You are on page 1of 6

ESTADO DE PERNAMBUCO

PREFEITURA MUNICIPAL DE TABIRA

CONCURSO PBLICO
PROVA PARA CARGO DE:

Prof.de Educao Fsica

* ATENO - CONFIRA SE ESTA PROVA CORRESPONDE AO CARGO QUE VOC CONCORRE


* Neste Caderno de Questes, voc encontra:
- 28 questes ESPECFICAS
- 12 questes de DIDTICA GERAL

* S inicie a prova aps a autorizao do Fiscal de Sala.


* Durao da prova: 3 horas. O Candidato s poder retirar-se do recinto das provas aps 01 hora, contada a partir do seu efetivo incio.
* O candidato s ter o direito de levar o caderno de prova aps 02:00 horas do incio dos trabalhos, e deixar apenas o Carto de
Respostas.
* Os Fiscais de Sala no esto autorizados a prestar quaisquer esclarecimentos sobre a resoluo das questes; esta tarefa obrigao
do candidato.
* No permitido que os candidatos se comuniquem entre si. proibida tambm a utilizao de quaisquer equipamentos eletrnicos.
* O candidato receber do Fiscal de Sala, 01 (hum) Carto de Respostas correspondente s questes objetivas.
* Assine o seu Carto de Respostas (Gabarito). Assinale apenas uma opo em cada questo. No deixe questo em branco, nem assinale
mais de uma opo, para seu Carto no ter questes anuladas.
* O seu Carto de Respostas pessoal e insubstituvel. Portanto, CUIDADO, no rasure, dobre ou amasse seus Cartes de Respostas
pois em hiptese alguma eles sero substitudos, salvo por erro do fiscal ou por falha de impresso. Confira seus dados, leia as
instrues para seu preenchimento e assinale no local indicado.
* A assinatura no Carto de Respostas obrigatria.
* O Gabarito desta prova estar disponvel no dia 23/04/2012, no site www.acaplam.com.br.
* Para exercer o direito de recorrer contra qualquer questo, o candidato deve seguir as orientaes constantes no Edital do Concurso
Pblico n 001/2012 da PREFEITURA MUNICIPAL DE TABIRA de 10/02/2012, e suas retificaes.

* Aps o trmino da prova, o candidato dever deixar a sala e em hiptese alguma poder permanecer no estabelecimento onde realizou a
mesma.

BOA PROVA!!

Data: 22 de Abril de 2012


PARTE I PROFESSOR DE EDUCAO FSICA 07 - Segundo o Nepecc/UFU, o jogo pode ser dividido em
trs categorias, so elas:
01 - Pode ser considerado como sendo a informao A) Jogos-motores, jogos-simblicos e jogos-exerccios
recebida pelo executante sobre a execuo do movimento. B) Jogos-quadra, jogos-circo e jogos-dramticos
GO TANI (1988). A afirmao acima se refere: C) Jogos-recreao, jogos-rendimento e jogos-
A) Ao mecanismo de deciso compensatrios
B) Ao mecanismo perceptivo D) Jogos-construo, jogos-ao e jogos-salo
C) Ao feedback E) Jogos-recreao, jogos-motores e jogos-circo
D) Ao mecanismo efetor
E) Ao mecanismo de organizao muscular 08 - O jogo muito rico para a formao do ser humano.
02 - O movimento a essncia da infncia. Conforme o Conforme os enfoques projetados sobre o jogo destacam-se
crculo evolutivo de inter-relao entre o movimento e as orientaes de FRIEDMANN (1996), dentre estas
cognio, no processo de desenvolvimento que se d, entre a orientaes, uma se utiliza do jogo para perceber as
sensao e a percepo identificada qual ao desse emoes e a personalidade de quem joga. A qual enfoque se
processo evolutivo? refere afirmao?
A) Organizao de percepes A) Sociolgico
B) Integrao de sensaes B) Educacional
C) Explorao do meio ambiente C) Filosfico
D) Programao e controle D) Psicolgico
E) Aes motoras E) Antropolgico

03 - Segundo EPSTEIN (1973), o processo de evoluo 09 - Os jogos cooperativos so jogos onde os participantes
humana apresenta dois aspectos. Como denominado o jogam uns com os outros, em vez de uns contra os outros.
aspecto que prevalece a lei do mais apto, que tende a ser Segundo PLATS (2001) os jogos cooperativos, so
conservativa, preservando e multiplicando o gentipo mais classificados quanto a sua finalidade como instrumento de
adaptado ao meio ambiente? aprendizagem, integrao e viso sistmica. So jogos em
A) Morfognico que os participantes estabelecem uma ponte entre o jogo e a
B) Gametognese vida. Momento de se posicionarem em relao ao grupo e a
C) Filognese si mesmos. Tal afirmao refere-se:
D) Ontognese A) Aos jogos de criatividade
E) Morfosttico B) Aos jogos de sintonia
C) Aos jogos de toque e confiana
04 - De acordo com o modelo de estudos da fisiologia da D) Aos jogos de integrao
atividade motora, o sistema de organizao do E) Aos jogos de fechamento
comportamento tem em sua base dois mecanismos, so eles:
A) Sistema de apoio e Sistema de transporte 10 - Na pedagogia emergente denominada crtico-superadora.
B) Sistema de alavancas e sistema de organizao do Quais so as caractersticas especficas, a serem consideradas
movimento s reflexes pedaggicas?
C) Metabolismo celular e sistema de transporte A) diagnstica, judicativa e teleolgica
D) Mecanismo celular e Estrutura contrtil B) atitudinal, procedimental e conceitual
E) Estrutura contrtil e Sistema de apoio C) poltica, sociedade e cultural
D) biolgica, filosfica e antropolgica
05 - A fisiologia da atividade motora ocupa-se com o estudo
E) cognitiva, motora e emocional
da relao entre os diversos sistemas fisiolgicos e o
movimento. Os sistemas fisiolgicos organizam o
11 - O trato com o conhecimento reflete a sua direo
movimento e tambm por estes so modificados devido a
epistemolgica e informa os requisitos para:
fatores extrnsecos e intrnsecos. Assinale, qual dos fatores
A) sistematizar, organizar e compreender os contedos
considerado um fator extrnseco?
de ensino
A) Nutrio
B) selecionar, organizar e sistematizar os contedos de
B) Constituio fsica
ensino
C) Hereditariedade
C) organizar, estruturar e selecionar os contedos de
D) Sexo
ensino
E) Idade
D) selecionar, estruturar e identificar os contedos de
06 - Segundo GESELL (1929), considerada a primeira ensino
proposio terica acerca do processo de desenvolvimento, E) identificar, selecionar e estruturar os contedos de
segundo a qual o desenvolvimento era resultado de um ensino
mecanismo biolgico, endgeno e regulatrio.
A) Hiptese estrutural
B) Hiptese maturacional
C) Hiptese biolgica
D) Hiptese endgena
E) Hiptese regulatria
12 - Para LIBNEO (1985)... so realidades exteriores ao 16 - A ginstica no ciclo de ampliao da sistematizao do
aluno que deve ser assimilados e no simplesmente conhecimento, na organizao e seleo dos contedos deve
reinventados, eles no so fechados e refratrios s esta voltada para:
realidades sociais. Tal definio refere-se a: A) Programas de formas ginsticas, tecnicamente
A) Procedimentos aprimoradas, considerando os objetivos e interesses
B) Objetivos dos prprios alunos.
C) Estratgias B) Formas tcnicas de diversas ginsticas.
D) Avaliao C) Formas de ginsticas que impliquem conhecimento
E) Contedos tcnico/artstico aprofundado da ginstica olmpica,
da ginstica rtmica ou de outras ginsticas.
13 - Dentre os princpios curriculares no trato com o D) formas ginsticas que contribuam para promover o
conhecimento, aquele, que em seu significado, a sua seleo sucesso de todos.
deve garantir aos alunos o conhecimento do que mais E) formas ginsticas com fundamentos iguais para os
moderno no mundo, mantendo-o informado dos dois sexos.
acontecimentos nacionais e internacionais, bem como do
avano da cincia e tecnologia. denominado? 17 - Conforme os Parmetros Curriculares Nacionais, qual
A) Princpio da relevncia social dos contedos das alternativas pode ser considerada objetivo da Educao
B) Princpio de adequao s possibilidades scio- Fsica para o segundo ciclo?
cognoscitivas A) Participar de diferentes atividades corporais,
C) Princpio da contemporaneidade do contedo procurando adotar um atitude cooperativa e
D) Princpio da provisoriedade do conhecimento solidria, sem discriminar os colegas pelo
E) Princpio da espiralidade da incorporao das desempenho ou por razes sociais, fsicas, sexuais
referncias do pensamento ou culturais.
14 - Nos ciclos de escolarizao, os contedos de ensino so B) Conhecer algumas de suas possibilidades e
tratados simultaneamente, constituindo-se referncias que limitaes corporais de forma a poder estabelecer
vo se ampliando no pensamento do aluno de forma algumas metas pessoais.
espiralada, desde o momento da constatao de um ou C) Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas
vrios dados da realidade, at interpretlos, compreend-los das diferentes manifestaes de cultura corporal
e explic-los. Como denominado o quarto ciclo de presente no cotidiano.
escolarizao? D) Organizar jogos, brincadeiras ou outras atividades
A) Ciclo de aperfeioamento da sistematizao do corporais, valorizando-as como recurso para
conhecimento usufruto do tempo disponvel.
B) Ciclo de ampliao da sistematizao do E) Organizar autonomamente alguns jogos,
conhecimento brincadeiras ou outras atividades corporais simples.
C) Ciclo de iniciao sistematizao do
conhecimento 18 - Os Parmetros Curriculares Nacionais enfatiza a
D) Ciclo de aprofundamento da sistematizao do importncia da participao dos alunos na construo do
conhecimento processo de aprendizagem e na seleo dos contedos diante
E) Ciclo de organizao da identidade dos dados da da diversidade. De acordo com os PCNs, pode-se afirmar
realidade que conhecimento atitudinal para o terceiro e quarto ciclo?
A) Anlise do grau de implicao das diferentes
15 - Na cultura corporal, a dinmica curricular, no mbito capacidades em uma determinada atividade fsica.
da Educao Fsica, busca desenvolver uma reflexo B) Identificao das funes orgnicas relacionadas
pedaggica sobre o acervo de formas de representao do com a atividade motora.
mundo que o homem tem produzido historicamente, C) Predisposio para aplicar princpios que regem a
exteriorizadas pela expresso corporal, que podem ser melhora das habilidades: qualidade e quantidade.
identificados como... D) Percepo e desenvolvimento das capacidades
A) formas de representao cultural de aes fsicas e habilidades motoras relacionadas s
reproduzidas pelo homem, historicamente criadas e atividades desportivas.
recriadas simbolicamente. E) Compreenso da dimenso emocional que se
B) formas de representao simblica de realidades expressa nas prticas da cultura corporal de
vividas pelo homem, historicamente criadas e movimento.
culturalmente desenvolvidas.
C) formas de representao cultural e esportiva
reproduzidas pelo homem, simbolicamente
recriadas e politicamente construdas.
D) formas de representao poltica, reproduzidas pelo
homem, culturalmente criadas e historicamente
desenvolvidas.
E) formas de representao histrica de realidades
vividas, criadas e recriadas pelo homem,
culturalmente desenvolvidas.
19 - A concepo de cultura corporal de movimento amplia a 24 - Dentro da classificao que compe o campo das
contribuio da Educao Fsica escolar para o pleno exerccio capacidades fsicas, existem reas de conhecimento que no
da cidadania, na medida em que, tomando seus contedos e as so bem definidas por ter inter-relaes, tanto nas
capacidades que se prope a desenvolver como produtos capacidades motoras como nas capacidades coordenativas.
socioculturais, afirma como: Portanto, so consideradas capacidades mistas, so elas:
A) uma de suas caractersticas atuais a capacidade de A) Equilbrio e Agilidade
produzir formas culturais prprias. B) Fora e Resistncia
B) direito de todos o acesso e a participao no processo C) Flexibilidade e Velocidade
de aprendizagem D) Destreza e Coordenao
C) meio de comunicao e da indstria do lazer em E) Ritmo e Orientao
produzir, transmitir e impor valores, ao adotar o
esporte-espetculo como produto de consumo. 25 - No momento de se realizar uma ao coordenada, o
D) desenvolvimento moral do indivduo, que resulta das indivduo sofre presso de seis condicionantes, portanto, nas
relaes entre a afetividade e a racionalidade. tarefas onde devem se superar as exigncias sucessivas,
E) um trabalho de pesquisa e cultivo de brincadeiras, como uma srie na Ginstica Olmpica e sries na patinao
jogos, lutas e danas produzidos na cultura popular. artstica, qual o condicionante de presso mais presente?
A) Presso de organizao
20 - Em oposio vertente mais tecnicista, esportivista e B) Presso de complexidade
biologista surgem novos movimentos na Educao Fsica C) Presso de preciso
escolar a partir do final da dcada de 70, inspirados no novo D) Presso de tempo
momento histrico social por que passou o pas. Atualmente E) Presso de variabilidade
coexistem na rea da Educao Fsica vrias abordagens,
dentre essas, como se denomina a que tem a preocupao de 26 - A Estrutura Temporal, presente no sistema de formao
garantira especificidade, na medida em que considera o e treinamento esportivo est dividida em fases de tempo,
binmio corpo/movimento como meio e fim da Educao que vai desde o momento em que a criana entra na escola e
Fsica escolar? se estende por to longo da vida. Como denominada a fase
A) Abordagem Crtico-Superadora que se inicia por volta dos 11 12 anos e abrange at os 13
B) Abordagem Construtivista Interacionista 14 anos?
C) Abordagem Desenvolvimentista A) Fase de Direo
D) Abordagem Crtico-emancipatria B) Fase de Especializao
E) Abordagem Sistmica C) Fase de Aproximao
21 - Segundo GRECO & BENDA (1998), o ato motor o D) Fase de Orientao
resultado da ao e da interao de uma srie de capacidades E) Fase de Integrao
fsicas, em adequao com os demais componentes do
rendimento esportivo, o qual envolve dois fatores, so eles: 27 - determinado por fatores internos e fatores
A) Interao e Adaptao externos. Tal afirmao se refere ao:
B) Coordenao e Fora A) Processo de aes coordenativas
C) Execuo e Controle B) Processo de aquisio da memria
D) Estrutura e Organizao C) Processo de programa motor
E) Ao e Reao D) Processo de iniciao ao treinamento
E) Processo de aprendizagem motora
22 - As capacidades fsicas so diferenciadas por caractersticas
prprias. Como se denomina, a capacidade, que determinada 28 - A teoria da ao composta de vrias abordagens que
fundamentalmente pelos processos psicomotores de conduo procuram entender o comportamento motor a partir da
e regulao do movimento? combinao dos estudos de Bernstein sobre coordenao e
A) Capacidade Coordenativa graus de liberdade, e Gibson sobre a relao direta entre
B) Capacidade Motora percepo e ao. Nas alternativas qual abordagem no
C) Capacidade Mista compe a teoria da ao?
D) Capacidade de Acoplamento A) Abordagem Ecolgica
E) Capacidade de Reao B) Abordagem percepo-ao
C) Abordagem do ponto de equilbrio
23 - No esporte e na vida diria, a fora tem um papel D) Abordagem dos sistemas dinmicos
importantssimo, pois qualquer movimento que executamos E) Abordagem do Programa Motor Generalizado
exige um certo nvel de fora. a maior fora que o sistema
neuromuscular pode realizar por contrao voluntria no
desenvolvimento do movimento. UNGERER (1977) apud
WEINECK (1989). Esta definio refere-se a:
A) Fora mxima esttica
B) Resistncia de fora
C) Fora de exploso
D) Fora mxima de exploso
E) Fora mxima dinmica
PARTE II - DIDTICA GERAL 31 - Quando h aprendizagem significativa, a memorizao de
contedos debatidos e compreendidos pelo estudante
29 - As pesquisas acerca do processo de ensino e completamente diferente daquela que se reduz mera repetio
aprendizagem levaram a vrias propostas metodolgicas, automtica de textos cobrada em situao de prova. Torna-se,
diversas delas reunidas sob a denominao de de fato, difcil para os estudantes apreenderem:
construtivismo. Pressupem que o aprendizado se d pela A) a verdade cientfica neutra que, muitas vezes, discorda
interao professor/estudantes/conhecimento, ao se das observaes cotidianas e do senso comum
estabelecer um dilogo entre as idias prvias dos B) o conhecimento do senso comum de forma memorstica
estudantes e a: e dinmica quando o professor no considera a
A) sociedade em que vive, assegurando a manuteno importncia da problematizao e dos seus
dos conceitos espontneos e das das atividades conhecimentos prvios
lingusticas e valores de cada comunidade C) o conhecimento cientfico que, muitas vezes, discorda
B) viso cientfica atual, com a mediao do professor, das observaes cotidianas e do senso comum
entendendo que o estudante reelabora sua percepo D) os saberes da experincia que advm dos saberes
anterior de mundo ao entrar em contato com a viso curriculares e prepara o aluno para o mercado de
trazida pelo conhecimento cientfico trabalho
C) classificao dos alunos por meio de diagnstico que E) todas as respostas esto erradas
permite a organizao de turmas homogneas e o
avano das turmas mais fracas 32 - Quando um aluno no consegue aprender, abandona os
D) verdade cientfica, sem necessariamente a mediao estudos ou se interessa pouco pela escola e considera-se que
do professor, entendendo que o estudante reelabora so problemas individuais dele, descartando-se outras
sua percepo anterior de mundo ao entrar em explicaes como as condies scio-econmicas, a
contato com as novas tecnologias e os conhecimentos desigualdade social, a inadequao dos currculos e a
do senso comum responsabilidade da prpria escola, constata-se uma viso:
E) todas as respostas esto corretas A) democrtica da sociedade
B) equivocada do saber ensinar
30 - As diferentes propostas reconhecem hoje que a Cincia C) perpassada pela culpabilizao dos docentes
deve ser apreendida em suas relaes com a Tecnologia e D) idealizada de escola
com as demais questes sociais e ambientais. As novas E) conservadora da escola
teorias de ensino, mesmo as que possam ser amplamente
debatidas entre educadores especialistas e pesquisadores, 33 - O planejamento escolar uma atividade que deve
continuam longe de ser uma presena efetiva em grande favorecer a tomada de decises da comunidade escolar
parte de nossa Educao Fundamental. Propostas priorizando:
democrticas inovadoras tm trazido renovao de A) a reflexo em torno das situaes de ensino e
contedos e mtodos, mas preciso reconhecer que pouco aprendizagem, tendo em vista alcanar os melhores
alcanam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, resultados possveis
persistem velhas prticas. Mudar tal estado de coisas, B) os recursos materiais e financeiros a serem
requer: encaminhados para o sucesso da aprendizagem de todos
A) participar de formao em servio e fazer isso os alunos
unicamente a partir de novas teorias C) o preenchimento de formulrios pelos docentes para
B) a compreenso da importncia dos conhecimentos controle administrativo, norteadores do necessrio
prvios dos alunos, pois o estudante reelabora sua apoio da equipe pedaggica escolar
percepo de mundo ao entrar em contato com as D) os registros referentes a matriz curricular e
tecnologias e os conhecimentos espontneos procedimentos operacionalizados em nvel de sala de
C) a atividade epilingustica decorrente da anlise de aula
natureza metalingstica e da reflexo em torno dos E) o registro, com a explicitao dos objetivos especficos,
caminhos percorridos para a apropriao dos saberes contedos e avaliao a serem operacionalizados
cientficos cotidianamente
D) uma nova compreenso do sentido mesmo da
educao, do processo no qual o estudante se 34 - A Escola Pedro II utiliza critrios claros e explcitos de
apropria dos saberes cientficos avaliao, objetivando identificar avanos, dificuldades e
E) todas as respostas esto erradas possibilidades dos alunos utilizando os resultados para
reorientar estudos e aes docentes, ajustando-as s
capacidades reais de avano e propondo novas estratgias para
aperfeioar o ensino e aprendizagem. Esses mecanismos
utilizados caracterizam a avaliao:
A) classificatria
B) somativa
C) interdisciplinar
D) mediadora
E) complementar
35 - Ao discorrer sobre os saberes necessrios prtica 39 - A professora Ktia tem como referncia a tendncia
educativa Freire afirma que ensinar exige: rigorosidade pedaggica scio-histrico e crtica da Didtica, por nortear
metdica, pesquisa, respeito aos saberes dos educandos, o PPP, construdo coletivamente. Nele so ressaltados dois
criticidade, esttica e tica, risco, conscincia do aspectos da interao professor-aluno no trabalho docente: o
inacabamento, entre tantas outros. Assim a tarefa coerente aspecto cognoscitivo e o aspecto scio-emocional. O
do professor que pensa certo, nas perspectivas apontadas : aspecto cognoscitivo diz respeito:
A) polemizar o que est sendo posto e oferecer ao A) as formas de transmisso dos contedos moralizantes
educando os saberes necessrios pela transferncia e s normas disciplinares
de conhecimentos historicamente construdos pelas B) as relaes personalizadas entre professor e cada
civilizaes aluno
B) desafiar o educando com quem se comunica e a C) as normas disciplinares indispensveis no trabalho
quem comunica, produzir sua compreenso do que educativo e as aes compensatrias
vem sendo combinado D) as formas de comunicao dos contedos e s tarefas
C) desenvolver uma experincia bem sucedida, tomada escolares indicadas aos alunos
em si mesma e dela se fazer uma prtica pedaggica E) as aes assistencialistas que asseguram o tratamento
descritiva diferenciado aos grupos em condies
D) desafiar o educando com quem se comunica, socioeconmicas desfavorveis
evitando a intercomunicao, mas reforando a
dialogicidade 40 - Dentre os saberes necessrios prtica educativa
E) todas as respostas esto corretas democrtica encontra-se o respeito aos conhecimentos
prvios dos alunos, vivenciados/apreendidos socialmente na
36 - Gauthier (1998) sustenta que um dos elementos que prtica comunitria, necessrios construo de conceitos
falta para o professor ser reconhecido como profissional cientficos. Assim, a partir desses saberes necessrio:
um repertrio de conhecimentos do ensino, relacionado com A) no estabelecer relaes com os contedos
a aprendizagem e o fazer docente. O fato de dispor de um curriculares e sim deixar que o senso comum
corpus de saberes relativamente confivel pode constituir prevalea
em um argumento de valor, o que contribui para: B) assegurar o senso comum, em detrimento dos
A) o distanciamento epistemolgico da prtica conhecimentos historicamente acumulados pelas
B) a superao da rigorosidade pela dialogicidade civilizaes
C) o profissionalismo C) discutir, por exemplo, a poluio dos rios e mares, os
D) a abstrao metafsica, nico meio de comprovao baixos nveis de bem-estar da populao e os
dos fatos possveis encaminhamentos para solucion-los
E) a neutralidade da prtica cientfica D) assegurar a predominncia dos saberes cientficos em
detrimentos dos saberes populares
37 - O professor Antnio respalda-se na Pedagogia da E) discutir, por exemplo, a poluio dos rios e mares, os
Autonomia e assim compreende que foi aprendendo que foi baixos nveis de bem-estar da populao
possvel ensinar. Outro aspecto que norteia a sua prtica culpabilizando exclusivamente o poder pblico
tendo como base os saberes necessrios prtica educativa
o reconhecimento que o espao escolar deve ter uma
natureza:
A) assistencialista
B) burocrtica
C) cientificamente neutra
D) depositria de contedos cientficos
E) testemunhal

38 - Os professores precisam dominar, com segurana, os


meios auxiliares de ensino. Segundo Libneo (1999) meios
de ensino so:
A) os recursos materiais utilizados pelo professor e pelo
aluno para a organizao e conduo metdica do
ensino e aprendizagem
B) os caminhos e aes para que o professor possa
atingir os objetivos
C) conhecimentos e procedimentos elaborados pelas
instituies oficiais
D) objetivos, contedos, atitudes pedaggicas expressas
na relao didtica entre os docentes
E) experincias didticas que instigam a criatividade
dos educandos