MOMENTO 1.
DIAGNSTICO Y SECUENCIA
TAREA EVALUATIVA
Cmo las actividades que incorpor en la
planeacin de su secuencia didctica
atienden las caractersticas de desarrollo y
de aprendizaje de sus alumnos de primaria,
as como los contextos escolar, familiar y
sociocultural identificados en su
diagnstico?
Cmo las actividades planeadas en su
secuencia didctica corresponden con el
enfoque didctico de la asignatura para el
logro de los aprendizajes esperados en los
alumnos de primaria?
MOMENTO 2. IMPLEMENTACIN DE LA SECUENCIA Y EVALUACIN
TAREA EVALUATIVA
De qu forma la organizacin que hizo de
los recursos (tiempo, espacio, materiales)
disponibles en el contexto escolar, atendi
las necesidades educativas y la diversidad de
sus alumnos para favorecer el logro de los
aprendizajes esperados? Considere los
ajustes realizados en su Planeacin durante
la implementacin. Sustente su repuesta en
la primera evidencia seleccionada.
DR. JESS BERNARDO MIRANDA ESQUER/RED DE INVESTIGACIN DEL NORTE DE MXICO
Material de apoyo para evaluacin del desempeo docente/Vistanos: facebook.com/construyendoelperfil
PREGUNTAS DE ANDAMIAJE
1. Cmo vincula las caractersticas de
desarrollo y de aprendizaje con la
planeacin de su secuencia didctica?
2. Cmo vincula los contextos escolar,
familiar y sociocultural descritos en su
diagnstico con la planeacin de su
secuencia didctica?
3. De qu manera las actividades de
la secuencia didctica responden a las
caractersticas de desarrollo y de
aprendizaje de sus alumnos?
1. Cules son las caractersticas de las
actividades que consider en la
planeacin de su secuencia didctica?
2. De qu manera las actividades
planeadas responden al enfoque
didctico de la asignatura?
3. Por qu las actividades de su
secuencia didctica favorecen el logro
de los aprendizajes esperados?
PREGUNTAS DE ANDAMIAJE
1. Cmo el uso que hizo de los
materiales didcticos le permiti
atender la diversidad de sus alumnos?
2. De qu manera la distribucin y
organizacin de los espacios escolares
facilitaron la atencin a las
necesidades educativas?
IDEAS CLAVES
Retoman los referentes tericos de
desarrollo y de aprendizaje para
fundamentar la forma de planear la
secuencia
Retoman los datos de los distintos
contextos como PUNTO DE PARTIDA
para el proceso de planear la
secuencia
Responde la manera en que sus
actividades en la secuencia recuperan
las caractersticas del desarrollo y del
aprendizaje de sus alumnos
Describe las actividades de la
planeacin de la secuencia desde el
referente terico y de desarrollo,
adems agregar que se ha pensado
desde el planteamiento del
aprendizaje significativo de Ausubel y
Novak (1985)
A partir del enfoque didctico
expliquen cmo las actividades de la
planeacin de la secuencia ayudan a
alcanzar el enfoque de la asignatura
planeada
Contestar que las actividades pensadas
desde una secuencia lgica del
aprendizaje significativo de Ausubel y
Novak (1985) permiten ir
construyendo el aprendizaje esperado
en cada una de las sesiones planeadas.
Se puede recurrir a los autores
propios.
IDEAS CLAVES
Explicar que el empleo de materiales
concretos durante la enseanza
permiten atender la diversidad de sus
alumnos (diferentes estilos de
aprendizaje, diferentes ritmos de
aprendizaje, diferente inteligencia,
etc.), solamente se NOS ADECUAMOS
a la necesidad educativa del alumno.
Explicar que distribuir y organizar los
espacios escolares en binas, trinas o
equipos de hasta 4 integrantes
favorecen el aprendizaje colaborativo.
Al integrar equipos a partir de estilos
de aprender, o de niveles de desarrollo
(Zona de Desarrollo Prximo)
atendemos las necesidades educativas.

MOMENTO 2. IMPLEMENTACIN DE LA SECUENCIA Y EVALUACIN
TAREA EVALUATIVA
De qu forma la estrategia de evaluacin
(acciones, tcnicas e instrumentos)
implementada le permiti identificar el nivel
de logro del aprendizaje de sus alumnos?
Sustente su respuesta en la segunda
evidencia seleccionada
MOMENTO 2. IMPLEMENTACIN DE LA SECUENCIA Y EVALUACIN
TAREA EVALUATIVA
Cmo utiliz la informacin derivada de la
estrategia de evaluacin para retroalimentar
el desempeo escolar de sus alumnos?
Sustente su respuesta en la tercera evidencia
seleccionada
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3. De qu forma el tiempo
establecido para las actividades de la
secuencia didctica, le permiti dar
seguimiento al avance de los alumnos
y regular su aprendizaje?
4. Qu ajustes realiz durante la
implementacin de su secuencia
didctica para atender las necesidades
educativas y la diversidad de sus
alumnos, y para favorecer el logro de
los aprendizajes esperados.
PREGUNTAS DE ANDAMIAJE
1. Qu acciones, tcnicas e
instrumentos emple durante la
implementacin de su secuencia
didctica para evaluar los avances en
el aprendizaje de sus alumnos?
2. Qu elementos tom en cuenta
para seleccionar las acciones, tcnicas
e instrumentos de evaluacin
utilizados en su secuencia didctica?
3. Por qu considera que las acciones,
tcnicas e instrumentos de evaluacin
empleados le permitieron identificar
los avances de sus alumnos?
PREGUNTAS DE ANDAMIAJE
1. A partir de los resultados de la
evaluacin, qu acciones realiz para
que sus alumnos conocieran sus
fortalezas y reas de oportunidad de
su desempeo escolar?
Contestar que el tiempo empleado en
cada momento de la clase ha sido el
suficiente para dar seguimiento al
avance de los alumnos, as como para
regular el proceso de aprendizaje.
Pueden hablar aqu de las finalidades
de las tareas pre-, co- y post-
instruccional
Contestar que a partir del monitoreo
de las actividades durante la
implementacin de la secuencia
didctica fue ajustando las ayudas de
su parte a los equipos para que
lograran el objetivo de la actividad.
IDEAS CLAVES
Mencionar las acciones (diagnosticar,
monitorear, observar, preguntar, entre
otras), tcnicas (observacin,
entrevistas, autoevaluacin,
encuesta, portafolio, entre otras) e
instrumentos (cuestionario, lista de
cotejo, rbricas, entre otros)
empleados para evaluar los avances
en el aprendizaje de los alumnos
Contestar desde Daz-Barriga, F. (2005)
que a partir del tipo de contenido
(conceptual, procedimental o
actitudinal), o bien, desde Tobn, S.
(2000) que a partir de la dimensin de
la competencia (conceptual,
actuacional o actitudinal). Otro tipo de
respuesta puede ser a partir del tipo
de evaluacin (auto, co- o
heteroevaluacin)
Contestar que a partir de las acciones,
tcnicas e instrumentos se detectaron
los logros de los alumnos, as como las
partes del aprendizaje pendientes de
construir. Desde esta perspectiva se
pueden definir los avances en el
proceso de construccin del
conocimiento.
IDEAS CLAVES
Responder que mediante el empleo de
rbricas para evaluar el NIVEL DE
LOGRO del aprendizaje esperado, se
retroaliment a los alumnos de
manera individual, hacindoles ver las
partes del aprendizaje esperado
ALCANZADO pero de igual manera las
partes del aprendizaje NO ALCANZADO
por el momento. Para estas partes no

MOMENTO 3. TEXTO DE REFLEXIN Y ANLIIS DE SU PRCTICA
TAREA EVALUATIVA
Explique los resultados de su intervencin a
partir del nivel de logro de los aprendizajes de intervencin favorecieron el logro del
sus alumnos.
A partir del anlisis de los resultados de su 1. Qu resultados obtuvo en la
intervencin, cules son las
principales fortalezas y aspectos a mejorar
que identific de su prctica?
Proponga acciones para la mejora de su
intervencin didctica.
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2. De qu forma la retroalimentacin
que proporcion a los alumnos les
ayud a superar sus dificultades y
lograr los aprendizajes esperados?
PREGUNTAS DE ANDAMIAJE
1. De qu forma las acciones de su
aprendizaje de sus alumnos?
2. Hubo diferencias en el nivel de
logro del aprendizaje de sus alumnos?, nivel de logro del aprendizaje de los
a qu aspectos de su intervencin
atribuye esas diferencias?
3. Qu aspectos de su intervencin
pudieron influir en los resultados de
aprendizaje de sus alumnos?
implementacin de su secuencia
didctica?
2. A partir del anlisis que realiz, qu Contestar que las FORTALEZAS en mi
aspectos de su intervencin considera
fortalezas de su prctica y cules
considera que necesita mejorar?
3. Considerando el contexto en el que
desarrolla su prctica qu acciones
alcanzadas del aprendizaje esperado
se les propusieron nuevas actividades.
Responder que la comunicacin del
logro, mediante la retroalimentacin
descriptiva, le permite al alumno
reflexionar sobre las partes del
aprendizaje NO ALCANZADAS as como
nuevas estrategias y actividades para
favorecer su ALCANCE
IDEAS CLAVES
Las acciones de la secuencia didctica
permitieron explorar los
conocimientos previos de los alumnos
para generar un puente cognitivo con
el conocimiento nuevo presentado.
Durante el desarrollo de la clase se
fueron construyendo las partes del
nuevo conocimiento, al cierre de la
clase se realiz un ejercicio
metacognitivo para que los alumnos
regulen su aprendizaje de manera ms
efectiva
Contestar que si hubo diferencias en el
alumnos. Los aspectos de mi
intervencin que creo pudieron
determinar estos niveles de logro
distintos, pudo ser la falta de tiempo
para seguir el intercambio, el acceso a
materiales para todos, entre otras.
Contestar que a partir de pensar la
secuencia didctica desde el
planteamiento del aprendizaje
significativo (o del planteamiento que
quieran ustedes citar), y observar un
orden lgico en la construccin de los
aprendizajes se ha logrado alcanzar el
aprendizaje esperado, etc etc
Mencionar que los resultados fueron
favorables. Que la mayora de los
alumnos avanzaron en la construccin
del APRENDIZAJE ESPERADO. Etc etc
prctica docente fueron.. Ejemplos:
La enseanza planteada atiende el
desarrollo de la personalidad y del
aprendizaje de mis alumnos, la
prctica docente recupera los estilos
de aprendizaje como estrategia para
atender la diversidad, etc Por otra
parte las REAS DE OPORTUNIDAD de
mi prctica docente son las siguientes:
.
A partir del contexto donde desarrollo
mi prctica docente, las acciones para
 concretas puede realizar para mejorarla son las siguientes: 1. Trabajo
mejorarla? en equipo con el colectivo docente de
mi escuela para mejorar mi prctica
docente, 2. Asistir a cursos sobre ., 3.
Generar un proyecto de
autoformacin para de manera
autodidacta seguir preparndome, 4.
etc etc

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