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INVESTIGACIN INTEGRADO
2 DE BACHILLERATO
Curso 2015-16
Departamento de Biologa-Geologa
Artculo 9.2, letra e) del Decreto 75/2008, de 6 de agosto, por el que se establece la ordenacin y el
currculo del Bachillerato y Circular del 13 de mayo de 2009 de la Direccin General de Polticas
Educativas y Ordenacin Acadmica
Pgina
1.- INTRODUCCIN..... 3
El Proyecto de Investigacin Integrado es una nueva materia de modalidad del currculo del
Bachillerato. Con ella se pretende que los alumnos dejen de ser receptores pasivos de la
informacin y sean ellos los que la busquen a travs de la investigacin del entorno que les rodea.
Un proyecto de investigacin consiste en un tipo de aprendizaje en el que los alumnos se
plantean un trabajo de investigacin en el que despus de una serie de etapas, terminan con un
informe escrito o una exposicin oral, usando las nuevas tecnologas.
El mtodo de aprendizaje por proyectos, se caracteriza por centrar el aprendizaje en preguntas
e inquietudes que los alumnos manifiestan en relacin con su entorno inmediato, y que
correctamente formuladas y guiadas por su profesor, pueden servir para abordar diferentes aspectos
del currculo escolar de manera integrada.
El aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el mtodo cientfico:
A partir de una o varias preguntas, los alumnos exploran las posibles respuestas a travs de la
formulacin de hiptesis, la bsqueda de informacin, el diseo experimental, la elaboracin de
instrumentos de recoleccin de datos, el tratamiento de los datos, el anlisis de los resultados y la
elaboracin final de unas conclusiones. El proceso termina con la presentacin de los resultados al
resto de los alumnos.
En este proceso, las nuevas tecnologas de la informacin (NTI) tienen un papel fundamental en
las etapas de bsqueda y organizacin de informacin a travs de enciclopedias electrnicas y de
sitios en Internet, pero tambin en las etapas de diseo experimental, de actividades prcticas, de
anlisis de datos y de presentacin de la informacin. Esto puede llevarse a cabo mediante el uso de
software que favorece la creacin de modelos del fenmeno o problema investigado, la generacin
de tablas, a partir de los cuales pueden realizarse grficas, as como la presentacin de resultados.
A lo largo del desarrollo de los proyectos de investigacin, los alumnos trabajarn en algunas
ocasiones de forma individual y en otras en grupo, ya que uno de los objetivos de esta materia es
que aprendan a intercambiar y a integrar la informacin recogida individualmente.
La puesta en prctica de esta asignatura, se basa en el trabajo de los alumnos, que se concreta en
la elaboracin de Proyectos de investigacin a lo largo del curso, siguiendo las fases y la
metodologa que se indican en esta programacin.
2. Aplicar las estrategias propias del mtodo cientfico (observacin de fenmenos y planteamiento
de problemas, formulacin de hiptesis, prediccin de situaciones, experimentacin para la
verificacin de las predicciones, anlisis de los resultados obtenidos, conclusiones y evaluacin
del proyecto, replicacin y generacin de teoras) para realizar las investigaciones relacionadas
con las Ciencias de la Naturaleza.
EL TRABAJO DE INVESTIGACION
No puede ser un tema demasiado general, porque puede resultar inabarcable o dar lugar a la mera
recogida de informacin, algo que ya hemos dicho que no es un trabajo de investigacin. Por lo
tanto, habr que delimitar dentro del tema general que interesa al estudiante, una cuestin
especfica, con unos objetivos claros y bien delimitados.
Si el estudiante no tiene claro el tema a investigar, debe hablar con el profesor y este le orientar
debidamente.
Al final del proceso de reflexin, el estudiante debe tener claro y bien delimitado el tema de su
investigacin y ha de plasmarlo por escrito en lo que constituir la introduccin del trabajo. En esta
introduccin debe haber:
a) El tema.
b) La motivacin: las razones del inters del estudiante por el tema escogido.
Una vez bien delimitado el tema, los objetivos y los medios a emplear, hay que establecer el
proceso que debe permitir alcanzar los objetivos del trabajo. Este proceso debe plasmarse en un
esquema o ndice que debe permitir ordenar de forma metdica y concreta el trabajo que se va a
realizar.
En el esquema general de una investigacin del rea de ciencias, como cuerpo central del trabajo,
hay generalmente:
En todos los casos, en una u otra fase de la investigacin, el estudiante tendr que recurrir a la
investigacin bibliogrfica (mediante libros, artculos de revistas o peridicos, internet, etc.) y a la
investigacin documental (cartas, fotografas, etc.).
La bsqueda bibliogrfica debe hacerse con cuidado y rigor, no vale de apilar pginas y pginas
sin criterio y para hacer grosor. Hay que reflexionar sobre la informacin que vamos recogiendo y
seleccionarla, distinguiendo lo que es importante de lo secundario para el trabajo.
A medida que se va recopilando informacin es muy conveniente hacer anotaciones en fichas (se
reservar una ficha para cada idea y cada ficha se marcar con un ttulo o palabra clave que indique
el apartado del trabajo con el que se relaciona). Hay dos tipos de fichas:
En el trabajo final nunca debe haber informacin copiada literalmente, ni de un libro ni de una
pgina web. La informacin debe haber sido siempre reelaborada por el estudiante.
5. Conclusiones
Es muy importante contrastar las conclusiones obtenidas con la hiptesis y objetivos planteados
al comienzo, haciendo hincapi en aquellos aspectos que han acabado difiriendo o que se han visto
confirmados. Tanto si coinciden o no, deber ceirse al resultado obtenido de la investigacin.
6. Redaccin definitiva
Una vez terminada la investigacin se deber plasmar por escrito el trabajo realizado en un
documento con una estructura y una presentacin formal preestablecidas. Esta memoria deber
reflejar los hitos ms importantes de la investigacin.
El trabajo debe ser original del estudiante, no slo en conjunto, sino en cada una de sus partes,
sin informacin copiada de libros o de Internet.
Existen otros modos, adems de la exposicin oral, o como complemento de esta exposicin,
para presentar los resultados de los trabajos: presentacin multimedia, conferencia, debate, mural,
pgina web, blog o bitcora, exhibicin de destrezas, realizacin de procesos propios del trabajo
cientfico, realizacin de tareas en un taller, construcciones, programa de radio o televisin,
recreaciones artsticas, simulaciones, etc.
- Los trabajos se presentarn en hojas blancas, longitud DIN A-4, escritos a una sola cara y
grapados o con una espiral en el lado izquierdo.
- La extensin puede oscilar entre 12 y 35 hojas. Se debe escribir con una letra fcil de leer
(Arial, Times New Roman, etc.), de tamao 12. Se utilizarn la negrita y cursiva cuando sea
necesario, no por capricho esttico.
- El espacio deber ser de 1,5, para permitir la intercalacin de correcciones. Las hojas deben
mantener las lneas justificadas y unos mrgenes en blanco en cada hoja para facilitar la
encuadernacin y las notas de correccin.
Los ttulos de los apartados deben escribirse en maysculas y los subttulos en minsculas y
subrayados.
Los prrafos deben estar marcados o por sangrado (5 espacios) en la primera lnea del
prrafo, o bien por doble espacio entre prrafo y prrafo.
Todas las pginas del trabajo deben numerarse, centrando el nmero en la parte inferior. La
portada no tiene nmero.
La ltima hoja del trabajo ir en blanco para que los profesores puedan hacer comentarios.
Portada. Debe contener el ttulo (debe ser claro y breve), nombre y apellidos del alumno;
curso, grupo y nombre del centro; materia; nombre del profesor; y fecha de presentacin.
ndice general (puede situarse al inicio o al final del dossier). Debe contener el ttulo de los
diferentes apartados y la pgina donde empieza cada uno de los apartados.
Cuerpo central del trabajo (o desarrollo del tema). Para la elaboracin de esta parte hay que
tener en cuenta que los diversos apartados o captulos deben llevar un ttulo esclarecedor.
Por otra parte, todos los apartados deben numerarse segn los modelos de esquema (1.1, 1.2,
etc.).
Es importante que el alumno aprenda que todo trabajo cientfico debe incluir referencias
bibliogrficas, y que la tica y las leyes de la propiedad intelectual establecen el derecho a la cita
literal, pero tambin el deber de la referencia bibliogrfica y de las fuentes. Las referencias
bibliogrficas han de ir al final del trabajo, todas juntas, aunque tambin se pueden incluir como
notas al pie de pgina. Tambin han de aparecer en los trabajos referencias a fuentes de Internet,
adecuadamente citadas y ordenadas. Existen diversos sistemas de cita bibliogrfica (el estndar, el
americano, etc.). El alumno podr elegir entre cualquiera de los mtodos normalizados, pero
utilizar siempre el mismo dentro de su trabajo.
Conviene que conozca alguna publicacin o pginas especializadas en este tema, como por
ejemplo:
- www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/como_citar_bibliografia
- www.uniovi.es/Biblioteca/ibipi/citas_dibliograficas
Para la presentacin de los trabajos, el alumno tendr que llevar una copia del trabajo, por si lo
tiene que consultar y deber llevar un guin, para poder hacer una exposicin ordenada y completa.
El guin no puede ser un discurso escrito, sino un esquema con notas.
Habr que determinar un tiempo orientativo, que estar entre los 10 y los 15 minutos. Se valorar
que el alumno sepa ordenar la presentacin calculando adecuadamente la duracin de cada una de
las partes de su trabajo. Es conveniente que los alumnos utilicen medios audiovisuales para sus
presentaciones, y que se armonicen en un conjunto expositivo equilibrado entre lo oral, lo grfico y
lo audiovisual.
1. Por qu eligi ese tema? Tiene que exponer los motivos de su eleccin en relacin con sus
inquietudes, sus intereses, sus experiencias, sus lecturas ...
2. Objetivos del trabajo. Este punto va ligado con el anterior. A partir de unos intereses o de una
curiosidad determinada se escoge un tema concreto a tratar, con una hiptesis o unos
objetivos determinados. (Si los objetivos del trabajo han variado desde el primer
planteamiento, debe explicar el proceso, exponiendo las razones del cambio hasta llegar al
tema y objetivos definitivos).
4. Descripcin y sntesis del trabajo, y conclusiones. Explicar las partes de que consta el trabajo
y har una breve sntesis de cada una, resaltando los aspectos que cree ms significativos.
Dedicar especial atencin a las conclusiones, contrastndolas con la hiptesis u objetivos
planteados al principio.
Conviene recomendar a los alumnos que ensayen la presentacin de sus trabajos. Es una
actividad sumamente formativa y muy adecuada para otras exposiciones posteriores en su vida
acadmica o laboral.
El mtodo de aprendizaje por proyectos puede ser definido como un conjunto de experiencias de
aprendizaje que involucran al alumnado en proyectos complejos a travs de los cuales pone en
prctica habilidades, conocimientos y actitudes desarrollando las competencias bsicas.
El mtodo de aprendizaje por proyectos, se caracteriza por ser:
Una estrategia de aprendizaje interdisciplinar que implica al alumnado en la realizacin de
tareas conectadas con el mundo real que culmina en resultados reales generados por ellos
mismos.
Una metodologa que permite a los alumnos aprender de manera autnoma.
Un espacio educativo que permite a los alumnos participar activamente en la construccin
colectiva de su propio aprendizaje mediante la colaboracin y el trabajo en equipo.
Una oportunidad para la innovacin y la investigacin educativa del profesorado centrada en
los procesos de enseanza y aprendizaje.
La optativa Proyecto de Investigacin Integrado puede contribuir de forma decisiva al desarrollo
de las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa si las actividades se organizan en torno a
la realizacin de proyectos sobre temas, asuntos o problemas que sean relevantes para el alumnado
y que estn conectados con contextos reales, que impliquen la planificacin colectiva, la adopcin
conjunta de decisiones, la resolucin de problemas en equipo y el reparto de responsabilidades, el
desarrollo de la iniciativa personal, promoviendo la participacin activa del alumnado en el todo
proceso de aprendizaje, por tanto es una de las metodologas activas de aprendizaje.
La metodologa de trabajo por proyectos, fomenta entre estudiantes y profesorado el ejercicio del
pensamiento crtico, analtico y reflexivo. Los alumnos se comprometen ms con el aprendizaje
cuando ellos participan activamente y tienen la oportunidad de profundizar en problemas que se
plantean en la vida real.
La realizacin de proyectos facilita al alumnado oportunidades para desarrollar destrezas
complejas relacionadas con:
El anlisis, la interpretacin y la sntesis de informacin procedente de fuentes diversas.
La observacin directa de fenmenos, situaciones o problemas cercanos en contextos
relacionados con la vida real
La puesta en prctica de estrategias para la resolucin de problemas.
La experimentacin y puesta en prctica del mtodo cientfico.
Favorece la creatividad individual y el contraste de ideas y opiniones a lo largo de las distintas fases
del proceso. Invita al alumnado a explicar o defender su posicin ante los dems.
Para los centros educativos el trabajo por proyectos es una oportunidad para poner en prctica la
interdisciplinariedad, ya que el trabajo por proyectos promueve la integracin de las materias
curriculares y la convergencia de distintas reas del saber hacia un objetivo compartido.
Con este mtodo, se incrementa el trabajo en equipo del profesorado, se favorece la creatividad,
aumenta la motivacin y participacin del profesorado y del alumnado y se contribuye a mejorar el
clima de trabajo en los centros escolares al fomentar modalidades de trabajo cooperativo.
El trabajo por proyectos puede acercar los centros docentes a su entorno al facilitar la conexin de
los contenidos del currculo con los intereses y la realidad vital del alumnado y pueden fomentar la
participacin de la comunidad en actividades educativas. Al plantear y realizar proyectos sobre
situaciones de la vida real los centros docentes no slo preparan al alumnado para la vida activa,
sino que integran los contextos reales en la vida del centro.
La reflexin conjunta sobre el desarrollo del proyecto y sobre los resultados parciales o sobre
algunos productos, es una herramienta vlida para valorar el avance y si es necesario, encauzar el
proyecto en la direccin correcta.
La utilizacin de presentaciones, o avances de proyecto por parte de los alumnos permite al
profesorado y al propio alumnado evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que van
adquiriendo.
La autoevaluacin y la evaluacin conjunta despus de las exposiciones, permite a los
estudiantes explicar cmo y cunto cambi su manera de pensar como resultado de su participacin.
El seguimiento de los avances del proyecto permite cambiar de estrategias y detectar los fallos.
7.2 Evaluacin de los aprendizajes del alumnado
Los productos y resultados, que pueden evaluarse teniendo en cuenta los requisitos,
condiciones o especificaciones que se establecieron en el plan de trabajo.
Estructura adecuada de los informes o trabajos escritos, tales como justificacin, descripcin
del proyecto, explicacin del proceso y los resultados, elaboracin de conclusiones.
Teniendo en cuenta las particulares caractersticas de esta materia, la calificacin de los alumnos
se basar sobre todo en la observacin directa y constante por parte del profesor sobre el trabajo
diario desarrollado y sobre los resultados parciales o finales de su trabajo.
Un 50% de la nota y por tanto suficiente para aprobar, ser la realizacin de las tareas
encomendadas, siguiendo las pautas marcadas por el profesor: elaborar los trabajos,
cumplir los plazos establecidos, cumplir las normas sobre la presentacin de los trabajos,
colaborar con su grupo de trabajo cuando as se determine, tener una actitud constructiva
y hacer la exposicin de los resultados parciales o finales al resto de la clase.
El otro 50% de la calificacin vendr dado por la calidad de los resultados, el rigor
cientfico, la relevancia de las hiptesis planteadas, la calidad de la presentacin de los
resultados, tanto oral como escrita, la originalidad del trabajo, la bsqueda de materiales,
etc.
b) En otros casos, los trabajos realizados y los conocimientos adquiridos, son acumulativos.
En cada evaluacin se afrontan tareas algo ms complejas, que se basan en lo aprendido
en la evaluacin anterior, por tanto, en algunos casos un alumno podr recuperar una
evaluacin si aprueba la siguiente. En otros casos, tendr que realizar necesariamente la
parte del trabajo no ejecutada. En cualquier caso, si el profesor lo considera necesario,
puede determinar que el alumno realice algunas tareas especficas de recuperacin.
Esta materia, teniendo en cuenta sus peculiares caractersticas, basadas en que el alumno es el
principal protagonista de su aprendizaje, es muy adecuada para atender a la diversidad del
alumnado, para cubrir necesidades especficas de aprendizaje o para integrar al alumnado para el
que otros mtodos y enfoques de aprendizaje no son efectivos.
Al comienzo de cada curso, teniendo en cuenta los proyectos de investigacin que se plateen, son
los que van a determinar las actividades complementarias y extraescolares que se vayan a realizar.
No obstante, cabe la posibilidad de realizar las siguientes actividades:
b) Visitas a exposiciones temporales sobre temas sobre los que se est investigando.