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DE LA EDUCACIN FSICA, LA DIDACTICA, LA

METODOLOGIA Y EL METODO
Mauricio Andrs Pinzn Garzn

La educacin fsica como campo del saber ha venido modificando su concepto paralelamente
con el contexto cultural al cual est estrechamente ligado, es por eso que para poder definirla
se hace necesario verla y estudiarla desde sus diferentes pocas, primordialmente en relacin
con la idea de cuerpo humano para as poder entender su esencia educativa.
APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE EDUCACION FISICA
La idea de cuerpo humano ha condicionado ampliamente el concepto la educacin fsica
desde sus orgenes en la disociacin entre cuerpo y alma, expresada por filsofos como
platn, que da origen a un concepto de educacin fsica instrumentalista, la cual afirma que
la base de la educacin debe apuntar a lo ms importante, el espritu, Mens sana in corpore
sano o su traduccin mente sana en cuerpo sano (Juvenal) producto de esta concepcin
surge la corriente militarista que tiene como objetivo la preparacin para el combate
acompaado de valores como jerarqua, respeto, orden, disciplina, virilidad, etc., se parte de
la idea de cuerpo til empleado para alcanzar metas que trascienden lo corpreo, siguiendo
esta distincin filosfica aparece la educacin fsica con una funcin higienista donde su
principal funcin era el cuidado y mantenimiento del cuerpo convirtindola en una especie
de medicina preventiva o correctiva que pretenda mejorar o recuperar la salud perdida.
Seguidos por el dualismo metodolgico de descartes aparece una nueva concepcin de
educacin fsica donde el cuerpo humano es visto como un complemento y extensin de una
funcin pensante, como si se tratase de una maquina movida desde el interior, an se pueden
ver la educacin fsica mecanicista en los enfoques del rendimiento deportivo.
El continuo avance de la ciencia y en especial de la ciencia mdica ha llevado a la creacin
de nuevos conceptos de cuerpo humano tomndolo como una integralidad es decir no solo
desde el campo fisiolgico, sino desde un campo psico-orgnico donde las funciones
sensoriales, sensitivas y psquicas confluyen desde y hacia su origen, el cerebro. A partir de
esta concepcin han venido surgiendo diferentes corrientes como la psicomotricidad, la
sociomotricidad entre otras que han ayudado a formar una nueva idea de educacin fsica,
entonces Qu es la educacin fsica?.
Con la concepcin de ser humano compuesto por partes, surge la idea de una educacin
moral, intelectual, social, poltica, fsica, etc., que convergen en torno al ser humano, es por
eso que no podemos hablar de la educacin fsica como aquella educacin de lo estrictamente
fsico en oposicin de lo intelectual. Si bien es cierto que acta desde la motricidad humana
desde su singularidad, el objeto de la educacin fsica es el ser humano en su globalidad.
Para Nixon & Cozens La educacin fsica es esa parte del proceso total educativo que utiliza
las actividades vigorosas que involucran el sistema muscular para producir los aprendizajes
resultantes de la participacin en estas actividades (Corsino, 2001)
Entonces podemos decir que la educacin fsica es aquella educacin con la particularidad
de actuar y aportar desde el movimiento entendiendo este, como la expresin de percepciones
y sentimientos y no una simple movilizacin mecnica, tornando al movimiento voluntario
y consciente como un aspecto significativo de la conducta humana.
La educacin fsica se encarga de sistematizar y ordenar las conductas motrices para
conseguir objetivos educativos, con un valor agregado reflejado en la concepcin de
movimiento que pasa de una concepcin mecnica a una accin de la manifestacin de la
personalidad mediante la conducta motriz.

APROXIMACIONES AL CONCEPTO DE DIDACTICA

La didctica puede ser entendida como el campo de conocimiento dedicado a la enseanza,


sus estilos y el aprendizaje. En este sentido la didctica surge como tcnica o ciencia que
pretende normativizar, orientar u optimizar orientndolo hacia la prctica, desde este punto
de vista la didctica es la ciencia o tcnica que se encarga de generar, construir , apropiar y
adaptar teoras acerca de la enseanza-aprendizaje para posteriormente ser llevadas a cabo
desde un carcter normativo.
Para Titone, R. (1981) la didctica es la ciencia que debe comprender y guiar al aprendizaje
integrador de la cultura y que al tiempo posibilita al hombre para incorporarse creativamente
a la cultura. Disciplina cientfica a la que corresponde guiar la enseanza, tiene un
componente normativo que en forma de saber tecnolgico pretende formular
recomendaciones para guiar la accin; es prescriptiva en orden a esa accin. (RODAS, s.d.)
Podemos decir que la esencia de la didctica es construir cultura y sociedad desde el mbito
escolar, donde convergen el docente, el estudiante y la familia en torno a la cultura y el
aprendizaje teniendo en cuenta el orden secuencial de los contenidos, pues estos dan el
sentido a la didctica vista desde la prctica.
Referencias
Corsino, E. L. (2001). CONCEPTOS BSICOS DE EDUCACIN FSCA. Obtenido de CONCEPTOS
BSICOS DE EDUCACIN FSCA: http://saludmed.com/EdFisica/EdFi-Cpt.html

Jordn, O. R. (2004). Didctica de la educacin fsica: un enfoque constructivista. Barcelona: INDE.

RODAS. (s.f.). Conceptualizacin de la Didctica. Obtenido de Conceptualizacin de la Didctica:


https://rodas5.us.es/file/497e978c-d791-26d6-fb25-
57c1a1c4e58c/1/capitulo1_SCORM.zip/pagina_05.htm