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UNIVERSIDAD CATÓLICA DE HONDURAS

Nuestra Señora Reina de la Paz
“Campus San Isidro”

Trabajo Acumulativo:
Proyecto

Asignatura:
Matemáticas

Catedrática:
Lic. Nelson López

Alumno:
Mario Rene Barahona
Julio Gustavo Guzmán
José Manuel Salazar

Sección:
08:01

.............................................................................. Índice Introducción ........................................... 9 Materiales ...... 5 Sencillo en apariencia................................................................................................................................................................................. 12 Conclusiones ................................................ 6 Con rincones y sin rincones .............................................................................................................................................................................. 15 .......................................................................................................................................................................... 3 Objetivos ................................................................................................................................................................................... 5 Los orígenes remotos del juego ................................................................................................................................................................................................................. 8 Las matemáticas de seis piezas de madera .............................................. 13 Bibliografías .................................................................................................................................... 6 Una idea prolífica .......................................................................................... 10 Explicación de los Procedimientos .... 14 Anexos........................................................... 8 Juegos y combinatoria .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. 4 La cruz del maestro ................................................................... 11 Resultados .......................................

trabajo asignado para una feria de matemáticas que se llevara a cabo el tercer parcial de dicha materia cual es la finalidad del trabajo asignado? La finalidad es aprender más acerca de los acertijos y juegos que conllevan matemáticas. Y cuyas muescas o entalladuras son limpias y lineales. por la cantidad de piezas y trabajo que conlleva. Fabricar la pieza B exige un cincel o utilizar cola de carpintero para pegar los dos pequeños cubos marcados. mientras que la B si los presenta. también la poca información que tenemos sobre la cruz de madera. recta o circular. para optimizar la lógica matemática de quien quiera aprender. sin rincones inaccesibles para tal instrumento. eso limita nuestro trabajo. Introducción A continuación presentaremos la idea del Proyecto designado para nuestro equipo. Las hay que pueden ser fabricadas con una simple sierra. El proyecto que se nos asignó se llama “cruz de madera” el juego consta básicamente de un artefacto de madera de un “six piece burr” pueden ser dos tipos según su posibilidad de construcción física. Hacer este proyecto es un poco difícil. nosotros pensamos que este proyecto se llevara a cabo con éxito pese a las limitaciones que tenemos para trabajar. Las piezas A y C no presentan rincones. .

la practicidad de nuestro proyecto y quedar en el primer lugar de la feria de matemáticas. OBJETIVO GENERAL  Dar a conocer la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana o para simple diversión con ayuda de nuestro proyecto entretener y sorprender a nuestros compañeros y catedráticos.  Demostrar cómo funciona nuestro proyecto y como puede ser de ayuda para todas las personas que lo utilicen . Objetivos Nuestro proyecto tiene tres objetivos propuestos. OBJETIVOS ESPECIFICOS  Mostrarles a los alumnos y catedráticos.

por razones desconocidas. Los tres pares se intersecan perpendicularmente unos a otros por su zona media. en un objeto de culto numerológico que cuenta con colosales sitios de Internet dedicados a estudiarlo hasta niveles impensables de complejidad. pero no definitiva. Es la pieza clave o maestra. aunque es evidente que como objeto tiene la forma de una cruz. que encajan unas con otras sin dejar ningún espacio vacío entre ellas para originar una doble cruz espacial. Una vez construida la cruz. este rompecabezas ha visto como su popularidad crecía con los años. en apariencia sencillo. La cruz está formada por seis prismas rectos de sección cuadrada con su zona central calada de formas diversas. Y detectarla es una pista importante. y nada se sabe de las piezas que la forman. aunque a priori nadie conoce esta información. Dos veces centenario. La Cruz del maestro. Una de las seis piezas es un prisma completo. las piezas se organizan de dos en dos. En castellano se denomina al juego Cruz del maestro. No existen testimonios que lo documenten de modo fiable. La referencia al «maestro» quizá remite al maestro carpintero. montada y desmontada. ante una especie de novela matemática: empezó de una manera inocente y acabó convirtiéndose en un monstruo de la matemática combinatoria. Sencillo en apariencia El juego es conceptualmente muy sencillo: consiste en seis piezas modeladas en intrincados cortes cúbicos. con lo cual quedan orientados en cada uno de los tres ejes ortogonales del espacio. tanto entre los aficionados a los juegos como entre los matemáticos profesionales. sus seis piezas ocultan auténticos tesoros de la ciencia combinatoria. único forjador capaz de darles forma a las complicadas piezas que configuran el rompecabezas. Algunos teóricos del juego creen que el nombre proviene de una ceremonia iniciática: el maestro carpintero promovía a sus aprendices si eran capaces de construir estas piezas y montarlas. Las seis piezas sueltas que forman el puzzle y el resultado final de montarlas se reproducen en esta página. En el armado del conjunto. . es imposible ver cómo ha sido montada. La cruz del maestro El misterio de los maderos trabados Nos encontramos ante un juego cuya historia es tan interesante como su solución. sin corte interno alguno. Nadie imaginaría que sus piezas constituyentes fuesen tan complicadas ni que encajaran sin hueco alguno entre ellas. orientadas paralelamente entre sí.

dedicado a este tipo de productos. Han existido innumerables versiones con diferentes nombres. en 1803. se tiene constancia de una patente del año 1917 en Estados Unidos. Esta diferencia permite configurar cruces del maestro simples junto a otras muy complicadas. El hecho de que existan diferentes modos de calar la zona central de las piezas hace que sea posible armar una inmensa cantidad de rompecabezas distintos. sin la necesidad de clavos ni cola. Más de un siglo antes. el juego se originó formalmente en Alemania. existe una enormidad de juegos similares —pero no de parigual dificultad— según se elijan seis piezas como las de esta página u otras diferentes. el juego de las seis piezas aparece en los catálogos alemanes de juguetes Bestermeier. y se dieron a conocer universalmente. Pero fue en 1928 cuando los rompecabezas de bloques trabados aparecieron publicados en el libro Puzzles in Wood. Una idea prolífica Si bien el origen de este juego es incierto. La versión de la imagen es japonesa y lo que tiene de exótico es su tamaño. En el mundo anglosajón. las piezas presentan caladuras. muchos puzzles se embalaban en cajas cúbicas de madera cuyas caras encajaban con la ayuda de muescas caladas en las mismas. el más popular de los cuales en inglés es Six Piece Burr. porque las piezas de partida no son únicas y el modo de encajarlas depende de ellas. Los primeros ejemplares de la Cruz del maestro pueden haber surgido como transformación de las seis tablas caladas que forman la «caja puzzle» de la figura. De hecho. se los conoce genéricamente como Burrs o también como Chinese puzzles. cada par de piezas se orienta en cada uno de los tres ejes del espacio. Para estudiarlas. tal como la que aquí se muestra. Una simple observación de la caja nos permite encontrar similitudes entre los elementos que la componen con los de la Cruz del maestro: son seis piezas orientadas a pares. Cómo se montan y desmontan resulta complejo. Versión inglesa de 1910 de un juego de la Cruz del maestro. aunque la más probable de todas ellas es la más prosaica. su aspecto exterior es el mismo pero su estructura interna puede ser muy diversa. hasta convertirse en el rompecabezas definitivo. en l 803. que permiten trabar el conjunto en una unidad. Las piezas fueron fabricadas en Baviera: de hecho. muchas versiones de la Cruz del maestro se denominan Chinese puzzle (Rompecabezas chino): no es que fueran chinas. Los orígenes remotos del juego ¿De dónde procede una construcción tan sofisticada? Se han sugerido muchas respuestas. sino que se vendían mejor si se comercializaban con un barniz exótico. los matemáticos empezaron por fijarse en las seis piezas de cada cruz y se apercibieron de que pueden ser de . pues mide apenas unos 4 cm de lado. de Edwin Wyatt.

según posean o no huecos internos o «rincones» (véase recuadro de la página siguiente). se sabe desde fecha tan reciente como 1994. Y se sabe también que hay exactamente 25 posibles piezas capaces de generar estos 314 rompecabezas. Son las que figuran a continuación: . La clasificación más sencilla de los rompecabezas es como sigue: — aquellos cuyas piezas no tienen rincones. de los cuales 158 tienen la pieza sólida (sin calar) como llave. — aquellos con alguna pieza con rincones. gracias al matemático estadounidense Bill Cutler. El puzzle del que tratamos aquí pertenece a esta categoría y es el más difundido del mundo entre los de su género. Si se prescinde de las piezas con rincones. es decir.dos tipos. El primer grupo de cruces fue también el primero en ser estudiado a fondo. que se pueden armar 314 rompecabezas diferentes. que es la primera que se retira para resolver el juego.

recta o circular. El proceso se inicia al comprobar que las piezas del juego resultan de suprimir alguno de los 12 pequeños cubos del prisma base: A partir de ahí es posible. Las piezas A y C no presentan rincones. aunque no sencillo. igualmente posibles de construir e imposibles de distinguir desde el exterior. identificar todas las piezas conforme a una clasificación basada en el sistema binario de numeración. según su posibilidad de construcción física. mientras que la B sí los presenta: Fabricar la pieza 8 exige un cincel o utilizar cola de carpintero para pegar los dos pequeños cubos marcados. . Con rincones y sin rincones Las piezas de madera de un Six Piece Burr pueden ser de dos tipos. una rama muy compleja de las matemáticas en la que se utilizan en gran medida las computadoras. sin rincones inaccesibles para tal instrumento. Que es sólo uno entre otros 314. un magnífico ejemplo de aplicación del llamado análisis combinatorio. Las matemáticas de seis piezas de madera El estudio general de las posibilidades de construcción de la Cruz del maestro empezó como un juego y ha terminado siendo un colosal y apasionante edificio matemático. y cuyas muescas o entalladuras son limpias y lineales. Entre esas 25 piezas puede comprobarse que están las seis de nuestro puzzle. Las hay que pueden ser fabricadas con una simple sierra. y convertir las piezas en números.

El estudio de muchos juegos parte del tonteo de todos los posibles resultados o formas que permite la combinación de sus elementos. aunque todavía quedan cuestiones pendientes de respuesta. Hay nueve niveles de dificultad en esta amplia gama de rompecabezas. los matemáticos se han lanzado a estudiar las cruces que presentan algún hueco interior (invisible desde el exterior. partiendo de la base de que todas ellas resultan de suprimir cubos del prisma base (hasta 12 a la vez). Como esto parece agotar el tema. En el caso de la Cruz del maestro.Las combinaciones entre seis de tales piezas pueden dar lugar a una Cruz del maestro o no.979 cruces del maestro sin hueco interior alguno. las herramientas combinatorias se aplican en el tonteo de las piezas posibles del juego. y las posibilidades combinatorias se mueven ya en el terreno de los billones. sin huecos. para después seleccionar aquellos que constituyan soluciones admisibles. El llamado Cristal japonés consta de 51 piezas que se unen inextricablemente. aunque basados en principios semejantes. Más allá de la Cruz del maestro se Sitúan rompecabezas todavía más poderosos. A modo de ejemplo: existen en total 369 piezas (con o sin rincones). Y todo empezó como un juego. que permiten construir 119. Juegos y combinatoria El análisis combinatorio (o Combinatoria). pero con el auxilio de la numeración binaria pueden ser también identificadas y numeradas. . como es natural). Y estudiadas una por una con el inapreciable auxilio de computadoras. y así. se ha podido llegar a resultados sorprendentes. en una maravillosa figura geométrica. puede definirse por analogía como «el arte de contar las cosas». De ahí se ha pasado a las cruces de brazos más largos.

de las cuales solo una no se debe ladrar. Materiales Consta de 6 piezas de maderas de 15 centímetros de longitud cada una y de sección cuadrada de 2. las demás reciben un encaje que les permite ensamblarse entre sí. .4 centímetros.

Es recomendable memorizar detalladamente cada pieza. Si se parte del juego ya armado. mostramos el montaje porque es más desconcertante para el no iniciado. . hasta que sea posible reconocerla y diferenciada de las otras. que se encuentra frente a 6 piezas misteriosas que no sabe cómo encajar. basta con proceder de abajo arriba en las instrucciones siguientes. Explicación de los Procedimientos La solución Los procesos de montaje y desmontaje son estrictamente simétricos.

Resultados Los resultados que nosotros como grupo estamos esperando es que los participantes puedan resolver el dile de la famosa cruz del diablo porque es un juego de ingenio muy difícil de resolver son:  Ya que el juego consta de desmontar y volver a montar la cruz del maestro que los jugadores aprendan como hacerlo solo viéndolo.  Esperamos que cualquier jugador que lo juego pueda aprender el algoritmo de como resolver este ingenioso juego matemático. .  Y por último que por lo menos un jugado puedo resolver la famosa cruz del maestro.

ya que para poderlo resolver hay que aprenderse un algoritmo que nos podrá llevar hacia la victoria. .  Concluimos que para poder resolver este juego necesitamos ser pacientes. ya que necesitamos tiempo para poder pensar cómo lograremos resolverlo este juego. Conclusiones Como grupo pudimos llegar a las siguientes conclusiones:  Concluimos que este juego no se puede resolver de una manera muy fácil como uno creo.  Concluimos que con un poco de paciencia y poder analizar la situación en la que nos encontramos podremos resolver este ingenioso juego matemático.

html  http://escandio.htm . Bibliografías  http://www.com/como-se-hace-la-cruz-del-diablo- manualidades-madera/  http://eltallerdelainventiva.blogspot.com/2013/10/rompecabezas-la-cruz-del- maestro.trucosymanualidades.net/rompecabezas/MADERA/montar/Paginas%20htm/A13_ Cruz_del_maestro.260mb.

Anexos Imagen 2 Cruz del Maestro Imagen 1 componentes de la Cruz del Maestro .