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Introduccin 2
INTRODUCCION
A continuacin se presenta el trabajo denominado Libro Electrnico de Curriculum, el cual
tuvo como propsitos construir su aprendizaje aplicando los conocimientos discutidos en el
curso por medio de una herramienta til en los procesos formativos y de investigacin para
la elaboracin de un libro electrnico, fortalecer el conocimiento elemental sobre Curriculum
para aplicarlo apropiadamente en el quehacer docente y utilizar la tecnologa por medio del
programa Issuu, como herramienta para el acceso y gestin de la informacin, para la
expresin, comunicacin y para la resolucin de problemas.
En su parte central se abordan los puntos Definicin y Clasificacin del trmino Currculum;
Fuentes del Currculum; Teoras del Currculum; Componentes del Currculum; Enfoques y
Modelos Curriculares; Cambios Curriculares; Diseo Curricular; Perfiles y Crditos
acadmicos; Implementacin y Desarrollo Curricular y Evaluacin del Currculum.
Conclusiones
La importancia que tiene el curriculum en la educacin, la cual en Guatemala por
cuestiones polticas no se le ha prestado la atencin debida, en consecuencia se
posee un alto ndice de analfabetismo, as como mala formacin de profesionales a
nivel superior.
Que las tres definiciones de curriculum, partiendo del Currculo concebido como un
conjunto de asignaturas, centrado en experiencias y como un Sistema son
importantes, ya que reflejan el avance en la teora curricular, en virtud de que el
primero hace referencia al modo tradicional que se llevaba el proceso de enseanza
aprendizaje, el segundo basado en el aprender haciendo muestra un avance, ya que
a travs de la experiencia y prctica se logra aprender de manera significativa y el
ltimo no menos importante, aunque su aplicacin no es para toda carrera
universitaria, ya que se concibe para las Ingenieras, Arquitectura, entre otros.
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Fuente Sociocultural
Se rige por los conocimientos, valores y actitudes, que se realizan a travs procedimientos
que conducen a las destrezas, los cuales se socializan.
Fuente Psicopedaggica
b) Aspecto Pedaggico
Fuente Epistemolgica-Profesional
a) Aspecto Epistemolgico
Corresponde a la estructura interna de las disciplinas de conocimiento.
Trata el problema del conocimiento humano y los criterios para clasificar los
contenidos de las diversas reas del conocimiento.
b) Aspecto profesional
Aborda la seleccin y organizacin de los contenidos curriculares desde la
perspectiva de una profesin.
Adems de contemplar el aspecto epistemolgico, incorpora la dimensin
socio-laboral.
Conclusiones
Que el currculo es un conjunto de estudios y practicas destinadas a que el alumno se
desarrolle totalmente.
Que las fuentes son la base del curriculum, ya que se deben orientar a lo que la
sociedad demanda, responden a cmo debe efectuarse el proceso de enseanza
aprendizaje, de tal manera que se formen profesionales competentes para el mercado
laboral.
TEORIA CARACTERISTICAS
TECNICA (conocida como Tecnologa 1. Concibe el currculo como una serie
Educativa) de conocimientos tcnicos que
busca lograr el aprendizaje
3. Se ve el currculo y la enseanza
como prcticas.
En conclusin las teoras precitadas, deben fundamentar carreras donde se involucren todos los
conocimientos necesarios para desarrollarse como profesionales.
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En esta lnea de pensamiento, las teora es curriculares ponen nfasis en lo acude mico
como eje de la organizacin curricular se centran en el valor intrnseco que reviste el
conocimiento para la educacin de las personas. Desde est perspectiva, el currculo es una
planeacin de conocimientos verdaderos, permanentes y esenciales que la escuela debe
transmitir para que el alumno desarrolle su inteligencia. As, las disciplinas ciento ficus,
humanistas, etc., es decir, las diversas reas del conocimiento creadas por el hombre,
constituyen una fuente principal de apoyo la hora de formular un currculo.
Conclusiones
La importancia de las teoras del currculo radica en que constituyen principios y
conceptos que tratan de explicarnos como funciona un proyecto curricular.
Las teoras curriculares pretenden definir los preceptos sobre los cuales desarrollar los
proyectos curriculares, y estos proyectos intentan a su vez vincular la realidad
(expectativas educativas, necesidades que presenta la sociedad, metas institucionales,
experiencias de aprendizaje y vividas por docentes)
Sujetos: Este componente lo integran las personas que participan directa o indirectamente
en todo el desarrollo curricular, desde la planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin.
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Elementos: Lo conforman el qu, cmo, cundo, todo en coherencia con las demandas o
necesidades de los sujetos.
Es importante enfatizar que los elementos idealmente deben ser construidos
participativamente.
Quines forman los elementos?
Objetivos/competencias
Contenidos/saberes
Mtodos/estrategias
Medios y materiales
Infraestructura
Tiempo
Procesos: Son los diferentes momentos por los que pasa el currculo en forma secuencial y
ordenada.
Los procesos son ejecutados por los sujetos, cada uno toma un papel protagnico en los
diferentes momentos, al integrar esa ejecucin se conoce si el currculo ha satisfecho las
necesidades de los mismos sujetos.
Cules son esos procesos?
Investigacin
Formular planteamientos bsicos: fundamentacin terica, polticas curriculares y
formular perfil de egreso.
Programacin
Implementacin
Ejecucin
Evaluacin
El nuevo currculo se centra en el ser humano y se organiza por competencias, ejes y reas
para el desarrollo del aprendizaje. Por qu un currculo organizado por competencias?
En un currculo tradicional, lo importante es memorizar informaciones, conocimientos, etc.
Sin embargo, para implementar el nuevo paradigma curricular, se requiere que los y las
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Conclusiones
Estudiar los componentes del curriculum permite ver el rol importante que juegan los distintos
sujetos en la confeccin del mismo, es decir, estudiantes, docentes, administrativos y la
comunidad en general.
Permite analizar el proceso que conlleva la confeccin del curriculum, desde la Investigacin,
formulacin de planteamientos bsicos: fundamentacin terica, polticas curriculares y
formular perfil de egreso, as como las distintas fases de programacin, implementacin,
ejecucin y evaluacin del mismo.
a. Enfoques curriculares
El enfoque es el cuerpo terico que sustenta la forma en que se visualizarn los diferentes
componentes del currculo y cmo se concebirn sus interacciones, de acuerdo con el
nfasis que se les d a los mismos.
Es el marco conceptual que orienta y gua los contenidos y planteamientos generales del
diseo curricular.
El enfoque es el resultado de la aplicacin y desarrollo de los planteamientos y postulados
de los diferentes paradigmas.
Son la base terico-filosfica-ideolgica de los proyectos curriculares.
La teora se plasma y se desarrolla a travs de un marco que define y determina la visin
educativa por tanto del diseo curricular.
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i. Principales Enfoques
Modelos Curriculares
Los modelos se derivan de los enfoques curriculares, que se entienden como la estructura
de organizacin del currculo.
El modelo es entonces la representacin grfica y conceptual del proceso de planificacin
curricular.
Para identificar el papel del modelo curricular dentro del sistema educativo es necesario
clasificar la relacin entre este y el enfoque curricular.
Principales Modelos
Modelo Lineal: la relacin entre los componentes es lineal. Por ejemplo plantear los
objetivos educacionales, de estos se derivan la metodologa, la evaluacin.
Modelo Sistemtico:
Sistema Integrador
Concibe los componentes del currculo como un proceso en permanente interaccin, un
componente interacta con otro y este otro con un tercero, ejemplo: las competencias
condicionan los saberes y la metodologa condicionan los recursos.
Conclusiones
A travs de este repaso concluir que el Curricular Formal que utiliza la Facultad de Ciencias
Econmicas a la fecha, basada en el Plan de Estudios 1995 utiliza o emplea, conforme
textos ledos, el Enfoque el Curricular como Solucin de Problemas(forma `parte de
Reconstruccin Social) en virtud de que se pretende que el Economista egrese como un
profesional con amplio y slido conocimiento de la ciencia econmica y de las tcnicas e
instrumentos matemtico-estadsticos, que le permitan analizar, interpretar y resolver en
forma cientfica y objetiva los problemas de carcter estructural y coyuntural que se
presentan en el entorno econmico, social y poltico de la sociedad guatemalteca. En
cuanto al modelo se lleva a cabo con un enfoque crtico y socio-poltico(forma parte del
Integrador por Competencias), ya que es esta Facultad la responsable de emitir juicios
crticos y soluciones en cuanto a la problemtica econmica, social y poltica que vive el
pas, es decir tiene la capacidad de construir esquemas referenciales de accin.
6. Cambios Curriculares
6.1 Descripcin
Toda sociedad es dinmica y cambiante, por tanto el currculo debe ir adaptndose a esos
constantes cambios que tiene el ser humano dentro de una sociedad.
Todo cambio curricular tiene estrecha relacin con el enfoque, modelo curricular y la
concepcin de la definicin de currculo.
Cuando se considera el currculo como un plan de estudios, academicista o es muy
tradicional, el cambio se produce en reuniones entre profesores, se evalan los
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Evaluar el currculo que se ha estado trabajando con el objetivo de obtener informacin vlida,
objetiva, confiable y pertinente.
El modelo curricular permitir establecer los lineamientos metodolgicos de la evaluacin.
El anterior anlisis permitir tomar la decisin pertinente sobre el currculo o sobre el
componente evaluado
Readecuacin curricular:
Se refiere al cambio que se realiza con ms detenimiento. Se realizan estudios de
evaluacin curricular que proporcionan informacin oportuna acerca de cmo est
funcionando el currculo.
Reestructura o Rediseo curricular:
El cambio es ms profundo debido a los resultados de la evaluacin realizada.
Se modifica el perfil educativo, el diseo curricular y otras estructuras que dan soporte al
currculo, como la parte administrativa y acadmica.
Condiciones de vida de los habitantes de una determinada regin.
El desarrollo cientfico-tecnolgico y cultural
Inquietud de algunos profesores que no desean acomodarse a programas que estn fuera
de contexto.
Iniciativa de autoridades especialmente en perodos electorales.
6.2.2 Segn (2008), identifica una serie de ejes, a partir de los cuales se justifica el discurso
que plantea la necesidad de la innovacin educativa, particularmente en el contexto de
la educacin superior y en el mbito del currculo: El desarrollo cientfico y cultural, la
necesidad de replantear la visin imperante sobre el conocimiento, el desarrollo
humano, la solucin de problemas y la interdisciplinar, que avalan la necesidad de una
perspectiva holstica y de aprendizaje complejo, bajo una postura de sustentabilidad.
Globalizacin, desarrollo econmico y mundo del trabajo, destacando su influencia en
la educacin y la emergencia de la formacin por competencias. Nuevas pedagogas
y posturas en torno al aprendizaje, como cuestionamiento a los modelos rgidos y
tradicionales y desde la visin de educacin permanente, para la vida y a lo largo de la
vida, afincada en comunidades de aprendizaje. Polticas educativas nacionales e
internacionales, vinculadas sobre todo con financiamiento, evaluacin y formacin
docente.
Conclusiones
La importancia de la formacin profesional docente y su aplicacin en las aulas
universitarias, especialmente lo referente a la Teora Curricular
En virtud de los cambios por los que atraviesa constantemente el mundo, la educacin
debe ir a la vanguardia, efectuando los pertinentes que se adapten a la poca y
demandas sociales, as como atreverse a realizar las innovaciones que estime
pertinente, en pro de la educacin guatemalteca. De lo anterior, las Autoridades
Superiores, personal docente y administrativo, estudiantes y comunidad educativa tienen
un rol que desempear.
7. Diseo Curricular
7.1 Descripcin
Qu es?
Es el proyecto que dirige las actividades educativas, explicita los objetivos que estn en su
origen y proporciona un plan para llevarlas a cabo.
Es el proyecto que dirige las actividades educativas, explicita los objetivos que estn en su
origen y proporciona un plan para llevarlas a cabo.
Es un instrumento para la prctica pedaggica, que ofrece guas de accin a los profesores.
Es un instrumento que facilita y sirve a la programacin
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El currculo y el diseo
Conclusiones
La importancia que reviste para personal docente y administrativo, as como a otros
grupos de inters en participar en los cambios y diseo curricular.
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El impacto del diseo curricular, ya que no solo resuelve problemas educativos, sino
tambin econmicos, polticos y sociales.
Componentes Involucrados:
Sujetos: profesores, estudiantes, administrativos, comunidad
Elementos: recursos fsicos, financieros
Procesos: plan de estudios actual, o registro que informe sobre la formacin en el rea.
Perfil prctico profesional
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Perfil de Egreso
Conjunto de competencias, conocimientos, habilidades y conductas que deben presentar
los participantes en un programa de formacin.
Perfil profesional
Conjunto de caractersticas que debe presentar un profesional en trminos de conocimientos,
cualidades profesionales, habilidades, actitudes y valores necesarios para ejercer
adecuadamente las funciones en el campo de su especialidad
Conjunto de rasgos y capacidades que certificadas apropiadamente por quin tiene la
competencia jurdica para ello, permiten que alguien sea reconocido por la sociedad
como tal profesional, a quin se le pueden encomendar tareas para las que se le
supone capacitado y competente. (Hawes B., Corvolan O. 2005)
Actividad: Suponiendo que debe construir el perfil de egreso de los profesionales de la
unidad acadmica donde labora siga cada una de las etapas con datos ideales y
construya el perfil de egreso-profesional.
Crditos Acadmicos
Es una medida del tiempo, en trminos acadmicos, que requieren los estudiantes para
alcanzar los objetivos/competencias de aprendizaje. Polo Verano 2003.
Es la comprensin del proceso que permiti determinados aprendizajes. Diaz-Barriga 2002
Es el equivalente en educacin, al valor del quetzal en la economa.
Es una herramienta bsica que permite medir el esfuerzo acadmico de los estudiantes
especialmente en el nivel universitario para alcanzar los objetivos del pensum de estudios.
Es una medida de tiempo presencial, de investigacin y de estudio que desarrollan
cotidianamente los estudiantes en todos los cursos de la carrera.
Caractersticas
El tiempo de trabajo acadmico puede ser: en clase terica, laboratorios, talleres,
prcticas
Los crditos permiten dosificar los planes de estudio.
Permiten comparar y homologar los estudios realizados en otras instituciones educativas.
Es la certificacin institucional de conocimientos.
Refleja una parte del proceso definido en tiempos: semestre, ao
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Responde a la eleccin social, para lograr que en el pas se pongan en marcha polticas
educativas que tengan en cuenta las dimensiones pedaggicas de los problemas
educativos.
Va de la mano con la visin econmica nacional e internacional.
donde se subraya que: En aras de una mayor flexibilidad en los procesos de aprendizaje y
cualificacin, es preciso adoptar unas bases comunes para las titulaciones, basadas en un
sistema de crditos como el ECTS u otro sistema similar compatible con l, que permita que
los crditos sean transferibles y acumulables. Estas medidas, junto con los mecanismos de
control de calidad mutuamente reconocidos, facilitarn el acceso de los estudiantes al
mercado laboral europeo y harn ms compatible, atractiva y competitiva la educacin
superior europea. La implantacin de este sistema de crditos y del Suplemento Europeo al
Ttulo (DS) ser un paso en esa direccin.
Conclusiones
Es importante los perfiles de ingreso y egreso de profesionales, ya que reflejan el inters
de autoridades superiores en la educacin que imparten, as como si los maestros estn
proporcionado una buena enseanza crtica que permita que los estudiantes lleguen a la
Educacin Superior con las competencias requeridas. En cuanto al de egreso es una
mayor responsabilidad, ya que debe entregarse a la sociedad profesionales
competentes, autnomos y con capacidad de desempearse en los mbitos laboral
pblico y privado, para lo cual es indispensable que el estudiante de nuevo ingreso
cuente con la preparacin necesaria.
Por parte los rganos directivos de la Universidad de San Carlos de Guatemala han
venido impulsando entre sus unidades acadmicas los procesos de autoevaluacin y
evaluacin externa para el mejoramiento de la calidad de carreras especficas, en el
marco del Sistema Centroamericano de Evaluacin y Acreditacin de la Educacin
Superior SICEVAES, que desarrolla el CSUCA.
El desarrollo del currculo hace referencia a la puesta en prctica del proyecto curricular: la
aplicacin del currculo sirve para retroalimentar, rectificar y ratificar y de esta manera
ajustar progresivamente el currculo formal al currculo real Casarini 2007.
La nocin de desarrollo del currculo abarca la multiplicidad de procesos, estructuras y
prcticas educativas relacionadas con los proyectos curriculares y su concrecin. Es la
puesta en accin. Frida Daz-Bariga 2005
9.2.2 Por su relacin se parte que el currculo puede ser definido como la organizacin de
secuencias de aprendizaje con vistas a producir resultados deliberados y especficos
de aprendizaje; y el desarrollo curricular constituye un conjunto de prcticas orientadas
a introducir cambios planificados en busca de mejores logros.
Conclusiones
La implementacin curricular reviste importancia, ya que es en este momento cuando se
empezar a poner en prctica el nuevo currculo, por lo que es importante que
previamente se capacite o socialice los objetivos y propsitos del mismo a todos los
maestros y docentes, a fin de que se logren las metas fijadas.
En cuanto al desarrollo es una etapa que debe llevarse poco a poco, a fin de ir la
ejecucin conforme el cronograma de tiempos y metas esperadas. De igual manera que
la implementacin necesita previamente la capacitacin pertinente.
Perodo Pretyleriano:
Desde 2000 a C. se evalan programas e individuos.
Militares Chinos, Maestros griegos.
En el Siglo XIX Estados Unidos e Inglaterra utilizan test de rendimiento y se inicia un
movimiento de acreditacin educativa.
A principios del siglo XX aparecen los test estandarizados.
Epoca Tyleriana
Ralph Tyler cre el trmino de evaluacin educacional.
Su mtodo consisti en centrarse en objetivos claros para determinar si han sido
alcanzados.
Propuso la comparacin interna entre los resultados y los objetivos.
Epoca de la inocencia
Conocida como irresponsabilidad social, prevalecen prejuicios raciales y de segregacin,
mal uso de los recursos naturales.
Se expanden las ofertas educativas.
Poco inters en la formacin de profesores y de identificar y solucionar problemas
educacionales.
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Currculo Formal:
Evaluar el perfil del egresado
Evaluar las estructuras del plan de estudios
Evaluar cada componente del currculo.
Currculo Real o procesos educativos:
Evaluar estrategias aplicadas por maestros
Evaluar los procesos de aprendizaje
Evaluar los productos del aprendizaje
Evaluar las condiciones materiales, espaciales, humanas
Currculo Oculto:
Evaluacin de los valores, modelos, actitudes de los maestros y estudiantes.
Evaluar los procesos de socializacin en el aula
Evaluar el clima escolar y del aula
Evaluar los modelos que proporciona el maestro
Evaluar modelos de las actividades y materiales didcticos.
Modelo orientado hacia objetivos: Tyler
Se debe establecer, clarificar y definir los objetivos en trminos de rendimiento.
La evaluacin es un proceso que determina la congruencia entre los objetivos y los logros
de los estudiantes.
Este modelo concibe el currculo y el mtodo de ensear como una tecnologa.
Procedimiento Tyleriano
Establecer metas u objetivos
Ordenar objetivos
Definir los objetivos en trminos de comportamiento
Establecer las situaciones y condiciones segn las cuales se demuestra la consecucin de
objetivos.
Explicar los propsitos al personal ms importante del proceso.
Desarrollar las medidas tcnicas
Recopilar los datos de trabajo realizados por los estudiantes.
Comparar los datos con los objetivos de comportamiento.
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La informacin que se obtenga a travs de la evaluacin debe ser: clara, amplia, oportuna,
valida y exacta
La utilidad de una evaluacin curricular depende del grado en que los miembros de la
comunidad que toma las decisiones comprenden los resultados y los consideran
razonables Casarini 2007
Modelo de evaluacin como investigacin Stenhouse
aquel que desarrolle el Currculum debe ser investigador, y no un reformador, debe partir
de un problema, no de una solucin, no procurar tener razn, sino ser competente
Stenhouse 1987
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La evaluacin del currculo puede ser un proceso y una actividad interna llevada a
cabo por las diferentes unidades de un sistema educativo para sus respectivos fines.
Estas unidades pueden incluir Ministerios de Educacin nacionales, autoridades
educativas regionales, sistemas de supervisin y reporte institucional, departamentos
de educacin, escuelas y comunidades. La evaluacin curricular puede tambin ser un
proceso de revisin externo o encargado. Estos procesos pueden ser llevados a cabo
de manera regular por comisiones especiales o equipos de tarea sobre currculos, o
pueden ser estudios basados en investigaciones sobre el estado y la eficacia de los
diferentes aspectos del currculo y su implementacin. Estos procesos pueden
examinar, por ejemplo, la eficacia del contenido del currculo, las pedagogas y los
enfoques institucionales existentes, la capacitacin docente y los libros de texto y
material institucional.
Conclusiones
La evaluacin es parte importante de una poltica curricular, ya que como resultado se
encuentra la necesidad de hacer cambios o bien de una retroalimentacin para la
adaptacin curricular.
Se considera debe realizarse evaluaciones completas, es decir que participen todos los
involucrados: Evaluacin del currculo, Evaluacin de alumnos y Evaluacin de los
resultados de aprendizaje en reas de contenido especficas.
Bibliografa
Casarini Ratto. Sntesis por: Maribel Prez Prez. Teora, Diseo y Evaluacin Curricular
Unidad I. Fundamentos terico-metodolgicos en el campo de la teora curricular. Teoras
sobre el Currculum. Basado en (2010).
Lugo, E. (2008), Innovaciones curriculares: retos para los actores del cambio, en E. Lugo
(comp.), Reformas universitarias: su impacto en la innovacin curricular y la prctica
docente, Mxico, uaem/anuies, pp. 67-88.
Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. Compilacin por: Maribel Prez Prez.
Sistema de Universidad Virtual Teora, Diseo y Evaluacin Curricular Unidad I.
Fundamentos terico-metodolgicos en el campo de la teora curricular Licenciatura en
Innovacin y Tecnologa Educativa.
Universidad Catlica de Temuco. Paula Riquelme, lvaro Ugueo Enriqueta Jara, Miguel del
Pino y Rodrigo del Valle. Desafos para la evaluacin del perfil de egreso Aproximaciones
conceptuales Participantes: Oficina Internacional de Educacin Herramientas de Formacin
para el Desarrollo Curricular. Una caja de herramientas
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