ESTUDO DA OPERAO DE SUBTRAO: DA INTERPRETAO TEXTUAL

APLICAO DO ALGORITMO POR ESTUDANTES SURDOS

Marcel de Almeida Barbosa

Universidade Federal do Par
Marisa Rosani Abreu da Silveira
Universidade Federal do Par
Evelyn da Silva Soares
Universidade Federal do Par

Palavras-chave: lngua portuguesa-LIBRAS, linguagem matemtica, ensino-

aprendizagem.

1. Introduo

A Linguagem Matemtica como uma das reas da Educao Matemtica, tem grande
importncia nesse contexto, visto que o aluno tem dificuldades de interpretar a linguagem
simblica, bem como as regras matemticas que regem tanto o texto em linguagem natural
como em linguagem matemtica (Silveira, 2009).
Nessa pesquisa, que foi resultado do meu trabalho de concluso de curso, foram
analisadas as dificuldades de aprendizagem em matemtica dos alunos surdos visando o
estudo do algoritmo da subtrao, onde o grande desafio do aluno a interpretao textual. A
subtrao uma operao que desfaz o que a operao de adio realizou anteriormente,
determinando a volta ao seu estado original, isto , a partir da aquisio da reversibilidade. A
operao de subtrao associada a trs ideias: retirar, comparar e completar. A pesquisa foi
realizada no Instituto Felipe Smaldone, instituio especializada na educao de surdo em
Belm Par.

2. Objetivos:
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2.1. Objetivo Geral: Analisar as dificuldades dos alunos surdos na interpretao e aplicao
do algoritmo da subtrao.
2.2. Objetivos Especficos: Detectar a maneira como feita a traduo das questes de
situao-problema na lngua portuguesa para a lngua brasileira de sinais (LIBRAS) pelos
alunos e professoras; Conhecer alguns sinais de LIBRAS que so utilizados no ensino da
matemtica; Analisar como os alunos com auxlio das professoras interpretam o algoritmo da
subtrao.

3. Justificativa:

O presente trabalho teve como motivao inicial durante a realizao dos estgios
curriculares: em educao especial e ensino fundamental. Os alunos surdos estudavam as
operaes matemtica atravs do algoritmo. Porm minha inquietao era como esses alunos
interpretavam o texto matemtico na resoluo de problemas com a operao de subtrao, se
o aluno fornece o significado, associando as ideias de: retirar, comparar e completar.

4. Metodologia:

Foi utilizada a pesquisa qualitativa, tendo pesquisa de campo no auxlio para coletar os
dados atravs de um questionrio, observar os alunos em sala de aula e verificar as prticas de
ensino, j a pesquisa bibliogrfica com base em uma fundamentao terica consistente
objetivando analisar as dificuldades em usar o algoritmo da subtrao no processo de ensino e
de aprendizagem dos alunos surdos com resoluo de problemas.

5. Resultados

Os alunos do 5/9 foram identificados em ordem alfabtica (A ao J), sendo que os

cinco primeiros alunos so orientados por uma pedagoga e os demais orientados por uma
professora de matemtica, onde ambas possuem o domnio de LIBRAS O questionrio
composto por quatro questes. A primeira questo contm seis itens no qual o objetivo
verificar se os alunos sabem sobre o Sistema de Numerao Decimal e o Algoritmo do
Emprstimo. As demais questes tm por objetivo que o aluno consiga fazer a correta
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interpretao textual para identificar a operao a ser realizada (no caso, a subtrao) e
associar a subtrao ideia de retirar, comparar e completar. E os valores usados nos
problemas encaminham para subtraes com emprstimos. A seguir apresento os resultados
de cada questo.
1 questo: Verificamos em qual (is) item (ns) os alunos tiveram dificuldade e facilidade na
resoluo: Item A apenas 2 alunos acertaram; Item B apenas 4 alunos acertaram; Item C
apenas 4 alunos acertaram; Item D 6 alunos acertaram; Item E 7 alunos acertaram; Item F
apenas 4 alunos acertaram.
2 questo: Essa questo objetiva que o aluno consiga interpretar a situao-problema
relacionando a subtrao ideia de comparar. Dos dez alunos pesquisados apenas cinco
obtiveram xito, os alunos da professora de matemtica.
3 questo: Essa questo objetiva que o aluno consiga interpretar a situao-problema
relacionando a subtrao ideia de subtrair. Dos dez alunos pesquisados apenas seis
obtiveram xito: 1 aluno da pedagoga e os 5 alunos da professora de matemtica.
4 questo: Essa questo objetiva que o aluno consiga interpretar a situao-problema
relacionando a subtrao ideia de completar. Dos dez alunos pesquisados nove obtiveram
xito: 4 alunos da pedagoga e os 5 alunos da professora de matemtica.

6. Discusso:

Os alunos surdos mostraram erros no desenvolvimento do algoritmo da subtrao,

evidenciando que no possuem conhecimento do Sistema de Numerao Decimal, fato que
conduziu a erro. Segundo Gmez-Granell (2003) uma boa parcela dos erros cometidos pelos
alunos deve-se ao fato do ensino ter sido baseado muito mais na aplicao de regras que na
compreenso do significado, o que pode ajudar o aluno a compreender o algoritmo, o
professor propor modelos concretos que permitam entender a semntica da operao ou
transformao. Essa ideia defendida tambm pela autora francesa, Michelle Bacquet (2002),
ao reeducar matematicamente um aluno que tinha dificuldades semelhantes aos alunos
participantes desse questionrio com o algoritmo da subtrao. Um exemplo de modelo
concreto o Material Dourado, onde as relaes numricas abstratas passam a ter uma
imagem concreta, facilitando a compreenso do algoritmo pelos alunos, sejam ouvintes ou
surdos.

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 As professoras (pedagogas) traduziram essa no meu entendimento ao p da letra,
perguntaram a eles se tinham entendido o problema e qual operao seria usada na resoluo.
Ao ver que os mesmos no compreenderam, elas repetiram a traduo. Enquanto, as
professoras (de matemtica) antes de traduzirem para os alunos cada questo, fizeram uma
simulao, onde os alunos puderam perceber melhor o que cada problema requeria.
O grupo de alunos das professoras (pedagogas) no teve um resultado satisfatrio,
enquanto o grupo das professoras (de matemtica) teve sucesso em todas as situaes-
problemas. Ao estagiar durante o perodo de aplicao com as professoras, percebi que a
compreenso dos conceitos matemticos difcil para os alunos surdos. Primeiro porque o
aluno no tem o domnio da L2, e o questionrio foi escrito todo em portugus. Sendo que
necessrio a L1 para que estes possam entender e interpretar toda e qualquer situao. Ento,
o outro fator de dificuldade que os alunos enfrentam a questo da linguagem matemtica..

7. Concluso:

A pesquisa atingiu o objetivo primordial do meu Trabalho de Concluso de Curso, ou

seja, analisar as dificuldades dos alunos surdos na interpretao e na aplicao do algoritmo
da subtrao O problema do uso incorreto das regras do algoritmo da subtrao acontece
porque os alunos resolvem as operaes de forma mecanizada, pois no entendem o motivo
do emprstimo. Outro problema importante foi quando eles, na impossibilidade de resolver
as operaes, inverteram a regra da subtrao, pelo no conhecimento do algoritmo do
emprstimo. Para amenizar tal problema os autores Gomz-Granell e Bacquet mostram o uso
de um material concreto para trabalhar o algoritmo da subtrao, facilita a aprendizagem e a
compreenso do algoritmo. O segundo problema identificado ocorreu quando foi necessria a
resoluo das situaes-problemas, onde os alunos surdos no conseguiram resolver sem a
utilizao da lngua materna LIBRAS, uma vez que o texto matemtico estava escrito na
lngua portuguesa. Ento a interveno (auxlio) das professoras foi de suma importncia na
execuo da atividade. Ento, fica claro na pesquisa que as professoras com formao em
matemtica so as mais indicadas a ensinar matemtica para surdos e at mesmo sanar as
dificuldades deles. Pois elas conseguem trabalhar as trs linguagens fundamentais para a
compreenso da matemtica pelo aluno surdo: a lngua de sinais (LIBRAS), a lngua
portuguesa e (principalmente) a linguagem matemtica. Portanto, finalizo minha pesquisa

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evidenciando que o professor precisa se aprimorar cada vez mais - atravs de formao
continuada, para que o aluno surdo possa ter condies propcias para aprender matemtica.

8. Referncias
Artigos online

OLIVEIRA, Cristina Lessa de. Um apanhado terico-conceitual sobre pesquisa

qualitativa: tipos, tcnicas e caractersticas. Revista Travessias Pesquisas em Educao,
Cultura, Linguagem e Arte, v.02, n.03, p.1-16, 2008. Disponvel em:e-
revista.unioeste.br/index.php/travessias/article/view/3122/2459. Acesso em: 16 nov 2011.
SILVEIRA, Marisa Rosni Abreu da. Linguagem matemtica e linguagem natural:
interpretao de regras e de smbolos. VI Congresso Iberoamericano de Educacin
Matemtica. Puerto Montt-Chile, 2009. Disponvel
em:www.ppgecm.ufpa.br/media/gelim/texto-chile.pdf. Acessado em: 20 set 2011
QUADROS, Ronice Mller de. Aquisio de L1 e L2: o contexto da pessoa surda. In Anais
do Seminrio: Desafios e Possibilidades na Educao Bilngue para Surdos. 21 a 23 de julho
de 1997. p.70-87. Disponvel em: http://www.scielo.br. Acessado em: 27 jun 2012

Livros

BACQUET, Michelle. Matemtica sem dificuldades: ou como evitar que ela seja odiada por
seu aluno. So Paulo: Artmed, 2002.
MACHADO, Nilson Jos. Matemtica e lngua materna: Anlise de uma impregnao
mtua. So Paulo: Editora Cortez, 1994.

Captulos

CARRASCO, Lcia H.M. Leitura e escrita na matemtica. In: NEVES, Iara C.B. (org).
Ler e escrever: compromisso de todas as reas. Porto Alegre: Ed. UFRGS, 2006, p.192-203.
GMEZ-GRANELL, Carmen. A aquisio da linguagem matemtica: smbolo e
significado. In: TEBEROSKY, Ana e TOLCHINSKY, Liliana. Alm da Alfabetizao: a
aprendizagem fonolgica, ortogrfica, textual e matemtica. Ed. tica, 2003.

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