You are on page 1of 5

Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales.

Decreto Supremo N 170/2009


FORMULARIO NICO DE REVALUACIN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

La evaluacin de la efectividad de la respuesta educativa implementada para el/la estudiante debe ser realizada colaborativamente por el equipo de
profesionales. Este formulario debe considerar la informacin del progreso del alumno/a recogida en el proceso de revaluacin.

1. DATOS DE INDENTIFICACIN (Escriba con letra legible o marque con una equis (X) segn corresponda)
A. DEL ESTUDIANTE
DAMIN ANTONIO FLORES SALGADO 22/12/2008 7A12 M -225888574
Nombres y Apellidos Fecha nacimiento (dd/mm/aaaa) Edad (en aos y meses) RUN
Escuela Especial PIE Va comunicacin:
Opcin Educativa 2 A
Otra: Oral lengua seas otra
Curso / Nivel educativo actual

COLEGIO AMANECER SAN CARLOS 18237 CRISTIAN ACUA.


Establecimiento Educacional al que asiste RBD Nombre y firma Director/a

B. DE LOS PROFESIONALES
- Profesional responsable del proceso de revaluacin integral del estudiante.
KATHERINE DAMARY BINIMELLIS PINTO 167600751
Nombres y Apellidos RUT
Profesora de educacin diferencial Educadora Diferencial 3180000
Profesin/ Especialidad Cargo Fono contacto
kbinimellis@colegioamanecersancarlos.cl 09/09/2013
E-mail contacto Firma profesional Fecha

- Personas que han participado en el proceso de entrega de apoyos al estudiante durante el perodo que se evala (profesores,
profesionales asistentes de la educacin, familiares, asistentes, compaeros de curso, otros).
Profesionales (Nombre completo) Profesin/ Especialidad/ Cargo Fono/E-mail Registro profesional
Adriana Olivos Miranda Neurolga 48101
Marcelo Bancalar Pediatra 2861414 13602
Katherine Binimellis Pinto Ed. diferencial 3180000 86058

2-. SINTESIS DE LA REVALUACIN DIAGNSTICA


DIAGNSTICO este recuadro debe ser completado por un profesional competente, Art.16/Decreto N170, sin embargo debe contar
con el respaldo y la informacin de un mdico especialista.
Trastorno del Espectro Autista
Trastorno generalizado del desarrollo no especificado
Trastorno de Asperger
1
02/03/2015
Existen cambios en el Indique modificaciones o un nuevo diagnostico:
SI NO Fecha emisin
diagnostico inicial?
Diagnostico actual
Profesional (es) que emite (n) el nuevo diagnostico o sus modificaciones (especificar su (s) especialidad (es)

Es necesario adjuntar certificado (s) del (los) profesional (es) de la salud.

OBSERVACIONES
Seale algn aspecto importante de enfatizar respecto de los cambios en el diagnstico y respecto a los progresos, avances y apoyos entregados.
No existen cambios.

3. DOCUMENTOS (EVIDENCIAS) DEL PROCESO DE REVALUACIN QUE SE ADJUNTAN A ESTE


Pauta de observacin Observacin en el contexto escolar (aula, patio, otras dependencias del establecimiento)

Certificados/Protocolos/ Informes:
Escolar Social Neurolgico Psicolgico Fonoaudiolgico Evaluacin pedaggica Psicopedaggica
Valoracin de salud Examen mdico especialista (seale cul)
Otro(s) (especificar): Seale el nmero de documentos que se adjuntan:
4

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LEY
Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo N 170/2009
FORMULARIO NICO DE REVALUACIN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
RUN estudiante:
4. REVALUACIN ESPECFICA O ESPECIALIZADA
22.588.857-4
a. REA INTERACCIN SOCIAL
Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: sala, patio )
Aplicacin de instrumento (cules):
Describa los progresos en el comportamiento del o la estudiante en esta rea:
Durante el ltimo tiempo Damin ha desarrollado habilidades sociales con otras personas, ya sea
con la profesora del curso o con la educadora diferencial, donde ha sido capaz de responder a claves
sociales las que incluyen entablar una conversacin y el saludar.

Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:
Participacin en actividades de recreacin, evitar las respuestas negativas, aclarar sus dudas frente
alguna explicacin de contenido, activar la parte social y comunicativa con actividades ldicas y de
agrado para l. .

b. REA LENGUAJE Y COMUNICACIN


Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: Pedaggica )
Aplicacin de instrumento (cules):
Describa los progresos del o la estudiante en esta rea (ej.: comunicacin verbal y no verbal, nivel semntico pragmtico, desempeo
comunicativo, entre otros):
Damin presenta buena comprensin lectora, es capaz de interpretar informacion y dibujar lo que se le
pide, comprende instrucciones, repite le y produce variados tipos de textos.

Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:
Presenta letra en carro al copiar textos no respetando mrgenes, completa lo que falta en cada palabra
aunque con faltas ortogrficas, es por estas razones que se necesita prestar atencin a estas habilidades.

c. REA COGNITIVA
Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: Pedaggica ) 2
Aplicacin de instrumento (cules):

Describa los progresos del o la estudiante en esta rea (ej.: estilo de aprendizaje, habilidades cognitivas, entre otros):
Presenta habilidades para concretar operaciones matematicas y de comprensin en diferentes textos.

Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:
Muestra dificultad paramantener su atencin y concentracin en algunas actividades donde tiene que
clasificar y agrupar por subsectores ya sean nmeros y/o objetos.

d. PROCESAMIENTO SENSORIAL
Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: Pedaggica )
Aplicacin de instrumento (cules):
Describa los progresos del o la estudiante en esta rea (ej.: tctil, auditiva, visual, vestibular, entre otros):
Le agradan los olores y sabores dulces, los busca entre algunas comidas que son de su agrado o en
ocasiones de convivencias por decir algunos, tiende a tener fijaciones con objetos de su preferencia , se
queda con la mirada fija ante estos, no es capaz de ver el conjunto, aprende por partes, por detalles,
luego los une.

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LEY
Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo N 170/2009
FORMULARIO NICO DE REVALUACIN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:
Reforzar todos los aspectos descatados anteriormente.

RUN estudiante:
c. REA MOTORA
22.588.857-4
Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicacin de instrumento (cules):
Describa los progresos del o la estudiante en esta rea:
rea no evaluada.

Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:

d. REA ACADMICA FUNCIONAL


Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: Pedaggica )
Aplicacin de instrumento (cules):
Describa brevemente los progresos en el desempeo el o la estudiante en las asignaturas o mbitos de aprendizaje
Refirase a los principales aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) logrados por el/la estudiante (lenguaje y comunicacin, matemticas, ciencias):
Adquiere manejo adecuado de distintas habilidades cognitivas, dominio de las operaciones matemticas,
en juegos donde se adquiere la habilidad para armarlos y en lenguaje para comprender diversos textos.

Seale aprendizajes (curriculares y/o de desarrollo) no logrados y principales asignaturas en las que el estudiante mantiene dificultades.
- Requiere apoyo en el desarrollo de las habilidades sociales.
- Mejorar conductas obedeciendo instrucciones y rdenes manifestando una oposicin frente a los
requerimientos planteados.
Describa brevemente los progresos del o la estudiante respecto de sus habilidades para aprender y participar en la sala de clases
3
Seale logros relevantes o destacados que presenta para participar en el contexto escolar y familiar.
Es capaz de trabajar y realizar sus actividades siempre por si solo, responde ante preguntas que realiza la
profesora en algn contenido, trmina rapidamente sus evaluaciones.

e. REA DE DESEMPEO PERSONAL Y SOCIAL


Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicacin de instrumento (cules):

Describa los progresos del o la estudiante en esta rea:


Manifiesta mayor inters por la interaccin social, acepta ayuda de educadora diferencial con agrado, se
interesa por realizar sus tareas en el aula, se esfuerza por mejorar aspectos grficos de su escritura,
solicita ayuda cuando la requiere.

Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:
Conocimiento de diagnstico, mejoramiento de habilidades sociales, mayor iniciativa de participacin en
actividades escolares y cooperativas.

f. CONTEXTO FAMILIAR Y SOCIAL DEL ESTUDIANTE


Seale fuentes de informacin e instrumentos de evaluacin utilizados:
Entrevista a la familia Observacin en el contexto escolar (Indicar: )
Aplicacin de instrumento (cules):

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LEY
Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo N 170/2009
FORMULARIO NICO DE REVALUACIN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA
Describa aquellos aspectos destacados respecto a la participacin de la familia en los progresos del o la estudiante:
Familia comprometida en el proceso academico de su hijo, asisten a todas las entrevistan que se requieren
y estan constantemente preguntando por los logros y avances de su hijo.

Describa aquellos aspectos de esta rea a los cuales darle nfasis durante el prximo periodo acadmico:
Continuar con la misma disposicin.

5. EVALUACIN DE LOS APOYOS RUN estudiante:


22.588.857-4
1. Describa la efectividad de los distintos tipos de apoyos implementados para ste estudiante durante el perodo evaluado,
destacando los ms relevantes para el aprendizaje. Seale aquellos apoyos a los que se debe dar continuidad y aquellos que deben ser
replanteados.
Continuidad
Tipo de Apoyo Efectividad Observaciones
SI NO
Apoyo en aula de recursos y - Habilidades Sociales.
PERSONALES comn - Apoyo psicolgico para la
disminucin de ansiedad.
Adecuaciones curriculares no - Estrategias de estudio, brindar
CURRICULARES significativas. espacio para responder dudas.

Uso de material concreto. - Trabajarlas en aula de


MEDIOS Y RECURSOS
MATERIALES Uso de tics. recursos.
Programas sofware.
Lugar preferencial
ORGANIZATIVOS Trabajo individualizado en areas
deficitarias. implementar tutora.
Entrevistas permanentes. apoyo
FAMILIARES para dar a conocer diagnstico.

Psicolgo - Apoyar en el desarrollo de


OTROS APOYOS
Indique cul: habilidades sociales.

2. ESTRATEGIAS 4
Describa las estrategias de trabajo utilizadas entre los profesores y otros Describa la efectividad de las estrategias de apoyo utilizadas con la
profesionales del establecimiento para abordar la respuesta educativa a familia y las recomendaciones para el perodo escolar siguiente.
las NEE de ste estudiante que han resultado ser efectivas.
- Trabajo colaborativo, entrevistas con familia, Al ir informando a la familia de cada paso del
apoyo en aula comn y de recursos. proceso de integracin de su hijo , quedaron
- Apoyo especializado en aula comn y de recursos. establecidos y efectivos canales de comunicacin
y retroalimentacin con estos mismos.

3. Describa los nuevos apoyos que se deben incorporar, para favorecer el aprendizaje y la participacin del estudiante en el contexto
escolar.
Requiere participacin en actividades extraprogramticas y/u ocio, adems del fortalecimiento de
habilidades sociales y reglas de juegos.

COMENTARIOS, OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS PARA EL PRXIMO PERODO (sealar si el estudiante ser o no promovido, indicar
el curso y las razones de la permanencia o promocin) :

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LEY
Evaluacin Diagnstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo N 170/2009
FORMULARIO NICO DE REVALUACIN TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

LOS DATOS DE ESTE DOCUMENTO SON CONFIDENCIALES SU DIVULGACIN O USO INDEBIDO SER PENADO POR LEY