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Universidad Abierta para adultos

UAPA

Participante:

Jos Alejandro Ferrer Castillo

Matricula:

17-9062

Tema:

Tarea I

Asignatura:

Psicologa General I

Facilitador:

Daysi Rodrguez
Introduccin

La Psicologa es una ciencia relativamente joven, que no deja de avanzar y vislumbrar verdades
que sintetizan todos los puntos de vista que dan imagen real y completa de la psique humana.

La psicologa es el estudio cientfico del comportamiento y los procesos mentales, y abarca no


solo lo que hacen las personas, sino tambin las sus actividades biolgicas, sentimientos,
percepciones, memoria, razonamiento y pensamiento.

Las races de la psicologa se remontan a los antiguos griegos y romanos, y los filsofos
discutieron durante cientos de aos algunas de las interrogantes con las que lidian los
psiclogos en la actualidad. Sin embargo el inicio formal de la psicologa como ciencia se
establece por lo comn en 1879, cuando Wilhelm Wundt fundo en Leipzig, Alemania, el primer
laboratorio experimental dedicado a los fenmenos psicolgicos. Casi al mismo tiempo William
James estableca su laboratorio en Cambridge, Massachusetts.

Hoy da los psiclogos se identifican con diversas teoras, entre las que figuran sus principales
representantes: El estructuralismo por Wilhelm Wundt, Psicologa de la gastable por Max
Wertheimer, psicoanlisis de Sigmund Freud, humanismo de Abraham Maslow, tambin est la
cognoscitiva, la positiva.

c) Principales enfoques contempornea de la psicologa


La aproximacin neuro-cientfica se enfoca en los en los fundamentos biolgicos de personas y
animales, y considera los elementos ms esenciales del comportamiento
La perspectiva psicodinmica propone que hay fuerzas y conflictos internos inconscientes
poderosos sobre que las personas tienen pocas o nulas conciencias y que son los principales
determinantes del comportamiento .

Las aproximaciones cognitivas al comportamiento consideran el conocimiento, la comprensin


y la concepcin que las personas tienen del mundo.
Estimado participante, este espacio est habilitado para realizar la tarea de la unidad I la cual
consiste en:

1-Redacte un informe acerca del tema Introduccin a la psicologa, del texto bsico Feldman, R.
(2014). Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana Santa Fe: Mc Graw Hill
Interamericana o consulte otras fuentes respecto al:

a) Concepto clave de psicologa.

La psicologa, del griego " psique " alma o actividad mental, y " loga " tratado, estudio, es la
ciencia que estudia la conducta a los comportamientos humanos y los procesos mentales.
La Psicologa explora conceptos como la percepcin, la atencin, la motivacin, la emocin,
el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la
consciencia y el inconsciente.

Tambin podemos decir que se ha considerado a la psicologa como la ciencia que estudia
los fenmenos que acontecen en el interior del individuo, es decir, en la intimidad de la
conciencia.

La psicologa se ocupa del diagnstico y tratamiento de los trastornos mentales, sin recurrir
nunca al uso de medicamentos.

b) Origen de la Psicologa.

Nuestra historia empieza el s. IV a.C. con Aristteles (384 - 322 a.C.). Naci en Estargia, al norte
de Grecia. Su padre fue el mdico de Filipo de Macedonia (padre de Alejandro Magno). Desde
los 18 aos hasta los 38 estuvo en la escuela de Platn. Con la muerte de Platn en el 347 a.C.,
decidi seguir sus estudios biolgicos y filosficos en Asia Menor. En el 342 a.C. regres a
Macedonia como tutor de Alejandro Magno, relacin que dur dos o tres aos. Hacia el 335
a.C.
Aristteles haba regresado a Atenas, donde se ocup de estudiar y explicar lgica,
epistemologa, fsica, biologa, tica poltica y esttica. Fue el primer filsofo de la ciencia. Cre
la disciplina al analizar ciertos problemas que surgen en conexin con la explicacin cientfica.

c) Precursores de la Psicologa

Aristteles En esa poca se crea que existan dos mundos: el mundo de las ideas (un mundo
perfecto, irreal) y el mundo de la materia (el real, el imperfecto). Pero Aristteles crey que
solamente exista un mundo, el real, consideraba la naturaleza como algo sagrado, en donde
todas las cosas podan estar de dos formas posibles: en acto, cuando se tiene todas las
propiedades en ese mismo momento y en potencia, cuando todava no han desarrollado las
propiedades, pero las tendrn en un futuro. Por ejemplo, un nio es un adulto en potencia,
pero un nio en acto.

Para Aristteles la mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible
que sintamos y percibamos. Existen adems, tres tipos de psique: vegetativa (de las plantas),
sensitiva (de los animales) y racional (del hombre).

La psicologa humana se basa en los cinco sentidos. Crea que los procesos de conocimiento
se producen a travs de los sentidos. Sostena que la mente en el momento del nacimiento es
como una tabla rasa, carece de ideas innatas y todo depende del aprendizaje. Aprender
depende directamente de la memoria, que trabaja en base a la semejanza (relacionando cosas
parecidas), el contraste (observando diferencias) y la contigidad (recordamos cosas que estn
juntas en espacio y tiempo).

Aristteles afirmaba que los procesos de motivacin estaban guiados por dos polos: agrado y
desagrado. Nuestra mente nos gua hacia el agrado y rechaza o nos separa del desagrado. El fin
ltimo de cualquier motivacin es la felicidad y sta se consigue con la bsqueda del
autoperfeccionamiento; ser ms perfectos y completos.
Ren Descartes

Hemos de dar un gran salto en la historia para encontrar otra gran aportacin a lo que se
considera la base de la psicologa filosfica, de la mano de Ren Descartes (1596-1650),
considerado el primer hombre moderno por su pensamiento. Perteneca a la nobleza francesa.
Estaba muy interesado en las matemticas, la ciencia y la filosofa, y decidi combinar sus
propsitos intelectuales con los viajes. Pas varios aos viajando por Europa, frecuentemente
como caballero voluntario en diversos ejrcitos. En 1649 Descartes acept una invitacin para
convertirse en profesor de filosofa en la corte de la Reina Cristina de Suecia. Muri al ao
siguiente en Estocolmo.

Descartes postul la doctrina del interaccionismo, segn la cual el cuerpo y la mente se influyen
entre s en alguna medida, y que el punto de interaccin entre ambos se halla en la glndula
pineal.

Tambin argument que deba existir un universo externo al Yo pensante, un universo no


opaco a las facultades cognoscitivas del hombre.

Escribe el famoso libro "Discurso del mtodo" (1637), donde expone que podemos dudar de
todo (de lo que percibimos), pero de una cosa no podemos dudar, de que estoy dudando; y si
estoy dudando es que pienso, y si pienso es que existo. De aqu su famosa frase "pienso, luego
existo" (cogito ergo sum).

Para Descartes hay tres cosas de las que no podemos dudar: del Yo o del Pensamiento, del
Mundo por su extensin y de Dios por su infinitud. Para l lo psquico es lo consciente, o sea
todo lo que existe en nuestra conciencia: la imaginacin, la fantasa, los sueos, los
recuerdos...

Sostuvo que cualquier idea que se presente a la mente a la vez de un modo claro y distinto
deba ser verdadera. lo claro es lo que se presenta de modo inmediato a la mente y lo distinto
es lo que a la vez es claro e incondicionado. Descartes deca que lo distinto se conoce per se, su
evidencia es independiente de cualquier condicin limitadora.
Immanuel Kant (1724-1804) fue profesor de filosofa en la Universidad de Knigsberg, en
Alemania. Su obra ms famosa "La crtica de la razn pura" apareci en 1781. Kant permaneci
soltero y llev una vida metdica y sin sobresaltos

Un autor muy preocupado por el pensamiento humano y por cmo conocemos la realidad
sostuvo que existe un conocimiento a priori sobre la realidad de las cosas y luego nuestra
mente aade su propio orden a las sensaciones (conocimiento a posteriori), no tenemos una
mente pasiva.

Dijo adems, que debe establecerse una distincin entre un fenmeno y un numeno. El
primero se refiere a una idea o percepcin, es la manera en que las cosas se nos aparecen en la
mente. El numeno, por el contrario, se refiere a la "cosa-en-s", la existencia efectiva de un
objeto. Esta diferenciacin nos sugiere que nunca podemos conocer la realidad directamente,
que somos prisioneros de nuestros rganos sensoriales y de las percepciones de nuestra
mente.

Thomas Reid (1710-1796), plantea la pregunta de cmo puedo estar seguro de que lo que veo y
siento es real, no una alucinacin. La respuesta que da a esta pregunta es que lo reconocemos
gracias al sentido comn. A esta escuela se la llama la Escuela del Sentido Comn.

Dougald Stewart (1753-1828) destaca la importancia de la atencin como algo mental. Cuando
hay varios sonidos, personas, objetos, centramos nuestra atencin en una cosa, que es la figura
y el resto para nosotros ser el fondo, lo que queda en un segundo plano, que constantemente
va variando. La atencin es algo que vara y con ella nuestra percepcin y motivacin.

Destutt de Tracy (1754-1836) hace la aportacin de la intuicin dentro de nuestro


pensamiento, que es una especie de sexto sentido; la persona sabe algo, pero no puede decir
porqu lo sabe o en qu se basa este conocimiento.

d) Principales enfoques contempornea de la psicologa

Abraham H. Maslow
Carl Rogers
Los principios de estos dos representantes fue el que crean ms en el valor de la situacin y del
yo personal, ellos crean que las cosas se podan estudiar mas de fondo que por otros
factores.
El objeto de estudio eran las personas sanas que las personas enfermas, opinan que las
personas que logran vivir mejor son aquellas que logran expresar y sacar a flote lo que sienten.
Rescatar la nocin de persona, este enfoque destaca el hecho de que los individuos son capaces
de un autoconocimiento y auto observacin.
Aunque en esta escuela se reconoce la importancia de la herencia y el ambiente, su inters gira
ms en torno a los lmites que la persona se impone a s misma y a las capacidades que tiene
para ampliar dichas fronteras, de tal forma que puede crecer interiormente.
La principal contribucin de este enfoque fue la teora de la autoactualizacin o
autorrealizacin y la teora de la motivacin, darle relevancia a la motivacin humana.

Otro aporte principal a la psicologa contempornea es el rescate que hace el enfoque de los
factores subjetivos del psiquismo humano, tales como la imagen personal, la autoevaluacin, la
individualidad y la realizacin Personal .
ENFOQUE COGNITIVO
REPRESENTANTES PRINCIPIOS METODO DE ESTUDIO APORTES CRITICAS
Los miembros de la Escuela de Ginebra
Jerome Brunner
David Ausubel
D.A. Norman, W.K Estes
H. Gardner
R. Stemberg.
Los principios que estos tuvieron fueron de ndole documental, desarrollando procesos de
conocimiento de tipo de ejecucin mental. Todo se bas en teoras de conocimiento.
Brinda un compendio amplio sobre el procesamiento de informacin en el hombre.
A nivel de aprendizaje y memoria destaca la importancia al aprendizaje significativo. Aunque las
teoras en un principio fueron buenas, falto ms prctica a nivel correctivo.
ENFOQUE SISTEMICO
REPRESENTANTES PRINCIPIOS METODO DE ESTUDIO APORTES CRITICAS

WIENER
MINUCHIN
MONTALVO
FISHMAN
El enfoque sistmico tiene y ejerce sus principios en el todo, mas no en sus partes y su estudio
se basa de igual manera en la complejidad del todo. El estudio lo realiza en un solo paso, es
decir en la totalizacin de sus partes.
Modelo conceptual acorde con la epistemologa prevaleciente en la poca de su formulacin.
Postula que la conducta es, bsicamente, el resultado de una interaccin hipottica de fuerzas
intrapsquicas que obedecen a las leyes de conservacin y transformacin de la energa
imperantes en el campo de la fsica
Este modelo nos globaliza todo en un sistema conjunto para estudiarlo de una manera cerrada.

e) Temas y controversia fundamentales de la psicologa

la controversia que gira en torno a muchos de los problemas psicolgicos fundamentales se


basa en las diferentes formas en que los distintos psiclogos ven la naturaleza misma de los
seres huma nos. En este campo han surgido agrias y violentas disputas, como ocurre en
cualquier empresa llena de creativos, brillantes y obstinados innovadores.

Aunque algunas de estas controversias fueron eventualmente resueltas con el predominio de


un punto de vista comnmente aceptado, otras han continuado durante aos y no dan muestra
de llegar a ningn acuerdo universal. Muchas de estas polmicas nacieron en los primer
tiempos de la psicologa con la aparicin, a finales del siglo XIX y principios del XX, de una serie
de escuelas o grupos de psiclogos que compartan una visin terica y enfocaban os
problemas psicolgicos con una orientacin comn. El florecimiento de estas escuelas escribi
la historia de la psicologa.

c) Mtodos de investigacin utilizado en la psicologa

En cuanto a la metodologa utilizada, la psicologa ha discurrido tradicionalmente por dos


opciones de investigacin: Mtodo cuantitativo y el mtodo cualitativo.

Los mtodos empleados dentro de esta perspectiva son los siguientes: investigacin
correlacionar, investigacin experimental, observacin naturalista, estudio de casos, entrevista
y encuesta.

El primer laboratorio de estudio de la psicologa experimental fue fundado en el ao 1879 por


el psiclogo alemn Wilhelm Wundt.

METODO EXPERIMENTAL

Fue el mtodo empleado por los conductistas. Muy empleada por WUNDT y sus discpulos. Sus
caractersticas son:

- Es un trabajo en laboratorio;

- con condiciones controladas;

- se utilizan aparatos de medida.

Los pasos de este mtodo son: plantear un tema de investigacin; despus, plantear una
hiptesis como respuesta a las cuestiones a estudiar, con dos variables: la variable dependiente
(por ejemplo, la atencin que se presta en una clase), y la variable independiente (la
temperatura que hay en una clase y condiciona la atencin).

Un ejemplo de experimento en laboratorio sera la relacin entre la emocin ante una persona
o situacin determinadas y el n de latidos por minuto.

METODO OBSERVACIONAL
Consiste en recoger informacin a travs de la vista y el odo, fundamentalmente. Tiene el
propsito de investigar las modificaciones que se producen en el transcurso del desarrollo, en
condiciones ambientales naturales, renunciando relativamente a un control sistemtico de los
factores que influyen en los resultados.

A consecuencia de esta carencia de control planificado, los datos obtenidos no se prestan, de


ordinario a conclusiones universales. . Este mtodo permite que su uso suministre alguna
informacin sobre las estructuras del pensamiento, las relaciones sociales, el comportamiento
afectivo y motivador, as como sobre mltiples aspectos de la dependencia de tales estados,
respecto de las condiciones culturales y sociales.

METODO DE CUESTIONARIOS (encuestas, test...)

Es un mtodo de observacin directa o inmediata. Se propone el estudio de determinados


aspectos de la vivencia y de la conducta. HALL fue el que primero lo us y el que le di fama.
Muy empleado por su sencillez

Si se emplea sin espritu crtico, o se evita la formulacin y disposicin de las preguntas,


conduce, con frecuencia a resultados muy inseguros y de escasa validez.

METODO CORRELACIONAL

Consiste en poner en relacin dos elementos a estudiar (ej. el rendimiento y el aprendizaje


escolar...). El coeficiente de correlacin oscila entre 0-1; correlaciones bajas son de 0,1..., como
entre la estatura y las notas, y correlaciones altas seran de 0,9..., como entre el tipo de
personalidad y el rendimiento.

METODO CLINICO

Este fue un mtodo inventado por Piaget, que fue quien mejor estudi la inteligencia de los
nios. Fue un hombre estable, no viajaba mucho, sino que vivi muchos aos en Ginebra. No le
gustaba trabajar en grupo y slo lo haca con una colaboradora con la que se casara. Trabaj
casi hasta su muerte, la cual le lleg muy tarde.

Su cerebro lo don a la universidad de medicina y unos estudios demostraron que no haba


envejecido como un cerebro normal, era un cerebro bastante joven a pesar de los aos de
Piaget.

Su aportacin a la psicologa fue muy contraria a las aportaciones anteriores, las cuales definan
la inteligencia como lo que miden los tests. Pero l no quera medir la inteligencia. Es el primero
que dice que el ser humano es inteligente prcticamente desde que nace. Su planteamiento fue
distinto y novedoso:

Estudio descriptivo de casos

Al planear un estudio emprico es generalmente recomendable basar el trabajo sobre un


modelo terico existente, porque un modelo, incluso preliminar, puede a menudo mucho
ayudar al trabajo.

El estudio exploratorio, en otras palabras no basar el estudio en cualquier modelo o teora


anterior, es generalmente laborioso, lento e incierto, as que usted desear generalmente
evitar tal acercamiento si posible. El mtodo normal es comenzar con una bsqueda cuidadosa
de la literatura para encontrar modelos tericos usables.

Estudio de caso explicativo

El investigador desea a menudo continuar el proyecto a un nivel ms profundo que apenas la


descripcin: l desea saber por qu el objeto es tal como est. Este conocimiento ayuda a
resumir todo que es sabido acerca del objeto, ayuda a verlo en su contexto y en una
perspectiva histrica.

Encontrar las razones, o explicar el fenmeno, se puede hacer en varias maneras. Las razones
se pueden traer del contexto simultneo del fenmeno, a partir del pasado, o alternativamente
a partir del futuro. En el siguiente estn algunos ejemplos que son comunes en la investigacin
as como en vida diaria.

Explicacin a partir del pasado. En las ciencias naturales las explicaciones para los
acontecimientos tradicionalmente se buscan en el pasado: cules son las razones que
causaron el presente estado de cosas? Este tipo alternativo de explicacin es llamado causal,
por ejemplo: "El puente se derrumb por causa del fuerte viento y porque el diseo era
defectuoso".

Explicacin contextual. Los bilogos a veces explican una actividad con la ayuda de la funcin
que ella cumple en la vida del grupo o de la especie. Por ejemplo, un pjaro canta para indicar
cul es su territorio y mantener alejados a los rivales, para asegurar el alimento. Los productos
de la cultura humana a menudo son explicados por el estado concurrente de la sociedad.

Explicacin a partir del futuro es comn cuando se estn explicando los actos de la gente. Por
ejemplo, "la Torre de Eiffel fue construida para servir como smbolo de la Exposicin de Pars".

Estudio de caso como base del pronstico


Cuando el propsito de un estudio de caso es ayudar al pronosticar el futuro del objeto o del
fenmeno, primero de todo hay que definir qu caractersticas del estado futuro de cosas estn
"interesando" y sern incluido en el pronstico. Los datos recientes sobre stos obviamente son
de importancia primaria como base para el pronstico.

Qu otro material se necesita para pronosticar, depende de cul mtodo de pronosticar que se
piensa utilizar. Esto, en cambio, depende de cmo es fuerte un modelo terico que usted tenga
acerca del desarrollo futuro previsto y sus relaciones internas. Una base fuerte para pronosticar
est un modelo que explica el fenmeno, enumerando sus razones y sus resultados, es decir
definiendo la invariante dinmica del proceso que se predir.

Otros tipos menos confiables de modelo que se pueden utilizar en el pronstico son
correlaciones u otras asociaciones estadsticas entre variables, y los modelos o analogas
prestados de otros contextos tales como una esfera distante de la cultura.

El conocimiento que un caso puede producir concierne el caso que fue estudiado, y al principio
vista parece imposible aplicrlo a otros casos o a una clase de casos. Lgicamente parecera que
para conseguir conocimiento sobre una clase se necesita un proyecto de investigacin que
toma como su objeto la clase entera, no slo un caso de ella.

Otro procedimiento lgico para ganar conocimiento generalizable podra estar el combinar los
resultados del estudio de varios casos u objetos que se asemejan. Si estos estudios de caso
separados tienen conexiones entre ellos, tales como definiciones comunes de conceptos o
estructuras de modelos, stos facilitarn el trabajo de investigadores posteriores en encontrar
invariantes que se repiten en los casos separados, y finalmente quizs se podra construir un
modelo general de estas invariantes, o podemos por lo menos precisar un caso tpico en la clase
(Fig. de la derecha).

La autobiografas / historia de vida

A diferencia de las entrevistas estructuradas en las que a todas las personas se les formula las
preguntas en trminos idnticos, en las historias de vida se utiliza tcnicas similares de las
entrevistas en profundidad:

Es decir, se tratan de entrevistas flexibles y dinmicas, no directivas, abiertas, e implica


encuentros reiterados cara a cara entre el investigador e informante. Estos encuentros van
dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus
vidas, sus experiencias o situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.

Se ha de seguir el modelo de una conversacin entre iguales, en contraposicin a un


intercambio formal de preguntas y respuestas.

En un comienzo debe avanzarse lentamente, lo fundamental es establecer una relacin de


empata con el informante, aprender como habla, procurar que se sienta cmodo, comprender
aquellas cosas que son importantes para l.

El investigador debe aprehender las experiencias destacadas de la vida de las personas y las
definiciones que esas personas aplican a tales experiencias.

La historia de vida presenta la visin que de su vida que tienen las personas con sus propias
palabras.

El investigador debe solicitar activamente el relato de las experiencias y los modos de ver de la
persona, para finalmente construir la historia como producto final.

La historia de vida es la fuente de experiencias que nutre el proceso constructivo de la clase de


persona que cada cual llega a ser; configurada por diversidad de situaciones, se entrelazan en
ella eventos sobre los que no se tiene mayor control con aquellos otros de carcter ms libre,
en los que la propositividad personal traza la direccin de los acontecimientos.
El modo de situarse en el presente y la proyeccin hacia el futuro, adquieren significado a partir
de la experiencia asimilada a lo largo de la historia personal. La indagacin sobre la propia
biografa puede ser una potente herramienta de autoconocimiento en psicoterapia y en
contextos no clnicos.

2- Realiza un esquema en forma de rbol genealgico con los sub-campos de la psicologa

Biosociologa

Esta rea de la psicologa es conocida por una serie de ttulos, incluyendo


la neurociencia conductual, la psicobiologa y la neuropsicologa. Lo biopsiclogos estudian la
relacin entre el cerebro y el comportamiento, tales como cmo el cerebro y el impacto
del sistema nervioso de nuestros pensamientos, sentimientos y estados de nimo. Este campo
puede ser pensado como una combinacin de la psicologa y la neurociencia bsica.

Psicologa Clnica

La psicologa clnica es la mayor rea de especialidad en psicologa. Estos psiclogos aplican


los principios psicolgicos y de investigacin para evaluar, diagnosticar y tratar a pacientes
con enfermedades mentales y emocionales.
Los mdicos a menudo trabajan en consultorios privados, pero muchos tambin trabajan en
centros pblicos o en las universidades y colegios.

Psicologa del Desarrollo

Los psiclogos del desarrollo estudian el desarrollo fsico y cognitivo que se produce en el curso
de la vida. Estos psiclogos en general, se especializan en el beb, el nio, el adolescente, o el
desarrollo geritrico, mientras que otros pueden estudiar los efectos de los retrasos en
el desarrollo.
Psicologa Forense

Los psiclogos forenses aplican los principios psicolgicos a cuestiones jurdicas. Esto puede
incluir el estudio de la conducta criminal y los tratamientos, o trabajando directamente en el
sistema judicial.
Los psiclogos forenses a menudo realizan las evaluaciones, o testificar en procesos judiciales.
Psicologa Industrial-Organizacional
Los psiclogos en este mbito aplican los principios psicolgicos a la investigacin sobre
problemas tales como la productividad y el comportamiento.
Algunos psiclogos en este campo trabajan en reas tales como los factores humanos,
ergonoma, y la interaccin persona-ordenador.
La investigacin en este campo es conocida como la investigacin aplicada ya que trata de
resolver los problemas del mundo real.
Psicologa de la personalidad
Los psiclogos de la personalidad estudian de los patrones caractersticos de los pensamientos,
sentimientos y comportamientos que hacen que cada persona sea nica. Estos psiclogos
trabajan a menudo en entornos acadmicos como profesores o investigadores.
Psicologa Social
Los psiclogos sociales estudian los comportamientos sociales, incluido cmo la imagen y
comportamiento del individuo se ven afectadas por las interacciones con los dems. Los
psiclogos a menudo realizan la investigacin en ambientes acadmicos, pero otros trabajan en
reas tales como la publicidad y el gobierno.
Psicologa escolar
Los psiclogos escolares trabajan dentro del sistema educativo para ayudar a nios con
problemas emocionales, sociales y acadmicos. Estos psiclogos colaboran con los maestros,
padres y estudiantes a encontrar soluciones a los problemas acadmicos, sociales y
emocionales. La mayora de los psiclogos escolares trabajan en escuelas primarias y
secundarias, pero otros trabajan en clnicas privadas, hospitales, agencias estatales y
universidades. Algunos van a la prctica privada y sirven como consultores, especialmente
aquellos con un grado doctoral en psicologa escolar