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Universidade Federal do Cear

Curso de Psicologia 1 Semestre


Metodologia do trabalho acadmico
Professor: Alex Viana
Fabricio Jos da Silva
Bullying

PIGOZI PL apud MACHADO AL, Bullying na adolescncia: viso panormica no


Brasil. Rio de Janeiro, Cincia e Sade Coletiva, 2015.

O artigo tem como proposta apresentar o contexto social que levou ao o


Bullying ser objeto de estudo no Brasil, e por meios de pesquisas de cunho
quantitativo apresentar quais so os interesses desses pesquisadores no
contexto social de Bullying no Brasil salientando diversas causas e
consequncias e trazendo informaes acerca dessa prtica que foi situada no
nosso pas.

A adolescncia uma etapa de intensas mudanas fisiolgicas, psquicas e


relacionais. Para que o pleno desenvolvimento cognitivo, emocional, sexual e
psicolgico se efetive necessrio que o jovem transite em ambientes confortveis,
que transmitam segurana, apoio e proteo. Apesar destas premissas, cerca de 20%
dos adolescentes (em todo mundo) apresentam problemas de ordem mental e
comportamental, sendo que metade das ocorrncias dos transtornos mentais inicia-se
antes dos 14 anos. Depresso e suicdio so fatores que contribuem
significativamente para o aumento de doenas e de mortalidade entre os
adolescentes.
A palavra bullying, do ingls bully (valento, brigo e tirano) traduzida em portugus
como assdio escolar, que descreve o comportamento agressivo entre estudantes.
Embora sua nomeao tenha atravessado barreiras culturais, sendo usada
mundialmente por pesquisadores e instalada nos dicionrios como nome prprio
sinalizando aes que vo alm de agredir ou maltratar, ainda no h um termo em
portugus que abarque todo o seu significado. Em linhas gerais o bullying definido
como uma subcategoria de violncia, configurada em atos agressivos, repetitivos e
com assimetria de poder entre pares, alavancando consequncias srias sade de
adolescentes, que alm de lidarem com suas intensas mudanas pessoais
(emocionais e fisiolgicas), buscam serem aceitos pelas suas singularidades em meio
discriminao entre pares. (pg.3510)

Na introduo as autoras abordam sobre a adolescncia identificando que ela uma


busca de identidade e uma etapa de desenvolvimento forte na vida do ser, logo a
necessidade de existir harmonia nesses convvios sociais, a definio de bullying
ampla e no se tem especificao do termo em portugus alegando que o
reconhecimento da existncia do Bullying algo recente e atualmente vem ganhando
maior nfase de estudos. Salientei essa parte do artigo pela ela demonstra de forma
simples e direta o contexto e a definio do Bullying situando-o no perodo em que ele
mais ocorre na adolescncia. As autoras tambm discorrem sobre a produo
cientifica acerca do tema que no Brasil data h menos de duas dcadas, tambm
visto que o Bullying s foi amplamente noticiado por aqui devido a casos extremos que
aconteceram no pas, com essas tragdias o tema entrou em pauta.
Dados que corroboram com os obtidos no artigo XXI, no qual o tipo mais frequente
entre as vtimas foi o de sofrer intriga e ser apelidado, enquanto que o mais praticado
entre os agressores foi o de apelidar. O artigo XII mostra que os tipos mais
prevalentes de intimidao so os verbais e fsicos, seguidos de agresses
psicolgicas, tnicas e sexuais. Por outro lado, os artigos IX e XXII apontam as
agresses fsicas como as mais prevalentes, seguidas das verbais. O artigo XIII
chama ateno ao fato de que as provocaes verbais evoluem para agresses fsicas
(brigas, tapas, puxes de cabelo e chutes), e que muitas vezes tm incio dentro da
escola e terminam fora do porto da escola. Os insultos verbais tambm esto entre
os tipos de bullying mais frequentes em estudo internacional, assim como excluso,
bullying fsico e forar o outro a fazer algo, com frequncias de 22, 23, 16 e 20%,
respectivamente (pag.3516)

Essa parte do artigo que escolhi ressaltar relata a ordem da pesquisa quantitativa, a
pesquisa foi feita com base em outros estudos relacionados ao assunto. O artigo XII
Bullying nas escolas brasileiras: resultados da Pesquisa Nacional de Sade do
Escolar (PeNSE), 2009 um estudo transversal descritivo onde 60.973 alunos do 9
ano foram ouvidos. Os dados so muitos interessantes, a agresses verbais so as
mais frequentes para esse estudo dentre as agresses, as autoras ainda mencionam
que muitas vezes agresses verbais evoluem para agresses fsicas, no estudo feito
uma analise dos tipos de Bullying e seus percentuais de ocorrncia.

O presente estudo demonstrou que mais da metade das produes brasileiras tm


uma abordagem quantitativa, principalmente por meio de estudos transversais, com
foco central em estabelecer fatores associados ocorrncia do bullying. Apresentou
uma incidncia significativa de bullying entre os adolescentes brasileiros, o
envolvimento diferenciado dos gneros, sendo que meninos so mais propensos a
sofrer bullying. Destacou a forte relao entre bullying com comportamentos de risco
(uso de lcool, drogas ilcitas, brigas, cabular aula, dentre outros). Mostrou que as
consequncias emocionais e psquicas em estar envolvido com o bullying podem
surgir na adolescncia e se estenderam para a vida adulta, o que sobrepuja a
necessidade de orientao aos adolescentes sobre o que o bullying e suas
consequncias, j que os resultados sugerem que os jovens interpretem o bullying
como uma brincadeira. Apresentou somente dois estudos com abordagens
interventivas ou colaborativas. Portanto, a produo brasileira apresentou um
panorama geral sobre os diversos aspectos que caracterizam o bullying, porm mostra
fragilidade quanto realizao de estudos preventivos, interventivos e restaurativos ou
que avaliem programas de interveno. Sugere-se como importante complemento a
necessidade de estudos interventivos e/ou qualitativos que abordem de forma
descritiva vivncias, experincias e impresses dos sujeitos envolvidos. (pag.3519)

visto no artigo uma analise das pesquisas brasileiras sobre Bullying, visto que o
Brasil ainda no apresenta estudos interventivos, mostrando assim a dificuldade do
pas em lidar com um assunto to novo e que antes no era perceptvel. Os
estudantes tambm carecem dessa falta de informao sobre o assunto muitas vezes
aceitando as brincadeiras e agresses como algo comum, cotidiano. importante
difundir a existncia do bullying nas escolas e ampliar e auxiliar os profissionais
docentes a lidar com essa problemtica.
BANDEIRA C.M apud HUTZ. C.S, As implicaes do bullying na autoestima de
adolescentes. So Paulo, Revista Semestral da Associao Brasileira de Psicologia
Escolar e Educacional, 2010.

Esse estudo analisa de forma quantitativa a relao de autoestima e bullying,


categorizando os adolescentes nos diferentes papis do Bullying em agressores,
vtimas e testemunhas e tambm categorizam por sexo medindo a autoestima desses
adolescentes. O estudo tambm nota que o bullying apresenta complicaes na
autoestima.

O agressor aquela criana que age de forma agressiva contra um colega que
supostamente mais fraco, com a inteno de machucar, prejudicar, sem ter havido
provocao por parte da vtima (Berger, 2007). O agressor, frequentemente, v
sua agressividade como qualidade, tem opinies positivas sobre si mesmo e
geralmente bem aceito pelos colegas. Sente prazer e satisfao em dominar,
controlar e causar dano nos outros e geralmente mais forte que seu alvo (Lopes,
2005). Apresenta uma tendncia maior para comportamentos de risco, como o
consumo de tabaco, lcool ou outras drogas e porte de armas. (pag.132)

Aqui os autores expem o perfil do agressor, que muitas vezes marcado por
agressividade e convico de que essa agressividade algo positivo nele, logo
existe um prazer no exerccio do poder, os autores tambm especificam ao longo
do texto os outros perfis, como o de vitima e o de vitima/agressor onde o sujeito
sofre mais com problemas psicolgicos, e ainda especificam os tipos de agresses
segundo cada perfil. Achei interessante ressaltar os tipos de personagens atuantes
no bullying como parte importante do artigo porque essas definies nos ajudam
muito a identificar tais personagens no contexto real.

Algumas pesquisas apontam diferenas entre meninas e meninos em relao ao


bullying, visto que comumente as meninas identificam-se mais como vtimas e
testemunhas e os meninos mais como agressores e vtimas/agressores (Bandeira,
2009). As meninas geralmente expressam atitudes mais positivas em relao s
vtimas, so mais empticas e do mais suporte que os meninos (Gini & Pozzoli,
2006). Os meninos tendem a utilizar a agresso fsica como empurres, chutes e
socos. J as meninas utilizam formas mais indiretas de bullying, como agresso
verbal, insulto, mentira e fofoca (Bandeira, 2009). Nas adolescentes, em particular,
comum o uso de apelidos e fofocas (Vail, 2002). Os meninos afirmam que so
mais agredidos por outros meninos, enquanto as meninas afirmam que so
agredidas principalmente por outras meninas. Meninas e meninos tambm diferem
na maneira como percebem e nas suas atitudes em relao ao bullying (Bandeira,
2009). (pag.134)

Aqui os autores falam sobre diferena de gnero, perceptvel que a cultura


influencia na forma de enxergar o bullying por meninas e meninos, meninos mais
voltados em obter sucesso (logo apresentam interesse pelo o poder) e as meninas
voltados para os relacionamentos e sentimentos (logo elas se sentirem mais
vitimadas e empticas com as vtimas), perceptvel entre linhas a relao entre
poder e autoestima, logo autoestima algo que faz voc se sentir bem pelas
conquistas e gratificaes dos outros, algo muito ligado esfera do outro.
LAMARCA. T.E., A atuao do psiclogo frente ao bullying no contexto escolar.
Rio de Janeiro, 2013.

O artigo destaca o papel do psiclogo e como ele enfrenta situaes de


Bullying este nocivo fenmeno social que acontece principalmente no
mbito escolar, o artigo tambm procura conceituar, e entender atravs
de diversas pesquisas os agressores e as vitimas.

Sobre o bullying, Silva (2010, p. 11) comenta que em diversas vezes esse fenmeno
se inicia dentro do lar, pois os pais, muitas vezes, no questionam suas prprias
condutas e valores, eximindo-se da responsabilidade de educadores.
A autora ainda explica que o exemplo dos pais fundamental para a educao dos
filhos, pois estes tendem a imitar seu comportamento. O bullying muito mais do que
uma simples expresso ou brincadeira de mau gosto. Ele consiste em um tipo de
violncia que pode ser expressa atravs de atos, palavras ou comportamentos que
so manifestados de forma intencional e repetitiva, contra uma ou mais vtimas,
geralmente determinadas em funo de caractersticas fsicas, sociais, culturais entre
outros. possvel observar que o bullying praticado comumente entre alunos,
podendo assumir cinco formas que compreende a verbal, fsica e material, psicolgica
e moral, sexual e virtual, tambm conhecida como Cyberbullying. (pag.4)

Aqui a autora comenta atravs de outros estudos que o bullying se inicia dentro de
casa e que muitas vezes o comportamento do adolescente um reflexo do
comportamento dos pais, ela evidencia ao longo do texto que agressores podem
tambm ter transtornos advindos de sua formao familiar, o texto tambm
evidencia os tipos de bullying de forma clara e conceitual, a diferenas dos perfis
em agressores e vitimas as consequncias psquicas e comportamentais do
bullying e a atuao do psiclogo no combate a pratica.

Monteiro (2011, p.78) tambm esclarece que o campo de atuao do psiclogo no


ambiente escolar bastante amplo, isto porque a aplicao de seus conhecimentos
abrange desde os aspectos relacionados ao ensino aprendizagem, anlises e
intervenes psicopedaggicas, capazes de interferir no desenvolvimento humano,
assim como nas relaes interpessoais, familiar e comunitrio. O ambiente escolar
promove o desenvolvimento integral do indivduo, analisando as relaes existentes
entre os diversos nichos do sistema de ensino e sua repercusso no processo de
aprendizagem, para auxiliar na elaborao de procedimentos educacionais, capazes
de atender as necessidades individuais.

A abordagem inicial e o objetivo do artigo dissertar sobre a atuao do psiclogo


no contexto escolar e nos casos de bullying, visto que a atuao ampla e o
psiclogo no deve apenas se limitar somente a questo do dficit de
aprendizagem, e sim a questes muitos maiores para existncia de
relacionamentos sadios no mbito de aprendizagem, como mencionada no texto
a escola tem sua importncia por ser um campo de relacionamento muito presente
na vida do adolescente. O artigo tambm mostra processos interventivos do
profissional com a problemtica do bullying, mostrando que o profissional tem que
estar inserido no cotidiano da escola, trabalhando juntos com os professores e
diretamente com os alunos seja vitimas ou agressores, o profissional precisa
cativar toda a comunidade em busca de uma harmonia saudvel para todos.