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GUIN TALLER DE LENGUAJE II

N DE CRDITOS: [3] ARTURO CASTILLO L.


N DE SEMANAS: [5] LIC. EN IDIOMAS UIS
N DE HORAS/SEMANA: [29] MG. EN SEMITICA - UIS
castilloarturouis@gmail.com
ltima actualizacin: Septiembre de 2011

SALUDO DE BIENVENIDA
Nota aclaratoria: Sin pretender excluir a nuestras apreciadas estudiantes, compaeras y amigas; este
documento se redact teniendo en cuenta lo planteado en la Nueva Gramtica de la Lengua Espaola, versin
2010, la cual recomienda el empleo genrico del masculino, cuando se hace referencia tanto a hombres como
a mujeres.

BIENVENIDOS A TALLER DE LENGUAJE II


Los lmites de mi lenguaje son los lmites de mi mundo 1.

Wittgenstein

Apreciados estudiantes, reciban un cordial saludo de bienvenida a esta nueva asignatura: Taller de Lenguaje II,
espacio en el que trabajaremos como equipo durante el presente semestre y daremos continuidad a los
procesos adelantados en Taller de Lenguaje I. Los invitamos a asumir este reto con dedicacin,
responsabilidad y tesn, caractersticas que distinguen el perfil del estudiante UIS. De esta manera, con
optimismo y buena disposicin seguramente alcanzaremos las metas trazadas en este plan de estudios y
lograremos un desempeo exitoso en este riguroso pero fascinante campo del saber.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA
Estimados estudiantes:
La asignatura Taller de Lenguaje II tiene como fin complementar y fortalecer las bases desarrolladas en Taller
de Lenguaje I en lo referente al manejo de las competencias de comprensin y produccin de textos en

1 WITTGENSTEIN, Ludwig Josef Johann. Tractatus lgico-philosophicus. Los lmites de mi lenguaje son
los lmites de mi mundo. Die Grenzen meiner Sprache bedeuten die Grenzen meiner Welt. Edicin
Electrnica de www.philosophia.cl /Escuela de Filosofa Universidad ARCIS. P. 5.6, 1922. Disponible en
lnea en: http://www.philosophia.cl/biblioteca/wittgenstein.htm
Ludwig Josef Johann Wittgenstein: Filsofo y lingista austriaco (*Viena, Austria, 26 de abril de 1889
Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951).
ambientes cotidianos y empresariales. De esta manera, se profundizar en el mejoramiento de las estrategias
de lectura y composicin de textos de diversa ndole, especialmente en aquellos de carcter argumentativo.

En cuanto al componente de lectura, se busca que el estudiante trascienda los niveles primarios de
interpretacin de texto, los cuales se evidencian en su capacidad decodificadora; reconocimiento y
reproduccin, oral o mental, de grafemas y vocablos, y en su destreza para la bsqueda de informacin
explcita contenida en los textos, es decir el nivel literal. En esta segunda fase del proceso, el estudiante
conocer otros niveles ms complejos de lectura que incluyen los planos inferencial, crtico, crtico-
intertextual hasta llegar a una aproximacin de lectura semitica de los textos, situaciones y algunos
fenmenos culturales.
Dicho de otro modo, el estudiante no se limitar a dar cuenta de lo que dicen los textos de manera aislada o
inconexa con la realidad o circunstancias; sino que tendr en cuenta la nocin del contexto de la situacin
comunicativa y sacar ms provecho de sus habilidades de pensamiento. Por ejemplo: al llegar a sus manos
una propaganda de una clnica de esttica, su interpretacin ir ms all de decir que el texto slo comunica
que en dicha empresa hay facilidades de pago y descuentos de temporada en servicios de lipoescultura,
rejuvenecimiento facial, levantamiento de glteos y mamoplastia. sta sera una lectura desprevenida del
plano superficial del texto.
Por el contrario, el lector de Taller de Lenguaje II ir ms all del plano obvio o literal y estar en capacidad de
hacer interpretaciones ms agudas que analizan elementos del contexto tales como: Quin lo dice?, Por qu
lo dice?, Qu tipo de texto es?, A qu tipo de pblico va dirigido?, Qu plan de mercadeo origin dicho
texto?, Qu busca el emisor en el destinatario?, En dnde est publicado el texto?, Qu estrategias
discursivas se emplean en el texto para lograr su objetivo?, Qu ideologa subyace en el nivel profundo del
texto?, De qu manera este tipo de discursos cambia los imaginarios de los individuos?, Qu valores o
antivalores promueve el texto?, Qu patrones estticos se imponen en la sociedad a travs de textos como
ste? As, discurso, intencionalidad e ideologa entrarn a hacer parte de los aspectos presentes en una lectura
ms responsable y cuidadosa.
Por otra parte, quien sabe identificar las estrategias discursivas en los textos, tambin puede hacer uso de
ellas para posicionar mejor su empresa, generar ideas emprendedoras o suministrar ideas brillantes a los
creativos que manejan la publicidad de sus negocios. Esto ltimo demuestra una vez ms el poder que recae
sobre el uso efectivo del lenguaje, pues lenguaje es pensamiento y esta dicotoma impulsa el desarrollo
humano en todas sus dimensiones. Quien ms domina sus habilidades lingsticas y comunicativas, ms
influencia, reconocimiento y ventajas tendr sobre los dems. De esta manera, se da continuidad al programa
iniciado en Taller de Lenguaje I, en donde se plantea que ser competentes en el manejo de nuestras
habilidades del lenguaje es una condicin necesaria para participar con xito en la sociedad de la informacin
y el conocimiento.
Ahora, en cuanto al componente dedicado a la escritura, en Taller de Lenguaje II se busca progresar hacia la
composicin de textos ms complejos que trasciendan el nivel meramente nocional o proposicional a niveles
de mayor abstraccin como son el nivel argumental y conceptual hasta lograr una aproximacin al nivel
cientfico, el cual se evidenciar en la construccin del ensayo final del curso, composicin que contar con los
elementos formales de presentacin de trabajos acadmicos; normas ICONTEC, citacin y referencias
bibliogrficas, y en donde se pondr en prctica lo aprendido en cuanto a redaccin en los dos talleres de
lenguaje.

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Como eje temtico central de esta parte de composicin escrita se trabajar la argumentacin y sus diversas
formas y elementos constitutivos tales como: tipos de argumentacin y las estructuras del nivel intratextual.
De esta manera, el texto argumentativo ser protagonista en esta asignatura pues es una de las herramientas
que le permiten al individuo plasmar con fluidez su perspectiva del mundo, para ofrecerla con altura, respeto y
elegancia a los lectores. Lograrlo exige argir, impugnar y descubrir con rigor, tareas intelectuales propias de
su quehacer profesional.
As, construir textos argumentativos es una tarea de discusin racional que conlleva gran responsabilidad
porque ellos clausuran o abren mundos, tras producir crisis en las ideas del destinatario y estimular sus
respuestas. De esta manera, su elaboracin no puede ser un proceso inocente, pues requiere estrategias para
argumentar y controvertir con calidad, lo cual exige al menos tres requerimientos: documentacin suficiente y
oportuna, actitud crtica y fluidez comunicativa. Por ende, este curso se presenta como el espacio pedaggico
en el que el estudiante reflexionar sobre sus habilidades argumentativas, de tal modo, que pueda construir
su competencia discursiva para la comprensin, anlisis y valoracin de los textos de su propia carrera, y a
consolidar criterios de evaluacin de los textos a su alcance a partir de la bsqueda de su solidez
argumentativa.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El estudio y aprendizaje de los contenidos as como el desarrollo de las actividades propuestas durante el
curso propicia que el estudiante sea competente para:

Potencializar y avanzar en los procesos de lectura y escritura adelantados en Taller de Lenguaje I a


fin de ser ms competentes en el desempeo lingstico, pragmtico y comunicativo.
Interpretar textos ms all del nivel superficial o literal a travs del uso de habilidades de
pensamiento ms complejas que permitan alcanzar un nivel de lectura crtica y de reconocimiento
del discurso y su estructura profunda.
Emplear eficazmente elementos bsicos de la lgica, la redaccin y la teora de la argumentacin
para elaborar diversos tipos de textos desde informales y personales hasta textos argumentativos,
de opinin crtica y de ndole acadmica evidenciando estndares de presentacin formal.

Fomentar el hbito de la lectura constante como alternativa de sano esparcimiento y como medio eficaz para
el crecimiento personal, acadmico y profesional.

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PLAN DE APRENDIZAJE

%
Unidades de Tiempo en
Metas de aprendizaje por unidad Productos Evaluaci
aprendizaje das
n

Producto 0: Plan de Accin


Unidad 0 Individual
Explora el contenido del curso para
Construccin del Plan de Accin 2 das
Ambientacin y disear el Plan de Accin de la
del estudiante para esta calendario
plan de asignatura
asignatura.
aprendizaje
Valor total: 5%
Producto 1: Columna de opinin
Individual
Elaboracin de una columna de 30%
Unidad 1 Interpreta y produce textos a un opinin basada en el tema: El
El nivel crtico en nivel ms complejo desde una discurso publicitario, el individuo y
11 das
la comprensin y perspectiva crtica teniendo en la sociedad.
calendario
produccin de cuenta las teoras, recursos y Valor total: 15%
textos documentos estudiados.
Foro 1
Valor total: 10%

Producto 2: Anlisis de un texto


argumentativo
CIPAS
Anlisis de un texto argumentativo
e identificacin de sus elementos
constitutivos.
Unidad 2 Elabora hiptesis interpretativas
Valor total: 10%
De la opinin a vlidas a travs de las claves
la suministradas por el mismo texto e Producto 3: Borrador Planeacin
argumentacin: identifica el discurso dominante en del texto escrito y coevaluacin 11 das
Anlisis y la estructura profunda de la del texto de un compaero. 30%
calendario
primera fase en enunciacin. Planea de manera
la composicin sistemtica el proceso de redaccin Individual
de textos de textos argumentativos tipo
argumentativos ensayo 1. Presentacin del borrador y
las evidencias de la fase inicial
del proceso de planeacin del
texto escrito.
Valor total: 15%

2. Revisin y valoracin del texto


de un compaero

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Valor total: 5%

Producto 4: Tipos de
razonamientos
CIPAS
Planteamiento de situaciones
cotidianas o empresariales en las
Unidad 3 que se acuda a razonamientos de
Realiza diversas operaciones
Operaciones tipo inductivo, deductivo y
mentales de tipo inductivo, abductivo.
intelectuales en deductivo y abductivo a fin lograr
la lectura y Valor total: 10%
interpretaciones ms acertadas de
escritura de
textos de mayor diferentes tipos de textos. Produce 11 das
un texto argumentativo tipo Producto 5: Texto argumentativo calendario 30%
complejidad:
Interpretacin y ensayo teniendo en cuenta la Individual
fase final en la ltima fase en el proceso de
composicin de 1. Entrega final del texto
composicin escrita.
textos argumentativo, tipo ensayo.
argumentativos Valor total: 15%

2. Estudio y valoracin del ensayo


final del compaero a quien se
le revis el borrador.
Valor total: 5%

Producto 6: Diario de Aprendizaje


Diligenciamiento del diario durante
Reflexiona sobre su crecimiento la vigencia del curso, a partir de la
Semanas 1 a
Unidades 1 como lector y escritor, utiliza reflexin y autoevaluacin de su
la 5 10%
conceptos y argumentos tcnicos progreso como lector y escritor y la
a la 3 para expresar su punto de vista. superacin paulatina de sus lmites
en el uso del lenguaje.
Valor total: 10%

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UNIDAD O - PLAN DE ACCIN
PRESENTACIN DE LA UNIDAD
El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitir, apropiar el guin de aprendizaje general de la asignatura,
experiencia que se concretar en el hecho de poder lograr la organizacin previa para el cumplimiento de sus
compromisos de aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir,
los tiempos, los materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temticos a
abordar.

1. META DE APRENDIZAJE
a) Realice la planeacin de las acciones requeridas en el proceso de enseanza-aprendizaje para esta
asignatura.
b) Apropie la distribucin del curso a travs de la exploracin y lectura de los diversos enlaces y fuentes de
informacin.

2. PRODUCTOS

Producto 0: plan de accin


Este producto se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes
actividades:
Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es
importante que all est su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).
Revise el perfil de sus compaeros de grupo y el de su tutor, al igual que su orientador, esto le
permitir conocer un poco ms a las personas con las que tendr que interactuar y le facilitar la
conformacin de su respectivo Cipas.
Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los mensajes, El
Calendario, Los Eventos Prximos, Participantes y otros.
Participe en el Foro: Comuniquemos, el cual contiene dos Foros de interaccin: el Foro social y el
Foro acadmico. En el Foro Social registrarn una breve presentacin al grupo dando un saludo de
bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, tambin podrn formular temas libres
o recreativos (Humor, Chistes, Ancdotas, Felicitaciones, Recetas, Cumpleaos, etc.), creando de esta
manera los primeros lazos de interaccin social. En el Foro Acadmico registrarn dudas y
apreciaciones que le han surgido por la realizacin de las actividades (la revisin del curso, la revisin
de las utilidades de la plataforma, la realizacin del producto # 0); en definitiva cualquier comentario
que crean conveniente y que sea de ndole acadmico permitindole crecer al grupo.
Haga un primer acercamiento como estudiante con el Orientador de su grupo, si todava no sabe quin
es, en la Plataforma Moodle puede averiguarlo as: ingrese al mdulo Correo interno y de clic en
Redactar, le aparece la estructura del Mensaje, en Contactos de clic y seleccione en Rol actual:

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Orientador, active el nombre, cierre la ventana, escriba su mensaje y proceda a enviarlo. Este texto
es para que usted le manifieste su inters de conocer el apoyo que l puede ofrecerle en el desarrollo
de esta asignatura.
Conforme su grupo de trabajo o CIPAS y regstrelo en el recurso: Conformacin de CIPAS que
aparece antes de la Unidad #0, siga las respectivas instrucciones para enumerar su Cipas. Recuerde que
este CIPAS ser permanente durante esta asignatura y tendr como mximo DOS integrantes. En caso
de que tenga dificultades para conformar su Cipas, envele invitaciones a varios de sus compaeros que
an no tengan Cipas, solicite la ayuda de su orientador y por ltimo la de su tutor para que en la
respectiva tutora pueda conformar su Cipas; en lo posible conforme su Cipas porque ello le facilitar
su aprendizaje.

Para la realizacin especfica del Plan de Accin realice las siguientes actividades:
a) Lea completa y detalladamente este documento llamado Guin de Aprendizaje, especialmente la
Unidad N 0. En ellos se encuentra toda la informacin suficiente para formular el producto actual.
b) Descargue el documento gua para la elaboracin del plan de accin, ver archivo Plantilla Plan de
Accin y revselo con calma.
c) Elabore el Plan de Accin que le permitir cumplir con las Metas de Aprendizaje y Productos
solicitados. Para que este plan cumpla su funcin orientadora del uso de los tiempos personales,
laborales y acadmicos, usted debe dividir las Actividades de los productos en acciones o tareas ms
especficas y asignarles un da y hora concreta para su realizacin, cuando hay productos en Cipas
deber dedicar mayor tiempo. La columna de Comentarios en el plan de accin le permite visualizar
posibles dificultades laborales (viajes, eventos), familiares (citas mdicas), acadmicas (el cruce de
fechas con otra asignatura,) anticipe una solucin; tambin sirve para registrar los requerimientos
que exige el desarrollo de un producto. En lo posible planee la entrega de todos los productos como
mnimo un (1) da antes de la fecha mxima, lea con detalle la rejilla que aparece en el apartado 4
sobre Evaluacin.
d) Si tiene alguna duda escrbale a su tutor, al igual que a su orientador, o publquela en la Sala
Acadmica del Foro Comuniqumonos.
e) Enve el plan de Accin (suba el archivo respectivo a la plataforma Moodle) por medio del
recurso PRODUCTO 0: Plan De Accin.

3. MATERIALES ESPECFICOS DE LA UNIDAD


Para la elaboracin del Plan de Accin los estudiantes tendrn los siguientes materiales:
El curso en plataforma
El guin de la asignatura y el de la unidad 0,
La respectiva PLANTILLA DE PLAN DE ACCIN
Rejilla de Evaluacin

4. TIEMPO
2 das calendario a partir del la fecha de inicio del curso. El plazo mximo para entrega de este producto
aparecer en el CALENDARIO de la plataforma.

5. EVALUACIN

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Este producto tiene una ponderacin del 5%, a continuacin se detallan los criterios de evaluacin para este
producto en el siguiente cuadro:

Evaluacin del producto # 0: Plan de Accin


CRITERIO GENERAL VALORACIN CUALITATIVA VALORACIN
CUANTITATIVA

No enva el No enva el producto 0


producto
No cumple Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la asignatura, o lo hace con 1.0-3.2
inconsistencias importantes o realiza la entrega del producto demasiado tarde.

Hace lo mnimo. Se nota que no comprende la organizacin y programacin y tiene algunas 3.3-3.8
inconsistencias en el planteamiento de las fechas y en lo que se propone hacer
para lograr los productos.
Programa para las fechas establecidas, sin algn margen que permita ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentacin.
En lo que tiene que hacer, para lograr el producto, no detalla que comprende las
actividades necesarias.
O realiza la entrega del producto con algn atraso.
Planea de forma Aunque comprende la organizacin y programacin, tiene leves inconsistencias 3.9-4.4
general. en el planteamiento de las fechas o de lo que se propone hacer para lograr los
productos.
Programa para las fechas establecidas, con algn margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentacin.
En lo que tiene que hacer para lograr el producto, detalla que comprende las
actividades necesarias.
Conecta explcitamente lo que propone con sus tiempos personales.
Entregan el producto dentro de la fecha mxima establecida.
Planea de forma Comprende la organizacin y programacin de la asignatura. 4.5-5.0
particularizada. Programa para las fechas establecidas con algn margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para retroalimentacin e interaccin con los
participantes (Tutor-compaeros y otros) y propone los horarios necesarios para
lograrlo.
Conecta explcitamente lo que propone con sus tiempos personales y, en donde
se requiere, considera el tiempo para el trabajo con sus compaeros de CIPAS.
Propone acciones concretas que evidencian que no slo comprende qu tiene
que hacer sino que ya prev qu debe hacer para lograrlo.
Entregan el producto dentro de la fecha mxima establecida.

Nota: En caso de que algn estudiante no haya podido conformar su CIPAS deber explicitarlo dentro del
Plan de Accin y detallar las razones.

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UNIDAD 1 EL NIVEL CRTICO EN LA COMPRENSIN Y
PRODUCCIN DE TEXTOS
PRESENTACIN DE LA UNIDAD
La unidad uno: El nivel crtico en la comprensin y produccin de textos, empalma los contenidos y contina
con los procesos de lectoescritura adelantados en Taller de Lenguaje I. En esta unidad, en cuanto al
componente lector, se pasar de la lectura de textos sencillos niveles elementales- a la lectura de textos que
requieren ms atencin y anlisis por parte del lector quien deber adquirir nuevas habilidades
decodificadoras a una escala de mayor abstraccin y empleo de las operaciones mentales a un nivel superior.
Esta unidad ser la introduccin a los niveles complejos- de lectura en donde se har nfasis en el nivel crtico
de comprensin textual. Asimismo, en cuanto al componente de produccin textual, el estudiante
incursionar en la redaccin de textos argumentativos sencillos en los que, a travs de la prctica, evidenciar
los objetivos, caractersticas y estructura de esta variedad discursiva.

1. META DE APRENDIZAJE
El propsito fundamental de esta unidad es Interpretar y producir textos a un nivel ms complejo
desde una perspectiva crtica teniendo en cuenta las teoras, recursos y documentos estudiados.

2. PRODUCTO

Producto 1: COLUMNA DE OPININ


Para la elaboracin de su Columna de opinin siga estas indicaciones:

1. Lea al menos una columna de opinin de una revista o peridico e identifique sus partes. En la revista
Semana y en El Espectador hay muy buenos textos. Por ejemplo:

http://www.semana.com/noticias-opinion/colombianos-aguantamos-todo/150545.aspx
http://www.elespectador.com/impreso/opinion/columna-291671-pegarle-una-mujer

En la revista Semana explore: OTRAS COLUMNAS DE ESTE AUTOR

Visite, tambin: OTROS COLUMNISTAS

2. Revise en Internet el concepto de Columna de Opinin y su diferencia con un Artculo de Opinin.

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3. Revise la Lectura No 2: Anlisis lingstico del discurso argumentativo subyacente en algunos spots
publicitarios que influyen en nuestra ideologa social, de Natalia Sez. (Descargue el archivo en plataforma)
4. Tambin, debe consultar la siguiente lectura e incluirla como fuente de informacin en su columna de
opinin:

a. Lectura No 1: Siete niveles de lectura (Descargue el archivo en plataforma), de Josette Jolibert y desarrollo
del cuestionario, a manera de autoevaluacin. Intente dar respuestas concisas a los interrogantes
planteados en el taller de comprensin de este texto. No es necesario enviar las respuestas de este
cuestionario a su tutor.
5. Vea y analice el video La Publicidad al descubierto y tome apuntes de los aspectos ms relevantes del
documental. D clic directamente en los enlaces o cpielos y pguelos en la barra de direcciones de su
navegador.

Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=LY-tKOOrwUo
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=nGO4ukikbhQ&feature=related

6. Lectura No 3: La Argumentacin (Descargue el archivo en plataforma), de Mg. Fabiola Rugeles D., seccin:
El discurso argumentativo - objetivos, caractersticas y estructura.
7. Elabore la Columna de opinin basada en alguno de los siguientes temas:
El discurso publicitario y la televisin
El discurso publicitario y la imagen de la mujer
El discurso publicitario y la sociedad
El discurso publicitario a travs de las imgenes
El discurso publicitario y la radio
El discurso publicitario en los medio impresos
Influencia de la publicidad en la vida diaria
La publicidad y el consumo
La publicidad y el estatus
La publicidad y las estrategias discursivas para persuadir y convencer
La publicidad y las conductas, valores y antivalores que promueve en las personas
Los medios masivos y su influencia en los gustos y preferencias de los individuos

Este texto debe contener mnimo tres argumentos de autoridad, con sus respectivas citas textuales, con base
en los documentos estudiados. Del mismo modo, este trabajo debe evidenciar las conclusiones y el
conocimiento construido mediante la apreciacin crtica del video La Publicidad al descubierto, la interaccin
en el foro, as como lo aprendido a travs de la lectura del texto La Argumentacin. La columna de opinin
debe cumplir con los siguientes parmetros:

El texto debe estar escrito en Arial 11, interlineado sencillo; con una extensin mxima de dos pginas,
mnimo 1 pgina, en dos columnas.
El modelo que se debe seguir es el utilizado por la revista Semana en su seccin de opinin (ver
columnas), debe contener una foto de 4x4 del autor del texto.
La columna debe estar sustentada con argumentos de autoridad, de hecho, de ejemplificacin, de
causa-efecto, de analoga, racional y recordar que todo texto se estructura de la siguiente manera:
Introduccin: encuadre o para llamar la atencin.
Desarrollo: prrafos argumentativos.

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Conclusin: resumen, efecto o propsito.
Finalmente, aadir un ttulo que sea coherente con el tema y la tesis. Recuerde que una de las
funciones del ttulo es seducir al lector del texto, invitarlo a que lea el documento.
Revise este ejemplo de columna de opinin Descargue el archivo en plataforma) e identifique sus
partes. Luego proceda a elaborar su propio texto.
D cuenta de lo investigado, y su opinin al respecto, en su columna usando sus propias palabras.
No se limite a cortar y pegar informacin de otras fuentes. Haga un buen ejercicio de redaccin.
Tenga presentes los siguientes pasos:

Lluvia de ideas
Jerarquizacin de la informacin
Elaboracin de la Macroestructura (Descargue el archivo en plataforma) (sta se anexa al final
de este documento)
Composicin del borrador del texto
Revisin y redaccin final

Foro No 1: Aproximacin a la prctica de la teora de la argumentacin

La interaccin en el Foro debe estar sustentada en las ideas del Fragmento de Cham Perelman y L.
Olbretchts-Tyteca: Persuadir y Convencer (Descargue el archivo en plataforma). Organice su participacin con
base en esta situacin: Las empresas contratan expertos en publicidad para ofrecer y promover sus
productos o servicios. Cul es la tendencia predominante en la publicidad: convencer o persuadir?, Qu
relacin hay entre estas prcticas y la tica empresarial? Justificar las respuestas e ilustrarlas con ejemplos.
Realice dos intervenciones: una de aporte personal al Foro y otra de comentario a la participacin de otro
estudiante.
El Foro tendr una sola entrada de temas para los estudiantes y se solicita que cuando aadan nuevas
intervenciones lo hagan en el enlace Responder, esto con el fin de concentrar las intervenciones de cada
persona en un mismo lugar y facilitar la evaluacin.

3. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 1 es de 11 das calendario. Ver fechas de
entregas de Productos en la Plataforma en el Calendario.

4. MATERIALES DE APRENDIZAJE ESPECFICOS DE LA UNIDAD


Materiales principales
Nota: Todos los archivos los encuentra disponibles para su descarga en la plataforma en la seccin materiales
del Guin Unidad 1.
Texto digitalizado: Anlisis lingstico del discurso argumentativo subyacente en algunos spots publicitarios
que influyen en nuestra ideologa social. Por Natalia Sez. Disponible en:
http://www.cyberhumanitatis.uchile.cl/CDA/texto_simple2/0,1255,SCID%253D7514%2526ISID%253D347,00.
html

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Texto digitalizado: La Argumentacin, de Mgs. Fabiola Rugeles D., seccin: El discurso argumentativo -
objetivos, caractersticas y estructura.
Fragmento: Persuadir y Convencer - Cham Perelman y L. Olbretchts-Tyteca.
Video: La Publicidad al descubierto: Parte 1 y Parte 2. Este interesante video producido por la Red de
Educacin del Consumidor y coordinado por la Escuela Europea de Consumidores del Gobierno de Cantabria
aborda los procesos narrativos y trucos en la Publicidad, con especial incidencia en aquellos derivados de las
nuevas tecnologas. Este vdeo plantea en su desarrollo dar respuesta a cuatro cuestiones:

Qu es la publicidad?: Breve resea histrica, relacin con la sociedad de consumo, vnculo con el desarrollo
de las tecnologas, objetivos de la comunicacin persuasiva (breve distincin entre publicidad, propaganda y
campaas). Objetivos de la publicidad.
- Tipos de publicidad: publicidad urbana (vallas, marquesinas, autobuses...), spots tv, cuas en radio, impresos
en prensa, Internet, publicidad interactiva en tv...
- Procesos persuasivos: la visin parcial de los mensajes publicitarios: la seduccin en el mensaje.
- Discursos narrativos: desde el punto de vista de la imagen y del sonido y el texto. Construccin narrativa del
spot publicitario. Recursos formales y expresivos: apelacin a emociones, modelos sociales, mitos, la venta de
la felicidad, etc.
Parte 1: http://www.youtube.com/watch?v=DzRxxgoHfII
Parte 2: http://www.youtube.com/watch?v=nGO4ukikbhQ&feature=related
Video: La Persuacin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=pFoCS0Vi9nU

Material complementario

Videos

Cmo analizar el contexto? Por Teun A. van Dijk. El lingista y catedrtico universitario Teun A. van Dijk
explica en el Seminario Avanzado de Estudios del Discurso de la Universidad Pompeu Fabra los lineamientos
bsicos del anlisis del contexto. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=xkrAQwkncTs

Persuasion Manipulacion y Poder Marketing y Medios de Comunicacion - Video explicativo del control mental
producido especialmente por la TV debido al manejo eficaz del discurso persuasivo. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=GSivF5uQ9tw&feature=related

Presentacin en Pdf: Literacidad crtica - Las nuevas formas de Leer y Escribir - Daniel Cassany(Descargue el
archivo en plataforma) En esta presentacin, Daniel Cassany expone sobre La escritura como prctica social,
y sobre algunas prcticas actuales que involucran los procesos de lectura y escritura. Entre ellas: la literacidad
crtica, la literacidad electrnica y la multiliteracidad. Tambin comparte unas propuestas didcticas para leer
y escribir de manera crtica.

Texto digitalizado: Siete niveles de lectura (Descargue el archivo en plataforma)- Josette Jolibert- y
cuestionario.

5. EVALUACIN

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5.1 LA AUTOEVALUACIN
El aprendizaje de esta unidad se autoevala en el mismo desarrollo del trabajo y a travs de los registros que
el estudiante hace en su Diario de Aprendizaje.
Diario de Aprendizaje (tiene una ponderacin del 10% de la nota final)
Usted debe expresar una valoracin de los avances logrados con el estudio de esta unidad. Para dinamizar el
registro en el Diario de Aprendizaje se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse
a cada uno de ellos:
Unidad 1
1) Qu le aport el desarrollo de esta unidad en su vida personal, acadmica y laboral?
2) Qu ideas de Jossette Jolibert, Daniel Cassany, Natalia Sez y Fabiola Rgeles influyeron en su
formacin como lectores y escritores autnomos y crticos?
3) Explique cules contenidos de esta unidad estn relacionados con el perfil del estudiante de Tecnologa
Empresarial.
4) Del estudio de esta unidad qu puede aportar Ud. para construir una sociedad lectora y escritora
mucho ms autnoma y crtica?

5.2 COEVALUACIN DEL AUTODIAGNSTICO


La coevaluacin se realizar por medio del Foros No 1. Cada estudiante debe seleccionar la intervencin de un
compaero para realizarle una valoracin, atendiendo a criterios acadmicos relacionados con los contenidos
estudiados en las unidades del mdulo y el material complementario.

5.3. HETEROEVALUACIN
El tutor utilizar una Rbrica para hacer la valoracin de los escritos realizados por los estudiantes.

5.4. PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Trabajo individual 1: 15% de la nota final.

Unidad 1 = 25% de la
nota final del curso

Intervenciones en el Foro 1: 10% de la nota final.

En la calificacin de los productos se tendrn como criterios de evaluacin los siguientes:

La consulta de varias fuentes.


Pensamiento crtico
Argumentacin y uso de diferentes tipos de argumentos
Apropiacin de los conceptos y el vocabulario tcnico.
Redaccin: Coherencia, cohesin y adecuacin.

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Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado.
Avances en la organizacin del tiempo del estudiante.
Presentacin general del escrito y aplicacin de las Normas Icontec en todas las partes del
trabajo.

UNIDAD 2: DE LA OPININ A LA ARGUMENTACIN:


ANLISIS Y PRIMERA FASE EN LA COMPOSICIN DE
TEXTOS ARGUMENTATIVOS.

PRESENTACION DE LA UNIDAD
En esta unidad, el estudiante estar en capacidad de descubrir la estructura profunda de diferentes tipos de
texto. No slo identificar el hilo conductor del plano superficial de la enunciacin sino que a travs de una
lectura ms cuidadosa elaborar hiptesis interpretativas aceptables con las cuales hallar elementos de
significacin presentes en el discurso tales como intencionalidad, ideologa dominante y voluntad de dominio.
Por otra parte, adquirir destrezas en la planeacin de la primera fase en la produccin de textos escritos de
tipo argumentativo.

1. META DE APRENDIZAJE
Elabora hiptesis interpretativas vlidas a travs de las claves suministradas por el mismo texto e identifica el
discurso dominante en la estructura profunda de la enunciacin. Planea de manera sistemtica el proceso de
redaccin de textos argumentativos tipo ensayo.

2. PRODUCTOS

Producto 2: - Anlisis de un texto argumentativo -


Mediante Trabajo Colaborativo (Archivo disponible en plataforma) los estudiantes desarrollarn este producto
en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo discutirn sobre la actividad a realizar
y determinarn los roles y funciones que ha de desempear cada uno durante el periodo asignado. Una vez
cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializar sus aportes al proyecto y se proceder a la
construccin colectiva del producto en la que la revisin constante por parte de todos es fundamental. Dicho
de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta y al final todo se junte
indiscriminadamente, sino de que cada participante tambin est enterado de las contribuciones de los dems
compaeros. Al final del proceso, cada estudiante estar en capacidad de dar cuenta de lo realizado por su
Cipas y sustentar con precisin los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 14
1. Relea el Ensayo Sobre la Lectura (Archivo disponible en plataforma), de Estanislao Zuleta, y a manera
de autoevaluacin resuelva el Cuestionario (Archivo disponible en plataforma). D especial
importancia al punto 3, pues tener claros estos conceptos le ayudar significativamente a realizar muy
bien este trabajo. No es necesario enviar las respuestas del cuestionario a su tutor.
2. Lea el texto argumentativo Los cuentos son muy viejos (Archivo disponible en plataforma) y desarrolle
el taller propuesto (Archivo disponible en plataforma).
3. Analice el texto argumentativo de Antonio Caballero: Reality Show (Archivo disponible en
plataforma), y apoyado en lo planteado por Estanislao Zuleta) resuelva estos aspectos:

a. Enuncie cul es la ideologa dominante, segn el texto de Caballero


b. Exprese la voluntad de dominio presente en el escrito Reality Show
c. Formule dos hiptesis (Archivo disponible en plataforma) que se deriven del tema tratado por
Antonio Caballero y plantee una posible solucin para cada una.
4. Identifique los elementos principales del texto argumentativo Reality Show y ubquelos en el
esquema de la superestructura (Archivo disponible en plataforma).

Organice todas las producciones de este trabajo en Cipas en un solo archivo en Word letra Arial No 12. El
trabajo debe contener: Portada, Introduccin, Tabla de contenido, Taller 1, superestructura diligenciada, las
dos hiptesis, Conclusiones y Bibliografa. Enviar por medio de la herramienta Base de Datos.

Producto 3 - BORRADOR DE UN TEXT O ARGUMENTATIVO

Parte 1 Produccin del borrador - Valor: 15%

Fase de documentacin terica


Lectura del documento La Argumentacin (Archivo disponible en plataforma), Texto Original de Fabio
Jurado, adaptado por Fabiola Rugeles Duarte.
Lectura del texto: Saber escribir (Archivo disponible en plataforma), de Carlos Lomas y a manera de
autoevaluacin resuelva el cuestionario (Archivo disponible en plataforma). Desarrolle, el taller muy
concienzudamente, pues tener claras las ideas planteadas en el texto le ayudar significativamente a
realizar muy bien este trabajo y participar de manera relevante en el Foro de esta unidad. No es
necesario enviar las respuestas del cuestionario a su tutor.

Fase de planeacin: En esta fase debe reflejarse lo aprendido en las lecturas de fundamentacin terica.

a. Seleccin del tema: ste puede ser de libre eleccin pero que genere controversia y est
relacionado con su contexto social y laboral.
b. Bsqueda y consulta: D al menos dos fuentes sobre el tema que seleccion para este escrito.
Redacte una sntesis de los documentos estudiados (resumen o cuadro sinptico), la cual debe
anexar al trabajo.
c. Lluvia de ideas sobre el tema: Enuncie preguntas o enumere los subtemas relacionados con el tema
elegido. Cuando tenga suficientes aspectos, procure encontrar relaciones entre ellos y organcelos.

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 15
d. Problematizacin del tema. Interrogue el tema, indague por las causas, consecuencias, ventajas,
desventajas, origen, prospectiva. Utilice los interrogantes clsicos: cmo, cundo, dnde, quin,
para qu, por qu, etc.
e. Diligenciamiento del esquema de la superestructura del texto argumentativo (Archivo disponible en
plataforma). Enuncie. Tema, hechos o problema, tesis, argumentos y conclusin
1. Composicin del Borrador. Desarrolle los elementos que identific en la superestructura y
articlelos con los conectores (Archivo disponible en plataforma) correspondientes a la lgica del
escrito. Revise cuidadosamente: redaccin, ortografa, uso adecuado de maysculas, estilo y
puntuacin.
2. Parte 2 Revisin y valoracin del texto de otro compaero - Valor: 5%
Cada estudiante deber seleccionar uno de los borradores elaborados por sus compaeros y realizarle
una valoracin atendiendo a criterios acadmicos relacionados con los contenidos estudiados en las
unidades del mdulo y el material complementario. El estudiante deber verificar si el borrador cumple
con los elementos fundamentales presentes en la macro estructura del texto argumentativo (Archivo
disponible en plataforma). Asimismo deber evidenciar en su valoracin las fortalezas y debilidades del
texto: seleccin del tema, planteamiento de la tesis, desarrollo argumentativo, ilustracin sobre el tema,
vocabulario empleado, estilo de redaccin y componente esttico, entre otros. Es muy importante, si se
requiere, proponer a su compaero algunas pautas para mejorar el texto.

3. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 2 es de 11 das calendario. Ver fechas de entrega
de productos en el Calendario en Plataforma.

4. MATERIALES
Nota: Todos los materiales estn disponibles para su descarga en la plataforma en la seccin Materiales del
Guin Unidad 2.
Materiales de aprendizaje especficos de la unidad

Texto: Saber escribir - Carlos Lomas - y cuestionario.


Texto Pdf: Ensayo Sobre la Lectura, de Estanislao Zuleta.
Texto digitalizado: La Argumentacin, Texto Original de Fabio Jurado, adaptado por Fabiola Rugeles Duarte
Texto: Los Cuentos son muy viejos Hilda Ocampo

Material complementario
Presentacin en Pp.: TEXTO ARGUMENTATIVO Anlisis lingstico y funcional. En estos enlaces el estudiante
puede encontrar informacin til sobre las estructuras de los textos argumentativos. Adems acceder a un
anlisis comparativo de diferentes tipos textos. Asimismo, en esta presentacin se ejemplifican claramente las
partes del texto argumentativo. Disponible en: http://www.slideshare.net/sancler/texto-argumentativo-
1251894?src=related_normal&rel=4181022. Consultado el 12 de septiembre de 2011.
Presentacin en Pp.: PROCESO LLUVIA DE IDEAS La idea del Negocio. En este enlace el estudiante
encontrar material til acerca de cmo se realiza el proceso de lluvia de ideas. En este caso, se hace nfasis
especficamente sobre las ideas de negocios y la importancia de un proceso creativo serio para lograr ideas
exitosas. Disponible en: http://www.slideshare.net/granjefe2804/proceso-lluvia-de-ideas. Consultado el 12 de
septiembre de 2011.

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Texto Pdf: APRENDER A ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS - A Camps - CL&E. Comunicacin, Lenguaje y
Educacin, 1995 - dialnet.unirioja.es. En este artculo sobre la argumentacin, el estudiante encontrar
informacin relevante para explicar la relacin dialctica del texto argumentativo, la cual se hace evidente al
emplear los contraargumentos. En este escrito se explica claramente qu son los contraargumentos y su
importancia dentro del texto.
Texto Pdf: ESCRIBIR TEXTOS ARGUMENTATIVOS PARA MEJORAR SU COMPRENSIN - J Dolz - CL&E.
Comunicacin, Lenguaje y Educacin, 1995 - dialnet.unirioja.es. En este articulo se aborda la relacin entre la
escritura y la lectura a propsito de las modificaciones que provoca la enseanza de la primera sobre la
segunda en un tipo de discurso particular: la argumentacin. En una primera parte, se presenta la
problemtica de la interaccin lectura y escritura y en la segunda parte se introducen los seis elementos
esenciales en la enseanza de la argumentacin. Finalmente, en la tercera parte el autor aporta sus
experiencias sobre la enseanza de la argumentacin.
Texto Pdf: Cmo se hace un Ensayo? - Claudia Liliana Agudelo Montoya. Disponible en:
http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdf. Consultado el 12 de septiembre de
2011.

5. EVALUACION

5.1. LA AUTOEVALUACIN
El estudiante autoevaluar su produccin escrito a travs de una rbrica para dar una mirada ms objetiva y
organizada a su propio texto. Asimismo, el aprendizaje de esta unidad se autoevala en el mismo desarrollo
del trabajo y a travs de los registros que el estudiante hace en su Diario de Aprendizaje.
Diario de Aprendizaje (tiene una ponderacin del 10% de la nota final)
Usted debe expresar una valoracin de los avances logrados con el estudio de esta unidad. Para dinamizar el
registro en el Diario de Aprendizaje se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse
a cada uno de ellos:
Unidad 2
1) Qu le aport el desarrollo de esta unidad en su vida personal, acadmica y laboral?
2) Qu ideas de Carlos Lomas, Estanislao Zuleta, Fabio Jurado e Hilda Ocampo influyeron en su
formacin como lectores y escritores autnomos y crticos?
3) Explique cules contenidos de esta unidad estn relacionados con el perfil del estudiante de Tecnologa
Empresarial.
4) Del estudio de esta unidad qu puede aportar Ud. para construir una sociedad lectora y escritora
mucho ms autnoma y crtica?

5.2 COEVALUACIN DEL AUTODIAGNSTICO


La coevaluacin se realizar a travs del Producto 3: Borrador Planeacin del texto escrito. Cada
estudiante deber seleccionar uno de los borradores elaborados por sus compaeros y realizarle una
valoracin atendiendo a criterios acadmicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades
del mdulo y el material complementario. El estudiante deber verificar si el borrador cumple con los
elementos fundamentales presentes en la macroestructura del texto argumentativo. Asimismo deber

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 17
evidenciar en su valoracin las fortalezas y debilidades del texto: seleccin del tema, planteamiento de la
tesis, desarrollo argumentativo, ilustracin sobre el tema, vocabulario empleado, estilo de redaccin y
componente esttico, entre otros. Es muy importante, si se requiere, proponer a su compaero algunas
pautas para mejorar el texto. Emplee la rbrica para la revisin de escritos que se encuentra en la plataforma
del curso y as dar una mirada ms objetiva al texto escogido.

5.3. HETEROEVALUACIN
El tutor utilizar una rbrica para hacer la valoracin de los escritos realizados por los estudiantes.

PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Trabajo en CIPAS 1: 15% de la nota final.

Trabajo individual 2: 15% de la nota final. Unidad 2 = 30% de la


nota final del curso

En la calificacin de los productos se tendrn como criterios de evaluacin los siguientes:


La consulta de varias fuentes.
Pensamiento crtico
Argumentacin y uso de diferentes tipos de argumentos
Apropiacin de los conceptos y el vocabulario tcnico.
Redaccin: Coherencia, cohesin y adecuacin.
Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado.
Avances en la organizacin del tiempo del estudiante.
Presentacin general del escrito y aplicacin de las Normas Icontec en todas las partes del
trabajo.

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 18
UNIDAD 3: OPERACIONES INTELECTUALES EN LA
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS DE MAYOR
COMPLEJIDAD: INTERPRETACIN Y FASE FINAL EN LA
COMPOSICIN DE TEXTOS ARGUMENTATIVOS

PRESENTACION DE LA UNIDAD
En esta unidad el estudiante estar en capacidad de realizar diferentes operaciones mentales al momento de
interpretar diversas clases de textos. As, adquirir destrezas para formular razonamientos de tipo inductivo,
deductivo y abductivo, los cuales pondr en prctica mediante el anlisis de situaciones cotidianas y
empresariales. En cuanto al componente de produccin escrita, se profundizar en la composicin de textos
argumentativos tipo ensayo. Se partir de la reelaboracin del borrador y la posterior revisin de aspectos
como: coherencia, cohesin, adecuacin y correccin gramatical.

1. META DE APRENDIZAJE
Realiza diversas operaciones mentales de tipo inductivo, deductivo y abductivo a fin lograr interpretaciones
ms acertadas de diferentes tipos de textos. Produce un texto argumentativo tipo ensayo teniendo en cuenta
la ltima fase en el proceso de composicin escrita.

2. PRODUCTOS

Producto 4: Tipos de razonamientos -


Mediante Trabajo Colaborativo (Archivo disponible para descargar en plataforma) los estudiantes
desarrollarn este producto en los Cipas establecidos. De esta manera, los integrantes de cada grupo
discutirn sobre la actividad a realizar y determinarn los roles y funciones que ha de desempear cada uno
durante el periodo asignado. Una vez cumplidas las labores delegadas, cada miembro socializar sus aportes al
proyecto y se proceder a la construccin colectiva del producto en la que la revisin constante por parte de
todos es fundamental. Dicho de otro modo, no se trata de que cada integrante realice una parte por su cuenta
y al final todo se junte indiscriminadamente, sino de que cada participante tambin est enterado de las
contribuciones de los dems compaeros. Al final del proceso, cada estudiante estar en capacidad de dar
cuenta de lo realizado por su Cipas y sustentar con precisin los resultados.
Este trabajo comprende el desarrollo de las siguientes actividades:
1. Anlisis del texto: Lectura, Abduccin y Pensamiento (Archivo disponible para descargar en plataforma), de
Fernando Vsquez Rodrguez y desarrollo del cuestionario (Archivo disponible para descargar en plataforma) a
manera de autoevaluacin. Intente dar respuestas concisas a los interrogantes planteados en el taller de
comprensin de este texto. No es necesario enviar las respuestas de este cuestionario a su tutor. Por otro
lado, seleccione dos citas para incorporarlas y comentarlas en el ensayo final.

Guin Taller de Lenguaje II


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2. Lectura del texto Razonamientos e inferencias (Archivo disponible para descargar en plataforma), de
Gregorio Fernndez

3. Taller de razonamientos (Archivo disponible para descargar en plataforma) a partir de situaciones cotidianas
y empresariales en las que se acuda a razonamientos de diversa ndole: inductivos, deductivos y abductivos.

Organice un solo archivo con sus producciones y enve al Tutor por medio de la Herramienta Base de Datos. El
trabajo debe contener: Portada, Introduccin, Tabla de contenido, desarrollo, conclusiones y bibliografa.

Producto 5: TEXTO ARGUMENTATIVO TIPO ENSAYO


Parte 1 Composicin del ensayo - Valor: 15%
Fase de documentacin
Lectura del documento La Argumentacin, de Mgs. Fabiola Rugeles D., seccin: La Argumentacin Escrita -
El ensayo argumentativo: La tesis de un ensayo. Estructura de un argumento.
Lectura de la presentacin en Power Point sobre la Argumentacin.
Lectura: Introduccin al pensamiento complejo de Edgar Morin
Desarrollo de los Ejercicios prcticos sobre argumentacin.
Lectura del documento Cmo se hace un ensayo? De Claudia Liliana Agudelo
Ampliacin de la fundamentacin del tema escogido para el escrito: Releer las fuentes seleccionadas o
complementar con el estudio de una nueva consulta. Presentar evidencia de esta actividad como anexo
del ensayo.
Fase de produccin
Desarrollar de los Ejercicios prcticos del Taller sobre la Argumentacin: Estructura de un argumento.
Valor parcial: 3%
Reescribir y corregir el borrador. Redactar y revisar cuidadosamente el ensayo final. Valor parcial: 8%
Anexar la macroestructura del ensayo y la rejilla de autoevaluacin del texto argumentativo. Valor parcial:
4%

Fase de revisin final del escrito


Preparar la presentacin final del ensayo: Verifique que el escrito exponga en forma explcita la tesis,
enuncie al menos cuatro argumentos de diferente tipo y plantee la conclusin de manera coherente con
las ideas desarrolladas en el texto. D un cierre adecuado a su texto.
Revisar los criterios de evaluacin presentes en la rejilla para valorar el escrito argumentativo. Incluir
este documento en el trabajo.
Realizar ajustes al esquema de la superestructura, si es necesario, y anexarlo al trabajo final.

Parte 2 Revisin y valoracin del ensayo de otro compaero - Valor: 5%

Cada estudiante deber continuar con el proceso de revisin de la produccin escrita de su


compaero, esta vez se continuar con la evaluacin del ensayo compuesto a partir de las correcciones
al borrador entregado en la unidad anterior. Se deber dar una valoracin atendiendo a criterios

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 20
acadmicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades del mdulo y el material
complementario. El estudiante deber verificar si el ensayo de su compaero cumple con los
elementos fundamentales presentes en la macroestructura del texto argumentativo. Asimismo deber
evidenciar en sus comentarios las fortalezas y debilidades del texto: se tuvieron en cuenta las
sugerencias dadas? Se sustenta la tesis a lo largo del ensayo? Tenga en cuenta nuevamente:
desarrollo argumentativo, ilustracin sobre el tema, vocabulario empleado, estilo de redaccin y
componente esttico, entre otros. Es muy importante, si se requiere, proponer a su compaero
algunas pautas para mejorar el escrito.

3. TIEMPO
El tiempo destinado para el estudio y desarrollo de la unidad 3 es 11 das calendario. Ver fecha de entrega en
Calendario en la plataforma.

4. MATERIALES
Nota: Todos los archivos puede encontrarlos directamente para descargar en la plataforma en la seccin
materiales del Guin Unidad 3.

Materiales de aprendizaje especficos de la unidad

Texto digitalizado: Lectura, Abduccin y Pensamiento, de Fernando Vsquez Rodrguez - y cuestionario.


Texto digitalizado: La Argumentacin, de Mgs. Fabiola Rugeles D., seccin: La Argumentacin Escrita - El
ensayo argumentativo: La tesis de un ensayo. Estructura de un argumento
Texto Pdf: Cmo se hace un Ensayo? - Claudia Liliana Agudelo Montoya. Universidad de Caldas. Disponible
en: http://promocionsalud.ucaldas.edu.co/downloads/Revista%206_2.pdf. Consultado el 28 de febrero de
2011.

Video: Los conectores. En este enlace el estudiante podr acceder a informacin sobre los conectores, su uso
y clasificacin. El empleo de conectores es de gran importancia en la construccin de los diferentes tipo de
textos, narrativo, expositivo, argumentativo. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=8W3iAyXOPaM Consultado el 28 de febrero de 2011.
Texto digitalizado: Introduccin al pensamiento complejo de Edgar Morin y Documental. El pensamiento de
Morin conduce a un modo de construccin que aborda el conocimiento como un proceso que es a la vez,
biolgico, cerebral, espiritual, lgico, lingstico, cultural, social e histrico. La epistemologa tradicional asume
el conocimiento slo desde el punto de vista cognitivo. En la teora del Pensamiento Complejo, ideada por
Morin, se dice que la realidad se comprende y se explica desde todas las perspectivas posibles. Se entiende
que un fenmeno especfico puede ser analizado por medio de las ms diversas reas del conocimiento:
Entendimiento multidiciplinario Tomado de. http://es.wikipedia.org/wiki/Edgar_Morin. Disponible en:
http://www.youtube.com/watch?v=t_sNKVcnfZQ&feature=related Consultado el 28 de febrero de 2011.

Material complementario

Texto digital: La Lectura y la Escritura como estrategia para el Aprendizaje Autnomo - M Jos Gonzlez.
Licenciada en Psicologa - En este enlace el estudiante encontrar un texto en el cual se le dan las pautas ms

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 21
importantes para hacer de la lectura y la escritura una herramienta para estimular su proceso de aprendizaje
autnomo, el cual se considera como uno de los componentes bsicos de la educacin virtual. Disponible en:
http://www.psicocentro.com/cgi-bin/articulo_s.asp?texto=art23002. Consultado el 12 de septiembre de 2011.
.
Presentacin en Pp.: Estructura del texto argumentativo - Argumentacin Secuencial y dialctica. En esta
presentacin, la autora distingue dos tipos de argumentacin: la secuencial y la dialctica. Tambin expone
cmo operan en el discurso la tesis, la contratesis, los argumentos y los contraargumentos. Disponible en:
http://www.slideshare.net/beatriztriz/texto-argumentativo Consultado el 12 de septiembre de 2011.

Texto digital: Lectura Inferencial (deductiva). En este enlace el estudiante encontrar informacin para
responder a interrogantes sobre la lectura inferencial como: En qu consiste, cul es su procedimiento,
cules son sus estrategias y qu elementos involucra.
Disponible en:http://castellaneate.blogspot.com/2008/05/lectura-inferencial-deductiva.html. Consultado
el 12 de septiembre de 2011.

Texto digital: La abduccin o lgica de la sorpresa. En este texto de la revista electrnica Razn y palabra,
el estudiante encontrar un recorrido sobre la lgica del pensamiento, deduccin, induccin e hiptesis.
Finalmente, el texto proporciona una explicacin clara sobre qu es la abduccin y una breve resea
bibliogrfica sobre uno de sus principales gestores, Charles S. Pierce. Disponible en:
http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n21/21_jnubiola.html. Consultado el 28 de febrero de 2011.

Texto digital: Sobre la lectura semitica, de Carlos Rojas Gonzlez. En este documento, el autor trata sobre
el proceso de la semiosis y la dificultad que existe en algunos casos para desentraar textos o situaciones
en las que se puede hacer una lectura plural. Este proceso, el cual se desarrolla en la mente del intrprete;
se inicia con la percepcin del signo y finaliza con la presencia en su mente del objeto del signo, en
ocasiones se ve truncado porque el lector no cuenta con ciertas competencias necesarias, entre ellas la
enciclopdica o no domina el metalenguaje de las disciplinas a las que pertenece determinado discurso.
Tomado de: Catedra Semiotica General / F. H. UNSA. Universidad Nacional de San Agustn, Arequipa, Per.
Disponible en:
http://semioticageneralunsa.blogspot.com/2009/05/sobre-la-lectura-semiotica-carlos-rojas.html .
Consultado el el 28 de febrero de 2011.

5. EVALUACION

5.1. LA AUTOEVALUACIN
El aprendizaje de esta unidad se autoevala en el mismo desarrollo del trabajo y en la autovaloracin que el
estudiante hace por medio de la rejilla diseada para este propsito. Tambin se tendr en cuenta los
registros que el estudiante hace en su Diario de Aprendizaje.
Diario virtual (tiene una ponderacin del 10% de la nota final)
Usted debe expresar una valoracin de los avances logrados con el estudio de esta unidad. Para dinamizar el
registro en el Diario de Aprendizaje se proponen los siguientes interrogantes, cada estudiante debe referirse
a cada uno de ellos:
Unidad 3

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 22
1) Qu le aport el desarrollo de esta unidad en su vida personal, acadmica y laboral?
2) Qu ideas de Edgar Morin, Fernando Vsquez Rodrguez, Claudia Liliana Agudelo Montoya y Jaime
Nubiola influyeron en su formacin como lectores y escritores autnomos y crticos?
3) Explique cules contenidos de esta unidad estn relacionados con el perfil del estudiante de Tecnologa
Empresarial.
4) Del estudio de esta unidad qu puede aportar Ud. para construir una sociedad lectora y escritora
mucho ms autnoma y crtica?
5) Analice y reflexione sobre las implicaciones en la vida cotidiana de la cita de Wittgenstein: Los lmites
de mi lenguaje son los lmites de mi mundo. Consulte sobre este autor y la frase citada. D su punto de
vista de manera argumentada.

5.2 COEVALUACIN
La coevaluacin se realizar a travs del producto 5. Cada estudiante deber continuar con el proceso de
revisin de la produccin escrita de su compaero, esta vez se continuar con la evaluacin del ensayo
compuesto a partir de las correcciones al borrador entregado en la unidad anterior. Se deber dar una
valoracin atendiendo a criterios acadmicos relacionados con los contenidos estudiados en las unidades del
mdulo y el material complementario. El estudiante deber verificar si el ensayo cumple con los elementos
fundamentales presentes en la macroestructura del texto argumentativo. Asimismo deber evidenciar en sus
comentarios las fortalezas y debilidades del texto: se tuvieron en cuenta las sugerencias dadas? Se sustenta
la tesis a lo largo del ensayo? Tenga en cuenta nuevamente: desarrollo argumentativo, ilustracin sobre el
tema, vocabulario empleado, estilo de redaccin y componente esttico, entre otros. Es muy importante, si se
requiere, proponer a su compaero algunas pautas para mejorar el escrito.

5.3. HETEROEVALUACIN
El tutor utilizar esta Rbrica para valorar los ensayos..

5.4. PONDERACIN DE LA EVALUACIN

Trabajo en CIPAS 3: 15% de la nota final.

Trabajo individual 3: 15% de la nota final. Unidad 3 = 30% de la


nota final del curso

En la calificacin de los productos se tendrn como criterios de evaluacin los siguientes:


La consulta de varias fuentes.
Pensamiento crtico
Argumentacin y uso de diferentes tipos de argumentos
Apropiacin de los conceptos y el vocabulario tcnico.
Redaccin: Coherencia, cohesin y adecuacin.
Trabajo colaborativo por la complejidad del producto realizado.

Guin Taller de Lenguaje II


Arturo Castillo L. 23
Avances en la organizacin del tiempo del estudiante.
Presentacin general del escrito y aplicacin de las Normas Icontec en todas las partes del trabajo.

Guin Taller de Lenguaje II


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