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INFORME PSICOPEDAGOGICO

I. DATOS DE FILIACIN

Apellidos : Vte Velasco


Nombres : Javier Emilio
Fecha de nacimiento : 23 de agosto 2002
Edad : 12 aos, 3 meses
Lugar de nacimiento : Chiclayo
Escolaridad : 4 grado de primaria
Institucin educativa : I.E. Artesanos Independientes
Docente tutor : Carmen Quintana Huaman
Examinador : Erik Adderly Chucas Garcia
Fecha de informe : 2 Diciembre - 2014

II. RESULTADOS:

OBSERVACIN DE CONDUCTA:

Alumno durante las primeras sesiones se mostr intranquilo y reacio al realizar las
actividades que se le peda, cuando se estableci un buen rappot se mejor esta situacin,
donde el menor se mostraba ms colaborador y realizaba las actividades segn se le
indicaba esto continuo hasta el final de las sesiones, del mismo modo el alumno realizaba
constantemente preguntas sobre lo que se estaba realizando del mismo modo se distraa
con facilidad.

AREA EMOCIONAL:

Javier de 12 aos de edad muestra facilidad para adaptarse a situaciones complicadas y


de gran tensin sin embargo se encuentran conductas de agresividad generando problemas
con su medio social, sentimientos de inseguridad, bsqueda constante de aceptacin del
medio en que lo rodea, asimismo se encuentran vnculos distantes con los miembros del
hogar, muestra ser fantasioso e imaginativo, muestra asimismo la necesidad de recibir
afecto.
Por otro lado se observa la falta de capacidad para planificar, ordenar el material de trabajo,
confusin mental. Asimismo inestabilidad en la coordinacin motora y en la personalidad.
Del mismo modo baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Posee una capacidad
emocional muy desarrollada donde es efectivo al enfrentarse en las demandas diarias y se
muestra particularmente feliz en el trascurso del da, del mismo modo manifiesta afrontar
de una manera positiva los problemas que se le susciten, sabe asumir el cambio ambiental
o interpersonal. Asimismo sabe reconocer y expresar sus propios sentimientos como de los
dems.
Por otra parte trata de dar una buena imagen de s mismo creando una expresin
excesivamente positiva de s mismo, de igual forma tiende a tener un buen manejo de estrs
y no tensarse demasiado, as como no pierde el control rpidamente.

AREA INTELECTUAL:

El examen intelectual revel en la Escala Completa un coeficiente intelectual de 58 que lo


ubica en la categora mental: Retraso mental leve.

Comprensin Verbal:
El valor obtenido por Javier en este ndice se clasifica como Discapacidad intelectual leve
La Comprensin Verbal es una medida de la inteligencia cristalizada y representa la
capacidad de Javier para razonar con informacin previamente aprendida. Esta capacidad
se desarrolla como una funcin de las oportunidades y experiencias educativas formales e
informales, y depende en gran medida de la exposicin de a los medios de comunicacin
del pas.
Esto se ha evaluado mediante tareas que demuestran que Javier:
Tiene dificultades en el razonamiento, comprensin y expresin verbal. Al igual para evaluar
y utilizar la experiencia, conocimiento de las normas de conducta convencionales. Madurez,
juicio social y sentido comn.
Capacidad baja para el conocimiento de las palabras, adecuado nivel de formacin de
conceptos, buen bagaje de conocimientos capacidad de aprendizaje, adecuada memoria
a largo plazo. Asimismo evidencia dificultades para adquirir, conservar y recuperar
conocimientos referidos a hechos generales. Escasa percepcin y comprensin auditiva.
Pobre expresin verbal.

Razonamiento Perceptivo:
El valor obtenido por Javier en este ndice se clasifica como Limtrofe.
El ndice de Razonamiento perceptivo es una medida del razonamiento fluido, el
procesamiento espacial y la integracin visomotora de Javier. En esta capacidad se ha
determinado:
Capacidad promedio para la formacin de conceptos no verbales, organizacin y
percepcin visual, coordinacin visomotora, capacidad de observacin y procesamiento
simultneo.
Es necesario reforzar su concentracin, atencin, ubicacin y representacin temporal, as
como su razonamiento y previsin de consecuencias a partir de ciertos elementos dados.
Su capacidad para seleccionar el dibujo de un grupo que no forma parte del mismo,
relacionados al razonamiento y previsin de consecuencias a partir de ciertos elementos
dados tambin se encuentran en un bajo nivel.
Memoria de Trabajo:
El valor obtenido por Javier en este ndice se clasifica como Retraso mental leve
El ndice de Memoria de trabajo es una medida de la memoria a corto plazo y refleja la
capacidad de Javier para retener temporalmente en la memoria cierta informacin, trabajar
u operar con ella y generar un resultado.
La memoria de trabajo implica atencin, concentracin, control mental y razonamiento, al
analizarla encontramos:
Se observa dificultades en la memoria auditiva a corto plazo, capacidad de seguir una
secuencia, atencin y concentracin.
As mismo necesita ser reforzado el recordar una serie de nmeros y letras, pero diciendo
los nmeros en orden ascendente y las letras en orden alfabtico
Manejo mental de la informacin, concentracin, atencin. Memoria a corto y largo plazo,
razonamiento numrico y alerta mental.

Velocidad de Procesamiento:
El valor obtenido por Javier se clasifica como Limtrofe.
La medida de velocidad de proceso representa la capacidad de Javier para realizar tareas
simples, de tipo burocrtico. Esta capacidad ha sido evaluada en Javier mediante dos
tareas, evidenciando:
Dificultades en la percepcin visual y coordinacin visomanual, memoria a corto plazo,
capacidad de aprendizaje, flexibilidad cognitiva.

MADUREZ VISOMOTORA:

El menor presenta una edad visomotora muy por debajo de lo esperado para su edad
cronolgico: 5 aos 0 meses a 5 aos 5 meses, similar a los nios que se encuentren en
inicial de 5 aos. Asimismo se observan indicadores de una posible inmadurez neurolgica,
por lo que se sugiere una evaluacin neurolgica. As mismo se sugiere una evaluacin
neuropediatrica para descartar posibles indicadores neurolgicos.

HABILIDADES ESPECFICAS PARA EL APRENDIZAJE:

LECTURA:

- Javier, al ser comparado con nios de su mismo grado, se ubica tambin en u nivel
MUY BAJO, superando al 2% de sus pares.

Javier evidencia dominio de:

Nombre de la letra.
Slabas directas con consonantes de sonidos.
Slabas directas con consonantes doble.

Sin embargo, se observan dificultades en la lectura de:

Sonido de letras
Slabas directas con consonantes de doble diptongo
Slabas directas con consonante seguidas de U muda
Silabas indirectas de nivel simple
Silabas indirectas de nivel complejo, cambia orden de letras lian x lina; reis x resi.
Silabas complejas
Silabas con diptongo de nivel completo
Silabas con fonogramas de nivel complejo
Silabas con fonogramas y diptongo de nivel simple
Silabas con fonogramas y diptongo de nivel complejo

- Javier de 12 aos de edad, en su manejo de lectura es de manera silbica, ya que


es aquella en que las palabras se leen cortadas en sus slabas, asimismo de tipo
vacilante ya que desatendiendo las puntuaciones y se detiene en algunas palabras
para hacer un deletreo mental

- Al ser comparado con nios de su mismo grado, se ubica tambin en u nivel MUY
BAJO, superando al 1% de sus pares.
Se detectaron errores de:

Inversiones de letras: b x p
Inversin de palabra completa: son x sol
Inversiones de letras dentro de la palabra: palta x planta; sobra x sotra; plumn x
pumo; balcn x barco; negar x mega.
Inversin de orden de la silaba dentro de la palabra: toga x sogra; saca x saco

ESCRITURA:

En relacin a la evaluacin escrita aplicada a Javier se observan en el rea de grafismos


concurrentes errores al momento de realizar enlaces y la separacin de letras lo que
ocasiona que se distorsione la palabra, asimismo en lineamiento de regin, inclinacin de
letras.
Por otro lado a novel de ortografa se manifiesta concurrentes errores en las reas de auto
dictado, libre y dictado, observndose los errores de omisin de letras y slabas, adiciones
de letras y slabas, sustituciones, uniones indebidas, ortografa visual (V/B, C/Q/K, G/J y
r/rr). Asimismo en l ortografa regulas el uso de m antes de la p/b, no se presenta, as como
el uso de maysculas y signos de puntuacin.

CALCULO:
Javier muestra una capacidad adecuada para una capacidad media para la habilidad del
nio para contar series numricas y elementos grficos; asimismo comprender los nmeros
presentados en forma oral y escrita, ya que puede diferencia valores numricos si uno es
mayor que otro; sin embargo posee dificultad para representar nmeros atarvez del dictado,
como tambin el clculo mental y escrito, as como el desarrollo de matemticas que son
para su nivel educativo, de igual forma al resolver y desarrollar problemas matemticos.

III. CONCLUSIONES

Con los resultados de las distintas pruebas a la cual el alumno Javier Vidarte Velasco de
12 aos de edad, se lleg a lo siguiente:
Posee dificultades en distintas reas que es necesario trabajar tanto en asignaturas tanto
de conocimiento matemtico, lenguaje y escritura, ya que los resultados obtenidos
muestran un dficit en ciertos criterios ya mencionados con anterioridad, es por ello que se
debe centrar en mayor nfasis a fortalecer estas debilidades. As mismo a no disminuir, en
ciertos criterios en los cuales se encuentra en ptimas condiciones, y desarrolla con
destreza.

IV. RECOMENDACIONES

Se recomiendo a los educadores del alumno Javier Vidarte Velasco, seguir con un
programa de mejora de capacidades desarrollada y las que contienen dificultades sean
mejoradas. A travs de tareas donde se potencialice razonamiento, comprensin y
expresin verbal, del mismo modo su concentracin, atencin:
- Leer al menos dos lecturas de su agrado, mnimo 2 en la semana.
- Trabajo de escritura, y caligrafa
- Desarrollo de ejercicios sencillos de rea matemtica, para el reconocimiento de
datos y la resolucin de este.
- Aprendizaje de las operaciones bsicas.
- La prctica de ejercicios al llegar a casa.
- Buscar palabras nuevas en diccionario, y ponerlas en prctica en su da a da.

Mg. Marisol Calonge de la Piedra Erik Adderly Chucas Garcia


Docente Interno de Psicologa