ESCUELA PRIMARIA DEFERAL

RICARDO FLORES MAGN

15DPR1611F

PLANIFICACIN 2017-2018
MAESTRA: Sandra Lino Martnez GDO Y GPO: 3 A TURNO: Matutino
FECHA: semana 25 al 29 de septiembre del 2017 bloque: 1 TIEMPO ESTIMADO: Semanal

Asignatura: espaol
Prctica Social del Lenguaje :contar y escribir chistes para publicarlos , Organizar datos en un directorio
mbito: Literatura y particin social Tipo de Texto: descriptivo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizajes esperados:
Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos grficos para dar sentido a la expresin.
Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
Identifica y usa juegos de palabras.
Emplea signos de interrogacin, admiracin y guiones
Emplea directorios para el registro y manejo de informacin.
Identifica la utilidad del orden alfabtico.
Usa mayscula y abreviaturas en la escritura convencional de nombres y direcciones.
Separa palabras de manera convencional.
Temas de reflexin: Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Comprensin e interpretacin. Guiones para indicar discurso directo.
Recursos discursivos empleados en los chistes. Signos de interrogacin y admiracin.
Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes. Maysculas al inicio de oracin y de nombres propios.
Utilidad de los directorios para organizar informacin por escrito. Maysculas para la escritura de nombres propios.
Bsqueda y manejo de informacin. Segmentacin convencional de palabras.
Localizacin de informacin especfica a partir del orden alfabtico. Aspectos sintcticos y semnticos.
Utilidad de los formatos para organizar informacin. Discurso directo y discurso indirecto.
Uso del orden alfabtico. Formas de redactar chistes.
Propiedades y tipos de textos. Recursos grficos para representar expresiones verbales al escribir
funcin y caractersticas de los reglamentos
Caractersticas y funcin de los directorios.
.
SECUENCIA DIDACTICA

PRIMERA SESIN
INICIO
Se iniciara leyendo el libro de lecturas.
Comentar la con el grupo
Realizar un dictado de las palabras, pedir a los alumnos que cierren el libro posteriormente se har un dictando 10 palabras de la propia
lectura.
DESARROLLO
Formar equipos para leer los chistes en voz alta.
Intercambiar los cuadernos y revisaran los chistes que escribieron
Identificar si contiene todas las caractersticas que debe tener un chiste.(signos de admiracin e interrogacin ,ortografa
Mostrar ejemplos del discurso directo e indirecto.
Realizaran un actividad (rodea con azul los recuadros con texto indirecto y con anaranjado los que tiene texto en discurso indirecto
CONCLUSIN
Registro de las actividades en la lista de cotejo
Participacin de los alumnos en las diferentes actividades.
TAREA: ESCRIBIR EN EL CUADERNO EL CHISTE NUEVAMENTE CON LAS OBSERVACIONES CORREGIDAS
SEGUNDA SESION :
INICIO
Intercambiar nuevamente los chistes con otros compaeros con las observaciones ya corregidas
DESARROLLO:
Comentar si les falt algo, si se entienden y provocan el efecto deseado y como pueden mejorar la reaccin.
Una vez ya revisadas escribirlos nuevamente en hojas de color H
CONCLUSION
Entre todos elaboraremos un libro de chistes e integrarlo a la biblioteca de aula
Registro de la actividad en la lista de cotejo.
TERCERA SESION:
INICIO
Comentar en grupo: Qu haces para localizar un nmero de telfono? , Dnde anotas los telfonos y domicilios de tus conocidos?,
Conoces los directorios?, Para qu sirven?, etc.
DESARROLLO
Buscar individualmente en distintas fuentes qu son los directorios.
CONCLUSION
Reflexionar acerca de la importancia de elaborar un directorio.
Llevar cada uno al saln una copia fotosttica de algn recibo oficial del lugar donde viven, as como un directorio telefnico.
Comparemos los directorios. Pginas 29 a la 31.
INICIO
Pedir a los alumnos que muestren los directorios que llevaron y expliquen a la clase los datos que contiene.
DESARROLLO
Con los directorios telefnicos que llevaron al saln, revisar con los compaeros sus caractersticas y comentar cmo estn organizados.
CIERRE
En un pliego de papel bond anotar en equipos las conclusiones a las que llegaron y dar a conocer sus respuestas al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS ACTIVIDAD PERMANENTE EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Lecturas en clase en voz alta lista de cotejo
Libreta Caligrafa
Enciclopedia Dictados
Internet
MATERIA MATEMTICAS ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los
alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solucin de problemas usando el rozamiento con herramienta fundamental.
BLOQUE 1 DESAFOS 4. Rapidez mental. 5. El maquinista.
EJE CONTENIDOS INTENCIN DIDCTICA
Sentido numrico Problemas aditivos Que los alumnos usen las restas que ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc.,
y pensamiento Desarrollo de procedimientos mentales de para resolver problemas mentales.
algebraico resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un Que los alumnos usen diversas estrategias de clculo mental en restas de
dgito, etc., que faciliten los clculos de nmeros de tres dgitos menos un dgito.
operaciones ms complejas
ESTNDARES Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
CURRICULARES Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
INICIO
Presentar a los alumnos el siguiente problema: La seora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales tomar 9 para hacer
el desayuno. Cuntos huevos quedarn en su refrigerador?
DESARROLLO
Individualmente cada alumno resuelve el problema. Despus de un tiempo, pedirles que expresen la forma en cmo lo resolvieron.
Propiciar que se compartan en grupo diversos procedimientos.
Se podrn poner en comn procedimientos como los siguientes:

Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos, y en la puesta en comn ellos sean quienes determinen cul es el ms
indicado y sencillo de utilizar. Incluso habr alumnos que busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a
17.
CIERRE
 Registro de las actividades en la lista de cotejo
Participacin de los alumnos en las actividades
SESIN 2
Maratn de matemticas
En un tablero visible para todo el grupo, organizar equipos de trabajo y solicitar que lancen un dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya
lanzado el dado, plantear problemas que impliquen clculo mental.
Slo podr resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y si no permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la
ignorancia. Gana quien ms puntos haya acumulado.
SESIN 3
INICIO
Realizar el carrusel de operaciones bsicas. Formar a los alumnos uno tras de otro y comenzar a mencionarles operaciones sencillas que impliquen
resolverse mediante clculo mental. Pedir al alumno que vaya resolviendo la operacin formarse atrs y el que no salir de la fila a fin de ver quin
es el campen del clculo mental. Gana quien ms respuestas correctas haya tenido.
DESARROLLO
Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y
operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.
CIERRE
Reflexionar acerca del clculo mental en la resolucin de problemas. Por ejemplo: Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se
cuenta con papel y lpiz o una calculadora y se requiere realizar alguna operacin matemtica.
Plantear problemas similares a los del libro de tarea.
SESION 4
INICIO
Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo ms
rpido que pueda de forma individual.
DESARROLLO
Formar equipos para que los alumnos realicen el desafo # 5 en donde tendrn que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar
operaciones bsicas como sumas y restas. Libro de desafos matemticos Pg.17
CIERRE
Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirn agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
Referencias y recursos didcticos
Libro de texto .pginas 12 al 17
Material impreso (recorto y aprendo)
Material visual
Evaluacin y evidencias
Lista de cotejo
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto
 ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 3 A
Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido.
BLOQUE 1
TEMA Bloque 1. Tema 1. Movimientos del cuerpo y prevencin de lesiones.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema locomotor.
Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas nervioso, seo y muscular.
CONTENIDOS
POR QU SE MUEVE MI CUERPO Y CMO PREVENGO ACCIDENTES?
Accidentes comunes en nios y adolescentes: causas, lesiones y medidas preventivas.
Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad fsica de manera frecuente, consumir alimentos de los tres grupos y agua simple
potable.
Relacin de huesos con msculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.
El sistema nervioso como coordinador de los sistemas muscular y seo en la realizacin de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.

ESTNDARES CURRICULARES
Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las
necesidades nutrimentales bsicas
Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.
Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Medidas de prevencin para evitar accidentes y medidas en caso de accidentes.
INICIO
Observar individualmente las imgenes de las pginas 24 y 25 y comentar con sus compaeros acerca de las posturas
adecuadas para realizar diversos ejercicios o actividades.
DESARROLLO
SESIN 1
Leer y comentar con el grupo acerca de las medidas de prevencin para evitar accidentes, as como las medidas de atencin
en caso de accidentes. Pginas 26 y 27 del libro de texto.
Proponerle a los alumnos la construccin de modelos individuales con materiales de reso para representar la forma en que
se articulan los huesos y msculos y su relacin con el sistema nervioso, a fin de explicar cmo se mueven las personas.
CIERRE
Mostrar los modelos terminados a la clase y solicitar que elaboren una conclusin individual al respecto de la relacin de los
msculos y huesos con el cerebro. Destacar la participacin del cerebro y los rganos de los sentidos en los movimientos
voluntarios.
Enfatizar la importancia de consumir alimentos nutritivos y hacer ejercicio regularmente para mantener el buen funcionamiento
de huesos y msculos, as como evitar esfuerzos que excedan la capacidad del sistema locomotor y puedan ocasionar daos.

INICIO
Hacer una lista de actividades de riesgo.
SESIN 2

DESARROLLO
Plantear actividades para identificar situaciones de riesgo de accidentes y proponer medidas de prevencin (uso de equipo de
proteccin al practicar deportes, evitar correr y empujar en las escaleras). Asimismo, orientar a los alumnos en la identificacin
de algunas acciones de atencin ante golpes, torceduras y fracturas, as como en el reconocimiento de cundo es necesario
solicitar ayuda.
CIERRE
Realizar consultas, juegos y actividades de retroalimentacin y evaluacin acerca del tema.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 21 a la 27.
Monografas
Imgenes
recortes
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Lista de cotejo
Libreta de las actividades.
 ASIGNATURA Formacin C y E GRADO y GRUPO 3
BLOQUE 1 Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos.
nico e inigualable
LECCIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios.
MBITO CONTENIDOS
Aula nico e inigualable
Qu caractersticas fsicas comparto con otros nios. Qu rasgos fsicos, emocionales y culturales me hacen distinto
de otros nios. Por qu cada nio es singular e irrepetible. Por qu todos los nios merecemos respeto
independientemente de nuestras caractersticas fsicas, emocionales y culturales.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin
de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
nico e inigualable.
INICIO
Preguntar a los alumnos, qu es ser nico?, qu es ser inigualable?
Pasar algunos alumnos al frente para que se describan fsica y emocionalmente. Cuestionar con base en las
descripciones: todos se describieron igual?, todos son iguales?, por qu son diferentes?, en derechos son
Sesin 1 (1 hora)

diferentes?
DESARROLLO
Identificar en qu somos distintos y en qu somos iguales.
Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pintarrn.
Realizar una lectura comentada de las pginas 10 y 11, con relacin a las caractersticas propias de cada persona que
forman su identidad.
CIERRE
Llegar a una conclusin grupal respecto a ser nico e inigualable.
TAREA
Solicitar para la prxima clase a los alumnos individualmente, media cartulina y crayones, colores o pinturas.
 INICIO
Retroalimentar la clase anterior acerca de la cuestin Qu es ser nico e inigualable?
DESARROLLO
Sesin 2

Con el material solicitado la clase anterior realizar un autorretrato, tratando de resaltar sus cualidades que los hacen nicos e
inigualables.
Guiar a los alumnos en sus trabajos de forma individual.
CIERRE
Al trmino de la actividad, pasar al frente a mostrar su retrato y decir cules son sus cualidades que ms los representan.
Hacer una exposicin fuera del saln para compartir sus trabajos
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 10 y 11.
Pintarrn.
Plumones.
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Descripciones orales.
Lista de cotejo
Materia INGLES.
BLOQUE 1 DESAFOS 1.pronuncian de saludos
Intencin didctica competencia
Interpretar los saludos Comprende y usa el vocabulario bsico sobre los saludos
bsicos de ingls en la
vida cotidiana y su
pronunciacin correcta

ESTNDARES Entiende cuando los saludan y se despiden

CURRICULARES Expresa de maneara organizada ideas con sus compaero a cerca de los saludos bsicos en ingls.
SECUENCIA DIDCTICA
Sesin 1
Inicio
Proporcionar a los alumnos las palabras de los saludos en ingles con su respectiva pronunciacin.
Preguntar a los alumnos si ya haban escuchado algunas de estas palabras.
Desarrollo
Entregar a los alumnos hojas de colores en el cual ellos escribirn en tarjetas los saludos de todos los saludos
En parejas practicaran la pronunciacin de dichas palabras.

Cierre

Referencias y recursos didcticos
Libro de texto .pginas 10 y 11
Material impreso
Material visual
Evaluacin y evidencias
Lista de cotejo
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto
MATERIA LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE 1 Contenidos Mi entidad, su territorio y sus limites
curriculares
Propsito de la asignatura Competencias que favorecen
Identifica temporal y Relacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico
espacialmente caractersticas Manejo de informacin geogrfica e historia
de territorio y de la vida Aprecio de la diversidad natural y cultural
cotidiana de los habitantes de la
entidad a lo largo del tiempo
Aprendizaje esperado Localiza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive
Describe la distribucin de montaas ,ros ,lagos mares ,climas ,vegetacin y fauna de la entidad
Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades econmicas
Reconoce cambios en los paisajes y la visa cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
SECUENCIA DIDCTICA
SESIN 1
Inicio
Divisin municipal de Estado de Mxico
Cuestionar a los alumnos lo visto en la clase pasada
Observa que municipios pertenecen al estado de Mxico y cuales conocen
Mediante preguntas se escribirn unas preguntas
Cmo se llama el municipio donde vive?
Cules municipios son vecinos del tuyo?
Cuntos municipios tiene el estado de Mxico?
En el mapa colorear la regin donde vives
Hacer una tarjeta en un hoja de color los siguientes enunciados
Mi regin se llama:__________________
Est formada por___________________ municipios
Algunos nombres de los municipios con su cabecera de mi regin son:

Municipio cabecera
a)_________________ a)_______________________

Referencias y recursos didcticos

Libro de texto .pginas 10 al 17
Material impreso
Material visual
Evaluacin y evidencias
Lista de cotejo
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto

Vo. Bo. Vo. Bo.

EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SECRETARIA ACADEMICA MAESTRA DE GRUPO

PROFRA.FLOR GUADALUPE CRUZ SANTOS

PROFRA. SOFIA ESPERANZA ALDANA CONTRERAS SANDRA LINO MARTINEZ