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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

MARIELY DE LOS SANTOS

NOMBRE

12-5057

MATRICULA

ANA MARGARITA TAVERA

FACILITADORA

PLANIFICACION EDUCATIVA Y GESTION AULICA EN EL NIVEL


INICIAL

MATERIA

13-08-2016

SANTIAGO R,D
La Planificacin Educativa es la "Piedra Angular" del Proceso de
Enseanza - Aprendizaje . Sin ella, la educacin carece de sentido
y extrava su rumbo. En una situacin parecida a cundo salimos
de paseo, debemos tener claro el lugar donde vamos y los pasos
para alcanzar ese lugar. En el proceso, Lugar y pasos son los
conceptos clave de nuestro esquema o plan.

De la misma manera sucede con la Planificacin Educativa, en ella


necesitamos tener claro el objetivo o propsito (equivalente al
lugar), el plan (representa los pasos o actividades) y el programa
(sincrona de actividades y tiempos).
Distinguido/a participante:

Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual, te informo


que seguimos dndole continuidad al tema: Modelos Interactivos
de Planificacin de la Docencia, en este caso pretendemos que:

1. Elabora un mapa conceptual acerca de los modelos


interactivos de planificacin de la docencia.

2. Realiza el segundo ejercicio de planificacin por Centro de


inters de una semana.

-Explica el proceso seguido y de las dificultades enfrentadas al


elaborarlo de la planificacin. Tomar como referencia el currculo
del Nivel Inicial.

3. De la unidad didctica realizada planifica un da de clases,


para discutir en clases y para fines de evaluacin.

Hoja de presentacin, desarrollo, aporte personal y fuente de


consulta.

Adelante!
MODELOS INTERACTIVOS DE LA PLANIFICACION

MODELOS
MODELOS DEFINICIONES

PLANIFICACION INTERACTIVA MODELO TRADICIONAL

PLANIFICACION NORMATIVA O
ES UNA HERRAMIENTA ENFOQUES
TRADICIONAL
TECNICA PARA LA TOMA
DE DECISIONES. ES UN
PROCESO CONTINUO Y
PLANIFICACION PROSPECTIVA SISTEMATICO DE
CONSTRUCCION
COLECTIVO

PLANIFICACION ESTRATEGICA

ENFOQUES

1. LA PLANIFICACION RACIONAL
COMPRENSIVA
2. LA PLANIFICACION RACIONAL
SASTIFACIENTE
3. LA PLANIFICACION ADAPTATIVA
4. LA PLANIFICACION NORMATIVA O
TRADICIONAL
5. ENFOQUE CULTURAL
Los centros de inters (conjunto de conocimientos culturales
bsicos) es preciso que se reflejen en la planificacin de cada etapa
educativa para que sirva de orientacin a todo el equipo docente en el
proceso de enseanza / aprendizaje en las aulas.

La relacin entre proyecto educativo, que plasma la filosofa del


centro definida por la comunidad educativa y proyecto curricular
elaborada por el docente transformada estas ideas en Objetivos generales
en una planificacin del proceso de enseanza/aprendizaje.

OBSERVACIN.

Para empezar, se realizar una asamblea con los nios sobre los
animales. Pediremos a nuestros alumnos que nos indiquen que animales
creen que hay en la granja. A medida que van diciendo nombres iremos
apuntando en la pizarra su nombre para que sepan como se escribe.
Luego preguntaremos que sonido hace. Por ejemplo, Juan dice: en la
granja hay gallinas. La maestra dir: Muy bien! Cmo se escribe
gallina? y lo escribir en la pizarra. Luego preguntar que sonido hace y
los alumnos respondern.

Podemos pedir a los alumnos que traigan a clase algn animal que
tengan en casa y cada da, en la asamblea observaremos el animal que han
atrado y hablaremos sobre l.

ASOCIACIN.

Realizaremos un mural sobre los animales que viven en la granja,


descartando los que no lo hacen.
En psicomotridad, jugaremos a un juego llamado: somos animales.
Pondremos el cd de la gua didctica en el que van saliendo diferentes
sonidos de animales. Los nios al or el sonido deben imitar al animal.

Visualizaremos una pelcula en la que salgan animales: los tres cerditos.

Jugaremos a adivina qu es: Tendremos preparadas una cartulinas a


tamao de medio folio con la foto de un animal de la granja..Se hacen dos
grupos en clase: un grupo tiene las fotos de los animales y debe imitar
mediante el sonido, la forma de desplazarse, (), el animal que tiene en la
tarjeta y el otro grupo debe adivinar que animal es.

EXPRESIN.

Los nios a lo largo del centro de inters irn representando con plastelina
diferentes animales de la granja. Finalmente, el que ms nos guste lo
barnizaremos y se lo llevaran a casa.

Adems, despus de la visita a la granja, los nios debern representar


mediante un dibujo qu es la granja para ellos.

METODOLOGA.

Las actividades propuestas tienen como finalidad que el nio/a adquiera


confianza en si mismo, tomando la iniciativa por aprender cosas nuevas.

Todas y cada una de las actividades se adaptarn al ritmo de cada alumno


fomentando as la colaboracin y la cooperacin haca uno mismo y haca
los dems compaeros.
El centro de inters debe desarrollarse en un ambiente adecuado para
que favorezca los sentimientos afectivos y de seguridad tan necesarios
para los nios.

ORGANIZACIN.

Durante el centro de inters, organizaremos el aula por rincones. As,


tendremos los siguientes rincones:

El rincn de la ropa: dnde los nios podrn tocar diferentes texturas de la


piel de los animales: ovejas, cabras, vacas, caballos, etc.

El rincn de los cuentos: dnde pondremos todos los cuentos de animales


que han trado los nios.

El rincn de los sonidos: dnde tendremos un cd y una cartulina con


diferentes animales. Cada vez que suena un sonido el nio debe poner el
imn en el animal correspondiente.

El rincn de la plastilina: donde los nios irn moldeando sus animales.

RECURSOS.

Material:

Plastilina, imanes, barniz, folios, colores, pintura, telas de animales


con diferentes texturas, etc.
Material audiovisual:
Dibujos animados en los que salgan animales: los tres cerditos.
Cd de sonidos.
Juegos:Se cortan una 10 cartulinas a tamao de medio folio. En
cada cartulina se engancha la foto de un animal de la granja.