOS
Estructura de la materia: Modelo cintico-corpuscular. Teora atmico-molecular. Lenguaje de la qumica.

Reacciones qumicas: Conservacin de masa. Procesos endotrmicos y exotrmicos.
Soluciones: Soluciones cidas, bsicas y neutras. Concentracin.
Fuerzas y movimientos: Cinemtica y dinmica.
Ondas: Caractersticas de ondas mecnicas y electromagnticas. Espectro electromagntico.
Electricidad y magnetismo: Circuitos elctricos. Consumo domiciliario. Seguridad elctrica. Relacin entre corriente elctrica y
campo magntico.
Energa: Conservacin y transformaciones. Energa, trabajo y potencia. Calorimetra. Conduccin, conveccin y radiacin. Cambios
de estado.

NIVEL MEDIO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Identificar transformaciones La capacidad comunicacin en Interpretar fenmenos fsicos a partir

qumicas y diferenciarlas de las Ciencias Naturales contempla de modelos matemticos sencillos.
fsicas. la utilizacin de distintos
formatos para representar la Utilizar las leyes de Newton para
Reconocer la representacin molar informacin en relacin a todos analizar el movimiento de los
de las sustancias. los contenidos del bloque. cuerpos.
Reconocer ejemplos de reacciones En el nivel MEDIO, esta capacidad Interpretar propiedades de los
qumicas endotrmicas y incluye interpretar informacin estados de agregacin de la materia
exotrmicas explcita en textos, tablas, grficos
a partir del modelo cintico-
que contienen ms de una serie
Identificar las caractersticas corpuscular.
de datos, diagramas y esquemas.
comunes de elementos que se
Adems incluye la traduccin de Reconocer transformaciones
ubican en una misma columna o
informacin de un formato de energticas presentes en situaciones
fila de la tabla peridica.
representacin a otro. cotidianas.
Identificar las caractersticas de
Algunos ejemplos de Relacionar la transferencia de calor
distinto tipo de soluciones (cidas,
desempeos son: entre dos cuerpos con la diferencia
bsicas y neutras).
de temperatura, la masa y el calor
Relacionar las frmulas
Reconocer el punto de fusin especfico de los materiales.
moleculares con la
y el punto de ebullicin como
representacin grfica de Analizar el funcionamiento de
propiedades de las sustancias.
partculas. circuitos elctricos que incluyan
Distinguir movimientos con resistencias, interruptores y fuentes.
Relacionar la expresin
velocidad constante y con
matemtica de la energa Interpretar las caractersticas de las
aceleracin constante, con
cintica y potencial con su radiaciones y sus usos y efectos.
trayectoria rectilnea o curva.
representacin grfica.
Identificar algunos componentes Interpretar el funcionamiento de
Interpretar esquemas que dispositivos de seguridad asociados a
de instalaciones elctricas
representan circuitos elctricos. instalaciones elctricas domiciliarias,
domiciliarias y sus funciones
(conexin a tierra, fusibles, como fusibles y llaves trmicas.
Interpretar grficos que
interruptores) muestran la relacin entre el Reconocer caractersticas de un
calor intercambiado por un diseo experimental, como el control
Reconocer algunas normas de
cuerpo y su temperatura. de variables.
seguridad elctrica para aplicar en
el hogar.
Extraer conclusiones a partir de
Reconocer movimientos en los que datos o resultados de una situacin
se conserva la energa mecnica. experimental.
Identificar caractersticas de las

ondas como amplitud, frecuencia
y longitud de onda.
Distinguir calor y temperatura.
CONTENIDOS
Ecosistemas
156 ///////////////// APRENDER 2016 156

NIVEL BAJO
Capacidades
Reconocimiento
de conceptos
Reconocer sustancias simples La capacidad comunicacin en Reconocer variables involucradas en

y compuestas a partir de la Ciencias Naturales contempla la una situacin experimental.
representacin grfica de utilizacin de distintos formatos
partculas. para representar la informacin en Identificar cidos y bases de uso
relacin a todos los contenidos del cotidiano a partir de indicadores.
Relacionar el nmero atmico y bloque.
el nmero msico con la cantidad Vincular la fuerza resultante que
de partculas de un tomo. En el nivel BAJO, esta capacidad acta sobre un cuerpo con su
incluye identificar datos y extraer aceleracin.
Identificar soluciones diluidas, informacin en textos, tablas,
concentradas y saturadas. Reconocer transformaciones
energticas presentes en situaciones
Identificar reactivos y productos Algunos ejemplos cotidianas.
en una transformacin qumica. de desempeos son:
Predecir los cambios de temperatura
Reconocer distintos tipos de Interpretar un diagrama que que experimentarn cuerpos que se
fuerzas y sus caractersticas. representa los cambios de estado encuentran en contacto trmico.
de la materia.
Reconocer caractersticas Relacionar corriente, diferencia de
de las ondas mecnicas y Reconocer la representacin potencial y resistencia elctrica.
electromagnticas. en lenguaje simblico de los
elementos qumicos.
Reconocer caractersticas
cualitativas del espectro de Interpretar un texto que describe
radiacin electromagntica. el movimiento de un cuerpo.
Reconocer los conceptos de
trabajo, energa mecnica,
cintica y potencial, y sus
relaciones.
Reconocer al calor como una
forma de intercambio de energa.
CONTENIDOS
Estructura de la materia: Modelo cintico-corpuscular. Teora atmico-molecular. Lenguaje de la qumica.

Reacciones qumicas: Conservacin de masa. Procesos endotrmicos y exotrmicos.
Soluciones: Soluciones cidas, bsicas y neutras. Concentracin.
Fuerzas y movimientos: Cinemtica y dinmica.
Ondas: Caractersticas de ondas mecnicas y electromagnticas. Espectro electromagntico.
Electricidad y magnetismo: Circuitos elctricos. Consumo domiciliario. Seguridad elctrica. Relacin entre corriente elctrica
y campo magntico.
Energa: Conservacin y transformaciones. Energa, trabajo y potencia. Calorimetra. Conduccin, con veccin y radiacin. Cambios
de estado.

APRENDER A CONOCER EN EL AULA ///////////////// 157
Grillas de correccin
Claves de Correccin: Matemtica secundaria
3 Secundaria
N de tem Clave
1 B
2 A
3 B
4 C
5 A
6 C
7 B
8 C
9 A
10 C
11 A
12 C
13 A
14 D
6 Secundaria
Respuesta
tem
correcta
1 A
2 D
3 D
4 A
5 D
6 D
7 A
8 A
9 B
10 B
11 C
12 D
13 D
14 B
15 B
16 A
17 B
18 A
158 ///////////////// APRENDER 2016 158
Claves de Correccin: Lengua Secundaria
3 Secundaria
tem Respuesta correcta
1 B
2 A
3 B
4 B
5 D
6 D
7 B
8 B
9 A
10 A
11 C
6 Secundaria
1 D
2 B
3 C
4 B
5 B
6 D
7 C
8 B
9 D
10 B
11 B
12 C
13 C
14 D
15 B
16 D
17 B
18 D
19 B
20 D
21 B
Claves de Correccin: Ciencias Sociales Secundaria
6 Secundaria
1 C
2 D
3 D
4 B
5 D
6 A
7 C
8 A
9 C
10 A
11 A
12 A
13 D
14 C
15 C
16 B
17 B
18 C
19 D
20 D
21 D
160 ///////////////// APRENDER 2016 160
Claves de Correccin: Ciencias Naturales Secundaria
6 Secundaria
1 D
2 C
3 A
4 A
5 B
6 A
7 D
8 C
9 C
10 C
11 B
12 A
13 A
14 A
15 C
16 C
17 C
18 C
19 A
20 D
21 B
Bibliografa consultada
Recomendaciones Metodolgicas para la Enseanza Educacin Secundaria ONE 2013.
Recomendaciones Metodolgicas para la Enseanza Educacin Primaria - ONE 2013.
Braslavsky, Berta: Ensear a entender lo que se lee. La alfabetizacin en la familia y en la escuela.

Fondo de cultura econmica, Buenos Aires, 2005
Cassany, Daniel: Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Anagrama, Coleccin Argumen-
tos, Barcelona, 2006
Chartier, Anne-Marie: Ensear a leer y escribir. Una aproximacin histrica. Coleccin
Espacios para la lectura, Fondo de cultura econmica, Mxico, 2004.
PNFP Nuestra escuela. Documento Bloque 2: Documento Lineamientos de trabajo para Jorna-
das Institucionales: La evaluacin Institucional Participativa como Componente Formativo del
Programa Evaluacin institucional participativa, p.10 (2014)
/ Ministerio de Educacin - Tucumn / educaciontuc www.educaciontuc.gov.ar

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OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIN

El rea de Evaluacin de la Calidad Educativa tiene el agrado de dirigirse a Uds. en el marco de

Asimismo, es importante considerar que estas evaluaciones contemplan pruebas estandarizadas

6 grado del Nivel Primario.

6 ao del Nivel Secundario y la Modalidad de Educacin Tcnica.

Nivel Ao de estudio Espacio Curricular Fecha

Secundario Tercero Lengua y Matemtica Martes 18/10/16

A efectos de la implementacin se prev la siguiente organizacin:

Responsabilidades del Supervisor, Director y /o Docente:

Docente/ Aplicador correspondiente a las secciones evaluadas, ser el responsable de la imple-

Entre los propsitos de las acciones de sensibilizacin destinadas a los docentes,

Promover la responsabilidad y compromiso en las diferentes etapas de implementacin del

Comprender la importancia de resguardar la identidad de los alumnos/as, docentes e institu-

Entre los propsitos de las acciones de sensibilizacin destinadas a los estudiantes,

Promover el desarrollo de las capacidades cognitivas, a travs de procesos de aprendizaje que

Comprometerlos en ejercicios de simulacin a partir de un documento metodolgico que

Ser importante la participacin y el compromiso de toda la comunidad educativa para que el

01/ PROPSITOS DE ESTE DOCUMENTO ............................................................................................................ 9

Cmo trabajar la Actividad de simulacin?............................................................................................13

Consideraciones didcticas para el rea de Lengua............................................................................13

Recomendaciones metodolgicas para la enseanza lengua..........................................................14

03/ ACTIVIDADES DE SIMULACIN REA LENGUA....................................................................................... 19

Simulacin: Lengua 6 Ao.............................................................................................................................23

04/ CRITERIOS DE EVALUACIN LENGUA......................................................................................................... 33

Simulacin: Matemtica 6 Ao....................................................................................................................57

06/ CRITERIOS DE EVALUACIN MATEMTICA................................................................................................69

10/ CRITERIOS DE EVALUACIN CIENCIAS NATURALES...................................................................................... 135

Bibliografa consultada........................................................................................................................................... 161

Esta es la finalidad de los materiales que ponemos a consideracin, sosteniendo la expectativa de

Los invitamos entonces a trabajar juntos.

Promover en los estudiantes y docentes la participacin y el compromiso con el operativo

Elaborar estrategias de fortalecimiento ante las dificultades observadas.

Disear instrumentos similares en forma independiente.

Trabajar en el aula las Actividades de Simulacin, segn el espacio curricular.

En conjunto, justificar la respuesta correcta e identificar los contenidos que se pusieron en

Cmo trabajar la Actividad de simulacin?

Por qu la comprensin lectora es una capacidad compleja

Comprender implica tambin percibir la intencin o la orientacin de un texto. Captar la finalidad

En la concepcin psicolingstica, se considera que el lector aporta datos al texto procedentes de

El tema de la comprensin lectora ha sido y es abordado por numerosas corrientes, especialistas,

Recomendaciones metodolgicas para la enseanza de lengua

Simulacin: Lengua 3Ao

Dos veces el mismo rostro

Comenz una noche de principios del ao 1951. Yo me encontraba acostado, en mi departamento

Despus, en silencio como haba entrado, dio media vuelta y se retir.

Ocurri as, y as lo cuento. Alucinacin? Slo puedo decir: No s.

Vicente Barbieri, en Cuentos fantsticos argentinos,Buenos Aires, Emec, 1960

2. Qu intencin tiene el narrador al pronunciar el siguiente enunciado?

Prometo decir la verdad, toda y nada ms que la verdad.

A) Presentar una informacin sobre los hechos.

B) Convencer al destinatario de su relato.

C) Dar las causas y consecuencias de los sucesos.

D) Relatar una parte importante de los hechos.

3. Qu actitud demuestra el narrador frente a los hechos que narra?

4. El cuento narrado presenta hechos que el lector identifica como

A) naturales en el mundo real.

B) naturales en el mundo imaginario pero imposible en el mundo real.

C) inexplicables en el mundo real.

D) posibles en el mundo real pero en un futuro lejano.

A) Una visita inesperada.

B) Una aparicin inexplicable.

6. Cul de las siguientes opciones refleja el orden de hechos del cuento?

C) Aparicin del protagonista en la esfera luminosa- reconocimiento del rostro de la aparicin-

7. A cul de las siguientes definiciones corresponde la palabra camafeo?