Pontificia Universidad Católica Argentina “Santa María de los Buenos Aires” Facultad de Filosofía y Letras

DEPARTAMENTOS: HISTORIA LETRAS CARRERAS: PROFESORADO EN HISTORIA PROFESORADO EN LETRAS CÁTEDRA: PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN CURSO: TERCER AÑO DURACIÓN: CUATRIMESTRAL CURSO LECTIVO: 2010 (2° semestre). CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 2 hs. PROFESORA PROTITULAR: LIC. MARGARITA SEVILLANO

1-OBJETIVOS - Comprender los conceptos básicos de Psicología de la Educación. - Conocer los fundamentos psicológicos que rigen el proceso de enseñanza y aprendizaje. - Reconocer los aportes de las diversas teorías que explican el proceso educativo. - Promover apreciaciones valorativas con respecto a las distintas teorías consideradas. - Descubrir la importancia de la relación docente-alumno, en el proceso educativo. - Apreciar y utilizar los aportes de la psicología educacional en el marco de la formación docente. - Estimular la puesta en práctica de los contenidos aprendidos.

2-UNIDADES TEMÁTICAS UNIDAD 1: PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN Psicología como ciencia: Objeto de estudio: caracterización. Métodos. Estructura básica de la personalidad Procesos afectivos, cognitivos y volitivos. Psicología de la Educación: Características. Objeto de estudio. Contenidos temáticos. Breve reseña histórica de la Psicología de la Educación como disciplina científica. Métodos de investigación psicoeducativa. UNIDAD 2: APRENDIZAJE- ENSEÑANZA Características básicas del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. Dimensiones del proceso: biológica, psicológica-social, cognitiva, auto-trascendente. Teorías del aprendizaje: Posturas Conductistas y Asociacionistas. Teorías Cognitivas del aprendizaje: antecedentes: - Psicología de la Gestalt.- Psicología Genética de Piaget. El procesamiento de la información. Ausubel, Bruner, Gagné. Los aportes del paradigma sociocultural de Vygotsky Teorías Humanistas-existenciales. Teorías y prácticas áulicas. Integración de las distintas posturas. UNIDAD 3: EL SUJETO QUE APRENDE Diferentes factores implicados en el proceso del aprendizaje. A- Factores Madurativos. B- Factores Situacionales. C-Factores Cognoscitivos. D- Competencias intelectuales. Recursos afectivos del educando: Motivación. Autoestima. Frustración. Concepto de resiliencia. Aprendizaje y creatividad. UNIDAD 4: EL SUJETO QUE EDUCA Recursos internos del educador. Características del profesor efectivo. Estilos de enseñanza. Interacción docente-alumno. Comunicación y conducción. La formación de los docentes, aportes de la Psicología. La orientación educativa. Acción tutorial. Características.

3-DISTRIBUCION DEL TIEMPO POR CADA UNIDAD Unidad 1- 8 horas Unidad 2- 10 horas Unidad 3- 4 horas Unidad 4- 4 horas

4-1. BIBLIOGRAFÍA GENERAL OBLIGATORIA UNIDAD 1: Ausubel,D. P. Novak,J.D.,Hanesian,H. Psicología Educativa. Ed. Trillas México.1998.Parte uno. Cap. 1. Bleger, J. Psicología de la Conducta .Ed. Paidós. Bs. As. 1984.Cap. II. Filloux, J.C. La Personalidad. Eudeba. Bs. As. 1970. Lersch, P. La estructura de la Personalidad. Ed. Scientia. Barcelona. Introducción. Parte general: La tectónica de la persona. Hernández Rojas, G. Paradigmas en Psicología de la Educación. Ed. Paidós México.1998.Primera Parte. Caps. 1 y 2 . Palacios, J.,Marchesi, A.,Coll, C. (comp..)Desarrollo Psicológico y EducaCión. Ed. Alianza. Madrid.1994.Tomo II .Parte uno. Cap. 1. Sanz de Acedo Lizarraga, M.L. Psicología. Mente y Conducta. Ed. Descleé De Brouwer. Bilbao. 1997. UNIDAD 2: Ausubel, D.P., Novak, J.D.,Hanesian, H. Psicología educativa. Ed. Trillas México.1998.Parte uno.Caps. 2, 3, 4 . Arancibia, V.Herrera, P., Strasser, K. Psicología de la Educación. Ed. AlFaomega. Universidad Católica de Chile. México.1999.Caps. 2, 3, 4 . Pozo, J .I. Teorías Cognitivas del aprendizaje. Ed. Morata. Madrid. 1994. Cap. 7. Marchesi, A.,Palacios, J. Coll, C.(comp.) Desarrollo Psicológico y Educación. Ed. Alianza. Madrid.1994.Tomo II. Primera Parte. Cap. 5. Bruner, J. Actos de Significado. Ed. Alianza. Madrid.1998. Cap. 3. Rogers, C. Libertad y Creatividad en la Educación. Bs. As. Paidós. 1991. UNIDAD 3: Aebli,H. Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Ed. Narceas. Madrid.1979.Tercera parte. Caps. 9, 10, 11. Arancibia,V. ,Herrera, P.,Strasser, K. Psicología de la Educación. Ed. AlFaomega. Universidad Católica de Chile. México. 1999. Cap. 6. Ausubel, D.P. Novak, J. D.,Hanesian, H. Psicología Educativa. Ed. Trillas México.1998. Parte tres. Caps. 11 y 12. Huertas, J:A. Motivación, Querer aprender. Ed. Aique. Bs.As. 1997.Caps.2-9 Cams, V. Los valores de la Educación. Ed. Anaya. Madrid. 1994. Onetto, F. Con los valores quién se anima? Ed. Bonum. Bs.As. 1998. UNIDAD 4: Arancibia, V.Herrera, P.,Strasser, K .Psicología de la Educación. Ed. AlFaomega. Universidad Católica de Chile. México.1999. Cap. 7. Pozo,J.I. Aprendizaje Estratégico. Ed. Santillana Madrid. 1999 Parte Uno. Caps. 5 y 6. Gordillo, M. V. La Orientación en el proceso educativo. Universidad de Navarra. Pamplona.1979.Caps. 2 y 4. Onetto, f. Con los valores quién se anima? Ed. Bonum. Bs. As. 1998. El docente como modelo de identificación.

4-2. BIBLIOGRAFÍA GENERAL COMPLEMENTARIA Alonso tapia, J. Orientación educativa. Ed. Síntesis Psicológica. Madrid.1995. Brites de Vila, G. Almoño, J. Inteligencias Múltiples en el aula. Bs. As. Ed. Bonum. 2002. Delors, J. La Educación encierra un tesoro. El. Santillana. UNESCO. 1996. Furth, H.G. Las ideas de Piaget en el aula. Ed. Paidós. Bs. As. Leocata, F. Los valores: una propuesta en el marco de la ley federal de Educación. Bs. As. Cesarini. 1995. Hermano Magdaleno, E. La Educación llave del tercer milenio. Ed. Magisterio Río de la Plata. Bs. As. 1999. Rogoff, B. Aprendices del pensamiento. Barcelona. 1993.

5-METODOLOGIA DE TRABAJO Los contenidos temáticos se desarrollaran en forma teórico-práctica. Se implementarán estrategias tendientes a la participación grupal, con el fín de generar un ámbito propicio para la reflexión y el intercambio de experiencias vividas en la práctica educativa. Se llevarán a cabo durante el desarrollo de las clases presenciales, por un lado y con el aporte que los alumnos realicen en el blog de cátedra, por otro. Se solicitarán dos trabajos prácticos individuales, cuyas fechas de entrega se fijarán oportunamente. 6-CRITERIOS Y MODALIDAD DE EVALUACIÓN -Aprobación de los trabajos prácticos. -Aprobación de examen parcial individual y escrito. -Aprobación de examen Final., individual, oral y ante Tribunal.

7-FIRMA DEL PROFESOR A CARGO DE LA CATEDRA Firma: Aclaración: Prof. Margarita Sevillano Lugar y fecha: Buenos Aires, agosto 07 de 2010

8-FIRMA Y APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE LA CARRERA Firma: Aclaración: Fecha:

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