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BACHILLERATO ESCUELAS PAS. Zaragoza. Curso 2015/2016.

PROGRAMACIN DIDCTICA DE
Historia del Mundo Contemporneo
1 DE BACHILLERATO
CURSO 2015/2016

DEPARTAMENTO DOCENTE FECHA


Ciencias Sociales M ngeles Lpez y Septiembre de 2015
Magdalena Aub

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BACHILLERATO ESCUELAS PAS. Zaragoza. Curso 2015/2016.

NORMATIVA DE REFERENCIA:

La presente programacin se ha realizado segn lo dispuesto en el Real Decreto


1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.(BOE).

La comprensin de la actualidad mundial, de sus aspectos fundamentales, de su


problemtica, de los cambios profundos a los que las nuevas tecnologas y los avances
cientficos imprimen un ritmo acelerado y condicionan la vida de los seres humanos son
requisitos esenciales para situarse conscientemente en la realidad en la que se vive, entender
los problemas que se plantean y comprometerse personalmente ante los mismos, as como
para contribuir de forma activa y responsable a la construccin de un futuro mejor.

Desde esta perspectiva, la Historia del mundo contemporneo desempea un papel


relevante, pues aporta las claves para entender el presente como parte de un proceso que se
configura en el pasado y que se proyecta hacia el futuro. La idiosincrasia del conocimiento
histrico pretende, adems de aprehender el presente a travs de los mecanismos que le son
propios (la evolucin temporal de los fenmenos, el anlisis de la multicausalidad, el estudio del
desarrollo de los individuos y de las sociedades humanas en sus ms amplios aspectos
polticos, sociales, econmicos, culturales, religiosos, cientficos y tecnolgicos), abordarlo
desde el punto de vista de los avances y tendencias de la evolucin historiogrfica.

La disciplina de Historia del mundo contemporneo, propia de la modalidad del


bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, podr contribuir a la formacin de los
jvenes ayudndolos a comprender el mundo en el que viven y las transformaciones que se
han producido en estos dos ltimos siglos. Adems, la materia debe servir para proporcionar
una visin amplia, a escala mundial, que permita a los estudiantes acercarse y comprender
otras culturas distintas a la suya propia. Asimismo, ha de servir para que los alumnos se
sensibilicen con los retos del presente y adquieran una actitud crtica ante los problemas de
hoy, comportndose como ciudadanos responsables y conscientes de sus derechos y
obligaciones para la sociedad a la que van a incorporarse de manera activa dentro del marco
de referencia de un mundo cada vez ms globalizado e interconexionado. La solidaridad, la
defensa de la libertad, los derechos humanos, la democracia y la paz deben ser los valores que
esta materia aporte a la formacin humana y cvica de los jvenes.

El currculo que desarrolla esta materia se corresponde con la tradicionalmente


denominada Historia Contempornea, aunque incidiendo con ms profundidad en el
conocimiento del mundo actual. Siguiendo un criterio cronolgico, se adoptan como eje
fundamental de los contenidos los elementos polticos, as como los factores sociales,
ideolgicos, econmicos, culturales y tecnolgicos. Los contenidos se articulan en bloques que
giran en torno a las transformaciones econmicas, ideolgicas, polticas y sociales producidas
a lo largo del siglo XIX; las tensiones, conflictos, y relaciones internacionales en la primera
mitad del siglo XX; la configuracin del mundo actual desde 1945 y los grandes retos y nuevos
conflictos de los inicios del siglo XXI. Los alumnos de bachillerato a cuya formacin va dirigida
esta materia parten de unos conocimientos bsicos de la cronologa y los procesos causales
que conectan las grandes etapas de la historia desde una perspectiva universal, espaola y
aragonesa. Sin embargo, aunque sin abandonar el criterio cronolgico, se pretende que el
alumno tenga una visin ms profunda de la historia, adquiriendo capacidades para el anlisis,
la inferencia, la interpretacin crtica, la sntesis, la emisin de juicios propios sobre diversos
aspectos; tambin, que entienda que el conocimiento histrico, como todo conocimiento
cientfico, es antidogmtico y provisional, abierto siempre a los resultados de las nuevas
investigaciones de los historiadores.

De todo esto se deduce que debe manejar las fuentes inherentes a la materia: textos
histricos, historiogrficos, prensa, memorias, narrativa literaria, mapas, imgenes,
documentales, cine y las tecnologas de la informacin y la comunicacin. stas, adems de
aportarle informacin, le ayudarn a su formacin en el uso de las mismas y a comprender su
impacto en la vida de los seres humanos en la actualidad.

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NDICE:

1. Los objetivos, la organizacin y la secuenciacin de los contenidos y los


criterios de evaluacin en los distintos cursos de la etapa.

2. La incorporacin de la educacin en valores democrticos como contenido


de cada materia.

3. Las medidas de atencin a la diversidad y las adaptaciones curriculares para


el alumnado que las precise.

4. Las medidas necesarias para la utilizacin de las tecnologas de la


sociedad de la informacin.

5. Las estrategias de animacin a la lectura y el desarrollo de la expresin y


comprensin oral y escrita.

6. Los principios metodolgicos que orientarn la prctica en cada una de


las materias.

7. Los procedimientos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje de


los alumnos.

8. Los criterios de calificacin que se vayan a aplicar.

9. Los contenidos y criterios de evaluacin mnimos exigibles para superar las


materias en cada uno de los cursos de la etapa.

10. Las actividades de recuperacin para los alumnos con materias no


superadas del curso anterior y las orientaciones y apoyos para lograr dicha
recuperacin.

11. Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, incluidos los
materiales curriculares y libros de texto para uso del alumnado.

12. Las actividades complementarias y extraescolares programadas por el


departamento de acuerdo con el Programa anual de actividades
complementarias y extraescolares establecidas por el centro.

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1. OBJETIVOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

1.1. Objetivos

La enseanza de la Historia del mundo contemporneo en el bachillerato tendr como


finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y valorar el cambio radical y revolucionario que supone la modernidad y el


tiempo acelerado que separa a las generaciones de los siglos XIX y XX de las anteriores.

2. Conocer y comprender los hechos ms significativos de la historia del mundo


contemporneo, situndolos en el tiempo y en el espacio, identificando y analizando los
componentes econmicos, sociales, polticos, tecnolgicos y culturales, los factores que los
han conformado, as como sus interrelaciones y su incidencia en los procesos de cambio
histrico.

3. Identificar y comprender la coyuntura internacional a escala europea y mundial en los siglos


XIX y XX para valorar las relaciones entre los diferentes estados a lo largo de esta poca y las
consecuencias que se derivaron.

4. Analizar los principales problemas de la actualidad desde una perspectiva global,


identificando el origen de los mismos y sus relaciones de interdependencia, apreciando la
historia como una disciplina que permite conocer el pasado de las sociedades para comprender
su realidad actual.

5. Desarrollar una visin del proceso histrico en la que las sociedades aparezcan en su
diversidad y en cuyas relaciones se producen conflictos; fomentar una actitud crtica de la
realidad, evitando enfoques reduccionistas.

6. Valorar positivamente los conceptos de democracia, libertad y solidaridad ante los problemas
sociales, evitando actitudes de discriminacin e injusticia y asumiendo un compromiso en
defensa de los valores democrticos y ante situaciones de discriminacin e injusticia, en
especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

7. Apreciar la historia como disciplina y el anlisis histrico como un proceso en constante


reelaboracin y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de
forma crtica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.

8. Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar informacin procedente de fuentes diversas


-realidad, fuentes histricas, medios de comunicacin o la proporcionada por las tecnologas de

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la informacin-, tratarla de forma conveniente segn los instrumentos propios de la historia,


obteniendo hiptesis explicativas de los procesos histricos estudiados, y comunicarla con un
lenguaje correcto que utilice la terminologa histrica adecuada.

9. Planificar y elaborar breves trabajos de indagacin, sntesis o iniciacin a la investigacin


histrica, en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren
informaciones diversas, valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por
los historiadores, comunicando el conocimiento histrico adquirido de manera razonada y
adquiriendo con ello hbitos de rigor intelectual.

1.2. Contenidos

1. Contenidos comunes

Localizacin en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos


relevantes de la historia del mundo contemporneo, comprendiendo e interrelacionando los
componentes econmicos, sociales, polticos y culturales que intervienen en ellos.
Identificacin y comprensin de los elementos de causalidad que se producen en los
procesos de evolucin y cambio que son relevantes para la historia del mundo contemporneo
y en la configuracin del mundo actual, adoptando en su consideracin una actitud emptica.
Bsqueda, obtencin y seleccin de informacin de fuentes diversas (documentos histricos,
textos historiogrficos, fuentes iconogrficas, datos, mapas, prensa, proporcionada por las
tecnologas de la informacin, etc.); tratamiento y utilizacin crtica de la misma. Anlisis de
interpretaciones historiogrficas distintas sobre un mismo hecho o proceso, contrastando los
diferentes puntos de vista.
Elaboracin de sntesis o trabajos de indagacin, integrando informaciones procedentes de
distintas fuentes, analizndolas, contrastndolas y presentando las conclusiones de manera
estructurada y con correccin en el uso del lenguaje y de la terminologa especfica.

2. Transformaciones en el siglo XIX

El Antiguo Rgimen europeo como modelo en crisis.


La Revolucin industrial. Causas. Difusin del proceso industrializador y las aportaciones de
la segunda revolucin industrial. Consecuencias.
El origen de los estados contemporneos: la independencia de Estados Unidos y la
Revolucin francesa. La ideologa liberal: caractersticas y corrientes. Nacionalismo.
Revoluciones liberales y nacionalismo europeo.
Ideologas y desarrollo del movimiento obrero. Socialismo, anarquismo e internacionalismo.
Feminismo y sufragismo.
Las grandes potencias europeas. Imperialismo, expansin colonial y carrera armamentstica.

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Principales conflictos. La evolucin de las relaciones internacionales hasta 1914.

3. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo XX


La Primera Guerra Mundial: causas, etapas y consecuencias. Los tratados de paz y la
Sociedad de Naciones. El nuevo orden internacional.
Las revoluciones rusas de 1917 y su repercusin. La formacin de la URSS.
La economa de entreguerras. El crack del 29 y la Gran Depresin. Las respuestas
nacionales a la crisis.
La crisis de las democracias. Los regmenes dictatoriales y los estados totalitarios.
La evolucin de las relaciones internacionales en el perodo de entreguerras. La Segunda
Guerra Mundial. Antisemitismo: la singularidad del genocidio judo. Organizacin de la paz.
La ONU.

4. El mundo en la segunda mitad del siglo XX

La divisin del mundo: bipolarizacin y guerra fra. Evolucin de los bloques. El movimiento
de los no alineados.
La descolonizacin. Viejas y nuevas naciones. La cuestin del Prximo Oriente.
Iberoamrica en el siglo XX. Los movimientos revolucionarios. Las dictaduras militares.
El proceso de construccin de la Unin Europea. Principales objetivos e instituciones. La
cada del bloque comunista y el fin de la guerra fra.
El estado del bienestar: caractersticas. Diferencias entre sistemas econmicos y entre
pases y regiones del mundo.
Las consecuencias de los avances cientfico-tcnicos. Los cambios en la estructura social
y los nuevos movimientos sociales.
Instituciones y movimientos supranacionales.

5. Perspectivas del mundo actual

Los centros del poder mundial y la nueva configuracin geopoltica del mundo. Focos de
conflicto y situaciones de injusticias y discriminacin. Terrorismo globalizado. La cooperacin y
el dilogo como formas pacficas de resolucin de conflictos.
Modelos de desarrollo econmico. La globalizacin. reas emergentes. Factores de
desequilibrio y sus implicaciones sociales y polticas.
El impacto cientfico y tecnolgico. Influencia de los medios de comunicacin. Los problemas
medioambientales. Los nuevos retos de la era de la globalizacin.

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1.3. Criterios de evaluacin

1. Sealar y analizar las principales transformaciones desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta
la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos, identificando su distinto grado de
influencia en las distintas zonas del mundo, el papel hegemnico de las grandes potencias y
sus imperios coloniales, as como los conflictos surgidos entre ellas.
Este criterio pretende comprobar si se saben identificar y sintetizar los cambios ms
importantes que se producen en esta poca en el campo demogrfico, tecnolgico, de
organizacin poltica y econmica, de estructura social y cultural- y valorar cmo han influido en
las diferentes formas de vida de las distintas reas del mundo en funcin de la implantacin de
los mismos. Tambin se pretende que sean capaces de localizar, comprender y valorar los
aspectos ms importantes del imperialismo y el incremento de las tensiones internacionales
que se produjeron.

2. Situar cronolgicamente los acontecimientos, procesos y personajes ms relevantes de la


historia del mundo en los siglos XIX y XX, valorando la relacin existente entre ellos y su
influencia en comportamientos colectivos.
Se pretende evaluar la capacidad para localizar en el tiempo acontecimientos y procesos
relevantes de la historia del mundo en los siglos XIX y XX, asociarlos con determinados
personajes significativos y reconocer su influencia a nivel colectivo y en el devenir histrico.
Asimismo, sern capaces de analizar alguno de esos hechos, atendiendo a la interrelacin, en
el contexto de la poca, de la accin individual y las mentalidades y comportamientos
colectivos.

3. Identificar las normas y los intereses que influyen en las relaciones entre los Estados en el
siglo XX, describiendo en profundidad las causas y consecuencias de los conflictos blicos ms
importantes y los principales mecanismos arbitrados para articular las relaciones
internacionales, valorando su eficacia para la bsqueda de soluciones que permitan la paz y la
seguridad internacional.
Este criterio pretende comprobar la capacidad de identificar y explicar las causas a corto y
medio plazo, econmicas, ideolgicas, polticas, etc.- y las consecuencias de conflictos blicos
relevantes, tales como la Primera y Segunda Guerra Mundial u otro foco de conflicto.
Igualmente, si se reconocen las organizaciones que han intentado buscar salidas pacficas a
las relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la seguridad internacional.

4. Situar cronolgicamente e identificar las caractersticas de las diferentes fases de expansin


y recesin que ha experimentado la economa mundial contempornea, determinando a travs
del anlisis de un caso relevante las consecuencias que los perodos de uno y otro signo tienen
en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica internacional.

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A travs de este criterio se evala si se reconocen los factores que intervienen en el


desencadenamiento de los procesos de prosperidad y de crisis econmica, los rasgos de
ambos y su mecanismo de difusin, si son capaces de analizar y valorar las consecuencias que
las ms importantes crisis y etapas de desarrollo han tenido en las mentalidades, en la
agudizacin o suavizacin de los conflictos sociales y en las relaciones internacionales.

5. Identificar y explicar los principios ideolgicos y las instituciones propias de los sistemas
parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y las causas que, en
determinadas circunstancias polticas, desencadenaron la crisis y quiebra del rgimen
democrtico.
A travs de este criterio se pretende comprobar la capacidad para analizar la evolucin y la
importancia de los sistemas parlamentarios, su aplicacin y ampliacin de libertades y
participacin, los factores de crisis que han hecho posible en algn momento su sustitucin por
regmenes dictatoriales, as como los que han propiciado los procesos de restablecimiento o
instauracin democrticos; por otra parte, si se sabe contrastar y valorar las diferencias
existentes entre ambos sistemas en el disfrute de los derechos y libertades personales, en el
ejercicio de la actividad poltica y en las relaciones sociales.

6. Describir la evolucin histrica que ha experimentado alguno de los pases que en el siglo
XX llev a cabo un proceso de descolonizacin, identificando y explicando las caractersticas
del mismo y los problemas suscitados, su situacin actual y su papel en el contexto
internacional.
Este criterio permite comprobar si el alumno es capaz de tener una visin global del proceso
descolonizador que llev a la independencia a determinados pases en el siglo XX, para
ponderar el impacto en ellos de la colonizacin y analizar la situacin actual desde el punto de
vista econmico, poltico y social, as como de sus relaciones internacionales.

7. Describir la configuracin actual de la Unin Europea analizando el proceso de construccin


y valorando su significacin e importancia a nivel mundial.
Este criterio pretende evaluar si el alumno conoce la evolucin histrica, estructura,
instituciones y funciones de la Unin Europea y si es capaz de analizar y valorar la importancia
para los pases miembros y su papel en el contexto internacional.

8. Sintetizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el mundo desde


el ltimo tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de poder a la vez que el impacto
de la globalizacin en las esferas polticas, econmicas y culturales, as como los nuevos
movimientos sociales.
A travs de este criterio el alumno reconocer los cambios que se han producido en el reparto
de poder en el final del siglo XX, los nuevos centros de poder poltico y econmico, los focos de
tensin y sus causas y los intentos para solucionar dichos conflictos con iniciativas en la

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bsqueda de la paz y la cooperacin, as como valorar la importancia de los nuevos


movimientos sociales y sus repercusiones. Pretende tambin valorar la importancia del
desarrollo tecnolgico y cientfico, as como las consecuencias de su desigual reparto y su
incidencia en el medioambiente.

9. Identificar y comprender las consecuencias de los avances cientfico-tcnicos que han


permitido un cambio radical en la sociedad durante los siglos XIX y XX, explicando las
modificaciones producidas en la estructura social.
Con este criterio se pretende que los alumnos sean capaces de comprender y valorar los
cambios profundos y rpidos que ha experimentado la sociedad de los siglos XIX y XX en
relacin a generaciones anteriores. Asimismo, se pretende comprobar si se comprenden las
transformaciones producidas en la estructura social la crisis del campesinado, el nuevo perfil
del proletariado, las modificaciones de la unidad familiar, etc.

10. Obtener y analizar informacin sobre el pasado de fuentes diversas, valorando su


relevancia, y establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando
adecuadamente la terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e
interpretaciones que puede tener una misma realidad histrica.
Este criterio pretende comprobar que se han adquirido las habilidades necesarias para utilizar
informaciones sobre el pasado y sacar conclusiones mediante el anlisis de fuentes
documentales, textos historiogrficos, noticias, prensa, internet, etc., relacionarlas con los
conocimientos adquiridos y, en su caso, reconocer la pluralidad de percepciones que puede
tener un mismo hecho o proceso histrico.

11. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de la
informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando las
interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.
Este criterio permite comprobar la capacidad de seleccionar fuentes apropiadas, analizarlas,
contrastarlas y sacar conclusiones a partir de ellas sobre algn acontecimiento importante de la
actualidad, relacionndolo con los antecedentes histricos que ayuden a comprenderlo.
Pretende tambin comprobar el inters de los alumnos por los problemas de hoy, valorar su
capacidad crtica al interpretar las fuentes y los mensajes de los medios, as como si saben
planificar, organizar y presentar sus conclusiones escribiendo un breve ensayo de sntesis con
un uso correcto del lenguaje y con la terminologa apropiada.

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2. EDUCACIN EN VALORES DEMOCRTICOS.

La educacin en valores es un conjunto de contenidos de enseanza-aprendizaje que,


sin referencia directa o exclusiva a ninguna rea curricular concreta, ni a una edad o etapa
educativa particular, interactan en todas las reas del currculo, desarrollndose a lo largo de
toda la vida escolar del alumno. No se trata de un conjunto de enseanzas autnomas, sino
ms bien de una serie de elementos del aprendizaje integrados dentro de las diferentes reas
de conocimiento.

Por ello, la educacin en valores deber formar parte de todos los procesos de
enseanza y aprendizaje, por ser uno de los elementos de mayor relevancia en la educacin
del alumnado.

En relacin a los valores democrticos que vertebrarn la mencionada educacin en


valores, resaltamos los tres valores recogidos en nuestra Constitucin: Libertad, Igualdad y
Justicia. A su vez, y de ellos, emanan otros valores fundamentales que tienen su relevancia
esencial en el proceso educativo como son: la autonoma, la solidaridad, la fraternidad, la
responsabilidad o la tolerancia.

La finalidad de la educacin en valores es:

1. Localizar y criticar los aspectos injustos de la realidad cotidiana y de las normas vigentes.
2. Disear formas de vida ms justas en el plano personal y social.
3. Elaborar autnoma, racional y democrticamente los principios generales de valor que
ayuden a enjuiciar la realidad de forma crtica y con justicia.
4. Facultar a los jvenes para adquirir comportamientos coherentes con las normas elaboradas
por ellos mismos y con las dadas por la sociedad democrticamente, buscando la justicia y el
bienestar social.

Adems podemos relacionar los principios democrticos con el estudio de algunas


competencias clave:

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

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- Interactuar con el entorno natural de


manera respetuosa.
- Comprometerse con el uso responsable
de los recursos naturales para promover
un desarrollo sostenible.
Cuidado del entorno - Respetar y preservar la vida de los
medioambiental y de los seres seres vivos de su entorno.
vivos - Tomar conciencia de los cambios
producidos por el ser humano en el
entorno natural y las repercusiones para la
vida futura.

- Desarrollar y promover hbitos de vida


saludable en cuanto a la alimentacin y al
ejercicio fsico.
Vida saludable - Generar criterios personales sobre la
visin social de la esttica del cuerpo
humano frente a su cuidado saludable.

- Reconocer la importancia de la ciencia


en nuestra vida cotidiana.
Competencia matemtica y - Aplicar mtodos cientficos rigurosos
competencias bsicas en ciencia y para mejorar la comprensin de la realidad
tecnologa circundante en distintos mbitos
La ciencia en el da a da (biolgico, geolgico, fsico, qumico,
tecnolgico, geogrfico...).
- Manejar los conocimientos sobre ciencia
y tecnologa para solucionar problemas,
comprender lo que ocurre a nuestro
alrededor y responder preguntas.
- Conocer y utilizar los elementos
matemticos bsicos: operaciones,
magnitudes, porcentajes, proporciones,
formas geomtricas, criterios de medicin
Manejo de elementos
y codificacin numrica, etc.
matemticos
- Comprender e interpretar la informacin
presentada en formato grfico.
- Expresarse con propiedad en el
lenguaje matemtico.
- Organizar la informacin utilizando
procedimientos matemticos.
- Resolver problemas seleccionando los
Razonamiento lgico y resolucin
datos y las estrategias apropiadas.
de problemas
- Aplicar estrategias de resolucin de
problemas a situaciones de la vida
cotidiana.
Comunicacin lingstica Comprensin: oral y escrita - Comprender el sentido de los textos
escritos y orales.
- Mantener una actitud favorable hacia la
lectura.

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- Expresarse oralmente con correccin,


adecuacin y coherencia.
- Utilizar el vocabulario adecuado, las
estructuras lingsticas y las normas
Expresin: oral y escrita
ortogrficas y gramaticales para elaborar
textos escritos y orales.
- Componer distintos tipos de textos
creativamente con sentido literario.
- Respetar las normas de comunicacin
en cualquier contexto: turno de palabra,
escucha atenta al interlocutor
Normas de comunicacin - Manejar elementos de comunicacin no
verbal, o en diferentes registros, en las
diversas situaciones comunicativas.
- Entender el contexto sociocultural de la
lengua, as como su historia para un mejor
uso de la misma.
- Mantener conversaciones en otras
lenguas sobre temas cotidianos en
distintos contextos.
Comunicacin en otras lenguas
- Utilizar los conocimientos sobre la
lengua para buscar informacin y leer
textos en cualquier situacin.
- Producir textos escritos de diversa
complejidad para su uso en situaciones
cotidianas o en asignaturas diversas.
- Mostrar respeto hacia el patrimonio
cultural mundial en sus distintas vertientes
(artstico-literaria, etnogrfica, cientfico-
tcnica), y hacia las personas que han
Respeto por las manifestaciones contribuido a su desarrollo.
culturales propias y ajenas - Valorar la interculturalidad como una
fuente de riqueza personal y cultural.
- Apreciar los valores culturales del
Conciencia y expresiones patrimonio natural y de la evolucin del
culturales pensamiento cientfico.
- Expresar sentimientos y emociones
mediante cdigos artsticos.
- Apreciar la belleza de las expresiones
artsticas y las manifestaciones de
Expresin cultural y artstica
creatividad y gusto por la esttica en el
mbito cotidiano.
- Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido esttico.
Competencias sociales y cvicas Educacin cvica y constitucional - Conocer las actividades humanas,
adquirir una idea de la realidad histrica a
partir de distintas fuentes, e identificar las
implicaciones que tiene vivir en un Estado
social y democrtico de derecho
refrendado por una constitucin.
- Aplicar derechos y deberes de la
convivencia ciudadana en el contexto de

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la escuela.

- Desarrollar capacidad de dilogo con los


dems en situaciones de convivencia y
trabajo y para la resolucin de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la
Relacin con los dems
participacin activa en mbitos de
participacin establecidos.
- Reconocer riqueza en la diversidad de
opiniones e ideas.
- Aprender a comportarse desde el
conocimiento de los distintos valores.
- Concebir una escala de valores propia y
actuar conforme a ella.
Compromiso social - Evidenciar preocupacin por los ms
desfavorecidos y respeto a los distintos
ritmos y potencialidades.
- Involucrarse o promover acciones con
un fin social.
- Optimizar recursos personales
apoyndose en las fortalezas propias.
- Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Autonoma personal
- Ser constante en el trabajo, superando
las dificultades.
- Dirimir la necesidad de ayuda en funcin
de la dificultad de la tarea.
- Gestionar el trabajo del grupo
coordinando tareas y tiempos.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y
Liderazgo tener confianza en las posibilidades de
alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecucin de objetivos
grupales sobre los intereses personales.
Sentido de iniciativa y espritu
- Generar nuevas y divergentes
emprendedor
posibilidades desde conocimientos previos
de un tema.
Creatividad - Configurar una visin de futuro realista y
ambiciosa.
- Encontrar posibilidades en el entorno
que otros no aprecian.
- Optimizar el uso de recursos materiales
y personales para la consecucin de
objetivos.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o
Emprendimiento promover acciones nuevas.
- Asumir riesgos en el desarrollo de las
tareas o los proyectos.
- Actuar con responsabilidad social y
sentido tico en el trabajo.

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- Identificar potencialidades personales


como aprendiz: estilos de aprendizaje,
inteligencias mltiples, funciones
ejecutivas
Perfil de aprendiz - Gestionar los recursos y las
motivaciones personales en favor del
aprendizaje.
- Generar estrategias para aprender en
distintos contextos de aprendizaje.
- Aplicar estrategias para la mejora del
pensamiento creativo, crtico, emocional,

Herramientas para estimular el interdependiente

Aprender a aprender pensamiento - Desarrollar estrategias que favorezcan


la comprensin rigurosa de los contenidos.

- Planificar los recursos necesarios y los


pasos que se han de realizar en el
proceso de aprendizaje.
- Seguir los pasos establecidos y tomar
Planificacin y evaluacin del decisiones sobre los pasos siguientes en
aprendizaje funcin de los resultados intermedios.
- Evaluar la consecucin de objetivos de
aprendizaje.
- Tomar conciencia de los procesos de
aprendizaje.

3. ATENCIN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES CURRICULARES.

La atencin a la diversidad requiere proponer medidas que ofrezcan diferentes


posibilidades de actuacin al alumno que lo precise. Por ello, se sugieren actividades
diferenciadas y personalizadas que tienen en cuenta los diferentes niveles de conocimientos
generales previos de los alumnos, as como sus capacidades, bien en el grado desarrollo,
esfuerzo, inters o estilo de aprendizaje de cada alumno, con el objetivo de facilitarle la va ms

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adecuada que le conduzca hacia el empleo consciente de las estrategias que le proporcionen
ms xito.

No existe ningn alumno con necesidades especficas de apoyo educativo. Tan solo
sealar que existe un alumno alemn de intercambio, pero su nivel de castellano es muy
elevado, por tanto, el idioma no es ningn inconveniente para el alumno.

Por otra parte, el nivel de las clases es bastante homogneo. No obstante, s existen
alumnos ms aventajados que otros. De todas formas, todos y cada uno de los alumnos son
capaces de seguir las explicaciones sin problemas y son capaces de aprobar la asignatura sin
tener que recurrir, por ejemplo, a clases particulares.

RBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD INDIVIDUAL


TRATAMIENTO MEDIDAS
DE LA DIVERSIDAD INDIVIDUAL PARA LA DIVERSIDAD
DIVE No tiene ninguna dificultad para entender los Seleccionar contenidos con un grado mayor
RSID contenidos. de dificultad.
Entiende los contenidos, pero, en ocasiones, le Seleccionar los contenidos significativos de
AD
resultan difciles. acuerdo a su realidad.
EN
Tiene dificultades para entender los contenidos que Seleccionar los contenidos mnimos y
LA
se plantean. exponerlos simplificando el lenguaje y la
COM
informacin grfica.
PREN
SIN
DIVE No tiene dificultades (alumnos y alumnas de altas Potenciar estas a travs de actividades que
RSID capacidades). le permitan poner en juego sus capacidades.
Tiene pequeas dificultades. Proponer tareas en las que la dificultad sea
AD
progresiva de acuerdo a las capacidades que
DE
se vayan adquiriendo.
CAPA
CITA Tiene dificultades. Seleccionar aquellas tareas de acuerdo a las
CIN capacidades del alumnado, que permitan
Y alcanzar los contenidos mnimos exigidos.
DESA
RROL
LO
DIVE Muestra un gran inters y motivacin. Seguir potenciando esta motivacin e inters.
Su inters y motivacin no destacan. Fomentar el inters y la motivacin con
RSID
actividades y tareas variadas.
AD
No tiene inters ni motivacin. Fomentar el inters y la motivacin con
DE
actividades y tareas ms procedimentales y
INTE
cercanas a su realidad.
RS
Y
MOTI
VACI
N
DIVE Encuentra soluciones a los problemas que se Seguir fomentando esta capacidad.
RSID plantean en todas las situaciones.
Encuentra soluciones a los problemas que se Proponer problemas cada vez con mayor
AD
plantean en algunas situaciones. grado de dificultad.

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EN Tiene dificultades para resolver problemas en las Proponer problemas de acuerdo a sus
LA situaciones que se plantean. capacidades para ir desarrollndolas.
RESO
LUCI
N
DE
PRO
BLEM
AS
DIVE Se expresa de forma oral y escrita con claridad y Proponer tareas que sigan perfeccionado la
RSID correccin. expresin oral y la escrita.
Tiene alguna dificultad para expresarse de forma Proponer algunas tareas y debates en los
AD
oral y escrita. que el alumnado tenga que utilizar expresin
EN
oral y escrita con el fin de mejorarlas.
LA
Tiene dificultades para expresarse de forma oral y Proponer actividades con el nivel necesario
COM
escrita. para que el alumnado adquiera las
UNIC
herramientas necesarias que le permitan
ACI
mejorar.
N

RBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD EN EL GRUPO


TRATAMIENTO MEDIDAS
DE LA DIVERSIDAD EN EL GRUPO PARA LA DIVERSIDAD
La comunicacin docente-grupo no No se necesitan medidas.
presenta grandes dificultades.

DE
La comunicacin docente-grupo tiene Proponer estrategias para mejorar la comunicacin.
COMU
algunas dificultades.
NICACI
N La comunicacin docente-grupo tiene Averiguar la causa de las dificultades y proponer
grandes dificultades. medidas que las minimicen.

El grupo est motivado y tiene gran No se necesitan medidas.


DE inters.
INTER
Parte del alumnado est desmotivado y Proponer estrategias que mejoren el inters y la
S
tiene poco inters. motivacin de esa parte del alumnado.
Y
MOTIV El grupo no tiene inters y est poco Averiguar la causa de la desmotivacin y proponer
ACIN motivado. medidas que las minimicen.

El grupo tiene buena actitud y siempre No se necesitan medidas.


DE est dispuesto a realizar las tareas.
ACTIT
UD Parte del alumnado tiene buena actitud y Proponer actividades grupales en las que asuma

Y colabora. responsabilidades el alumnado menos motivado.

COLA
El grupo tiene mala actitud y no colabora Averiguar las causas del problema y adoptar
BORA
en las tareas. medidas, estrategias, etc. para minimizar esas
CIN
actitudes.

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4. MEDIDAS NECESARIAS PARA LA UTILIZACIN DE LAS TECNOLOGAS DE


LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN.
Se garantiza que las oportunidades que ofrecen las TIC redunden en beneficio de
todas las materias. El Centro colabora para ampliar el acceso a la infraestructura y las
tecnologas de la informacin y las comunicaciones, as como a la informacin y al
conocimiento; fomentar la capacidad; reforzar la confianza y la seguridad en la utilizacin de las
TIC; crear un entorno propicio a todos los niveles; desarrollar y ampliar las aplicaciones TIC;
promover y respetar la diversidad cultural; abordar las dimensiones ticas de la Sociedad de la
Informacin; y alentar la cooperacin. En todas las aulas se dispone de can proyector,
acceso a internet va wifi, PC porttiles y el Centro dispone de un aula de informtica con 30
ordenadores de ltima generacin, as como del uso de una plataforma de gestin del Centro.

En esta materia se hace imprescindible la utilizacin de las tecnologas de la


informacin. As el uso del ordenador en el aula es un material constante de consulta que
proporciona informacin actualizada sobre noticias, variables, estadsticas, etc.

En la resolucin de los ejercicios correspondientes a cada unidad, en la realizacin de


trabajos sobre un tema concreto y en el seguimiento de las noticias actuales que enlacen con
temas histricos, los alumnos utilizarn las TIC. Siempre sern orientados por el profesor de la
asignatura sobre las pginas a visitar y cmo buscar la informacin relevante.

COMPETENCIAS CLAVE INDICADORES DESCRIPTORES

- Emplear distintas fuentes para la


bsqueda de informacin.
- Seleccionar el uso de las distintas
Tecnologas de la informacin fuentes segn su fiabilidad.
- Elaborar y publicitar informacin propia
derivada de informacin obtenida a travs
de medios tecnolgicos.
- Utilizar los distintos canales de
comunicacin audiovisual para transmitir
informaciones diversas.
Competencia digital Comunicacin audiovisual - Comprender los mensajes que vienen
de los medios de comunicacin.

- Manejar herramientas digitales para la


construccin de conocimiento.
- Actualizar el uso de las nuevas
Utilizacin de herramientas
tecnologas para mejorar el trabajo y
digitales
facilitar la vida diaria.
- Aplicar criterios ticos en el uso de las
tecnologas.

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5. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA


EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Y ESCRITA.
En esta etapa, las estrategias mencionadas estn estrechamente relacionadas con la
metodologa que se sigue en la materia; y, que se pueden resumir en el manejo de tcnicas
variadas de trabajo intelectual y de las diversas operaciones del mtodo cientfico como: lectura
y resumen de textos, obtencin de informacin relevante, manejo y comparacin de fuentes
distintas sobre un mismo asunto, elaboracin de fichas resumen sobre un mismo hecho,
sntesis sobre un tema ya trabajado, exposicin con claridad de un problema y argumentacin
sobre los diversos aspectos del mismo explicando los elementos que lo constituyen, ordenacin
adecuada de los materiales de trabajo, organizacin de la estructura del cuaderno con los
criterios ya establecidos y exposiciones de actividades y trabajos realizados.

6. PRINCIPIOS METODOLGICOS.

La asignatura de Historia del Mundo Contemporneo de 1 Bachillerato constituye una


referencia para los alumnos y alumnas en su formacin humana, ya que les introduce en el
entorno con el que van a relacionarse a lo largo de la vida. Los contenidos de esta materia
enlazan con su realidad diaria por la explicacin como causa-efecto, de muchos de los
acontecimientos que ocurren diariamente. Por ello, la aproximacin a la asignatura debe
realizarse desde un enfoque amplio y haciendo referencias constantes a la actualidad, para
dotar al alumno de herramientas para entender la sociedad en la que vive y analizar la lgica
de las decisiones polticas, culturales y sociales, valorando sus consecuencias desde un punto
de vista social, tico y medioambiental. En este sentido, es fundamental el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.

Por todo ello, cada unidad didctica debe ser expuesta en sus conceptos de forma
sencilla y rigurosa. Y sobre todo, debe haber una amplia muestra de textos sugerentes,
ejercicios, actividades resueltas y actividades finales. Asimismo, deben iniciarse en el
comentario de textos, imgenes y mapas histricos.

De la misma manera, cada tema debe tener conexin con las TIC a partir de pginas
web relacionadas con el tema estudiado y a partir de actividades que sugieren el uso de
Internet para completar sus respuestas.

En suma, propuestas encaminadas a la formacin de ciudadanos responsables, crticos


y capaces de comprender los problemas econmicos de la actualidad y de participar y tomar
decisiones sobre aquellas cuestiones econmicas que les afectan.

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

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La evaluacin debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje del alumnado; para ello, es


necesario diversificar las herramientas de evaluacin y programar tiempos y espacios en el
aula.
Proponemos aqu algunas herramientas destinadas a la evaluacin de desempeos
competenciales, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje. Unas sern para el
desarrollo comn de competencias; otras, para la evaluacin de los aprendizajes concretos
puestos en prctica en la asignatura.

Un aspecto que se intenta potenciar dentro del marco europeo educativo es la reflexin
sobre la propia prctica docente. Debe considerarse esta reflexin un proceso formativo que
fortalecer la labor docente y permitir al profesor o a la profesora mejorar los aprendizajes de
sus alumnos y alumnas. Incluimos algunas herramientas de evaluacin destinadas a facilitar
este proceso.

Herramientas comunes de evaluacin competencial


1. Los apuntes de clase
2. Resolucin individual de ejercicios
3. Examen
4. Mapas conceptuales
5. Redaccin y presentacin de trabajos escritos
6. Exposicin oral de trabajos
7. Resumen de una lectura crtica
8. Debate.

8. CRITERIOS DE CALIFICACIN QUE SE VAYAN A APLICAR.

En la asignatura de Historia del Mundo Contemporneo correspondiente a 1 de


Bachillerato, los criterios de calificacin a seguir son los siguientes:

1. En cada una de las tres evaluaciones de las que consta el curso, el alumno debe hacer
frente a dos exmenes: uno de ellos parciales y uno global.

2. CALIFICACIONES:
La nota final de cada evaluacin se obtiene haciendo la media ponderada de los trabajos a
realizar fuera del horario lectivo, El trabajo diario, reflejado en la realizacin de esquemas,
resmenes, ejercicios, comentarios de texto..., as como los trabajos en grupo, tiene un valor
de un tercio respecto a la nota final de la evaluacin (1/3 de la nota final), los exmenes
parciales (40% de 2/3 de la nota final), y el examen final de la evaluacin (60% de 2/3 de la
nota final).

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3. En ningn caso se considerar la evaluacin aprobada si la nota del examen final es


inferior al cuatro. En cada evaluacin se realizar un examen de recuperacin para
aquellos alumnos que no han obtenido una nota de evaluacin igual o superior al cinco.

4. En el boletn de notas siempre figurarn calificaciones sin decimales. El redondeo se


realizar al alza o a la baja dependiendo de la actitud del alumno en clase, y de cara al
estudio.
5. Los exmenes de recuperacin en caso de suspender la asignatura en una o ms
evaluaciones, computan, en caso de aprobar y a efectos de nota como 5.

6. Dentro de este apartado referido a los criterios de calificacin, hay que resaltar qu
procedimientos de evaluacin se establecen para alumnos que por motivos justificados
no hallan cubierto el mnimo del 40% del horario de presencia en clase.

9. LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN MNIMOS EXIGIBLES


PARA SUPERAR LAS MATERIAS EN CADA UNO DE LOS CURSOS DE LA ETAPA.

CONTENIDOS:
TEMA 1- LA EUROPA DEL ANTIGUO RGIMEN
1. Una economa de base seorial. 2. La sociedad estamental 3. El absolutismo monrquico 4.
Los inicios del parlamentarismo 5. La crisis del antiguo rgimen: la ilustracin 6. La
independencia de los EEUU
TEMA 2- LA REVOLUCIN INDUSTRIAL
1. Transformaciones agrarias y crecimiento demogrfico. 2. El desarrollo de la industria
3.Liberalismo Econmico, el Capitalismo y las nuevas empresas. 4. Las consecuencias
sociales. 5 Segunda Revolucin Industrial (1870-1914).
TEMA 3. LIBERALISMO Y NACIONALISMO
1. La Revolucin Francesa (1789-1799). 2. Napolen Bonaparte. 3. La Europa de
laRestauracin. Aadido: la creacin de los estados de Amrica Latina. 4. Qu es el
liberalismo? 5. Las revoluciones liberales (1820-1848). 6. La construccin de los estados
nacionales
TEMA 4. EL MOVIMIENTO OBRERO
1. El movimiento obrero: de los inicios hasta 1848. 2. Las condiciones de vida y de trabajo de
la clase obrera en el siglo XIX . 3. Las grandes corrientes ideolgicas del obrerismo. 4. La
poca de la primera internacional (1864-1881). 5. Sindicatos de masas y partidos obreros
(1881-1914). 6. La Segunda Internacional
TEMA 5. EL IMPERIALISMO
1. El imperialismo y sus causas. 2. El reparto del mundo. 3. Las nuevas potencias imperialistas:

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EEUU. y Japn. Aadido: la doctrina Monroe y las repblicas bananeras. La


revolucinmexicana. 4. La organizacin de los imperios coloniales.
TEMA 6. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL
1. Las grandes potencias europeas. 2. Las causas de la guerra: la paz armada (1905-1914). 3.
La gran guerra (1914-1918). Desarrollo del conflicto. 4. La paz de los vencedores. La Sociedad
de Naciones. 5. Las consecuencias de la guerra. El nuevo orden internacional. 6. La
emancipacin de la mujer
TEMA 7. LA REVOLUCIN SOVITICA Y LA URSS (1917-1941)
1. La Rusia de los zares. 2. La revolucin de febrero de 1917. 3. La revolucin de octubre de
1917. 4. De Lenin a Stalin. 5. Los comienzos del estalinismo.
TEMA 8. ECONOMA DE ENTREGUERRAS Y CRISIS DEL 29
1. Los problemas econmicos de la paz. 2. Los felices aos veinte . 3. por qu quebr la
bolsa de Nueva York? 3. La Gran Depresin. 4. La expansin mundial de la crisis. 5. Los
caminos de la recuperacin de econmica. Respuestas nacionales.
TEMA 9. DEMOCRACIA Y TOTALITARISMO (1918-1939)
1. Crisis de las democracias liberales. 2. El fascismo . 3. La Italia fascista (1922-1939). 4. La
Repblica de Weimar (1918-1939). 5. La Alemania nazi (1933-1939)
TEMA 10. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
1. Las causas de la Segunda Guerra Mundial. 2. El desarrollo de la guerra. 3. Europa bajo el
dominio nazi. 4. El genocidio judo . 5. Las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial
TEMA 11. LA GUERRA FRA Y LA POLTICA DE BLOQUES (1945-1989)
1. La formacin de un mundo bipolar. 2. Los conflictos de la guerra fra. 3. Los aos de la
coexistencia pacfica. 4. Tensiones internas y aumento de la multipolaridad.
TEMA 13. UN MUNDO DIVIDIDO. LA EVOLUCIN DE LOS BLOQUES
Amrica Latina en el contexto de la guerra fra. Los movimientos revolucionarios militarismo y
dictaduras. 1. El mundo capitalista: la hegemona de EEUU, Europa Occidental y el estado del
bienestar y Japn, la gran potencia asitica. 2. Crisis y transformacin del capitalismo en
occidente. La crisis de 1.973 y sus consecuencias. 3. El mundo socialista y la hegemona
sovitica: la URSS despus de Stalin, las democracias populares y la expansin del
comunismo en el mundo. 4. La desaparicin de la URSS y el fin del mundo bipolar
TEMA 12. DESCOLONIZACIN Y TERCER MUNDO
1. Las causas de la descolonizacin. 2. Las primeras independencias asiticas y la separacin
de India y Pakistn. 3. El nacimiento de la Repblica Popular China. 4. El conflicto rabe-israel
y la descolonizacin del Magreb . 5. La descolonizacin del frica Negra. 6. Bandung y el
nacimiento del tercer mundo. El movimiento de los no alineados
BLOQUE IV: EL MUNDO ACTUAL
TEMA 14. LA FORMACIN DE LA UNIN EUROPEA
1. De la CEE. a la UE.: tratados y ampliaciones. 2. La ciudadana europea y las instituciones
comunitarias. Debate: la UE. tiene una autentica divisin de poderes? 3. Los grandes polticas
comunitarias. 4. La UE en un mundo globalizado

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TEMA 15. GEOPOLTICA DEL MUNDO ACTUAL1. Conflictos y guerras en el cambio


de milenio. Los refugiados. 2. El nuevo orden internacional. 3. Los sistemas polticos
democrticos: constitucionalismo y parlamentarismo, el pluralismo poltico y los problemas de la
democracia. 4. Dictaduras y derechos humanos
TEMA 16. DESARROLLO TECNOLGICO, GLOBALIZACIN Y CAMBIO
SOCIAL
1. El desarrollo cientfico y tecnolgico precedentes: hombres, espacios y tiempo. 2. Un mundo
globalizado. La mundializacin de la economa. 3. Contrastes y desigualdades en el mundo
actual
TEMA 17. IBEROAMRICA EN EL SIGLO XX
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Sealar y analizar las principales transformaciones desde la crisis del Antiguo Rgimen hasta
la Primera Guerra Mundial, en sus diferentes mbitos (demogrfico, tecnolgico, de
organizacin poltica y econmica, de estructura social y cultural). Identificar mundo el papel
hegemnico de las grandes potencias, sus imperios coloniales, as como los conflictos surgidos
entre ellas.
2. Situar cronolgicamente los acontecimientos, procesos y personajes ms relevantes de la
historia del mundo en los siglos XIX y XX, valorando la relacin existente entre ellos y su
influencia en comportamientos colectivos.
3. Identificar las relaciones entre los Estados en el siglo XX, describiendo en profundidad las
causas y consecuencias de los conflictos blicos ms importantes y los principales
mecanismos arbitrados para articular las relaciones internacionales. Valorar la bsqueda de
soluciones que permitan la paz y la seguridad internacional.
4. Situar cronolgicamente e identificar las caractersticas de las diferentes fases de expansin
y recesin de la economa mundial contempornea. Explicar las causas que provocaron la
formacin de bloques al finalizar la Segunda Guerra Mundial y describir los rasgos bsicos de
su evolucin durante la segunda mitad del siglo XX (*). Determinar las consecuencias que
tienen en las relaciones sociales, los modos de vida, la ocupacin laboral o la poltica
internacional.
5. Identificar y explicar los principios ideolgicos y las instituciones propias de los sistemas
parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y las causas que, en
determinadas circunstancias polticas, desencadenaron la crisis y quiebra del rgimen
democrtico.
6. Describir la evolucin histrica que ha experimentado alguno de los pases que en el siglo
XX llev a cabo un proceso de descolonizacin, identificando y explicando las caractersticas
del mismo y los problemas suscitados, su situacin actual y su papel en el contexto
internacional.
7. Describir la configuracin actual de la Unin Europea analizando el proceso de construccin
y valorando su significacin e importancia a nivel mundial.

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8. Sintetizar las transformaciones ms significativas que se han producido en el mundo desde


el ltimo tercio del siglo XX, identificando los nuevos centros de poder a la vez que el impacto
de la globalizacin en las esferas polticas, econmicas y culturales, as como los nuevos
movimientos sociales.
9. Identificar y comprender las consecuencias de los avances cientfico-tcnicos que han
permitido un cambio radical en la sociedad durante los siglos XIX y XX, explicando las
modificaciones producidas en la estructura social: crisis del campesinado, nuevo perfil del
proletariado, modificaciones de la unidad familiar, etc.
10. Obtener y analizar informacin de fuentes histricas diversas, valorar su relevancia y
establecer relaciones con los conocimientos adquiridos, empleando adecuadamente la
terminologa histrica y reconociendo la pluralidad de percepciones e interpretaciones que
puede tener una misma realidad histrica.
11. Redactar un informe sobre algn hecho histrico o cuestin de actualidad, a partir de la
informacin de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin, tomando en consideracin los antecedentes histricos, analizando las
interrelaciones y enjuiciando su importancia en el contexto.

10. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS CON MATERIAS


NO SUPERADAS DEL CURSO ANTERIOR Y LAS ORIENTACIONES Y APOYOS
PARA LOGRAR DICHA RECUPERACIN.

Esta asignatura no se contempla como pendiente del curso anterior.

Si un alumno tiene pendiente de superar alguna de las pruebas realizadas a lo largo del
curso tiene la posibilidad de hacer un examen de aquellos contenidos que no tiene aprobados
en el mes de junio.

Adems, los alumnos pueden realizar actividades de recuperacin complementarias a


lo largo del curso que mejorarn la nota del examen de recuperacin de junio. El contenido de
esas actividades, que sern trabajos a realizar fuera del contexto del aula bajo el seguimiento
del profesor, estar orientado a que el alumno trabaje aquellos aspectos de la unidad didctica
que peor ha asimilado.

11. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

En el desarrollo didctico de la asignatura de Historia del Mundo Contemporneo


resulta de especial inters tener en cuenta los siguientes recursos impresos:

a) Libro de texto de Historia del Mundo Contemporneo, de cualquiera de las editoriales


existentes, que los alumnos pueden consultar como libros de apoyo.

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b) Documentacin de carcter historiogrfico, como por ejemplo textos o mapas histricos, por
medio de los cuales los alumnos podrn aplicar las habilidades bsicas de la asignatura, fijando
los contenidos y permitiendo abrir nuevas vas de aprendizaje.

c) Diccionarios y atlas especficos de Historia, vlidos tanto para esta asignatura como para el
resto de disciplinas histricas, que facilitan la comprensin de conceptos propios de la ciencia
histrica e introducen a los alumnos en el manejo de materiales especficos.
d) Materiales complementarios ya que existe un abanico de publicaciones especializadas en
Historia del Mundo Contemporneo, y que servirn, tanto para la preparacin de las clases por
parte del docente, como para los posibles trabajos de indagacin e investigacin de los
alumnos

Adems tambin esperamos utilizar los siguientes recursos informticos:

a) Materiales audiovisuales, muy tiles como medio de captar la atencin de los alumnos, y de
los que disponemos de una gran variedad dentro de los contenidos relacionados con esta
asignatura, tanto en ediciones video-documentales como en CD- ROM interactivos.
b) Pginas web de contenidos histricos, disponiendo de una amplia gama sobre este periodo
en concreto y en diferentes idiomas, de manera que por una parte podemos introducir al
alumno en el uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, y por otra
parte podemos realizar una aplicacin prctica del conocimiento de idiomas extranjeros,
ejercitando as dos de los principales elementos comunes de los actuales currculos educativos.
c) Hemerotecas digitales de los principales diarios espaoles, disponibles en Internet y de uso
sencillo, que permitir a los alumnos consultar fuentes primarias en las diferentes tareas de
investigacin que realicen a lo largo del curso.
d) Pginas web de las diferentes editoriales de material escolar, en la que se pueden encontrar
materiales educativos muy atractivos para los alumnos, como por ejemplo en las pginas de
Ediciones SM, Editorial Bruo, Grupo Anaya, Santillana, etc.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PROGRAMADAS


POR EL DEPARTAMENTO.
Salidas, visitas, conferencias, olimpiadas, etc
BORRA LO QUE EST EN ROJO Y EMPIEZA A ESCRIBIR A PARTIR DEL SIGUIENTE
GUIN:
-

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