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1. IDENTIFICACIÓN DEL COMPONENTE

Año Lectivo: 2017

Componente: Humanístico

Asignaturas: Educación física, recreación y deportes; Educación artística; Educación
religiosa escolar; Educación ética y en valores; Filosofía; Ciencias sociales, geografía e
historia, democracia y constitución política; Cátedra de la paz; Ciencias políticas y
económicas

Responsables:
Jefe de componente: Álvaro Villa Rendón
Ed. Física, recreación y deporte: Ana Matilde Arroyave
Educación artística: Juliana Restrepo
Educación religiosa y Filosofía: Manfred Martínez González
Educación ética y en valores: Robinson Casas
Ciencias sociales, historia, geografía, democracia y constitución política: José Miguel
Castro
Cátedra de la paz, Ciencias políticas y económicas: Juan de Dios López

Intensidad semanal y anual del área:

Áreas Intensidad semanal Intensidad anual
Educación Física, recreación y 2 Básica primaria, 80
deporte Secundaria, Media
Educación artística 2 Básica primaria, 80-40
Secundaria. 1 Ed respectivamente
Media)
Educación religiosa 1 Básica primaria, 40
Secundaria, Media
Educación ética y en valores 1 Básica primaria. 2 de 40,80,40
6° a 8°. 1 9° y Media
Filosofía 2 Media 80
Ciencias sociales, historia, 2 Básica primaria. 3 6° 80-120-80-80-40
geografía, democracia y a 8°. 2 9° y 10 respectivamente
constitución política académicos. 1 10° y
11°
Cátedra de la paz 1 Básica primaria, 40
Secundaria Media
Ciencias políticas y económicas 1 Media 40
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2 CARACTERIZACIÓN DEL COMPONENTE:

2.1 Presentación:
El componente humanístico propende por formar personas con capacidades intelectuales,
humano-solidarias y laborales que analicen y conozcan las realidades políticas, sociales,
económicas, culturales y morales del país y del mundo, pudiendo transformar su ambiente
desde la opinión y la concertación pacífica; teniendo en cuenta la norma objetiva de forma
tal que se convierte en un ciudadano proactivo lleno de valores y soluciones creativas en
los entornos que allane.

Las competencias que se proponen, entonces, son fundamentalmente de crecimiento
personal, intelectual, espiritual, ético y laboral; comprometido con la formación de un buen
ciudadano.

2.2 Referente legal:
Para su finalidad se sustenta en los siguientes referentes legales:

2.2.1 Constitución política de Colombia, 1.991. En su artículo 67, que entre otras
establece la educación como un derecho de la persona y un servicio público que tiene
función social: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene
una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y
a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la
democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria
entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de
preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la educación
con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación
moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio
y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el
sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que señalen la
Constitución y la ley.”

2.2.2 Ley 115 de 1994, por la que se expide la ley general de educación. Entre otras
el artículo 5 establece los fines de la educación, apoyado en el artículo 67 de la
constitución política de Colombia, los cuales son:
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“1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,
el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de
la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la Nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte
y la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.”

De igual manera los artículos 15 al 39 plantean los objetivos a desarrollar desde el grado 0
hasta la educación media.

También se tendrán en cuenta los artículos pertinentes a objetivos, como son los del 19 al
92.
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2.2.3 El decreto 1860 de 1994 por el cual se reglamenta la ley 115 del mismo año
en aspectos pedagógicos y organizativos. En especial sus artículos 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 33,
34, 35, 38, 48, 54, 55, 58 que plantean la normatividad en cuanto a proyectos pedagógicos,
currículos, plan de estudios y madia técnica.

2.2.4 Código nacional de tránsito leyes 769/2002, que expide el Código nacional
de tránsito terrestre; 1239/2008, que modifica dos artículos de la anterior; 1383/2010, que
reforma la referido ley 769; decreto 0230 de 2002? (artículos 1)

2.2.5 Ley 1098 de 2006 Código de la infancia y el desarrollo en su “Artículo 28.
Derecho a la educación. Los niños, las niñas y los adolescentes tienen derecho a una
educación de calidad. Esta será obligatoria por parte del Estado en un año de preescolar y
nueve de educación básica. La educación será gratuita en las instituciones estatales de
acuerdo con los términos establecidos en la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta
de 20 salarios mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los establecimientos
públicos de educación”

2.2.6 Ley 1732 de 2014 Por la que se establece la Cátedra de la paz en todas las
instituciones educativas del país.

2.2.7 Decreto 1038 de 2015 que reglamenta la Cátedra de la paz

2.2.8. Norma ISO 9001 2008 Numerales 7.3.1 7.3.2 7.3.3

2.3 Lineamientos y estándares curriculares:
Son orientaciones pedagógicas y conceptuales que define el Ministerio de Educación
Nacional con el apoyo de la comunidad académica, para afianzar el proceso de
fundamentación y planeación de las áreas obligatorias definidas por la Ley General de
Educación. En el proceso de elaboración de los planes de estudio por niveles (preescolar,
básica primaria, básica secundaria y media) y áreas, los lineamientos curriculares
constituyen referentes de apoyo, junto con los aportes que han adquirido las instituciones y
sus docentes a través de su experiencia, formación e investigación.

A su vez, Los estándares curriculares son referentes que permiten evaluar los niveles de
desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las estudiantes en el transcurrir
de su vida escolar.

Ambas propuestas serán utilizadas desde la obligatoriedad, la creatividad y la aplicación de
proyectos de aula a fin de alcanzar con la mayoría de nuestros educandos las
competencias propuestas por niveles.

2.3.1 Ciencias sociales:

1°, 2°, 3° grado
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Conocimiento científico y social: Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones
sociales a las que pertenezco (familia, curso, colegio, barrio…). • Reconozco diversos
aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los
cambios que han ocurrido a través del tiempo. • Uso diversas fuentes para obtener la
información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros). • Organizo la información, utilizando cuadros, gráficas… • Establezco
relaciones entre la información obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas. • Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mi investigación. • Doy crédito a las diferentes fuentes de la información
obtenida (cuento a quién entrevisté, qué libros miré, qué fotos comparé…).

Relaciones con la historia y la cultura: Identifico algunas características físicas, sociales,
culturales y emocionales que hacen de mí un ser único. • Identifico y describo algunas
características socioculturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes
a las mías. • Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno. • Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron
las comunidades que lo ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de
conservación histórica…). • Identifico y describo algunos elementos que permiten
reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación (territorio, lenguas,
costumbres, símbolos patrios…). • Reconozco características básicas de la diversidad
étnica y cultural en Colombia. • Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy. • Reconozco conflictos que se generan
cuando no se respetan mis rasgos particulares o los de otras personas.

Relaciones espaciales y ambientales: • Me ubico en el entorno físico y de representación
(en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda. • Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de
clase, colegio, municipio…) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...). •
Reconozco diversas formas de representación de la Tierra. • Reconozco y describo las
características físicas de las principales formas del paisaje. • Identifico y describo las
características de un paisaje natural y de un paisaje cultural. • Establezco relaciones entre
los accidentes geográficos y su representación gráfica. • Establezco relaciones entre
paisajes naturales y paisajes culturales. • Identifico formas de medir el tiempo (horas, días,
años...) y las relaciono con las actividades de las personas. • Comparo actividades
económicas que se llevan a cabo en diferentes entornos. • Establezco relaciones entre el
clima y las actividades económicas de las personas. • Reconozco, describo y comparo las
actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad. • Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables). •
Reconozco factores de tipo económico que generan bienestar o conflicto en la vida social. •
Reconozco que los recursos naturales son fi nitos y exigen un uso responsable.

Relaciones ético políticas: • Identifico y describo características y funciones básicas de
organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). • Identifico situaciones
cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas
organizaciones sociales y políticas de mi entorno. • Comparo las formas de organización
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propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos
más grandes (resguardo, territorios afrocolombianos, municipio…). • Identifico factores que
generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y
explico por qué lo hacen. • Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco. • Identifico normas que rigen algunas comunidades a
las que pertenezco y explico su utilidad. • Reconozco algunas normas que han sido
construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo
participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar, Código de Tránsito…).

Desarrollo compromisos personales y sociales: • Reconozco y respeto diferentes puntos de
vista. • Comparo mis aportes con los de mis compañeros y compañeras e incorporo en mis
conocimientos y juicios elementos valiosos aportados por otros. • Respeto mis rasgos
individuales y los de otras personas (género, etnia, religión…). • Reconozco situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (religión,
etnia, género, discapacidad…) y propongo formas de cambiarlas. • Reconozco la
diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad… • Participo en actividades que
expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía. • Participo en
la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que
pertenezco (familia, colegio, barrio...). • Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás. •
Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras. • Uso
responsablemente los recursos (papel, agua, alimentos…). • Valoro aspectos de las
organizaciones sociales y políticas de mi entorno que promueven el desarrollo individual y
comunitario.

4° y 5° Grado
Conocimiento científico y social: • Hago preguntas acerca de los fenómenos políticos,
económicos sociales y culturales estudiados (Prehistoria, pueblos prehispánicos
colombianos…). • Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas. •
Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías y
recursos virtuales…). • Organizo la información obtenida utilizando cuadros, gráficas… y la
archivo en orden. • Establezco relaciones entre información localizada en diferentes
fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo. • Reconozco que los
fenómenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambios
a lo largo del tiempo, ubicación geográfica, aspectos económicos…). • Reviso mis
conjeturas iniciales. • Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos,
carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación. • Doy crédito
a las diferentes fuentes de la información obtenida (cuento a mis compañeros a quién
entrevisté, qué libros leí, qué dibujos comparé, cito información de fuentes escritas…).

Relaciones con la historia y la cultura: • Identifico y explico fenómenos sociales y
económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo (agricultura, división
del trabajo...). • Identifico y describo características sociales, políticas, económicas y
culturales de las primeras organizaciones humanas (banda, clan, tribu...). • Comparo
características de las primeras organizaciones humanas con las de las organizaciones de
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mi entorno. • Identifico algunas condiciones políticas, sociales, económicas y tecnológicas
que permitieron las exploraciones de la antigüedad y el medioevo. • Establezco algunas
relaciones entre exploraciones de la antigüedad y el medioevo y exploraciones de la
actualidad. • Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas,
económicas y culturales de las comunidades prehispánicas de Colombia y América. •
Relaciono estas características con las condiciones del entorno particular de cada cultura. •
Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales,
políticas, económicas y culturales actuales. • Identifico los propósitos de las organizaciones
coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. • Identifico y
comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia
(Descubrimiento, Colonia, Independencia...).

Relaciones espaciales y ambientales: • Me ubico en el entorno físico utilizando referentes
espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales). • Utilizo coordenadas, escalas y
convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de
representación. • Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales
del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…). • Identifico y describo
algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones
naturales del mundo. • Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción,
distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero,
industrial...) y reconozco su impacto en las comunidades. • Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). • Identifico organizaciones que resuelven
las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de
comunicación…) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su
impacto sobre el desarrollo.

Relaciones ético políticas: • Identifico y describo algunas características de las
organizaciones político-administrativas colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia,
Congreso, Concejo Municipal…). • Comparo características del sistema político-
administrativo de Colombia –ramas del poder público– en las diferentes épocas. • Explico
semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas. • Explico el impacto
de algunos hechos históricos en la formación limítrofe del territorio colombiano (Virreinato
de la Nueva Granada, Gran Colombia, separación de Panamá…). • Reconozco las
responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas,
presidente…) • Conozco los Derechos de los Niños e identifi co algunas instituciones
locales, nacionales e internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil,
comisaría de familia, Unicef…).

Desarrollo compromisos personales y sociales: • Reconozco y respeto diferentes puntos de
vista acerca de un fenómeno social. • Participo en debates y discusiones: asumo una
posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si
lo considero pertinente. • Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras
personas (género, etnia…). • Asumo una posición crítica frente a situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas (etnia,
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género…) y propongo formas de cambiarlas. • Reconozco la importancia de los aportes de
algunos legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos… en diversas
épocas y entornos. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los
grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). • Cuido mi cuerpo y mis relaciones
con las demás personas. • Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las
basuras. • Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). •
Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las
autoridades competentes (profesor, padres, comisaría de familia…) casos en los que son
vulnerados.

6°, 7° Grado
Conocimiento científico y social: • Formulo preguntas acerca de hechos políticos,
económicos sociales y culturales. • Planteo conjeturas que respondan provisionalmente
estas preguntas. • Recolecto y registro sistemáticamente información que obtengo de
diferentes fuentes (orales, escritas, iconográficas, virtuales…). • Identifico las
características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es
el autor, a quién está dirigido, de qué habla...). • Clasifico correctamente las fuentes que
utilizo primarias, secundarias, orales, escritas, iconográficas…). • Tomo notas de las
fuentes estudiadas; clasifico, organizo y archivo la información obtenida. • Establezco
relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo. • Analizo los resultados y saco conclusiones. • Comparo las
conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con mis conjeturas iniciales.
• Reconozco que los fenómenos estudiados pueden observarse desde diversos puntos de
vista. • Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los
fenómenos que estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política,
económica, social y cultural…). • Reconozco redes complejas de relaciones entre eventos
históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes
agentes involucrados. • Utilizo diversas formas de expresión (escritos, exposiciones orales,
carteleras…), para comunicar los resultados de mi investigación. • Cito adecuadamente las
diferentes fuentes de la información obtenida.

Relaciones con la historia y la cultura: • Describo características de la organización social,
política o económica en algunas culturas y épocas (la democracia en los griegos, los
sistemas de producción de la civilización inca, el feudalismo en el medioevo, el surgimiento
del Estado en el Renacimiento...). • Establezco relaciones entre estas culturas y sus
épocas. • Comparo diferentes culturas con la sociedad colombiana actual y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. • Comparo legados
culturales (científicos tecnológicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y
reconozco su impacto en la actualidad. • Reconozco que la división entre un período
histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de marcadas
transformaciones sociales. • Identifico algunas características sociales, políticas y
económicas de diferentes períodos históricos a partir de manifestaciones artísticas de cada
época. • Identifi co algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones
sociales (el uso de la mano de obra en el imperio egipcio, la expansión de los imperios, la
tenencia de la tierra en el medioevo…). • Identifico y comparo las características de la
organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. •
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Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro
Europa-América-África

Relaciones espaciales y ambientales: • Reconozco características de la Tierra que la hacen
un planeta vivo. • Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y
planos de representación. • Reconozco y utilizo los husos horarios. • Localizo diversas
culturas en el espacio geográfico y reconozco las principales características físicas de su
entorno. • Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características
climáticas del entorno de diferentes culturas. • Identifico sistemas de producción en
diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos. • Comparo las
organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y
propongo explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro. • Describo las
características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales. • Identifico factores
económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad
poblacional en las diferentes culturas y períodos históricos. • Comparo características de la
organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de
explotación) de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América. • Explico el
impacto de las culturas involucradas en el encuentro Europa-América África sobre los
sistemas de producción tradicionales (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos
de explotación).

Relaciones ético políticas: • Identifico normas en algunas de las culturas y épocas
estudiadas y las comparo con algunas normas vigentes en Colombia. • Identifico las ideas
que legitimaban el sistema político y el sistema jurídico en algunas de las culturas
estudiadas. • Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a
través de la historia. • Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a su vez
con el sistema político colombiano. • Identifico variaciones en el significado del concepto de
ciudadanía en diversas culturas a través del tiempo. • Identifico criterios que permiten
establecer la división política de un territorio. • Comparo y explico cambios en la división
política de Colombia y América en diferentes épocas. • Identifico y comparo las
características de la organización política en las colonias españolas, portuguesas e
inglesas en América.

Desarrollo compromisos personales y sociales: • Reconozco y respeto las diferentes
posturas frente a los fenómenos sociales. • Participo en debates y discusiones: asumo una
posición, la confronto, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas cuando reconozco
mayor peso en los argumentos de otras personas. • Asumo una posición crítica frente a
situaciones de discriminación (etnia, género...) y propongo formas de cambiarlas. •
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que
pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...). • Comparto y
acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenezco. • Participo activamente en la conformación del gobierno escolar. • Tomo
decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con los demás
(drogas, relaciones sexuales...). • Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de su cuerpo. • Asumo una posición crítica frente al deterioro
del medio ambiente y participo en su protección. • Identifico diferencias en las
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concepciones que legitiman las actuaciones en la historia y asumo posiciones críticas
frente a ellas (esclavitud, Inquisición...).

8°, 9° Grado
Conocimiento científico y social: • Formulo preguntas acerca de hechos políticos,
económicos sociales y culturales. • Planteo hipótesis que respondan provisionalmente
estas preguntas. • Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y
secundarias (orales, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para
encontrar información que conteste mis preguntas. • Recolecto y registro la información
que obtengo de diferentes fuentes. • Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o
secundarias, y en orales, escritas, iconográficas, estadísticas…). • Identifico las
características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es
el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). • Analizo críticamente
los documentos que utilizo e identifico sus tesis. • Tomo notas de las fuentes estudiadas;
clasifico, organizo, comparo y archivo la información obtenida. • Utilizo mapas, cuadros,
tablas, gráficas y cálculos estadísticos para analizar información. • Analizo los resultados
de mis búsquedas y saco conclusiones. • Comparo las conclusiones a las que llego
después de hacer la investigación con las hipótesis iniciales. • Reconozco que los
fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista (visiones e
intereses). • Identifi co y estudio los diversos aspectos de interés para las ciencias sociales
(ubicación geográfica, evolución histórica, organización política, económica, social y
cultural…). • Reconozco múltiples relaciones entre eventos históricos: sus causas, sus
consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y grupos involucrados. •
Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas
y culturales. • Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi
investigación. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida. •
Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones.

Relaciones con la historia y la cultura: • Explico las principales características de algunas
revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial...). •
Explico la influencia de estas revoluciones en algunos procesos sociales, políticos y
económicos posteriores en Colombia y América Latina. • Analizo algunas de las
condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos
de independencia de los pueblos americanos. • Explico algunos de los grandes cambios
sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición
de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros...). • Comparo estos procesos
teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas,
sociales y culturales posteriores. • Identifico algunas corrientes de pensamiento económico,
político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento
colombiano y el de América Latina. • Reconozco, en el pasado y en la actualidad, el aporte
de algunas tradiciones artísticas y saberes científicos de diferentes grupos étnicos
colombianos a nuestra identidad. • Describo el impacto del proceso de modernización
(desarrollo de los medios de comunicación, industrialización, urbanización...) en la
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organización social, política, económica y cultural de Colombia en el siglo XIX y en la
primera mitad del XX.

Relaciones espaciales y ambientales: • Describo las principales características físicas de
los diversos ecosistemas. • Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de
organización social y económica que se da en las regiones de Colombia. • Comparo las
maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado
económicamente con el medio ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de
subienda, cultivo en terrazas...). • Comparo las causas de algunas olas de migración y
desplazamiento humano en nuestro territorio a lo largo del siglo XIX y la primera mitad del
siglo XX (colonización antioqueña, urbanización del país...). • Explico el impacto de las
migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, económica, social y cultural de
nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la
actualidad. • Identifi co algunos de los procesos que condujeron a la modernización en
Colombia en el siglo XIX y primera mitad del siglo XX (bonanzas agrícolas, procesos de
industrialización, urbanización...). • Explico las políticas que orientaron la economía
colombiana a lo largo del siglo XIX y primera mitad del XX (proteccionismo, liberalismo
económico...).

Relaciones ético políticas: • Comparo los mecanismos de participación ciudadana
contemplados en las constituciones políticas de 1886 y 1991 y evalúo su aplicabilidad. •
Identifico algunas formas en las que organizaciones estudiantiles, movimientos sociales,
partidos políticos, sindicatos... participaron en la actividad política colombiana a lo largo del
siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. • Identifico y explico algunos de los principales
procesos políticos del siglo XIX en Colombia (federalismo, centralismo, radicalismo liberal,
Regeneración...). • Comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en
Colombia en los siglos XIX y XX (por ejemplo, radicalismo liberal y Revolución en Marcha;
Regeneración y Frente Nacional; constituciones políticas de 1886 y 1991...). • Identifico y
comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el mundo en el siglo XIX y
primera mitad del siglo XX (procesos coloniales en África y Asia; Revolución Rusa y
Revolución China; Primera y Segunda Guerra Mundial...). • Relaciono algunos de estos
procesos políticos internacionales con los procesos colombianos en el siglo XIX y primera
mitad del siglo XX.

Desarrollo compromisos personales y sociales: • Respeto diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales. • Participo en discusiones y debates académicos. • Asumo una
posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a las
posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas. • Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas están por encima de su género, su fi liación política,
religión, etnia… • Reconozco la importancia del patrimonio cultural y contribuyo con su
preservación. • Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a
los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. • Reconozco en el pago de los
impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana. • Utilizo mecanismos de
participación establecidos en la Constitución y en organizaciones a las que pertenezco. •
Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los
demás. • Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el
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cuidado de su cuerpo. • Asumo una posición crítica frente al deterioro del medio ambiente y
participo en su conservación.

10°, 11° Grado
Conocimiento científico y social: • Realizo investigaciones como lo hacen los científicos
sociales: diseño proyectos, desarrollo investigaciones y presento resultados. Formulo
proyectos • Planteo un tema o problema de investigación. • Delimito el tema o problema
espacial y temporalmente. • Justifico la importancia de la investigación que propongo. •
Defino los objetivos y la hipótesis del trabajo. • Describo la metodología que seguiré en mi
investigación, que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente
a los propósitos de mi investigación. • Diseño un cronograma de trabajo. • Diseño un plan
de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para
encontrar información pertinente.
Desarrollo las investigaciones • Hago una revisión bibliográfica siguiendo mi plan. • Analizo
críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está
dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición ideológica está hablando,
qué significa para mí…). • Recojo información de otras fuentes pertinentes según mi plan. •
Registro información de manera sistemática. • Clasifico, comparo e interpreto la
información obtenida en las diversas fuentes. • Utilizo herramientas de las diferentes
disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. • Saco conclusiones.
Presento los resultados • Utilizo diversas formas de expresión, para dar a conocer los
resultados de mi investigación. • Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la
información obtenida. • Promuevo debates para discutir los resultados de mi investigación y
relacionarlos con otros.

Relaciones con la historia y la cultura: • Explico el origen del régimen bipartidista en
Colombia. • Analizo el periodo conocido como “la Violencia” y establezco relaciones con las
formas actuales de violencia. • Identifico las causas, características y consecuencias del
Frente Nacional. • Explico el surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y el narcotráfico
en Colombia. • Analizo desde el punto de vista político, económico, social y cultural algunos
de los hechos históricos mundiales sobresalientes del siglo XX (guerras-mundiales,
conflicto en el Medio Oriente, caída del muro de Berlín...). • Identifico y analizo las
diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización,
enfrentamiento Oriente-Occidente...). • Analizo y describo algunas dictaduras en América
Latina a lo largo del siglo XX. • Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina
a lo largo del siglo XX. • Reconozco el cambio en la posición de la mujer en el mundo y en
Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el desarrollo político, económico, social,
cultural, familiar y personal. • Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en
Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdad de derechos desde
comienzos del siglo XX hasta la actualidad. • Establezco relaciones entre las distintas
manifestaciones artísticas y las corrientes ideológicas del siglo XX.

Relaciones espaciales y ambientales: • Identifico los principales postulados del liberalismo
clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de
ellos. • Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo
económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. •
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Analizo el impacto de estos modelos en la región. • Explico y evalúo el impacto del
desarrollo industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano. • Analizo
críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una
alimentación sana y suficiente (uso de la tierra, desertización, transgénicos...). • Identifico
algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía
mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). •
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones
económicas, políticas y sociales entre los Estados. • Reconozco el impacto de la
globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este
fenómeno. • Identifico y analizo las consecuencias sociales, económicas, políticas y
culturales de los procesos de concentración de la población en los centros urbanos y
abandono del campo.

Relaciones ético políticas: • Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo
XX (9 de abril, Frente Nacional…) en las organizaciones sociales, políticas y económicas
del país. • Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema
democrático participativo en Colombia. • Identifico y explico algunas consecuencias de la
crisis del bipartidismo. • Reconozco y explico los cambios y continuidades en los
movimientos guerrilleros en Colombia desde su surgimiento hasta la actualidad. • Identifico
causas y consecuencias de los procesos de desplazamiento forzado de poblaciones y
reconozco los derechos que protegen a estas personas. • Identifico las organizaciones
internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de
su gestión en el ámbito nacional e internacional. • Analizo las tensiones que los hechos
históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra
Fría, globalización, bloques económicos...) • Comparo diferentes dictaduras y revoluciones
en América Latina y su impacto en la construcción de la democracia. • Identifico las
funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. • Identifico
mecanismos e instituciones constitucionales que protegen los derechos fundamentales de
los ciudadanos y las ciudadanas.

Desarrollo compromisos personales y sociales: • Respeto diferentes posturas frente a los
fenómenos sociales. • Participo en debates y discusiones académicas. • Propongo la
realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…). • Asumo una
posición crítica frente a situaciones de discriminación ante posiciones ideológicas y
propongo mecanismos para cambiar estas situaciones. • Reconozco que los derechos
fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiación política, etnia,
religión… • Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de
las personas y de las comunidades. • Promuevo campañas para fomentar la cultura del
pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad. • Tomo
decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y de mis relaciones con otras
personas. • Apoyo a mis amigos y amigas en la toma responsable de decisiones sobre el
cuidado de su cuerpo. • Asumo una posición crítica frente a las acciones violentas de los
distintos grupos armados en el país y en el mundo. • Asumo una posición crítica frente a
los procesos de paz que se han llevado a cabo en Colombia, teniendo en cuenta las
posturas de las partes involucradas.
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2.3.2 Educación física, recreación y deporte

1°, 2°, 3° grado
Desarrollo físico motriz: Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en
diferentes situaciones y contextos
Lenguajes y expresión corporal: Exploro posibilidades de movimiento en mi cuerpo a nivel
global y segmentario. Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos. Exploro
posibilidades de movimiento siguiendo ritmos de percusión y musicales diversos. Identifico
variaciones en mi respiración en diferentes actividades físicas. Identifico variaciones en mi
respiración en diferentes actividades físicas.
Técnicas del cuerpo: Exploro formas básicas de movimiento y combinaciones con
elementos y sin ellos. Exploro formas básicas de movimiento aplicados a formas y
modalidades gimnásticas. Exploro técnicas corporales de tensión, relajación y control del
cuerpo. Exploro la práctica de diferentes juegos deportivos individuales y grupales. Exploro
diversidad de actividades físicas que estén de acuerdo con mis posibilidades.
Organización del tiempo y el espacio: Exploro pruebas de medición de mis capacidades
físicas y llevo registro de ellas. Exploro mis capacidades físicas en diversidad de juegos y
actividades. Atiendo las indicaciones para realizar el calentamiento al iniciar y recuperación
al finalizar la actividad física. Sigo orientaciones sobre hidratación, nutrición e higiene para
el adecuado desarrollo de la actividad física. Exploro cambios fisiológicos que se presentan
entre actividad física-pausa-actividad física.
Interpelación social cultural: Resuelvo las diversas situaciones que el juego me
presenta. Juego siguiendo las orientaciones que se me dan. Participo en los juegos
individuales y colectivos propuestos en la clase. Juego de acuerdo con mis preferencias en
el contexto escolar. Exploro el juego como un momento especial en la escuela.
Lenguajes y expresión corporal: Exploro e identifico emociones a través del movimiento
corporal: Lenguajes corporales: Exploro manifestaciones expresivas para comunicar mis
emociones (tristeza, alegría, ira, entre otras) en situaciones de juego y actividad física.
Exploro prácticas de tradición de danza y lúdicas de la familia. Exploro movimientos con
diferentes ritmos musicales. Exploro gestos, representaciones y bailes. Expreso
entusiasmo en las actividades propuestas en la clase.
Formación y realización técnica: Identifico las normas y principios establecidos para la
realización de las prácticas propias de la actividad física: Cuidado de sí mismo: Aplico las
recomendaciones sobre higiene corporal antes, durante y después de la actividad física.
Atiendo las orientaciones sobre mi tiempo para jugar y realizar actividad física. Exploro
juegos y actividad física de acuerdo con mi edad y mis posibilidades. Identifico mis
capacida- des cuando me esfuerzo en la actividad física. Atiendo las indicaciones del
profesor sobre la forma correcta de realizar los ejercicios.

4°, 5° grado
Desarrollo físico motriz: Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de
movimiento en diversas situaciones y contextos: Desarrollo motor: Controlo de forma global
y segmentaria la realización de movimientos técnicos. Ajusto los movimientos de mi cuerpo
en la manipulación de objetos. Controlo formas y duración de movimientos en rutinas
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rítmicas sencillas. Relaciono variaciones en mi respiración en la actividad física y
relajación. Realizo posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
Técnicas del cuerpo: Aplico formas básicas de movimiento en la realización de diferentes
prácticas deportivas. Cuido mi postura en la realización de diferentes prácticas y
modalidades gimnásticas. Aplico técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo. Aplico
reglas sencillas en diferentes prácticas deportivas individuales y de grupo. Propongo la
realización de juegos y actividades física que practico en mi comunidad.
Interpelación social cultural: Identifico pruebas que me indiquen el estado de mis
capacidades físicas y registro los resultados. Identifico mis capacidades físicas en la
realización de ejercicios físicos y juegos. Identifico movimientos y actividades de
calentamiento y recuperación en la actividad física. Identifico hábitos de comportamiento
saludable para el adecuado desarrollo de la actividad física. Identifico los cambios
fisiológicos que se presentan entre actividad física-pausa-actividad física.
Organización del tiempo y el espacio: Analizo diversas situaciones de juego y doy
respuesta a ellas. Acepto y pongo en práctica las reglas de juego. Reconozco a mis
compañeros como co-constructores del juego. Propongo momentos de juego en el espacio
escolar. Tomo el tiempo de juego como momento independiente de tareas escolares.
Lenguajes y expresión corporal: Identifico diferentes técnicas expresivas para la
manifestación emocional: Lenguajes corporales: Identifico técnicas de expresión corporal
que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física. Reconozco
y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional con lenguaje verbal y no verbal.
Reconozco movimientos que se ajusten al ritmo musical. Realizo secuencias de
movimientos con música, aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante atrás, arriba- abajo,
izquierda-derecha, de forma individual y grupal. Identifico cómo las emociones afectan mi
cuerpo cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u ofuscado.
Formación y realización técnica: Reflexiono acerca del valor de la actividad física para la
formación personal.: Cuidado de sí mismo: Reflexiono sobre la importancia de la actividad
física para mi salud. Decido mi tiempo de juego y actividad física. Valoro mi capacidad para
realizar actividad física adecuada con mis condiciones personales. Realizo actividad física
actuando con respeto a mi cuerpo. Identifico el valor de la condición física y su importancia
para mi salud.

6°, 7° grado
Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.:
Desarrollo físico motriz: Relaciono las variaciones del crecimiento de mi cuerpo con la
realización de movimientos. Controlo el movimiento en diversos espacios, al desplazarme y
manipular objetos. Realizo secuencias de movimiento con duración y cadencia
preestablecidas. Comprendo los efectos fisiológicos de la respiración en el desarrollo de la
actividad física. Perfecciono posturas corporales propias de las técnicas de movimiento.
Técnicas del cuerpo: Combino diferentes movimientos técnicos en la realización de
prácticas deportivas. Reconozco mis fortalezas y limitaciones en la exploración de
modalidades gimnásticas. Combino técnicas de tensión-relajación y control corporal.
Identifico tácticas a partir de la práctica deportiva y sus reglas. Practico elementos de
actividades físicas alternativas o contemporáneas.
Interpelación social cultural: Comprendo los conceptos de las pruebas que miden mi
capacidad física y hago aplicación de ellas. Comprendo los conceptos de las capacidades
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físicas, al participar en actividades propias de cada una de ellas. Reconozco
procedimientos para realizar el calentamiento y recuperación en la actividad física.
Relaciono la práctica de la actividad física y los hábitos saludables. Comprendo y practico
la relación entre actividad física y recuperación en la realización de los ejercicios físicos.
Organización del tiempo y el espacio: Interpreto situaciones de juego y propongo
diversas soluciones. Comprendo la importancia de las reglas para el desarrollo del juego.
Contribuyo a la conformación equitativa de los grupos de juego. Organizo juegos para
desarrollar en la clase. Soy tolerante ante las diferentes circunstancias que me presenta el
juego para contribuir a su desarrollo.
Lenguajes y expresión corporal: Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal
para la manifestación de emociones: Lenguajes corporales: Comprendo diferentes técnicas
de expresión corporal para la manifestación de mis emociones en situaciones de juego y
actividad física. Comparo y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición regional. Ajusto
mis movimientos al movimiento de mis compañeros y al ritmo de la música. Participo en
bailes folclóricos y modernos, siguiendo pasos o coreografías. Relaciono mis emociones
con estados fisiológicos de mi cuerpo (sudoración, agitación, alteraciones de la frecuencia
cardiaca y respiratoria).
Formación y realización técnica: Comprendo el valor que tiene la actividad física para la
formación personal.: Cuidado de sí mismo: Comprendo que la práctica física se refleja en
mi calidad de vida. Comprendo la importancia de mi tiempo para la actividad física y el
juego. Identifico mis fortalezas y debilidades en la actividad física, para lograr mis metas y
conservar la salud. Aplico las variables: tipo de ejercicio, duración, intensidad frecuencia,
indicaciones y contraindicaciones en la práctica del ejercicio físico. Procuro cuidar mi
postura en la práctica de la actividad física y la vida cotidiana.

8°, 9° grado
Desarrollo físico motriz: Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi
ejecución.: Desarrollo motor: Reconozco que el movimiento incide en mi desarrollo
corporal. Selecciono movimientos de desplazamiento y manipulación. Combino
movimientos con uso de elementos, al oír una melodía musical. Controlo la respiración y la
relajación en situaciones de actividad física. Cuido mi postura corporal desde principios
anatómicos en la realización de movimientos.
Técnicas del cuerpo: Domino la ejecución de formas técnicas de movimiento de
diferentes prácticas motrices y deportivas. Selecciono modalidades gimnásticas para la
realización de esquemas de movimiento. Selecciono técnicas de tensión y relajación de
control corporal. Comprendo las exigencias técnicas y tácticas en la práctica de deportes
individuales y de conjunto. Ejercito técnicas de actividades físicas alternativas, en buenas
condiciones de seguridad.
Interpelación social cultural: Relaciono los resultados de pruebas físicas de años
anteriores, con el fin de mejorarlas. Identifico métodos para el desarrollo de cada una de
mis capacidades físicas y los aplico. Comprendo las razones biológicas del calentamiento y
recuperación y las aplico. Comprendo la importancia de la actividad física para una vida
saludable. Aplico procedimientos de actividad física y pausas de descanso para controlar la
fatiga en la realización de actividades físicas.
Organización del tiempo y el espacio: Decido las acciones más efectivas para resolver
las diversas situaciones del juego. Apropio las reglas de juego y las modifico, si es
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necesario. Establezco relaciones de empatía con los compañeros para preservar el
momento de juego. Selecciono actividades para mi tiempo de ocio. Comprendo las
características del juego y las pongo en práctica para su realización.
Lenguajes y expresión corporal: Selecciono las técnicas de expresión corporal para la
manifestación de emociones y pensamientos en diferentes contextos.: Lenguajes
corporales: Selecciono técnicas de expresión corporal para la manifestación y el control de
mis emociones, en situaciones de juego y actividad física. Participo en la ejecución y
organización de muestras de danzas regionales colombianas. Propongo secuencias de
movimiento con mis compañeros, que se ajusten a la música. Realizo danzas teniendo en
cuenta el uso de coreografías y planimetrías. Logro manejar los estados de ansiedad,
usando técnicas de respiración y relajación.
Formación y realización técnica: Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de
la actividad física para la formación personal.: Cuidado de sí mismo: Selecciono
actividades físicas para la conservación de mi salud. Reconozco el valor que tiene el juego
y la actividad física como parte de mi formación. Reconozco mis potencialidades para
realizar actividad física orientada hacia mi salud. Reconozco el estado de mi condición
física, interpretando los resultados de pruebas específicas para ello. Me preocupo por la
formación de hábitos de postura e higiene corporal.

10°, 11° grado
Desarrollo físico motriz: Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y
tácticos.: Desarrollo motor: Selecciono técnicas de movimiento para mi proyecto de
actividad física. Ejecuto con calidad secuencias de movimiento con elementos y
obstáculos. Diseño y realizo esquemas de movimiento atendiendo a la precisión de un
apoyo rítmico musical y de tiempo de ejecución. Utilizo técnicas respiratorias y de
relajación en la actividad física. Aplico técnicas de movimiento para mejorar mi postura
corporal.
Técnicas del cuerpo: Perfecciono la calidad de ejecución de formas técnicas en diferentes
prácticas deportivas y motrices. Presento composiciones gimnásticas, aplicando técnicas
de sus diferentes modalidades. Aplico a mi vida cotidiana prácticas corporales alternativas.
Domino técnicas y tácticas de prácticas deportivas. Realizo actividades físicas alternativas
siguiendo parámetros técnicos, físicos, de seguridad y ecológicos.
Interpelación social cultural: Planifico el mejoramiento de mi condición física a partir de
la actualización de mi ficha de evaluación. Elaboro mi plan de condición física teniendo en
cuenta fundamentos fisiológicos, técnicos y metodológicos. Decido sobre los
procedimientos y actividades de calentamiento y recuperación y los aplico. Aplico en mi
vida cotidiana prácticas de actividad física y hábitos saludables. Aplico mis conocimientos
sobre la relación actividad física pausa actividad física, en mi plan de condición física.
Organización del tiempo y el espacio: Elaboro estrategias para hacer más eficiente el
juego. Participo en la organización de los juegos de la institución, estableciendo acuerdos
para su desarrollo. Conformo equipos de juego para participar en diversos eventos y
contextos. Valoro el tiempo de ocio para mi formación y tomo el juego como una alternativa
importante. Asumo con autonomía y compromiso propio, o con los compañeros, las
decisiones sobre el momento de juego.
Lenguajes y expresión corporal: Elaboro diferentes estructuras de movimiento a partir
del uso de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos.:
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Lenguajes corporales: Oriento el uso de técnicas de expresión corporal para el control
emocional de mis compañeros, en situaciones de juego y actividad física. Realizo montajes
de danzas y prácticas lúdicas de la diversidad colombiana. Realizo coreografías
individuales y colectivas con el uso de diferentes ritmos musicales. Elaboro un montaje que
combine danza- representación, determinando coreo- grafía y planimetría. Uso técnicas de
expresión corporal y relajación para controlar y expresar mis emociones.
Formación y realización técnica: Aplico con autonomía los fundamentos de la actividad
física que favorecen el cuidado de sí mismo.: Cuidado de sí mismo: Organizo mi plan de
actividad física, de acuerdo con mis intereses y concepción sobre salud y calidad de vida.
Concientizo a mis compañeros del buen uso del tiempo libre y el juego. Defino con
precisión y autonomía mi proyecto personal de actividad física, salud y calidad de vida.
Comprendo la relación entre salud y actividad física y desde ella realizo mi práctica. Cultivo
hábitos de higiene postural, recogiendo y trasladando objeto.

2.3.3 Educación artística

1°, 2°, 3° grado
Sensibilidad: Exploro el cuerpo y los sentidos, como instrumentos de expresión y de
relación con el medio: capto, reconozco y diferencio sensorialmente los colores, timbres de
objetos sonoros y características del movimiento corporal.(C. B .1,3). Me relaciono
lúdicamente con la música, las artes visuales y escénicas y lo demuestro a partir del
desarrollo motriz corporal: escucho, acompaño con el cuerpo, juego e imito frases,
fragmentos rítmicos, gestos corporales.(C. B 1). Me adapto a las indicaciones que tienen
que ver con la expresión del lenguaje artístico; por ejemplo, aprendo a relacionar los
gestos y señales del director con referencia al tiempo, el matiz; a controlar las variaciones
del tono de voz, del movimiento, etc. (C.B 1)
Apreciación estética: Conozco las nociones de tiempo, ritmo, duración, movimiento,
espacio e imagen, a partir de ejercicios concretos (imito y logro relacionar algunos
conceptos). (C. B .1, 3, 2) Distingo, comparo y discrimino propiedades sonoras (objetos
sonoros e instrumentos); propiedades del movimiento y de la voz; y propiedades visuales
del espacio, color y forma, empleando el vocabulario propio de la disciplina.((C.B .1,3)
Conozco los relatos, mitos o hechos históricos que permiten pensar el origen de las
prácticas artísticas. (C.B .1, 3)
Comunicación: Entiendo la práctica musical, escénica y plástica como medio de
comunicación de vivencias, sentimientos e ideas. (C. B .1) Realizo demostraciones de
canto, dancísticas o plásticas a partir de los repertorios sugeridos en clase. (C.B .1)
Manifiesto pensamientos, sentimientos e impresiones mediante la expresión artística.
(C.B .1)

4°, 5° grado
Sensibilidad: Describo, comento y explico mis experiencias emocionales, sensoriales y
motrices, y manifiesto mis preferencias por los estímulos provocados por determinadas
obras o ejercicios. (C. B 1,4) Me relaciono con características expresivas de una melodía,
ejercicio dancístico o escénico, por ejemplo, cambios súbitos en el matiz o velocidad de
una pieza musical, de un movimiento, etc. (C. B .1) Me relaciono vivencialmente con
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diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica; y comento
mis reacciones frente a las producciones artísticas propias o las de otros .(C.B .1)

Apreciación estética: Realizo ejercicios de decodificación de obras (interpretación
formal), utilizando el vocabulario específico de las artes (C. B.1, 2) Discrimino y efectúo
valoraciones comparativas de altura, intensidad, duración y timbre en un conjunto de
sonidos diversos; de intensidad, saturación o tinte en una escala cromática; progresiones
de la acción motriz como desplazamientos, giros, suspensiones, equilibrios. (C. B .1, 3 ))
Identifico diferentes formas de clasificar las artes y las obras; como la naturaleza del medio
a través del cual se manifiestan mis creaciones (artes espaciales, temporales, mixtas); el
género (tragedia, comedia, drama); estilo (realismo, abstracción). (C.B .1,3)
Comunicación: Aplico aspectos técnicos básicos, orientados a la ejecución adecuada de
un ejercicio(en un instrumento principal específico, en un ejercicio dancístico, plástico o
teatral), con un fin comunicativo determinado. (C.B .1) Realizo ejercicios de creación
individuales o colectivos, de acuerdo a los procesos productivos de las prácticas artísticas,
utilizando diversos instrumentos, materiales o técnicas. (C.B .1) Propongo variaciones
sobre un patrón genérico o modelo, musical, escénico o visual, facilitado por el docente.
(C.B .1, 3, 2)

6°, 7° grado
Sensibilidad: Conozco y exploro las posibilidades de relación visual, auditiva, senso-
motriz, con fines expresivos, y doy cuenta de la intención de mis
experimentaciones. C.B.1,3) Desarrollo el control de elementos técnicos dirigidos a la
expresión, sujetos a parámetros presentes en el texto, obra o partitura, para manifestar
emociones, sensaciones, impresiones,; por ejemplo, matices agógicos, dinámicos
(música), acotaciones en un texto teatral, características del trazo o pincelada. (C.B.1)
Comprendo y doy sentido a una melodía, danza, ejercicio teatral, interpretando las
orientaciones que realizan el docente o mis compañeros con respecto a los aspectos
expresivos de un lenguaje artístico. (C.B.1)
Apreciación estética: Comprendo y manejo elementos formales en la lectura e
interpretación de una obra sencilla. (C. B .1) Reflexiono sobre conceptos y aspectos
expresivos, en el análisis de mis producciones artísticas y las de otros. (C.B .1) Conozco el
proceso histórico y cultural del arte y comprendo elementos que permiten caracterizar
aspectos estilísticos, tanto en las culturas como en un autor. (C.B .1, 3)
Comunicación: Aplico conocimientos, habilidades y actitudes, en la búsqueda de un
método de estudio que contribuya a la interiorización, ejercitación y mecanización de la
práctica musical, escénica y plástica. (C.B.1) Elaboro producciones artísticas mediante las
cuales muestro la apropiación de los elementos conceptuales contemplados en clase; así
como control, fluidez y destreza en cuanto al manejo técnico. (C. B .1) Propongo ejercicios
de creación tales como secuencias de ritmo y movimiento (danza y teatro); rítmico-
melódicos (música); o de composición pictórica (plásticas). (C. B. 1, 3,2)

8°, 9° grado
Sensibilidad: Indago y utilizo estímulos, sensaciones, emociones, sentimientos, como
recursos que contribuyen a configurar la expresión artística. (C.B.1,3) Conozco, selecciono
y aplico los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y
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pensamientos mediante la interpretación musical, escénica o plástica. (C.B.1) Me
familiarizo y aprecio las observaciones y comentarios de mis compañeros y del docente,
con respecto de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo. (C.B.1,4)

Apreciación estética: Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas, en un
amplio repertorio de producciones artísticas. (C.B.1,3) Construyo y argumento un criterio
personal, que me permite valorar mi trabajo y el de mis compañeros según parámetros
técnicos, interpretativos, estilísticos y de contextos culturales propios del arte. (C.B.1)
Analizo, comprendo y aprecio el que hacer y hecho artístico en distintos contextos de la
historia. (C.B.3)

Comunicación: Propongo y elaboro autónomamente creaciones innovadoras, de forma
individual o de colectiva, en el marco de actividades o jornadas culturales en mi comunidad
educativa. (C.B. 1, 4) Diseño y genero distintas estrategias para presentar mis
producciones artísticas a un público. (C.B.1) Aplico con coherencia elementos de carácter
conceptual y formal de las artes, planificando mi proceso creativo a partir de las vivencias y
conocimientos adquiridos en el contexto del aula. (C.B.1)

10°, 11° grado
Sensibilidad: Me regulo emocionalmente frente a distintas situaciones que exigen
autocontrol (por ejemplo, en las presentaciones ante un público); así mismo, logro cualificar
y plasmar mi emoción en una obra. (C.B. 4, 1) Decido autónomamente durante la ejecución
musical o escénica respecto al interpretar y/o proponer indicaciones técnico-expresivas.
(C.B.1) Integro a mi trabajo las recomendaciones de mis compañeros y del docente con
motivo de la retroalimentación que busca mejorar la intención expresiva y la calidad de mis
producciones artísticas. (C.B.1)

Apreciación estética: Conozco y comprendo la notación y la función de los códigos
musicales, escénicos o plásticos y realizo análisis y comentarios críticos sobre el arte de
diversos períodos y contextos históricos. (C.B.1, 3) Identifico, comprendo y explico diversos
aspectos históricos, sociales y culturales que han influido en el desarrollo de la música, las
escénicas y la plástica; y realizo aportes significativos que enriquecen el trabajo individual y
colectivo. (C.B.3, 1) Valoro y argumento la importancia de la función social del arte y el
patrimonio cultural, local, regional y universal.(C. B.3,1,4)

Comunicación: Realizo creaciones y presentaciones artísticas de repertorios variados, en
ámbitos institucionales, culturales, .y laborales, y mediante ellas me relaciono con un
público y con artistas de nivel académico igual o superior. (C.B.1, 4) Conozco las distintas
etapas de la producción y socialización de una obra y las pongo en práctica al gestionar
distintos escenarios de presentación pública para dar a conocer mis producciones
artísticas. (C.B.1, 3) Concibo y produzco una obra a partir de mi propio imaginario y del
contexto cultural, aplicando herramientas cognitivas, habilidades y destrezas propias de la
práctica artística. (C.B.1, 3)

2.3.4 Educación Religiosa Escolar (propuesta)
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SABER COMPRENDER: (Competencia interpretativa)

Se refiere en estos estándares a la capacidad de comprender e interpretar la experiencia
humana, desde la experiencia espiritual y trascendente y sus lenguajes (literales,
simbólicos, alegóricos, literarios…), litúrgico, cultural, moral y sistemático. En el proceso de
su desarrollo cognoscitivo, los estudiantes podrán adquirir un conocimiento objetivo,
sistemático y básico de los contenidos y de las fuentes de los diversos sistemas,
experiencias y estructuras religiosas de la historia humana

SABER DAR RAZON DE LA FE (Competencia argumentativa)
Se refiere en estos estándares a la capacidad de realizar procedimientos y formas de
explicación, investigación y expresión de los lenguajes de hechos religiosos, identificando
su sentido y valor y correlacionándolo con la cultura y los conocimientos de las demás
áreas y campos de la formación. Es capacidad de dar razón de las diversas posturas de fe
en diálogo con la razón, la ciencia y la cultura. En orden al desarrollo de la capacidad de
aprender, los estudiantes podrán desarrollar destrezas y habilidades para el planteamiento
del problema de lo religioso y el manejo correcto de las fuentes de estos pensamientos.

SABER INTEGRAR ESPIRITUALIDAD-TRASCENDENCIA Y VIDA (Competencia
valorativa actitudinal)

Se refiere en estos estándares al desarrollo de valores y actitudes, fundados en la
capacidad de comprender y dar razón de diversos puntos de vista de lo espiritual-
trascendente, los estudiantes descubrirán la importancia del problema de lo religioso para
la humanidad y valorarán el aporte de su propia vivencia religiosa o no en su proceso de
personalización y al desarrollo social.

Esta competencia valorativa actitudinal se refiere a la capacidad de saber integrar a su vida
personal el saber del hecho religioso, la espiritualidad y la trascendencia para lograr la
síntesis con la vida y la convivencia

SABER APLICAR A LA REALIDAD (Competencia propositiva)

Se refiere en estos estándares a la capacidad de saber aplicar el saber del hecho religioso
a la realidad social y personal en función de un cambio, de una transformación de la cultura
y de la sociedad y de una renovación en la misma vida. También se refiere a la capacidad
de valorar el entorno social. Ético, cívico, político y económico a la luz de su experiencia
religiosa, espiritual y/o trascendente.

2.3.5. Filosofía
Núcleo del conocimiento. Competencia Crítica.
 Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista
filosófico. ¿Es posible identificar varios modos diferentes de estar en la verdad sobre
el mismo asunto? Comunicativas: comprender e interpretar textos mediante
hipótesis de sentido. Científicas: identificar y explicar fenómenos naturales y
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sociales, trabajar en equipo. Matemáticas: dar razones, resolver problemas.
Ciudadanas: comprender y acrtuar de acuerdo con los valores para la convivencia y
la paz.

 Hago uso adecuado del lenguaje oral y escrito para promover la interacción social.
¿Cuál es el sentido que tiene publicar los resultados de la investigación científica?
Comunicativas: planear y elaborar textos escritos. Ciudadanas: participar en la
construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social. Matemáticas y
científicas: comunicar.

 Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
¿Cuáles son las fuentes que proporcionan un conocimiento cierto? ¿Cómo
diferenciar estas fuentes de aquellas que no lo hacen? Comunicativas: identificar y
hacer uso de fuentes de información. Matemáticas: razonar, modelar y argumentar.
Científicas: indagar.

 Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al
examen filosófico. ¿Cómo establecer que una información es realmente cierta?
Comunicativas: interpretar textos. Científicas: identificar y explicar fenómenos
naturales. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Articulo la filosofía con otras perspectivas disciplinarias en el tratamiento de los
problemas filosóficos. ¿Qué tipos de conocimiento pueden intervenir en el análisis
de un mismo problema filosófico? Comunicativas: identificar y hacer uso de fuentes
de información. Científicas: identificar y explicar fenómenos naturales y sociales.
Matemáticas: resolver problemas,

Núcleo del Conocimiento. Competencia Dialógica.
 Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones
filosóficas. ¿Es posible conocer el mundo sin participar en procesos de
comunicación?. Comunicativas: desarrollar hipótesis de interpretación. Científicas:
usar el conocimiento científico, trabajar en equipo. Ciudadanas: valorar la pluralidad,
la identidad y las diferencias.

 Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es
la ciencia algo más que un acuerdo entre especialistas?. Comunicativas: interpretar
textos a partir de las situaciones comunicativas donde se producen. Ciudadanas:
participar en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social.
Matemáticas: plantear estratetegias de solución, análisis de información,
elaboración de hipótesis.

 Comprendo que existen conocimientos valiosos que no son científicos. ¿Qué valor
tiene el conocimiento que tienen de la naturaleza los pueblos indígenas?.
Comunicativas: valorar y caracterizar los grupos humanos en situaciones
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comunicativas. Científicas: indagar, identificar y explicar fenómenos sociales.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
¿Cuáles son las razones para justificar la confianza que se tiene hoy en el
conocimiento científico? Comunicativas: interpretar textos a partir de las situaciones
comunicativas donde se producen. Científicas: usar el conocimiento científico.
Matemáticas: dar razones, establecer conjeturas, hacer inferencias. Ciudadanas:
comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

 Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. ¿Por qué
se cree que
 el saber científico es superior al saber popular?. Comunicativas: interpretar textos a
partir de las situaciones comunicativas donde se producen. Científica:identificar y
explicar fenómenos naturales y sociales. Ciudadanas: comprender y acrtuar de
acuerdo con los valores para la convivencia y la paz Matemáticas: hacer
predicciones y conjeturas justificar conjeturas, Proponer interpretaciones y
explicaciones.

Núcleo del Conocimiento. Competencia Creativa.
 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la
experiencia. ¿Cuál es la diferencia entre la inteligencia humana y la inteligencia de
los computadores? ¿Pueden estos llegar a sustituirla? Comunicativas: proponer
hipótesis de interpretación en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas:
representar, comunicar, modelar, formular problemas. Científicas: usar el
conocimiento científico.

 Propongo nuevas soluciones a problemas filosóficos ya conocidos. ¿Es cierto que el
tiempo es infinitamente divisible y que transcurre desde el pasado hacia el futuro?
Comunicativas: interpretar textos a partir de las situaciones comunicativas donde se
producen. Matemáticas: intepretar, analizar, modelar y reformular situaciones.
Científicas: usar el conocimiento científico.

 Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas
preguntas filosóficas. ¿A través del conocimiento podemos acceder al mundo tal
como es o sólo tal como se da en el mundo de la vida?. Comunicativas: proponer
hipótesis de interpretación en diversas situaciones comunicativas. Científicas:
identificar y explicar fenómenos naturales, indagar. Matemáticas: representar,
comunicar, modelar, razonar y argumentar.

 Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos.. ¿Qué es una petición de
principio? Comunicativas: planear y elaborar textos escritos.
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 Propongo nuevas interpretaciones de textos filosóficos conocidos y de otras
expresiones socioculturales. ¿Es cierto que la razón sólo descubre en la naturaleza
lo que de antemano ha puesto en ella? Comunicativas: interpretar textos a partir de
las situaciones comunicativas donde se producen. Científicas: indagar, identificar y
explicar fenómenos naturales. Matemáticas: comunicar, representar y modelar.

Núcleo de la estética. Competencia crítica.
 Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista
filosófico. ¿Existe la anarquía en el campo del gusto estético? ¿Es posible formular
criterios normativos en estética? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos
humanos en situaciones comunicativas. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la
identidad y las diferencias.

 Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. ¿Cómo expresar
con autenticidad las vivencias subjetivas en diversos modos de expresión artística?
Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas
a partir de sus textos. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las
diferencias.

 Justifico argumentativamente mis propias acciones. ¿Cómo apreciar el arte sin
desprenderse de criterios estéticos etnocéntricos? Comunicativas: valorar y
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos.
Científicas: usar el conocimiento científico. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la
identidad y las diferencias.

 Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
¿Los juicios sobre la belleza son impuestos ideológicamente por unos grupos
humanos a otros? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en
situaciones comunicativas a partir de sus textos. Científicas: identificar y explicar
fenómenos sociales. Matemáticas: interpretar y transformar representaciones.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. ¿Es el arte
una reproducción o una recreación de los actos en los que se produce la vida?
Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas
a partir de sus textos. Científicas: identificar y explicar de fenómenos sociales.

Núcleo de la estética Competencia dialógica
 Reconozco mis saberes previos y los desarrollo a partir de las discusiones
filosóficas. ¿Cuál es la diferencia entre una auténtica obra de arte y otras
producciones culturales difundidas masivamente? Comunicativas: valorar y
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos.
Científicas: identificar y explicar fenómenos sociales. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.
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 Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es
la postmodernidad la superación de la modernidad? ¿Es otra versión suya?
Comunicativas: proponer hipótesis de interpretación en diversas situaciones
comunicativas. Científicas: identificar y explicar fenómenos sociales. Ciudadanas:
participar en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social.

 Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.
¿En el arte sólo podemos afirmar nuestro gusto individual? Comunicativas: valorar y
caracterizar grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos.
Científicas: identificar y explicar fenómenos sociales. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
¿La belleza de una obra depende por completo del contexto del autor o del contexto
del espectador? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en
situaciones comunicativas a partir de sus textos. Científicas: identificar y explicar
fenómenos sociales. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Comunico adecuadamente mis ideas, emociones y expectativas en forma oral y
escrita. ¿Cómo expresar ideas de los autores clásicos de modo que sigan siendo
significativas en nuevos contextos culturales? Comunicativas: valorar y caracterizar
grupos humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. Científicas:
identificar y explicar fenómenos sociales.

Núcleo de la estética. Competencia Creativa.
 Fomento el pensamiento divergente como expresión de la libertad. ¿Qué valor
tienen el arte abstracto y el arte conceptual? Comunicativas: proponer hipótesis de
interpretación en diversas situaciones comunicativas Cientícas: indagar, identificar y
explicar fenómenos sociales. Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las
diferencias

 Formulo nuevos problemas filosóficos a partir de los datos hallados en la
experiencia. ¿El arte contemporáneo tiene hoy la misma importancia y el mismo
sentido que el arte antiguo? Comunicativas: proponer hipótesis de interpretación en
diversas situaciones comunicativas Científicas: usar el conocimiento científico
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias

 Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas
preguntas filosóficas. ¿Habrá algo que sea agradable para todas las personas en
todos los contextos culturales? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos
humanos en situaciones comunicativas a partir de sus textos. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.
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 Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para
todos. ¿Sirve el arte para manejar conflictos entre diferentes grupos étnicos y
culturales? Comunicativas: valorar y caracterizar grupos humanos en situaciones
comunicativas a partir de sus textos. Científicas: identificar y explicar fenómenos
sociales. Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la
convivencia y la paz.

 Manejo conceptos, operaciones y principios lógicos. ¿Cómo se puede hacer arte a y
través de los computadores mediante el uso de algoritmos? Matemáticas: formular,
comparar y ejercitar procedimientos algorítmicos.

 Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. ¿Cuál
es la diferencia entre una auténtica obra de arte y otras producciones culturales?
Comunicativas: proponer hipótesis de interpretación en diversas situaciones
comunicativas Matemáticas: representar, modelar, resolver problemas. Ciudadanas:
valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Núcleo de la moral. Competencia crítica
 Examino las razones de los demás y mis propias razones desde un punto de vista
filosófico. ¿Es la moral un asunto exclusivo de la razón? ¿Involucra también la
sensibilidad? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer, lectora, escritora.
Ciudadanas: comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y
la paz.

 Fomento la autonomía y la dignidad en busca de la emancipación. ¿Cómo participar
en la construcción de las normas que reglamentan la vida social? Comunicativas:
interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: participar en la construcción de la
democracia y asumir su responsabilidad social.

 Selecciono la información recibida y establezco el carácter filosófico de sus fuentes.
¿Cuáles son los argumentos desde los cuales es posible fundamentar los derechos
humanos? Comunicativas: argumentativa lectora, escritora. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Tomo mis propias posiciones ante diversos puntos de vista filosóficos. ¿Son justas
todas las normas morales y legales que existen en mi contexto? Comunicativas:
interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: participar en la construcción de la
democracia y asumir su responsabilidad social.

 Pongo en entredicho creencias y opiniones del sentido común para someterlas al
examen filosófico. ¿Es posible ser una buena persona si no se es un buen
ciudadano o una buena ciudadana? Comunicativas: interpretar, argumentar,
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proponer. Ciudadanas: participar en la construcción de la democracia y asumir su
responsabilidad social.

Núcleo de la moral. Competencia dialógica
 Participo activamente en las discusiones filosóficas que tienen lugar en el aula. ¿Es
necesaria la moral en una sociedad? Comunicativas: interpretar, argumentar,
proponer. Ciudadanas: participar en la construcción de la democracia y asumir su
responsabilidad social.

 Argumento filosóficamente teniendo en cuenta la pluralidad de los interlocutores.
¿Es posible encontrar normas morales válidas para todas las personas y en todos
los contextos? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas:
valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Reconozco los contextos desde los cuales son formuladas las argumentaciones.
¿Cómo pueden los pueblos indígenas admitir derechos y libertades individuales sin
destruir sus tradiciones? comunicativas: interpretar, argumentar, proponer.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

 Desde mi propia vivencia desarrollo un diálogo crítico con la tradición a partir de los
textos filosóficos. ¿Es posible justificar cualquier medio a partir del fin que se
persigue? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: participar
en la construcción de la democracia y asumir su responsabilidad social.

 Demuestro enunciados filosóficos a partir de argumentos contrapuestos. ¿Cuáles
son los elementos del socialismo que un liberalismo justo debe incorporar? Sociales:
asumir una posición crítica frente a situaciones de discriminación ideológica.
Ciudadanas: valorar la pluralidad, la identidad y las diferencias.

Núcleo de la moral. Competencia creativa
 Concibo cursos inéditos de acción para transformar la realidad a partir de la filosofía.
¿Existen otra maneras de organizar la sociedad diferentes a las hasta ahora
conocidas? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas:
comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y la paz.

 Fomento el pensamiento divergente como expresión de libertad. ¿A la vez que el
lenguaje permite la comunicación, también la constriñe con sus normas?
Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: valorar la pluralidad,
la identidad y las diferencias.

 Formulo preguntas que promueven la discusión filosófica y generan nuevas
preguntas filosóficas. ¿Acaso puede pensarse la finalidad de la vida humana al
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margen de las metas políticas de la sociedad? Comunicativas: interpretar,
argumentar, proponer. Ciudadanas: participar en la construcción de la democracia y
asumir su responsabilidad.

 Me sobrepongo a condiciones adversas y busco mejores condiciones de vida para
todos. ¿Es la pobreza un problema exclusivamente económico o puede concebirse
como un problema político? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer.
Ciudadanas: Comprender y actuar de acuerdo con los valores para la convivencia y
la paz.

 Reconozco y abstraigo formas estéticas presentes en la producción cultural. ¿Cómo
aparece el problema del bien y de la mal en el pensamiento mítico de los pueblos
indígenas? Comunicativas: interpretar, argumentar, proponer. Ciudadanas: valorar la
pluralidad, la identidad y las diferencias.

NOTA: En cada planeación por área y por grado se plantea la pregunta problematizadora,
atendiendo al programa:” Medellín construyendo un sueño maestro: Expedición Currículo”.

3. OBJETIVOS

3.1. Del componente

3.1.1 Objetivo general del componente en el ciclo 1 (grados 1°, 2°, 3°)

Reconocer al individuo como ser social para que interactúe con el mundo desde la
calidad.

Objetivos específicos del componente en el ciclo 1

PARA PRIMERO: Generar niveles de amistad y conocimientos entre compañeros
para que se gesten las primeras normas de comportamiento.

PARA SEGUNDO: Reconocer al Otro como importante y digno de respeto para que
comprenda que el respeto es mutuo.

PARA TERCERO: Reconocer los sitio y su función para saber el tipo de
comportamiento que debe tener en cada espacio.

3.1.2 Objetivo general del componente en el ciclo 2 (grados 4° y 5°)

Identificar las características espaciales y naturales del medio donde se
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desenvuelve para comprenderlo y cuestionarse.

Objetivos específicos del componente en el ciclo 2

PARA CUARTO: Aprender a ubicarse en el entorno de acuerdo a las diferentes
situaciones para que socialmente sea asertivo.

PARA GRADO QUINTO: Aprender de los diferentes espacios cuestionando para
darles una correcta utilización.

3.1.3 Objetivo general del componente en el ciclo 3 (grados 6° Y 7°)

Identificar la importancia de las culturas que integran el planeta para que se
desarrolle su conciencia crítica y comparativa.
Objetivos específicos del componente en el ciclo 3
PARA SEXTO: Entrar en contacto con las diferentes culturas, desde lo académico
para conocerlas y valorarlas.

PARA SEPTIMO: Valora las relaciones interculturales existentes para elegir y
modificar de acuerdo a sus intereses y necesidades.

3.1.4 Objetivo general del componente en el ciclo 4 (grados 8° y 9°)

Analizar problemáticas a todo nivel y sus consecuencias en los diferentes entornos
para relacionarlos con su medio, llegando a nuevas conclusiones.

Objetivos específicos del componente en el ciclo 4

PARA OCTAVO: Examinar diferentes casos y problemáticas para que deduzcan
causas y consecuencias.

PARA NOVENO: Valorar diferentes situaciones de la cotidianidad para que
analizándolas emita juicios de valor.

3.1.5 Objetivo general del componente en el ciclo 5 (grado 10° y 11°)

Propone planes y proyectos que le permiten modificar conceptos y apreciaciones
personales para llevarlo a tener conciencia de las diferentes situaciones que le rodean.

Objetivos específicos del componente en el ciclo 5

PARA DECIMO: Construir proyectos que le permiten crecer como persona para
convertirse en un ser cada vez más integral.
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PARA ONCE: Demuestra capacidad de análisis, propuesta y acción de planes en
pro de diferentes causas para mejorar su bienestar y el de los demás.

3.2 Objetivos de las áreas

3.2.1 Educación física
 Identificar su esquema corporal y las posibilidades de movimiento en forma
segmentaria.
 Afianzar los conocimientos de lateralidad y direccionalidad.
 Afianzar los conocimientos de lateralidad y direccionalidad.
 Proporcionar al niño fundamentos prácticos que le permitan discriminar distancias,
direcciones, trayectorias.
 Posibilitar experiencias en juegos colectivos, ubicándome n el espacio y el tiempo.
 Posibilitar experiencias en juegos colectivos, ubicándome n el espacio y el tiempo.
 Iniciar al estudiante en el reconocimiento y práctica del deporte recreativo.
 Utilizar la coordinación en sus diversas manifestaciones aplicando la lúdica con o sin
empleo de implementos.
 Obtener fuerza, velocidad, equilibrio y habilidad en las diversas pruebas atléticas
combinándolas con actividades predeportivas
 Rescatar los juegos populares y tradicionales como medio de sana convivencia,
disfruta y creatividad
 Identificar algunos movimientos de determinadas fichas del ajedrez
 Destacar la importancia de la autonomía personal y solidaridad en ejecución de
diferentes juegos
 Contribuir al mejoramiento de la expresión rítmica a través de diferentes bailes.
 Utilizar los juegos como mecanismos de disfrute, compartir experiencias,
participación, sana convivencia y mejoramiento de la calidad de vida.
 Desarrollar las cualidades motrices, como base fundamental para la ejecución
eficiente de los patrones básicos de movimiento.
 Capacitar al alumno para que ejecute coordinadamente giros, posiciones invertidas
y adquiera hábitos para adoptar posturas correctas de acuerdo con la actividad que
realice.
 Valorar la práctica deportiva como medio de conservación de la salud, de relaciones
interpersonales y proyección a la comunidad.
 Identificar teórica y prácticamente las reglas básicas del baloncesto.
 Ejecutar ejercicios de velocidad, resistencia, coordinación, fuerza potencia en
circuitos, individualmente o en pequeños grupos.
 Adquirir conocimientos básicos para organizar eventos deportivos.
 Aplicar la resistencia aeróbica y anaeróbica en un circuito de ejercicios.
 Aplicar el reglamento en la práctica de diferentes deportes.

3.2.2 Educación ética y en valores
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 Reconocer que es un ser único que comprende y se capacita en valores y
normas, para vivir activamente como persona responsable en su entorno.
 Reconocer la importancia de las normas en la vida para una sana convivencia.
 Compartir sus cualidades, ideas, afectos y juegos para fortalecer el
compañerismo y la cooperación.
 Manifestar responsabilidad en todas las actividades cotidianas, con el fin de que
le permitan un buen desempeño en el alcance de sus metas.
 Practicar diferentes alternativas para la expresión afectiva de sentimientos y
necesidades asumiendo los errores, en la interrelación con los vecinos,
compañeros y comunidad en general.
 Reconocer que soy una persona muy importante en la familia, escuela en la
sociedad.
 Desarrollar la capacidad para decidir teniendo en cuenta las consecuencias de la
decisión en el uso de los medicamentos.
 Reconocer los efectos nocivos del tabaco y alcohol y su influencia destructiva de
la persona y de la sociedad.
 Conocer los procesos como me convierto en adulto y tener la capacidad para
decidir con libertad.
 Conocer los roles sexuales por medio de una planeación y aplicando el valor de
la justicia.
 Identificar los cambios que ocurren durante la pubertad.
 Identificar los cambios que ocurren durante la pubertad.
 Desarrollar la capacidad para decidir teniendo en cuenta las consecuencias de la
decisión.
 Desarrollar la capacidad de sostener las propias valoraciones, convicciones y
formas de comprender la vida.
 Reconocer los efectos nocivos de las drogas y su influencia destructiva de la
persona y de la sociedad.
 Reconocer la importancia de planear la vida en familia.
 Contribuir de manera constructiva a la sana convivencia en su entorno familiar,
escolar y social.
 Desarrollar actitudes positivas frente a la vida; propendiendo por un constante
crecimiento personal, por medio de los Valores Vitales y Absolutos.
 Descubrir que la Ética y los Valores Humanos son la base para adquirir una
Conciencia Moral.
 Construir una conciencia crítica que detecte y combata las diversas formas de
injusticia.
 Valorar, proteger y respetar la Vida propia y la de los demás
 Promover el rescate de los Valores Auténticos; para superar la crisis de éstos en
la Familia, la Juventud y la Sociedad.
 Valorar los progresos que en los diversos campos del saber, ha ido logrando la
Ciencia y la Tecnología, para beneficio del hombre y de su entorno.
 Comprometer al alumno con su dimensión Moral, haciéndole consciente de su
acción como justificación de su Proyecto Vital ineludible.
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 Proporcionar una sólida formación Ética y Moral; fomentando la práctica del
respeto por los Derechos Humanos.
 Valorar la práctica de las diferentes Virtudes como medios de gran utilidad para
la cualificación de su aspecto Moral.
 Identificar la responsabilidad y el compromiso de cada persona en la
organización de la sociedad.

3.2.3 Educación religiosa escolar
 Presentar el misterio de la vida desde la revelación cristiana para valorarla,
promoverla y defenderla
 Presentar la amistad de Dios en Jesucristo como valor fundamental y camino de
realización humana
 Presentar la amistad de Dios en Jesucristo como valor fundamental y camino de
realización humana
 Presentar la celebración del misterio pascual, actualizado en la Eucaristía y en los
demás acontecimientos cristianos.
 Presentar la vocación cristiana en sus diferentes expresiones como camino de
realización personal y de servicio a la comunidad.
 Enseñar cómo la vocación de Jesús da cumplimiento a la promesa de salvación y
constituye una propuesta de vida para el hombre.
 Enseñar que la vocación de la Iglesia es el servicio de salvación y liberación integral
del hombre
 Enseñar que el auténtico testimonio es expresión de la coherencia entre fe y vida.
 Enseñar cómo el testimonio de Jesús cuestiona u orienta el testimonio del hombre.
 Presentar la dignidad humana a la luz de la persona de Jesucristo, para descubrir
los valores y criterios que permiten alcanzar la plena realización del hombre.
 Enseñar que la razón de ser de la Iglesia es la salvación de todo hombre.
 Presentar la familia en el plan de Dios para reconocer su importancia y misión en la
realización del hombre y el bien de la sociedad.
 Enseñar que en el plan de Dios la familia es comunidad de vida y de amor para el
pleno desarrollo del hombre.
 Presentar la dimensión comunitaria de la vida cristiana como elemento
imprescindible para la construcción de una nueva sociedad.
 Enseñar que la comunidad cristiana es llamada a construir la unidad y la fraternidad
universales.
 Presentar la naturaleza del hecho moral del hombre y de la cultura y su concreción
en la fe cristiana.
 Enseñar que el hecho moral está enraizado en la naturaleza humana y en el
corazón de la cultura.
 Presentar la naturaleza del hecho moral del hombre y de la cultura y su concreción
en la fe cristiana.
 Presentar lo específico del proyecto de vida cristiana como fuente de inspiradora del
propio proyecto y de su compromiso con la historia.
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 Enseñar que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida
del hombre.
 Enseñar cuáles son los elementos fundamentales del proyecto de vida y cómo se
elabora.
 Presentar el perfil de la nueva sociedad, fundamentado en la Doctrina Social de la
Iglesia, para participar responsablemente en la construcción de la misma.
 Enseñar que los cristianos de acuerdo con la misión y las enseñanzas de la Iglesia,
deben comprometerse en una acción social integral.

3.2.4. Ciencias sociales, geografía e historia
 Identificar las características espaciales y naturales del medio donde vivimos.
 Reconocer que el individuo como ser social y en cada etapa de su vida tiene
derechos y deberes que cumplir.
 Recordar que una comunidad tiene paisaje, recursos, gentes, necesidades e
intereses comunes, por eso debemos sentirnos orgullosos y cuidarlos.
 Identificar los avances tecnológicos en las diferentes ocupaciones del hombre y los
beneficios que traen en la ciudad y en el campo.
 Reconocer e identificar la organización de mi colegio y los deberes y derechos
establecidos en el manual de convivencia.
 Reconocer algunos grupos indígenas de nuestros antepasados y aspectos físicos
de nuestro municipio.
 Reconocer los diferentes grupos de su comunidad, sus normas, responsabilidades,
labores que desempeña y su participación en ella.
 Reconocer la importancia y funciones que tiene la democracia en la familia, en la
escuela y el entorno, para su oportuna aplicación en la vida cotidiana como
alternativa de solución de conflictos.
 Analizar aspectos fundamentales de nuestro departamento para que fomenten en el
educando valores de pertenencia hacia lo nuestro.
 Analizar aspectos fundamentales de la geografía de Colombia, como: ubicación,
límites, fisiografía, orografía, clima, hidrografía y regiones naturales.
 Analizar la organización del país en lo político, administrativo y en lo económico
 Analizar algunas etapas importantes de la historia de Colombia y sus consecuencias
para la consolidación del país.
 Determinar la posición geográfica de Colombia en el mundo.
 Reconocer algunos cambios que ha tenido el hombre en el tiempo, ya que es un ser
Social, histórico y cultural.
 Conocer el desarrollo de las civilizaciones de Asia y África y la manera como el
Hombre interactuó con el hombre en el proceso de adaptación.
 Reconocer el desarrollo cultural de la humanidad desde la época prehistórica.
 Destacar la importancia del conocimiento de la realidad política internacional.
 Comprender los procesos sociales, políticos, económicos y culturales desarrollados
desde la caída del Imperio Romano hasta el siglo X.
 Interpreta el encuentro de dos culturas y la colonización europea, como un proceso
de deshumanización
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 Analiza el proceso de transformación religiosa originada por las ideas reformistas
en Europa entre los siglos XVI y XVIII
 Analizar el problema de la distribución de la población a nivel mundial y sus
consecuencias socioeconómicas
 Establece relaciones entre los diversos tipos de actividad y el hábitat.
 Analizar los principales conceptos, hechos y características relacionados con la
Revolución Industrial y la revolución Francesa.
 Analiza las características del imperialismo Europeo a finales del siglo XIX
 Analizar la historia de América Latina en las primeras décadas del siglo XX
 Analizar elementos de cambio y continuidad en los hechos históricos relacionados
con la segunda guerra mundial
 Graficar la estructura interna y externa del planeta tierra, destacando los fenómenos
que originan el desplazamiento de las placas tectónicas.
 Resaltar las políticas públicas implementadas por el Estado para reducir la
contaminación ambiental
 Analizar casos de violación de derechos humanos, las políticas proteccionistas y la
realidad multicultural de los pueblos.
 Diferenciar el modelo económico planificado del modelo neoliberal, destacando sus
pro y contras.
 Establecer relaciones entre los ecosistemas y la acción que ejercen los seres
humanos sobre él.
 Analizar la problemática mundial que padece la humanidad como consecuencias
de la transformación del medio ambiente.
 Entender las funciones de los organismos defensores de derechos humanos y su
interrelación con los Estados democráticos y totalitarios.
 Analizar las repercusiones positivas y negativas de los cambios tecnológicos para la
humanidad.

3.2.5. Educación artística
 Familiarizar al estudiante en el manejo de diferentes espacios.
 Expresar ideas a través de diferentes composiciones escritas y orales.
 Inducir al estudiante a participar en el desarrollo de canciones infantiles.
 Expresar la creatividad al utilizar los colores primarios en diferentes técnicas
 Expresar mis ideas y sentimientos a través de dibujos.
 Realizar diferentes figuras en plegados.
 Realizar creativamente composiciones mediante el dibujo, collage y crayolas.
 Pintar utilizando diferentes formas y objetos como una manera de expresar sus
emociones.
 Comprender como los colores se forman a partir de múltiples combinaciones.
 Ejercitar la motricidad fina a partir de la construcción de modelos con papel plegado.
 Reconocer los elementos del dibujo y sus características para aplicarlos en
ejercicios de dibujo.
 Aplicar la construcción de los Sólidos en ejemplos sencillos de Bodegón.
 Practicar la representación bidimensional realista.
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 Manejar elementos de Composición.
 Conocer los elementos del Rostro.
 Practicar la representación realista del cuerpo humano y de animales.
 El cuerpo humano en la pintura y la escultura.
 Conocer los elementos del paisaje y la perspectiva.
 Reconocer y diferenciar las distintas vertientes del arte.
 Conocer y aplicar los elementos de la pintura.
 Reconocer algunas tendencias de la pintura en la historia del arte.
 Conocer y aplicar los elementos de la Música.
 Reconocer algunas tendencias de la música en la historia del arte.
 Reconocer la importancia del arte en el desarrollo de la cultura.
 Reconocer y aplicar los elementos del arte del renacimiento y comprender su
importancia como base de nuestra cultura actual.
 Reconocer y aplicar los elementos del arte árabe y su influencia en nuestra cultura.
 Reconocer y aplicar los elementos del arte aborigen de América y su importancia en
el momento actual.
 Aplicar el concepto de proporción en el diseño
 Conocer el concepto de Logo símbolo.
 Conocer y aplicar los elementos que intervienen en la elaboración de un afiche u
otro material similar.
 Conocer y aplicar los elementos de una campaña publicitaria y los distintos medios
de comunicación en los que se les puede dar espacio.
 Hacer representaciones gráficas de tres dimensiones.
 Manejar conceptos de dirección y proporción en los gráficos.
 Reconocer y aplicar los elementos de la Perspectiva Isométrica.
 Conocer los elementos de la perspectiva Isométrica y aplicarla en la representación
de objetos.
 Conocer y aplicar los elementos de la perspectiva arquitectónica y utilizarla en la
representación de volúmenes complejos.
 Diferenciar las artes en sus contenidos y en sus técnicas, además de comprender la
parte conceptual en las artes.
 Distinguir efectivamente que es Surrealismo, cubismo, expresionismo, y algunas
otras corrientes del arte del siglo XX.
 Distinguir efectivamente que es Pop, que son eventos e instalaciones y algunas
otras corrientes del arte del siglo XX.
 Comprender los elementos de la Posmodernidad tanto en el arte como en la
sociedad y realizar trabajos que sustenten la comprensión de estos temas.
 Comprender los elementos del arte en Colombia y sus distintos periodos

3.2.6. Filosofía
 Estimular el aprendizaje de nociones básicas en el área, como fundamento del
quehacer filosófico para incentivar procesos de conocimiento crítico en el
estudiante.
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 Reconoce el origen de las ciencias filosóficas y las relaciona con su realidad.
 Aprende y aplica las concepciones de ética y estética filosófica.
 Aprender que los presocráticos y la edad de oro son fundamentales dentro de la
historia del pensamiento occidental.
 Enseñar sobre el neoplatonismo y el paso de filosofía “pagana” a cristiana.
 Reconocer que el medioevo fue la plataforma para el nacimiento la ideología
posmoderna.
 Reconocer los filósofos y su pensamiento dentro del contexto de los siglos XVIII a
XX, como pensamiento filosófico vigente.

3.2.7. Ciencias Políticas y económicas
 Identificar los conceptos básicos de economía y política
 Analizar los sectores de la organización económica del país
 Caracterizar las ramas del poder público en que está dividido el Estado
 Reconocer los diferentes organismos de control político su composición y funciones
 Conocer los conceptos básicos del origen, funciones y clases de dinero
 Conocer las características de las empresas
 Comprender los indicadores económicos que utiliza el gobierno para llevar la
contabilidad de la nación
 Conocer los elementos de la balanza de pagos
 Analizar las consecuencias algunos acuerdos regionales de libre comercio
 Emitir juicios relacionados con la globalización
 Analizar las causas y consecuencias de la inflación
 Reconocer las consecuencias del subdesarrollo y la dependencia económica
 Comprender el actual orden mundial desde sus orígenes
 Conocer las políticas cambiarias con el objeto de valorar su pertinencia
 Conocer la realidad de dependencia científica y tecnológica de Colombia
 Analiza las implicaciones económicas y políticas del Internet
 Analizar la situación económica y política por la que atraviesa el país en los actuales
momentos

3.2.8. Catedra de la paz
 La Cátedra de la Paz deberá fomentar el proceso de apropiación de conocimientos y
competencias relacionados con el territorio, la cultura, el contexto económico y
social y la memoria histórica, con el propósito de reconstruir el tejido social,
promover la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios,
derechos y deberes consagrados en la Constitución. Serán objetivos fundamentales
de la Cátedra de la Paz, contribuir al aprendizaje, la reflexión y al diálogo sobre los
siguientes temas:

 Cultura de la paz: se entiende como el sentido y vivencia de los valores
ciudadanos, los Derechos Humanos, el Derecho Internacional Humanitario, la
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participación democrática, la prevención de la violencia y la resolución pacífica de
los conflictos;

 Educación para la paz: se entiende como la apropiación de conocimientos y
competencias ciudadanas para la convivencia pacífica, la participación democrática,
la construcción de equidad, el respeto por la pluralidad, los Derechos Humanos y el
Derecho Internacional Humanitario;

 Desarrollo sostenible: se entiende como aquel que conduce al crecimiento
económico, la elevación de la calidad de la vida y al bienestar social, sin agotar la
base de recursos naturales renovables en que se sustenta, ni deteriorar el ambiente
o el derecho de las generaciones futuras a utilizarlo para la satisfacción de sus
propias necesidades, de acuerdo con el artículo 3° de la Ley 99 de 1993. (Decreto
1038 de 2015)

 Entender el proceso histórico que permitió la creación de la Constitución política de
Colombia.
 Analizar las causas que posibilitaron la creación de la constitución del 1991.
 Conocer la grandeza de las naciones según su riqueza natural y cultural y las
políticas de desarrollo implementadas por los gobiernos para su conservación.
 Reconoce los mecanismos de protección y participación ciudadana como
alternativas que garantizan el pleno ejercicio de la democracia.
 Conocer otras formas de participación ciudadana encaminadas a la defensa de los
derechos políticos de los ciudadanos.
 Esclarecer cuales son los pro y los contra del plebiscito.
 Establecer diferencias entre-Revocatoria del mandato, Plebiscito y Referéndum.

4. COMPETENCIAS

COMPETENCIAS BÁSICAS IEGAMAR
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BASICAS MEN PARA LA VIDA LABORALES LABORALES
GENERALES ESPECÍFICAS
Diferencia lo bueno Aporta a la Liderazgo. Desarrollo de la
de lo malo. transformación de su capacidad de
entorno. liderazgo.
Análisis aplicado Comprende la Pensamiento
de la historia democracia y el creativo.
proceso democrático.

Analizo los Valoración de las Trabajo en equipo.
mensajes que los expresiones culturales
medio de
comunicación me
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ofrecen y hago una
selección asertiva.
Análisis de la Actitudes cívicas ante Comunicación
realidad los muebles y enceres interpersonal.
públicos.
Aprendizaje Reconocimiento del Solución de
continuo. entorno. problemas.

Competencias básicas IEGAMAR: Se desarrollan en los niveles de educación básica
primaria, básica secundaria, media académica y media técnica. Para elegir las
competencias básicas IEGAMAR, se toman como base las competencias básicas del
MEN, que le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar la ciencia
para conocer e interpretar el mundo, las competencias para la vida, trabajadas en el
proyecto de BANCOLOMBIA, que habilitan a los estudiantes para la convivencia, la
participación democrática y la solidaridad y las competencias laborales generales del MEN,
que comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios
para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos.

Competencias laborales específicas: Son determinadas con la institución articuladora de
educación superior y se enfocan específicamente al Desarrollo de software. Estas
competencias se ven el nivel Media Técnica.

5 CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS:

PLANEACION POR COMPONENTE

CICLO 1 GRADOS: 1, 2 y 3
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE ÁREAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEÑO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 6 PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Convive con
Construcción ANALIZAND recreación y ciencias lo demás
del proyecto de O MI deporte, naturales, controlando
vida. ENTORNO Educación Humanidades impulsos en el
CB 7 Manejo SOCIAL artística, y tecnología. trabajo de
de normas para Manual de Educación equipo.
la socialización convivencia. religiosa, Saber: Conoce
y la Nuestras Educación su esquema
cooperación comunidades ética y en corporal y
CB 10 La vida y sus valores, normas de
Desarrollo de la manifestacio Catedra de la convivencia.
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creatividad y la nes en la paz, Ciencias Hacer: Socializo
imaginación. obra sociales, con otros siendo
CB 17 trabajo creadora de historia, equitativo al
de equipo. Dios. geografía, momento de
CB 19 La democracia. decidir.
Desarrollo del coordinación:
movimiento esquema
corporal.
¿Quién soy
yo?
Valores.
Aprestamient
o y colorido.
Educación
vial.
2 CB 6: PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Valoro mi
Construcción ANALIZAND recreación y ciencias trabajo y el de
del proyecto de O MI deporte, naturales, los demás
vida. ENTORNO Educación Humanidades expresando mis
CB 7: Manejo SOCIAL artística, y tecnología. ideas.
de normas para Conozco mi Educación Saber: Conoce
la socialización. barrio, religiosa, su entorno y se
CB 10: municipio y Educación relaciona desde
Desarrollo de la departament ética y en los valores.
creatividad y la o. valores, Hacer: Hace
imaginación. La Biblia Catedra de la dibujos
CB 19 cuenta la paz, Ciencias referentes a su
Desarrollo del amistad de sociales, entorno,
movimiento Dios con el historia, socializando los
hombre. geografía, temas trabajados
Recreemos democracia en clase.
sanamente.
Vivencia de
valores.
Desarrollo de
la
creatividad.
3 CB 6: PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Reconozco
Construcción INICIO MI recreación y ciencias el amor de los
del proyecto de PROYECCCI deporte, naturales, seres que me
vida. ÓN EN EL Educación Humanidades rodean desde la
ENTORNO artística, y tecnología. convivencia.
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CB 7: Manejo SOCIAL Educación Saber: Se de la
de normas para ESCOLAR. religiosa, geografía de mi
la socialización. Geografía de Educación barrio, municipio
CB 10: mi barrio, ética y en y departamento
Desarrollo de la municipio y valores, y conozco el
creatividad y la departament Catedra de la mandamiento del
imaginación. o. paz, Ciencias amor.
Jesús forma sociales, Hacer: Realiza
una historia, con material
comunidad geografía, reciclable la
de amor. democracia geografía de su
Juegos y entorno y
espacios. práctica el
Reconocimie mandamiento del
nto y amor de amor.
los seres que
me rodean.
Educación
vial.
4 CB 6: PROYECTO Ed. Física, Ed. Matemáticas, Ser: Analizo
Construcción INICIO MI Física, ciencias situaciones de la
del proyecto de PROYECCCI recreación y naturales, vida diaria y las
vida. ÓN EN EL deporte, Humanidades comparto con mi
CB 7: Manejo ENTORNO Educación y tecnología. equipo.
de normas para SOCIAL artística, Saber: Conoce
la socialización. ESCOLAR. Educación las costumbres
CB 10: Mis religiosa, de su barrio,
Desarrollo de la creaciones Educación municipio y
creatividad y la artísticas. ética y en departamento;
imaginación. Costumbres valores, las normas de
de mi Catedra de la convivencia y
entorno. paz, Ciencias reglas de los
La iglesia sociales, diferentes
comunión de historia, grupos.
amor. geografía, Hacer: Socializa
Me divierto democracia los contenidos
aprendiendo trabajados en
y jugando. clase.
¡Que rico es
crear!
Educación
vial.

CICLO 2 GRADOS: 4 y 5
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P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE ÁREAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEÑO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 6 PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Genero
Construcción VIVO EN MI recreación y ciencias conciencia en la
del proyecto de ENTORNO deporte, naturales, toma de
vida. SOCIAL CON Educación Humanidades decisiones sobre
CB 7 Manejo RESPONSA artística, y tecnología. los aspectos que
de normas para BILIAD Educación transformaran mi
la socialización Manual de religiosa, vida y entorno.
y la convivencia. Educación Saber:
cooperación Reconozco ética y en Reconoce el
CB 9 mi realidad valores, contexto en que
Orientación transformánd Catedra de la me desenvuelvo
ética. ola con paz, Ciencias y los elementos
CB 10 creatividad. sociales, que lo
Desarrollo de la Los colores historia, componen.
creatividad y la Dibujo y geografía, Hacer: Hace sus
imaginación. simetría. democracia. primeras
Motricidad
CB 17 trabajo proyecciones
combinada.
de equipo. sobre lo que
Manejo del
CB 19 cuerpo. podría ser mi
Desarrollo del Me vida.
movimiento reconozco.
Estoy
llamado a ser
en la vida.
Soy autentico
y me
reconozco.
Aprendo que
hay un
manual de
convivencia
ciudadana.
Educación
vial.
2 CB 6: PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Soy creativo
Construcción VIVO EN MI recreación y ciencias ante las
del proyecto de ENTORNO deporte, naturales, diferentes
Vida SOCIAL CON Educación Humanidades situaciones que
artística, y tecnología. debo sortear.
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CB 9: RESPONSA Educación Saber: Sé de las
Orientación BILIAD religiosa, diferentes
ética. Manejo del Educación opciones que
CB 10: papel. ética y en tengo en la vida
Desarrollo de la Concentració valores, para salir
creatividad y la n en juegos. Catedra de la adelante.
imaginación. Locomoción paz, Ciencias Hacer: Realizo
del cuerpo. sociales, mis trabajo y
Creciendo en historia, compromisos
valores. geografía, académicos
Crezco en los democracia. porque ello me
aspectos llevará a crecer
espiritual y en sabiduría.
material.
Doy
testimonio de
los que soy y
creo.
Colombia mi
patria.
Ubicación de
Colombia en
el planeta.
3 CB 6: PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Tengo
Construcción AMPLÍO MI recreación y ciencias pensamiento
del proyecto de PROYECCIÓ deporte, naturales, creativo ante una
Vida N SOCIAL Educación Humanidades situación
CB 9: Trabajo artística, y tecnología. problema.
Orientación manual. Educación Saber: Conozco
ética. Trabajo de religiosa, posibles vías de
CB 10: equipo en Educación solución a
juegos.
Desarrollo de la ética y en situaciones
Gimnasia.
creatividad y la Roles. valores, analizada y
imaginación. Catedra de la vividas.
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Reconozco paz, Ciencias Hacer: Decido
algunas sociales, con imaginación
propuestas historia, y de manera
de vida geografía, acertada ante
existentes. democracia. situaciones
Vivo dentro planteadas.
de una
comunidad
puntual.
Las
exigencias
del Reino de
Dios son
para
cumplirlas.
Conozco la
geografía y
política
colombiana.
Aprendo
sobre el
descubrimien
to de
américa.
Educación
vial.
Economía
colombiana.
4 CB 6: PROYECTO Ed. Física, Matemáticas, Ser: Genero
Construcción AMPLÍO MI recreación y ciencias nuevas opciones
del proyecto de PROYECCIÓ deporte, naturales, de solución a
Vida N SOCIAL Educación Humanidades problemas
CB 9: Técnicas de artística, y tecnología. planteados.
Orientación Figuras Educación Saber: Sé de las
ética. geométricas. religiosa, campañas y
CB 10: Trabajo con Educación propuestas
sólidos.
Desarrollo de la ética y en existentes para
creatividad y la valores, ser mejor
imaginación. Catedra de la estudiantes.
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Creando paz, Ciencias Hacer: Hago mis
nuevos sociales, primer esquema
juegos. historia, de proyecto de
Privilegios y geografía, vida sabiendo
responsabilid democracia. que sufrirá
ades. modificaciones.
El hombre es
limitado por
el bien y el
mal.
Doy fe de lo
que soy.
Historia de
Colombia.
Generalidade
s de
Colombia.
Tenemos una
misión en el
mundo.

CICLO 3 GRADOS: 6 y 7
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE ÁREAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEÑO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 7 Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Comprende
de normas para DEMOCRACI recreación y naturales, y respeta sus
la socialización AY deporte, humanidades derechos y los
y la DIMENSION Educación y tecnología. de los demás.
cooperación ES DEL artística, Saber:
CB 8 SUJETO Educación Diferencia las
Desarrollo el Manual de religiosa, formas de
Pensamiento convivencia. Educación gobierno y
crítico reflexivo ética y en autogobierno.
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CB 9 Democracia y valores, Hacer: Asume la
Orientación constitución. Catedra de la norma y la aplica
ética. La paz, paz, Ciencias beneficiosament
CB 10: mediación de sociales, e a su vida
desarrollo de la conflictos. historia,
creatividad y la ONU. geografía,
imaginación. Estado, democracia.
CB 17: Trabajo nación y
en equipo. gobierno.
CB 19 La persona y
Desarrollo del su dignidad.
movimiento La familia
como base
de la
sociedad.
El cuerpo y
las normas
de juego.
Geografía y
política.
El mundo
como
sistema.
Potencias del
S. XXI.
Educación
vial.
Nociones de
arte.
2 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Demuestra
de normas para DEMOCRACI recreación y naturales, ser autentico en
la socialización. A Y deporte, humanidades la construcción
CB 8: DIMENSION Educación y tecnología. de su diario vivir.
Desarrollo el ES DEL artística, Saber: Conoce
Pensamiento SUJETO Educación la forma de vida
crítico reflexivo Normas de religiosa, de los hombres
juego. Educación de la antigüedad.
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CB 10: Origen y ética y en Hacer:
desarrollo de la evolución del valores, Reconstruye
creatividad y la hombre. Catedra de la mediante la
imaginación. Civilizaciones paz, Ciencias pintura y el
CB 17: de Asia y sociales, collage las
Socializa, África. historia, civilizaciones
coopera y Expresiones geografía, antiguas.
trabaja en rítmicas. democracia
equipo. Mundo
mediterráneo
Edad media y
humanismo.
El ser
humano:
derechos,
deberes,
sanciones y
estímulos.
La familia
creación de
Dios.
La familia
escuela del
más rico
humanismo.
3 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Es critico al
de normas para DE recreación y naturales, momento de
la socialización. CONVIVENC deporte, humanidades analizar
CB 8: IAY Educación y tecnología. situaciones
Desarrollo el VALORES artística, propuestas.
Pensamiento SOCIO- Educación Saber: Se de las
crítico reflexivo CULTURALE religiosa, diferentes
CB 10: S Educación culturas y su
desarrollo de la Normas de ética y en influencia
juego. valores, evolutiva hoy.
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creatividad y la Oriente, Catedra de la Hacer: Utiliza de
imaginación. Europa y paz, Ciencias manera
CB 17: mediterráneo sociales, adecuada los
Socializa, Figura historia, conocimientos
coopera y humana y geografía, aplicados a
trabaja en escultura. democracia. diferentes
equipo. Valores situaciones.
fundamentale
s.
En Jesucristo
Dios Padre
da pleno
sentido al ser
humano.
Patrones de
manipulación
La familia
célula
fundamental
de los grupos
sociales.
América
precolombina
4 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Respeto los
de normas para DE recreación y naturales, derecho y
la socialización. CONVIVENC deporte, humanidades cumplo con mis
CB 8: IAY Educación y tecnología. deberes
Desarrollo el VALORES artística, oportunamente.
Pensamiento SOCIO- Educación Saber: conozco
crítico reflexivo CULTURALE religiosa, los derechos y
CB 10: S Educación sus variantes
desarrollo de la Normas de ética y en dentro de las
creatividad y la juego. valores, diferentes
imaginación. Catedra de la culturas.
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CB 17: Oriente, paz, Ciencias Hacer: Actúo
Socializa, Europa y sociales, correctamente
coopera y mediterráneo historia, ante situaciones
trabaja en Figura geografía, planteadas de
equipo. humana y democracia. manera ficticia o
escultura. real.
Valores
fundamentale
s.
En Jesucristo
Dios Padre
da pleno
sentido al ser
humano.
Patrones de
manipulación
La familia
célula
fundamental
de los grupos
sociales.
América
precolombina
Normas de
juego.
Derechos de
la familia.
El ser
humano
imagen y
semejanza
de Dios.
Equilibrio y
agilidad
mental.
Valore
vitales.
Conciencia
moral.
Geografía y
generalidade
s
geográficas.
Modernidad y
característica
s Código
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CICLO 4 GRADOS: 8 y 9
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE ÁREAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEÑO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 5 Liderazgo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Apoyo las
y autonomía LA recreación y naturales, buenas acciones
CB7 Manejo de COMUNIDA deporte, humanidades que realiza el
normas para la D SOPORTE Educación y tecnología. Otro.
socialización y DEL artística, Saber: Aprendo
la cooperación DESARROLL Educación sobre la
CB 8: O INTEGRAL religiosa, convivencia y
Desarrollo el Manual de Educación correcto actuar
Pensamiento convivencia. ética y en en la vida diaria.
crítico El arte valores, Hacer: Actúo
reflexivo. expresiones Catedra de la correctamente
CB 9: artísticas. paz, Ciencias ante situaciones
Orientación Preparación sociales, planteadas
ética. físico atlética. historia, dentro del diario
CB 17: Trabajo Los Otros y geografía, vivir.
en equipo. Yo. democracia
CB 18 Dimensión
comunitaria
Aprendizaje
del Ser
continuo.
Humano.
CB 19 Modernidad
Desarrollo del (política).
movimiento Código
nacional de
tránsito. La
moral.
2 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Tengo
de normas para LA recreación y naturales, pensamiento
la socialización. COMUNIDA deporte, humanidades creativo ante una
CB 8: D SOPORTE Educación y tecnología. situación
Desarrollo el DEL artística, problema.
Pensamiento DESARROLL Educación Saber: Conozco
crítico O INTEGRAL religiosa, posibles vías de
reflexivo. Normas de Educación solución a
CB 9: juego. ética y en situaciones
Orientación Expresiones valores, analizada y
ética. rítmicas. Catedra de la vividas.
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CB 10: Valores. paz, Ciencias Hacer: Decido
desarrollo de la Dimensión sociales, con imaginación
creatividad y la comunitaria historia, y de manera
imaginación. del Ser geografía, acertada ante
Humano. La democracia situaciones
moral. planteadas.
Modernidad
(economía).
Arte y
cultura.
Preparación
físico atlética
3 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Soy
de normas para SOCIEDAD Y recreación y naturales, consiente de las
la socialización. PENSAMIEN deporte, humanidades buenas causas y
CB 8: TO CRÍTICO Educación y tecnología. las apoyo.
Desarrollo el Normas de artística, Saber: Sé de las
Pensamiento juego. Educación situaciones que
crítico Modernidad religiosa, se vivencian
reflexivo. (socio- Educación dentro de las
CB 9: cultural). ética y en diferentes
Orientación La vida en valores, comunidades y
ética. comunidad. Catedra de la las analizo.
CB 10: Interpretación paz, Ciencias Hacer: Elaboro
desarrollo de la artística. sociales, escritos que
creatividad y la Valores. historia, secunden los
imaginación. Juventud y geografía, cambio de
sociedad. democracia. situaciones
Preparación anómalas.
físico atlética.
Actitudes
morales.
4 CB 7: Manejo PROYECTO Ed. Física, Ciencias Ser: Soy
de normas para SOCIEDAD Y recreación y naturales, correcto al
la socialización. PENSAMIEN deporte, humanidades momento de
CB 8: TO CRÍTICO Educación y tecnología. actuar ante
Desarrollo el Normas de artística, situaciones
Pensamiento juego. Educación planteadas.
crítico Modernidad religiosa, Saber: Aprendo
reflexivo. (ciencia y Educación la diferencia
tecnología). ética y en entre moral y
valores, ética.
Código
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CB 9: Identidad y Catedra de la Hacer: Aplico la
Orientación arte. paz, Ciencias moral y la ética
ética. La vida, la sociales, en mi vida diaria.
CB 10: solidaridad y historia,
desarrollo de la los geografía,
creatividad y la compromisos democracia.
imaginación. Código
nacional de
tránsito.
Preparación
físico atlética.
La Iglesia
como
comunidad.
La moral
como hecho
de vida.

CICLO 5 GRADOS: 10 y 11
P
E AREAS DEL RELACION CON
R COMPONENTE ÁREAS DE CRITERIOS DE
I COMPETENCIAS CONTENIDOS EN QUE SE VA OTRO DESEMPEÑO
O
D
A TRABAJAR COMPONENTE
O
1 CB 5 PROYECTO Ed. Física, Tecnología e Ser: Trabaja bien
Desarrollo de la DE CAMBIO recreación y informática, en equipo.
capacidad de SOCIO- deporte, Matemáticas, Saber:
liderazgo. INSTITUCIO Educación inglés, Reconoce la
CB 6 NAL artística, Español y necesidad del
Construcción El cuerpo y Educación Ciencias proyecto de vida
del proyecto de normas de religiosa, naturales. en relación con
vida. juego. Educación otros.
Código
Componente pedagógico
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CB 8: Manual de ética y en Hacer: Realiza el
Desarrollo el convivencia. valores, análisis de su
Pensamiento Deporte y Filosofía, vida y entorno.
crítico recreación. Ciencias
reflexivo. El ser sociales,
CB 10 humano se historia,
Desarrollo de la interroga geografía,
creatividad y la sobre el democracia y
imaginación. sentido de constitución
CB 11 Solución vida. política,
de problemas. Arte y Catedra de la
CB 13 estética. paz, Ciencias
Razonamiento Geografía políticas y
lógico. política y económicas
CB 18 astronómica.
Aprendizaje Las
continuo. cuestiones
filosóficas
Objetivo e
importancia
de la
economía
Objetivo e
importancia
de la política.
Formación
ciudadana.
Historia de la
filosofía.
2 CB 5 PROYECTO Ed. Física, Tecnología e Ser: Interiorizo
Desarrollo de la DE CAMBIO recreación y informática, mi necesidad del
capacidad de SOCIO- deporte, Matemáticas, proyecto de vida
liderazgo. INSTITUCIO Educación inglés, organizado.
CB 6 NAL artística, Español y Saber: Sé que
Construcción Formación Educación Ciencias los diferentes
del proyecto de ciudadana y religiosa, naturales. elementos
vida. constitución Educación aprehendidos
CB: 8 política. ética y en son útiles para
Desarrollo del Deporte y valores, mi proyecto de
pensamiento recreación. Filosofía, vida.
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crítico Cambio Ciencias Hacer: Realizo
reflexivo. ambiental. sociales, diferentes
CB:13 Arte en historia, trabajos en
Razonamiento Colombia. geografía, equipos con
lógico. Jesucristo, democracia y miras a mi
CB 18 con su constitución proyecto de vida
Aprendizaje muerte y política, persona.
continuo resurrección, Catedra de la
realiza el paz, Ciencias
proyecto de políticas
salvación que
el padre le
confió.
La
antropología
de platón
Epistemologí
a.
Organización
de la política
Organización
del Estado.
Deberes y
derechos.
Historia de la
filosofía.
3 CB 5 PROYECTO Ed. Física, Tecnología e Ser: Asume lo
Desarrollo de la FILOSOFÍA recreación y informática, aprehendido
capacidad de PERSONAL deporte, Matemáticas, como base para
liderazgo. Y Educación inglés, construir su
CB 6 PROYECCIÓ artística, Español y entorno.
Construcción N DE VIDA Educación Ciencias Saber: Identifica
del proyecto de Formación religiosa, naturales. los elementos
vida. ciudadana y Educación necesarios para
CB: 8 constitución ética y en reorganizar los
Desarrollo del política. valores, espacios a los
pensamiento Filosofía, que tiene
Ciencias acceso.
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crítico Deporte y sociales, Hacer:
reflexivo. recreación. historia, Construye,
CB:13 DDHH. geografía, reconstruye y
Razonamiento Multiculturalis democracia y organiza
lógico. mo constitución situaciones
Lenguaje política, planteadas de
visual. Catedra de la manera real o
Proyecto de paz, Ciencias ficticia.
vida. políticas
Técnica y
táctica.
Ética y
política.
Filosofía de
la culpa.
Control
económico y
político.
Historia de la
filosofía.
4 CB 5 PROYECTO Ed. Física, Tecnología e Ser: Desarrollo
Desarrollo de la FILOSOFÍA recreación y informática, posiciones clara
capacidad de PERSONAL deporte, Matemáticas, ante los proceso
liderazgo. Y Educación inglés, de vida que me
CB 6 PROYECCIÓ artística, Español y corresponden.
Construcción N DE VIDA Educación Ciencias Saber: Utilizo mi
del proyecto de Tiempo libre. religiosa, naturales. bagaje
vida. Creatividad y Educación intelectual como
CB: 8 proyección ética y en soporte para
Desarrollo del artística. valores, proponer
pensamiento DIH y DDHH. Filosofía, soluciones a las
crítico Proyecto de Ciencias diferentes
reflexivo. vida. sociales, situaciones que
historia, se me plantean.
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CB:13 Construcción geografía, Hacer: Socializo,
Razonamiento de la nueva democracia y discuto y decido
lógico. sociedad. constitución mis posiciones
Modelos política, ante la vida.
económicos. Catedra de la
Relación paz, Ciencias
entre la políticas
tecnología y
el bienestar
humano.
Mecanismos
de
participación
ciudadana.
Del mito al
logos.
Historia de la
filosofía.
Educación.

6. METODOLOGÍA

En el proceso formativo se emplearán ciertos mecanismos para que el estudiante logre
alcanzar de manera gradual el conocimiento; por tal razón en el componente Humanístico:

-Se implementará para cada dimensión, el dialogo con los estudiantes encaminado a
descubrir las fortalezas y debilidades con el fin de hacer las nivelaciones, la socialización
de inquietudes y los aportes que se hagan.

-El proceso está basado en un acompañamiento del padre y el profesor, es de tipo
integral, teórico, practico, donde los alumnos trabajarán orientados por el educador.

-Se realizarán talleres y ejercicios que lleven al estudiante a construir sus propios
conceptos, Preguntas orales; dinámicas de grupo enfocadas en los temas dados a fin de
promover la socialización y elaboración de definiciones de conceptos propios de los
alumnos.

-Se utilizarán libros, documentos, mapas, videos, relacionados con los diferentes
contenidos buscando con esto que el estudiante amplíe sus conocimientos.

-Se asignarán trabajos y exposiciones, talleres de aprendizaje, construcción de textos y
revisión de los mismos.

-Se dialogará periódicamente con el educando y los padres de familia sobre el progreso del
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estudiante en su aprendizaje.

-Se realizarán noticieros históricos, talleres, creación de historias, dramatizaciones, mesas
redondas, trabajo con títeres, elaboración de maquetas, realización de poemas, trovas,
composiciones escrita, informes escritos, parodias, caricaturas, tiras cómicas, trabajos en
arcilla, plastilina y collage.

En la enseñanza del componente humanístico, se busca inculcar los conceptos que hablan
de lo social, filosófico, ético, entre otros aspectos para que desde allí, el estudiante pueda
pensar este ámbito. Además, debe familiarizarse con los métodos y técnicas de las
diferentes disciplinas que le ayuden en la investigación, como consulta y manejo de
diversas fuentes.

Partiendo de situaciones problema contextualizada los estudiantes construyen y confrontan
sus propios conceptos mediante la observación, el pensar, el análisis y la conclusión para
que puedan proponer, argumentar y solucionar actividades de aprendizaje experimentando
con la realidad, llevándolos a establecer conjeturas, encontrar deducciones posibles que
enriquezcan sus capacidades dentro del componente.

Para el desarrollo de esta metodología es necesario que la acción pedagógica se oriente a
ayudar y elevar el nivel de pensamiento de los estudiantes, proporcionándoles
herramientas que les permita ser mas creativos, observadores y prácticos, habilitándolos y
acercándolos al desempeño productivo; para ello la institución cuenta con biblioteca y
bibliobancos, tablero digital, salas de cómputo, laboratorios, video beam, televisores,
proyectos y aula móvil y material didáctico que permite hacer de las clases un ambiente
más ameno y didáctico.

De acuerdo al plan de estudios y a sus objetivos, las estrategias metodológicas,
actividades y recursos guiarán la evaluación de acuerdo al propósito de la educación. Ya
no es necesario aprender el qué, sino sumarle además el cómo y para qué se aprende.

7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los educandos será continua e integral, y se hará con referencia a cuatro
periodos de igual duración durante el año escolar; especificando estrategias de evaluación
durante el proceso formativo, aplicando los parámetros del decreto 1290, que reglamenta
la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media.

Además, está inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar
competencias y logros, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo alcanzados.
Esta es permanente, constante, sistemática y dinámica, convirtiéndose en una herramienta
efectiva para la retroalimentación de contenidos.
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8. RECURSOS
Físicos: Elementos para la cultura física, tecnológicos (aulas de computo, computadores),
aulas.
Humano: personal administrativo, directivos docentes, docentes y estudiantes.
Institucionales: sistema académico de digitación, fotocopiadora, ISO, revisión, validación y
verificación.
Didácticos: material de trabajo de estudiantes y de la institución, aulas especializadas,
bibliobancos, aula de innovación, biblioteca y periódicos de circulación nacional.

9. METAS DE CALIDAD
Al finalizar el año lectivo el estudiante debe mostrar idoneidad en los procesos de
apropiación, evolución e influencia de las ciencias sociales en el ser humano, mediante
actividades que son programadas por el docente; basados en el PEI, las pruebas SABER y
SABER 11, de manera intencionada hacia los procesos y competencias.

Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los períodos académicos,
se tendrá en cuenta los siguientes porcentajes:

0.1 a 2.9 Desempeño bajo
3.0 a 3.6 Desempeño básico
3.7 a 4.4 Desempeño alto
4.5 a 5 Desempeño superior

Al interior del colegio se aplicaran planes de mejoramiento, consistentes en recuperaciones
para los periodos 2 y 3, donde la nota máxima para ganar es de 3.0 y ninguno de los
componentes podrá perderse de manera definitiva, pues, dará perdida del año lectivo
escolar. (cfr. Capítulo 12 del Manual de convivencia Escolar)

10. BASE DE DATOS

CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA, Guía para el Desarrollo de los Contenidos
de la Enseñanza Religiosa Escolar en los Niveles de Básica, Básica Secundaria y Media,
Bogotá 1994
FECODE, Ley general de educación 115 de 1994
Constitución Política Colombiana, Bogota 1991
ARQUIDIÓCESIS DE MEDELLÍN, Cuadernillos guía sobre ERE, Vicaria de evangelización,
Dpto. de catequesis 1995-1996
LXVIII ASAMBLEA DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA, Escuela y
Religión, Hacia la construcción de un modelo de Educación Religiosa.. Bogotá febrero 18
de 2000
LXVIII ASAMBLEA DE LA CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA, Idoneidad del
Profesor de Educación Religiosa Bogotá julio 8 de 2000
Biblia de Jerusalén
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TOBÓN, Tamayo Raúl. Proyecto de vida 2. Enseñanza religiosa escolar. Educar Editores.

LÓPEZ, Trujillo Alfonso. Mi experiencia. Dios es amor 2. Inspectoría María Auxiliadora.

JARAMILLO de escudero, Gilma Inés y Arroyave Restrepo, Luis Alberto. Semilla cristiana
4° grado básica primaria. ED. Migema, 2° edición Medellín 1998.

MI PRIMERA BIBLIA, Historia de la Biblia para niños. Ed. San Pablo. Madrid 1.997

BIBLIA PARA EL PUEBLO DE DIOS. Sociedad bíblica católica internacional. Ed. san
Pablo. Bogotá 200.

CATECISMO DE LA IGLESIA CATÓLICA, san pablo, Bogotá, 2000.

TORRES, Matilla Blanca. Creo Grados 1ro, serie de educación religiosa para básica
primaria, Guía para el docente. Ed. San Pablo.

Integrado activo Nº:1. ED. Santillana

Multiáreas 2, castellano, matemáticas, sociales, ciencias. Vivas Hurtado, Selnich. Editorial
Norma.2000

Conocimiento del medio 2. Ciencias Sociales y Naturales Ed. Santillana. Linares Rubio,
Inés Elvira. Sociales 2. Equipo docente del colegio Fray Rafael de la Serna. Editorial
Latino. 2002

Aventura de la vida. Surgir. (Corporación colombiana para la prevención del alcoholismo y
la fármaco dependencia).1994

Manual de los derechos y deberes del niño. COMFAMA. 1996

Integrado Activo Grado 3. Ed. Santillana

Colombia mía. Álvarez de Vargas, Constanza, Ortiz Rosales Armando. Jaime Pullas.
Editorial Santillana S.A. 2000 Santa Fé de Bogotá, Colombia. P. 24 - 28.

Gaviria Correa, Aníbal. Mi Tierra. Gran Álbum de Antioquia y Medellín. El Mundo.

Antioquia. Mundo de Encantos. Guía Turística.

Castellanos Rubio, María y Lelis de Camelo, Josefina Franco. Sociedad Activa 3. Educar
Editores S.A. Impreso en Colombia. Año 1992. 101 – 102 p.

Rivera Serrano, Antonio. Sociedad Activa 4. Educar Editores. Impreso en Colombia. Año
1992. 127 p.
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Antioquia. Mundo de Encantos. Guía Turística.

García, Ramón y Gross Pelayo. Pequeño Larousse ilustrado. Editorial Larousse. Buenos
Aires. 1979

González Molina, Alberto y Mendoza Jiménez, Humberto. Paisajes:
Geografía de Colombia. Editorial Voluntad. Bogotá Distrito Especial, 1985.

Gaviria, Nicolás. Compendio de historia de Colombia y Educación cívica. Editorial Bedout.
Medellín, 1977

Gutiérrez V, Javier. Historia de Colombia y educación Cívica. Editorial Bedout. Medellín,
1975

Lavacude Parra, Kenny. Ciencias sociales 6. Editorial Santillana S.A. Bogotá. 1.999.

Montenegro González, Augusto y Rojas de Reyes, Inés Elvira. Civilización 6. Editorial
Norma S.A.

Borja Gómez, Jaime Humberto. Ciencias sociales 7. Editorial Santillana S.A. Bogotá. 1999.

Díaz Díaz, Rafael Antonio y Vargas Po, Martín Eduardo. Espacios 7. Ed. Santillana. Santa
Fé de Bogotá. 1999. 248p.

Noreña, Maria Isabel y García O. Fabio. Ciencias Sociales Integrada7. Ed. Voluntad.
Bogotá. 1989. 352 páginas

Díaz Díaz, Rafael Antonio y Vargas Po, Martín Eduardo. Espacios 7: Historia y Geografía.
Bogotá D.C. 2001. 392p.

Villapalos, Gustavo y López Quintas, Alfonso. El libro de los Valores. Ed. Planeta.
Colombia 2003.453p.

Borja Gómez, Jaime Humberto. Ciencias Sociales 8. Ed. Santillana, siglo XXI. Santa Fé de
Bogotá.1999.256p.

Rodríguez, claudia Alicia. Cortés, José David y otro, Espacios 8, Historia y Geografía.
Editorial Norma. Bogotá, 2001. 384 páginas.

Lavacude Parra, Kenny. Ciencias Sociales 9. Ed. Santillana, siglo XXI. Santa fe de Bogotá.
1999. 256 páginas.

Rodríguez, Claudia Alicia, Vargas Po, Martín Eduardo y otro. Espacios 9. Ed. Norma.
Bogotá, D.C. 2001. 424 páginas.

Valero Castillo, Carlos Arturo, Galindo Neira, Luís Eduardo y otros. Filosofía 10.
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Ed. Santillana siglo XXI. Santa fe de Bogotá. Año 2000. 256 páginas.
Galindo Neira, Luís Eduardo y Borja Gómez, Jaime Humberto. Economía y Política 1. Ed.
Santillana. Santa Fe de Bogotá.176 páginas.

Policía Nacional. Constitución política d Colombia.1991: un compromiso con la patria. Ed.
Oficina de Información y Prensa de la Dirección General de la Policía. Santa Fe de
Bogotá D.C, Colombia.

Expedición Currículo, secretaría de educación municipal.

Contextos sociales 7. Editorial Santillana. Bogotá. 2004.

Contextos sociales 9. Editorial Santillana. Bogotá. 2004.

Ciencias Sociales 7. Editorial Santillana siglo XXI. Bogotá. 1999.

Ciencias Sociales 8. Editorial Santillana siglo XXI. Bogotá. 1999.

Ciencias Sociales 9. Editorial Santillana siglo XXI. Bogotá. 1999.

Economía y política 1. Editorial Santillana. Bogotá. 2005.

Economía y política 2. Editorial Santillana. Bogotá. 2005.

Procesos sociales 6. Editorial Santillana. Bogotá. 1999

Inteligencia social 8. Editorial Voluntad. Bogotá. 2003.

Inteligencia social 9. Editorial Voluntad. Bogotá. 2003.

Identidades 6. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2005.

Identidades 7. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2005.

Identidades 8. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2005.

Identidades 9. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2005.

Identidades 10. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2005.

Identidades 11. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2005.

Constitución política de Colombia.
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Tobón Tamayo, Raul; Montoya Alvarez, Oscar. Proyecto de vida 3 (Valor de la celebración).
Bogotá. Celebrar editores. 1995.

Conaced. 70 años liderando la educación religiosa. Grupo editorial educar. Bogotá. Educar
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Larraña, Ignacio. Educación religiosa básica primaria. Medellín. Editorial Paulinas. 2015.

Institución Educativa Gabriel García Márquez. Manual de Convivencia. 2016.

Giraldo Vallejo, Eliecer. Como pensar ordenadamente. Medellín. Universidad de San
Buenaventura. 2016.

Ministerio de Educación. Lineamientos curriculares. (En diferentes áreas). Bogotá. 2016

Nuevo identidades Sociales 3. Grupo editorial Norma. Bogotá. 2004.

Vivencias. Ciencias sociales. Cuaderno de actividades. Voluntad. 2008.

Sociales 3. Tercera cartilla. Escuela Nueva. Ministerio de Educación Nacional. 1996.

Rodríguez Díaz, Luz Marina.; Del Campo Guille, Gloria María. Milenio 3 Ciencias Sociales.
Grupo editorial Norma. Bogotá. 2007.

Castellanos Rubio, María; Franco de Camelo, Lesli Josefina. Socieda activa 3. Educación
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Corte constitucional. Sentencias acerca del libre desarrollo de la personalidad, dimensión y
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Damasio, Antonio. En busca de Spinoza. Neurobiología de la emoción y los sentimientos.
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Wittgenstein, Ludwig. Etica y estética. Bogotá. Libertad ediciones. 2015.

Guía del mediador. Hagamos las paces. Apr4endamos a resolver nuestras diferencias
desde la escuela. Secretaria de educación municipal. Club Rotario de Medellín. Medellín.

A la Rueda Rueda - CD-ROM -Guía en educación y seguridad vial para el docente
Secretaria de transporte y transito

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-167860_archivo.pdf

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sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0CC0QFjAD&url=http
%3A%2F%2Ffiles.sgclajose.webnode.com.co%2F200000134-
5f45061492%2FLINEAMIENTOS%2520Y%2520ESTANDARES%2520E.R.E%2520sexto
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Orientaciones Pedagógicas para la Filosofía en la Educación Media Revolución educativa
Colombia aprende. Ministerio de Educación Nacional 2010