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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin


Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela Ciencias Sociales Artes y Humanidades.


Acadmica
Nivel de formacin Profesional
Campo de Formacin Disciplinar
Nombre del curso Psicopatologa y Contextos
Cdigo del curso 403015
Tipo de curso Terico Habilitable Si x No
Nmero de crditos Tres (3)

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual X Colaborativa X 6
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X Final
evaluacin: unidad 3:
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
175. Entorno de evaluacin y seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 25
16 Octubre 2017 Noviembre 2017
Competencia a desarrollar:

1. Construye planes de accin individual, grupal y familiar, que permitan la


dinamizacin hacia el cambio y el empoderamiento de los sistemas
vinculados, a situaciones psicopatolgicas, empleando las teoras
propias de la disciplina, asumiendo una actitud humanizante.

2. Reconoce las normativas de salud mental en el contexto colombiano,


utilidad y aplicacin de los modelos de salud para el trabajo preventivo
de la enfermedad y de promocin en el campo de la salud, desde el rol
del psiclogo.

Temticas a desarrollar:

Tcnicas de accin individuales, grupales, sociales, para el abordaje de


trastornos o problemas de salud mental, desde un enfoque biopsicosocial.

Narrativas
Ecologa

Polticas pblicas que regulan la accin en salud mental

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

A lo largo del desarrollo del curso de psicopatologa y contextos, se llevar a


cabo la estrategia de aprendizaje basada en problemas (ABP), el fin de esta
actividad intermedia es reconocer los elementos que hacen parte de las
estrategias de accin para el abordaje de trastornos o problemas de salud
mental, desde el cual se pretende abordar el problema que se articula con la
situacin psicopatolgica, es decir, generar estrategias de solucin /abordaje,
segn la estrategia ABP.

Actividades a desarrollar

1. Realice las lecturas bsicas de las pginas sealadas en la unidad 3.

2. Proponga un plan de accin que permita el abordaje de la situacin


identificada en relacin al trastorno o problema de salud mental
analizado en el diagnstico contextual de la unidad 2. Tenga en cuenta
los aspectos solicitados en el anexo 1 de esta gua.

3. Cada participante del foro, retomar el ejercicio individual de otro


compaero y retroalimentar la propuesta de accin realizada.NOTA:
deben asegurarse que cada uno retoma un ejercicio diferente, para que
TODOS los ejercicios sean retroalimentados.

4. El grupo consolida las retroalimentaciones sobre el plan individual


(diligenciar anexo 2)

Entorno de conocimiento: realizacin de lecturas bsicas


unidad 3.
Entornos
para su
Entorno de aprendizaje colaborativo: realizacin de actividades
desarrollo
a desarrollar, interaccin grupal, debate.
Entorno de seguimiento y evaluacin: Entrega el producto
individual por parte de cada estudiante y grupal. Se precisa
que el estudiante que asume el rol de entregas, debe subir
junto con su trabajo individual, el grupal.

Individuales:

Un documento en word, con portada, anexo 1.


Productos a
entregar por
el Colaborativos:
estudiante
Un documento en Word con portada (slo con el nombre de
los estudiantes que participaron anticipada y activamente) el
anexo 2, bibliografa.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el desarrollo
de la actividad

Seleccione un rol que le permita asumir una responsabilidad


Planeacin de en la construccin del trabajo colaborativo.
actividades
para el Retroalimente los aportes de sus compaeros.
desarrollo del
trabajo Aporte con anticipacin al trabajo grupal, para lograr calidad
colaborativo y cumplimiento.

En el Aprendizaje Basado en Problemas el estudiante, como


centro del proceso educativo, emplea las herramientas
disponibles en el curso y despliega los siguientes roles, para
el desarrollo de la competencia esperada:
1)Aprendizaje responsable: transformacin de s mismo
Roles a
en consideracin a las demandas de la profesin.
desarrollar
2)Trabajo autnomo: planificacin, ejecucin y
por el
seguimiento de las actividades individuales y
estudiante
grupales.
dentro del
3)Compromiso de trabajo en equipo: adhesin a las
grupo
normas de trabajo en grupo
colaborativo
4)Demanda: planteamiento de las necesidades
particulares de formacin profesional.
5)Orientacin por objetivos: toma de decisiones referida
a los propsitos del curso.

Compilador: consolida el documento como producto final


del trabajo colaborativo, incluyendo los aportes de los que
participaron; e informa a la persona que se encarga de las
alertas, para que avise a quienes no participaron, que sus
nombres no sern incluidos en el documento.
Roles y
responsabilid
Revisor: se asegura de que el escrito cumpla con las
ades para la
normas APA y que todo lo presentado contenga una
produccin de
construccin por parte de los compaeros.
entregables
por los
Evaluador: se asegura que el documento est acorde con
estudiantes
los criterios de la rbrica; e informa a la persona encargada
de las alertas de los ajustes que se requieren.

Entregas: alerta sobre los tiempos de entrega de los


productos y enva el documento en los tiempos estipulados,
notificando a los compaeros del grupo.

Alertas: se asegura de avisar a los integrantes del grupo y


al tutor, de: quienes no participaron, los ajustes que el
evaluador recomienda y el envo del documento.

Las Normas APA es el estilo de organizacin y presentacin


de informacin ms usado en el rea de las ciencias
sociales. Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que
permite tener al alcance las formas en que se debe
presentar un artculo cientfico. Aqu podrs encontrar los
Uso de
aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de
referencias
las Normas APA, como referencias, citas, elaboracin y
presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin,
entre otros. Puede consultar como implementarlas
ingresando a la pgina http://normasapa.com/

Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por


el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por
tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el
mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se
toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo
intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de


cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio.
Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
Polticas de
otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro
plagio
conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero
cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho
que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio
de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos
trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos
una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino
para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,


excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar
a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin


Actividad
Tipo de actividad: Actividad individual x x
colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial x Final
evaluacin unidad
Niveles de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin baja
media
Los objetivos que
Los objetivos que
Los objetivos que propone
propone no
propone corresponden con
corresponden con
corresponden con el el problema de
el fin del modelo
fin del modelo salud mental o
escogido, ni el
escogido y el trastorno 20
Objetivos planteados problema de
problema de salud abordado, pero no Puntos.
salud mental o
mental o trastorno se relacionan con
trastorno
abordado el fin del modelo
abordado
etiolgico
(Hasta 10 (Hasta 5
(Hasta20 puntos)
puntos) puntos)
No presenta un
Presenta un marco
marco
Presenta un marco contextual, pero
contextual,
contextual, acorde no hay una
acorde al
al problema de relacin clara con
problema de 15Punto
Marco contextual salud mental o el problema de
salud mental o s.
trastorno abordado salud mental o
trastorno
trastorno abordado
abordado
(Hasta 0
(Hasta 15 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
Presenta ideas en
este tem, pero
Presenta un marco Presenta un marco no corresponden
terico, acorde el terico, acorde el con un marco
modelo escogido y modelo escogido y terico, , acorde
los articula en la los articula en la el modelo
25
Marco terico estrategia de accin estrategia de escogido, ni lo
Puntos.
planteada. accin planteada. articula en la
estrategia de
accin planteada.

(Hasta 12 (Hasta 3
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Propone un marco
Presenta de
legal, pero falt
Propone un marco manera literal las
precisin en la
legal y lo adecua a leyes, pero no las
conexin de ste
las necesidades y adecua a las
con las
fines de la necesidades y 20
Marco Legal necesidades y
estrategia de accin fines de la puntos
fines de la
planteada estrategia de
estrategia de
accin planteada
accin planteada
(Hasta 1
(Hasta 20 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
Propone unas
Propone unas
acciones, pero
acciones confusas
Propone acciones falt mayor
que no se
acordes a las precisin, en
articulan con las
necesidades y fines relacin a las
necesidades y 20
Fases del plan de la estrategia de necesidades y
fines de la puntos
accin planteada fines de la
estrategia de
estrategia de
accin planteada
accin planteada
(Hasta 1
(Hasta 20 puntos) (Hasta 7 puntos)
puntos)
El plan permite el Presenta un plan, El plan no
abordaje del pero falt mayor corresponde con 25
Impacto del plan
trastorno o precisin para el el trastorno o puntos
problema de salud abordaje del problema de
mental identificado trastorno o salud mental
problema de salud identificado
mental identificado
(Hasta 12 (Hasta 1
(Hasta 25 puntos)
puntos) puntos)
Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Aspectos
Valoracin Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin baja
media
Las
Las
Las retroalimentacion
retroalimentaciones
retroalimentacione es que hacen
que hacen sobre los
s que hacen sobre sobre los trabajos
trabajos
los trabajos individuales, no
Manejo de individuales, dan
individuales, no dan cuenta de
elementos cuenta de una 35
dan cuenta de una una apropiacin
conceptuales y apropiacin sobre Puntos.
apropiacin sobre los
tericos los conceptos y
conceptual y conceptos y
teoras abordados
terica. teoras abordados
en las lecturas
en las lecturas
(Hasta (Hasta 1
(Hasta 35 puntos)
17puntos) puntos)
El grupo escoge y El grupo escoge
El grupo no
asume los roles indicados,
escoge roles
responsablemente pero no los 15
Manejo de roles indicados
los roles indicados asumen Puntos.
(Hasta 1
(Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)
puntos)
Puntos
Calificacin final
Totales.
Anexo 1 : Estrategia de accin

Trastorno a abordar

Modelo etiolgico del trastorno

Objetivo General del plan (cul es el fin?)

Objetivos especficos

Justificacin

Marco terico: Articulacin del plan de accin


con el modelo etiolgico escogido (qu
caractersticas tendr el plan de accin, para
que se identifique con los aspectos propios del
modelo etiolgico escogido y responda al
problema de salud mental o trastorno
identificado?)

Marco legal (Qu aspectos de la ley 1616 del


2013 y del plan decenal de salud pblica 2012
al 2021 sustentan el plan de accin?)

Participantes (Qu personas e instituciones


se vincularn?)

Recursos (Qu recursos se requieren?)

Impacto (Cules cambios personales,


familiares, sociales se esperan?)
Anexo 2: Anlisis grupal

Nombre del Nombre Aspectos que


estudiante del evidencian
Aspectos que faltaron
que realiza compaer Modelo claridad terica
resaltar, al construir la
la o que se escogido y conceptual en
estrategia de accin
retroalimen retroalime la estrategia de
tacin nt accin realizada