Planeaciones Kinder

LA ESFERA FLOTANTE
CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del

mundo.
ASPECTO: El mundo natural.
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y

materiales que no representan riesgo- para encontrar soluciones y
respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.
PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.
RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante

verde para alimentos, agua, un embudo, una botella pequea y
plana.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es

una esfera? Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta
actividad veremos como una esfera flota y es por eso que se llama
La esfera flotante, los nios se organizarn de forma grupal, la
haremos con el propsito de observar porque flota esa esfera, el
primer paso es llenar con agua la botella hasta la mitad,
agregaremos unas gotas del colorante verde, con el embudo
vaciaremos unas cucharadas de aceite, despus agregaremos el
alcohol y observaremos muy bien como la capa de aceite se pliega
por la mitad, seguiremos agregando alcohol hasta que la capa de
aceite se convierta en una esfera que flota en medio del lquido, los
nios tiene que observar el experimento.
DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento

tendr que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adems
de decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn
utilizando, los nios comentarn en grupo, para pensar en como es
que la esfera flota.
CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron

descubrir con el experimento?, Alguna vez haban visto algo
parecido?, En donde?
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Encontr alguna solucin.
-Respondi sus preguntas.
TTERES DE PLATO
CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.
ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,

sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas,
usando tcnicas y materiales variados.
PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios

en forma de tteres.
RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.
TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo

los observarn, haber nios ustedes Saben que es un ttere?
Como podemos hacer un ttere con un plato? , la actividad que
realizaremos se llama tteres de plato para ella nos organizaremos
en equipos de acuerdo a los personajes del cuento, ya elegidos los
personajes crearn su ttere con el plato, primero elegirn el cuento,
lo observarn para ponerse de acuerdo y crear su ttere, tienen que
formar un equipo por cada cuento.
DESARROLLO: los nios para poder realizar la actividad
observarn el cuento y dialogarn para llegar a los acuerdos,
mientras tanto la educadora cuestionar a los equipos sobre
decirles que se fijen bien en sus personajes.
CIERRE: cmo realizaste tu ttere? Tuviste alguna dificultad?
De que otra forma podemos hacer tteres?
INDICADORES DE EVALUACIN:
-Creo su ttere.
-Su objeto fue real o imaginario.
LAS SOMBRAS
CAMPO: Pensamiento matemtico.

ASPECTO: Forma, espacio y medida.
COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos,

figuras y cuerpos geomtricos.
PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de

situaciones que demanden el uso de sus conocimientos y sus
capacidades para establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre los objetos; para estimar y contar,
para reconocer atributos y comparar.
RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos

geomtricos de deferentes tamaos y formas
TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la

actividad que se llama sombras, para ello los cuestionara si
saben lo que es la sombra, les dir que van a trabajar en grupo,
participando todos.
DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn

pegadas varias imgenes de sombras de diferentes objetos, y que
en la mesa habr imgenes d e esas sombras y que ellos tratarn
de identificar de qu objetos son esas sombras. Para que
comprendan mejor explicar que todos tenemos una sombra, que si
alguien la ha visto, ya comprendido mejor pasarn uno por uno a
identificar la sombra de la imagen correspondiente.
CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que

se presentan las sombras, cuestionar a los nios Cmo se
sintieron durante la actividad?, se les hizo divertida?
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce caractersticas de los objetos.
Reconoce e identifica tamaos y forma de los objetos.
QUIEN SE COMIO LOS DULCES?

ASPECTO: Numero.
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que

le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, iguala r,
comparar y repartir objetos.
PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas,

sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya
contados, aadir objetos, repartir equitativamente, etc.) Y sobre
conteo (contar a partir de un nmero dado de una coleccin).
RECURSOS: dulces
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a

sumar y restar objetos en una coleccin?, les gustara hacerlo de
una manera ms divertida, vamos a jugar a quien se comi los
dulces, dir que vamos a trabajar con galletas.
DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear

preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y
quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y
alguien se come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al
nio que resuelva el problema manipulando los dulces y a si
sucesivamente plantear con diferentes cantidades.
CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la

actividad?, se les hizo divertida?, que aprendieron?, les
gustara volver a jugar?
Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
Estrategias de conteo.
Sobre conteo.
COLECCIONANDO HOJITAS
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El

mundo
Natural.
COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la

naturaleza y lo que ocurres en fenmenos naturales.
PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de

los seres vivos (color, tamao, textura, consistencia, partes que
forman a una planta o a un animal)
RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas,

texturas, etc., hojas blancas y pegamentos.
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?

Cmo son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo

natural hay una infinidad de tipos de plantas, de diferentes
colores, formas, etc. Y que enseguida van a salir a observarlas y
con mucho cuidado cortar una de cada una de ellas para en el
saln poder encontrar diferencias entre cada una y despus van
a pegarlas todas en una hoja blanca.
CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas?

Les gusto la actividad?
EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
ENCUENTRAME
CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO:

Cultura y vida
Social.
COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos

distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades
para participar en sociedad.
PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y

de grupo, identifica a las personas y a sus culturas.
RECURSOS: Un pauelo por pareja.

SECUENCIAS DIDCTICA:
INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos

amigos?, los conocen bien?, entonces jugaremos a reconociendo
a un amigo.
DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los

equipos en filas vindose de frente; luego cambia a los otros nios
de lugar y les pide que no hablen hasta que los reconozcan. Los
nios tratarn de conocer al compaero al tocar la cara y la ropa,
despus se invierten los papeles.
CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer

a sus compaeros?, Qu les gusto ms y que no?, se les hizo
difcil identificar a sus compaeros?
Reconocimiento de sus compaeros.
Convive y colabora con sus compaeros.
Respeto.
Identifica a las personas por sus caractersticas.
TRAZOS Y MI NOMBRE
CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje

escrito
COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de

escritura.
PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus

compaeros.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da

las instrucciones: en las que les va a repartir una hoja con lneas
que estn con puros puntos, la cual ello tienen que marcar con
diferentes colores, luego ya que realicen eso, voltearan su hoja y
escribirn su nombre, copindolo del que esta escrito arriba.
DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la

realizacin del trabajo, los nios trazan las lneas con distintos
colores y al finalizar escriben su nombre (copindolo).
CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios

por sus logros y los anima a seguir realizndolo.
EVALUACIN:
Traza las lneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre
LIBRO VIAJERO
CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO:

lenguaje oral
COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman

parte de la lectura diaria
PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas

siguiendo la secuencia y el orden de las ideas; utiliza la entonacin
y el volumen de voz necesaria para hacerse comprender por
quienes lo escuchan.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: un libro decorado
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?
DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que

anteriormente ya le haba encargado que se lo llevara a su casa
para que sus papas le escribieran una historia y se la contaran a el
y el no las narre a nosotros. Y le indica que empiece a contarnos la
historia.
CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia

que nos cont su compaero?
EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se

mostraron interesados ante esto?
ENSARTANDO FICHAS
CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO:

coordinacin,
fuerza y
equilibrio
COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le

permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.
PROPOSITO: que el nio desarrolle habilidades de la mano,

mediante la motricidad fina.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: fichas en forma de estrella en diferentes colores con

un orificio en medio y agujetas.
SECUENCIA DIDACTICA
INICIO: saben que es ensartar?
DESARROLLO: la educadora deber explicar que es ensartar y

poner un ejemplo de cmo se hace, ellos debern introducir el
cordn en las fichas.
CIERRE: les gusto ensartar?
EVALUACION: pudieron coordinar su mano con facilidad?

CUIDEMOS LOS RBOLES
CAMPO: Desarrollo fsico y salud
ASPECTO: Promocin de la salud
COMPETENCIA: Participa en acciones de la salud, de preservacin

del medio ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su
entorno
PROPSITO: practica y promueve medidas de proteccin y

cuidado a los animales domsticos, a las plantas y a otros recursos
naturales de su entorno.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS:
Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imgenes previamente solicitadas
Papel para decorar
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: La educadora cuestiona a los nios Han elaborado

carteles?, Les gustara realizar algunos?,
DESARROLLO: se organiza al grupo en equipos, se entrega

el material, se da la indicacin de la elaboracin de carteles,
la educadora gua y orienta estando al pendiente de posibles
dudas; mientras los nios realizan la actividad.
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust elaborar los

carteles?, Qu aprendieron?, Les parece que los
peguemos en la comunidad?, se les explica que el da jueves
saldremos a pegar carteles en lugares pblicos de la
comunidad
EVALUCACIN:
Elaboracin de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
CAMPO: Desarrollo Personal y Social
ASPECTO: Relaciones Interpersonales.
COMPETENCIA: aprender la importancia de la amistad y

comprender el valor que tiene la confianza, la honestidad y el apoyo
mutuo.
PROPSITO: establecer relacin de amistad con otros.
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS: una hoja blanca y crayolas por nio.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: la educadora pregunta sabe que es un amigo? Cuantos

amigos tienen?quienes? bueno ahora haremos una actividad en
donde van a dibujar a todos sus amigos que tengan. Hay que poner
atencin y realizar la actividad, yo les entregare una hoja en donde
dice amigos con letras grandes y ustedes dibujaran a sus amigos
ah, sus amigos sern hombres o mujeres.
DESARROLLO: la educadora entrega la hoja a cada nio y sus

crayolas para que empiecen a realizar su actividad. Al terminar cada
uno muestra su trabajo.
CIERRE: la educadora pregunta Cuntos amigos tienen? Les

gust la actividad?
EVALUACION:
- reconoci a sus amigos?
- comparti su trabajo?
- realiz la actividad sin problemas?
RONDA
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
ASPECTO: Expresin y apreciacin de la danza
COMPETENCIA: Se expresa a travs de la danza, comunicando

sensaciones y emociones.
PROPSITO: Escucha la cancin y expresa a travs de

movimientos lo que piensa y siente a los dems, respetando a sus
compaeros.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
La cancin
Los nios
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO: Se les pregunta a los nios Recuerdan la cancin que se

les present el da anterior?, hoy la vamos a escuchar de nuevo
para realizar los movimientos. Se ubica a los nios en los lugares
que le corresponder en la cancha cvica para dar inicio con el
ensayo.
DESARROLLO: Durante el ensayo, la educadora cuida que todos

los nios participen y los gua durante la actividad
CIERRE: Se les pregunta a los nios Les gust la actividad?

Cmo les pareci la cancin?, los nios pasan al saln y se les
explica que maana la presentarn a los dems grupos, al igual que
se preparen y vengan gustosos para el da de maana.
EVALUACIN:
Respetaron turnos y a sus compaeros

La participacin de todos los nios durante el ensayo.
EL pino de los sentimientos
CAMPO: Desarrollo personal y social.
COMPETENCIA: Reconoce sus cualidades y capacidades y las de

sus compaeros y compaeras.
PROPSITO: Favorecer la expresin de sus sentimientos,

blindndole la oportunidad de descubrir y recordar momentos
agradables de su vida.
RECURSOS: Hojas de colores, dibujo de un pino
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO
Informar al grupo que se llevar acabo una actividad muy
divertida que lleva por nombre El pino de los sentimientos.
Se organizar al grupo por mesas de trabajo.
La educadora dar las instrucciones para desarrollar la actividad:
- Los nios plasmarn un hecho o recuerdo sobre la hoja que los
haya hecho feliz o tristes.
DESARROLLO
La maestra repartir una hoja a cada nio para que realicen la
actividad y durante su desarrollo estar atenta al surgimiento de
alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
Los alumnos permanecern atentos a las indicaciones y
elaborarn su trabajo.
Una vez que hallan terminado cada uno de los nios expresarn
lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compaeros.
CIERRE
Cada nio pegar su trabajo en el pino y la educadora les
informar que se esta formando el pino de los sentimientos.
Comentar al grupo si les gust la actividad y expresarn lo que
sintieron al realizarla.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.

Sentimientos expresados por los nios.
Hablemos de la navidad
CAMPO: Desarrollo personal y social. ASPECTO: Identidad

personal y
Autonoma.
COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades,

puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla

gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.
RECURSOS: cartulina, marcadores.
INICIO:
La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?,
Qu hacen ustedes en navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con
sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las
navidades
EVALUACIN:
El nio expreso sus sentimientos?
Puso atencin a los dems?
Encontrando Figuras y Nmeros
CAMPO: Desarrollo personal y socia
APSECTO: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Aprende sobre la importancia de la amistad y

comprende el valor que tienen la confianza, la honestidad y el
apoyo mutuo.
PROPOSITO: Participa y convive con sus iguales en actividades

que implican identificacin o pertenencia a determinado grupo.
TIEMPO: 20 Minutos
RECURSOS: figuras geomtricas y nmeros de distintos colores
SECUENCIA DIDCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los nios como Conocen las figuras
geomtricas?, Les gustara conocerlas?, Qu figuras y nmeros
conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geomtricas y los nmeros y les sea
mas fcil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estn formados los equipos, debern
estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los nios
corrern a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicndole donde esta. Recuerden que puede ser una figura
geomtrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,
figura y tambin en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; Les gusto la actividad?, Qu
figuras nuevas aprendieron?, Identificaron fcilmente las figuras,
los nmeros y los colores?
EVALUACIN:
Rapidez para acatar la indicacin
Facilidad para identificar la figuras y los nmeros
Facilidad para identificar colores
ENCUENTRA EL PAR
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
Aspecto: Relaciones interpersonales
COMPETENCIA: Interioriza gradualmente las normas de relacin y

comportamiento basados en la equidad y el respeto.
PROPSITO: Q aprenda a socializar con otros nios, a participar

en juegos de equipo, respetando las reglas, asumiendo cuando
gana y pierde.
TIEMPO: 30 min.
RECURSOS: Memoraba de figuras (uno por dada equipo).
INICIO: La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada

mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han jugado
al memorama?, les gustara que jugramos?, en seguida la
educadora repartir en cada mesa un memorama.
DESARROLLO: La educadora explicara que el juego consiste en

que las tarjetas se pondrn sobre las mesas de manera que no se
vea el dibujo y sern revueltas por los nios, cada nio tomara un
turno y volteara dos tarjetas, si son iguales se quedara con ellas, si
no las devolver a su lugar y a si sucesivamente, hasta que se
acaben las tarjetas y gana el nio que tenga mas pares.
CIERRE: les gusto la actividad?, Qu les pareci?, les fue difcil

recordar los lugares de la tarjeta?
EVALUACIN:
1 Respeto de reglas.
2 Participacin.
3 Acepta si gana y pierde.
4 Relacin con los compaeros.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Las emociones
CAMPO DE DESARROLLO: Desarrollo personal y social
COMPETENCIA: Adquiere conciencia de sus propias necesidades,

puntos de vista y sentimientos y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
PROPSITOS: Que el nio exprese como se siente y controla

gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems.
TIEMPO: 20min.
RECURSOS: caritas de fomi, hojas blancas, crayolas.
SECUENCIA DIDCTICA:
1. INICIO: La maestra les preguntara saben que son la

emociones?ustedes como se sienten hoy?
2. DESARROLLO: La maestra comenzar a explicarle que son

las emociones y les ir mostrando unas caritas de fomi con
diferentes emociones y los nios tendrn que decir que
emocin tienen las caritas (triste, feliz, enojado, etc.), ya que
la maestra termine de mostrarles las caritas les preguntara a
sus nios cmo se sienten el da de hoy?, los nios
comenzaran a responderle y la maestra les pedir que pasen
a sus mesas para que en una hoja blanca dibujen como se
sienten. Ya que todos terminen de dibujar pegaran las
emociones en la pared.
3. CIERRE: Les gust esta actividad?, Qu fue lo que ms les

gusto?
EVALUACIN: Les fue fcil identificar las distintas emociones?,

lograron dibujar como se sentan?
SALUDO AL APACHE
CAMPO DE DESARROLLO: Lenguaje y comunicacin.
ASPECTO: Lenguaje oral.
COMPETENCIA: Escucha y cuenta relatos literarios que forman

parte de la tradicin oral.
PROPSITO: Escucha memoriza y comparte canciones.
TIEMPO: 15 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, cancin.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Tienen ganas de jugar?, Les gusta bailar? Entonces

formaremos equipos de dos personas, enseguida vamos a
divertirnos mucho con un canto llamado El saludo al
apache pero tenemos que poner mucha atencin, pues nos
saludaremos de diferentes formas. primero la entonare y
despus todos juntos. Cantemos juntos!
Desarrollo: Comenzarn todos juntos a cantar y bailar la
cancin. Durante este momento la educadora deber
observar y escuchar la manera en la cual los nios llevan a
cabo la actividad.
Cierre: Les gust el canto nios?, Quin logr hacer bien
todas las coreografas? Muy bien, muchas felicidades a los
nios que lo lograron hacer bien y los que aun no pudieron
para la prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Escucha con atencin
Memorizar el canto
Compartir el canto
ADIVINANZA

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte adivinanzas.
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: Grupo, aula, adivinanzas tradas de casa.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Antes de comenzar la actividad vamos a tomar nuestra

sillita y nos vamos a acomodar en forma de circulo, pues
vamos a compartir las adivinanzas que trajimos de casa, la
educadora empezar la actividad poniendo de ejemplo su
adivinanza para que los nios traten de descifrar de que se
trata.
Desarrollo: Los nios compartirn uno a uno la adivinanza
que se les dej de tarea, el resto del grupo tratar de
interpretarla.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los
nios sobre: Les gust la adivinanza nios?, Quin logr
adivinar ms? Muy bien, muchas felicidades a los nios que
lo lograron hacer muy bien y los que aun no pudieron para la
prxima le echaremos muchas ganas.
EVALUACIN:
Logros y dificultades:
Lograron descifrar la adivinanza
Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y
compartirlos con sus compaeros
* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitn
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revs.
* MAQUE TUBE TUBE *

Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Maque tuve tuve tamba
Tuba tuba tuba tuba
Yeee tube yeee tube
Yeee tube yeee tube
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
Tutube tutubetamba
TRABALENGUAS

PROPSITO: Escucha, memoriza y comparte trabalenguas
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS: Todo el grupo, una grabadora, la cancin

trabalenguas (maque tuve tuve)
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: Quieren cantar? En esta ocasin cantaremos un

trabalenguas saben cuales son los trabalenguas? La
maestra les dir de que se tratan, escuchar sus
argumentos e inmediatamente despus se pondr la
cancin.
Desarrollo: Todo el grupo entonar junto con la maestra la
cancin trabalenguas. La educadora escuchar las
pronunciaciones de los pequeos para identificar si tienen
alguna dificultad para decirlo correctamente.
Cierre: Al concluir la actividad la maestra cuestionar a los
nios: Les gust el trabalenguas nios?, Les gustara
volver a jugar otro da?
EVALUACIN:
Pronunciar el trabalenguas
Escuchar atentamente
Memorizar
Compartir
NOMBRE: Cuntos sern?
CAMPO: Pensamiento matemtico
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que

implican poner en juego los principios del conteo.
PROPSITO: Utilizar objetos para representar cantidades.
ESTRATEGIA BSICA: Resolucin de problemas.
TIEMPO ESTIMADO: 30 min.
RECURSOS: objetos diversos como fichas, palitos, lpices,

crayolas, granos, cubos, etc., y tarjetas con nmeros.
INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad

llamada cuntos sern?
-Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una
tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que deber
colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la tarjeta con el
nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja, siendo los
objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un modo
que todos los nios alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta
contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar?
DESARROLLO:
-La educadora pasa a un nio que quiera participar en la actividad.
-El nio seleccionar objetos con los que quiera participar palitos,
fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio colocar
frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la tarjeta.
CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan

realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les
pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra
ocasin.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Armemos un rompecabezas.
MODALIDAD: Rincones. (Construccin)
CAMPO: Pensamiento matemtico (numero)
COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que
le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar,
comparar y repetir objetos.
PROPSITO: Favorecer la resolucin de problemas a travs del
uso de un rompecabezas.
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS: Rompecabezas (diversas formas y colores).
SECUANCIA DIDCTICA:
Inicio: Se les dir al grupo que se realizara una actividad llamada
ARMEMOS UN ROMPECABEZAS. Organizar al grupo en
pequeos equipos. La educadora explicar con claridad en que
consiste la actividad.
Desarrollo: La educadora dar a cada equipo un rompecabezas,
mientras los nios trabajan estar al pendiente de cada uno de ellos
y guiar a los alumnos de tal manera que solucionen el problema
por si solos. Los nios prestarn atencin a las indicaciones de la
maestra y de manera ordenada apoyarn a sus compaeros de
equipo para lograr armar el rompecabezas.
Cierre: Conforme vayan terminando le indicarn a la educadora. Se
cuestionar al grupo Qu les pareci la actividad? se les hizo
1
difcil armar el rompecabezas? Cada equipo expondr las
dificultades y estrategias utilizadas para armarlo.
EVALUACIN:
Logros y dificultades durante la actividad.
Habilidad para formar el rompecabezas.
Estrategias utilizadas para armarlo.
1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Cmo llegamos a casa?

CONTENIDO: Espacio (Topolgico).
COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relacin con
la ubicacin espacial.
PROPSITO: Estimular en el nio la elaboracin de croquis
sencillos y logr su interpretacin.
RECURSOS: Hojas blancas, lpices, crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio
Motivar e informar al grupo que se llevar acabo una actividad
que lleva por nombre Cmo llegamos a casa?.
Organizar al grupo individualmente.
La educadora dar una breve explicacin acerca del croquis.
Dar las instrucciones las cuales consisten en decir a los nios
que en la hoja blanca dibujarn un croquis en el cual
establecern la ruta de su casa a la escuela y enseguida se
les presentar un ejemplo.
Desarrollo
La educadora dar las instrucciones de
forma clara, precisa y coherente adems, permanecer atenta
al trabajo de los nios y supervisar que todos estn
realizando su trabajo as, como atender sus necesidades y
dificultades.
Los nios acatarn las rdenes e
instrucciones de la educadora y de manera ordenada llevarn
a cabo la actividad.
Cierre
Una vez que hayan terminado todos los nios expondrn su
trabajo ante el resto de sus compaeros.
Comentar sobre la importancia y utilidad del croquis.
EVALUACIN
Logros y dificultades durante el desarrollo de la actividad.
Habilidad de los nios para trazar, representar e interpretar
un croquis.
Ideas expresadas en base a la utilidad de este instrumento.
Tipos de imgenes para representar los lugares.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Tangram.
CAMPO: Pensamiento matemtico (forma, espacio, medida)

COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos,
figuras y cuerpos geomtricos.
PROPSITO: Favorecer en el nio la construccin de figuras
utilizando todas las piezas de un tangram.
RECURSOS: 1 tangram para cada alumno, hojas blancas, tijeras,
colores, pegamento.
TIEMPO ESTIMADO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA
Inicio: mostrar a los nios el tangram y preguntar si lo conocen y
cules son las figuras geomtricas que lo conforman. Dar una breve
explicacin y un ejemplo de cmo se utiliza. Mencionar que se
trabajar de forma individual en las mesas. El tangram ser blanco
y con las lneas punteadas.
Desarrollo: la educadora repartir el material y dir a los nios que
primero colorearn cada una de las piezas, posteriormente las
recortarn procurando seguir las lneas punteadas, formarn figuras
y una vez que elijan una la pegarn en una hoja. Los nios
realizarn la actividad, solicitando ayuda en la educadora en los
momentos que tengan dificultades.
Cierre: una vez formada y pegada la figura se har una breve
exposicin frente al grupo mostrando cada nio su figura frente al
grupo, mientras sus compaeros tratan de adivinar.
EVALUACIN:
Logros y dificultades durante la actividad.
Capacidad para la formacin de figuras.
Utilizacin de todas las figuras.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: figuras geomtricas
CAMPO: pensamiento matemtico (figura, espacio y medida)
COMPETENCIA: reconoce y nombra caractersticas de objetos,
figuras y cuerpos geomtricos
PROPSITO: que el nio observe, nombre, coloree y compare
cuerpos figuras geomtricas.
ESTRATEGIA BSICA:
TIEMPO: 25 min.
RECURSOS:
Dibujo
Crayolas
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio: informar a los nios que realizaremos una actividad
llamada figuras geomtricas en la cual podremos distinguir la
diferencia entre circulo, triangulo y rectngulo
.
Desarrollo: los nios identificaran las figuras geomtricas de
la ilustracin y colorear con color verde los tringulos, con
amarillo los crculos y con rojo los rectngulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los nios.
EVALUACIN:
- logros y dificultades que presentaron los nios al realizar la
actividad.
- logros que obtuvieron.
NOMBRE: Tracemos el camino.
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir
de criterios de repeticin y crecimiento.
PROPSITO: Contina, en forma concreta y grfica, secuencias
con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.
RECURSOS: Hoja con impresiones de helicpteros, una columna
de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos
trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilneos, zic-zac,
etctera.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la hoja con los helicpteros y, a que pertenece
(areo, martimo, terrestre). Cuntos helicpteros son?,
Contarlos juntos grupalmente; ven las lneas que estn en el
dibujo?
Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para
trazar cada lnea, que seguirn primero con el dedo y luego
con el color. Poner un ejemplo.
Entregar a cada nio el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente que primero los nios sigan la lnea con el
dedo.
Siguiendo, los nios trazaran las lneas con los colores y si
tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.
Cierre:
Iluminar los helicpteros del color que mas les guste
respetando el contorno.
Comentar nuevamente que el helicptero es unos transportes
areos y cuales ms tambin lo son.
EVALUACIN:
Logros y dificultades al seguir las lneas con el dedo y al
trazarlas con un color diferente.
Capacidad para reconocer el helicptero como un medio de
transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
Utilizacin de diferentes colores.
NOMBRE: Cuntos vagones tiene mi trenecito?
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
COMPETENCIA: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
PROPSITO: Dice los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul,
amarillo, verde, etc.
RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y
dentro de estos la secuencia de nmeros 1, 2, 3,4., crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (areo,
martimo, terrestre). Cuntos vagones tiene?, Contarlos
juntos grupalmente; Qu numero es este 1, 2 ,3 y as
sucesivamente?
En la hoja de muestra tener iluminado el vagn segn el color
que identificar el nio y que de igual forma lo pintar.
Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagn como lo
ven en el ejemplo).
Entregar a cada nio el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada
vagn e ir cuestionndolos sobre el color que utilizan y el
nmero que es.
Cierre:
Repasar los nmeros nuevamente y el color que utilizaron
para cada vagn.
EVALUACIN:
Logros y dificultades en la identificacin de los nmeros y
colores.
Capacidad para reconocer al tren como un medio de
transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA
Conocimientos previos
Alguien sabe lo que es familia?

Quin tiene familia?
Cuntos son en tu familia?
A las familias se les quiere?
Tu familia te quiere? Por qu?
Qu hacen las familias?
Cundo se celebra a la familia?
Previamente habr pedido a los nios una foto de su familia donde

aparezcan todos sus miembros o al menos la mayora de ellos.
Actividad 1. Lo que me gusta y lo que no
-Para esta actividad, nos acomodaremos en crculo, llevar una

pequea pelota, que lanzar y el nio que la tome ser el que
responder a las preguntas que yo realizar respecto a su familia.
Las preguntas sern:
Qu te gusta de tu familia? Qu te hace sentir bien respecto a
ellos?
Qu no te gusta? Qu te molesta de tu familia?
-Dar tiempo para que los nios piensen su respuesta y para que la
expresen.
-Cuando hayan participado algunos, preguntar: Por qu creen que
a (nombre del nio) le guste que su familia (alguna accin que el
nio haya mencionado)?
-Escuchar los puntos de vista de los nios respecto a los
sentimientos de los dems compaeros.
-Cmo cierre de la actividad hacer un dibujo de su familia.
Actividad 2. Mi familia en un da feliz
-En esta actividad se propondr a los nios realizar un dibujo de su

familia dnde se muestren cada uno de sus miembros, ser una
ilustracin donde se observe la representacin de un da que nunca
olvidaran, un da que se la pasaron muy bien juntos, puede ser un
paseo, a la hora de comer, una ida a la plaza, cuando sus paps
juegan con ellos y sus hermanos, etc.
-Se darn las indicaciones de que tenemos que hacer un dibujo de
un da feliz con su familia y adems tendrn que contar los
miembros de su familia y poner el nmero correspondiente en un
extremo de la hoja, junto con su nombre.
-Al final pasarn algunos nios a mostrar su dibujo y a que nos
platique sobre este, lo que estaban haciendo ese da y porque cree
el que ese da era un da feliz con su familia.
Actividad 3. Decorando la fotografa
- Entregar la fotografa de las familias a los nios, sentarnos en un

crculo al frente del saln para platicar sobre estas mismas.
- Proponer a los nios hablar sobre su familia, que les hace sentir
tristes, que les hace enojarse, que les hace sentir contentos y
felices respecto a su familia en que ocasiones aparecen estos
sentimientos, etc.
- Luego de que los nios hayan expresado sus sentimientos
respecto a sus familias, preguntar a los nios si ellos creen que sus
paps y hermanos los quieren mucho, que si les gustara realizar un
regalo para ellos.
- Escuchar sus respuestas y proponer realizar un portarretratos para
que la foto se vea todava mas hermosa y regalar esa foto a nuestra
familia para que la pongan en un lugar dnde toda la gente que
visite su casa, pueda ver la familia tan bonita que tienen.
- Dar las indicaciones del trabajo, mostrar las cartulinas, mencionar
que hay que recortarlas muy derechitas y decorarlas con lo que
ellos quieran del rincn que habremos diseado especialmente para
esta situacin.
- Al final de la actividad, mostrar algunas fotografas al grupo.
Actividad 4. Carta a mi familia
-Comenzar la actividad recordando todo lo que hemos hablado

sobre nuestra familia, lo que nos gusta y lo que no de ella, etc.
-Dir a los nios que est semana es dedicada a la familia y el
domingo fue su da, realizaremos una pequea carta donde
expresemos todo lo bueno que nos dan y lo agradecidos que
estamos por todo lo que pap, mam y hermanos hacen por
nosotros.
-Proponer decorarla muy bonita, para que guste mas a nuestra
familia.
-Recordar que ellos podrn tomar el material que ellos quieran del
rincn dedicado a esta situacin.
-Al final leer unas cuantas para todos los nios al frente del saln
-Al terminar, mencionar a los nios lo que haba que hacer respecto
a los regalitos que ellos tenan para dar a su familia, les dir que en
cuanto vean a su mam o a sus familiares, tendrn que darles un
gran abrazo y decirles lo mucho que los quieren y que por eso les
haban hecho unos detallitos.
Actividad de cierre:
Preguntar a los nios:
-Quieres a tu familia?
-Por qu la quieres?
- Te gusta pasar tiempo con ellos? Qu hacen juntos?
-Cuando hay problemas Cmo te sientes?
-Cundo te sientes feliz con ellos?
-Quieres mucho a tus hermanos?
-Qu haces con ellos?
-Se han peleado? Qu sientes?
-Qu les gusta mas sentir?}
Recuerda que tus actividades dependen mucho del grupo con el

que trabajes. Y que lo primero q debes hacer siempre en cualquier
grupo es sobre la cantidad y el smbolo viene despus.
Aqu tienes unas propuestas que puedes adaptar a tus peques

segn la edad y el trabajo:
1.- Juega al numero escondido. Corta tarjetas de cartulina y coloca

diferentes cantidades o nmeros (segn la edad) y sal al patio o
jardn, escndelos y rtalos a buscar las tarjetas, ya tenindolas
puedes hacer diferentes actividades, como: ordenarlos, elegir el
mas grande, el mas pequeo, el numero q va antes (antecesor) el
que va despus (sucesor).
2.- Relacionar cantidad y smbolo. Utilizando tarjetas con el smbolo,

y diferentes objetos en cantidades, un juguete, 2 zapatos, 3 colores,
4 sillas... (Pueden ser cosas pequeas en una mesa). En esta
actividad puedes ponerlos a jugar desde que agrupen los objetos, y
as vayan haciendo el conteo. Luego vern q numero le toca (esto
depender si ya saben los smbolos, nios de 2 y 3ro...)
3.- Juega con esponjas y agua... de preferencia en un gran patio,

donde les permitas sentir un poco el agita antes de... Luego
pdeles que dibujen UNA casa... 2 ojos... 3 gusanos... etc. Puedes
relacionar esto a un tema principal... por ejemplo lo q paso en estos
das (da del amor, corazones y da de la bandera, banderas).
4.- La reina pide... o El rey pide... En esta actividad puedes trabajar

tambin con el rol, pues todos tendrn la oportunidad de ser el rey o
la reina. Esto consiste en salir del saln, y pedirles que te den el
numero q pides... "la reina pide.... 2 piedritas"... gana el q llegue
primero pero con la cantidad correcta.... Es divertido!! Anmalos a
todos.
5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde
frutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre
galletas que hagan los diferentes nmeros, y el que vaya
adivinando el nmero se lo come con todo y galleta. O si es con
fruta, crtala en trocitos y que formen el nmero diciendo... el uno
me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...
No olvides tomar en cuenta que al nio no le vas a decir: -Nios

ahora aprenderemos en smbolo uno q representa la misma
cantidad... - Juega, y el nio debe de tener experiencias
significativas... Imagnate donde aprender mas, donde uso sus
sentidos para saber a q sabia el numero o en una actividad donde
esta sentadito en el saln solo con lpiz y papel...
Es muy fcil, dentro del PEP 04 tambin puedes darte algunas

ideas... Ojala te sirva.
Fuente(s):
Experiencia de 4 aos frente a grupo.
Mira, pues tienes varias opciones.

Puedes para lo fsico hacer carreras con obstculos en algn patio,
despus para lo social, haz tarjetas con animales, ponle una a cada
uno, y luego en vez de llamarse por su nombre ( por ej.: el Juan ! )
deben decir el nombre del animal ( por ej.: el tiranosaurio rex ! ) o
puedes hacer eso pero con objetos, o con colores ( por ej.: el
purpura ! ) y el que se equivoque y diga el nombre de verdad de ese
nio, perder su tarjeta y a el lo debern llamar por su nombre
comn. Como hace ese nio para recuperar alguna tarjeta? debe
ver quien se equivoca y llama a otro nio con su nombre verdadero
(Por ej.: violeta le dijo a Azul: Mara vena para ac. Y el nio son
tarjeta vio que este se equivoco entonces dice: le ah dicho Mara y
ella es Azul, ahora dame tu tarjeta! ) Entonces Quin gana al final
del da? el nio/a que tenga ms tarjetas! Sper divertido.
Luego, tambin puedes darle un objeto diferente a cada nio (Ej.:

una caja) entonces ellos deben pasar uno por uno a decir que
pueden imaginarse con ese objeto: (EJ: se mete en la caja y dice
que es un auto ) y luego Quin gana ? TODOS! y les puedes dar
algn caramelo como premio.
Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos
materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera,
en un cartn con acuarelas, etc.
Luego, para el final, cuenten quien tiene ms caramelos ( al

principio de drselos debes decir que si se los comen deben
guardar el papelito para luego contarlos ) cuando llegue el final del
da contaran los caramelos o sus envoltorios, y el que halla tenido
ms, ser el ganador del da. Y puedes hacer una planilla donde se
indique los ganadores del da, y a fin de ao, cuentas quien gano
ms das, y ese ser el campen invicto: D
Situacin: Lleg la hora de ser artistas
Campo: Expresin y apreciacin artstica Aspecto: Expresin y

apreciacin plstica
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas,

sentimientos y fantasas mediante representaciones plsticas,
usando tcnicas y materiales variados
Modalidad: unidad didctica Estrategia: observacin,

experimentacin
Secuencia de actividades
Registros de las ideas previas de los nios
-Ustedes saben que es ser pintor o escultor?

-Cmo son los pintores o escultores?
-Qu hacen estos artistas?
-Les gustara ser uno de ellos?
-Les gustara conocer a uno?
Realizar una serie de actividades exploratorias en donde los nios

por medio de la expresin grfica expresen sentimientos.
Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los nios este
plasmado algn momento feliz de los nios.
Act. 2. Experimentar al revolver harina con pintura y agua y realizar

una obra de arte en la que los nios expresen un momento triste en
sus vidas
Act. 3. La tcnica de la vela y la crayola, para que realicen una obra

de arte por medio de puntos donde expresen lo que ellos sientan
al estarla realizando.
Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartn grandes para pintar
con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y
formando dibujos.
Act. 5. Poner msica de suspenso y pedir a los nios que con puros
puntitos plasmen lo que la msica les transmite
Act. 6. Realizar una pintura utilizando cepillos de dientes y pintura

diluida en agua
Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los nios la utilicen en la
expresin de un dibujo, con fondo musical de circo.
Act. 8. Hacer burbujas de jabn con colorante, los nios mediante

la unin de las burbujas tendrn que plasmar un sentimiento.
Act. 9. Trabajar con yeso
Act. 10. Trabajar con masa
Act. 11. Hacer la tcnica del papel de china y cloro
Act. 12. Combinar colores primarios para obtener otras gamas de

color
Act. 13. Pintura aguada y escurrida.
Act. 14. Pintar soplando: para pintar soplando se disuelve pintura
en agua se toma un poco con un pincel y se coloca en un lugar del
cartoncillo con un popote el nio soplara cerca de la pintura hasta
esparcirla y lograr formas
Act. 15. Pintar en lija con crayolas y formar una obra de arte.
Actividad de evaluacin:
-Qu fue lo que mas les gust?

-Qu se les hizo difcil?
-Con qu material les gust trabajar mas?
-Con cul no?
Adecuaciones:
Que el nio desarrolle:
-Expresin de fantasas, miedos, temores, alegras
-Creatividad
-Imaginacin
-Iniciativa
-Participacin
-Expresin de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresin oral
Se concluy en el aula la denominada rea de Vida Prctica, que

es la base para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias
para posteriores aprendizajes y, sobre todo, para la manipulacin de
material ms complejo y autonoma.
La Doctora prest gran atencin a los "ejercicios de vida prctica"

por considerarlos parte importante de las primeras ocupaciones
infantiles y que promueven la coordinacin de movimientos, el
orden, la independencia y la concentracin.
Estos objetivos son los pilares bsicos para lograr en el nio la

confianza en s mismo y la socializacin.
Esta seleccin de actividades las podemos agrupar en:
1. Cuidado de la persona.
2. Actividades prcticas.
3. Cuidado del ambiente.
4. Modales y cortesa.
5. El juego del silencio.
6. Trabajo de lnea.
Las lanchas
Campo: Pensamiento Matemtico

Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar comparar y repartir
objetos.
Estrategia: Resolucin de problemas.
Tiempo: 30 minutos aprox.
Recursos:
Cancha cvica o patio.
Secuencia Didctica:
Inicio:
Salir al patio
Organizar al grupo
Despertar el inters de los nios: Quin ha ido al mar0?, Qu han
observado al ir?, Quin ha visto una lancha o barco en el mar?, Les
gustara jugar a que vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
Se formara un crculo.
La educadora motivara a los nios a imaginar que estn en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en pequeos grupos. Y cuando
escuchen a las lanchas en grupos de dos, se separan en grupos de
dos, a las lanchas en grupos de tres, y corrern a formar grupos de
tres personas y as sucesivamente.
Los nios corren y buscan formar un conjunto con ese nmero de
miembros.
Comprueban que la lancha tenga el nmero indicado.
El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el nmero de
miembros en los conjuntos.
Cierre:
Despus de repetir varias veces el juego, dar momento para relajacin,

sentndose un momento en el piso.
Cuestionar a los nios Qu problemas tuvieron?, les gusto la
actividad?, Quin pudo contar rpido?, De que numero de pasajeros
hicimos los grupos?.
Evaluacin:
Habilidad para decidir agregar o quitar para llegar a una cantidad.
Habilidad de conteo.
CAMPO
FORMATIVO, DESARROLLO DE LA SITUACION TIEMPO
COMPETENCIA Y
MANIFESTACION
5 DIAS
C.F. Pensamiento SITUACION DIDACTICA: La tiendita de
Matemtico juguetes y dulces
Solicitar a los padres diferentes que
A .Numero traigan 5 juguetes y 5 dulces,
marcados respectivamente con su
C.Plantea y resuelve nombre.
problemas en
Platicar con el grupo sobre la forma
situaciones que le son
en que se realizara la compra-venta
familiares y que
implican agregar, reunir, .Cuestionar sobre Qu creen que se
quitar, igualar, necesita??
comparar y repartir Cmo se realiza el intercambio con el
objetos. dinero y los productos?
Calcular el material del dinero para
que les alcance para jugar.
Elaborar su bolsa y/o cartera.
Organizar el juego de vender en la
tiendita, los vendedores y
compradores.
Etiquetar los productos con el valor
que tendrn.
Pensar en los precios de las cosas en
un rango numrico del 1 al 10 y
anotarlo en los productos
(vendedores).
Observar Qu resolvieron los nios
al comprar o vender? Qu principios
del conteo utilizaron? Cmo
solucionaron la forma de pagar, dar
cambio, organizar sus compras, etc.?
Cmo usaron el dinero con el valor
asignado?
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la
salud.
Competencias
Reconoce situaciones que en la familia o en otro contexto le
provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza, o intranquilidad y
expresa lo que siente.
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y
materiales variados.
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de
expresin oral.
Campo formativo
Desarrollo fsico y salud.
Lenguaje y comunicacin.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante
el juego y la expresin dramtica.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver
problemas y realizar actividades diversas.
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto con ayuda de alguien.
Expresin y apreciacin artsticas
Nombre de la actividad.
Deportes
Secuencia didctica
Primera sesin.
Plantear una situacin problemtica a los nios, la cual cuestione sus
ideas y conocimientos previos. Por ejemplo: ayer fui al mdico y me dijo que
debo de hacer deporte o actividad fsica
Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?,
Ustedes hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?,
Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?
Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los
nios y anotar quines asisten. Por ejemplo:
Calle Escuela Terreno baldo

Ftbol X X X X XX
Bsquet XX
Voleibol
Bisbol XX
Para finalizar se analiza la grfica y se comenta sobre cul deporte se
practica ms y por qu creen que esto suceda.
Segunda sesin.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada nio.
Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por nio,
usando la tcnica de gis con leche.
Al terminar el nio le dice a la educadora, a quin dibujo, qu esta
haciendo, donde y para qu.
Se muestran al grupo algunos dibujos y se comenta sobre la importancia de
realizar deporte. (Este dibujo servir para analizar los conocimientos previos de
los nios, contrastando con un posterior dibujo, despus de analizar poco a
poco el tema de los deportes).
Tercera sesin.
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las
olimpiadas. Al finalizar se puede comentar sobre las olimpiadas
Nombrar a un nio para que pase al frente, los dems nios forman una
media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste
realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems
debern descubrir de que deporte se trata.
Cuarta sesin.
Iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn
deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que
sobre las imgenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios que
deportes hasta ese da conocen.
Quinta sesin.
Se rene la informacin solicitada los padres de familia, sobre folletos
con informacin de lugares deportivos que conozcan, donde diga la ubicacin y
que actividades se llevan a cabo ah.
Con los nios, preparar una cartelera comunitaria, dnde se exhiban
avisos de centros deportivos y actividades para nios de la colonia.
Entre todos los nios salir y pegar esa cartelera en la puerta del jardn de
nios.
Finalizar en la importancia que nos han trado reconocer los deportes, el
conocerlos para poder llevar a cabo una vida ms sana. Por medio de
practicarlos diariamente.
Sexta sesin.
usando la tcnica pintura con pasta dental.
Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se enriquecieron
las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles del cuerpo
humano o del ambiente fsico, (canchas, arcos, redes, pelotas), evidenciar si
cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a los alumnos las
dos producciones y comentar si hubo mejoras, que aprendieron, si les agrado
las actividades.
Aspectos a evaluar.
Lograron responde de manera clara a las interrogantes?
Qu se les dificulto?
Se logr el anlisis sobre los deportes?
A que conclusin llegaron?
Aspectos para la reflexin.
Cuestionar lo siguiente: Qu puedo hacer?, Dnde?, Porqu?,
Ustedes hacen deportes?, Cules?, Su papas hacen actividad fsica?,
Cmo?, Cundo?, Para qu?, Cmo los hace sentir?
Materiales
Papeles bonh.
Grafica de puntajes.
Gises de colores
Leche con azcar
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Peridicos y revistas.
Marcadores, cinta adhesiva.
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesin.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
Planificacin del trabajo docente
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas
mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales variados.
Propsito:
campo formativo:
Expresin y apreciacin artsticas Aspecto
Expresin y apreciacin plstica.
Nombre de la actividad:
Cual ser el final Modalidad
Actividad permanente
Secuencia didctica:
Contar un cuento.
Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no
Los nios debern dibujar con un material diferente ser una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
Al final se forma un crculo para que en plenaria se comente algunos de
los posibles finales.
Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles
coincidencias o diferencias.
Material:
Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:
20 min aprox.
Aspectos a evaluar:
utiliza algunas gamas
Aspectos para la reflexin:

Fui equitativa con las participaciones?
Correg de la manera ms adecuada las equivocaciones?
Cumpl mi propsito?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Propsito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Identidad personal y autonoma
Qu haremos maana
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Iniciar observando la planeacin escrita un da antes para ver que tanto
se han cumplido las actividades previstas.
Hacer nfasis en las actividades que hicieron falta por realizar
Escribir el pizarrn las actividades sugeridas por los nios y a que hora
se van a realizar
Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los
horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.
Material:
Pizarrn
Tiempo estimado:
15 minutos
Aspectos evaluar:
Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los dems?
Acepta las sugerencias de sus compaeros?
Acepta asumir y compartir responsabilidades?

Qu tanto se favoreci la competencia?
Permit que todos los nios se involucraran?
Expliqu correctamente la actividad?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
Competencia:
Propsito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de
una visita guiada
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo: expresin y apreciacin artstica Aspecto:
Expresin y apreciacin plstica
Masa de sal
Tipo de actividad:
Individual
Secuencia didctica:
invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente
para moldear llamado masa de sal
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo
de sal por cada 2 kilos de harina.
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura
del animal que mas les guste.
Para finalizar hacer una exposicin de las esculturas
Material:
Harina y sal Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
Observa e interpreta las creaciones de sus compaeros?

Permit que los nios realizaran sus esculturas de acuerdo a sus
preferencias?
Identifiqu faltas de coordinacin o problemas psicomotores?
Cumpl mi propsito?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto:
Coordinacin, fuerza y equilibrio
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado 5
ratoncitos
Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un
crculo con dems nios alrededor de los ratones y el gato afuera
Ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la
siguiente: 5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2,
3, 4 corren al rincn porque ah viene el gato a comer ratn!
Cuando se termine la cancin el gato corretear a los ratones hasta
atraparlos
cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Explora todos los espacios de desplazamiento?

Modul mi voz al aire libre?
Permit que todos los nios participaran?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Competencia:
Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha
informacin y la interpreta
Propsito:
Favorecer la nocin de nmero y comparar cantidades
Campo formativo:
Pensamiento matemtico Aspecto:
Nmero
La grfica de asistencia
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didctica:
Previamente preparar una grfica en cartulina y un crculo para cada
nia que haya en el saln y un cuadrado para cada nio
Iniciar llamando a cada nio (de uno en uno) por su nombre
Dar un palito de color para que lo coloquen en la grfica de asistencia y
una figura geomtrica segn el gnero.
Colocar en la grfica de cartulina una rueda por cada nia y un
cuadrado por cada nio
Contar cuantos nios y cuantas nias asistieron ese da
Para finalizar hacer nfasis en la importancia de asistir todos los das a
la escuela
Material: Grfica de asistencia, palitos, Grfica en cartulina, 20 crculos y 20

cuadrados pequeos Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
Identifican su nombre en la grfica de asistencia?
Puede decir los nmeros en orden ascendente?
Recopila informacin cuantitativa para graficar?

Favorec mi propsito?
Permit que los nios graficaran?
Mantuve el orden en el grupo?
Observaciones___________________________________________________
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Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
Propsito: Desarrollar nociones de escritura y obtener informacin acerca de
los textos escritos que observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicacin Aspecto:
Lenguaje escrito
Cuento: un beb
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
Iniciar observando las caractersticas de un cuento
Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenan los nios
acerca de los textos
Contar el cuento leyendo y mostrando las imgenes y sealando donde
hay escrituras
Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podra suceder
Pedir a los nios que escriban y dibujen (con gises de colores, azcar y
leche) lo que se imaginan que suceder al final para despus compartirlo con
todo el grupo.
Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Inventan creativamente?
Utilizan su imaginacin?
Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?

Desarrolle las nociones de escritura adecuadas?
Cont el cuento de manera clara?
Mantuve el orden en el grupo?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propsito: pronosticar lo que ocurrir al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
Campo formativo:
Exploracin y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
Cuidemos las plantas
Tipo de actividad: equipos
Secuencia didctica:
Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les
dan
Preparar recipientes con agua y flores de papel
Hacer anticipaciones de lo que suceder al poner las flores en cada
recipiente.
Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede
Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados
que se debe tener con ellas
Material:
Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempo
estimado:
25 minutos
Aspectos a evaluar:
Anticipan situaciones que podran suceder?
Observa atentamente?
Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?

Provoqu que los nios se interesaran en la actividad?
Expliqu claramente?
Utilic los trminos adecuados?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
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________
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio fsico.
Propsito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a travs de juegos organizados
Campo de desarrollo: fsico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad: Doa Blanca
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
invitar a los nios a participar en un juego organizado llamado doa
Blanca
determinar quien ser doa Blanca y quien el jicotillo.
formar un crculo con los dems nios alrededor de doa blanca y el
jicotillo permanecer afuera
ensear la letra de la cancin para que tambin canten. La letra es la
siguiente: Doa Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a doa blanca. Quin es ese jicotillo que anda en pos de doa
blanca? Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doa blanca!
Cuando se termine la cancin el jicotillo pregunta de qu es el pilar
(las manos unidas de dos nios)? y si es material fcil de romper le pega para
tratar de entrar por doa Blanca. Si logra hacerlo sta correr hasta que la
alcancen
volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
Para finalizar hacer ejercicios de respiracin para reposar despus del
esfuerzo fsico.
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
Explora todos los espacios de desplazamiento?
Participa activamente en los juegos?
Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Modul mi voz al aire libre?
Permit que todos los nios participaran?
Observaciones___________________________________________________
_______________________________________________________________
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Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen

los cantos y la msica que escucha.
Propsito: adquirir conciencia del estado mental en el que se encuentran as
como motivarlos a no forzar su cuerpo y cuidarlo para no abrumarlo de presin
Campo formativo:
Expresin y apreciacin artstica
Aspecto: Expresin y apreciacin musical
Nombre de la actividad: Relajacin
Tipo de actividad: individual
Secuencia didctica:
invitar a los nios a relajar su cuerpo
despejar el rea central del saln para que los nios se acuesten en el
piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin hablar.
poner msica relajante y se proponer que imaginen alguna situacin o
piensen en un lugar al que los evoque esa cancin.
Cuando termine la cancin decir que muevan poco a poco su cuerpo
pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.
Al final se quedarn sentados el piso para comentar las emociones y
sensaciones que les provoc esa cancin, adems de las situaciones y los
lugares que imaginaron.
Para finalizar invitarlos a practicar esta tcnica cuando estn cansados y
necesiten relajarse
Material:
CD con msica de relajacin Tiempo estimado:
20 minutos
Aspectos a evaluar:
Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una meloda o
canto?
Expresa y comparte sus sentimientos despus de la cancin?
Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?

Permit la relajacin total?
Expliqu bien las indicaciones?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones___________________________________________________
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Competencia: comprende que hay criterios, reglas y convenciones que

regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Propsito: Interiorizar progresivamente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto a sus compaeros
Campo de desarrollo: Afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social Aspecto: Identidad personal y autonoma
Nombre de la actividad: Chuchu Wa Wa Tipo de actividad: grupal
Secuencia didctica:
iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a
aprender una cancin nueva y muy alegre.
explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra
es la siguiente: el cantar de la alegra, es un bello sentimiento
Soy feliz! (soy feliz) yo tambin! (yo tambin)
Manos enfrente (manos enfrente)
Pulgares arriba (pulgares arriba)
Codos atrs (codos atrs)
Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)
Estatura de enano (estatura de enano)
Pies de pingino (pies de pingino)
Cola de pato (cola de pato)
Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//
Para finalizar la clase ser concluida preguntndole a los nios si se les
dificult aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciacin
Material:
CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos
Aspectos a evaluar:
Acepta participar en juegos y canciones?
Canta y se expresa abiertamente?
Imita correctamente los movimientos?

Expliqu correctamente los movimientos?
Transmit a los nios la motivacin para cantar?
Se cumpli mi propsito?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR.
PLANIFICACIN DEL TRABAJO DOCENTE.
Propsito
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
as como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Promocin de la salud
Donde esta el peligro
Secuencia didctica.-
Iniciar con una conversacin acerca de los accidentes ms comunes que
ocurren.
Pedir a los nios que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cmo se pudieron haber evitado.
elaborar seales de peligro con dibujos o letras que la educadora
agregue o ponga de modelo
realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que
pueda suponer un riesgo para los nios, se detendrn y la educadora
preguntar Qu es o que lugar es? Es peligroso? Por qu? Cmo
debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede
conllevar riesgos, pondrn una de las seales de precaucin, para que los
nios tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: cuidado con las escaleras!,
Cuidado con las puertas!, Cuidado con los enchufes! etc.
Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener
precaucin ante situaciones peligrosas o de algn riesgo.
Aspectos a evaluar.
Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?
Se mostraron interesados?
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo
fue mi intervencin?
Materiales
Papel bond, marcadores. Tiempo estipulado.
20 min. Aproximadamente.
Propsito
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Campo de desarrollo
Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Siguiendo reglas.
Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los nios
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y proteccin durante
el paseo.
Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.
Al da siguiente el da del paseo, recordar las reglas, y pedir a los nios
cumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se
cumplieron las reglas, as como que sucedi durante el paseo.
Aspectos a evaluar.
Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?
Qu dificultades se presentaron?
fue mi intervencin?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
Propsito
Reconocer los deportes ms habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Campo de desarrollo
Desarrollo fsico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad
Proyecto Los deportes Aspecto: Coordinacin, fuerza y
equilibrio.
El ejercicio, parte del deporte.
iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
Recortar de peridicos y revistas, fotos de personas practicando algn
deporte,
Pegar en un papel bonh.
Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos nios para que
sobre las imgenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los nios
que deportes hasta ese da conocen.
Aspectos a evaluar.
se les dificult el uso de las tijeras?
Identificaron con facilidad los distintos deportistas?
fue mi intervencin?
Materiales
Peridicos y revistas.
Papel bonh.
Tiempo estipulado.
15 min. aproximadamente.
Propsito
Competencia
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.
Qu son las olimpiadas?
Se pide a los nios que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.
Traer un reporte de lo investigado en casa.
Partir de las investigaciones de los nios y padres de familia.
Invitar a los nios a hablar enfrente de sus compaeros, sobre lo que
investigaron en casa.
Cuestionar a los nios sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
Quines participan en ellas?, Qu actividades se realizan?, en que lugares
se llevan a cabo?
Finalizar comentando que en el jardn se realizarn unas mini
olimpiadas, se les invita a observar cmo se llevan a cabo. Para retomar el
tema al siguiente da.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios investigaron en casa?
Les fue difcil a los nios compartir la informacin?
Lograron expresarse?
fue mi intervencin?
Materiales
Tiempo estipulado.
Competencia
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propsito:
Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de
ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas formas lingsticas.
Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicacin
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Preguntar a los nios si conocen historias, cuentos, de igual forma les
dir las partes que integran toda narracin (inicio, desarrollo- problemtica,
conclusin.
mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribir en el pizarrn.
cuestionar a los nios acerca del por qu de la historia, pregunta
adems si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de
manera correcta lo antes expresado.
mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los nios, y har
nfasis en la produccin de expresiones graficas, har un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografa,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado
20 minutos.
Aspectos a evaluar.
Entiende la importancia y trascendencia de la expresin del lenguaje oral por
medio de la escritura?
Los nios mostraron inters?
Se favoreci la competencia?
Aspectos para la reflexin
Se logro el propsito?, Cmo se podra mejorar la actividad?, Cmo fue mi

intervencin?
Propsito
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresin dramtica.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Modalidad
Taller 5/6 Aspecto: Expresin y apreciacin
teatral
Ensayar nuestro dialogo.
Tener a la mano el dialogo, que se representar.
Agrupar a los nios por equipo de acuerdo a los personajes.
Cada equipo ensayar sus dilogos y se pondrn de acuerdo para
representar la obra.
Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dir algunas tcnicas
para manejar la voz, as como para moverse en el teatrino.
Concluir en repasar los dilogos en casa para representar la obra.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios participaron?
Les intereso la actividad?
fue mi intervencin?
Materiales
Los diferentes guioles. Tiempo estipulado.
Competencia
Utilizan los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
Propsito
Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para
expresar mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.
Campo formativo: Pensamiento matemtico Aspecto: nmero
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.
explicar que los nmeros se encuentran en todas partes, da unos
ejemplos y pide a los nios que digan algunos.
llevar a los nios al patio del jardn de nios, y les pedir su participacin
a diez nios.
formar a 10 nios en hilera, los dems nios observaran a estos
formando una media luna sentados en el suelo.
cantar la siguiente cancin, a la cual los nios cantaran despus a cada
uno de los compaeros.
diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera
poco a poco los se va eliminando a un nio , que figurara como el
numero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los nios acerca,
pidindoles que le digan cuantas pelotitas les quedan, y se sigue la cancin
hasta que terminen con la pelota numero 1, para que todos participen se
forman ms nios y siguen con la cancin
Al finalizar contar a algunos nios, con algunos nios para que repitan la
serie numrica oralmente. Terminara explicando que los nmeros nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.

intervencin?
Propsito
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.

Campo formativo: Desarrollo Fsico y Salud
Modalidad: Actividad permanente Aspecto: Promocin de la salud
Combatiendo la mugre
iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de
tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y despus
de ir al bao, etc.
Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el
cuento Qu le pas a Mara?
Entre todos se platica lo que le sucedi a Mara, se invita a realizar
carteles un cartel por cada 4 nios, acerca del cuidado de la higiene.
Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las
manos y los dientes, as como baarse y estar limpios por salud.
Aspectos a evaluar.
Qu reflexin les dejo el cuento?
Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
fue mi intervencin?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.
Propsito
Competencia
Obtiene y comparte informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin y Expresin y apreciacin
artsticas.
Modalidad: Proyecto Los deportes Aspecto: Lenguaje oral.
Expresin y Apreciacin teatral.
Olimpiadas o mini olimpiadas?
Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a
cabo en el jardn de nios.
Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, las
olimpiadas. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las
olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones.
Nombra a un nio para que pasa al frente, los dems nios forman una
media luna sentados en el piso para observar al nio antes mencionado, ste
realizar gestos y movimientos de un deporte determinado y los dems
debern descubrir de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
Lograron improvisar la situacin descrita?
Qu imprevistos surgieron?
Lograron exponer la informacin sobre el tema dado?
fue mi intervencin?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.
Propsito
Competencia
Campo de desarrollo: Desarrollo fsico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud.
Modalidad: Proyecto Los deportes
Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Nombre de la actividad. Practicando deporte.
usando la tcnica pintura con pasta dental.
Al final se tendrn dos producciones, comparar si cambiaron o se
enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles
del cuerpo humano o del ambiente fsico, (canchas, arcos, redes, pelotas),
evidenciar si cambio la temtica de inters y las explicaciones, hacer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que
aprendieron, si les agrado las actividades.
Aspectos a evaluar.
Se favoreci el aprendizaje?
Qu cambios ocurrieron?
fue mi intervencin?
Materiales
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental Tiempo estipulado.
Propsito
Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyndose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginacin y la creatividad.
Competencia
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresin y apreciacin teatral
Nombre de la actividad: El estreno.
Pedir a los nios se agrupen por equipos, para representar la obra.
Se cola el teatrino, los nios que harn la representacin se acomodan
detrs de l.
Los dems nios formaran un media luna al frente del teatrino.
Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los nios
todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.
Se da inicio a la obra, y as consecutivamente hasta pasar con todos los
nios.
Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las
diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboracin mutua.
Aspectos a evaluar.
Todos los nios participaron?
Les intereso la actividad?
fue mi intervencin?
Materiales
Los diferentes guioles. Tiempo estipulado.
Competencia:
Propsito
Favorezcan a travs de actividades de expresin y apreciacin artsticas,
el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,
desarrollar su imaginacin y estimular el conocimiento de s mismos y del
mundo que les rodea.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto: Expresin y apreciacin plstica
Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente
Nombre de la actividad: Gotita soplada.
Secuencia didctica:
preguntar si han utilizado pinturas de agua, para qu las han utilizado,
en si, la experiencia que han tenido en torno a ese material.
Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
Entregar a cada nio un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa
dar un botecito de pintura.
echar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no
debe de ser demasiada; despus, con el popote deben de soplarle a esa gota
en varias direcciones. Es importante recalcarles que slo le soplaran, no deben
de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.
Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.
pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
Para finalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con
ese material, as como encontrar posibles dibujos plasmados en las manchas
o parecidos con algn cosa u objeto.
Material:
de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua Tiempo estimado:
20 minutos.
Aspectos a evaluar:
Cul fue su primera actitud al manipular los materiales?
Siguieron las instrucciones?
Se present alguna dificultad?
Qu reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?
Gust la actividad?

intervencin?
Propsito
Propiciar en el nio el inters por el conocimiento de algunas grafas.
Competencia
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad: La lotera.
Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que
cuidados les dan.
Propone jugar a la lotera, reparte una carta a cada nio.
Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta,
si tienen dicha imagen colocaran un frjol encima.
El juego finaliza cuando todas las imgenes se hayan mostrado, gana el
primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imgenes de su
carta.
Comenta con los nios que animales les llamaron la atencin, cuales
conocan y cuales les gustara conocer.
Aspectos a evaluar.
Qu dificultades se presentaron en la actividad?
Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotera?
Cmo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotera de animales
Tiempo estipulado.
15 minutos.
Propsito
Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que participa.
Campo de desarrollo: Afectivo social.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonoma.
Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.
Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habr en el jardn,
proponer a los nios algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y
armona entre los participantes
Cada nio dir alguna regla. Anotar las aportaciones.
Comentar el porqu debemos seguir estas reglas.
Al da siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, as
como que sucedi durante el evento.
Aspectos a evaluar.
Entendieron el por qu es importante el seguir reglas?
fue mi intervencin?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
SITUACIN DIDCTICA: Qu tenemos que hacer para convivir y trabajar
en armona?
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal y autonoma.
COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones
extremas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa.
MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo
y el juego.
LUNES
Ttulo
Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y
armona.
Inicio:
*El grupo se organizar en sus mesas de trabajo para escuchar las
instrucciones de la actividad.
*Posteriormente se les interrogar a los nios lo que saben y desconocen
respecto al tema de la situacin didctica.
*Se les explicar a los nios como se realizar, como participarn y en que
consiste la actividad.
Desarrollo:
*La actividad se llevar a cabo por turnos, es decir, se le pedir a un alumno
que pase al frente para participar.
*En el pizarrn se colocar un mural con el material necesario, en donde se
encontrarn diversas reglas positivas o negativas del saln de clases; el
alumno deber nicamente resolver una cuestin; es decir, si se encuentra una
ficha positiva (lo que si se debe hacer en el saln de clases), este deber
buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la accin previamente
observada. As el nio reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula
para poder convivir y trabajar en armona.
*El nio explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe
hacer.
*Posteriormente pasaran otros nios distintos a que continen con la actividad.
Cierre:
*Los nios reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
*Finalmente se expondr el trabajo y se pegara afuera del saln para que los
padres y otros compaeros lo observen.
Lugar y Tiempo
Se realizara en el saln de clases con una duracin de 30 min.
Material
*Fichas de reglas positivas y negativas
*Mural con contactel.
*Palomas y tachas
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.
Nota: El sentido de que la alumna escriba las manifestaciones en este

documento, es para que las actividades sean orientadas con la competencia a
favorecer.
SITUACION: SOMOS UNOS ARTISTAS
CAMPO: Expresin y apreciacin artsticas
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y
fantasas mediante representaciones plsticas, usando tcnicas y materiales
variados.
SITUACIN DIDCTICA
4 de marzo
Se explicar qu es arte, qu es pintura.
Se mostrarn imgenes de pinturas (si es posible llevar algunas de muestra).
Se les pedir a los nios que a partir de las imgenes digan qu sienten y qu
creen que signifiquen las pinturas e imgenes mostradas.
Platicar un poco sobre lo que se muestra en ellas.
Hacer un sondeo de preguntas y respuestas.
Llevar pinceles, pinturas y telas (u hojas) y pedir que hagan una pintura y sea
su obra de arte.
5 de marzo
Explicarles qu es una escultura y la diferencia entre la pintura y sta.
Mostrarles imgenes de esculturas famosas y no tan famosas. Ensearles los
diversos materiales con los que se hacen esculturas. Tratar de llevar barro,
yeso y/o masa.
Invitar a los nios a hacer una escultura utilizando un material diferente para
moldear llamado masa de sal
Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo de sal
por cada 2 kilos de harina.
Repartir un poco a cada nio e indicar que debern hacer una escultura
imaginando que son artistas escultores.
Para finalizar pondremos a secar las esculturas y explicaremos los
sentimientos que mostraron al disear sus obras.
6 de marzo
Platicar sobre los materiales utilizados anteriormente, sobre los sentimientos
que tuvieron al hacerlos, sobre las sensaciones que tuvieron y platicar sobre
los resultados que obtuvimos.
Hacer carteles, boletos, volantes e invitar a sus compaeros de la escuela as
como a las maestras.
Hacer una exposicin de las obras de arte y que los nios expliquen sus
obras.
Tiempo: 3 das
Valor: compaerismo
Aspecto: Expresin y apreciacin plstica.
SITUACION: CARRERA DE NUMEROS
Competencia:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Propsito:
Identifiquen secuencia oral y grafa.
Carrera con nmeros/actividad permanente
Estrategia bsica:
El aprendizaje a travs del juego
DESARROLLO
1. Organizar a los nios en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde
se necesita conocer los nmeros.
2. Repasar la serie numrica oral.
3. Entregar a cada nio una tarjeta con un nmero (los dos equipos tendrn los
mismos nmeros).
4. Decir un nmero y cada uno de los nios que lo tenga tratar de ser el
primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.
5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexin.
Recursos:
Tarjetas con los nmeros del 1 al 10
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
por qu es importante conocer los nmeros?
en que situaciones cotidianas se utilizan?
Aspectos a evaluar
-Identifica los nmeros y su significado en textos diversos tales como revistas,
cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-Identifica el orden del los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones
escolares y familiares.
SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.
Campo: Exploracin y conocimiento del mundo.

Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenmenos naturales que
puede observar y de las caractersticas de los seres vivos y de los elementos
del medio.
1.- Qu sabemos acerca del agua?
Por medio de un juego se cuestionar a los nios sobre que saben del agua.
Se guiar a los chicos sobre sus ideas anotndolas en una lmina.
Por ltimo leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedir
de tarea una investigacin sobre el agua.
2.- Exposicin de tareas.

Por medio de una estrategia uno por uno pasar a exponer su investigacin.
3.- Qu moja y qu no moja el agua?
Se les proporcionar una bandeja con agua y experimentarn que objetos de

su entorno se mojan y cuales no, (esta actividad se realizar por equipo). Al
final graficarn los resultados.
4.- Cmo limpia el agua?
Por equipo manipular diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises de

colores).
Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensacin que tienen

y que podemos hacer para limpiarlas. Despus de lavarse las manos
charlaremos sobre lo que sucedi al lavarse las manos y se concientizar
sobre la importancia de este liquido.
Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compaeros y comunidad.
5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.
Al terminar salir con ayuda de paps a la comunidad a pegar carteles.
6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro de

observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana entregarn reporte y se graficarn los nombres de quien cuida el
agua.
Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, micrfono.
Tiempo sugerido: 15 das.
SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.
TEMA: Luz y ptica
Competencia:
Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de
su medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no
representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.
ACTIVIDADES:
ORGANIZACIN: Grupo completo.
- En un da soleado, en el exterior, se les pedir a los nios que
identifiquen sus sombras, podrn caminar, saltar, correr, despus de
reconocer sus caractersticas tratarn de seguir y pisar las sombras de
sus compaeros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente habr un
periodo de descanso, en donde los nios expresen impresiones sobre el
juego.
- Formular a los nios diversas preguntas con respecto al origen de las
sombras para identificar conocimientos previos: Cmo se formas las
sombras?, qu creen que las cause?, en el saln hay sombras?,
cmo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, Por qu?, Por qu
no tienen color?
- Escuchar hiptesis, explicaciones, representando grficamente el
modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en
colectivo.
- Los nios observarn y manipularn diseos con suficientes plsticos
que tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseos
sern combinados y otros tendrn micas de colores, se les plantearn
preguntas como: si salimos del saln creen que podremos ver las
sombras de estos objetos?, porqu?, cul es la fuente de luz?, cmo
ser la sombra? (refirindose a objetos opacos, despus a los
transparentes y por ltimo a los objetos con micas de colores)escuchar
sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotar en una
cartulina las posibles hiptesis.
- En el exterior, los nios tomarn los diseos los cuales proyectarn
observando cmo se representa sus sombras, analizando que
caractersticas tienen y qu relacin hay con lo que ellos opinaron, para
apoyar la construccin de sus conocimientos se harn cuestionamientos
mientras proyectan la sombra como: cmo se ven los diseos opacos?,
cmo los transparentes?, qu pasa en las zonas opacas y
transparentes que tiene la figura? qu suceden con las que tienen
micas de colores?, qu diferencias existen?, porqu?, en cuales se
ve mejor la sombra?, qu colores tienen?
ORGANIZACIN: Grupo pequeo.
- En el aula proponerles hacer la imitacin planteando los siguientes
cuestionamientos: se reflejan las sombras?, cmo se refleja?, qu
podemos hacer?, Qu pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?
- Considerar los materiales que propongan los nios como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarn que sucede.
- Los nios reafirmarn, contrastarn o se conflictuaron con sus hiptesis
estableciendo relacin con respecto a lo sucedido.
ORGANIZACIN: Grupo alterno.
- Los nios elaborarn diseos con hojas, cartn y papel celofn para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrn a comprobar cmo son las sombras de estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color cmo se formaron sus sombras? qu se necesita?,
porqu tienen esos colores?, siguen pensando igual que antes sobre
las sombras?, porqu?, qu aprendieron?, qu comprobaron?
MATERIALES:
- Diseos elaborados con mica, celofn, cartn, etc. Velas, lmparas,

pegamento, diversos tipos de papeles para elaborar diseos.
SITUACION: Qu fauna animal de mi comunidad conozco?

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El Mundo Natural,
COMPETENCIAS:
Formula preguntas que expresan su curiosidad y su inters por saber ms
acerca de los seres vivos y el medio natural.
Obtiene y comparte Informacin a travs de diversas formas de expresin oral.
Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad haca las necesidades, puntos de
vista y sentimientos de otros.
ACTIVIDADES:
Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna
animal) por medio del juego de la papa caliente.
Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del rea de la
Biblioteca).
Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven en
mi comunidad.
Recolectar algunos insectos del rea verde del Jardn.
Observar los insectos y realizar alguna, clasificacin y comparacin con
algunas laminas 0 libros del rea de la biblioteca.
Elaborar insecto con ms a, plastilina.
Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas caractersticas del
insecto o animal que les haya tocado.
Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los diferentes
materiales del rea del grafico plstico.
Presentar los dibujos a los padres de familia.
Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
Escribir lo que cada nio y nia fue comentando sobre lo que observo.
MATERIALES:
Papel bond.
Plumones.
Libros relacionados con el tema.
Masa, plastilina.
Ruleta del conocimiento.
Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
Microscopio.
Situacin didctica: Hacer masa"

Campo formativo: exploracin y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo.
Propsito: prueba y mezcla elementos (agua, slidos, entre otros) e identifica
reacciones diversas.
Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.
Secuencia de actividades:
Parte inicial: se les presenta el material.
Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les
pregunta: Qu se les ocurre hacer con ese material? Qu pasara si le
ponemos agua a la harina?
Parte final: los nios experimentan al mezclar todos los ingredientes para
poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.
Sugerencia: los nios pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas
frescas al mezclar los ingredientes.
Tiempo: aproximadamente de una semana.
SITUACION DIDACTICA: "EXPEDICION SOBRE RUEDAS"

FUNDAMENTACION: educar a los nios a temprana edad sobre el
complejo comportamiento humano en la va pblica nos permitir
modificar actitudes como peatones, pasajeros y conductores, en la
actualidad son las causa del 95% de los accidentes de trnsito.
SE FAVORECEN ASPECTOS DEL DESARROLLO RELACIONADOS
CON LAS COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS:
* EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO.
Cultura y vida social
Reconoce que los seres humanos son distintos, que tienen capacidades
para participar en sociedad.
*LENGUAJE Y COMUINICACION
Lenguaje oral
Obtiene y comparte informacin a travs de la expresin oral
Lenguaje escrito
Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito.
QUE LOS NIOS LOGREN

*Incorporar hbitos para el desarrollo progresivo de su autonoma en la
va pblica como peatones, como usuarios de servicios pblicos y como
pasajeros de vehculos que otros conducen
*Iniciarse en la construccin de conductas solidarias y cooperativas de
convivencia dentro y fuera del jardn.
*Transitar con mayor seguridad tomando recaudos para s mismos y
para los que viajan con ellos.
ASPECTOS QUE SE FAVORECEN

*Reconocimiento y funcin de los espacios sociales en relacin con las
necesidades u posibilidades de las personas de cada lugar.
*Narrar experiencias personales, ancdotas, sucesos.
*Escuchar distintas opiniones para luego resolver conflictos.
*Utilizar el sistema de representacin que involucre cdigos para
comunicar posiciones y trayectos.
*Reconocimiento de acuerdos bsicos en la utilizacin de los diferentes
espacios y en el desplazamiento por stos.
ACTIVIDADES:
*Jugar con "el semforo preguntn". Extraer por turnos una tarjeta del
color elegido y responder: qu es un semforo?, para qu sirve?,
qu es una senda peatonal?, cmo cruzas la calle?, por dnde?,
qu usas cuando eres pasajero de un auto?, en qu parte del auto
viajas?. La docente registra las respuestas. Luego intercambiar
opiniones brindando ejemplos, comentando ancdotas, etc.
*Realizar una "expedicin sobre ruedas" para investigar que pasa en las
rutas, calles, caminos cercanos al jardn. Hacer un paseo en colectivo
observando y descubriendo seales, problemas en el trnsito,
comportamiento de los peatones, conductores y pasajeros. Durante el
recorrido los adultos acompaantes registran con cmaras fotogrficas o
filmadoras.
*En el Jardn, observar fotos, comentarlas y dictar al docente. Analizar,
por ejemplo, qu significan las seales y qu sucede si no se respetan;
distinguir acciones positivas y negativas tanto de transentes como de
conductores; descubrir objetos y situaciones desconocida para investigar
sobre el tema; incorporar vocabulario especfico (ejemplo senda
peatonal).
*Observar material sobre seales, descubrir formas, color, significado.
Agruparlas segn su categora: informativas, reglamentarias y
preventivas
*Elaborar seales para conducirnos responsablemente dentro del Jardn
aplicando las nociones aprendidas; entrar caminando de la mano de
mam, caminar por los pasillo, no correr, etc.
*Investigar sobre los accesorios de seguridad vial que utilizan ciclistas,
motociclistas, automovilistas y pasajeros. Recolectar en el hogar
elementos para jugar y dramatizar distintas situaciones(cascos,
cinturones, rodilleras, infladores, espejos, luces tipo ojo de gato).
* La docente graba en la tv publicidades relacionadas con la educacin
vial que pueden ser compartidas con los nios. Utilizar los mensajes
como disparadores para expresarse plsticamente con distintos
materiales y exponer en el saln.
*Anecdotario rodante". Inaugurar un cuaderno de ancdotas y
comentarios familiares de situaciones relacionadas con el tema que
pueden estar acompaados de fotos o dibujos. Leer y compartir.
*Fabricar chalecos con bolsas nailon de color naranja o amarillo. Con
plumn indeleble dibujarse y escribir una frase inventada por ellos. Por
ejemplo: MINIAGENTE VIAL.
*Salir con silbatos, cartel de alto y megfono las esquinas ms cercanas
a descubrir comportamientos negativos y positivos en la va pblica.
Registrar, por grupos, las conductas automovilsticas, motociclistas,
pasajeros y peatones. Detener a las personas utilizando los elementos y
otorgarles certificados previamente elaborados (AL BUEN
CONDUCTOR, AL BUEN PEATON).
*Realizar un debate vial. Invitar a miembros de la comunidad que
desempeen diferentes roles en la va pblica: chofer del colectivo,
peatn, ciclista, automovilista, pasajero, inspector de trnsito. Recibirlos,
entregarles una consigna que los identifique (dibujo o palabra), escuchar
lo que cada uno de ellos tiene que decir de su rol, preguntar, debatir,
opinar, defender sus ideas.
ACTIVIDAD DE CIERRE
"GRAN BICICLETEADA". Invitar a las familias para confeccionar
cascos, utilizarlos para ir a la plaza ms cercana o para dar una vuelta a
la manzana respetando las seales previamente instaladas
Situacin: QUE ES LA NAVIDAD

Investigar en casa que es la navidad
Los campos serian
Exploracin y conocimiento del mundo: Reconocen que pertenecen a una
comunidad......
Desarrollo personal y Social convivencia entre ellos

Pensamiento matemtico al contar las lunetas o los materiales
Expresin y apreciacin artsticas: Elaboran manualidades
Lenguaje y comunicacin: Expresan sus ideas sentimientos y emociones
Tiempo 15 das de diciembre

Materiales los que quieras utilizar
1. Aqu puedes incluir encuestas, cuestionarios, lbunes de fotos,
videos, dibujos, etc.
2. Personajes importantes de la navidad

Utiliza a santa, los reyes, el nio Jess, etc.
3. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del saln o de
la escuela
4. Elaborar alguna manualidad

Escoge algo representativo para los nios en navidad por lo general es el rbol,
haz uno con malvaviscos y decralo con lunetas como si fueran las esferas.
Eso motiva mucho a los nios
5. Haz un intercambio de regalos

Los nios pueden hacer tarjetas, y meterlas en cajas adornadas
6. Prepara una posada con ellos

Esto seria una actividad de cierre donde ellos preparan una fiesta
7. Prepara los villancicos con ellos

8.- DARLOS A CONOCER EN EL HOMENAJE O EN UN EVENTO ARTISTICO
Situacin:
Jugando a respetar
Campo: Lenguaje y comunicacin Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interaccin con los dems
Modalidad: taller
Estrategia: juego y expresin oral
Secuencia de actividades
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se
realizaran, y en cada una de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en
diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo
(esta actividad permanecer como una rutina)
Actividad 1.
-Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn:
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una

tcnica distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn,
otros con figuras de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de
refrescos de plstico, pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones
de leche y tubitos de papel de bao acompaados de pintura, papel mache,
etc. Los nios realizaran los tteres como ellos quieran, yo les dar el material y
ellos tendrn que elaborando usando lo que ellos elijan, siempre recordndoles
que con ese ttere ellos (equipo) realizaran un cuento al frente del saln y los
dems compaeros observaran su obra, al finalizar cada obra, los integrantes
del equipo platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para realizar un
ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el dilogo
que entable cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin
del ttere, entre otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno
por equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de
tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes
del equipo participador como a los espectadores:
-De qu se trato la obra?

-Qu personajes haba?
-Qu hicieron?
-Cmo fue el final?
-Ustedes que hubieran hecho en tal o cual situacin?
-Se les hizo difcil presentar la obra?

-Les gust participar?
-Cmo le hicieron para realizar su ttere?
-Les costo trabajo? Por qu?
-Les gusto? Por qu?
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos sern realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Dar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost mas trabajo?
Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as
sera el orden en el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los dems del montoncito, el nio que los mueva perder
su turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que
me digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que
vienen ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
Les gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost trabajo?
Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
*Juegos de matemticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber quin va despus de quin
-Dar las indicaciones del juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine con sus fichas
hace 2 aos
INVASORES DE LA LUNA
OBJETIVO: comparaciones entre nmeros del 1 al 10 separados o
seguidos.
MATERIAL:
1.- Varias lunas (crculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los nmeros del 1 al 10 (para comparaciones entre
nmeros separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten
comparaciones especificas para cada objetivo.
INSTRUCCIONES: Espaciar los crculos por la mesa. Dar un conjunto

de cubos a cada uno de los jugadores. Explicar que los crculos son las
lunas y que los cubos son naves espaciales. El jugador que haga
alunizar mas naves en una luna se queda con ella y con el que
conquiste ms lunas gana la partida. Usar la peonza o las tarjetas para
determinar la cantidad de naves que puede hacer alunizar cada jugador.
Preguntar a uno de los qu jugador ha hecho alunizar ms, por ejemplo:
tu tuenes cinco naves y Billy tiene tres cunto es ms cinco o tres? de
ser necesario, sealar las distintas longitudes (o alturas) de los
conjuntos de cubos encajables.
DOMIN MAS (MENOS) UNO
OBJETIVO: comparar nmeros seguidos (ms o menos uno) del 1 al 10.
MATERIAL:
1.- Fichas de domin.
INSTRUCCIONES: Este juego, basado en uno propuesto en el currculo

de Weynroth (1969-1980), se juega como el domino normal pero con un
excepcin. En vez de emparejar conjuntos numricamente equivalentes
para ir aadiendo fichas, las fichas que se aaden deben tener un
conjunto de puntos mayor (o menor) en una unidad al conjunto de la
ficha del extremo de la hilera. La figura que sigue ilustrada un caso de
Domino menos uno- Un jugador va a aadir con 8- al extremo que tiene
9-
ESTRELLAS ESCONDIDAS
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para
principiantes)
INSTRUCCIONES: Explicara: -Vamos a jugar al juego de las estrellas

escondidas. Te voy a ensear una carta con estrella y cuentas cuantas
hay. Cuando hayas acabado de contar, esconder las estrellas y, si me
dices cuantas estoy escondiendo, habrs ganado un punto. levantar la
primera tarjeta y hacer que el nio cuente las estrellas. Taparlas con la
mano o con un pedazo de cartulina y preguntarle: -Cuntas estrellas
estoy escondiendo?-
El nio deber responder citando nicamente el valor cardinal del

conjunto. Si el nio empieza a contar desde 1, preguntarle si hay alguna
otra manera ms fcil para indicar las estrellas que se han contado. Si
es necesario, ensear al nio directamente la regla del valor cardinalidad
demostrando la tarea y pensando en voz alta- (describiendo el
procedimiento y el razonamiento en que se basa).
PREDECIR LA CANTIDAD
OBJETIVOS: Conceptos de cuentas cardinal.
MATERIALES:
Objetos pequeos que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al nio un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar
cinco bloques. Cuntos habra si los contaras?- Despus, hacer que el
nio cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. Tambin
puede hacerse con un dado. Despus de una tirada, no permitir que el
nio cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para nios mas
avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los nios escojan los coches que mas les gusten. Colocar los
coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar
los coches (separacin). Estas tcnicas tambin pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero bsicos de temtica diversa, de acuerdo con
los intereses de los nios.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para nios
mas avanzados).
Bandejas pequeas (por ejemplo, tapas de plstico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada nio un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver
quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). Hacer que cada
nio, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al nio que tome esta
cantidad. Hacer que el nio separe las fichas que le han dado en una
bandeja pequea (este procedimiento hace que la correccin de los
errores de separacin sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar
la bandeja. Hacer que el nio vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el nmero correcto. Una vez extrado el numero
correcto, hacer el nio coloque las fichas en su tablero. Gana el nio que
llena antes su tablero.
EL NMERO TAPADO
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).
MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versin bsica de este juego se describe con mas detalle en Bley y
Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando)
y Peek (Echa una ojeada) que son tiles para ensear nmeros
posteriores a otro lado. Para la versin bsica de El numero tapado,
extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la
mesa. Decir al nio que cierre los ojos, poner una carta boca abajo y
decir al nio que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se
ha puesto boca abajo. Sealar la carta anterior (posterior) a la carta
tapada y decir por ejemplo: Qu carta es esta? Qu viene justo
despus (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versin
bsica es especialmente til para los nios que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden
el numero anterior con el posterior. Una versin mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie numrica y requiere que el nio
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidindosele al nio
que diga que numero va antes o despus del levantado.
CARRERA DE NMEROS
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros separados del 1 al 10.
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los
nmeros del 1 al 10
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES: Hacer que cada jugador escoja el coche que guste.

Colocar los coches en la lnea de salida (Unos 15 cm a la izquierda de la
casilla con el numero 1-). Decir a los nios que sus coches van a echar
una carrera y que ganara el coche que vaya mas rpido. Hacer que los
nios den un empujn a sus coches a lo largo de la pista. Los coches
que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan
descalificados. Si un coche se detiene sobre la lnea de separacin entre
casillas, se colocara en la casilla en la que descanse la mayor parte del
coche. Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a
uno de ellos:
Tu coche se ha ido al 5 y el de Jane se ha ido al 3 Qu es mas, 5 o 3?

Quin gana? Variar el orden en que se mencionan los nmeros para
que el mayor se encuentren unas veces al principio y otras al final. Si es
necesario corregir al nio ensendole sobre la lista de un numero que
un numero mayor implica recorrer mas casillas.
JUEGO DE PERSECUCIN
OBJETIVOS: Comparaciones entre nmeros seguidos
MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes;
nmeros mayores para nios mas adelantados).
INSTRUCCIONES:
Decirle al nio que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero
de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos nmeros escritos en ella.
Decirle al nio que escoja el numero mayor. La eleccin del nio indica
cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Despus de cada turno,
comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este
es el que tiene mas. Tu ficha todava va por delante, o No ese no es
mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el nio tiene dificultades,
pueden usarse bloques o una lista de nmeros para ilustrar la
comparacin.
EL JUEGO DE LA RECTA NUMRICA
El juego de la recta numrica es un juego de mesa que se puede jugar

en pequeos grupos; cada nuo recibe una recta numrica codificada
con color.
Despus de tirar los dados, el jugador, el jugador calcula la cantidad y

pide al banquero que le d esa cantidad de fichas para contar. Despus
las fichas se colocan en secuencia sobre la recta numrica al mismo
tiempo que se cuentan en voz alta. A continuacin mueve otra pieza
sobre las fichas de contar (y cuenta otra vez) y la deja sobre la ultima
ficha de contar.
Cuando los nios se sienten cmodos con este nivel de juego (es decir,
cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con
nmeros), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta ms cerca
de la meta, y cmo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que
requieren que su suposicin en la recta numrica aumente o disminuya
uno.
LOTERIA
OBJETIVO: Equivalencia y no equivalencia
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.
INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numricas.
Por turnos, los nios tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas numricas de su tablero. Si se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numrica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore
Fuente(s):
fichero de pensamiento matemtico
de 4 semestre de educacin preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de nios, en el Mxico D.F
Hospital de muecos
Duracin: 1 mes
Lugar: Saln de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo fsico y salud. Lenguaje y
comunicacin. Pensamiento matemtico.
Conversar sobre los muecos de cada nio. Tienen los mismos ahora
que cuando eran ms chicos? Qu hacen cuando se rompen?
Proponer traer muecos al aula
Escuchar la cancin PINOCHO de Cepilln.
Conversacin Quin recuerda haber visitado un hospital? Cmo es?
Para qu sirve? Por qu fueron? Qu hicieron? Qu personas
haba y qu hacan?
Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio mdico.
Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al
profesional que muestre sus instrumentos a los nios.
Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y seales.
Organizar un hospital de muecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pauelos, folletos, libros de medicina para nios,
revistas, placas radiogrficas, recetarios, etc.
Jugar al hospital.
Distribuir roles: que no falten mdicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramdico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construccin se transformarn en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
Pesarse, medirse y registrar.
Tomar la temperatura corporal.
Sealar las venas ms superficiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, muecas y piernas. Luego observar una lmina del aparato
circulatorio.
Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo fro. Y la
expansin de la caja torcica al inspirar y su contraccin al expeler el
aire. Observar una lmina del aparato respiratorio.
Observar y describir radiografas. Incorporarlas a los rincones.
Observar fotos que muestren el crecimiento.
Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del pster y de la
informacin que traigan los nios de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, peridicos, Internet, etc.
Armar rompecabezas de la figura humana.
Contar y/o escribir los nmeros en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.
Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
Unidad didctica: los delfines

Competencia:
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradicin oral.
Propsito:
Conozcan las caractersticas de cierto grupo de animales.
Cuento del delfn
Modalidad:
Unidad didctica: los delfines
Estrategia bsica:
El ejercicio de la expresin oral
Secuencia didctica
1. Organizar a los nios sentados en el suelo en un determinado espacio del
aula.
2. Recordar algunas caractersticas que ya conocen acerca de los delfines.
3. Invitar a los nios a escuchar con atencin referente a esos animales.
4. Contar el relato y durante este hacer algunas preguntas a los nios
referentes a ste.
5. Luego de escuchar el relato dialogar acerca de lo que ste menciona y
discutir acerca de si el contenido es real o imaginario y pedir algunos
argumentos de las ideas expresadas por los nios.
Recursos:
Cuento acerca de los delfines.
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexin:
1. cules son las caractersticas de los delfines?
2. El relato que escucharon es real o imaginario? por qu piensan esto?
Aspectos a evaluar:
o Distingue en una historia entre hechos fantsticos y reales y los explica
utilizando su propio conocimiento o la informacin que proporciona el texto.
ME COMPROMETO CON MI COMUNIDAD, CON MI PAIS Y CON EL
MUNDO.
PROPOSITO:
se pretende que las nias y los nios identifiquen la utilidad de cuidar los
servicios pbicos de su comunidad y participen en elaborar propuestas de
colaboracin.
MATERIALES:
-Pinturas, ropa, accesorios para dramatizar.
-papel para realizar disfraces (puede ser papel peridico).
-hoja de papel grande.
-lpices de colores.
PARA COMENZAR
La experiencia que los nios y las nias adquieren a travs de la vida cotidiana
pareciera ser suficiente para proporcionarles ideas respecto de que la
participacin es una manera de construir una vida comunitaria ms conveniente
para todos. sin embargo, para muchos nios y nias puede resultar complejo
comprender la vida colectiva . por ello, se requiere que desde temprana edad la
escuela les ofrezca situaciones de aprendizaje que los ayuden a identificar
formas de participar en su entorno con el din de mejorar para el bien de todos.
Puede desarrollarla en el marco de un proyecto sobre la comunidad, el
mercado o alguno similar.
para avanzar en la comprensin de la vida social , en esta actividad se propone
la realizacin de una obra de teatro en la que los nios y las nias recuperen
informacin respecto a los servicios pblicos con los que se cuentan en la
comunidad. Elaboren algunas ideas sobre los beneficios que proporcionan, as
como la manera en la que se puede contribuir para conservarlos y mejorarlos.
PREPARACION
la informacin que permitir organizar y realizar la puesta en escena de la obra
de teatro ser obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la
escuela. Por ello, ha de planearse con anticipacin y cuidadosamente. Obtenga
los permisos de los padres de los nios y nias, y de las autoridades
correspondientes. Haga una inspeccin visual de la zona que recorrer con los
nios a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones ptimas de
seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la
escuela la acompae durante el recorrido.
INICIO:
1.Pregunte a los nios y a las nias sobre lo que ven cuando van en camino a
la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de
esas cosas para ellos mismos y para los dems.
2. organice y realice el recorrido. Llame la atencin del grupo sobre cosas

como telfonos pblicos, postes de alumbrado, recolectores de basura, tomas
de agua, pavimento, semforos puentes. si alguna persona esta haciendo uso
de alguno de estos servicios pdale que, por breves momentos , explique al
grupo para qu los est utilizando y que pasar si no existieran o estuviera
inservibles.
3. una vez terminado el recorrido, en una hoja de papel grande o en un friso,

pida que dibujen aquellas cosas que vieron durante el recorrido
y que son de utilidad para las personas.
DESARROLLO.
4. Reunidos en forma de crculo comenten que les pareci el recorrido .Haga

preguntas que centren la atencin en la utilidad de los servicios observados,
por Ejemplo: para qu sirve la lave del agua que vimos?, que pasara si
estuviera rota?, por donde llega la electricidad a las casas?, para que sirve
la electricidad?......
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios estn
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representar a los "servicios"
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios
para formar cada equipo.
6. Ayude al equipo "servicios" a seleccionar cual servicio representar cada uno

de entre los que estn en el dibujo que hicieron anteriormente. Aydelos a
disfrazarse con materiales sencillos como papel peridico.
7. Organice la representacin colocando al equipo de "usuarios" sentado en

semicrculo y al de "servicios" al centro. Recomindeles que adopten una
postura que denote que dicho servicio est descompuesto.
8. solicite la participacin voluntaria de "usuarios" para que intervengan en la

representacin parndose junto a uno de los "servicios" y que diga para que lo
quieren utilizar y porque no pueden hacerlo. Intervenga para motivar al resto
del grupo con preguntas como: que va a pasar si esta persona no puede usar
esto?, como resolver su problema?, ser la nica persona afectada?,
que podemos hacer para ayudar a que los servicios funciones?.
9. Preste atencin a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios pblicos o para colaboprar
en su reparacin.
10. cuando todos, o la mayora de los "usuarios hayan participado, pdales que
cada uno "repare un servicio. Para simbolizar la reparacin, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cmo
se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qu problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no daarlo.
EVALUACION.
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios pblicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relacin de los servicios pblicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios pblicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboracin en las actividades,
Situacin didctica: Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar
accidentes
Competencia:
Campo formativo:
Desarrollo fsico y salud
Aspecto:
Promocin de la salud
Situacin didctica
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Tiempo:
Dos semanas
Actividades:
Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha enfermado?,
Adonde acuden cuando se enferman?, Qu sntomas tienen?, Abordar de
manera general sobre el virus de la influenza presentado los ltimos das en
nuestro pas, Qu saben sobre la influenza?, Qu medidas necesitamos
tomar para cuidarnos? Etc.
Dialogar sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos
sobre los riesgos para la salud Qu hace que se enfermen?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para prevenir la
influenza.
Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con este
tema.
Colorear las imgenes del memorama y pegarlos en lugares estratgicos del
Jardn para que estn a la vista de los dems nios.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos nios sean
parte de una familia que se enferma, otros los mdicos, enfermeras y
encargados de farmacia.
Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y
salud.
Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al
bao y antes de comer.
Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
Pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
Dilogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
Dilogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
Investigar sobre cmo podemos lograr una alimentacin balanceada e
intercambiar informacin con sus compaeros.
Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas reas del
jardn de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
Dilogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
Entonar cantos Pimpn, Las gotitas de agua, entre otros.
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A
que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para
que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los pueden evitar? Qu sienten
cuando les ocurre un accidente?.
Anotas ideas principales en una lmina
Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los nios, por ejemplo, cortarse, toques en
los enchufes, atropellamiento, cadas etc.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
Dejar tarea de investigacin sobre Cmo se deben cruzar las calles?
Preguntas a sus paps y hermanos-.
Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por donde debemos
cruzar?, Qu significan los colores del semforo?, Haca donde debemos
voltear?, Qu seales vemos al cruzar la calle?, Qu peligros corremos?
Etc.
Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas, peatones y trnsitos,
poniendo en prctica las medidas para cruzar una calle.
Enseguida del juego, entablar conversacin sobre si les gust la actividad?,
Se les hace fcil o difcil cruzar la calle?, Qu aprendieron en la actividad?.
Materiales:
Lminas de colores
Plumones de colores
Cinta
Tela para hacer cubrebocas
Resorte
Hojas blancas
Jabn y gel antibacterial
Tijeras
Cartn
Cartulina
Cartel con medidas de prevencin
Cajas de medicamento vacas y jeringas nuevas sin aguja (botiqun).
Algodn
Agua
Semforo de madera.
Sillas o cartones
Actividades permanentes:
Adivinanzas Memorama Lectura de cuentos
Lotera Trabalenguas Juegos de mesa:

Rompecabezas Domin

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LA ESFERA FLOTANTE

CAMPO DE DESARROLLO: Exploracin y conocimiento del

ASPECTO: El mundo natural.

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y

PROPSITO: Prueba y mezcla elementos e identifica reacciones.

RECURSOS: alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es

DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento

CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron

CAMPO DE DESARROLLO: Expresin y apreciacin artsticas.

ASPECTO: Expresin y apreciacin plstica.

COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas,

PROPSITO: Crea mediante la pintura objetos reales e imaginarios

RECURSOS: Pinturas, pinceles, palitos, platos y silicn fro.

TIEMPO ESTIMADO: 15 a 20 min.

INICIO: Se les mostrarn varios cuentos pero por el momento slo

CAMPO: Pensamiento matemtico.

COMPETENCIA: Reconoce y nombre caractersticas de objetos,

PROPSITO: Construyan nociones matemticas a partir de

RECURSOS: Dos juegos iguales formados por cuerpos

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

INICIO: La educadora les dir a los nios que llevarn acabo la

DESARROLLO: La educadora explicar que en la pared estarn

CIERRE: La educadora dir a los nios una explicacin el por que

CAMPO: Pensamiento matemtico.

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que

PROPSITO: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas,

TIEMPO APROXIMADO: 30 Minutos.

INICIO: La educadora cuestionar a los nios: han jugado a

DESARROLLO: La educadora explicar que va a plantear

CIERRE: La educadora cuestionar a los nios: Qu les pareci la

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo ASPECTO: El

COMPETENCIA: observa seres vivos y elementos de la

PROPOSITO: describe las caractersticas de los elementos y de

RECURSOS: hojas de diferentes tamaos, colores, formas,

INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?

DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo

CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas?

CAMPO: Exploracin y conocimiento del mundo. ASPECTO:

COMPETENCIA: Reconoce que los seres humanos somos

PROPSITO: Reconoce que existen caractersticas individuales y

RECURSOS: Un pauelo por pareja.

INICIO: La educadora pregunta a los nios: tienen muchos

DESARROLLO. La educadora divide al grupo en dos y forma a los

CIERRE: Se comenta con los nios Cmo hicieron para reconocer

CAMPO: lenguaje y comunicacin. ASPECTO: lenguaje

COMPETENCIA: Identifica algunas caractersticas del sistema de

PROPSITO: reconoce su nombre escrito y el de alguno de sus

RECURSOS: Hojas con lneas punteadas para que el nio trace.

INICIO: Organizar al grupo en sus mesas, la educadora le da

DESARROLLO: La educadora reparte el material, supervisa la

CIERRE: La educadora recoge el material, felicita a los nios

CAMPO DE DESARROLLO: leguaje y comunicacin. ASPECTO:

COMPETENCIA: escucha y cuenta relatos literarios que forman

PROPOSITO: narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fabulas

RECURSOS: un libro decorado

INICIO: les gustara conocer a su amiguito el libro viajero?

DESARROLLO: la educadora le pide el libro a un nio que

CIERRE: les gusto conocer a su amiguito? Les gusto la historia

EVALUACION: supo narrar bien la historia? los dems nios se

CAMPO DE DESARROLLO: desarrollo fsico y salud. ASPECTO:

COMPETENCIA: utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le