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2.

Modelos de Intervencin desde la Educacin Bsica


La intervencin educativa como un campo prctico en el cual se despliega (Foucault, 1991,
59).

Uno de los modelos en los que se enfoca actualmente la educacin en Mxico, es el


constructivismo, teniendo como mayores representantes a Vygotsky y Piaget.

Vygotsky crea que los nios construyen su propio entendimiento, que no solamente
reproducen pasivamente o que se les presenta. Sin embargo para Piaget la construccin
cognitiva ocurre sobre todo en la interaccin con los objetos fsicos; la gente tiene solamente
un papel indirecto.

Este tipo de modelo fue adoptado por la RIEB que culmin un ciclo de reformas
curriculares en cada uno de los tres niveles que integran la educacin bsica, que inici en
2004 con la Reforma de Educacin Preescolar, continu en 2006 con la de la Educacin
Secundaria y en 2009 con la de Educacin Primaria, y consolida este proceso, aportando una
propuesta formativa pertinente, significativa, congruente, orientada al desarrollo de
competencias y centrada en el aprendizaje de las y los estudiantes.

2.1 La Institucin Educativa


En la actualidad, la escuela es considerada como la forma de vida de la comunidad, es decir,
la escuela transmite aquellos aprendizajes y valores que se consideran necesarios en la
comunidad y que llevan a los alumnos a utilizar y mejorar sus capacidades en beneficio tanto
de la sociedad como en el suyo propio.

En cualquiera de las definiciones que se realizan de la escuela, siempre encontramos una


serie de elementos fundamentales que intervienen y que hacen la escuela como institucin,
por ello, maestros y alumnos se encuentran siempre incluidos dentro de las distintas
definiciones; profesores y estudiantes cuyas acciones y formas de actuar estn supeditadas a
un orden social y cultural del que la propia escuela toma su organizacin. Por ello, la escuela
siempre va a ser un rgano dependiente de la sociedad en la que se inserta, de la que forma
parte. Es por tanto, una institucin social destinada, dentro del rea especfica de la
educacin, a administrar la educacin sistemtica y que condiciona la formacin y
organizacin de grupos representados por educadores y educandos.

2.2 Ley General de Educacin


Para dar cumplimiento a lo dispuesto en el Decreto que reform el Artculo 3
Constitucional, el Congreso de la Unin expidi las reformas a la Ley General de Educacin,
las cuales se publicaron en el Diario Oficial de la Federacin el 11 de septiembre de 2013.
Esta Ley establece en su artculo 3 que el Estado est obligado a prestar servicios educativos
de calidad que garanticen el mximo logro de aprendizaje de los educandos, para que toda la
poblacin pueda cursar la educacin preescolar, la primaria, la secundaria y la media
superior. Estos servicios se prestarn en el marco del federalismo y la concurrencia previstos
en la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos y conforme a la distribucin de
la funcin social educativa establecida en la presente Ley.

La Ley General de la Educacin, est constituida por once ttulos que estn divididos por
captulos con sus artculos correspondientes, los ttulos son los siguientes:

I. Disposiciones preliminares
II. Estructura del servicio educativo
III. Modalidades de atencin educativo a poblaciones
IV. Organizacin para la prestacin del servicio educativo
V. De los educandos
VI. De los educadores
VII. De los establecimientos educativos
VIII. Direccin, administracin, inspeccin y vigilancia
IX. Financiacin de la educacin
X. Normas especiales para la educacin impartida por particulares
XI. Disposiciones varias

2.2.1 Artculo 41
La educacin especial tiene como propsito identificar, prevenir y eliminar las barreras que
limitan el aprendizaje y la participacin plena y efectiva en la sociedad de las personas con
discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicacin, as
como de aquellas con aptitudes sobresalientes.

Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de
aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, que se debe basar en los principios de
respeto, equidad, no discriminacin, igualdad sustantiva y perspectiva de gnero.

Tratndose de personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de


conducta o de comunicacin, se favorecer su atencin en los planteles de educacin bsica,
sin que esto cancele su posibilidad de acceder a las diversas modalidades de educacin
especial atendiendo a sus necesidades.

Se realizarn ajustes razonables y se aplicarn mtodos, tcnicas, materiales especficos y las


medidas de apoyo necesarias para garantizar la satisfaccin de las necesidades bsicas de
aprendizaje de los alumnos y el mximo desarrollo de su potencial para la autnoma
integracin a la vida social y productiva.
Las instituciones educativas del Estado promovern y facilitarn la continuidad de sus
estudios en los niveles de educacin media superior y superior. La formacin y capacitacin
de maestros promover la educacin inclusiva y desarrollar las competencias necesarias
para su adecuada atencin.

Para la identificacin y atencin educativa de los estudiantes con aptitudes sobresalientes, la


autoridad educativa federal, con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal,
establecer los lineamientos para la evaluacin diagnstica, los modelos pedaggicos y los
mecanismos de acreditacin y certificacin necesarios en los niveles de educacin bsica,
educacin normal, as como la media superior y superior en el mbito de su competencia.

Las instituciones que integran el sistema educativo nacional se sujetarn a dichos


lineamientos. Las instituciones de educacin superior autnomas por ley, podrn establecer
convenios con la autoridad educativa federal a fin de homologar criterios para la atencin,
evaluacin, acreditacin y certificacin, dirigidos a alumnos con aptitudes sobresalientes.

La educacin especial deber incorporar los enfoques de inclusin e igualdad sustantiva. Esta
educacin abarcar la capacitacin y orientacin a los padres o tutores; as como tambin a
los maestros y personal de escuelas de educacin bsica y media superior regulares que
atiendan a alumnos con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de
comportamiento o de comunicacin, o bien con aptitudes sobresalientes.

Quienes presten servicios educativos en el marco del sistema educativo nacional atendern
las disposiciones en materia de accesibilidad sealadas en la Ley General para la Inclusin de
las Personas con Discapacidad, en la Ley General de la Infraestructura Fsica Educativa, y en
las dems normas aplicables.

Bibliografa
- Bodobra, E. (2004) Herramientas de la mente Edit. Litografa Ingramex S.A. de
C.V. Mxico, D.F. pg. 8.
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- Revista Iberoamericana de Educacin Ley general de educacin (ley 115 de 1994)
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https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-
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