PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

NMERO DE SESIN
1/6
TTULO DE LA SESIN

Derechos s; deberes, tambin

APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencias Capacidades Indicadores

Convive Construye y asume normas y leyes Analiza si las normas se plantean tomando en
respetndose a s utilizando conocimientos y principios cuenta el bien comn y los derechos humanos.
mismo y a los dems. democrticos.
Asume las normas y acuerdos institucionales.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA ( 55 minutos)

Inicio (20 minutos)

El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma clida y afectuosa a los estudiantes. Luego,
indica que esta cuarta unidad tiene por ttulo Los adolescentes asumimos nuestros deberes y
responsabilidades ciudadanas.
Comunica que el propsito de esta unidad es que los estudiantes reconozcan sus deberes y
responsabilidades, y participen en acciones que contribuyan al bien comn.
El docente comenta que para ejercer su derecho a la participacin los estudiantes de cada grado
elaborarn un producto distinto relacionado con el asunto pblico elegido en la asamblea multigrado. De
esta manera, lograrn visibilizar sus voces y participar activamente en favor del bien comn. Asimismo,
el protagonismo que asuman como verdaderos agentes de cambio contribuir a fortalecer el sistema
democrtico.
Explica que en el caso de tercer ao, los estudiantes realizarn un mural sobre los derechos, deberes
y responsabilidades relacionados con el asunto pblico elegido. Para ello, se seguirn las pautas
establecidas en la gua de producto. Luego, informa a los estudiantes que los productos elaborados por
todos los grados se presentarn en un festival denominado Festivoces, el cual ser dirigido por el
Municipio Escolar y deber contar con la participacin y apoyo de todos.
A continuacin, el docente comunica que el propsito de esta sesin es aprender a reflexionar sobre cmo
los derechos implican el cumplimento de deberes y responsabilidades.

El docente invita a los estudiantes a mencionar cules son sus derechos como estudiantes. Luego, plantea las
siguientes preguntas: el ejercicio de estos derechos implica cumplir ciertas responsabilidades u
obligaciones?, de parte de quines?

Por medio de la tcnica de cabezas numeradas el docente forma equipos de seis integrantes como mximo.
 Pide que por grupos planteen un ejemplo con relacin a los deberes y responsabilidades que deben asumirse
para respetar los derechos de uno mismo y de los otros. Luego, reflexiona con ellos sobre las consecuencias
de estas acciones y en qu medida favorecen el desarrollo individual y social. Deber trabajar en la pizarra
con el siguiente cuadro:
.
El docente reflexiona con los estudiantes sobre cada respuesta brindada, las anota y establece relaciones que
conducen a comprender que vivir en democracia significa el cumplimiento de nuestros derechos y
responsabilidades. Por ello, la elaboracin de los murales permitir que las personas tomen conciencia de
estos deberes y responsabilidades, que corresponden a los ciudadanos respecto al asunto pblico elegido, y
la importancia de su cumplimiento para el bien comn.

Desarrollo (30 minutos)

El docente presenta el video Qu es la Convencin sobre los Derechos del Nio?, de la Unicef.
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc Luego, formula las siguientes preguntas:
- Desde cundo se reconocen los derechos de los nios, nias y adolescentes?
- Por qu es importante que la Convencin sobre los Derechos del Nio sea el tratado ms ratificado?
- Por qu es necesario que los nios, nias y adolescentes ejerzan su derecho a la participacin?

Con la ayuda de los estudiantes, y utilizando la lluvia de ideas, el docente establece las siguientes
conclusiones:

- La Convencin sobre los Derechos del Nio es el tratado de los derechos humanos ms aceptado en
la historia. Su propsito es ofrecer oportunidades de desarrollo a todos los nios, nias y
adolescentes.
- El mandato de Unicef es promover la vigencia de los principios y derechos contenidos en la
Convencin. Unicef cree en la importancia de la niez y adolescencia, y en su prioridad para el
desarrollo de los respectivos pases. Por ello apoya la creacin y desarrollo de programas y polticas
nacionales para la infancia y adolescencia en Amrica Latina y el Caribe.
- La Convencin sobre los Derechos del Nio ha permitido a los estados delinear polticas en pro de
los derechos de la niez y adolescencia.

Los estudiantes, al observar el video relacionarn sus saberes previos sobre derechos, pero sobre todo
reconocern que los deberes y responsabilidades son intrnsecos a estos derechos. Tambin, tomarn
conciencia acerca de cmo un derecho se materializa en una persona porque se proyecta o refleja en otra,
quien ha interiorizado sus deberes y responsabilidades permitiendo que estos se cumplan.

Cierre ( 5 minutos)

El docente termina enfatizando que para que se cumplan los derechos se requiere la suma de esfuerzos del Estado y
las instituciones, y de la participacin de las personas; asimismo, que los derechos implican responsabilidades por
parte de todos los ciudadanos, como se ha mencionado.

Segunda hora (45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)
El docente les plantea un reto a los estudiantes: jerarquizar por importancia sus derechos, deberes y
responsabilidades.

Desarrollo (35 minutos)

Les presenta la siguiente tabla con algunos derechos del nio, nia y adolescente, y les pide que los jerarquicen
individualmente del 1 (ms importante) al 9 (menos importante).

Cules son los derechos ms importantes para m?

Derecho Descripcin Jerarqua

Derecho a la vida Todo nio tiene derecho a vivir y a crecer en condiciones ptimas.

Derecho a la Todo nio tiene derecho a recibir una educacin, a disfrutar de una vida
educacin social y a construir su propio futuro. Este derecho es esencial para su
desarrollo econmico, social y cultural.

Derecho a la Todo nio tiene derecho a comer y a no sufrir malnutricin.

alimentacin
Derecho a la Los nios deben ser protegidos de las enfermedades. Se les debe permitir
salud crecer y convertirse en adultos sanos; esto contribuye de igual manera al
desarrollo de una sociedad ms activa y dinmica.
Derecho al agua Los nios tienen derecho al acceso al agua potable de calidad y tratada en
condiciones sanitarias correctas. El derecho al agua es esencial para su
salud y su desarrollo.
Derecho a la Todo nio tiene derecho a tener nombre y apellido, nacionalidad y a saber
identidad quines son sus padres. El derecho a la identidad representa el
reconocimiento oficial de su existencia y de sus derechos.
Derecho a la Los nios tienen derecho a expresarse, a tener opiniones, a acceder a la
libertad informacin y a participar en las decisiones que los afectan. Los nios tienen
derecho a la libertad de religin.
Derecho a la Los nios tienen derecho a vivir en un contexto seguro y protegido que
proteccin preserve su bienestar. Todo nio tiene derecho a ser protegido de cualquier
forma de maltrato, discriminacin y explotacin.
Derecho a la Los menores de 18 aos son protagonistas de su propia vida, por lo que
participacin tienen derecho a participar en las decisiones que les afectan.

Derechos del nio. (2014). Humanium. Consulta: 2 de mayo de 2015. Recuperado de

http://www.humanium.org/es/derechos/

El docente pide a los estudiantes que dialoguen y reflexionen en grupos de tres estudiantes sobre el porqu de
dicha jerarquizacin, por medio de la siguiente pregunta: por qu eligieron ese orden?
Destaca que todos los derechos mencionados son importantes para que los nios, nias y adolescentes disfruten
del bienestar que se merecen.
A continuacin, los invita a formar equipos para que escriban una descripcin de cmo cumpliran dichos
derechos, para lo cual debern completar el siguiente cuadro (entregarlo en hoja A4 o dibujarlo en la pizarra para
que sea copiado en un papelote):
 Nuestros deberes y responsabilidades con respecto a los derechos

Derecho Nuestro deber y responsabilidad

con respecto a este derecho para que se cumpla en nosotros y en los dems es el
siguiente:
Derecho a la vida

Derecho a la
educacin

Derecho a la
alimentacin

Derecho a la salud

Derecho al agua

Derecho a la
identidad

Derecho a la
libertad

Derecho a la
proteccin
Derecho a la
participacin

Una vez terminado el cuadro, pida a los estudiantes que socialicen lo desarrollado y coloquen el trabajo
en una parte visible del saln.
El docente enfatiza el derecho a la participacin, pues permite que los estudiantes asuman un rol activo
ante los problemas comunes.

Cierre ( 5 minutos)
El docente cierra la sesin preguntando lo siguiente: qu aprendieron en estas dos primeras horas?Cmo lo
aprendido les ayudar en la convivencia cotidiana con sus compaeros, amigos, familiares y vecinos? Los
estudiantes presentan sus respuestas de manera espontnea.
El docente anota en la pizarra las ideas que ms se repiten y los anima a esforzarse a poner en prctica las
habilidades sociales para cumplir con los deberes y responsabilidades que tenemos todos como ciudadanos.

Tercera hora ( 45 minutos)

Inicio ( 5 minutos)
El docente invita a los estudiantes a observar el video Concurso Ideas en Accin en el siguiente enlace web:
https://www.youtube.com/watch?v=LdBioQapZ68. A partir de lo visualizado, plantea las siguientes preguntas:
- Cul creen que es el mensaje del video?
- Estn de acuerdo con lo que dicen los jvenes: No solo son el futuro, sino tambin el presente? Por qu?
- Por qu es importante que los nios, nias y adolescentes ejerzan su derecho a la participacin?
- Si bien tienen el derecho a la participacin, qu deberes y responsabilidades les corresponden?
 - Por qu el mural que elaborarn de forma conjunta es una forma de ejercer su derecho a la participacin?
A qu les compromete respecto a sus deberes y responsabilidades?

Desarrollo (35 minutos)

El docente invita a los estudiantes a leer un texto para analizar los temores o prejuicios que se dan en el
cumplimiento de las responsabilidades (cuando tengan que cumplirlos y para promover su cumplimiento)
tanto por parte de los ciudadanos como de las instituciones responsables.

Los derechos y los deberes son las dos caras de una misma moneda. Es cierto que, dependiendo de la poca
histrica en la que nos encontremos, se tiende ms a resaltar unos en detrimento de los otros. Pero lo ms
caracterstico del hombre como sujeto de derechos es que es capaz de asumir, a su vez, deberes y obligaciones
hacia s mismo y hacia los dems. En este sentido, los derechos humanos no solo han de ser contemplados como
derechos que se me reconocen, sino tambin como derechos que he de reconocer en los dems y que, por tanto,
me imponen un deber de comportamiento hacia m mismo y hacia los otros. Tiene una importancia pedaggica
extraordinaria hacer ver a los alumnos que quienes tenemos derechos asumimos, al mismo tiempo, deberes.
Gil, F., Jover, G., y Reyero, D. (2001). La enseanza de los derechos humanos, pp. 18-19. Consulta: 15 de mayo de
2016. Recuperado de http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/dh/dh-der-deberes-gil.html

El docente pide a los estudiantes que lleven a cabo un trabajo de comprensin de manera individual y
aplicando tcnicas como el subrayado o anotaciones. Luego, en parejas, comparten comentarios sobre la
lectura.
El docente forma equipos de cuatro a seis integrantes para que compartan sus impresiones de la lectura.
Finalmente, elaboran en una hoja A4 (colores) o en de papelote una conclusin del texto ledo y la colocan
en una pared en el aula (como en la tcnica del museo) para compartirla con los dems.

Cierre ( 5 minutos)
Pide a dos estudiantes que presenten una sntesis a partir de las conclusiones expresadas por cada equipo.

TAREA PARA TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que busquen informacin sobre el asunto pblico elegido en la asamblea
multigrado, en la hora de Tutora.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el estudiante
Gua para elaborar murales: www.silahaces.pe
Ministerio de Educacin del Per. (2012). Texto escolar 3.er grado de educacin secundaria. Formacin ciudadana y
cvica. Lima: Santillana.
Para el docente
Congreso de la Repblica del Per. (2015). Constitucin Poltica del Per. Consulta: 9 de mayo de 2016. Recuperado
de http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf
Derechos del nio. (2014). Humanium. Consulta: 2 de mayo de 2015. Recuperado de
http://www.humanium.org/es/derechos/
Gil, F., Jover, G., y Reyero, D. (2001). La enseanza de los derechos humanos Consulta: 15 de mayo de 2016.
Recuperado de http://www.amnistiacatalunya.org/edu/2/dh/dh-der-deberes-gil.html
Len Zamora, E. (2001). Por una perspectiva de educacin ciudadana. Enfoque general y curricular. Propuesta para la
educacin secundaria. Lima: Tarea. Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de http://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2014/03/EduardoLeon_PerspectivaEducacionCiudadana.pdf
Magendzo, A. (2007). Formacin de estudiantes deliberantes para una democracia deliberativa. Revista Electrnica
Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin, 3(4). Consulta: 20 de febrero de 2016. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140505
Ministerio de Cultura del Per. (2015). Videoteca de las culturas. Material de enseanza. Lima: Mincu.
Ministerio de Educacin del Per. (2012). Texto escolar 3.er grado de educacin secundaria. Formacin ciudadana y
cvica. Lima: Santillana.
Ministerio de Educacin del Per. (2013). Rutas del Aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros adolescentes?
Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VII ciclo. Lima: Minedu.
Organizacin de las Naciones Unidas. (1948). Declaracin Universal de Derechos Humanos. Consulta: 10 de
diciembre de 2015. Recuperado de http://www.minjus.gob.pe/wp-content/uploads/2014/03/DECLARACION-
UNIVERSAL-DE-DERECHOS-HUMANOS.pdf
Qu es la Convencin sobre los Derechos del Nio? Unicef. (2012). Consulta: 30 de abril de 2016. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=lbGOmqP7yuc