OBSTETRICIA

Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermera
UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO
DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA
PROGRAMA DE ASIGNATURA
DE
OBSTETRICIA
Villahermosa, Tab., Junio 2003
F0293_Obstetricia 3
UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD
COORDINACIN DE ESTUDIOS DE ENFERMERA
Licenciatura en Enfermera
ELABORADO POR:
DRA. CONSUELO MZQUITA PREZ

DR. GONZALO J. GONZLEZ CALZADA
LIC. ENF. PATRICIA ROMAN SANTA MARIA
F0293_Obstetricia 4
DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA
DACS: DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.
PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERA.
PROGRAMA: OBSTETRICIA
CLAVE: F0293
DEPARTAMENTO O ACADEMIA: SALUD REPRODUCTIVA
REA DE FORMACIN: SUSTANTIVA PROFESIONAL
DIMENSIONES: INTELECTUAL
TIPO DE CURSO: TERICO-PRCTICO
UBICACIN: DISCIPLINAR
DURACION: 1 CICLO
NO. DE HORAS TERICAS: 64 CRDITOS: 8
NO. DE HORAS PRCTICAS: 16 CRDITOS: 1
TOTAL DE HORAS: 80 TOTAL DE CRDITOS: 9
ELABORADO POR: DRA. CONSUELO MZQUITA PREZ

LIC. ENF. PATRICIA ROMAN SANTAMARIA
FECHA DE ELABORACIN: JUNIO 2003
FECHA DE ACTUALIZACIN: DICIEMBRE 2004
F0293_Obstetricia 5
rea a la que Sustantiva

PROGRAMA DE ESTUDIOS pertenece: Profesional
Horas tericas: 64
Horas practicas: 16
OBSTETRICIA Crditos: 9
Clave: F0293
Asignaturas antecedentes y subsecuentes

Antecedentes: Morfofisiologa. Enfermera fundamental y enseanza clnica de
enfermera fundamental
Subsecuentes: Enfermera materno-infantil I y enseanza clnica de enfermera
materno-infantil I
PRESENTACIN
Distinguido alumno emprendes una nueva aventura en t rea de formacin
profesional y como tal te quiero decir que la presente asignatura dentro del plan de
Estudios de la Carrera de Lic. en Enfermera, se encuentra ubicada dentro del rea
de formacin sustantiva profesional y en la dimensin intelectual, adquiere
importancia dado que como estudiante de enfermera se requiere de la formacin
bsica sobre los temas ms frecuentes e importantes de la obstetricia en los
tiempos actuales.
Para cursar esta materia es requisito haber cursado y aprobado Morfofisiologa,

Enfermera Fundamental y Enseanza Clnica de Enfermera Fundamental. Las
asignaturas que posteriormente apoyar son Enfermera Materno infantil l y
Enseanza Clnica de Enfermera Materno Infantil l.
Este programa promueve aprendizajes sobre los temas concernientes al desarrollo

fetal y sus anexos, embarazo, parto y puerperio tanto en condiciones de normalidad,
como en las complicaciones; se incluye un apartado de procedimientos obsttricos
ms utilizados; que le permitan promover actitudes y hbitos de salud positivos que
beneficien la salud materna y por ende la del infante, a travs de la adquisicin de
conocimientos, habilidades y destrezas, aprender a brindar en forma oportuna y
eficaz cuidado continuo de calidad y calidez para la mejora de la atencin, deteccin
oportuna de los problemas de salud relacionados con el desarrollo reproductivo y del
estudio de la normalidad y la patologa obsttrica.
Esta asignatura de acuerdo al nivel acadmico que en este momento estn

cursando, estar conformada en seis unidades didcticas que contemplan los temas
de mayor relevancia en el rea obsttrica. La primera incluye historia y objetivos de
la obstetricia, y aspectos bsicos de sexualidad humana. La segunda incluye
conocimientos sobre el desarrollo humano. La tercera contiene conocimientos en
relacin al embarazo fisiolgico y patolgico. La cuarta comprende conocimientos
referentes el parto fisiolgico y patolgico. La quinta incluye conocimientos
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relacionados con el puerperio fisiolgico y patolgico y la sexta contempla aquellos

procedimientos obsttricos de ms aplicacin en la resolucin obsttrica.
Desde esta perspectiva en que se aborda el proceso de enseanza, el papel del

docente que imparta esta asignatura no debe ser un transmisor de conocimientos
unidireccional sino que ser y actuar como un mediador entre la organizacin y el
encuentro del alumno con el conocimiento, as como debe conocer la materia,
dominar los contenidos, motivar el aprendizaje y saber dirigir y evaluar la actividad
de los alumnos. El papel del alumno ser la de persona activa, autnoma, reflexiva y
responsable de su propio aprendizaje, l debe ser quien construya y actu sobre el
conocimiento.
JUSTIFICACIN
Esta sublime misin en la que se han embarcado ennoblece a toda persona y habla
de la calidad humana, del inters por los dems, del amor por la vida y del sentir
hacia otras mujeres con quien comparte su trabajo o a mujeres a quienes atiende
durante el transcurso del embarazo, el trabajo de parto y el parto, el puerperio y
durante la realizacin de los procedimientos obsttricos que ms se manejan. Para
el personal que atiende a la parturienta es una dicha recibir la delicada y tierna
presencia de un nio y experimentar la alegra de una familia.
En los tiempos actuales la actividad que realiza el personal de enfermera, es

importante; las nuevas tendencias educativas exigen cambios en la labor que
desempea el docente frente al proceso enseanza-aprendizaje, y partiendo del
aprendizaje como proceso, se plantea para el desarrollo del presente programa el
paradigma constructivista.
Durante la edad frtil toma especial significado el dominio del conocimiento, los
mtodos de valoracin y seguimiento de la mujer gestante que puedan asegurar un
manejo perinatal adecuado; por lo que la temtica que se va a revisar es esencial
para adquirir esos conocimientos y desde su formacin profesional saber utilizarlos
en la toma de decisiones adecuadas que permitan detectar oportunamente
situaciones de emergencia y/o canalizar al nivel de atencin adecuado inmediato
para continuar con los cuidados maternos, que sin duda influirn en el impacto sobre
el trinomio madre-hijo-familia.
Posteriormente deber continuar con la orientacin a la madre de tal manera que se

favorezca el ejercicio de su maternidad con libertad y seguridad; as mismo orientar
a la pareja para que busque el apoyo de otros profesionales que le asesoren sobre
como mantenerse en buenas condiciones de salud, para ayudar a que sus hijos
nazcan y crezcan sanos y fuertes; tambin es indispensable consensuar sobre la
importancia y conveniencia de espaciar los nacimientos.
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FUNDAMENTACIN TERICA
El marco terico esencial es el constructivismo tal como lo refiere Frida Daz- Barriga
Arceo et al (2003), que en el constructivismo converge la concepcin del aprendizaje
como un proceso de construccin social del conocimiento y la enseanza como una
ayuda (mediacin) de este proceso, reconoce y hace uso de los esquemas de
conocimiento del sujeto, primero explorando y despus creando el conflicto
cognitivo. El docente se constituye en un organizador y mediador en el encuentro del
alumno con el conocimiento, reconociendo el carcter individual y endgeno del
aprendizaje escolar, pero subrayando que el estudiante no construye el
conocimiento en solitario, sino gracias a la mediacin de otros, en particular el
docente, y los compaeros del aula y en un momento y contexto cultural particular.
Implica la participacin activa de los estudiantes y la construccin del conocimiento
por parte del sujeto que aprende.
De lo anterior se desprende que la funcin central del docente consiste orientar y

guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionar una
ayuda pedaggica ajustada a su competencia, entonces el constructivismo se
enfoca en como hacer que el hombre asimile la informacin, como debe hacerlo,
saber hacerlo para comprender y explicar, cambiar, transformar, criticar y crear.
Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos como el

constructivismo social de Lev Vigotsky (1896-1934) y el constructivismo
psicogentico de Jean Piaget (1896-1980) y tiene un marcado nfasis en una
bsqueda epistemolgica sobre como se conoce la realidad, como se aprende con
carcter integrador y holstico.
As tambin se fundamenta en el cognoscitivismo, al cual le interesa la

representacin mental y por ello las categoras o dimensiones de lo cognitivo: la
atencin, la percepcin, la memoria, el lenguaje, el pensamiento, la inteligencia y la
creatividad. Parte de la suposicin de que el ser humano es un sistema
autorregulado capaz de buscar, organizar, reorganizar, transformar y emplear
creativamente la informacin con diferentes fines. El nfasis est en el desarrollo de
la potencialidad cognitiva del sujeto para que ste se convierta en un aprendiz
estratgico sepa aprender y solucionar problemas; que lo que aprende lo haga
significativamente, incorporando su significado a su esquema mental. La finalidad
est en cmo se ensea y cmo se aprende a aprender, desarrollando habilidades
como procesadores activos dependientes y crticos del conocimiento.
PERFIL DEL DOCENTE

Las caractersticas deseables del docente son:
-Formacin en el rea mdica o en salud reproductiva

-Tener sensibilidad para el trabajo multidisciplinario
-Mantener un alto sentido de respeto hacia los alumnos y compaeros de trabajo.
-Poseer formacin pedaggica
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Las funciones del docente que va a mediar entre el proceso de ensear a pensar y
aprender a aprender, destacan entre estas, las siguientes:
Respeto a la identidad de la UJAT

Tener inters para impartir el curso
Conocimiento o inters por conocer el enfoque pedaggico
Conocimiento de las estrategias de aprendizaje
Actualizacin disciplinar y docente en forma permanente
Tener disposicin para ser un gua, facilitador, tutor o asesor durante el desarrollo del
curso.
Presentar a los alumnos el programa, haciendo nfasis en la importancia de la
revisin de los contenidos temticos.
Cumplir con el programa y si el tema necesita una explicacin ms para su
comprensin, tratar de repetirlo hasta que se logra la adquisicin del conocimiento,
para que el alumno pueda ir avanzando sin vacos en su carrera.
Ofrecer sus conocimientos y experiencia profesional en la forma ms clara, didctica
y comprensible para su mejor aprovechamiento acadmico
Seguir objetivos de aprendizaje utilizando un lenguaje claro y conciso, incluyendo el
material adecuado al contenido temtico que sean tiles en el proceso enseanza-
aprendizaje.
Facilitar la participacin activa de los alumnos durante el desarrollo de los
contenidos.
Fomentar el inters, iniciativa y creatividad de sus alumnos, para lograr los objetivos.
Tener la capacidad para escuchar dudas, comentarios u observaciones que surjan
durante el proceso, con la finalidad de ser aclaradas o atendidas debidamente y con
oportunidad.
Habilidad para estimular el pensamiento crtico y reflexivo, que le ayude a la toma de
decisiones adecuadas y oportunas.
ROL DEL DOCENTE

Desde el enfoque del constructivismo, cognoscitivismo y humanismo en que se
aborda el proceso enseanza-aprendizaje, el papel del docente es fundamental e
implica una alta responsabilidad: no deber ser un transmisor de conocimientos
unidireccional sino que ser y actuar como un mediador entre el conocimiento y el
proceso de construccin del conocimiento por el alumno mismo; favoreciendo el
aprendizaje, estimulando el desarrollo de potencialidades, corrigiendo funciones
cognitivas deficientes y propiciando el movimiento de un estado inicial de no saber,
poder o ser a otro cualitativamente superior de saber, hacer y ser.
Deber ofrecer sus conocimientos y experiencia profesional en la forma ms clara,

didctica y comprensible para su mejor aprovechamiento acadmico, deber seguir
objetivos de aprendizaje utilizando un lenguaje claro y conciso, incluyendo el
material adecuado al contenido temtico que sean tiles en el proceso enseanza-
aprendizaje, facilitador de la participacin activa de los alumnos durante el desarrollo
de los contenidos, fomentar en todo momento el inters, iniciativa y creatividad de
sus alumnos, para lograr los objetivos, tener la capacidad para escuchar dudas,
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comentarios u observaciones que surjan durante el proceso, con la finalidad de ser

aclaradas o atendidas debidamente y con oportunidad y tener disposicin para ser
una gua, facilitador, tutor o asesor durante el desarrollo del curso, debe contrastar el
esfuerzo individual y colectivo, teniendo presentes las etapas de procesos y de
resultados. Ser un proveedor de ayuda pedaggica regulada. De igual manera,
deber ser un motivador, de la conciencia de s mismo, de la autoestima, de los
valores, y de la corresponsabilidad del alumno en la conservacin y mantenimiento
del entorno.
ROL DEL ESTUDIANTE

Al alumno se concibe:
-Como agente dinmico para la bsqueda, el procesamiento de la informacin y la

construccin del conocimiento, deber asistir a las sesiones de ctedra programadas
durante el curso.
-Participar activamente y responsabilizarse de su proceso educativo.
-Desarrollar habilidades de autoaprendizaje para favorecer la discusin y anlisis en
la clase.
-Revisar y fundamentar cientficamente los objetivos y contenidos de cada unidad
temtica.
-Tener la capacidad suficiente para autoevaluar en forma constante su nivel de
aprendizaje, ejerciendo su capacidad reflexiva, crtica y analtica.
-Solicitar al profesor su apoyo en las dudas que vayan apareciendo con el fin de ser
aclaradas en su oportunidad, conforme avanza en su proceso formativo.
-Ir aplicando los conocimientos formativos durante su incursin en la prctica.
-Cooperador con los profesores, sus compaeros de clase y los dems estudiantes.
PERFIL DEL EGRESO

El alumno ser capaz de adquirir y aplicar los conocimientos tericos, habilidades y
destrezas en el cuidado del embarazo, parto y puerperio, con el fin de ofrecer una
buena valoracin prenatal y detectar factores de riesgo potenciales materno y fetal o
situaciones de emergencia que le permitan dar cuidado enfermero o canalizar al
nivel de atencin inmediato para continuar con los cuidados maternos, mostrando
siempre una actitud de colaboracin, compromiso, y respeto por la vida y dignidad
del binomio madre-hijo, que sin duda influirn en el impacto sobre el trinomio
madre-hijo-familia.
OBJETIVO GENERAL
Adquirir los conocimientos, relacionados con los aspectos esenciales de
embriologa, sexualidad humana y biologa de la reproduccin, la normalidad y
patologas que se presentan durante el embarazo, el trabajo de parto y el parto, el
puerperio fisiolgico y patolgico; incluyendo los procedimientos obsttricos ms
F0293_Obstetricia 10
utilizados que le permitan identificar los factores de riesgo que afecten la salud de la
madre y sus implicaciones en el producto, lo cual le permitir tomar las decisiones
adecuadas y oportunas que aseguren el bienestar ptimo al trinomio madre-hijo-
familia durante la prctica de su ejercicio.
CONTENIDO
Unidad I HISTORIA Y OBJETIVOS DE LA OBSTETRICIA,

No. CONCEPTOS BSICOS DEL DESARROLLO
EMBRIONARIO, Y ASPECTOS BSICOS DE
SEXUALIDAD HUMANA.
Objetivos Objetivo General:
Identificar la importancia del estudio de la obstetricia, los conceptos
bsicos del desarrollo embrionario, el desarrollo sexual y la
respuesta sexual humana.
Objetivos especficos:
1. Revisar la historia y objetivos de la obstetricia
2. Revisar los conceptos bsicos del desarrollo embrionario
3. Revisar aspectos bsicos de la sexualidad humana
4. Valorar los cambios fsicos y emocionales de la mujer durante
su desarrollo sexual y reproductivo.
Hrs estimadas 13
Temas Actividades y
Resultados del aprendizaje
1.1.Historia, objetivos y concepto de la Adquiere los conocimientos tericos, as
obstetricia como desarrolla cualidades de
1.2 Conceptos bsicos del desarrollo participacin, creatividad, y habilidad
embriolgico de aparato reproductor para la identificacin de los conceptos
femenino y masculino elementales, emplendolos con
1.3. Sexualidad humana compromiso, responsabilidad, y alto
1.3.1 Conceptos bsicos sentido de respeto por la vida y
1.3.2 Respuesta sexual humana (RSH) bienestar de las personas.
1.3.3 Relaciones sexuales
1.3.4 Aspectos fsicos y psicolgicos de Estrategias didcticas:
la menopausia y el climaterio Revisin de bibliografa referente al
1.3.5 Ciclo reproductivo femenino (CRF) tema
Asignacin de actividades acadmicas
para investigacin documental
Elaboracin de trabajos escritos
Elaboracin de materiales didcticos
Presentacin de la temtica frente al
grupo
Analizar en grupo su experiencia con
pacientes que han presentado alguna
patologa aqu descrita
Dinmica grupal de retroalimentacin de

la temtica
Evaluacin peridica escrita de acuerdo
a la academia.
Recursos didcticos:
Material impreso
Pintarrn
Plumones para pintarrn
Proyector de acetatos
Modelos anatmicos
Videos
TECNICAS DE EVALUACIN
Al comenzar el proceso o una fase del mismo se realizara una evaluacin inicial o
diagnostica, la que servir para proporcionar informacin sobre la situacin de
partida de los aprendizajes previos del alumno.
Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser

continua o procesual, para proporcionar informacin de cmo se va desarrollando la
unidad y se valorara el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en el
objetivo, el grado de asimilacin de los diversos tipos de contenidos y el aprendizaje
realizado, tomando como referente los criterios de evaluacin previamente
establecidos, los que se les darn a conocer a los alumnos.
Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:

- Mapas Mentales.
- Solucin de problemas.
- Mtodo de casos.
- Ensayos.
- Tcnica de la Pregunta.
Unidad II
No.
DESARROLLO HUMANO Y SUS ANEXOS
Objetivo Objetivo General:
particular Identificar los cambios importantes del crecimiento y desarrollo del
embrin, feto y sus anexos durante la vida intrauterina, as como
los periodos de vulnerabilidad y factores que influyen en el
desarrollo embrionario y fetal.
1. Revisar los elementos sexuales masculino y femenino

2. Revisar los procesos que ocurren en la gametognesis
3. Describir los cambios del desarrollo embrionario y fetal
4. Describir la estructura y las funciones de la placenta y sus
anexos ovulares durante la vida intrauterina.
5. Identificar los perodos de vulnerabilidad, as como los
factores que influyen en el desarrollo embrionario y fetal.
Hrs estimadas 13
Temas Actividades y
2.1. Elementos sexuales masculino y
femenino Resultado de aprendizaje:
a. Espermatozoide Obtiene los conocimientos tericos, as
b. vulo como desarrolla actitudes de
2.2. Gametognesis participacin, creatividad, y habilidad
a. Espermatognsis para la identificacin de los conceptos
b. Ovognesis bsicos, emplendolos con compromiso,
c. Determinacin del sexo responsabilidad y alto sentido de
2.3 Desarrollo del feto respeto por la vida.
a. Fecundacin
b. Migracin Estrategias didcticas:
c. Implantacin Revisin de bibliografa referente al
d. Desarrollo del embrin tema
e. Desarrollo del feto Asignacin de actividades acadmicas
f. Fisiologa fetal para investigacin documental
2.4 Estructura y funcin de la placenta y Elaboracin de trabajos escritos.
sus anexos ovulares Elaboracin de materiales didcticos.
a. Placenta Presentacin de la temtica frente al
b. Anexos ovulares: Cordn grupo
umbilical, membranas fetales y Analizar en grupo su experiencia con
lquido amnitico pacientes que han presentado alguna
2.5 Periodos de vulnerabilidad y factores patologa aqu descrita
que influyen en el desarrollo embrionario Dinmica grupal de retroalimentacin de
y fetal. la temtica
2.5.1 Agentes biolgicos, qumicos y Evaluacin peridica escrita.
fsicos.
Recursos didcticos:
Pintarrn
Modelos anatmicos
Videos

Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:

- Mapas Mentales.
- Mtodo de casos.
- Ensayos.
- Portafolio
Unidad EL EMBARAZO FISIOLGICO Y PATOLGICO

No. III

particular Apropiarse del dominio de los conocimientos sobre la anatoma y
fisiologa materna en el embarazo, los mtodos diagnsticos, de
valoracin y seguimiento de la mujer gestante, as como la
conduccin en las complicaciones.
1. Identificar los cambios subjetivos y objetivos que ocurren
durante la gestacin
2. Conocer los tipos de pruebas que se emplean para diagnosticar
el embarazo
3. Identificar los cambios en la anatoma y fisiologa materna
durante el embarazo
4. Identificar los cambios emocionales y psicolgicos que ocurren
normalmente en la mujer durante el embarazo.
5. Describir las tcnicas y mtodos existentes para determinar el
desarrollo gestacional y la fecha probable de parto
Conocer las complicaciones comunes por trimestre de gestacin
que le permitan identificar oportunamente factores de riesgo
materno-fetal
Hrs estimadas 13
Temas Actividades y
3.1 Concepto y clasificacin del Resultados de aprendizaje:
embarazo Enfatizar la responsabilidad en el campo
Cambios fsicos y psicolgicos del de la promocin y proteccin especfica,
embarazo con el objeto de evitar complicaciones a
3.2 Diagnstico de embarazo: cambios travs de acciones concretas con los
subjetivos, objetivos y pruebas de servicios del sistema de salud,
embarazo Identificar necesidades y/o problemas
3,3 Modificaciones durante el embarazo para programar y aplicar las acciones de
por aparatos y sistemas enfermera necesarias.
3.3.1. Sistema reproductor
3.3.2. Aparato urinario Estrategias didcticas:
3.3.3. Aparato cardiovascular Revisin de bibliografa referente al
3.3.4. Aparato digestivo tema
3.3.5. Aparato urinario Asignacin de actividades acadmicas
3.3.6 Piel para investigacin documental
3.3.7. Sistema msculo esqueltico Elaboracin de trabajos escritos
3.3.8. Sistema endocrino Elaboracin de materiales didcticos
3.3.9. Cambios metablicos Presentacin de la temtica frente al
grupo
3.4. Determinacin de la fecha probable Analizar en grupo su experiencia con
de parto (FPP) pacientes que han presentado alguna
3.4.1. Regla de Ngele patologa aqu descrita
3.4.2. Regla de McDonald Exploracin de embarazada
3. 4.3. Tamao uterino Dinmica grupal de retroalimentacin de
3.4.4. Ultrasonido, madurez fetal y la temtica
placentaria Evaluacin peridica escrita.
3.5. Molestias comunes durante

el Recursos didcticos:
embarazo Pintarrn
3..5.1. 1er. Trimestre Plumones para pintarrn
3.5.2. 2. Trimestre Proyector de acetatos
3.5.3. 3er. Trimestre Modelos anatmicos
Videos
3. 6. Valoracin de enfermera Sala de fundamentos para la
3.6.1 Historia clnica gineco-obsttrica exploracin de la embarazada
3.6.2 Valoracin clnica inicial y
subsecuente
3.6.4 Valoracin psicolgica inicial y
subsecuente
3.6.5 Maniobras de Leopold
3.7. Enfermedades del 1er. trimestre:

3.7.1 Hipermesis gravdica
3.7.2 Hemorragias: aborto, mola
hidatiforme y embarazo ectpico.
3.7.3 Enfermedades intercurrentes de la
gestacin: infecciones urinarias, diabetes

mellitus, incompatibilidad Rh, anemia,
desnutricin, cncer ginecolgico (cncer
crvico-uterino y de mama).
3.7.4 Enfermedades sistmicas:
Toxoplasmosis, rubola, citomegalovirus,
y herpes genital (TORCH)
3.7.5 Enfermedades de transmisin
sexual: sfilis, VIH-SIDA, virus de
papiloma humano (VPH) y blenorragia.
3.7.6 Embarazo mltiple
3.7.7 Embarazo de alto riesgo
3.8 Enfermedades del 2. Trimestre:
3.8.1 Hemorragias placentarias: placenta

previa y desprendimiento prematuro de
placenta normoinserta (abruptio
placentae)
3.8.2 Enfermedad hipertensiva del
embarazo: pre-eclampsia y eclampsia.
3.8.3Ruptura prematura de membranas
3.8.4 Corioamnioitis
3.8.5 Amenaza de parto pretrmino y
nacimiento pretrmino
3.9 Enfermedades del 3er. trimestre.
3.9.1 Polihidramnos y oligohidramnios

9.2 Retraso del crecimiento intrauterino
(RCIU)
3.9.3 Embarazo posmaduro (embarazo
prolongado)
3.9.4 bito fetal (muerte fetal intrauterina)
3.9.5 Embarazo de producto malformado:
hidrocefalia y anencefalia.

Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin y con respecto
a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:
- Mapas Mentales.
- Mtodo de casos.
- Ensayos.
Unidad TRABAJO DE PARTO Y PARTO FISIOLGICO Y

No. IV
PATOLGICO
particular Adquirir los conocimientos bsicos relacionados con el trabajo de
parto y parto fisiolgico y patolgico
1. Examinar los factores crticos que influyen el trabajo de parto y
parto
2. Distinguir entre el trabajo de parto falso y trabajo de parto
verdadero
3. Identificar la serie de movimientos que realiza la presentacin
durante su trnsito por el canal del parto
4. Revisin de las patologas que complican el parto.
5. Revisin del manejo mdico, farmacolgico y quirrgico
6. Aprender el manejo de los instrumentos obsttricos utilizados
en la valoracin antes del parto
Hrs estimadas 14
Temas Actividades y
Resultados de aprendizaje:
4.1. Concepto y clasificacin del parto Enfatizar la responsabilidad el rea
4.1.1. Factores crticos de trabajo de obsttrica, con el objeto de detectar
parto oportunamente patologa y evitar
4.2.2. Anatoma de la pelvis materna complicaciones a travs de acciones
4.2.3.Pasajero o feto: Cabeza fetal, concretas con los servicios del sistema
actitud, situacin, presentacin, posicin, de salud, Identificar necesidades y/o
punto toconmico y altura de problemas para programar y aplicar las
presentacin. acciones de enfermera necesarias.
4.2. 4 Poderes o las fuerzas:
contracciones uterinas Estrategias didcticas:

4.2.5. Psique Revisin de bibliografa referente al
4.3. Trabajo de parto tema
4.3.1-Signos premonitorios del trabajo de
parto para investigacin documental
4.3.2 Diferencias entre el trabajo de parto
Elaboracin de trabajos escritos.
falso y el trabajo de parto verdadero Elaboracin de materiales didcticos.
4.3.3 Reaccin general materna al Presentacin de la temtica frente al
trabajo de parto grupo
4.3.4 Reaccin fetal al trabajo de partoAnalizar en grupo su experiencia con
4.3.5 Etapas del trabajo de parto y parto
4.4. Mecanismo del trabajo de parto Exploracin de mujer embarazada
4.5. Valoracin de enfermera antes del la temtica
parto Evaluacin peridica escrita.
4.5.1. Auscultacin de los ruidos
cardiacos fetales Recursos didcticos:
4.5.2. Partograma Pintarrn
4.6. Distocias del canal de parto: Proyector de acetatos
4.6.1 De los tejidos blandos (cuello, Modelos anatmicos
vagina y vulva). Videos
4.6.2 De partes seas (pelvis) Sala de fundamentos para la
exploracin de la mujer embarazada
4.7. Distocias dinmicas:
4.7.1 Hipotona uterina
4.7.2 Hipertona uterina
4.7.3 Parto prolongado
4.7.4 Parto precipitado
4.8 Distocias de origen fetal

4.8.1 Situacin transversa
4.8.2 Presentacin plvica
4.8.3 Sufrimiento fetal agudo y crnico
4.8.4 Macrosoma fetal
4.9. Operaciones obsttricas:

4.9.1. Frceps obsttrico
4.9.2. Cesrea
4.9.3.Histerectoma

Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin, con respecto a
las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:
- Mapas Mentales.
- Mtodo de casos.
- Ensayos.
Unidad
No.
V PERIODO PUERPERAL FISIOLGICO Y PATOLGICO
particular Adquirir los conocimientos bsicos relacionados con la atencin del
puerperio fisiolgico y patolgico.
1. Aplicar los conocimientos adquiridos en la atencin de la
paciente en el puerperio fisiolgico
2. Identificar las modificaciones generales y locales del periodo
posparto
3. Describir las adaptaciones psicolgicas del puerperio
4. Identificarn signos y sntomas de complicaciones durante el
puerperio.
Hrs estimadas 14
Temas Actividades y
Resultado de aprendizaje:
4.Concepto y clasificacin del puerperio Aprender a hacer nfasis en la
4.1. Modificaciones generales atencin y deteccin oportuna de
4.2. Modificaciones locales patologa que pueden complicar el curso
4.3.Adaptaciones psicolgicas del normal de puerperio y asi evitar
puerperio complicaciones que puedan afectar la
salud materna
4.5. Puerperio patolgico inmediato:
hemorragias Estrategias didcticas:
Revisin de bibliografa referente al
4.5.1 Traumatismos del canal del parto tema

(cuello uterino, vagina y perineo): Asignacin de actividades acadmicas
lesiones y desgarros para investigacin documental
4.5.2 Atona uterina Elaboracin de trabajos escritos.
4.5.3 Inversin uterina Elaboracin de materiales didcticos.
4.5.4 Rotura uterina Presentacin de la temtica frente al
4.5.5 Acretismo placentario grupo
4.5.6. Puerperio patolgico mediato: pacientes que han presentado alguna
infecciones patologa aqu descrita
4.5.1.Infeccin puerperal: endometritis la temtica
4.5.2.Entuertos puerperales Evaluacin peridica escrita.
Mastitis y absceso mamario
Recursos didcticos:
Pintarrn
Modelos anatmicos
Videos

Utilizando para ello una amplia gama de instrumentos de evaluacin, con respecto a
las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:
- Mapas Mentales.
- Mtodo de casos.
- Ensayos.
Unidad PROCEDIMIENTOS OBSTTRICOS

No. VI

particular Conocer algunos de los diferentes procedimientos obsttricos que
se siguen para la resolucin del embarazo o parto.
1. Conocer los diferentes procedimientos obsttricos
2. Identificar que procedimiento es el adecuado para la
resolucin del embarazo o el parto
Hrs estimadas 13
Temas Actividades y
Resultado de aprendizaje
aprender a manejar los conceptos y
6.1 Induccin, conduccin e inhibicin del a adquirir los conocimientos
trabajo de parto relacionados con los procedimientos
6.2 . Episiotoma y episiorrafia obsttricos, respetando en forma
6.3. Analgesia y anestesia obsttrica personal y profesional las acciones
6.4. Legrado uterino instrumental (LUI de enfermera que se requieran para
o LIU) el cumplimiento de su funcin.
Estrategias didcticas:
Revisin de bibliografa referente al
tema
para investigacin documental
Elaboracin de trabajos escritos.
Elaboracin de materiales didcticos.
Presentacin de la temtica frente al
grupo
la temtica
Evaluacin peridica escrita.
Recursos didcticos:
Pintarrn
Modelos anatmicos
Videos
PRODUCTO FINAL
Protocolo de Intervencin de enfermera durante las etapas del embarazo, parto , el

puerperio y el neonato
METODOLOGIA DE TRABAJO
Se establecer mediante el abordaje de las unidades didcticas con contenidos
generales y especficos de la normalidad y patologa de la obstetricia, haciendo
nfasis en la promocin de la salud. Las estrategias didcticas a utilizar sern
analizar los objetivos del tema, realizacin de resmenes, mapas conceptuales,
elaboracin de material didctico ilustrativo y explicativo, analizar en grupo su
experiencia con pacientes que han presentado alguna patologa aqu descrita,
realizar cuestionarios con preguntas referentes al tema, dinmica grupal de
retroalimentacin de la temtica.
Las actividades de aprendizaje sern revisin de bibliografa en pequeos grupos

referente al tema, asignacin de actividades acadmicas para investigacin
documental, discusin guiada, elaboracin de trabajos escritos, elaboracin de
materiales didcticos, presentacin de la temtica frente al grupo y evaluacin
peridica escrita.
Los recursos didcticos que se utilizarn sern el programa impreso, la lectura y

anlisis de material bibliogrfico impreso, pintarrn y plumones para pintarrn,
proyector de acetatos, uso de modelos anatmicos, videos de que se disponga,
proyeccin de pelculas referentes.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Se aplicar una evaluacin escrita de conocimientos previos, durante el desarrollo
del curso se realizarn 3 promedios A, B y C: El promedio A donde se tomarn
en cuenta participacin diaria y desempeo, investigacin documental, exposicin y
entrega de trabajos escritos y material didctico, y 6 evaluaciones peridicas,
quedan exentos los alumnos que obtengan calificacin igual o mayor de 8 (ocho).
El promedio B ser a travs de la aplicacin de una evaluacin final que refleje el
desarrollo de la trayectoria acadmica, ms el promedio A dividido entre 2. Y el
Promedio C (resultado final): ser el resultado entre el Promedio A ms el
Promedio B.
EVALUACIN
Para valorar los procesos de enseanza-aprendizaje, y analizar si se han cumplido
los objetivos, se efectuar: Evaluacin diagnstica, evaluacin formativa

(participacin diaria, investigacin documental, entrega de trabajos escritos, entrega
de dibujos), evaluacin peridica (aplicacin de 4 a 5 exmenes parciales) y
evaluacin sumativa o final que refleje el desarrollo de la trayectoria acadmica.
Para la acreditacin se har la ponderacin entre los siguientes criterios de

evaluacin: Promedio A: 20% investigacin bibliogrfica, 10% exposicin y entrega
de trabajos, 10% participaciones y desempeo, 10% autoevaluacin y coevaluacin
y 50% exmenes parciales. Promedio B: Evaluacin ordinaria. Promedio C: ser
el resultado entre el Promedio A ms el Promedio B.
Los alumnos que obtenga calificacin de 8 (ocho) quedan exentos para el examen
final
La asistencia y permanencia a las sesiones de ctedra es obligatoria
BIBLIOGRAFIA BASICA
1. Arlene Burroughs, Med. RN (1999). Enfermera Materno Infantil. 7. Ed. Edit.
McGraw-Hill Interamericana. Mxico, D. F.
2. Flix Ramrez, Alonso (2002). Obstetricia para la enfermera profesional. 1. Ed.
Edit. El Manual Moderno. Mxico, D. F.- Santaf de Bogot.
3. Hctor Mondragn, Castro (1991-2002). Ginecoobstetricia Bsica Ilustrada. 1.
Ed.( 5. Reimpresin). Edit. Trillas. Mxico D. F.
4. S. B., Olds et al. (1991). Enfermera Materno-infantil. Un concepto integral
familiar. 2. Ed. Edit. Interamericana. Mxico, D. F.
5. Victorino Llaca Rodrguez, Julio Fernndez Alba (2000). Obstetricia Clnica. 1.
Ed. Edit. McGraw-Hill Interamericana. Mxico D. F.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA O REDES.

Elizabeth Jean Dickason, Bonnie Lang Silveman, Judith A. Kaplan (1999).
Enfermera Materno Infantil. 3. Ed. Edit. MOSBY. Madrid, Espaa.
James R. Scott, Philip J. Di Saia, Caherles B. Hammond, William N. Spellacy (2000).

Danforth Tratado de Obstetricia y Ginecologa 8. Ed. Edit. McGraw-Hill
Interamericana. Mxico, D. F.
Keith L. Moore (2000). Embriologa Bsica. 1 Ed. Edit. McGraw-Hill. Mxico, D. F.
Penny Simkin (2000). Parto y Nacimiento- todo lo que usted necesita saber acerca
del trabajo de parto. 1. Ed. Edit. Trillas. Mxico, D. F.
Steven G. Gabbe, Jennifer R.Niebyl, Joe Leigh Simpson (2000). Ginecoobstetricia.

3. Ed. Edit. MARBAN. Madrid, Espaa
COMITS.
COMIT ACADEMICO:
MTRA. LAURA CARRILLO HERNANDEZ
LIC. ENF. RICARDA GARCIA TEJERO
MTRA. MA. DE LOS ANGELES CRUZ ARCEO
MTRA. ARELY VAZQUEZ DOMINGUEZ
MTRA. LETICIA FIGUEROA SILVA
MTRA. MARIA TERESA PINTO BLANCAS.
ACADEMIA:
DRA. CONSUELO MZQUITA PREZ
LIC. ENF. PATRICIA ROMAN SANTA MARIA

OBSTETRICIA

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Divisin Acadmica de Ciencias de la Salud Licenciatura en Enfermera

UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD

Villahermosa, Tab., Junio 2003

UNIVERSIDAD JUREZ AUTNOMA DE TABASCO

DRA. CONSUELO MZQUITA PREZ

LIC. ENF. PATRICIA ROMAN SANTA MARIA

DATOS DE IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA

DACS: DIVISIN ACADMICA DE CIENCIAS DE LA SALUD.

PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN ENFERMERA.

DEPARTAMENTO O ACADEMIA: SALUD REPRODUCTIVA

REA DE FORMACIN: SUSTANTIVA PROFESIONAL

TIPO DE CURSO: TERICO-PRCTICO

NO. DE HORAS TERICAS: 64 CRDITOS: 8

NO. DE HORAS PRCTICAS: 16 CRDITOS: 1

TOTAL DE HORAS: 80 TOTAL DE CRDITOS: 9

ELABORADO POR: DRA. CONSUELO MZQUITA PREZ

FECHA DE ELABORACIN: JUNIO 2003

FECHA DE ACTUALIZACIN: DICIEMBRE 2004

rea a la que Sustantiva

Asignaturas antecedentes y subsecuentes

Para cursar esta materia es requisito haber cursado y aprobado Morfofisiologa,

Este programa promueve aprendizajes sobre los temas concernientes al desarrollo

Esta asignatura de acuerdo al nivel acadmico que en este momento estn

relacionados con el puerperio fisiolgico y patolgico y la sexta contempla aquellos

Desde esta perspectiva en que se aborda el proceso de enseanza, el papel del

En los tiempos actuales la actividad que realiza el personal de enfermera, es

Posteriormente deber continuar con la orientacin a la madre de tal manera que se

De lo anterior se desprende que la funcin central del docente consiste orientar y

Los antecedentes de este paradigma se encuentran en los trabajos como el

As tambin se fundamenta en el cognoscitivismo, al cual le interesa la

PERFIL DEL DOCENTE

-Formacin en el rea mdica o en salud reproductiva

Respeto a la identidad de la UJAT

ROL DEL DOCENTE

Deber ofrecer sus conocimientos y experiencia profesional en la forma ms clara,

comentarios u observaciones que surjan durante el proceso, con la finalidad de ser

ROL DEL ESTUDIANTE

-Como agente dinmico para la bsqueda, el procesamiento de la informacin y la

PERFIL DEL EGRESO

Unidad I HISTORIA Y OBJETIVOS DE LA OBSTETRICIA,

Dinmica grupal de retroalimentacin de

Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser

Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:

1. Revisar los elementos sexuales masculino y femenino

partida de los aprendizajes previos del alumno.

Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser

Con respecto a las tcnicas, se utilizaran fundamentalmente las siguientes:

Unidad EL EMBARAZO FISIOLGICO Y PATOLGICO

Objetivo Objetivo General:

3.5. Molestias comunes durante

3.7. Enfermedades del 1er. trimestre:

gestacin: infecciones urinarias, diabetes

3.8 Enfermedades del 2. Trimestre:

3.8.1 Hemorragias placentarias: placenta

3.9 Enfermedades del 3er. trimestre.

3.9.1 Polihidramnos y oligohidramnios

Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser

Unidad TRABAJO DE PARTO Y PARTO FISIOLGICO Y

contracciones uterinas Estrategias didcticas:

4.8 Distocias de origen fetal

4.9. Operaciones obsttricas:

Durante el desarrollo de la unidad se realizara la evaluacin formativa que ser

continua o procesual, para proporcionar informacin de cmo se va desarrollando la