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Introduccin
Todo individuo est inmerso en un contexto social que involucra personas los cuales
tiene la capacidad innata de relacionarse, interactuando con el medio que las rodea,
generando respuestas y recibiendo estmulos. El contexto social es inseparable de
contribuciones activas de los individuos, sus compaeros sociales, tradiciones y los
materiales que se manejan. Desde este punto de vista, el contexto social no ha de
entenderse como algo definitivamente dado, si no que se construye de manera
dinmica.
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Domnguez, Snchez, Mario. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin: sus opciones, sus limitaciones y sus
efectos de la enseanza. Recuperado en: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/nomadas/8/mdominguez.htm
4
Sachs, Jeffrey (2001). Malas y buenas de la globalizacin. Recuperado en:
ttp://www.globalizacion.org/biblioteca/SachsBuenasMalasGlobal.htm
firmemente enclavada y tendr que ser una piedra angular de toda tica global" Boar
(1994).
5
Prez De Cuellar J.P. (1995), Our Creative Diversity. Report of the World Commission on Culture and Development,
UNESCO, Paris.
6
Boar, C. (1994). Las nuevas tecnologas. Una visin de Conjunto tecnologas de una manera apropiada e
integral.
meta para transmitir una ideologa particular que delimite las capacidades del
individuo en funcin de una mayor demanda de recursos tcnicos.
7
Flores G & Avila P. (2002). Disponibilidad y uso de la tecnologa en la educacin bsica.
8
Reyes, F (2008). La era digital: valor y uso de Las nuevas tecnologas educativas. Revista Digital Universitaria. ISSN: 1067-
6079. Recuperado en: http://www.revista.unam.mx/vol.9/num2/art08/feb_art08.pdf
el color, los grficos, el sonido y las imgenes fijas y mviles, permite ya
posibilidades didcticas insospechadas.
Los alumnos pueden utilizar dicho material para organizar sus ideas o relacionarlas
ya que su flexibilidad permite un cierto grado de autoaprendizaje por el que van
construyendo su conocimiento, individual o colectivamente. La interactividad,
principal caracterstica de estos sistemas, har posible a un usuario construir l
mismo un camino a su medida, segn sus intereses o ritmos de aprendizaje, lo que
abre infinitas posibilidades para el campo educativo. Su fuerte potencial interactivo
aporta grandes posibilidades para atender la diversidad de alumnos y de formas de
aprender. As pues, habr tambin que estudiar y hacer ver a los docentes las
modificaciones notables que estas nuevas tecnologas originan en el proceso de
aprendizaje de los alumnos. En todo caso, esto significa un compromiso de
renovacin del personal docente, al que continuamente, no puede ser de otro modo,
se le exige una fuerte capacidad de reconversin.
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Lpez, M. (2008) Por qu hablar de usos educativos en las nuevas tecnologas? [Resea del libro: Nuevas tecnologas y
educacin. Diseo, desarrollo, uso y evaluacin de materiales didcticos]. Revista Electrnica de Investigacin Educativa.
Recuperado en: http://redie.uabc.mx/vol10no2/contenido-lopezornelas.html
de aprendizaje, sino un intelectual que partiendo de los problemas reales de la
sociedad que le rodea y de las circunstancias de sus aulas, emple las herramientas
tericas para elaborar, experimentar, evaluar diseos y proyectos de intervencin
sobre su propia prctica.
Conclusiones
Referencias