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A C T I V I D A D E S

PARA INICIAR BIEN EL DIA
ACTIVIDAD APRENDIZAJES ESPERADOS
1.ESCUCHAMOS LA Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
LECTURA DE. . . textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
2.ESCUCHEMOS RELATOS Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas; expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
3.NOS DELEITAMOS CON Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones,
LAS PALABRAS adivinanzas, trabalenguas y chistes.
4.ESCUCHAMOS Y Comenta acerca de textos que escucha leer.
DECIMOS LO QUE
PENSAMOS
5.CONOCEMOS Y -Explora diversidad de textos informativos, literarios y
CONVERSAMOS descriptivos, y conversa sobre el tipo de información
que contienen partiendo de lo que ve y supone.
-Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinión, que personas alfabetizadas realizan con
propósitos lectores.
6.ESCRIBIMOS Y LEEMOS -Diferencia entre la forma en que se narra oralmente
una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito
-Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo
7.LEEMOS POESIA Y Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
CANCIONES escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a
abajo
8.LAS INICIALES Compara las características graficas de su nombre con
los nombres de sus compañeros y otras palabras
escritas.
9.RESOLVEMOS Usa procedimientos propios para resolver problemas
PROBLEMAS
Pensamiento Matemático.

10. ARMAMOS Usa y combina formas geométricas para formar otras.
ROMPECABEZAS
Pensamiento Matemático.

11. CONTAMOS Compara colecciones ya sea por correspondencia o por
Pensamiento Matemático. conteo e identifica donde “hay más que”, “menos que”
“la misma cantidad que”.

NARRACION -Narra sucesos reales e imaginarios. esta semana. NIÑOS 21. MIREMOS Y Crea colectivamente cuentos. NUESTRO Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no DICCIONARIO entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. 22. literarios y descriptivos. ESCRIBIMOS LO QUE Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya PENSAMOS lectura escuchara.Explora diversidad de textos informativos. orientación. cerca de. ESPONTANEA -Utiliza expresiones como aquí. objetos. uno. PLANIFICACION DE Identifica lo que se lee en el texto escrito. en orden ascendente. proximidad e interioridad. 16. primero. organizando cada USAR PALABRAS NUEVAS vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno 23.Usa y menciona los números en orden descendente. ORGANICEMOS . LEEMOS IMÁGENES Describe personas. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. ayer. 19. DIARIO DEL GRUPO Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. 18. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. mas tarde. tarde. . PALABRAS EN FORMA ORAL 24. ampliando el rango de conteo. ESCONDERNOS empezando por el uno y a partir de números diferentes al Pensamiento Matemático.Usa y nombra los números que sabe. cuentos. 20. EXPRESAMOS leyendas y fabulas. después. 17.12. las imágenes o palabras que reconoce. relatos. miedo o tristeza. así como entre otros objetos. ESCUCHAMOS Y Escucha la narración de anécdotas. de manera cada vez más precisa. y que leer y ACTIVIDADES CON LOS escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. lugares y fenómenos de su entorno. sorpresa. PENSEMOS COMO Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los GANAR objetos. 15. antes. allá. COMPLETAN Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. COMO RECONOCER Y Expone información sobre un tópico.Intercambia opiniones y explica por que está de NUESTRA BIBLIOTECA DE acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. 13. a partir del título. descripción de lugares y caracterización de personajes. AULA . VAMOS A . 14. para . personajes. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. versos rimados y otros NARREMOS textos con secuencia lógica en la historia. hoy.

CONCIENCIA Explora diversidad de textos informativos. A-E: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. RESOLVEMOS PROBLEMAS Aprendizaje Esperado: Usa procedimientos propios para resolver problemas 10. 6. “menos que” “la misma cantidad que”. 5. ESCRIBIMOS Y LEEMOS Aprendizaje Esperado: Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito Aprendizaje Esperado: Identifica lo que se lee en el texto escrito. sorpresa. instructivos. LA RAYUELA Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una Pensamiento Matemático. construir ideas progresivamente más completas. ARMAMOS ROMPECABEZAS Aprendizaje Esperado: Usa y combina formas geométricas para formar otras. trabalenguas y chistes. relatos. textos informativos. notas de opinión. ESCUCHAMOS LA LECTURA DE. recados. recados. LA REINA PIDE Ordena colecciones teniendo en cuenta su Pensamiento Matemático. 27. serie ordenada. ESCUCHAMOS Y DECIMOS LO QUE PENSAMOS Aprendizaje Esperado: Comenta acerca de textos que escucha leer. secuenciadas y precisas. 11. CONOCEMOS Y CONVERSAMOS Aprendizaje Esperado: Explora diversidad de textos informativos. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. numerosidad: en orden ascendente o descendente. textos informativos. 12. instructivos. 4. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. . ESCUCHEMOS RELATOS Aprendizaje Esperado: Escucha la narración de anécdotas. LEEMOS POESIA Y CANCIONES Aprendizaje Esperado: Identifica lo que se lee en el texto escrito. adivinanzas. 1. NOS DELEITAMOS CON LAS PALABRAS Aprendizaje Esperado: Escucha. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo 7. . miedo o tristeza. 26. 9. memoriza y comparte poemas. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. y conversa sobre el tipo de información PORTADORES DE TEXTO que contienen partiendo de lo que ve y supone. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo 8. literarios y descriptivos. Aprendizaje Esperado: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. CONTAMOS Aprendizaje Esperado: Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde “hay más que”. leyendas y fabulas. 3. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. canciones. 2. notas de opinión. LAS INICIALES Aprendizaje Esperado: Compara las características graficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas. cuentos. 25. LEEMOS IMÁGENES . literarios y FONEMICA Y LOS descriptivos.

NARRACION ESPONTANEA Aprendizaje Esperado: Narra sucesos reales e imaginarios. 15. Aprendizaje Esperado: Utiliza expresiones como aquí. versos rimados y otros textos con secuencia lógica en la historia. NUESTRO DICCIONARIO Aprendizaje Esperado: Pregunta acerca de palabras o fragmentos que no entendió durante la lectura de un texto y pide a la maestra que relea uno o más fragmentos para encontrar el significado. 22. 17. tomando en cuenta sus características de direccionalidad. personajes. cerca de. Aprendizaje Esperado: Usa y menciona los números en orden descendente. allá. 16. lugares y fenómenos de su entorno. las imágenes o palabras que reconoce. esta semana. organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno 23. mas tarde. proximidad e interioridad. primero. . 21. antes. COMO RECONOCER Y USAR PALABRAS NUEVAS Aprendizaje Esperado: Expone información sobre un tópico. descripción de lugares y caracterización de personajes. ESCUCHAMOS Y EXPRESAMOS Aprendizaje Esperado: Escucha la narración de anécdotas. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES CON LOS NIÑOS Aprendizaje Esperado: Identifica lo que se lee en el texto escrito. para construir ideas progresivamente más completas. MIREMOS Y NARREMOS Aprendizaje Esperado: Crea colectivamente cuentos. PENSEMOS COMO GANAR Aprendizaje Esperado: Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos. Aprendizaje Esperado: Explora diversidad de textos informativos. VAMOS A ESCONDERNOS Aprendizaje Esperado: Usa y nombre los números que sabe. 13. ayer. a partir del título. relatos. secuenciadas y precisas. tarde. sorpresa. objetos. 20. leyendas y fabulas. 24. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba abajo. ampliando el rango de conteo. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. DIARIO DEL GRUPO Aprendizaje Esperado: Utiliza marcas graficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”. cuentos. ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades. así como entre otros objetos. ORGANICEMOS NUESTRA BIBLIOTECA DE AULA Aprendizaje Esperado: Intercambia opiniones y explica por que está de acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema. empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno. ESCRIBIMOS LO QUE PENSAMOS Aprendizaje Esperado: Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchara. de manera cada vez más precisa. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.Aprendizaje Esperado: Describe personas. COMPLETAN PALABRAS EN FORMA ORAL Aprendizaje Esperado: Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. 19. miedo o tristeza. hoy. después. en orden ascendente. 14. 18. literarios y descriptivos. orientación.

una fábula. 1. 2. ¿Qué se requiere? Prever qué texto se va a leer y practicar la forma en que se leerá a los niños. sorpresa. Se trata de actividades que se realizan en un máximo de 20 minutos al inicio de la jornada diaria. ESCUCHEMOS RELATOS Aprendizaje Esperado: Escucha la narración de anécdotas. . Si ellos preguntan o comentan algo durante la lectura. ESCUCHAMOS LA LECTURA DE. textos informativos. El acceso de los niños a los libros de la biblioteca de aula y de la biblioteca escolar es una condición necesaria para propiciar el interés y gusto por la lectura. Si es un texto amplio. lo cual mantiene a los niños interesados en la lectura. están atentos. La educadora lee en voz alta a los niños: un relato de ficción. expresa que sucesos o pasajes le provocan reacciones como gusto. mejoran su habilidad de comprensión. un poema. cuentos. A-E: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. . o bien. Enriquecen su lenguaje y “viajan” a mundos desconocidos. mientras el interés de los alumnos se mantenga. una rima) como parte de las actividades aquí propuestas. Mientras se lee. disfrutan al escuchar a alguien cuando lee. CONCIENCIA FONEMICA Y LOS PORTADORES DE TEXTO Aprendizaje Esperado: Explora diversidad de textos informativos. LA REINA PIDE Aprendizaje Esperado: Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente. leer con gusto (pero con naturalidad) y con entonación apropiada al texto del cual se trata. se pueden alternar día con día. Hay que evitar que las actividades se hagan de manera monótona y rutinaria. leyendas y fabulas. se puede leer por episodios (en distintos días). que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. 27. queden a la vista de los niños y que los utilice en otros momentos. una canción. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. ¿Qué se logra? Los niños imaginan mientras escuchan. LA RAYUELA Aprendizaje Esperado: Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. una leyenda. no interrumpir la lectura. un cuento. instructivos. ¿Cómo se hace? Crear un ambiente propicio para que los niños escuchen. 26. podrán atenderse esos comentarios. recados. miedo o tristeza. se les puede indicar con alguna señal que al terminar. literarios y descriptivos. porque los niños pueden perder la atención. ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DÍA Educación preescolar Las actividades que integran esta propuesta tienen como finalidad propiciar en los niños la práctica del lenguaje oral y de la lectura. notas de opinión. dejar una actividad durante varios días. 25. Aprenden que la lectura es una actividad que se comparte y se disfruta. al trabajar con lenguaje escrito. Es recomendable que los textos que la educadora escribe (un poema. relatos. el pensamiento matemático y su participación en actos de escritura. un libro de la Biblioteca de Aula.

¿Qué se requiere? Disponer de un acervo de trabalenguas. niña o niño. docentes y compañeros de clase. La participación debe ser voluntaria. NOS DELEITAMOS CON LAS PALABRAS Aprendizaje Esperado: Escucha. ESCUCHAMOS Y DECIMOS LO QUE PENSAMOS A-E: Comenta acerca de textos que escucha leer. O Invitar a los alumnos a describir a los personajes que han identificado. retahíla o adivinanza. grabar en audio lo que se propondrá a los niños escuchar y comentar (canción. Lenguaje de evocación. La educadora propone a los niños escuchar en la radio una canción. Tratándose de un poema. una adivinanza. hacer que los niños comenten sobre lo que se dice en ella. . los niños la repiten y la aprenden. de los fonemas que forman las palabras habladas. Al decir y aprender poemas comienzan a familiarizarse con el lenguaje metafórico. La docente emplea 5 minutos de su clase para escuchar. que pueden aportar los padres de familia y la educadora puede integrar así un fichero. En la medida en que juegan con las palabras –en trabalenguas y retahílas– van tomando conciencia del lenguaje y los sonidos. qué sienten. ¿Qué se requiere? Disponer de un radio o bien. Si es un comercial. 4. retahílas. si la voz es de hombre. un poema o una retahíla. etcétera. O Solicitar por escrito el desenlace de la narración que escucharon. etcétera. qué imaginan mientras escuchan. noticia o comercial) ¿Cómo se hace? Pedir a los niños que escuchen con atención. La educadora dice un trabalenguas. qué sonidos identifica. a manera de episodios. poemas. a quienes se muestran más inhibidos. adivinanzas. por qué creen que se llame así. noticia o comercial). es importante que los niños capten el sentido del poema.Los niños centran su atención al escuchar las distintas narraciones en la compañía de amigos. adivinanzas. Al término de la escucha se proponen las siguientes tareas: Animar a los niños a que expresen oralmente lo que les gustó o no del episodio. Qué se favorece en los alumnos: La descripción de personajes o situaciones. canciones. una noticia o un comercial. memoriza y comparte poemas. Si se trata de una canción. 3. Se debe anotar las opiniones emitidas. que digan qué creen que se dice en él. lo escuchan todos y conversan acerca de lo que escucharon. ¿Qué se logra? Los niños adquieren confianza y seguridad para expresarse. qué es lo que anuncia. distinguen significados. para que después comenten sobre ello. el material Un sillón para el rincón (Cd’s) de la biblioteca escolar. qué imaginan al escucharla. trabalenguas y chistes. ¿Cómo se hace? Puede pedírsele a una niña o un niño que diga el trabalenguas. mujer. junto con los alumnos. pero la educadora animará a participar. Trabajar con un elemento en cada ocasión (canción. si tiene título.

¿Qué se logra? Los niños aprenden a identificar qué tipo de información pueden encontrar en los distintos portadores de texto. rima o poema) para que ella escriba (en una hoja grande que quede a la vista de los niños). ¿Cómo se hace? Seleccionar textos que interesen. recados. instructivos. a la vida de los animales. la educadora lo escribe y juntos lo leen. dónde ocurrió y cuándo… ¿Qué se logra? Desarrollar la escucha y la comprensión. notas de opinión. textos informativos. un libro o artículo de revista –informativo o descriptivo–. 5. ¿Qué es un tocadiscos?. de qué se trata. permitirles que exploren y comenten libremente. . o un poema. Explicar qué tipo de información contiene esa fuente. La educadora lee un relato de la vida real. sorprendan. 6. en la medida en que participan en experiencias reales de uso. dando oportunidad a que quien escribe. Los niños se percatarán de que deben dictar de manera pausada. A-E: Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos. canción. capte todas las ideas y las registre. ¿Cómo se hace? La educadora pide a los niños que le dicten (el trabalenguas. y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone. una noticia de periódico y conversan en grupo sobre lo que leyeron. Da la distribución necesaria al texto. Que los niños organicen sus ideas y las expresen. ¿Cómo funciona un teléfono?. incorporen nuevas palabras a su vocabulario. Los tópicos pueden ser diversos. libro. referidos a la vida en la comunidad o en otros lugares. amplíen el conocimiento de los niños. que comprendan que hay diferentes medios de comunicación. la canción. a través de la lectura de su educadora. Si es una noticia. ¿Qué se requiere? Prever cuál será el trabalenguas. diviertan. con la idea de que le dictarán a su maestra). ¿Qué es la hibernación? Mostar a los niños la fuente o el portador (revista. Después de leer la nota o artículo. que personas alfabetizadas realizan con propósitos lectores. Por ejemplo ¿Cómo se vive en…? ¿Cómo producen miel las abejas?. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo Los niños dictan a la educadora un trabalenguas canción. periódico) de la cual leerá para ellos. En este caso. literarios y descriptivos. CONOCEMOS Y CONVERSAMOS A-E: Explora diversidad de textos informativos. rima o poema que los niños dictarán a la maestra (lo deseable es que ellos lo sepan y lo practiquen. sucesos actuales. ¿Qué se requiere? Utilizar la biblioteca de aula o escuela y formar un acervo de periódicos y revistas con temas de interés. ESCRIBIMOS Y LEEMOS A-E: Diferencia entre la forma en que se narra oralmente una historia y cómo decirla para hacerlo por escrito A-E: Identifica lo que se lee en el texto escrito. rima.

Procurar que todos los niños tengan oportunidad de participar. Van descubriendo la relación entre lo que se dice con lo que se escribe. 7. animarlos para que lean. por ejemplo al descubrir regularidades en las palabras que comienzan con la misma letra o que terminan igual. Que haya libros de poesía en la biblioteca de aula y de escuela. ¿Qué se requiere? Haber leído previamente el poema o canción que algún niño o niña leerá. De preferencia. LAS INICIALES Establecer la correspondencia sonido-grafía y decodificar palabras sencillas. los hace sentir confianza y establecer relaciones entre lo que van diciendo y lo que ven escrito. Los niños se percatarán de que sus ideas quedan registradas a través de la escritura y que después se pueden leer cuantas veces quieran. juntos leen el texto escrito por la educadora. y que leer y escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba a abajo Los niños leen al grupo un poema o la letra de una canción. ¿Cómo se hace? Los niños leen al grupo un poema o una canción que ya se saben porque la han leído con su maestra. LEEMOS POESIA Y CANCIONES A-E: Identifica lo que se lee en el texto escrito. varía de acuerdo con su propósito (es distinto en un poema o canción que en una noticia periodística). el hecho de asumir la actitud de un lector (diciendo lo que ya memorizaron y seguir el texto (aunque sea simulando) de izquierda a derecha. Ella va señalando el texto mientras todos leen. Éstas son prácticas de lectura. que el poema o canción sea leído por el niño en el libro (no en fotocopia).Al terminar. especialmente quienes se muestran más inhibidos. así como identificar a simple vista algunas palabras conocidas y utilizadas con frecuencia. Se van dando cuenta de que la extensión y organización de un texto. ¿Qué se logra? Aunque los niños no sepan leer convencionalmente. y que los niños los utilicen. ¿Qué se logra? Participar en actos de escritura son experiencias importantes para comprender el carácter permanente de la escritura y la relación de lo que se dice con lo que se escribe. ¿Cómo se hace? . 8.