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Análisis de algunos rasgos de la identidad digital

de una muestra pequeña de docentes en red,
a través de un cuestionario en línea

M. Mendiola-M, ESIME Culhuacan. Instituto Politécnico Nacional
P. Guevara-López, ESIME Culhuacan. Instituto Politécnico Nacional
J. L. Cano-Rosas, ESIME Culhuacan. Instituto Politécnico Nacional
Resumen
El presente trabajo consiste en el piloteo de los resultados de un
cuestionario en línea, aplicado a una muestra pequeña de docentes
en red , con el fin de ir definiendo y ajustando herramientas de
investigación.
Por lo que el objetivo de este estudio experimental de piloteo, es
determinar algunos rasgos de la identidad digital de los docentes
encuestados: sistema operativo que utilizan; tipo de curso de
actualización que prefieren tomar; su pertenencia a alguna
comunidad académica; área de conocimiento y nivel de docencia. Se
realiza su análisis estadístico descriptivo e inferencial utilizando
SPSS 22.

Palabras Clave – Ecosistemas digitales de aprendizaje, Autoformación docente en línea, Comunidad de aprendizaje, MOOC,
cursos en LMS.
Introducción
El aprendizaje en línea florece a través de varias
propuestas, teorías, modelos, metodologías de aprendizaje
y tipo de cursos. Los nuevos escenarios de la Educación en
Línea nos plantean un sin número de alternativas y formas
de lograr un auto aprendizaje y formación docente
Los nuevos escenarios que podemos contar en
Internet para el aprendizaje y la auto formación son:

• Entornos Virtuales de Aprendizaje
• PLE (Personal Learning Environment, como
una forma de aprendizaje en red) [1]
• Ecosistemas digitales educativos (como un
entramado de varios EVA)
• Cursos en plataformas LMS (cerrados)
• Cursos abiertos y masivos llamados MOOC
En ese contexto podemos ir identificando algunos razgos de
identidad digital.

Redes Sociales en imágenes // CC-BY-NC-SA

La identidad digital es el rastro que como usuarios
de Internet vamos dejando en la red. Es el
resultado de nuestra interacción con otros usuarios,
con la navegación a través de browsers, elección de
recursos y plataformas, con la generación de
contenidos, con el uso de un sistema operativo
determinado.
Metodología
Se aplicó cuestionario en línea a través del sevicio
google form
La operacionalización de las variables se realizó
con SPSS 22
Lo cual nos deja para
trabajar con tres variables
cuantitativas (ID, MOOC,
LMS) y el resto de ellas
son variables cualitativas,
como puede apreciarse en
la Figura
Se construyó un mapa de tipo de datos para determinar el tipo de
estadígrafo de contraste a utilizar
Resultados

A simple vista y lo primero que podemos observar en la
Figura, que mas del 50% de los encuestados utilizan Linux o
Mac(iOS), mientras que el 43.8% utiliza Windows como
Resultado de la variable cuantitativa sistema operativo.
Sistema Operativo utilizado

Lo cual es importante para poder determinar el tipo de
recursos que se van a utilizar y los estándares de archivos que
deben manejarse.

Porque suele suceder que en la educación en línea se parte del
supuesto de que el 100% de los participantes son usuarios
Windows, y el diseño instruccional lo realizan con base en ese
criterio y a veces se comparten recursos incompatibles con
Linux y Mac(iOS).
Resultado de las variables cuantitativas sobre elección de curso: MOOC o LMS

Nuestra muestra y sus respectivas observaciones se encuentra en los tipos de datos no
normales, debido a que la muestra es muy pequeña (menor de 25) por lo que el
estadístico de contraste que necesitamos para analizar nuestros datos es un test no
paramétrico que compare medianas, y le pondremos énfasis al test de Wilcoxson que
trabaja sobre rangos de orden.

Partimos de la siguiente hipótesis nula
Ho: La elección de curso de actualización no depende de su tipo (MOOC o LMS)

frente a la hipótesis alternativa
Ha: La elección de curso de actualización depende de su tipo (MOOC o LMS)

Esto equivale a estudiar si las diferencias entre las elecciones se pueden considerar
nulas
definimos el estadístico como
T = Min [T(+) , T(-)]
el estadígrafo T se ajusta a una
distribución normal (1)

Si Z ≤ Zα => Se acepta la Ho
Si Z > Zα => Se Rechaza la Ho

Zα = 1.96
y los resultados del SPSS 22 nos dan la
prueba de los rangos con signo de
Wilcoxon

Z = -1.340 < Za = 1.96
Por lo que se acepta la Ho Nula y se concluye que la
elección de cursos NO depende del tipo que sea éste.
En la ponencia in extenso se pueden apreciar con mas detalle
los resultados de las variables del cuestionario, la forma de
determinar los estadigrafos de contraste a partir de los
gráficos de blox-plot que nos ayuda a clasificar datos
normales y no normales.
Conclusiones

No es el tipo de curso lo que define la elección de los
docentes, sino la utilidad y pertinencia de su contenido,
independientemente del tipo de curso que sea (cerrado en
una plataforma LMS como lo es Moodle, o abierto y masivo
como los MOOC ya sean de contenido MOOCx o
conectivistas MOOCc).
El análisis de esta breve muestra piloto, se realizó partiendo de
que efectivamente es importante el tipo de cursos, sin embargo
el estadígrafo de contraste Test de Wilcoxson para datos No
normales -es decir muestras pequeñas- y apareados, nos
demostró que la elección del tipo de curso No depende de que
sea MOOC o LMS.
GRACIAS