LA ESCUELA ACOGEDORA, TERRITORIO DE PAZ

Nelly Elvira Mosquera Zamudio

Maestra*

Resumen
El territorio, en la escuela es una construccin social. Dada la diversidad existente en cada
colegio, es pertinente no generalizar las situaciones y contextos. Recuperar la memoria
histrica es tomar el recuerdo, hacerlo colectivo, no olvidar lo aprendido, lo vivido, lo
sucedido. La escuela acogedora presta atencin al que llega y le abre espacio, da cabida,
acepta al otro tal como es, no permite que ningn ser humano en ella, se sienta mal
incmodo, fuera de lugar y es esa escuela que recibe al otro tal y como viene, lo valora,
empodera es sensible, se deja interpelar, aceptando la diversidad, sin juzgar. Acoger es una
necesidad y un deber. Necesidad porque la persona no puede ya vivir aislada. deber, porque
el ser humano para ser humano requiere reconocer la humanidad en el otro. En la escuela
acogedora Yo soy porque nosotros/as somos. En este marco es necesario revisar las
relaciones, principalmente a travs del concepto de territorio, recuperacin de memoria
histrica, el acoger y la construccin de paz. Pilares de la misma. Se debe pensar como una
escuela en red, en la que se tejen nuevas relaciones para comprender las prcticas humanas,
pedaggicas al interior de la escuela para que abra las puertas a ejercicios de acogimiento. El
propsito de este escrito es reflexionar para actuar, reinventando las relaciones humanas que
permitan que la vida misma desde la escuela aporte a la produccin de humanidad
Palabras clave: territorio, memoria histrica, acogedora, relacin, construccin, paz

Para construir la paz es importante una tarea educativa que pasa por educar en y para el
conflicto, que no se debe confundir con violencia (1), ya que la paz es la fase superior de
los conflictos. Necesitamos, por tanto, cambiar nuestra percepcin del conflicto y observar
el gran potencial y oportunidades que nos ofrece el mundo de la escuela y todas sus
relaciones. El presente escrito, es un ejercicio de reflexin para la accin, el cual le propone
a la escuela que sea acogedora, territorio de paz. Teniendo en cuenta que, dada la diversidad
existente en cada colegio, es pertinente no generalizar las situaciones y contextos. Por otra
parte, es claro que a pesar de que en la escuela se habla de acoger, territorio, diversidad, paz,
existen diferentes puntos de vista, lo que lleva a un aprender a reconocernos, dentro o afuera,
en la relacin humana que se plantea como eje Yo soy porque nosotros/as somos y es en la
que nos paramos para pensar desde dnde realizar la acogida

En cuanto al territorio

Afirma Raquel Gurevich, que los territorios son la materializacin de los procesos
espaciales contemporneos, y su aspecto visible se aprecia en los diferentes paisajes. En cada
lugar particular, se concretan las lgicas ms generales de produccin espacial y lo hacen de
acuerdo a sus respectivas reglas, normas y pautas de organizacin sociopoltica y cultural
(2).

El territorio, en la escuela es una construccin social, pedaggica y cultural, resultado del

ejercicio de relaciones de poder, es un espacio habitado, vivido por diferentes culturas,
generaciones, tiene lmites o fronteras, inclusin y exclusin. A este territorio, llega un ser
humano estudiantes, docentes, familias- con una historia de vida que ha ido tejiendo con un
sistema de valores, creencias, cdigos de relacionamientos vivenciales, experiencias de
encuentro, desencuentro, rupturas, cargado de condicionamientos
En cuanto a recuperar la memoria histrica

Un pueblo que se forma en una escuela que muy bajito habla contra la guerra y a favor de la
paz no solo desconoce, el pasado de su actual presente, sino que carecer de los aprendizajes
necesarios para que otra democracia sea posible. Se requiere hacer un inventario de los
aprendizajes ausentes, para abrirles la puerta en los PEI, ya que los presentes muy poco han
puesto en tela de juicio, los currculos elaborados desde una visin patriarcal, no han dado la
importancia que merece a la memoria histrica, importante para la formacin en cultura de
paz de las nuevas generaciones, darle sentido al presente y orientar el futuro. Recuperar la
memoria histrica, pasa por disear proyectos que creen espacios para conversar sobre la
vida, en los que las personas, puedan compartir sus relatos basados en sus experiencias, desde
adentro y afuera del conflicto armado, aportando a sanar heridas, superar odios y construir
memoria colectiva, que garantice la no repeticin. Recuperar la memoria histrica es tomar
el recuerdo, hacerlo colectivo, no olvidar lo aprendido, lo vivido, lo sucedido, como por
ejemplo las masacres, las desapariciones, el desplazamiento y reclutamiento forzados, el
abuso, la violacin, los falsos positivos, el asesinato selectivo para intimidarentre otros,
para que, construyendo un camino hacia la paz, no se repitan. Estos relatos, hacen que la
pedagoga, la humanidad, el amor, la ternura, el dolor, el perdn, el abrazo al otro ser humano
se tome los espacios de la escuela y se movilice. Es producir otras maneras de pensar, querer
indagar, relacionarse, a partir de la mediacin pedaggica con los/las diverso/as actores, que
estn y lleguen a la escuela y, lo ms importante, aprender a darle sentido al pasado, analizar
las causas y producir humanidad en lo individual y colectivo, reinventando la relacin entre
humanos.

En cuanto al acoger

La palabra acoger se refiere a una escuela, en la que se vive como comunidad, en la que toda
persona que llega cuenta, es importante. Para acoger la escuela necesita mirarse a s misma
superar su ensimismamiento, dejar ver sus luces y sombras, prestar atencin al que llega,
abrir espacio, dar cabida, aceptar al otro tal como es, no permitir que ningn ser humano en
sus espacios, se sienta mal incmodo, fuera de lugar. Acoger es recibir al otro tal y como
viene, es valorar, empoderar, interpelar y aceptar la diversidad.

La escuela acogedora, forma al ser humano para que elimine los prejuicios y la
discriminacin que los refuerza, abre espacios y oportunidades para conocer al otro ser
humano, con sus limitaciones personales y afectivas. No juzga, brinda el abrazo pedaggico
a todos y todas las personas, cada una expresando su diferencia en raza, cultura, etnia, actores
del conflicto, religin, ideologa, condicin, orientacin, entre otras) sus aprendizajes
permiten el cambio de actitudes, desarrollar empata, es decir, la capacidad para ponerse en
lugar del otro

Acoger es generar, un ambiente escolar y laboral en paz, con colectivos integrados por
personas sencillas, clidas, humanas, dispuestas y formadas para ayudar, brindar palabras de
aliento, crecer en humanidad. Tanto quien acoge como quines son acogidos/as, en la
relacin se transforman. La acogida se enraza cuando hay sentido de comunidad, buena
comunicacin. Cuando colectiva y pacficamente rompe la indiferencia, para encontrar al
otro, y aceptarlo en condiciones de igualdad, manifestndose el acogimiento a travs de la
fraternidad, respeto, produccin de humanidad. Un saludo afectuoso Una sonrisa, el buen
trato, cambia la relacin humana. Saber dar explicaciones con respeto y calma, rectificar
informaciones equivocadas, elogiar, lo positivo o bueno que tiene el otro ser humano. Saber
escucharle, dejarle hablar sin interrumpir ni interpretar, respetarle la conciencia y las
convicciones, no decirle palabras que suenen o sea insultos o desprecio, no devolverle el
insulto con otro insulto. Actuar desde el dilogo constructivo, respetando la diversidad,
permitir que el otro se exprese sin miedo a la crtica, rechazo o burla. Perdonar. Celebrar con
todos y todas las pequeas o grandes alegras que se sienten. Acoger es una necesidad y un
deber. Necesidad porque la persona no puede ya vivir aislada. deber, porque el ser humano
para ser humano requiere reconocer la humanidad en el otro. En la escuela acogedora Yo
soy porque nosotros/as somos.

En cuanto a la construccin de paz

La escuela acogedora construye paz, cuando promueve el trato igual, la equidad y justicia,
desde lo personal a partir de la paz interior de cada ser humano, pero tambin en sus
relaciones con organizaciones e instituciones en las cuales las personas se organizan y actan,
ya sea en el mbito local, regional, nacional e internacional. Se fortalece con visiones,
metodologas y procedimientos para construir la paz. Brindan entre otros, valiosos aportes:
Johan Galtung, Juan Pablo Lederach, Vinces Fizas.

En contextos de posconflicto la construccin de paz, en la Escuela acogedora est

ntimamente articulada con la democratizacin en sus espacios y procesos. En ese sentido
asume un carcter holstico-integral, pues se constituye en un proceso de transformacin
sociopoltico, cultural, psico-social y espiritual. En ese marco de pensamiento se invita a la
escuela a tener en cuenta la recomendacin de Galtung de no ver el mundo en forma
dicotmica (violencia-paz) sino en forma interdependiente, como el ying/yang que toma en
consideracin las distintas posibilidades o combinaciones de ambos polos (3)

Por eso, la escuela acogedora, territorio de paz, abre caminos a la paz, que siempre emerge
del conflicto y las conflictividades presentes en el territorio.

Referencia Bibliogrfica
(1) Fisas, V. (2006). Cultura de paz y gestin de conflictos armados. Barcelona: Icaria-Antrazyt.
(1) Fisas, V. (1994). Alternativas de defensa y cultura de paz. Barcelona: Fundamentos.
(2) GUREVICH, R. (2005). SOCIEDADES Y TERRITORIOS EN TIEMPOS CONTEMPORNEOS. una introduccin a la enseanza
de la geografa. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
(3) Johan Galtung. Paz por medios pacficos. Paz y conflicto, desarrollo y civilizacin, pgina 39. Centro de Investigacin por la Paz,
Fundacin Gernika Gogoratuz y Working Papers Munduan, Oslo. 2003.

*Integrante del circulo pedaggico, Viene trabajando apoyando colegios y otras experiencias en la construccin de una cultura de paz