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Ciencias Sociales Escuela Esmeralda N49

Profesor: Juan David Rodrguez Neira Curso: Segundo Ao Bsico

PLANIFICACIN 2015
ASIGNATURA : HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
CICLO : PRIMER CICLO
CURSO : SEGUNDO AO BSICO
SEMESTRE : ANUAL
DESCRIPCIN : Unidades y contenidos correspondientes al Primer y Segundo Semestre de 2015.
Ciencias Sociales Escuela Esmeralda N49

Profesor: Juan David Rodrguez Neira Curso: Segundo Ao Bsico

MES : MARZO UNIDAD 1: Los Orgenes de Chile

OBJETIVOS DE INDICADORES DE ACTIVIDADES


CONTENIDOS TIEMPO
APRENDIZAJE EVALUACIN METODOLGICAS

- Pueblos Originarios de - Identifican la ubicacin geogrfica Semana 1 -Identificacin geogrfica de Pueblos Originarios de Chile.
Chile. de los pueblos precolombinos en -Nombran pueblos del norte, -Clasificar a los pueblos segn su zona.
- Ubicacin geogrfica de chile. centro y sur de Chile. -Reconocen las diferentes formas de vida: nmade y sedentaria.
los pueblos -Clasifican a pueblos segn -Identifican pueblos nmades y sedentarios.
precolombinos. - Comprenden las caractersticas de su forma de vida: nmades y Semana 2 -Reconocer las caractersticas del pueblo Aimar, como ejemplo de un
- Diferencias entre la vida la vida nmade y sedentaria. Sedentarios. Pueblo sedentario.
nmada y sedentaria. -Dan ejemplos de -Resuelven sopa de letras.
- Roles de la mujer y el - Comparan los modos de vida de costumbres heredadas de los -Reconocer caractersticas de los Atacemeos, ubicacin, forma de
hombre en la sociedad los antiguos habitantes con los vida y viviendas.
pueblos originarios y
prehispnica. que se encuentran en la -Resuelven sopa de letra.
espaoles. Semana 3
- Culturas de los actualidad. -Reconocer las caractersticas ms importantes de la cultura mapuche.
-Identifican rituales del pueblo mapuche; nguillatun, machitn.
siguientes pueblos -Dan caractersticas de las
- Identifican los aportes de los -Reconocen las caractersticas principales del pueblo Yamanas o
chilenos: Mapuche, sociedad de la poca,
pueblos originarios y espaola a la Yaganes.
Aimar y Rapa nui. mestizaje, cultural. Semana 4 -Investigar sobre elementos que perduran en los pueblos originarios de
sociedad chilena.
- Transculturacin antao y los descendientes actuales.
Espaol Indgena. -Conocer Terrazas y Pukars, como aportes de la sociedad
atacamea al de sarrollo de la agricultura y defensa.
-Clasificar el tipo de vivienda y la actividad econmica entre los Aimar
Semana 5 y Atacameos.
-Representacin dramatizada de las formas de vida de algunos
pueblos originarios estudiados en grupo.

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MES : ABRIL UNIDAD 2: Reconociendo Nuestro Legado

OBJETIVOS DE INDICADORES DE ACTIVIDADES


CONTENIDOS TIEMPO
APRENDIZAJE EVALUACIN METODOLGICAS

- Distinguir los aportes a la - Diferencian las influencias de las - Enumeran Aportes culturales Semana 6 -Definir con el aporte de los alumnos el concepto de Mestizaje.
formacin de la sociedad culturas que dan origen a la Indgenas. -Identificar el lenguaje, la religin, casas
chilena. sociedad chilena. y ciudades y alimentos como aporte espaol.
- Nombran palabras acuadas por - Enumeran Aportes culturales -Reconocer la espiritualidad mapuche, sus ritos y el cuidado de
- Influencias y aportes de nuestra lengua que provienen de espaoles. medio ambiente como entrega a la sociedad naciente.
los inmigrantes. diversos orgenes. -Clasificar diferentes tipos de alimentos de acuerdo a su
- Clasifican los alimentos en - Clasifican palabras de procedencia en nativos y extranjeros.
- Encuentro de culturas, nativos y extranjeros. diferentes orgenes como Semana 7 -En grupo presentan comidas de origen indgenas y espaolas.
espaola e indgena. - Identifican los aportes de propios de un nuevo lenguaje. -Reconocen las fiestas religiosas de origen espaol e indgena La
sociedades extranjeras. tirana, cuasimodo.
- Mestizaje cultural y racial, - Enumeran costumbre y - Reconocen el idioma y la -Crear un vocabulario en grupo con palabras de origen indgena y
base de la sociedad tradiciones sean ellas: folclricas, religin como pilares del elaboran boletn o diccionario, con palabras investigadas en el
nacional: comidas, Orales, Artsticas, etc. aporte espaol. hogar.
lenguaje, religin, Semana 8 -Elaborar lnea de tiempo con llegada de inmigrantes a nuestro
medicina. pas. Desde los Espaoles.
- Definen el mestizaje como un -Definir concepto de emigrante, inmigrante.
la base de la sociedad chilena. -Clasificar los inmigrantes su ubicacin en chile y su aporte en lo
econmico, alemanes, rabes, ingleses.
Semana 9 -Reconocer el aporte de los nuevos inmigrantes: peruanos,
argentinos, asiticos.
-Realizan de manera grupal un afiche donde se incentive la
tolerancia y aceptacin de los inmigrantes como un aporte a la
sociedad.
-Enumerar una serie de palabras, con la ayuda de internet,
encontrar su significado y su procedencia.

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MES : MAYO UNIDAD 3: Todas las personas tienen deberes y derechos

OBJETIVOS DE INDICADORES DE ACTIVIDADES


CONTENIDOS TIEMPO
APRENDIZAJE EVALUACIN METODOLGICAS

- Tengo derechos y deberes. -Reconocen normas que - Identifican sus Semana 10 -Observan un Power con lmina que permite ver cmo se comportan los
deben respetar para una necesidades. personajes que all se observan.
- Las normas que debemos sana convivencia. -Comentan lmina y responden pregunta, se corrigen las conductas errneas.
respetar. - Reconocen sus -Crean historia de acuerdo a figuras dadas para motivar el respeto de las
-Valoran la comunidad derechos y valoran su normas.
- Concepto de comunidad y como una entidad importancia para la vida -Definen el concepto de comunidad: Familia, Escuela, Barrio, Comuna, Pas.
sus relaciones al interior. acogedora, activa y diversa. en comunidad. Semana 11 -Enumeran actividades y labores que se realizan en una comunidad y las
personas que las desarrollan.
- Instituciones que -Reconocen las - Reconocen sus deberes -Completan frases donde dan respuesta en que ayuda su trabajo al resto de
garantizan las seguridad y instituciones que favorecen y valoran su importancia
las personas.
convivencia entre las la vida en comunidad. para la vida en
persona. -Recortan figuras con ocupaciones y caracterizan.
comunidad.
-Identifican los espacios -Definen concepto de espacio pblico.
- Conceptualizacin de pblicos como lugares que - Se identifican como Semana 12 - Engrupo elaboran palegrafo con imgenes de espacios como; Plazas,
espacios pblicos y sus pertenecen a todos por lo sujetos de derecho. Calles, Ros, Playas y enumeran acciones para su cuidado, lo presentan a sus
cuidados. que se deben cuidar. compaeros.
- Valoran y promueven la -Observan Imgenes con deferentes comportamiento de nios en relacin a
-Practican valores como el responsabilidad. sus: amigos, padres, vecinos, carabineros, profesores, hacen comentarios en
- Responsabilidad y respeto respeto, la tolerancia en el Semana 13 el curso.
por todos los miembro de trato con los dems -En lminas de nios de diferentes nacionalidades, los alumnos en grupo
la comunidad: vecinos, miembros de la comunidad. comentan de los beneficios del respeto y la tolerancia.
amigos, padres Semana 14 -Entre alumnos y profesores crean un afiche donde enumeran algunas
acciones para tener una convivencia sana al interior de la sala de clases.

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MES : JUNIO UNIDAD 4: Las Riquezas de Chile su Patrimonio Natural y Cultural.

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVO DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS

- Tesoros de nuestra - Identifican el patrimonio natural y - Distintas manifestaciones del Semana 15 - Observan Power con elementos histricos: trajes de la
historia. cultural existente en el territorio patrimonio cultural y natural poca, armas, instrumentos y comentan sobre el uso que
nacional. tenan y cmo han evolucionado.
- Nuestro patrimonio - Establecen distinciones entre - Definen el concepto de patrimonio y el da que se celebra.
natural y cultural. - Establecer distinciones entre patrimonio tangible e intangible. - Colorean algunos elementos como: Iglesias, Fuertes, Plazas,
patrimonio cultural tangible y etc.
- Distintas manifestaciones patrimonio cultural intangible. - Recuperan historias orales de su Semana 16 - Leen la cancin del gorro de lana y analizan su temtica el
del patrimonio. entorno familiar. baile como forma de patrimonio intangible.
- Identificar distintas manifestaciones - Alumnos investigan en su hogar una leyenda o refranes y
- Monumentos nacionales. del patrimonio cultural. - Relatan y escuchan historias de
crean un boletn.
sus familias.
- Definen lo que es un monumento nacional y comentan.
- Las fiestas, un patrimonio - Reconocer e identificar distintos
vivo. Semana 17 - Observan tres monumentos nacionales guiados por el
monumentos nacionales - Elaboran dibujos a partir de un
relato oral transmitido por su profesor e internet completan ficha con datos: Nombre,
- Las tradiciones orales. familia. Ubicacin, Utilidad.
- En plano de mapa de chile colorean la regin donde se
- Paisajes naturales: Flora - Reconocen diferentes paisajes. ubica.
y Fauna. Semana 18 - Alumnos observan diversos paisajes de chile y comentan sus
diferencias.
- Definen los conceptos de Flora y Fauna.
- Leen biografa de la CONAF como protectores de este
patrimonio.
- Clasifican una flora y fauna con el paisaje correspondiente.
- Investigan en internet un rbol y un animal en peligro de
extincin.
- En grupo identifican la flora y fauna caracterstica segn la
zona del pas en mapa.

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MES : JULIO UNIDAD 5: Instituciones de mi comunidad

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS

- Instituciones que nos - Comprender que las personas viven - Reconocen la importancia de la Semana 19 - Reconocen la funcin que cumple Carabineros en el pas.
ayudan. en comunidad y realizan un aporte vida en comunidad. - Investigan acerca de la historia de la fundacin de cuerpo de
que beneficia a todas las personas. bomberos.
- Vivimos en comunidad. - Identifican instituciones y valoran - Conversan acerca de la importancia que tienen los
- Identificar la labor que realiza cada su aporte para la vida en bomberos.
- Las instituciones pblicas. persona en beneficio de otras. comunidad. - Buscan recortes representativos de las tres instituciones
Semana 20 pblicas estudiadas.
- Nmeros de emergencia. - Relacionar a cada persona con la - Identifican las responsabilidades - Pegan sus imgenes formando afiches, acompaados de
labor que ejecuta. de las personas que trabajan en pequeas reseas histricas.
- Instituciones para las instituciones.
- Comprenden que cada una de las instituciones estudiadas,
aprender. - Valorar la importancia de las
pone a disposicin de la comunidad nmeros de telfono
instituciones para la vida en - Comentan relatos o historias
- Instituciones para comunidad. donde se seala el aporte de las para recurrir en caso de emergencia.
recrearse y compartir. instituciones a la vida en - Reconocen los principales nmeros de emergencia.
- Identificar y valorar el rol que comunidad. - Comprenden lo importante que es ser responsable con los
- Personas que trabajan en cumple cada una de las personas llamados a los nmeros de emergencia.
instituciones que trabajan en las distintas - Identifican los nmeros de - Construyen un recordatorio de nmeros telefnicos de
instituciones. emergencia de ambulancias, emergencia.
Bomberos y Carabineros.
Semana 21 Vacaciones
- Reconocen que las instituciones
pblicas estn al servicio de la
comunidad. Semana 22 Vacaciones

- Comprenden que el ejercicio de


los derechos va acompaado del
cumplimiento del deber.

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MES : AGOSTO UNIDAD 6: Respeto y cuido los espacios pblicos y privados

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS
EJE: FORMACIN CIUDADANA
Practicar y proponer Practicar y proponer acciones para Describen situaciones cotidianas Semana 23 El docente explica el significado de los conceptos pblico y
acciones para cuidar y cuidar y respetar los espacios que reflejan conductas honestas. privado de acuerdo a una identificacin bsica segn sus
respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela Se expresan con veracidad. usos (aquello que todos usamos y aquello que solo usan ellos
pblicos dentro y fuera de (como baos, patios, salas de clase, Respetan la propiedad de los y sus familias, por ejemplo).
la escuela (como baos, plazas, parques, plazas y calles, dems. Semana 24 Recurriendo a la propia experiencia de los alumnos, les pide
patios, salas de clase, entre otros), reconociendo que Respetan las reglas de los que identifiquen qu espacios son pblicos y cules son
plazas, parques, playas y pertenecen y benefician a todos y juegos, sin hacer trampa ni privados, separndolos en dos listados y pidindoles que los
calles, entre otros), que, por lo tanto, su cuidado es abusar de los dems. comparen, sealando diferencias y semejanzas entre ellos.
reconociendo que responsabilidad de todos los Reconocen sus errores o Semana 25 Finalmente, los orienta a inferir su importancia y la necesidad
pertenecen y benefician a miembros de la comunidad. acciones incorrectas. de respetarlos y cuidarlos.
todos y que, por lo tanto, su Piden disculpas cuando se han A partir del listado generado en la actividad anterior, el docente
cuidado es responsabilidad equivocado o se han comportado asigna al azar un espacio pblico a cada estudiante y les
de todos los miembros de en forma inadecuada. Semana 26 solicita que escriban un poema o una breve narracin
la comunidad. Identifican conductas inspirados en las siguientes preguntas: Qu le gusta de ese
honestas en relatos o cuentos. espacio? Con quines comparte ese espacio? Qu hace
diferente a ese espacio de otros (oponiendo pblico y privado)?
Semana 27 El docente disea trabajo grupal donde los alumnos con un
espacio asignado elaboran un listado de acciones para su
cuidado.

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MES : SEPTIEMBRE UNIDAD 6: Respeto y cuido los espacios pblicos y privados

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS
Practicar y proponer EJE: FORMACIN CIUDADANA. Nombran algunos servicios
acciones para cuidar y relevantes de la comunidad. Semana 28 El docente inicia la actividad, invitando a los estudiantes a
respetar los espacios Identificar la labor que cumplen, en Identifican a las personas que pensar su barrio ideal, tanto desde el punto de vista espacial y
pblicos dentro y fuera de beneficio de la comunidad, servicios trabajan en servicios como geogrfico (plazas, parques, ros, casas, etc.) como
la escuela (como baos, como los medios de transporte y de transportes y medios de institucional (carabineros, un hospital, municipalidad, escuela,
patios, salas de clase, comunicacin y el mercado, y comunicacin y describen la labor etc.). En forma voluntaria, los estudiantes comparten ideas y el
plazas, parques, playas y algunas instituciones encargadas de que cumplen. docente las registra en el pizarrn.
calles, entre otros), proteger nuestro patrimonio cultural Representan la labor de Semana 29 Luego organiza al curso en grupos y los invita a reproducir su
reconociendo que y natural. distintos servicios de la barrio ideal en una maqueta, utilizando materiales como
pertenecen y benefician a comunidad y de quienes los plasticina, palitos, tierra y otros elementos que deseen.
todos y que, por lo tanto, su llevan a cabo. Al final de la clase, cada grupo presenta su barrio ideal guiado
cuidado es responsabilidad Explican la importancia de los por el profesor, que hace interactuar al curso con el grupo para
de todos los miembros de medios de transporte y de los identificar espacios de inters comn, qu usos le daran, si les
la comunidad. medios de comunicacin. parecen bien o no.

Semana 30 Conocer y describir la labor que cumplen quienes trabajan en


los medios de transporte y comunicacin.
Identificar servicios de la comunidad carabineros, bomberos,
mdico, profesor y la importancia de su labor.

Semana 31 Identificar los medios de comunicacin y su rol en la


comunidad.

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MES : OCTUBRE UNIDAD 7: Reconociendo el espacio geogrfico

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS
Reconocimiento de nuevos EJE: GEOGRAFA Asocian caractersticas del - El docente forma grupos y entrega a cada grupo una o varias
paisajes, vocabulario paisaje a las zonas naturales de Semana 32 imgenes sobre un paisaje de Chile. Los grupos observan y
geogrfico. Relacin entre Clasificar y caracterizar algunos Chile. describen los elementos que pueden destacar del paisaje, de
paisaje y la forma de cmo paisajes de Chile segn su Aplican vocabulario geogrfico acuerdo a criterios como vegetacin (hay mucha o poca),
un pueblo se adapta o lo ubicacin en las zonas norte, centro bsico para describir los paisajes accidentes geogrficos, intervencin humana, etc.
transforma: Zonas y sur del pas, observando imgenes de Chile. En forma sucesiva, los grupos van rotando por cada paisaje y
Climticas, en su relacin y utilizando diversas fuentes y un Distinguen paisajes de las Semana 33 describen de la misma manera las caractersticas principales
con el eje historia. vocabulario geogrfico adecuado distintas zonas del pas. de cada paisaje de acuerdo a las imgenes.
(ocano, ro, cordillera de los Andes Relacionan vegetacin y fauna Una vez que hayan pasado por todos los paisajes, el docente
y de la Costa, desierto, valle, costa, con los diversos paisajes de las gua una puesta en comn de los elementos ms relevantes de
zonas naturales de Chile.
volcn, archipilago, isla, fiordo, cada paisaje y cada grupo ilustra uno de ellos. Finalmente, se
Dan ejemplos de paisajes de
lago, ciudad y pueblo, entre otros). montan los dibujos en una exposicin sobre paisajes de Chile.
Chile que son menos habitados por
los seres humanos. Semana 34
- Relacionar las principales Describen las caractersticas - Los estudiantes observan imgenes de paisajes de las zonas
caractersticas geogrficas geogrficas de las zonas habitadas norte, centro y sur, que se puedan asociar con los modos de
(disponibilidad de agua, temperatura por algunos pueblos originarios vida de los diversos pueblos originarios (archipilagos,
y vegetacin) de las zonas prehispnicos estudiados, dando cordillera, desierto, etc.). Luego, en su cuaderno, responden
habitadas por algunos pueblos ejemplos de su influencia en los las siguientes preguntas:
originarios de Chile, con los modos de vida. Semana 35 Qu pueblo habitaba en la zona geogrfica que observan?
recursos que utilizaron para Nombran e ilustran los recursos Qu alimentos utilizaban? Cmo se vestan? Cmo eran
satisfacer sus necesidades de naturales que utilizaron los pueblos sus viviendas?
alimentacin, abrigo y vivienda. originarios prehispnicos para Cmo creen que los aspectos geogrficos influyeron en la
satisfacer sus necesidades. vida de ese pueblo?
Identifican dificultades derivadas de Semana 36 Qu dificultades creen que enfrentaron? (escasez o exceso
las condiciones geogrficas que de agua; excesivo fro o calor; etc.)
enfrentaron algunos pueblos
De acuerdo a lo estudiado, qu ejemplos de desafos
originarios prehispnicos y los
mecanismos que utilizaron para
impuestos por el medio lograron enfrentar los distintos pueblos
enfrentarlas. originarios? Cmo enfrentaron los desafos? Qu soluciones
crearon

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MES : NOVIEMBRE UNIDAD 7: Reconociendo el espacio geogrfico

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS
Reconocimiento de nuevos EJE: GEOGRAFA. Ubican el continente americano
paisajes, vocabulario en mapamundis y en globos Semana 37 - En un mapa poltico de Chile, los estudiantes ubican la capital
geogrfico. Relacin entre Ubicar Chile, Santiago, la propia terrqueos. nacional, su regin y la capital regional, distinguiendo con un color
paisaje y la forma de cmo regin y su capital en el globo Ubican la capital del pas en un diferente la capital nacional y la capital regional. Describen con
un pueblo se adapta o lo terrqueo o en mapas, y describir la mapa de Chile. qu regiones, accidentes geogrficos y/o pases limita su regin,
transforma: Zonas ubicacin relativa de pases Distinguen la regin donde usando los puntos cardinales.
Climticas, en su relacin limtrofes y de otros pases de viven y su capital en un mapa de Semana 38 El docente debe guiarlos a inferir las ventajas y las desventajas
con el eje historia. Amrica del Sur, utilizando los Chile. que tiene la ubicacin de la regin donde viven, partiendo por sus
puntos cardinales. Identifican los puntos cardinales propias necesidades o las de su familia y luego, pensando en las
y los utilizan para localizar necesidades de otras personas (los obreros, los mdicos, quienes
trabajan en el campo, etc.). Al finalizar, cada alumno elabora en
. lugares.
su cuaderno un recuadro comparativo en el que clasifica al menos
Aplican categoras de ubicacin
tres ventajas y desventajas, y fundamenta su eleccin.
relativa, como cerca de, lejos de, Semana 39 - El docente inicia la actividad, entregando a cada estudiante un
atrs de, delante de, arriba de, mapa poltico de Amrica del Sur con los pases delimitados, pero
etc., para ubicarse en planos sin pintar. Los alumnos pintan cada pas de un color diferente y
simples. escriben el nombre del pas correspondiente. Una vez terminado,
los estudiantes se renen en grupos pequeos y juegan a quin
Semana 40 arma su rompecabezas ms rpido, o el profesor puede organizar
una competencia por filas para rellenar el rompecabezas, a partir
de preguntas como cul es el pas ms grande de Amrica del
Sur? Qu pas o pases no tienen salida al mar? Qu pases
limitan con Chile por el norte, el sur y el oeste?, entre otras.

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MES : DICIEMBRE UNIDAD 7: La comunidad y sus espacios pblicos

INDICADORES DE ACTIVIDADES
CONTENIDOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TIEMPO
EVALUACIN METODOLGICAS
EJE: GEOGRAFA. Identifican elementos que se
Interpretacin de mapas, Leer y dibujar planos simples de su requieren para localizar objetos o Semana 41 Definir un plano y un mapa, dando ejemplos de ellos y
planos, representacin y entorno, utilizando puntos de lugares en un plano (lugar a elaborando el plano de su caso y el mapa de su sector.
simbologa. referencia, categoras de posicin localizar, puntos de referencia). Definir los elementos centrales de un mapa.
relativa y simbologa pictrica Leen simbologa pictrica en Realizar una simbologa pictrica a un mapa entregado.
planos.
Se orientan en su entorno,

Semana 42 El docente entrega tres mapas donde el alumnos identificar la


diferencia de ubicacin, del chile, la octava regin y una
comuna de ella, reconocer diversos elementos: Orientacin,
colores, simbologa.

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