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Matemticas y representaciones del sistema natural

Crditos
Secretara de Educacin Pblica: Aurelio Nuo Mayer
Subsecretara de Educacin Media Superior: Rodolfo Tuirn Gutirrez
Direccin General del Bachillerato: Carlos Santos Ancira
Autor: Csar Augusto Vsquez Peredo
Apoyo tcnico pedaggico: Liliana del Carmen Snchez Pacheco y Araceli Hernndez Cervantes
Revisin tcnico pedaggica: Patricia Gonzlez Flores
Revisin tcnico pedaggica de la Direccin General del Bachillerato: Paola Nez Castillo
Adaptacin de la primera edicin, 2012.

Tabla de contenido
Presentacin general
Cmo utilizar este material
Tu plan de trabajo
Con qu saberes cuento?

UNIDAD 1 DINMICA DE FLUIDOS


Qu voy a aprender y cmo?
Seccin 1 Qu es un fluido?
Caractersticas de los fluidos
El Sistema Internacional de Medidas.
Calculando volmenes
Seccin 2 Propiedades de fluidos en reposo: Hidrosttica
Relaciones y funciones
Propiedades de los fluidos y sus funciones
El enorme potencial del agua: las presas
Calculando propiedades de los fluidos
Por qu flota una lancha?
Experimentando con fluidos
Seccin 3 Fluidos en movimiento: Hidrodinmica
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Anlisis del consumo de agua de riego


Conservacin de la energa
Ecuaciones cuadrticas.
Conversin de energa mecnica en elctrica
Autoevaluacin

UNIDAD 2 ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO


Qu voy a aprender y cmo?
Seccin 1 Con los pelos de punta: electricidad esttica
Qu es la electricidad?
Propiedades elctricas de la materia
El electroscopio
Relaciones de proporcionalidad.
Seccin 2 Los circuitos elctricos
La electrodinmica
Circuitos elctricos
Ley de Ohm
Seccin 3 De dnde viene la electricidad?
Electricidad y desarrollo
Magnetismo
Electricidad + Magnetismo = Electromagnetismo
La energa elctrica en Mxico
La luz y otras ondas.
Autoevaluacin

UNIDAD 3 LEYES DE LOS GASES


Qu voy a aprender y cmo?
Seccin 1 Lo que el viento se llev
Parques elicos
El aire y las propiedades de los gases
Leyes de los gases
La mquina de viento.
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Seccin 2 Una imagen dice ms que mil palabras


Analizando montones de datos
El plano cartesiano y la elaboracin de grficas
Hacia donde soplen los vientos
Seccin 3 Realmente puede hacer calor?
Calentamiento global.
Diferencia entre temperatura y calor
Ni fro, ni caliente: 0 grados!
El efecto invernadero
Autoevaluacin
Ya estoy preparado(a)?
Apndices
Apndice 1. Clave de respuestas
Apndice 2. La consulta en fuentes de informacin por Internet.
Apndice 3. Mi ruta de aprendizaje
Apndice 4. Tabla de equivalencias.
Fuentes consultadas

Presentacin general

Este libro fue elaborado para ayudarte a estudiar el mdulo Matemticas y representaciones del sistema
natural del plan de estudios de la Preparatoria Abierta que ha establecido la Secretara de Educacin Pblica,
(SEP), pero tambin est diseado para utilizarse en otras modalidades no escolarizadas y mixtas. Sabiendo
que trabajars de manera independiente la mayor parte del tiempo este libro te brinda orientaciones muy
precisas sobre lo que tienes que hacer y te proporciona la informacin que requieres para aprender.
Los estudios que iniciars tienen como sustento un enfoque de educacin por competencias por lo que se
busca que trabajes en adquirir nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, as como en recuperar
otros para transformarlos en capacidad para desempearte de forma eficaz y eficiente en diferentes mbitos
de tu vida personal, profesional y laboral.
Para facilitar tu estudio es importante que tengas muy claro qu implica aprender competencias, cmo se
recomienda estudiar en una modalidad no escolarizada y cmo utilizar este libro.
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Qu es una competencia?
En el contexto educativo, hablar de competencias no es hacer referencia a una contienda o a una justa
deportiva. En el contexto educativo una competencia es la capacidad que una persona desarrolla para actuar
integrando conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
La meta de la formacin como bachiller es que desarrolles las competencias que han sido definidas por la
SEP como perfil de egreso para la Educacin Media Superior. No se pretende que te dediques a memorizar
informacin o que demuestres habilidades aisladas. El objetivo es que logres aplicar de manera efectiva tus
conocimientos, habilidades, actitudes y valores en situaciones o problemas concretos.
La cantidad de informacin disponible en la poca actual provoca que busquemos formas diferentes de
aprender pues memorizar contenidos resulta insuficiente. Ahora se requiere que aprendas a analizar la
informacin y te apropies de los conocimientos hacindolos tiles para ti y tu entorno.
Por eso cuando estudies, orienta tus esfuerzos a identificar los conceptos ms importantes, a analizarlos con
detenimiento para comprenderlos y reflexionar cmo se relacionan con otros trminos. Busca informacin
adicional. Pero no te quedes all aprende cmo aplicar los saberes en situaciones y contextos propuestos en
las actividades. Haz lo mismo con las habilidades, las actitudes y los valores. De manera concreta, es
recomendable que para aprender sigas estos pasos:

Qu hacer para aprender?


1. Reconoce lo que ya sabes
2. Identifica la informacin relevante
3. Analiza y comprende
4. Reflexiona y busca relaciones
5. Complementa
6. Aplica lo aprendido en tareas especificas
7. Mide tu desempeo
8. Mejora el proceso
9. Sigue aprendiendo!
En este libro, adems de leer y estudiar textos y procedimientos, encontrars problemas a resolver, casos para
analizar y proyectos a ejecutar. stos te ofrecern evidencias sobre las capacidades que desarrollars y podrs
valorar tus avances.
Para acreditar el mdulo Matemticas y representaciones del sistema natural es necesario que demuestres que
eres capaz de analizar y resolver situaciones, problemas y casos que te exigen la unin de conocimientos,
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habilidades, actitudes y valores.

Estudiar en una modalidad no escolarizada


Una modalidad educativa no escolarizada como la que ests cursando tiene como ventaja una gran
flexibilidad. T decides a qu hora y dnde estudias, y qu tan rpido avanzas. Puedes adecuar tus horarios a
otras responsabilidades cotidianas que tienes que cubrir como el trabajo, la familia o cualquier proyecto
personal.
Pero, en esta modalidad educativa, tambin se requiere que t:
1. Seas capaz de dirigir tu proceso de aprendizaje. Es decir que:
Definas tus metas personales de aprendizaje, considerando el propsito formativo de los mdulos.
Asignes tiempo para el estudio y procures contar el espacio adecuado y los recursos necesarios.
Regules tu ritmo de avance.
Aproveches los materiales que la SEP ha preparado para apoyarte.
Utilices otros recursos que puedan ayudarte a profundizar tu aprendizaje.
Identifiques tus dificultades para aprender y busques ayuda para superarlas.

2. Te involucres de manera activa en tu aprendizaje. Es decir que:


Escuches para comprender las ideas presentes y construyas significados.
Recurras a tu experiencia como punto de partida para aprender.
Realices las actividades propuestas y revises los productos que generes.
Reconozcas tus fortalezas y debilidades como estudiante.
Selecciones las tcnicas de estudio que mejor funcionen para ti.
Emprendas acciones para enriquecer tus capacidades para aprender y potenciar tus habilidades.

3. Asumas una postura crtica y propositiva. Es decir que:


Analices de manera crtica los conceptos presentados.
Indagues sobre los temas que estudias y explores distintos planteamientos en torno a ellos.
Plantees alternativas de solucin a los problemas.
Explores formas diversas de enfrentar las situaciones.
Adoptes una postura personal en los distintos debates.

4. Honestidad y compromiso de manera personal. Es decir que:


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Realices de manera individual las actividades.


Consultes las respuestas despus de haberlas llevado a cabo.
Busques asesora en los Centros de Atencin para Estudiantes con Discapacidad.
Destines el tiempo de estudio necesario para lograr los resultados de aprendizaje.

5. Evales tus logros de manera constante. Es decir que:


Analices tu ejecucin de las actividades y los productos que generes utilizando la retroalimentacin que se
ofrece en el libro.
Identifiques los aprendizajes que alcances utilizando los referentes que te ofrece el material.
Reconozcas las limitaciones en tu aprendizaje y emprendas acciones para superarlas.
Aproveches tus errores como una oportunidad para aprender.
6. Reflexiones sobre tu propio proceso de aprendizaje. Es decir que:
Te preguntes de manera constante: Qu estoy haciendo bien?, qu es lo que no me ha funcionado?
Realices ajustes en tus estrategias para mejorar tus resultados de aprendizaje.

Como puedes notar el estudio independiente es una tarea que implica el desarrollo de muchas habilidades que
adquirirs y mejorars a medida que avances en tus estudios. El componente principal es el compromiso con
tu aprendizaje.

Cmo utilizar este material

Este libro te brinda los elementos fundamentales para apoyarte en tu aprendizaje. Lo constituyen diversas
secciones en las que se te proponen los pasos que es recomendable que sigas para estudiar.

1. En la seccin Tu plan de trabajo encontrars el propsito general del mdulo, las competencias que
debers desarrollar y una explicacin general de las unidades. Es importante que sea lo primero que leas de tu
libro para hacer tu propio plan de trabajo.
2. En la seccin Con qu saberes cuento? hay una primera actividad de evaluacin con la que puedes valorar
si posees los saberes requeridos para estudiar con xito el mdulo. Es oportuno que identifiques desde el
inicio si necesitas aprender o fortalecer algn conocimiento o habilidad antes de comenzar.
3. Despus de la seccin anterior, se presentan las unidades en el orden sugerido para su estudio. Cada una de
ellas contiene actividades de aprendizaje e informacin necesaria para realizarlas; sin embargo se sugiere
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continuamente que consultes fuentes adicionales a este libro.


4. Para que puedas corroborar las respuestas de las actividades est el primer Apndice del libro. No dejes de
consultarlo despus de haberlas realizado.
5. Tambin encontrars una seccin de evaluacin final del mdulo. Su resolucin te permitir valorar si ya
lograste los aprendizajes propuestos y si ests en condiciones de presentar tu examen para acreditar el
mdulo ante la SEP. Es muy importante que califiques honestamente tus respuestas y una vez que tengas los
resultados pienses sobre lo que s te funcion y lo que no a lo largo del estudio para que adoptes mejoras en
tu proceso de aprendizaje.
Con frecuencia se te recomienda buscar informacin por medio de Internet, o acceder a algunas pginas
electrnicas pero no te limites a dichas recomendaciones, busca otras; en ocasiones, dada la velocidad con
que se actualiza la informacin encontrars que algunas direcciones ya no estn disponibles, por lo que saber
buscar (navegar) te ser muy til. Si tienes alguna duda sobre cmo hacerlo, consulta el Apndice 2 La
consulta en fuentes de informacin en Internet.
Conforme avances identificars cules de estos recursos te resultan ms tiles segn tus capacidades para
aprender y tu estilo de aprendizaje. Aprovchalos para sacar el mayor beneficio de este libro!

Indicador de desempeo. Enuncia la tarea que debes aprender a realizar como resultado del estudio.
Utilzalos como referente conforme realizas las actividades y valora de manera continua la medida en la cual
vas dominando esos desempeos.

Actividad. Encontrars una gran diversidad de actividades que te ayudarn a desarrollar competencias. Las
actividades de aprendizaje, las cuales podrs identificar cada vez que aparezca una libreta en color azul y las
experimentales, que ubicars mediante una libreta en color verde. Lee las instrucciones con atencin en cada
actividad y ejectalas para aprender.

Para saber ms. Brinda informacin interesante, curiosa o novedosa sobre el tema que se est trabajando y
que no es esencial, sino complementaria.

Concepto clave. Resalta los conceptos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos y presta
especial atencin para comprenderlos y problematizarlos. Se indican con letra azul.

Gestin del aprendizaje. Incluyen algunos comentarios del autor que se relacionan con el tema estudiado y te
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permiten profundizar el aprendizaje.

Ms informacin en. Recomienda otros recursos para ampliar informacin sobre un tema.

Glosario. Destaca aquellos trminos que pueden ser difciles de comprender. En el margen encontrars la
definicin correspondiente. No avances si no entiendes algn trmino! Es uno de los atributos de un buen
lector.

Asesora. Son sugerencias para que el estudiante recurra a otras personas de su entorno para intercambiar o
enriquecer puntos de vista sobre un tema.

Lmites del conocimiento. Brinda una visin de que el conocimiento est en constante construccin y
cambio.

Reflexin. Ofrece una serie de cuestionamientos que buscan sacar a flote la experiencia previa del estudiante
para aplicarla a ms situaciones cotidianas, de tal forma que genere el cimiento sobre el cual se consoliden
conocimientos posteriores.

Tu plan de trabajo

El propsito del mdulo Matemticas y representaciones del sistema natural es que analices situaciones de la
vida cotidiana en las cuales se presentan fenmenos relacionados con el comportamiento de los fluidos, la
electricidad, el magnetismo, el calor y las leyes de los gases mediante el uso de herramientas matemticas,
como las relaciones y funciones, que permiten comprenderlos y resolver problemas relacionados con los
mismos, desde diferentes enfoques.
Matemticas y representaciones del sistema natural se ubica en el tercer nivel del plan de estudios de
bachillerato de las modalidades no escolarizada y mixta, denominado Mtodos y contextos, en el cual se
consolida el aprendizaje del mtodo cientfico en su aplicabilidad para las Humanidades y Ciencias sociales
as como para las Ciencias experimentales.
En este sentido es que este libro busca orientarte para que intrpretes, analices y comprendas tu entorno a
partir del planteamiento de situaciones problemticas, que resolvers utilizando conceptos y leyes de la
fsica, as como herramientas matemticas. Este material se desarrolla en torno a la problemtica que plantea
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la generacin de energa elctrica en nuestro pas mediante procesos no contaminantes. Para su trabajo, el
mdulo se conforma en tres unidades:
En la primera unidad estudiars el comportamiento de los fluidos, en reposo y en movimiento, mediante los
conceptos y las leyes respectivas, utilizando las herramientas matemticas que permitan su anlisis con rigor
cientfico. Aplicars estos conocimientos para estudiar el funcionamiento de una central hidroelctrica, en
particular, la planta hidroelctrica conocida como La Yesca, ubicada en el estado de Nayarit.
En la segunda unidad enfocars tu atencin en los conceptos vinculados con electricidad, magnetismo y
electromagnetismo, as como el uso adecuado de los modelos matemticos que los describen. Aplicars estos
conocimientos para entender, entre otras cosas, cmo convierte un generador para convertir electricidad
mecnica en energa elctrica.
Por ltimo, en la tercera unidad analizars los principios fundamentales de las leyes de los gases para
vincularlos a situaciones cotidianas mediante la aplicacin de herramientas y modelos matemticos. De
forma paralela, analizars el funcionamiento de una central capaz de convertir la energa del viento en
energa elctrica, estudiando el caso de la central Eoloelctrica La Venta.
Conforme avances en el estudio de este mdulo desarrollars las competencias que se requieren para
acreditarlo. Encontrars una serie de apoyos o recursos para completar tu aprendizaje de forma
independiente, pon atencin en ellos y aprovchalos al mximo.
Algunos de estos apoyos son los diversos recursos didcticos que te dan la posibilidad de consultar
informacin adicional, enterarte de un dato curioso o ampliar la explicacin sobre un tema o concepto, no las
pases por alto y considralas como parte importante en tu estudio.
Este mdulo tiene una duracin total de 70 horas, con un tiempo de estudio estimado para cada unidad como
lo mencionamos a continuacin:
El tiempo estimado de estudio para la unidad 1: Dinmica de fluidos, es de 25 horas.
El tiempo estimado de estudio para la unidad 2: Electricidad y magnetismo, es de 25 horas.
El tiempo estimado de estudio para la unidad 3: Leyes de los gases, es de 20 horas.

Si estudias 10 horas por semana, podrs completar el mdulo en 12 semanas, aproximadamente. Si tu ritmo
de trabajo es diferente a ste, elabora tu propio cronograma y estima el tiempo de estudio por unidad.
Entonces, es momento de comenzar!

Con qu saberes cuento?


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En este mdulo estudiars algunos conceptos bsicos de fsica y aprenders la forma de relacionarlos con
diversas herramientas matemticas, sin embargo, es necesario que domines una serie de conceptos y
procedimientos fundamentales de la aritmtica, el lgebra y la geometra, como los nmeros reales y sus
operaciones, entender el lenguaje algebraico, notacin cientfica, resolver ecuaciones sencillas y conocer
elementos geomtricos bsicos como el punto, la recta y el plano.
Para que puedas evaluar si cuentas con las competencias necesarias, completa la siguiente evaluacin
diagnstica.
Instrucciones:
Contesta las siguientes preguntas. Toma nota de la respuesta, conserva tus anotaciones para que puedas
analizar los pasos que seguiste al revisar tus respuestas, as como para registrar el procedimiento que sigues
en cada caso.

1. Aritmtica:
Resuelve las siguientes operaciones con nmero reales.
1. 3 por 7 (-9)
2. 3, por 35 - 9 (28/4) + 4
3. 4/5 por 3/8
4. 5/9 7/12

2. lgebra:
1. Una persona gasta 10 pesos en transporte para ir al mercado a comprar naranjas. Adems, cada kilogramo
de naranjas se vende en 4 pesos. Si llamamos x a los kilogramos de naranja que compra la persona, menciona
la ecuacin que permite conocer el costo total del viaje al mercado, Y.
Encuentra el valor de x que satisface las siguientes igualdades:
2. 4x-20=0
3. 6x+4=5x-7
4. 4x-3 / 5 = 2
5. 4/5 x - 1/2 = 0
Menciona las siguientes cantidades en notacin cientfica:
6. 7040000
7. 0.00000000549
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Geometra:
1. Cuntos puntos se necesitan como mnimo para trazar una recta que pase por ellos en un plano?
Traza los elementos que se solicitan a continuacin:
2. Dos rectas que formen un ngulo de 45 grados.
3. Dos planos que formen un ngulo de 90 grados.

Cuando termines, consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas. Tus errores te mostrarn aquellas
competencias matemticas bsicas que necesitas reforzar antes de iniciar este mdulo. Identifica en qu te
equivocaste y repasa estos temas antes de iniciar. Para ello, consulta tu libro y apuntes del mdulo:
Representaciones simblicas y algoritmos, o bien, revisa la siguiente bibliografa:
Fuenlabrada de la Vega, S. (1994) Matemticas I: aritmtica y lgebra. Mxico: Editorial McGraw-Hill.
Baldor, A. (1974) Aritmtica terico prctica; con 7008 ejercicios y problemas. Bogot: Cultural
colombiana.
Quijano, J. (1964) Aritmtica y nociones de lgebra y geometra. Mxico: Editorial Porra.
Y sitios de Internet:
http://docente.ucol.mx
http://recursostic.educacion.es
http://www.geoka.net
http://www.disfrutalasmatematicas.com
Recuerda que puedes buscar el apoyo de alguien cercano a ti que cuente con conocimientos de Matemticas y
Ciencias experimentales, o bien acudir a algn Centro de Atencin para Estudiantes con Discapacidad y
solicitar el servicio de Asesora Acadmica.

Unidad 1.
Dinmica de Fluidos

Qu voy a aprender y cmo?


Diariamente utilizas regaderas, lavabos, coladeras y drenajes, etctera; adems, has tenido contacto con
objetos que pueden flotar en el agua o en el aire: lanchas, aviones, helicpteros. Te has preguntado cmo y
por qu funcionan?
En esta unidad denominada Dinmica de fluidos podrs dar una respuesta objetiva al respecto; pero
requieres dominar algunos conceptos y herramientas de Matemticas, tales como las funciones y las
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ecuaciones de primero y segundo grado. Asimismo, aprenders que aire es una mezcla de gases y el agua es
un lquido; dado que gases y lquidos se comportan de forma similar, estos se agrupan dentro de un mismo
concepto: fluidos.

Con qu propsito?
El propsito de esta unidad es que comprendas el comportamiento de los fluidos, en reposo y en movimiento,
con el estudio los conceptos y las leyes respectivas, para que puedas relacionarlos con situaciones de tu
entorno o vida cotidiana. Para analizarlos utilizars herramientas matemticas como las ecuaciones de primer
y segundo grado, los despejes y las proporciones directas e inversa.

Qu saberes trabajar?
En esta unidad abordars saberes de fsica y matemticas de manera articulada para comprender, los
fenmenos cotidianos ms comunes de tu entorno relacionados con el comportamiento de los fluidos. Los
conocimientos se contextualizan a travs del estudio del proceso mediante el cual la energa potencial del
agua en una presa se aprovecha para generar energa elctrica. Adicionalmente, se pretende que obtengas
elementos para realizar reparaciones sencillas en el hogar, o por lo menos, entender las causas de las fallas.
Como puedes notar, la idea central es que puedas constatar la importancia y aplicacin de los conceptos
bsicos de esta unidad.
Los saberes estarn relacionados con situaciones que vives en el entorno cotidiano, pues diariamente
convives con fluidos como el agua y el aire. Podrs conocer el beneficio que se obtiene de comprender las
propiedades de los fluidos en el desarrollo tecnolgico, conociendo el funcionamiento de una planta
hidroelctrica. Adems, favorece el desarrollo de habilidades en el manejo de herramientas matemticas que
se utilizan frecuentemente en el mbito cientfico.

Cmo organizar mi estudio?


La unidad comprende 3 secciones, a travs de las cuales irs construyendo t propio aprendizaje tomando
como base los contenidos y herramientas metodolgicas que se te proporcionarn. Te irs dando cuenta que
podrs adquirir aprendizajes que te permitirn entender los fenmenos o situaciones que vives diariamente.

La unidad est diseada para cubrirse en un total de 25 horas. Te proponemos que distribuyas este tiempo de
la manera siguiente:
Seccin 1: Qu es un fluido? Tiempo requerido: 7 horas.
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Seccin 2: Propiedades de los fluidos en reposo: Tiempo requerido: 10 horas.


Seccin 3: Fluidos en movimiento: Tiempo requerido: 8 horas
Se sugiere que sigas el orden dispuesto debido a que te permitir ir construyendo saberes cada vez ms
complejos, pero que se basan en lo que has ido aprendiendo con anterioridad.
Para la resolucin de la unidad necesitars tu libro, hojas sueltas, lpiz, bolgrafo, borrador, sacapuntas,
calculadora, material para los experimentos y muchas ganas para realizar las actividades de la unidad.
Durante las tres secciones es indispensable utilizar una computadora conectada a Internet. Si no tienes una,
busca dnde podrs tener acceso a ella.

Cules sern los resultados de mi trabajo?


Los resultados que obtendrs en cada una de las secciones son los siguientes
En la seccin uno, denominada Qu es un fluido?, aprenders a:
Reconocer de manera autnoma las unidades de medicin de los conceptos relacionados con los fluidos en
los Sistema Ingls e Internacional, para realizar conversiones de un sistema a otro.
En la seccin dos, denominada Propiedades de fluidos en reposo: Hidrosttica, comprenders:
Los conceptos: densidad, presin y flujo volumtrico para representarlos sistemticamente mediante la
aplicacin de relaciones y funciones.
Los conceptos de presin hidrosttica, presin atmosfrica para representarlos sistemticamente mediante la
aplicacin de relaciones y funciones al observar y analizar la presencia de stos en tu vida cotidiana.
Las expresiones matemticas que representan conceptos y principios que describen el comportamiento de los
fluidos, para aplicarlos en problemas prcticos o experimentos relacionados con estos fenmenos fsicos,
presentes en tu ciudad, pas o en el mundo.
Despejar variables relacionadas con los conceptos: densidad, presin, presin hidrosttica de manera
analtica y sistemtica en la solucin de problemas de tu entorno.
Los principios de Arqumedes y de Pascal, que describen el comportamiento de los fluidos, para
representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones y funciones al observar y analizar la
presencia de stos en tu vida cotidiana.
Utilizar de manera correcta los instrumentos de medicin correspondientes a cada concepto fsico estudiado
en esta unidad para determinar los valores numricos en situaciones especficas.
Despejar variables relacionadas con los conceptos: densidad, presin, presin hidrosttica y principios:
Arqumedes y Pascal de manera analtica y sistemtica en la solucin de problemas de tu entorno.
En la seccin tres, denominada Fluidos en movimiento: Hidrodinmica, aprenders a:
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Diferenciar funciones matemticas de primer y segundo grado utilizando los conceptos y principios de los
fluidos que se abordan en esta unidad, para apoyar su comprensin.
Comprender los conceptos de: flujo volumtrico, y principios de Bernoulli y Torrecelli, que describen el
comportamiento de los fluidos, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones y
funciones al observar y analizar la presencia de stos en la vida cotidiana.
Comprender las expresiones matemticas que representan conceptos y principios que describen el
comportamiento de los fluidos, para aplicarlos en problemas prcticos o experimentos relacionados con estos
fenmenos fsicos, presentes en tu ciudad, pas o el mundo.
Diferenciar funciones matemticas de primer y segundo grado utilizando los conceptos de los fluidos, a
saber: densidad, presin, presin hidrosttica, presin atmosfrica, flujo volumtrico; y los principios de
Arqumedes, Pascal, Bernoulli y Torricelli, que se abordan en esta unidad para apoyar su comprensin.
Utilizar de manera autnoma los conceptos y principios de los fluidos desarrollados en esta unidad en la
explicacin de situaciones de la vida cotidiana, para proponer lneas de accin que ayuden a mejorar tu
comunidad, estado, regin, pas o el mundo.
Una vez que te encuentras listo para iniciar el recorrido por el maravilloso mundo de la Fsica y las
Matemticas. Abrocha tus cinturones porque arrancamos. Adelante!

Glosario
Son trminos que pueden ser desconocidos o de difcil comprensin y cuya definicin encontrars al inicio
de cada unidad. No avances si no entiendes algn trmino! Es uno de los atributos de un buen lector.
Aditamento: pedazo o parte que se aade a un objeto.
Anlisis: examen que se hace de cualquier realidad susceptible de estudio intelectual.
Cimiento: principio y raz de algo, fundamento.
Consolidar: dar firmeza y solidez a algo.
Contexto: entorno fsico o de situacin, ya sea poltico, histrico, cultural o de cualquier otra ndole, en el
cual se considera un hecho.
Cuantitativo: que denota cantidad.
Dependencia: relacin de origen o conexin.
Desplegar: desdoblar, extender lo que est plegado.
Entorno: ambiente, lo que rodea.
Fenmeno: Toda manifestacin que se hace presente a la consciencia de un sujeto y aparece como objeto de
su percepcin.
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Inodoro: se dice especialmente del aparato que se coloca en los escusados de las casas y en los evacuatorios
pblicos para impedir el paso de los malos olores. Tambin quiere decir sin olores, o que no despide
olores.
Interaccin: accin que se ejerce recprocamente entre dos o ms objetos, agentes fuerzas, funciones, etctera
Mecanismo: proceso, conjunto de las fases sucesivas de un fenmeno natural o de una operacin artificial.
Paraleleppedo: slido limitado por 6 paralelogramos, cuyas caras opuestas son iguales y paralelas.
Parmetro: variable que, incluida en una ecuacin, modifica el resultado de sta.
Peculiar: propio o privativo de cada persona o cosa.
Quehacer: ocupacin, negocio, tarea que ha de hacerse.
Restringir: ceir, circunscribir, reducir a determinados lmites.
Sistema: conjunto de reglas o principios sobre una materia racionalmente enlazados entre s.
Superficie: magnitud que expresa la extensin de un cuerpo en dos dimensiones, largo y ancho.
Sustituir: poner a alguien o algo en lugar de otra persona o cosa.

Conceptos clave
Son trminos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos a lo largo del texto de esta
unidad y presta mucha atencin.
Fluido
Compresible
Incompresible
Viscosidad
Densidad
Masa
Volumen
Sistema Internacional de Unidades
Cubos
Ortoedros
Esferas
Cilindros
Conos
Prismas
Conjunto
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Relacin
Diagramas sagitales
Funcin
Presin
Gravedad
Energa potencial
Pascal (Pa)
Presin hidrosttica
Atmsfera
Variable
lgebra
Despeje de ecuaciones
Fuerza de flotacin
Principio de Arqumedes
Fluido desalojado
Prensa hidrulica
Funciones lineales
Pendiente
Ordenada al origen
Energa
Cintica (Ec)
Polinomio de segundo grado
Races
Discriminante
Parbola
Gasto
Flujo msico
Ecuacin de Bernoulli
Ecuacin de Torricelli

Inicio
Es probable que cerca de tu comunidad encuentres una instalacin Hidroelctrica Sabes lo que es? Un
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ejemplo puede encontrarse en la presa Leonardo Rodrguez Alcaine, mejor conocida como El Cajn,
ubicada en el municipio de Santa Mara del Oro, Nayarit. Si buscas el significado de presa en el
diccionario, encontrars que es un muro grueso de piedra u otro material que se construye a travs de un ro,
arroyo o canal, para almacenar el agua a fin de derivarla o regular su curso fuera del cauce. Ahora bien,
vamos a concentrar nuestra atencin en un tipo particular de presas, aquellas que se construyen con la
intensin de generar energa elctrica, por lo que todo el complejo se llama planta hidroelctrica.

Para saber ms.


Sobre la presa El Cajn y las otras hidroelctricas del pas, visita el portal electrnico renovables.gob.mx

De acuerdo con cifras de la Secretara de Energa del Gobierno Federal, en Agosto del 2010, la generacin de
electricidad a travs de las hidroelctricas represent el dieciocho por ciento de la generacin total en el pas,
ocupando el segundo lugar, detrs de la produccin termoelctrica.
Actualmente, la Comisin Federal de Electricidad (CFE), trabaja en el ambicioso proyecto de La Yesca,
una central hidroelctrica que entrar en operacin en octubre de 2012 y tendr una capacidad instalada de
750 megawatts. Se localiza sobre el ro Santiago, dentro de la sierra madre occidental, entre los lmites de los
estados de Jalisco y Nayarit. Este proyecto forma parte del Sistema Hidroelctrico Santiago, constituido por
un grupo de once plantas hidroelctricas, las cuales aprovechan el caudal del Ro Santiago, que tiene un
potencial hidroenergtico de 4300 megawatts. Un megawatt es un milln de vatios, es una unidad de medida
de potencia que indica cunta energa se podra producir a cada segundo.
Ahora, seguramente has escuchado aquella famosa frase de Fsica que dice: La energa no se crea, ni se
destruye, slo se transforma, as que valdra la pena preguntarse Qu tipo de energa es la que se
transforma en energa elctrica en una planta hidroelctrica? El mismo nombre, hidroelctrica, nos da una
muy buena pista de la respuesta; el secreto parece residir en el agua, cierto? A lo largo de esta unidad
estudiaremos algunas propiedades del agua, as como los mecanismos responsables del aprovechamiento del
vital lquido para la generacin de energa elctrica. Todo esto con la intencin de aclarar tres preguntas que
guiarn nuestro aprendizaje:
Cules son las caractersticas bsicas de los lquidos?
Por qu se construyen presas para generar energa elctrica?
Cmo se aprovecha el agua almacenada en una presa para generar electricidad?

Podras responder alguna de las preguntas anteriores? Construye las respuestas a partir de lo que estudies.
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Adelante!

Ms informacin en.
Si deseas conocer ms acerca del proyecto Hidroelctrico de la Yesca o del Sistema Hidroelctrico Santiago,
visita el sitio de internet de la Comisin Federal de Electricidad:
http://www.cfe.gob.mx

Seccin 1 Qu es un fluido?

El agua y el gas son elementos que usamos en la vida cotidiana, por lo que en la mayor parte de las
construcciones se incluyen instalaciones especiales para su distribucin. Te has preguntado, qu
propiedades fsicas comparten el agua y el gas?
En fsica, se le llama fluido a toda la materia en estado lquido o gaseoso. Pero, qu peculiaridad caracteriza
a los fluidos? en qu se parecen lquidos y gases? Ambos son fluidos. Piensa en algn tipo de lquido que
conozcas, por ejemplo, agua, alcohol o aceite; ahora, piensa en algn gas, como el aire o el humo que sale de
algo que se quema. Si agitars la mano en la superficie del lquido o gas podrs mover no slo la superficie,
sino todo el material. Esto es lo que se conoce como fluir.
Es sencillo notar que los fluidos no tienen una forma propia; la leche que es contenida en un envase tiene
forma de paraleleppedo, cuando se sirve en un vaso su forma es cilndrica y si cae al suelo, toma una forma
plana irregular. Algo similar sucede con el aire; imagina un globo alargado que, en manos de un payaso
experimentado, puede tomar la forma que se quiera: un perrito, un elefante, una jirafa, etctera. Los fluidos
son sustancias cuya interaccin molecular, es decir, la forma en la que sus molculas se atraen unas a otras,
es tan dbil que no pueden mantener una forma definida, adoptando la forma del recipiente que los contiene.
En el caso particular de los gases, la interaccin es tan dbil que no son capaces siquiera de mantener un
volumen constante, es decir, el espacio que ocupan cambia por s solo y llenan el espacio de todo el
recipiente que los contienen; para que tengas una mejor idea de esto, piensa cmo el humo que sale de la
cocina cuando algo se quema puede esparcirse por toda la casa.

A continuacin te presentamos un pequeo resumen sobre la Forma y volumen de los estados de la materia
Estado de la materia: Slido. Tiene una Forma constante y Volumen constante.
Estado de la materia: Fluido lquido. Adopta la forma del recipiente que lo contiene, su volumen es
constante.
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Estado de la materia: Fluido gaseoso. Adopta la forma del recipiente que lo contiene y su volumen llena todo
el espacio del recipiente que lo contiene.

Para saber ms.


El hecho de que un gas no posea volumen propio, afecta enormemente a las personas que viven en ciudades,
o cerca de centros industriales, debido a que la emisin de gases contaminantes se dispersa por el aire, sin
restringirse nicamente a la zona de produccin de dicha contaminacin.

Caractersticas de los fluidos.


Pensemos por unos instantes, cmo se puede describir a una persona? Seguramente te ha sucedido que
despus de platicarle a un amigo que tienes una prima muy alta, cuando por fin la conoce te dice no es tan
alta, me la imaginaba diferente. Si quieres evitar este tipo de confusiones, resultara ms conveniente decir,
tengo una prima que mide uno punto setenta y dos metros de estatura, es decir, tendras que asociar la
estatura de tu prima con un nmero que permita formarse una imagen objetiva. Lo mismo ocurre en el
contexto de la ciencia: vale ms describir sistemas en trminos de nmeros para obtener una descripcin libre
de opiniones. En el caso particular de los fluidos, podemos mencionar tres atributos: compresibilidad,
viscosidad y densidad, que nos ayudarn a describirlos.
Se dice que un fluido es comprensible si disminuye su volumen al aplicarle una fuerza, es decir, si se hace
ms pequeo al apretarlo; los gases son ejemplos de fluidos muy compresibles. Para poder comprobar esto de
manera ms clara, puedes experimentar de forma sencilla. Toma una jeringa sin aguja, levanta el mbolo para
que el interior quede lleno con aire, cubre la salida fuertemente con un dedo, procurando que el contenido de
la jeringa no pueda salir, y aprieta el mbolo lo ms que puedas, tratando de bajarlo; nota cmo el aire en el
interior de la jeringa se comprime, es decir que reduce su volumen, al aplicarle una fuerza, lo que demuestra
que el aire es un fluido compresible. Ahora, repite el procedimiento llenando la jeringa con agua; al hacerlo,
podrs notar que es imposible mover el mbolo por ms fuerza que le apliques, indicativo de que el agua es
un fluido no compresible, es decir, incompresible. Ms adelante estudiaremos que esta propiedad del agua
hace posible que se pueda generar electricidad con ella.

Ms informacin en.
El chapopote o asfalto constituye la fraccin ms pesada del petrleo. En Mxico, la explotacin y
produccin de petrleo y sus derivados es desarrollada por Petrleos Mexicanos (Pemex), empresa pblica
creada en 1938. Visita el sitio de Internet de la empresa para conocer su estructura, actividades y productos:
20

"http://www.pemex.com." [Consulta: 17/02/2012].

La viscosidad se refiere a la dificultad que tiene un fluido de moverse con libertad. Imagina que eres una
pequea porcin de fluido, podras moverte con la misma facilidad a travs de una alberca llena de agua que
de una llena de miel? Qu tal si llenamos la alberca de chapopote o asfalto? Esto implica que la viscosidad
de la miel es mayor que la del agua, y que el chapopote es un lquido mucho ms viscoso todava.
Sorprendido? El material que recubre las calles y carreteras es en realidad una mezcla de un fluido muy
viscoso combinado con grava; el chapopote es tan viscoso, que incluso parece un material slido.
La densidad de un objeto se define como la relacin que existe entre su masa y el volumen que ocupa. Dicho
de otra manera, la densidad nos dice qu tan compacta o extendida se encuentra la materia de cierto cuerpo;
una densidad grande indica que a nivel atmico las partculas se encuentran muy amontonadas, como un
racimo de uvas, mientras que si la densidad es pequea, las partculas estn ms separadas entre s. Puedes
pensarlo as: para celebrar un evento importante, como terminar de estudiar la preparatoria, puedes planear
una fiesta grande en tu casa, a la que invites a familiares, amigos y vecinos; si imaginamos que las personas
son tomos, observamos que tenemos muchos de ellos dentro de cierto espacio, por lo que el material
formado por esos tomo-personas tendr una densidad mayor. Por el contrario, si organizas una pequea
reunin un fin de semana, con 3 o 4 amigas y amigos, habr un nmero menor de tomos distribuidos en el
mismo espacio, por lo que en este caso la densidad ser menor que en una fiesta concurrida.
Ms adelante profundizaremos en el estudio de la densidad. Por el momento nos concretaremos a definir las
dos variables fsicas que posee todo objeto en nuestro universo, no slo los fluidos: masa y volumen. La
masa se refiera a la cantidad de materia que tiene un cuerpo, lo que quiere decir que nos da una medida
aproximada de la cantidad de partculas subatmicas, como los protones, los neutrones y los electrones que
tiene un objeto. Las unidades de medida que se utilizan comnmente para la masa son los kilogramos. Por
otro lado, el volumen corresponde a la medida del espacio en tres dimensiones que ocupa un cuerpo. Las
dimensiones se refieren a lo largo, lo ancho y lo alto, por lo que la unidad de medida del volumen es metro
elevado al cubo.

Gestin de aprendizaje.
Es importante tener en cuenta que aunque en el uso cotidiano llamemos peso a la masa, en el lenguaje de la
Fsica son cosas muy distintas. Por un lado, el concepto de masa hace referencia a la materia contenida en un
cuerpo, mientras que el peso se refiere a la fuerza con la que los objetos son atrados gravitacionalmente a la
Tierra, la razn por la cual estamos pegados al piso. En algunas instituciones de salud en nuestro pas se est
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tratando de corregir este error de lenguaje, por lo que ahora, en los expedientes mdicos se hace mencin de
la masa corporal del paciente y no de su peso.

Tanto en la vida cotidiana, como en la fsica, medir es muy importante para analizar fenmenos y procesos.
Piensa cuntas veces utilizaste unidades de medida el da de hoy, viste la hora en tu reloj, fuiste al mercado
a comprar alimentos?
Detengmonos un instante a repasar algunas ideas importantes sobre la medicin.

El Sistema Internacional de Medidas

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para reconocer de manera autnoma las unidades de medicin de los conceptos relacionados
con los fluidos en los sistemas ingls e internacional, para realizar conversiones de un sistema a otro.

La comunidad cientfica internacional se ha puesto de acuerdo para definir un sistema de unidades que se use
en todo el mundo, llamado Sistema Internacional de Unidades. Este sistema incluye las siguientes unidades
fundamentales de medida.
Magnitud fsica: Longitud
Unidad fundamental: Metro
Smbolo de la unidad: m

Magnitud fsica: Tiempo


Unidad fundamental: Segundo
Smbolo de la unidad: S

Magnitud fsica: Masa


Unidad fundamental: Kilogramo
Smbolo de la unidad: K G

Magnitud fsica: Intensidad de corriente elctrica


Unidad fundamental: Amperio
Smbolo de la unidad: A
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Magnitud fsica: Temperatura


Unidad fundamental: Kelvin
Smbolo de la unidad: K

Magnitud fsica: Cantidad de sustancia


Unidad fundamental: mol
Smbolo de la unidad: Mol

Magnitud fsica: Intensidad luminosa


Unidad fundamental: candela
Smbolo de la unidad: CD

Actividad 1
Consultar la pgina de internet del Centro Nacional de Metrologa, http://www.cenam.mx, organizacin
mexicana encargada de la administracin de los patrones de medida. Dentro del sitio del CENAM,
encontrarn una pestaa que dice Informacin sobre metrologa, y en el men que despliega al colocar el
puntero sobre ella se encuentra una opcin que dice Sistema Internacional de Unidades. Revisa el
contenido de la pgina y completa la informacin que se te solicita a continuacin, stas sern las
definiciones de cada una de las unidades fundamentales del Sistema Internacional de Medida; en caso de que
no puedas consultar el sitio electrnico del CENAM, puedes utilizar cualquier buscador de internet con las
palabras Sistema Internacional de Medidas y buscar informacin referente a la definicin de las unidades
de medida. Tambin puedes recurrir a algn texto de fsica, qumica o biologa. Es probable que no
comprendas del todo la definicin, sin embargo, lo importante es que tengas un primer acercamiento con la
importancia de tener unidades de medida bien definidas.
Las unidades fundamentales a definir son: Metro, Segundo, Kilogramo, Amperio, Kelvin, Mol y Candela.
Consulta el Apndice 1 para cotejar tus respuestas.

Anteriormente se ha mencionado que las unidades de medicin utilizadas en Mxico forman parte del
Sistema Internacional de Medidas, sistema adoptado por casi la totalidad del mundo, excepto, los pases
angloparlantes, entre los que destacan Inglaterra y Estados Unidos. Dado que muchos de los avances
tecnolgicos proceden de estos pases, es necesario conocer un mecanismo que nos permita hacer la
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conversin entre unidades de medicin de los distintos sistemas.


El mecanismo ms simple de conversin de unidades es el siguiente:
Paso 1: Identifica la equivalencia que existe entre las unidades que quieres cambiar, por ejemplo, si quieres
convertir una masa de 150 libras a kilogramos, debers ubicar la equivalencia entre libras y kilogramos. En
este caso particular, 1lb = 0.4536 kg
Paso 2: Divide las unidades que son equivalentes, dividiendo la unidad que quieres obtener. En este caso,
0.4536kg, entre la unidad que tenas originalmente, es decir, una libra. Para el ejemplo que estamos
trabajando, debemos realizar la siguiente operacin: 0.4536 entre 1 lb = 0.4536 kg/lb
Paso 3: Multiplica la cantidad que acabas de calcular por la medida que quieres convertir. En nuestro caso
150 lb (0.4536 kg/lb) 5 68.04 kg. De esta forma puedes convertir cualquier tipo de unidades, lo nico que
debes conocer es la equivalencia entre ellas. Es muy importante cuidar que las unidades que se van a
convertir se refieran a la misma variable fsica, es decir, una unidad de longitud en el Sistema Ingls slo
puede convertirse en una unidad de longitud del Sistema Internacional.

Un Momento de reflexin.
Vale la pena reflexionar por qu son necesarias las unidades de medicin precisas. Imagina que se toma la
decisin de medir distancias tomando como unidad de medida la longitud del brazo de cada persona.
Compara el tamao de tu brazo con el de alguien que tengas cerca son iguales o diferentes? Cmo podran
ponerse de acuerdo en el tamao de un objeto si cada quin mide algo diferente? Esta es la razn por la que
la definicin de las unidades de medida es tan minuciosa.

Actividad 2
Debido a la cercana que existe entre nuestro pas y los Estados Unidos, frecuentemente nos encontraremos
ante situaciones en que las unidades de medida se expresen justamente en el Sistema Ingls, por lo que es
necesario desarrollar la destreza necesaria para convertir unidades. Pon a prueba tus conocimientos y
habilidades! Obtn la conversin de unidades entre el Sistema Internacional y el Sistema Ingls
correspondiente de las siguientes cantidades o medidas. Si requieres algn apoyo sobre las equivalencias,
consulta el Apndice 4, Tabla de conversiones, en el Apndice 1.
Medidas:
30 yardas, convertir a metros
58 kilogramos, convertir a libras
0.7 pulgadas, convertir a milmetros
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5.4 galones, convertir a litros


0.8 kilmetros, convertir a pies
450 gramos, convertir a onzas
Puedes comprobar tus resultados comparndolos con la informacin que se incluye en el Apndice 1.
Recuerda que en el examen para acreditar este mdulo debers realizar conversiones sin la ayuda de
herramientas informticas! Prctica las operaciones con calculadora o en su caso realzalas mentalmente.

Asesora.
Puedes practicar el proceso de conversin de unidades echando mano de sitios en Internet que tienen
programas que hacen la conversin de manera automtica. Prueba a visitar el sitio: http://www.
convertworld.com para que practiques las habilidades que has adquirido en los clculos necesarios.

Calculando volmenes
Dado que un fluido tiende a ocupar la totalidad del recipiente que lo contiene, es necesario desarrollar la
capacidad de calcular el volumen de diversos cuerpos geomtricos simples, para poder resolver
problemticas relacionadas con fluidos contenidos en envases. Estudiaremos volmenes como cubos,
ortoedros, esferas, cilindros, conos y prismas.
A continuacin, a manera de repaso, se presenta la informacin que necesitas para calcular el volumen de
varios slidos regulares.
Esfera: Slido delimitado por una superficie curva, cuyos puntos equidistan todos de otro interior, llamado
centro. Su volumen = 4 tercios de phi, por el radio de la esfera al cubo.
Cubo: Slido rectangular limitado por 6 cuadrados iguales. Su volumen = su lado al cubo.
Ortoedro: Slido limitado por 6 caras opuestas que son rectangulares y forman ngulos rectos entre s. Su
volumen =l largo por el ancho por la altura.
Cilindro: Cuerpo limitado por una superficie cilndrica cerrada y dos planos que la cortan. Su volumen = phi,
por el radio elevado al cuadrado, por la altura.
Cono: Cuerpo generado por un giro de un tringulo rectngulo alrededor de sus catetos. Su volumen =l
producto de phi, por el radio elevado al cuadrado, por la altura, dividido entre 3.
Prisma: Slido determinado por dos polgonos paralelos llamados bases y por tantos paralelogramos como
lados tengan las bases. Su volumen =l rea de la base, por altura.

Gestin de aprendizaje.
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Una tabla descriptiva es un tipo de modelado de informacin. En ella, los contenidos se organizan en filas y
columnas. Los elementos que se ubican sobre la misma fila comparten un atributo comn, lo mismo sucede
con las columnas. Esta configuracin te puede ayudar para identificar las relaciones que hay entre distintos
conceptos de manera ms fcil.
Ejemplo:
Material: Agua
Calor especfico 1.00
Calor latente de fusin 80
Calor latente de evaporacin 540
Material: Mercurio
Calor especfico 0.033
Calor latente de fusin 2.8
Calor latente de evaporacin 65
Vamos a detallar paso a paso el proceso de resolucin de problemas relativos al clculo de volmenes
analizando un ejemplo:
Es probable que en tu casa, o en casa de alguien conocido encuentres un tanque de gas LP.
Este tipo de tanques cilndricos, aunque no es un cilindro exactamente, se puede aproximar como uno, se
utilizan para almacenar el combustible que permite encender la estufa o calentar el agua con ayuda del
calentador. Podras calcular el volumen de gas que puede almacenar un tanque de este tipo si tiene un radio
aproximado de 0.quince metros y una altura aproximada de 1.4 metros?
Solucin:
Paso 1: Lo primero que debes hacer en este tipo de problemas es relacionar el objeto cuyo volumen quieres
calcular con uno de los cuerpos del formulario. En este caso, la tarea es muy simple pues el tanque tiene
forma cilndrica, al menos aproximadamente.
Paso 2: Identifica todas las variables que necesitas para calcular el volumen del cuerpo, por ejemplo, su
altura, su radio, su longitud, etctera; es posible que para obtener esa informacin debas realizar algunos
clculos adicionales. En nuestro problema, para calcular el volumen de un cilindro es necesario conocer su
radio y su altura, informacin que se da de manera explcita en el problema. El radio tiene un valor de
0.quince metros y una altura de 1.4 metros.
Paso 3: Sustituir los valores de las variables conocidas en la ecuacin correspondiente y realizar los clculos
necesarios para obtener el valor de la variable desconocida:
V= Phi por r al cuadrado por altura = 3.14 (0.15m) al cuadro 1.4 m = 0.099 m al cubo
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Paso 4: Expresar el resultado en las unidades de medida adecuadas para el tipo de variable que se calcula: el
tanque de almacenamiento de gas tiene una capacidad 0.099 m3 o lo que es lo mismo, despus de poner en
prctica nuestras habilidades para convertir unidades, 99 litros.
Siguiendo estos sencillos pasos encontrars que resolver este tipo de problemas resulta una tarea bastante
fcil.
Pon a prueba tus conocimientos y habilidades!

Actividad 3
Resuelve los siguientes problemas aplicando lo que has aprendido sobre el clculo de volmenes.
1) Calcula el volumen de una habitacin que tiene 5 metros de largo, 4 metros de ancho y 2.5 metros de alto.
2) Un tanque de almacenamiento de agua tiene 8 metros de largo, 6 metros de ancho 1.5 metros de
profundidad. Cuntos litros de agua sern necesarios para llenarla?
3) En un almacn de dimensiones 5 metros de largo, 3 metros de ancho y 2 metros de alto queremos guardar
cajas de dimensiones de 100 centmetros de largo, 60 centmetros de ancho y 40 centmetros de alto.
Cuntas cajas podremos almacenar?
4) Calcula la altura de un prisma que tiene como rea de la base 12 decmetros cuadrados y 48 litros de
capacidad. Para este problema, te resultar til saber que un decmetro cbico es equivalente a un litro.
5) A qu altura deber llegar el agua que se vierte en una probeta de 3 centmetros de radio para que su
volumen iguale al volumen de 4 cubitos de hielo de 4 centmetros de lado?
Para evaluar tu capacidad de calcular volmenes, revisa tus respuestas consultando el Apndice 1.

Al decidir el lugar de instalacin de una presa, los ingenieros deben determinar el volumen de
almacenamiento que podra alcanzar. Por ejemplo, de acuerdo con datos proporcionados por la Comisin
Nacional del Agua, se estima que la presa de El Cajn tiene una capacidad de almacenamiento de dos mil 60
y 9 millones de metros cbicos de agua.
Hasta el momento, hemos estudiado algunas de las caractersticas bsicas de los fluidos. Recuerda que los
fluidos abarcan tanto a lquidos, como a gases, as que evidentemente el agua en una presa es un fluido. La
densidad del agua dulce, sin sales, a nivel del mar y a una temperatura de 4 grados Celsius es de kilogramos
por metro cbico, lo que quiere decir que un metro cbico de agua tendr una masa de 1,000 kilogramos. Un
metro cbico equivale al volumen de un cubo cuyos lados miden un metro, as que, te puedes imaginar la
masa del agua que se almacena en una presa como El Cajn? Si esa enorme cantidad de agua se soltara de
golpe, podra destruir poblaciones enteras a su paso, sin embargo, aprovechndola racionalmente puede
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servir para la generacin de electricidad. Contina avanzando para conocer cmo se logra esta tarea.

Ms informacin en.
La Comisin Nacional del Agua, CONAGUA, es un organismo pblico cuyo objetivo es administrar y
preservar las aguas nacionales, con la participacin de la sociedad, para lograr el uso sustentable del recurso.
Si requieres informacin referente a cuerpos de agua en el pas; ros, lagos, presas y aguas subterrneas,
visita el sitio: http://www.cna.gob.mx/

Seccin 2. Propiedades de los fluidos en reposo: Hidrosttica.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender conceptos de los fluidos y representarlos sistemticamente mediante la
aplicacin de relaciones y funciones.

El trabajo de generacin elctrica que se realiza en una instalacin como la planta hidroelctrica de El
Cajn requiere de obtener clculos a cada momento de la cantidad de agua almacenada, la cantidad de agua
que pasa a travs de la presa, la energa generada, etctera. Para que los ingenieros puedan conocer con
precisin los datos que se requieren para un funcionamiento ptimo de la planta, es evidente que tienen que
relacionar algunas variables fsicas: el volumen de agua almacenada, el volumen de lquido que pasa por la
presa, la potencia de los generadores, etctera.
En Fsica existe una infinidad de relaciones entre variables, por lo que vale la pena profundizar en el tema,
comenzando por definir qu es una relacin.

Relaciones y funciones
Probablemente al elegir la ropa que vas a usar, tienes ya ciertas combinaciones hechas previamente; por
ejemplo, si vas a usar un pantaln negro, de antemano sabes que debers usar tal o cual camisa. Al tomar este
tipo de decisiones, estamos formando parejas de elementos que estn relacionados. Susana, una estudiante de
preparatoria como t, tiene formadas las siguientes parejas de ropa:
La blusa blanca con el pantaln de mezclilla
La blusa gris, tambin con el pantaln de mezclilla
La blusa lila con el pantaln azul.
Susana est tomando una blusa, a la que le asocia un pantaln, es decir, relaciona las blusas con los
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pantalones.
En el lenguaje de las Matemticas, se define el trmino conjunto como una agrupacin de elementos que
tienen una propiedad comn. Usualmente, los conjuntos se representan con letras maysculas y los elementos
se agrupan dentro de llaves, se separan con comas. Por ejemplo:
M = {perro, gato, canario}
Se refiere al conjunto llamado m que incluye a los elementos perro, gato y canario.
Por otro lado, una relacin entre el conjunto A llamado dominio y el conjunto B llamado contradominio se
define como el conjunto de pares ordenados (a, b) que se forman con los elementos de A puestos en primer
lugar y los de B en segundo.

Gestin de aprendizaje.
Es necesario tener en cuenta que aunque definimos el concepto de relacin entre el conjunto A y el conjunto
B, en realidad, A y B son letras que representan cualquier conjunto. Podemos hablar de la relacin entre el
conjunto r y s, o el conjunto J y A; la nica restriccin es que al formar los pares ordenados, el primer
elemento pertenezca al primer conjunto que se menciona en la relacin y el segundo al otro. Recuerda lo que
aprendiste acerca del lenguaje algebraico en el mdulo Representaciones simblicas y algoritmos.

En el caso de la ropa de Susana podemos decir que se establece una relacin entre el conjunto de blusas, es
decir, el dominio, al que llamaremos B = (blusa blanca, blusa gris, blusa lila). Y el conjunto de pantalones, es
decir, el contradominio, P = (pantaln de mezclilla, pantaln azul). Los elementos de estos conjuntos tienen
una propiedad comn: en el caso del conjunto B, todos los elementos son blusas de Susana, mientras que en
el conjunto P, todos los elementos son pantalones de Susana. La relacin que mencionamos entre ellos se
escribe como el conjunto r = (blusa blanca y pantaln de mezclilla, blusa gris y pantaln de mezclilla, blusa
lila y pantaln azul) y corresponde a las posibles combinaciones. En ocasiones, es ms fcil visualizar las
relaciones utilizando diagramas sagitales.
Un diagrama sagital es una representacin grfica que facilita el anlisis de las relaciones. Las partes que lo
conforman son:
Dominio: se escriben los elementos del dominio dentro de un crculo que sirve para representar el conjunto.
Contradominio: se escriben los elementos del contradominio dentro de un crculo que se coloca al lado
derecho del dominio.
Flechas: se utilizan flechas para representar cada una de las parejas de la relacin; la flecha sale de los
elementos del dominio y terminan en los elementos que les corresponden en el contradominio.
29

Para elaborarlo necesitamos:


Trazar el dominio y contradominio, para despus dibujar la flecha correspondiente para cada elemento de la
relacin.
El diagrama sagital de la relacin r que definimos entre las blusas y los pantalones de Susana, se presenta de
la siguiente manera:
Se dibujan 2 conjuntos cuyos elementos sern relacionados a travs de flechas.
En el conjunto B, al que llamaremos dominio, estn los elementos: blusa blanca, blusa lila y blusa gris.
Mientras que en el conjunto P, al que llamaremos contradominio, estn los elementos: pantaln de mezclilla
y pantaln azul. Las flechas relacionan a los elementos de la siguiente forma: una flecha relaciona a la blusa
lila con el pantaln azul, una flecha relaciona a la blusa blanca con el pantaln de mezclilla, por ltimo una
flecha relaciona a la blusa gris, tambin con el pantaln de mezclilla.
Sabemos que los elementos de un conjunto tienen una propiedad comn; en el caso de la relacin esa
propiedad es la regla que se sigue para definirla. Por ejemplo, en el caso de la relacin r, cuyo diagrama
acabamos de construir, las parejas se relacionan debido a que son prendas de vestir que combinan entre ellas.
Cada una de las flechas que se dibujaron en el diagrama se podran interpretar como un combina con, es
decir, podemos interpretar que:
la blusa blanca combina con el pantaln de mezclilla
la blusa gris combina con el pantaln de mezclilla
la blusa lila combina con el pantaln azul
En cambio, como la pareja de blusa lila y pantaln de mezclilla no existe, se puede decir que la blusa lila no
combina con el pantaln de mezclilla.
Es muy importante darle siempre una interpretacin real a todos los elementos que manejes en Matemticas,
de lo contrario, podr parecer una disciplina abstracta, ajena a ti, cuando en realidad es una herramienta y una
forma de pensar muy til para entender el mundo que te rodea y resolver situaciones cotidianas.
Analicemos un ejemplo de cmo construir una relacin y su respectivo diagrama sagital. Se tiene la siguiente
informacin: El Dominio A, es el conjunto formado por: 1, 2 y 4. El Contradominio b, es el conjunto
formado por: 3 y 5. La relacin r se forma con los elementos del dominio que son menores que los elementos
del contradominio.
Revisemos el proceso que debemos seguir: En este ejemplo vamos a definir que la relacin r est formada
por todas las parejas de nmeros que se pueden lograr entre los conjuntos A y b siempre que el elemento de
A sea menor que el elemento de b. Recuerda que pueden existir otras reglas para poder definir una relacin.
Un primer ejemplo se tiene con los nmeros 1 y 3, ya que 1 es menor que 3; esto hace que el par ordenado 1,
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3 sea parte de la relacin. Otro par ordenado que es parte de la relacin es 1, 5, debido a que 1 es menor que
5, estn tambin los pares 2, 3, y 2, 5 Falta alguno? Efectivamente, el par 4, 5. Nota cmo no todas las
parejas que se forman entre elementos de A y B son parte de la relacin, por ejemplo, 4, 3 no es parte de la
relacin, ya que esta pareja no satisface la condicin, 4 no es menor que 3.
Agrupando a todas las parejas de la relacin obtenemos el conjunto. Vale la pena sealar el hecho de que el
primer elemento de la pareja debe pertenecer al conjunto A y el segundo a B; por esa razn no puede existir
la pareja, 3, 4, en relacin.
Ahora, para construir el diagrama sagital debemos ubicar los respectivos elementos en el dominio y
contradominio e indicar con flechas la relacin entre ellos tal y como se observa en el siguiente ejemplo:
Se colocan dos conjuntos cuyos elementos se relacionan con flechas. El conjunto A, que es el dominio, tiene
a los elementos 1, 2, 4. El conjunto B, que es el contradominio, tiene a los elementos: 3,5. El elemento 1, del
dominio, est relacionado con los elementos 3 y 5.
El elemento 2, del dominio, est relacionado con los elementos 3 y 5. Y finalmente el elemento 4, del
dominio, est relacionado con el elemento 5.

Actividad 4
Para poner en prctica las habilidades que has adquirido, identifica los elementos de las siguientes relaciones
y elabora un diagrama sagital que represente a cada una de ellas:
1. Dominio: C = al conjunto formado por, 1, 2 y 3.
Contradominio; D = al conjunto formado por 4, 5 y 6.
La relacin se forma con los elementos del dominio que son la mitad de algunos de los elementos del
contradominio.
2. Dominio: E = al conjunto formado por 5 y 9.
Contradominio: f = al conjunto formado por 6, 7 y 10.
La relacin se forma con los elementos del dominio que son mayores que los elementos del contradominio.
3. Dominio: G = al conjunto formado por 1, 2 y 4.
Contradominio: H = al conjunto formado por 1, 4 y 9.
La relacin se forma con los elementos del dominio elevados al cuadrado que se encuentran en el
contradominio.
4. Dominio: J = al conjunto formado por s y te
Contradominio: K = al conjunto formado por 6, 9 y 100.
Todos los elementos del dominio se relacionan con todos los elementos del contradominio.
31

Revisa cuidadosamente tus resultados en el Apndice 1.

Ahora indica si los resultados cumplen o no con los siguientes aspectos:


Aspectos relevantes de las funciones:
El primer elemento de las parejas en la relacin pertenece al dominio?
El segundo elemento de las parejas en la relacin pertenece al contradominio?
Todas las parejas satisfacen la regla de relacin?
En el diagrama sagital aparecen todos los elementos del dominio y contradominio?
Todas las parejas de la relacin estn representadas en el diagrama?
Puedes expresar claramente la relacin que existe entre cualquier par de elementos x, y?

En caso de haber resuelto el ejercicio y cubierto los aspectos relevantes, puedes seguir adelante con la
confianza de haber comprendido plenamente las generalidades de las relaciones. De lo contrario, regresa
sobre tus pasos hasta encontrar el origen de la equivocacin. Si todava tienes dudas busca el apoyo de una
persona cercana a ti que cuente con conocimientos de Matemticas y Fsica, o bien acude a los Centros de
Servicios de Preparatoria Abierta, en los que podrs solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
Ahora bien, existe un tipo especial de relacin llamada funcin, la cual, satisface un par de requisitos
adicionales:
1. Todos los elementos del dominio estn relacionados.
2. Los elementos del dominio se relacionan con slo un elemento del contradominio.
En una relacin: Se forman parejas ordenadas A, B, en los que A es un elemento del dominio y B del
contradominio.
En una funcin: Se forman parejas ordenadas A, B, de tal forma que todos los elementos del dominio estn
relacionados con slo un elemento del contradominio.
A manera de ejemplo se describirn a continuacin los diagramas sagitales de algunas relaciones que pueden
considerarse como funciones y otras que no.
Consideremos el conjunto A, que es el dominio, formado por: a, b, c. Y el conjunto B, que es el
contradominio, formado por: 1, 2, 3.
Los siguientes casos son ejemplos de funciones:
Caso 1. La relacin est dada por las parejas: a3. B1. C2. Esta relacin es una funcin pues todos los
elementos del dominio estn relacionados con slo un elemento del contradominio.
Caso 2. La relacin est dada por las parejas a1. C 1. B 1. En los requisitos no se excluye el caso de que
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todos los elementos del dominio se relacionen con el mismo del contradominio.
Los siguientes casos no son funciones:
Caso 3. La relacin est dada por las parejas: a3. C2. No es una funcin, pues no todos los elementos del
dominio estn relacionados
Caso 4. La relacin est dada por las parejas: a3. B1. B3. C2. No es una funcin, pues aunque todos los
elementos del dominio estn relacionados, 1 de ellos lo hace con dos elementos del contradominio.

Es importante conocer el lenguaje especial que se emplea para denotar a las funciones. Usualmente, las
funciones se representan con las letras f, g y h; para decir que existe una funcin, llamada f, entre los
elementos de un conjunto A y los de un conjunto b, escribimos: f dos puntos, A, flecha con direccin a b.
Tambin es frecuente encontrar una expresin algebraica explcita para las funciones, por ejemplo, una
funcin f, definida entre dos conjuntos de nmeros reales, puede escribirse como: f(x) = 2 x + 1. La
expresin f(x) se escribe: f(x). La expresin 2x+1, quiere decir que para encontrar a los elementos de la
funcin f, es necesario multiplicar por dos a los elementos del dominio y sumarle uno al producto.
Seguramente ya te diste cuenta de que existen muchas relaciones y funciones que se pueden encontrar al
analizar el funcionamiento de una presa, por ejemplo, hay una relacin entre la altura de la cortina de
concreto que la forma y el volumen de agua que puede almacenar: en el mismo lecho de captacin de agua,
una cortina de poca altura almacenar poca agua, pero mientras ms alta sea la cortina, mayor capacidad
tendr. Por otro lado, hay una funcin entre la cantidad de energa producida por la presa y el tiempo
transcurrido en que se produce la energa bajo las mismas condiciones, pues para cada instante de tiempo hay
un solo valor de energa producida, incluso si no hay produccin (en ese caso el valor sera 0). Aunque en
este momento solo hemos hablado de relaciones y funciones en general, conforme vayamos avanzando en el
estudio de la unidad iremos familiarizndonos con el concepto y estudiaremos la forma ms adecuada de
trabajar con ellas.

Gestin de aprendizaje.
En muchas ocasiones encontrars conceptos fsicos que se definen como una funcin, aunque no se cumpla
con todo el formalismo del que acabamos de hablar. Esto se debe a que es mucho ms prctico no hacerlo,
sin embargo, debes estar al tanto de todo lo que hay detrs. Por ejemplo, al definir la densidad, el concepto se
asocia con la ecuacin:
M = D (V), en donde M se refiere a la masa, D a la densidad y V al volumen. Formalmente, se debera
escribir como una funcin M definida del conjunto de todos los valores posibles de volumen hacia el
33

conjunto de todos los valores posibles de masa, es decir, M (V) = D (V), aunque por ser ms sencillo,
escribimos solo M = D (V).

Propiedades de los fluidos y sus funciones.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender los conceptos: densidad y presin para representarlos sistemticamente
mediante la aplicacin de relaciones y funciones.

Las funciones resultan herramientas muy tiles en el estudio de los sistemas naturales pues permiten
establecer de una manera sencilla la dependencia que puede existir entre diversas variables. Revisemos
algunos ejemplos sencillos de funciones entre variables que hacen referencia a los fluidos.
Existen dos variables bsicas en el estudio de sistemas fsicos: la densidad y la presin.
En primer lugar, estudiemos la densidad. La densidad relaciona a la masa con el volumen de un objeto, sin
embargo, vamos a darle un enfoque distinto al concepto. La densidad de un mismo material es siempre la
misma, sin importar la forma o tamao del objeto, por ejemplo, la densidad de un pequeo tornillo de cobre
es exactamente la misma que la de un enorme tubo del mismo material. Si consideramos entonces que la
densidad es un parmetro constante que relaciona la masa y el volumen de un objeto, encontramos nuestro
primer ejemplo de una funcin. Por un lado, tenemos el conjunto de valores de masa que puede tener un
cuerpo, y por el otro, el conjunto de valores de volumen; para todo valor de masa, corresponde un volumen,
puesto que todo cuerpo material ocupa un espacio en el universo. Adems, cada valor de masa, est
relacionado con solo un valor de volumen, por lo que podemos concluir que para cualquier objeto, la masa es
una funcin del volumen.
Puedes hacer una pequea actividad de comprobacin de la informacin que ests estudiando. Levanta una
pequea botella con medio litro de agua, despus, levanta un envase con 5 litros de agua y por ltimo un
garrafn con dieciocho litros de agua. Qu diferencia encontraste? Ahora, qu pensaras si alguien que trata
de venderte un garrafn de agua, pero al levantarlo pareciera que ests levantando una pequea botella de
medio litro? Seguramente llegars a la conclusin de que esa persona intenta engaarte, puesto que un
volumen grande de agua corresponde con una masa grande.
Las funciones se representan generalmente en forma de ecuaciones como es el caso de la densidad. Si m
representa la masa, V el volumen y D la densidad, podemos escribir entonces la funcin:
M = al producto de D (V).
34

Para saber ms.


Uno de los materiales ms densos que encontramos en el planeta es un metal llamado Iridio, teniendo una
densidad de 22500 kilogramos por metro cbico. Por el contrario, uno de los materiales ms ligeros es
llamado aerogel, sustancia compuesta casi en su totalidad por aire, con una densidad de 3 kilogramos por
metro cbico.

Gestin de aprendizaje.
Un agujero negro es, en teora, la materia ms densa que existe en el universo. Se refiere a una regin del
espacio caracterizada por una gran concentracin de masa dentro de un volumen muy pequeo. La cantidad
de masa es tan grande, que genera un campo gravitatorio tal que ninguna partcula material, ni siquiera los
fotones de luz, pueden escapar de l.

Esta ecuacin se puede entender de manera clara si recordamos que la densidad se refiere a la relacin de la
masa de un objeto entre su volumen, as que si queremos conocer la masa del objeto, deberemos multiplicar
la densidad por el volumen.
Ms adelante aprenderemos a manipular este tipo de expresiones para poder utilizarlas en la solucin de
problemas. Por lo pronto, vale la pena conocer las distintas posibilidades que se derivan de la ecuacin
anterior, por ejemplo, si lo que se busca es conocer la densidad de un material se utiliza:
Densidad = cociente de la Masa sobre el Volumen.
Pero, si se quiere conocer el volumen del objeto, entonces se utiliza:
Volumen = cociente de la Masa sobre la Densidad.

Para saber ms.


En el lenguaje matemtico existe una notacin especial para escribir las funciones. Es probable que hayas
visto este tipo de notacin: Y = f(x), que significa que existe una funcin entre los elementos del dominio,
representados por x, con los elementos del contradominio, representados por Y. La funcin se representa con
la letra f. Si queremos aplicar esta notacin al ejemplo del texto, el que la masa es una funcin del volumen,
escribiramos: m = f (v).

Ahora, continuemos con la revisin del concepto presin. Las mujeres estn muy familiarizadas con un
fenmeno curioso: cuando caminan con zapatillas por el pasto, los tacones se clavan en la tierra. Por qu no
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sucede lo mismo si se usa calzado de suela plana a pesar de ser la misma persona quien camina por el pasto?
Las variables que entran en juego en la presin son la fuerza que se ejerce sobre cierto objeto y la superficie
sobre la que se distribuye dicha fuerza. Pon atencin la parte de abajo de las zapatillas y date cuenta como el
rea sobre la que se pisa es distinta, mucho menor en el caso de la suela plana. Existe tambin una funcin
que relaciona la fuerza aplicada y la superficie sobre la que se distribuye dicha fuerza, la cual se escribe
como: F = P(A) en donde f representa a la fuerza, P a la presin y A el rea. En este caso, el conjunto de
valores de fuerza se encuentra en funcin de los valores del conjunto de rea, adems de que para cada valor
de fuerza existe uno de presin si mantenemos la presin constante.
Las funciones son herramientas de enorme importancia, pues implcitamente, sabes que cuando trabajas con
una funcin existe una nica pareja de valores que satisface cierta condicin, por lo que al conocer uno de los
valores, automticamente podrs obtener el otro. De ah la importancia de las funciones en el estudio de la
Fsica!
Para recuperar la informacin ms importante que acabamos de estudiar, elaboremos un resumen.
Magnitud fsica: Densidad
Definicin: Relacin que existe entre la masa de un cuerpo y su volumen.
Variables involucradas: Densidad D, Masa M y Volumen V.
Funcin entre las variables: D = M/V.
Magnitud fsica: Presin.
Definicin: Relacin entre la fuerza que se aplica sobre una superficie y el rea sobre la cual se distribuye.
Variables involucradas: Presin P, Fuerza f y rea A.
Funcin entre las variables: P = f /A.
Con base en lo que has aprendido, regresemos a nuestro problema de estudio: Por qu se construyen presas
para generar energa elctrica?

Gestin del aprendizaje.


Un cuadro de resumen, como su nombre lo indica, estructura un resumen de un tema dado en una forma
sinttica, organizando los contenidos esenciales en una matriz rectangular. En la parte superior se anotan los
elementos que se describirn en la parte inferior.

El enorme potencial del agua: las presas.


Imagina la instalacin hidrulica de alguna construccin. El tinaco es un depsito de gran capacidad que se
utiliza para almacenar agua en las casas y se ubica en la parte ms alta de las construcciones. Cuando se abre
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una llave, el agua sale de manera casi instantnea, pero, te has preguntado por qu?

Gestin de aprendizaje.
El concepto de energa es uno de los ms difciles de definir con precisin. Por esa razn en Fsica, en lugar
de definir la energa a partir de lo que es, se hace con base en lo que hace, as, se dice que la energa es la
capacidad de realizar un trabajo. Podemos mencionar distintos tipos de energa: mecnica, que se refiere al
movimiento, electromagntica, relacionada con fenmenos elctricos y magnticos, nuclear, tiene que ver
con la estructura atmica de la materia, qumica, se refiere a la forma en la que se acomodan las molculas de
los distintos materiales, y trmica, se relaciona con la temperatura.

Para saber ms.


Vale la pena sealar que el agua viaja hacia abajo de manera natural, sin embargo, en sistemas como las
cisternas, es posible hacer que el agua viaje hacia arriba, claro, a expensas de tener un aparato de bombeo que
la arroje en esa direccin.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender los conceptos de presin hidrosttica y presin atmosfrica para
representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones y funciones al observar y analizar la
presencia de stos en tu vida cotidiana.

Cada vez que se produce un cambio en la naturaleza, se encuentra involucrada algn tipo de energa, por
ejemplo, si se enciende una luz hay una energa elctrica detrs, si una bolsa de plstico se mueve en la calle,
detrs se encuentra la energa del viento, pero, en el caso de la distribucin de agua en una tubera qu
energa es la responsable de que salga agua al abrir la llave? En ningn punto se conecta la tubera a la
electricidad, por lo que no podemos hablar de energa elctrica, el sistema funciona tanto de da como de
noche, por lo que no es energa solar. Alguna vez te has preguntado qu tipo de energa se requiere para que
al abrir la llave salga agua?
Es posible que tengas claridad acerca de lo que sucede a diferentes profundidades de un fluido, aunque
tambin puede ser que no tengas la menor idea. En todo caso, los conceptos que vamos a estudiar aqu te
permitirn brindar una respuesta adecuada a la pregunta anterior, empleando la terminologa adecuada y
expresando relaciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que entran en juego.
Todo cambio en la naturaleza requiere de una energa para llevarse a cabo. La energa se define como la
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variable fsica que mide la capacidad de hacer trabajo, su unidad de medida es el Julio, identificado con la
letra J y ms conocido por su nombre en ingls, Joule.
Existe un tipo de energa que aparece siempre en los fenmenos que se llevan a cabo cerca de la superficie de
la Tierra debida a la fuerza de atraccin que se da entre dos cuerpos con masa, en este caso, la Tierra y
cualquier otro objeto. La fuerza de atraccin que ejerce el planeta sobre todos los objetos cercanos a su
superficie se conoce como gravedad. Debido a esta fuerza, todos los cuerpos que caen en la Tierra, lo hacen
con la misma aceleracin, conocida como la aceleracin de la gravedad denotada como, G y que tiene un
valor de 9.ocho metros sobre segundo al cuadrado.
La fuerza de gravedad genera una energa almacenada por un cuerpo en funcin de su altura respecto de la
superficie terrestre, llamada energa potencial. La energa potencial E P depende de la masa del cuerpo m, la
altura H a la que se encuentra respecto del nivel en el que es 0, que generalmente es en el suelo, y la
aceleracin de la gravedad G; entonces la energa potencial se puede calcular mediante la ecuacin:
E P = m (G) (H)
De manera rpida, recordemos que la presin es una relacin entre la fuerza que se aplica sobre una
superficie y el rea sobre la cual se distribuye. La unidad en la que se mide la presin es Newton sobre metro
cuadrado, que se conoce tambin como Pascal, cuya abreviatura es P A. Anteriormente mencionamos que la
fuerza de gravedad afecta a todos los objetos con masa cerca de la superficie de la Tierra; los fluidos tienen
materia, as que sienten esta fuerza, o dicho de otra manera, tienen peso. El peso de un fluido se distribuye
sobre cierta superficie, as que genera una presin. La presin hidrosttica, hidrosttico viene de hidro, que
significa agua y esttico, que significa que no se mueve, es la presin que genera un fluido que est en
reposo. Esta presin se produce por el peso del propio fluido. Se simboliza con P subndice H, y depende de
la densidad del fluido De, la altura H del fluido que se tiene por encima del punto en el que se mide la
presin h, y la aceleracin de la gravedad G. La ecuacin con la que se calcula la presin hidrosttica, que
denotamos como P h es: P H = D (G) (H).

Un Momento de reflexin.
Alguna vez te has preguntado por qu resulta difcil subir un objeto pesado pero bajarlo es muy fcil? La
explicacin a este hecho radica en la diferencia de energa potencial; al subir un objeto, lo llevamos de una
posicin de energa menor a otra de energa mayor, por lo que se requiere que suministremos esa diferencia
de energa. Por el contrario, en la bajada, la energa va de mayor a menor, as que no requiere de fuerza extra;
la energa que va perdiendo el objeto al caer no desaparece, sino que es la responsable de que cada vez viaje
ms rpido.
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Asesora.
Cuidado! Es un error imperdonable confundir el peso con la masa. Sabemos que en el lenguaje ordinario se
le llama peso a la masa, pero no debemos trasladar ese error al lenguaje de la fsica. La masa se refiere a la
cantidad de materia en un objeto y el peso a la fuerza de gravedad que atrae a ese objeto hacia la Tierra.

Ms informacin en.
Algunos libros que puedes consultar son:
Prez-Montiel, H. (2006). Fsica General. 3 edicin. Mxico: Grupo Patria Cultural.
Giancolli, D. (2006). Fsica: principios con aplicaciones. 6a edicin. Mxico: Pearson.
Giambattista, A. et al. (2009) Fsica. Mxico: McGraw-Hill.

Actividad 5
Para comprender el sistema de distribucin de agua en una casa ampla tu conocimiento sobre de presin
hidrosttica y presin atmosfrica. Inicia localizando los conceptos generales y ve profundizando el estudio
lo ms que puedas. Gua tu bsqueda con las siguientes preguntas, que van incrementando en dificultad: las
primeras se refieren a la definicin de los conceptos, despus se incluyen preguntas que buscan la relacin
que existe entre ellos y las ltimas son preguntas de aplicacin en las que se deber integrar todo lo estudiado
con anterioridad. Asegrate de haber comprendido los temas principales, pues son los cimientos de una obra
que seguir creciendo conforme avancemos en el estudio de los fluidos.
1. Presin hidrosttica
1.1 Cmo se relaciona la presin hidrosttica con la energa potencial?
1.2 Qu diferencia esperaras encontrar entre un pez que vive cerca de la superficie del mar y otro que vive
cerca del fondo, a cientos de metros de profundidad?
2. Presin atmosfrica.
2.1 Qu es la atmsfera?
2.2 Qu es la presin atmosfrica?
2.3 Cul es el valor promedio de la presin atmosfrica?
2.4 Qu unidades existen para medir la presin atmosfrica?
2.5 El barmetro es un aparato que permite medir el valor de la presin atmosfrica. Explica, cmo funciona
el barmetro?
2.6 Un alpinista ha subido a la cima de una montaa, se termina el contenido de una botella de agua. Como
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no hay un lugar apropiado para tirar la basura, cierra la botella y la guarda en su mochila. Explica por qu al
llegar al pie de la montaa encuentra la botella aplastada.
Compara tus respuestas con las explicaciones que se incluyen en el Apndice 1.

Para que puedas determinar si ya ests en condiciones de explicar de manera cualitativa la razn por la que se
construyen presas para la acumulacin de agua en una central de generacin elctrica, contesta las
interrogantes que hemos planteado al inicio de la unidad. Comparar despus tu respuesta con la explicacin
que encontrars a continuacin y reflexiona acerca de tu avance.
As que, en tus propias palabras, responde: Por qu se construyen presas para generar energa elctrica?
La respuesta es la energa potencial. Al construir una presa, se acumula agua en la cuenca de la presa, por lo
que la altura del agua aumenta y genera una diferencia de presin entre la parte ms alta y el fondo (recuerda
que la presin hidrosttica aumenta con la altura). Si se construye una compuerta en la parte baja de la presa,
la parte del interior deber soportar tanto la presin atmosfrica como la presin hidrosttica generada por el
agua, en cambio, el exterior solo es afectado por la presin atmosfrica; esta diferencia de presin es
soportada por la compuerta, razn por la cual el agua tiende a salir si esta se abre.
En este momento, es claro que la energa que se aprovecha para convertirla en energa elctrica es la energa
potencial del agua almacenada. Este mismo principio se utiliza para distribuir el agua en las casas,
acumulndola primero en el tinaco y llevndola a travs de la tubera a todas las llaves de la instalacin. El
tinaco se debe encontrar en el punto ms alto para que as la energa potencial sea mxima, de forma que la
presin hidrosttica sea lo suficientemente grande para empujar el agua y que as, salga por una llave abierta.
El mismo principio que se emplea para el funcionamiento de una presa o de un tinaco, se utiliza tambin en
un inodoro, uno de los avances tecnolgicos ms benficos para nuestra salud.

Un Momento de reflexin.
A partir de la explicacin del funcionamiento de una presa, aunado a lo que has aprendido hasta ahora,
intenta explicar cmo funciona el inodoro.
Al jalar la palanca, que es como se conoce al proceso por el cual un inodoro se pone en marcha, se levanta
una pequea tapa dentro del tanque (conocida como sapo) y deja pasar el agua a la taza. El agua se
acumula en la taza, hasta que alcanza el nivel necesario para que su presin hidrosttica rompa el equilibrio
que la mantiene ah, por lo que comienza a salir por la tubera. El proceso contina hasta que de nuevo se
alcanza un equilibrio entre la presin a ambos lados de la tubera de salida de la taza.
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Ms informacin en.
Para que puedas conocer los esfuerzos que realizan las instituciones pblicas encargadas del manejo y
distribucin del agua potable, visita el portal de Internet de la Comisin Nacional del Agua (Conagua)
http://www.cna.gob.mx
Tambin puedes consultar el sitio del organismo especializado en tu localidad.

Calculando propiedades de los fluidos

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender las expresiones matemticas que representan conceptos y principios que
describen el comportamiento de los fluidos, para aplicarlos en problemas prcticos o experimentos
relacionados con estos fenmenos fsicos, presentes en tu ciudad, pas o mundo.

Ahora bien, adems de dar descripciones cualitativas adecuadas, el mundo de la Fsica y la ingeniera
requieren de un trabajo cuantitativo preciso. Por esta razn, es necesario aprender a manipular expresiones
matemticas complejas para evaluar la informacin que en un momento dado sea requerida.

Actividad 6
Retoma los elementos necesarios que hemos estudiado y realiza lo siguiente:
1. Define el concepto de energa potencial, las variables que lo conforman y su expresin matemtica.
2. Define el concepto de presin hidrosttica, las variables que lo conforman y su expresin matemtica
Podrs corroborar tus respuestas en el cuadro que se presenta en el Apndice 1.

Usualmente, cuando no se conoce el valor exacto de una cantidad se utiliza una letra para representarla; esa
letra se conoce como variable, pues el valor que toma puede variar. Como estudiaste en el mdulo
Representaciones simblicas y algoritmos, el lgebra es la rama de las Matemticas que estudia las
operaciones que se pueden hacer con cantidades desconocidas que all fueron llamadas incgnitas y que
ahora manejaremos como variables; de hecho, el lgebra se puede considerar una generalizacin de la
aritmtica, que es la parte que estudia las operaciones entre nmeros. Un proceso fundamental en el lgebra
es el llamado despeje de ecuaciones, en el cual se busca el valor de alguna de las variables si se conoce el
valor de las dems. Lo recuerdas?
41

Gestin de aprendizaje.
Otra herramienta matemtica tan importante como el lgebra en el estudio de la dinmica de sistemas es el
Clculo diferencial e integral. Esta rama de las Matemticas fue desarrollada de manera simultnea, aunque
independiente, por el fsico ingls Isaac Newton y el matemtico alemn Gottfried Leibniz hacia finales del
Siglo 17.
En la actualidad, el estudio de la Fsica se ha beneficiado enormemente del desarrollo de una vertiente del
clculo llamada Topologa diferencial, que consiste en el estudio de la evolucin de espacios de distintas
caractersticas.

El despeje de ecuaciones se basa en la idea de equivalencia o igualdad entre dos trminos, es decir, la
relacin que se construye entre dos elementos que se suponen iguales. Por ejemplo, 2+2=4, es una expresin
matemtica que establece la equivalencia entre la suma de 2=2 y el nmero 4. Como estos dos trminos son
iguales, modificar uno de ellos rompe con la igualdad, por ejemplo, si sumamos una unidad al lado izquierdo
de la igualdad, la expresin deja de ser correcta: Acaso 2+2=1=4? Claro que no! Entonces, qu podemos
hacer para que siga siendo verdica? Si se modifica uno de los trminos se debe modificar el otro tambin,
2+2+1=+4+1. Esto es bastante lgico si lo piensas, si dos cosas son iguales, para conservar esta igualdad es
necesario afectarlas exactamente en la misma manera. Las propiedades de la igualdad hacen referencia a las
transformaciones que podemos hacer sin alterarla; si no te acuerdas de ellas con precisin, consulta la ficha
de resumen que elaboraste sobre este tema en el mdulo Representaciones simblicas y algoritmos.

Gestin de aprendizaje.
Si tienes dudas o quieres fortalecer tus competencias sobre el tema de los despejes de ecuaciones, revisa el
contenido del mdulo Representaciones simblicas y algoritmos. Tambin, puedes visitar el sitio de Internet:
http://www.slideshare.net para que puedas observar a detalle el proceso que se sigue en el tema de los
despejes de ecuaciones.

Vamos a utilizar el despeje de variables para aislar una de las variables que queramos conocer con el fin de
resolver problemas. Por ejemplo, tienes una ecuacin que te permite conocer la presin hidrosttica que
ejerce un fluido si conoces su densidad y su altura, pero, qu sucede si conoces la presin y la densidad y
quieres conocer la altura? Es necesario despejar la variable altura de la ecuacin.
Analiza ahora la aplicacin de todo lo que has aprendido en una situacin especfica: revisa el siguiente
ejemplo de cmo resolver un problema en el campo de fluidos:
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Supongamos que quieres instalar una regadera especial, pero en el manual de instalacin se especifica que
requiere que la presin hidrosttica del agua sea de al menos quince mil Pascales. Antes de comprarla,
debers verificar que la instalacin hidrulica con la que cuentas es adecuada, es decir, debes revisar que el
tinaco se encuentre a una altura adecuada para que el agua ejerza la presin hidrosttica requerida en el lugar
en el que se planea colocar la regadera.

Ms informacin en.
Complementa tu estudio consultando material bibliogrfico enfocado al despeje de ecuaciones,
principalmente en textos introductorios de lgebra, como:
Fuenlabrada, S. (2007). Aritmtica y lgebra. Mxico: McGraw-Hill.
Oteyza, E. (2007). lgebra. Mxico: Pearson.

1) Lo primero que requieres es identificar el tipo de problemtica que tienes y ubicarla en un contexto fsico:
En este caso, la situacin hace referencia a un fluido, como el agua, esttico dentro de una tubera, por lo que
se infiere que se trata de un problema de presin hidrosttica.
2) A continuacin, identifica la pregunta planteada. Qu es lo que quiero saber? O en otras palabras, cul
es la incgnita o variable desconocida? Ah! Es la altura de la columna de agua.
3) Una vez ubicado el contexto, es necesario identificar la informacin til para la resolucin del problema:
en esta ocasin, debes buscar informacin referente a las variables conocidas que se incluyen en la ecuacin
de presin hidrosttica: presin y densidad del fluido, que es un dato conocido, aunque no nos lo de.
La presin hidrosttica P H = 15000 pascales, la densidad D = 1000 kilogramos por metro cbico, G es =
9.81 metros sobre segundo elevado al cuadrado, y finalmente la altura H que es la que desconocemos.
4) A continuacin, debes despejar la variable que buscas de la ecuacin y sustituir los valores de las variables
conocidas. En este caso, la variable que se busca es la altura H, por lo que a partir de la ecuacin de la
presin hidrosttica que acabamos de estudiar tenemos que: P h = D (G) (H)
Despejamos la altura h y obtenemos que: H = P h/D (G).
5) Sustituye las variables conocidas; nota que a pesar de que no se proporciona explcitamente el valor de la
densidad del agua, es un dato conocido. As, obtenemos que:
H = 15000 pascales, entre el producto de 1000 kilogramos sobre metro cbico y 9.81 metros sobre segundo
elevado al cuadrado.
6) Realizamos las operaciones para obtener el valor de la altura, que es H = 1.53 metros. Por ltimo, es
importante dar una interpretacin fsica del resultado, de lo contrario, simplemente hemos resuelto un
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problema de Matemticas, no de fsica; este resultado implica que debemos cuidar que el tinaco est situado
por lo menos 1.53 metros ms arriba del nivel en el que planea colocarse la regadera; nota que en realidad la
tubera puede ser tan delgada o ancha como se desee, la presin seguir siendo la misma, por qu? Porque el
radio de la tubera no es una variable que intervenga en la presin hidrosttica.

Ahora, es tu turno de resolver una serie de problemas relacionados con los conceptos de energa potencial y
presin hidrosttica, para que practiques el procedimiento que has estudiado.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para despejar variables relacionadas con los conceptos: densidad, presin y presin
hidrosttica de manera analtica y sistemtica en la solucin de problemas de tu entorno.

Actividad 7
Pon a prueba tus conocimientos y habilidades! Resuelve los siguientes problemas con lo que has aprendido.
Procura elaborar diagramas que te faciliten la resolucin y realiza tu procedimiento de manera ordenada. Al
final recurre al Apndice 1 para revisar tus aciertos. Los problemas son los siguientes:
1) La Ciudad de Mxico est a una altura aproximada de 2,240 m sobre el nivel del mar. Si la presin a nivel
del mar es de 101,3 kilopascales, Cul es la presin atmosfrica en la Ciudad de Mxico? Densidad del aire
= 1.29 kilogramos sobre metros cbicos.
2) Un contenedor cilndrico de 0.5 metros cuadrados de base contiene 100 litros de agua pura. Cul es la
presin hidrosttica generada por el agua en el fondo?
3) Calcula la energa potencial de una roca de una tonelada de masa situada a la orilla de un acantilado de
120 metros de altura.
4) Calcula de manera aproximada la fuerza que siente una persona a nivel del mar debido nicamente a la
presin atmosfrica. Para responder esta pregunta, tendrs que hacer algunas suposiciones, pero procura que
sean lo ms cercanas a la realidad posible.

Por qu flota una lancha?

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender los principios: Arqumedes y Pascal, que describen el comportamiento de
los fluidos, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones y funciones al observar
44

y analizar la presencia de estos en tu vida cotidiana.

Las presas se construyen para controlar el caudal de un ro y aprovechar el agua para riego de cultivos o,
como hemos estudiado, para generar energa elctrica. Adems, son sitios tursticos en los que las familias
pueden disfrutar de actividades recreativas. Hay alguna presa cerca del lugar dnde vives?, alguna vez has
conocido alguna? Generalmente, en estos lugares es posible nadar o utilizar un bote o lancha para pasear o
para pescar.
Existe una fuerza que empuja verticalmente hacia arriba a todo objeto sumergido total o parcialmente dentro
de un fluido. Esta fuerza se conoce como fuerza de flotacin.
Uno de los primeros pensadores en estudiar la fuerza de flotacin fue Arqumedes de Siracusa, un
matemtico, fsico e ingeniero griego. El principio de Arqumedes establece que todo objeto sumergido
dentro de un fluido sentir una fuerza que lo empuja hacia arriba, es decir la fuerza de flotacin, igual al peso
del volumen de fluido desalojado. Arqumedes observ que al sumergir un objeto dentro de una tina con
agua, el nivel del agua suba dependiendo del volumen del objeto. El fluido desalojado se refiere al volumen
de fluido que es empujado por el objeto sumergido. El volumen desalojado =l volumen sumergido de
objeto.

Ms informacin en.
La Comisin Nacional de Acuacultura y Pesca tiene en su sitio de Internet un apartado dedicado a la pesca
deportiva, en el cual podrs encontrar una lista de todas las presas en las que puedes practicar este deporte.
Visita la pgina electrnica: http://pescadeportiva.conapesca.gob.mx para conocer sitios de pesca.

Actividad 8
Realiza una bsqueda de informacin para adentrarte en los conceptos que te facilitarn la tarea del
fenmeno de flotacin. Los conceptos que debers buscar son:
1- Principio de Arqumedes y Fuerza de flotacin.
2- Principio de Pascal.
Debes buscar estos temas en el orden que aparecen, pues la comprensin de un tema depende de los
anteriores. Adems, debes tener muy presentes los temas estudiados con anterioridad, como presin,
densidad y presin hidrosttica, pues resultan ser claves para entender la flotacin. Inicia buscando conceptos
generales y ve profundizando el estudio lo ms que puedas. A continuacin se presentan una serie de
preguntas que pueden orientar tu bsqueda de informacin. Las preguntas van aumentando su dificultad: las
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primeras se refieren simplemente a la definicin de conceptos, despus se incluyen preguntas que buscan la
relacin que existe entre distintos conceptos y por ltimo preguntas de aplicacin en las que se deber
integrar todo lo que se ha estudiado previamente.

Un Momento de reflexin.
Te has percatado cmo al estar dentro del agua te resulta ms fcil cargar objetos?, te has preguntado por
qu algunos objetos flotan en el agua y otros no?, crees que esta sea una propiedad exclusiva del agua?

Recuerda que todas tus respuestas deben pertenecer al contexto de la Fsica. Asegrate de haber comprendido
a cabalidad los temas principales, pues forman la base del estudio de los fluidos y proporcionan un punto de
partida para poder comprender desde la ptica de la Fsica muchos de los fenmenos que observamos da con
da.

Ms informacin en.
Los siguientes son algunos libros que puedes consultar:
Prez-Montiel, H. (2006). Fsica general. 3 edicin. Mxico: Grupo Patria Cultural.
Giancolli, D. (2006). Fsica: principios con aplicaciones. 6a edicin. Mxico: Pearson.
Serway, R. (2010) Fundamentos de Fsica. 8a edicin. Mxico: Thompson.

1. De los temas: Principio de Arqumedes y Fuerza de flotacin, responde las siguientes preguntas:
1.1 Describe brevemente la vida de Arqumedes, poniendo especial nfasis en la poca y lugar en el que
vivi.
1.2 El principio de Arqumedes hace mencin de un fluido desalojado. Explica lo que esto significa.
1.3 Cmo se origina la fuerza de flotacin?
1.4 Cul es la expresin matemtica que permite calcular la fuerza de flotacin?
1.5 Bajo qu condiciones se puede determinar si un objeto inmerso en un fluido flota o se hunde?
2. Del tema Principio de Pascal, responde las siguientes preguntas:
2.1 Describe brevemente la vida de Blaise Pascal.
2.2 Qu dice el principio de Pascal?
2.3 Cmo funciona una prensa hidrulica? Describe o realiza un esquema.
2.4 Tener una mquina que multiplica la fuerza sin necesidad de energa externa puede sonar atractivo, sin
embargo, tiene una desventaja Puedes decir cul es?
46

Coteja tus respuestas en el Apndice 1.

Asesora.
Para fortalecer tu aprendizaje, puedes hacer uso del laboratorio virtual que se ubica en
http://www.educaplus.org, el cual muestra una simulacin del fenmeno de flotacin en funcin de la
densidad del fluido y del objeto inmerso en l.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender las expresiones matemticas que representan conceptos y principios que
describen el comportamiento de los fluidos, para aplicarlos en problemas prcticos o experimentos
relacionados con estos fenmenos fsicos, presentes en tu ciudad, pas o mundo.

Con el objeto de refirmar los conocimientos que adquiriste al realizar la actividad anterior, se presentan las
ecuaciones para el clculo de la fuerza de flotacin de un cuerpo sumergido en un fluido y la del principio de
Pascal aplicado a una prensa hidrulica. Es recomendable que las incluyas en tu formulario:
Fuerza de flotacin: f = al producto de la densidad del fluido por la aceleracin de la gravedad G, por el
volumen V del objeto sumergido.
Principio de pascal: La fuerza f 1/ sobre el rea A 1 = la fuerza f 2/ sobre el rea A 2.

Para saber ms.


As como la densidad se define como masa por unidad de volumen, se puede definir el peso por unidad de
volumen, llamado peso especfico. Se dice que el gran sabio griego, Arqumedes de Siracusa, utiliz el
concepto de peso especfico hace ms de dos mil aos para cumplir un encargo del monarca de su pueblo:
determinar si le haban tomado el pelo con los materiales que l haba destinado para la elaboracin de una
nueva corona. Cuenta la leyenda que despus de mucho pensar en el problema, Arqumedes encontr la
solucin (con lo que ahora conocemos como principio de Arqumedes) al estar tomando un bao, por lo que
emocionado, y desnudo, sali a la calle gritando Eureka!, que significa, lo he encontrado!

Un Momento de reflexin.
Seguramente sabes que hay objetos que pueden flotar en el agua y otros que no. Esta propiedad no depende
del tamao, puesto que flotan o se hunden por igual objetos muy pequeos o muy grandes; tampoco depende
de la masa, pues as como flota un pequeo barco de papel, flota un enorme buque carguero que transporta
47

miles de toneladas de mercanca. Entonces, bajo qu condiciones flota un cuerpo?

Revisemos tu respuesta. En realidad, la flotacin no depende exclusivamente de la masa o del volumen del
objeto sumergido, sino de la relacin que existe entre los dos, es decir, de su densidad. Es importante aclarar
que no nos referimos a la densidad del material con el que est hecho el objeto, ya que, como quiz sepas, un
enorme buque puede flotar aunque est fabricado de acero, pero un pequeo tornillo de este mismo material
se hunde. La diferencia entre estos dos ejemplos, radica en la diferencia de volumen entre ambos: el enorme
volumen del buque hace que su densidad sea menor a la del agua. Cuando ocurre un accidente, y un barco se
fisura, poco a poco se va llenando de agua, lo que quiere decir que aumenta su masa. Como la fisura no tiene
ningn efecto sobre el volumen del barco, al aumentar su masa sin modificar su volumen su densidad
aumenta. Recuerda que el barco flota porque su densidad es menor a la del agua, pero si se va llenado de
agua y su densidad aumenta, cada vez flotar menos hasta que llegue a hundirse.

Experimentando con fluidos

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para utilizar de manera correcta los instrumentos de medicin correspondientes a cada
concepto fsico estudiado en esta unidad para determinar los valores numricos en situaciones especficas.

La Fsica es una ciencia experimental, lo que implica una constante necesidad de manejar e interpretar datos
arrojados por experimentos. En este sentido, las matemticas se vuelven una herramienta indispensable en el
quehacer cientfico, pues facilitan enormemente los procesos.

Actividad Experimental 9
Con el objetivo de fortalecer tu aprendizaje, debers realizar un pequeo trabajo experimental, busca apoyo o
bien acude a algn Centro de Atencin para Estudiantes con Discapacidad y solicitar el servicio de Asesora
Acadmica.
Analiza cuidadosamente la situacin que se presenta, toma nota de todos aquellos detalles que consideres
importantes y mantn siempre alerta tu intuicin cientfica.
Para llevar a cabo la actividad, requerirs el siguiente material:
Un vaso de vidrio.
50 Mililitros de aceite de cocina.
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50 Mililitros de aceite para motor de automvil.


50 Mililitros de agua.
Lee cuidadosamente el siguiente procedimiento y procura aclarar cualquier tipo de duda antes de comenzar.
Una vez que tengas la suficiente certeza de la actividad que realizars, ejecuta los pasos:
Paso 1. Vierte con cuidado cada uno de los aceites y el agua en el vaso. No importa el orden en que lo hagas.
Paso 2. Toma nota de lo que sucede con los lquidos.
Una vez realizado el experimento, contesta las siguientes preguntas:
1- Qu sucede con los lquidos cuando se vierten en el vaso?
2- Cul es el orden en que se acomodan los lquidos?
3-Qu explicacin puedes dar, desde el punto de vista de la Fsica, a los fenmenos estudiados con
anterioridad?
Finalmente, elabora un reporte de la actividad que acabas de realizar.
Consulta el Apndice 1, para verificar tus resultados.

Ahora bien, para consolidar los conocimientos que has adquirido acerca del tratamiento de datos
experimentales, vamos a realizar una pequea actividad. El trabajo formal en Fsica involucra la utilizacin
de herramientas de medicin muy precisas. Desafortunadamente, estos equipos son muy caros y no es tan
fcil conseguirlos. Para esta prctica, utilizaremos instrumentos que todos tenemos a la mano.

Actividad Experimental 10
En esta actividad debers encontrar al menos de forma aproximada, la densidad de la sal. Analiza
cuidadosamente la situacin que se presenta, toma nota de todos aquellos detalles que consideres importantes
y mantn siempre alerta tu intuicin cientfica. La actividad consta de las siguientes partes: en primer lugar,
hacer el experimento, despus, anota los resultados, para poder contestar algunas preguntas, y por ltimo,
hacer un reporte. Al igual que la actividad anterior recuerda que puedes buscar el apoyo de alguien cercano a
ti o bien acudir a algn Centro de Atencin para Estudiantes con Discapacidad y solicitar el servicio de
Asesora Acadmica.
Para llevar a cabo la actividad, requerirs el siguiente material:
Una bolsa de un kilogramo de sal. Procura que sea realmente un kilogramo de sal, puedes comprobarlo en la
bscula de la tienda donde la compres.
Dos recipientes iguales cuya forma te permita calcular su volumen fcilmente, pueden ser recipientes de
plstico en forma de cubo, o vasos que sean perfectamente cilndricos. El tamao deber ser lo
49

suficientemente grande como para almacenar la mitad de la sal.


Una regla o cinta mtrica, te debe servir para medir el volumen del recipiente con la mayor exactitud posible.
Lee cuidadosamente el siguiente procedimiento. Una vez que tengas la suficiente certeza de haber entendido
la actividad que realizars, sigue los pasos:
Paso 1. Vierte la mitad de la sal en uno de los recipientes y el resto en el otro. Cuida que la cantidad de sal
que vertiste en uno sea la misma que vertiste en el otro.
Paso 2. Al dividir la sal a la mitad, tienes quinientos gramos de sal en cada recipiente; mide el volumen que
ocupa y antalo en una tabla que contenga al volumen en una columna y a la masa en una segunda columna.
Paso 3. Regresa el contenido de uno de los recipientes a la bolsa. Esta sal est limpia y se puede utilizar para
cocinar. Vuelve a separar el resto en dos partes iguales.
Paso 4. Ahora tienes aproximadamente doscientos cincuenta gramos en cada recipiente. Mide de nuevo el
volumen que ocupa la sal.
Paso 5. Repite el procedimiento que hemos venido siguiendo para que puedas medir el volumen de ciento
veinticinco gramos y 62.5 gramos.
Una vez terminado el procedimiento, grafica los datos que registraste en la tabla, colocando la masa en el eje
vertical y el volumen en el horizontal. Puedes hacerlo con ayuda de una hoja de clculo en la computadora.
La grfica debe formar una lnea recta que cruza por el 0.

Para saber ms.


Para lograr mediciones precisas de la masa, los cientficos utilizan aparatos como la balanza granataria, que
funciona desplazando pesas a lo largo de brazos mecnicos de manera similar a la balanza que encontraras
en una miscelnea o tortillera, pero con una precisin de hasta 0.01 gramos, o bien, la balanza analtica, que
son instrumentos digitales con una precisin de hasta 0.0001 gramos.

A partir de los resultados que obtuviste, responde las siguientes preguntas:


1. Qu tipo de funcin existe entre la masa y el volumen de la sal?, era de esperarse este resultado?, por
qu?
2. La pendiente de la grfica corresponde a la densidad de la sal. Busca el valor conocido de la densidad y
compralo con el que obtuviste.
3. Qu significa fsicamente que la grfica cruce por el origen?
Genera un reporte de la actividad experimental que acabas de realizar en el que expliques de forma detallada
la importancia de las relaciones lineales en el estudio de la Fsica.
50

Compara tus respuestas con aquellas que se incluyen en el Apndice 1 al final de esta unidad.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para despejar variables relacionadas con los conceptos: densidad, presin, y presin
hidrosttica, y principios: Arqumedes y Pascal de manera analtica y sistemtica en la solucin de problemas
de tu entorno.

Actividad Experimental 11
Pon a prueba tus conocimientos y habilidades! Resuelve los siguientes problemas con lo que has aprendido.
Recuerda que debes ejercitar tus habilidades que has adquirido a lo largo de la seccin, eso te permitir ser
un experto en la materia.
1) Calcula el empuje que experimenta un cuerpo que flota sobre un lquido de densidad = 0.8 gramos sobre
centmetro cbico, desalojando 20 centmetros cbicos de lquido.
2) No es lo mismo cargar un objeto dentro del agua, que fuera de ella. Un cuerpo pesa en el aire 600 Newtons
y sumergido totalmente en agua pesa doscientos Newtons. Calcula la fuerza de flotacin que lo afecta.
Los dispositivos hidrulicos son muy tiles, pues aprovechan propiedades de los fluidos incompresibles y
siguen el principio de Pascal para multiplicar la fuerza que puede aplicar una persona. Un ejemplo lo
encontramos en los frenos de los autos, te imaginas tener que frenar un camin con solo la fuerza de tus
pies? Sera imposible! Resuelve los siguientes problemas que tienen que ver con sistemas hidrulicos.
3) Calcular la fuerza que se aplica sobre el mbolo de una prensa hidrulica de 20 centmetros cuadrados de
rea si el mbolo mayor, de 140 centmetros cuadrados de rea, siente una fuerza de 12000 Newtons.
4) Calcular el dimetro del mbolo menor de una prensa hidrulica que se necesita para generar una fuerza de
4,500 Newtons en el otro mbolo con dimetro de medio metro si se aplica una fuerza de cuatrocientos
Newtons en el mbolo menor.
Una vez que hayas concluido la actividad es recomendable que verifiques en el Apndice 1 tus respuestas.
Recuerda que los errores son una oportunidad para aprender aquello que an no dominamos. No te
conformes solo con dar una respuesta numrica a los problemas, analiza tus respuestas e identifica los
conceptos o procedimientos que an no dominas.

Seccin 3 Fluidos en movimiento: Hidrodinmica

Indicador de desempeo.
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Ests trabajando para diferenciar funciones matemticas de primer y segundo grado, utilizando los conceptos
y principios de los fluidos que se abordan en esta unidad, para apoyar su comprensin

La teora que hemos venido revisando sirve para caracterizar fenmenos en los que el fluido se encuentra
esttico, en reposo; sin embargo, el escenario se modifica sustancialmente al momento en el que el fluido se
mueve. La mayora de los fenmenos cotidianos se llevan a cabo con fluidos en movimiento: los grandes
sistemas de presin desplazndose por el continente, el viento soplando, el agua transportndose a travs de
tuberas y drenajes, sistemas de ventilacin, sistemas de operacin hidrulica en vehculos, etctera.
Particularmente, nos interesa conocer las caractersticas de un fluido en movimiento para poder explicar por
qu el paso del agua a travs de una presa puede generar energa elctrica. Para muestra basta un botn:
coloca una hoja de papel sobre la mesa, recarga tu cara sobre la mesa y sopla horizontalmente por encima de
la hoja; percibe como la hoja se levanta magia? Para nada, con una experiencia tan simple acabamos de
presenciar que los fluidos en movimiento se comportan de manera distinta a los fluidos en reposo.

Anlisis del consumo de agua de riego


Hasta el momento has venido estudiando que la relacin que existe entre dos magnitudes fsicas de un
sistema se puede aproximar por medio de una funcin. En este momento, profundizars tu manejo de las
funciones.
Existen distintos tipos de funciones entre variables fsicas, los ms comunes son las funciones lineales,
polinomiales, inversas, exponenciales y peridicas. En el mdulo de Representaciones simblicas y
algoritmos, t aprendiste a resolver ecuaciones lineales y cuadrticas, y ese procedimiento te ser til para
trabajar con las funciones que pueden representarse con esas ecuaciones. Por el momento, nos restringiremos
al estudio de las funciones polinomiales de grado uno, mejor conocidas como funciones lineales.
Hablando en general, los polinomios son expresiones matemticas compuestas de dos o ms trminos
algebraicos unidos por los signos ms o menos. Los trminos algebraicos se componen de nmeros, llamados
coeficientes, y variables, representadas por letras, elevadas a distintas potencias enteras. Algebraicamente, un
polinomio se puede escribir como a0+a1x+a2x cuadrada +a1x al cubo, etctera, =0, en donde las as
representan a los coeficientes. Recuerda que estos coeficientes son nmeros conocidos. Un ejemplo de un
polinomio es 6-4x+7x al cubo =0.
El grado de uno de los trminos del polinomio es la suma de todos los exponentes de las variables en el
trmino, por ejemplo, 5x es de grado uno, ya que el exponente de x es 1, mientras que 7a a la cuarta potencia
por b al cuadrado es de grado 6, ya que la suma de exponentes es 4+2=6. El grado del polinomio es igual al
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grado del trmino con grado mayor.


Los polinomios de grado uno, tambin conocidos como funciones lineales, son importantes en el estudio de
sistemas naturales. Un polinomio de grado uno es en el que slo aparecen dos trminos, uno de grado uno y
una constante. La forma general del polinomio de grado uno es: y=mx+b, en donde la m y b son coeficientes
constantes mientras que y y x son variables.
En la forma general y= mx+b, m se conoce como la pendiente, que se refiere al incremento que tiene la
variable y respecto del incremento de la variable x; b representa la ordenada al origen y se refiere al valor de
la variable y cuando x=0.
La grfica de una funcin lineal, como su nombre lo indica, es una lnea recta que, dependiendo de la
pendiente estar ms o menos inclinada respecto a la horizontal. Para calcular la pendiente, tomamos
cualesquiera dos puntos dentro de la grfica con sus coordenadas: (x1, y1) y (x2, y2); la pendiente se calcula
resolviendo la siguiente ecuacin: m= cociente de y2-y1 / x2-x1.
Para obtener la ordenada al origen, simplemente hay que revisar al valor de la coordenada y en el punto en el
que la grfica cruza el eje Y.
Realicemos un ejemplo. Para calcular la pendiente de la recta, requerimos tomar dos puntos de ella, por
ejemplo, (2, 7) y (4, 11). Si utilizamos estos puntos para calcular la pendiente de la recta, obtenemos que: m=
la resta de 11-7, es decir 4; entre la resta de 4-2, es decir 2, dndonos como resultado =2. Por lo que, la
pendiente es igual a 2. Para encontrar la ordenada al origen, basta con identificar el punto en el que la recta
corta el eje Y, por lo que en este ejemplo es 3.
53

Aunque en este momento estemos tratando con conceptos matemticos, no debes olvidar que estos conceptos
siempre deben de relacionarse a situaciones cotidianas, de lo contrario, resultar muy difcil poder
entenderlos. A continuacin se presenta un ejemplo para reforzar lo aprendido.
El agua almacenada en una presa se utiliza tambin para el riego de algunas parcelas cercanas, por medio de
una tubera que transporta el agua hasta un tanque de almacenamiento. Al tomar medidas del gasto de la
tubera que alimenta el tanque, se midieron los volmenes y tiempos que aparecern a continuacin:
En 0 minutos el depsito tiene 60 litros
En un minuto el depsito llega a 80 litros
En 2 minutos el depsito tiene 100 litros
En 3 minutos el depsito llega a 120 litros
En 4 minutos el depsito tiene 140 litros
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En 5 minutos el depsito llega a 160 litros


En 6 minutos el depsito termin en 180 litros

Si graficramos estos datos, podemos establecer un comportamiento lineal, es decir que en la grfica se
apreciara una lnea recta.

Cmo se interpreta la lnea recta? Como que la relacin entre el volumen y el tiempo se puede aproximar
por una relacin lineal, es decir, tanto volumen como tiempo aumentan en la misma proporcin. Ahora, una
relacin lineal involucra dos parmetros: la pendiente y la ordenada al origen.
Analicemos cuidadosamente la informacin que arroja la pendiente: para calcular la pendiente, debemos
tomar un intervalo de volumen y dividirlo entre un intervalo de tiempo, lo que implica que la pendiente de la
recta nos da precisamente el gasto de la tubera, es decir, qu volumen de agua entra al tanque a cada unidad
de tiempo, en este caso, minuto a minuto. Dado que la grfica es una recta, la pendiente no cambia, por lo
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que el gasto no cambia, o dicho de otra forma, la inyeccin de agua al tanque se realiza de manera constante,
20 litros por minuto. Para conocer este valor, calcula la pendiente.

Un Momento de Reflexin
Cmo sera la pendiente en un da en el que el gasto es menor? Tendra que ser menor tambin, es decir, una
pendiente de 10 litros por minuto quiere decir que tan solo entran por la tubera 10 litros de agua en un
minuto. Una pendiente mayor querra decir que el gasto es todava mayor. Al analizar la grfica, una
pendiente grande se puede identificar por una recta cuya inclinacin es muy cercana a la de una lnea vertical,
por el contrario, una recta con inclinacin cercana a la horizontal implica una pendiente cercana a 0.
56

Por otro lado, qu informacin brinda la ordenada al origen? Recuerda que la ordenada es la variable que
graficamos en el eje vertical. En la grfica anterior, este eje representa el volumen. Por lo tanto, la ordenada
al origen corresponde al valor de volumen de agua que tena el tanque al tiempo 0 minutos. Un valor distinto
de 0 se traduce como que el tanque ya tena una cantidad de agua al iniciar a llenarse con la tubera, 60 litros,
para ser precisos. Entonces, la ordenada al origen nos dice el valor inicial de la variable en el instante 0.
En algunas localidades del pas, las instituciones encargadas de la distribucin de agua potable suelen generar
recibos en los que se muestra de manera grfica el consumo de agua que se ha registrado a lo largo del ao.

Un Momento de Reflexin
Cuentas con los conocimientos necesarios para interpretarlas? Recuerda que si tienes alguna duda de los
temas que hemos estudiado, debes buscar apoyo para resolverla. Puedes recurrir a una persona cercana a ti
que cuente con conocimientos de matemticas y fsica, o bien acudir a los Centros de Atencin para
Estudiantes con Discapacidad, en los que podrs solicitar el servicio de Asesora Acadmica.

Conservacin de la energa

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender las expresiones matemticas que representan conceptos y principios que
describen el comportamiento de los fluidos, para aplicarlos en problemas prcticos o experimentos
relacionados con estos fenmenos fsicos, presentes en tu ciudad, pas o mundo.

Ha llegado el momento de responder a la ltima de las preguntas que se present al inicio de la unidad:
Cmo se aprovecha el agua almacenada en una presa para generar electricidad?
Puede ser que alguna vez hayas escuchado un programa o ledo un artculo que hablara al respecto, aunque
tambin puede ser que no lo puedas explicar. En todo caso, los conceptos que vamos a estudiar aqu te
permitirn brindar una respuesta adecuada a la pregunta anterior, empleando la terminologa correcta y
expresando relaciones cualitativas y cuantitativas entre las variables que entran en juego.

Anteriormente, mencionamos que se construyen presas con la intencin de almacenar agua para as aumentar
su energa potencial. Est energa potencial es la responsable de generar un flujo a travs de las compuertas
una vez que estas se abren. El agua se mover con mayor o menor rapidez, dependiendo de la cantidad de
agua acumulada. La rapidez es una variable fsica que indica la distancia que recorre un cuerpo en
57

movimiento a cada unidad de tiempo que transcurre. Por ejemplo, si un camin viaja con una rapidez de 80
kilmetros por hora, significa que recorre 80 kilmetros por cada hora que viaja. La rapidez de un cuerpo
est relacionada con un tipo de energa, llamada cintica, la cual se calcula por medio de la ecuacin: Energa
cintica = masa por la velocidad al cuadrado / 2.
La energa mecnica es la suma de la energa cintica y la potencial de un objeto, y de acuerdo con el
principio de conservacin de energa, en caso de que no existan fuerzas como la friccin, la cual transforma
la energa mecnica en energa trmica, la energa mecnica de un cuerpo en movimiento no cambia. Esto
quiere decir que, toda perdida de energa potencial se traducir inevitablemente en una ganancia de energa
cintica y viceversa, de tal forma que la suma de ambas siempre sea la misma.
Un objeto que se mueve sin friccin mantiene siempre su misma energa mecnica; sin embargo, hay
situaciones en las que la energa cintica se convierte en potencial o viceversa, con la nica condicin de que
la suma de ambas sea siempre la misma. Por ejemplo, suponiendo que no haya friccin, si pateamos una
pelota hacia arriba en una calle inclinada, la pelota subir ganando energa potencial, pero cada vez ir ms
lento, pues la energa cintica disminuir; por el contrario, cuando la pelota se mueva de regreso, su altura
ser cada vez menor, y por consiguiente su energa potencial, pero su energa cintica aumentar pues cada
vez se mover ms rpido.

Gestin de aprendizaje.
En la naturaleza es casi imposible observar un movimiento en el que no intervenga la friccin, misma que se
produce debido al roce de dos cuerpos. Incluso el aire es capaz de generar friccin, por lo que el principio de
conservacin de energa se cumple solo de manera aproximada. En ese caso, una forma ms completa de la
conservacin de energa tendra que decir que la energa total, que es igual a la energa mecnica ms la
energa disipada, no cambia.

Ecuaciones cuadrticas

Como habrs notado, en la ecuacin de la energa cintica aparece un tipo de funcin distinta de las que
hemos estudiado, pues la energa depende de la rapidez elevada al cuadrado. Este es un ejemplo de las
funciones polinomiales de grado dos. Como las encontramos frecuentemente en el estudio de sistemas
fsicos, vale la pena dedicar un tiempo a su anlisis.
Como recordars, en el mdulo Representaciones simblicas y algoritmos aprendiste que un polinomio de
segundo grado se puede escribir de manera general de la siguiente manera:
58

Ax al cuadrado + Bx + C = 0.
En donde A, B, C juegan el papel de parmetros fijos, mientras que x es la variable. Este tipo de
polinomios se caracteriza por tener dos posibles soluciones o races, es decir, existen dos valores que al
sustituirlos en la expresin satisfacen la condicin de que el lado izquierdo sea igual a 0.

Ms informacin en.
Zill, D. (2000). lgebra y trigonometra. 2 edicin. Colombia: McGraw-Hill Interamericana.

Actividad 12
Ahora, evala el dominio que tienes para la resolucin de este tipo de ecuaciones. Para ello, consulta las
fichas de resumen que elaboraste en el mdulo Representaciones Simblicas y algoritmos o busca
informacin utilizando fuentes bibliogrficas o electrnicas acerca de las funciones cuadrticas o polinomios
de segundo grado. Utiliza las siguientes preguntas para guiar tu bsqueda:
1- Qu mtodos existen para encontrar las races de un polinomio de grado dos?
2- Cul es la frmula general para la solucin de polinomios de grado dos?
3- Qu caractersticas tiene la grfica de una funcin cuadrtica o polinomio de segundo grado?
4- Qu es el discriminante y cmo se utiliza para el anlisis de las grficas de funciones cuadrticas?
Coteja tus respuestas en el Apndice 1.

La frmula general para encontrar los dos valores de x que satisfacen la ecuacin Ax al cuadrado + Bx + C =
0 es la siguiente: x1 y dos = - B + - la raz cuadrada de B cuadrada - 4AC / 2A.
En esta expresin se incluyen al mismo tiempo los dos posibles valores x1 y x2, que satisfacen la ecuacin.
Para encontrar x1, basta con tomar el signo + que est antes de la raz cuadrada para hacer una suma, y para
encontrar x2 se toma el signo negativo, restando la raz.
As, por ejemplo, los dos valores que satisfacen la ecuacin x cuadrada + 2x 3 = 0 se calculan de la
siguiente manera:
En primer lugar determinamos el valor de los coeficientes A = 1, B = 2, C = - 3.
Sustituimos estos valores en la frmula general.
x1 y 2 = -2 + - la raz cuadrada de - 2 al cuadrado 4(1) (- 3) / 2(1).
Se hacen las operaciones que resultan.
x1 y 2 = -2 +- la raz cuadrada de 4 + 12 / 2 = -2 +- la raz cuadrada de 16 / 2 = -2 +- 4 / 2.
Se calculan por separado los valores de x1 y x2.
59

x1 = -2 + 4 / 2 = 2 / 2 = 1.
Mientras que:
x2 = -2 - 4 / 1 = - 6 / 2 = - 3.
Por ltimo, es recomendable comprobar tu resultado, sustituyendo los valores de x1 y x2 en la ecuacin
original, para corroborar que se satisface la igualdad.
Para x1 es lo siguiente: 1 al cuadrado + 2(1) - 3 = 1 + 2- 3 = 0.
Para x2 es lo siguiente: -3 al cuadrado + 2(-3) -3 = 9 - 6 - 3 = 0.
Al graficar en el plano cartesiano una funcin del tipo cuadrtica, se obtiene una figura conocida como
parbola. Esta figura corta al eje x precisamente en los puntos x1 y x2.
60

En la formula general, el parmetro B cuadrada 4AC se conoce como discriminante del polinomio Ax al
cuadrado + Bx + C. El discriminante nos puede dar informacin respecto de la grfica de la funcin. Por
ejemplo, si el discriminante es positivo, la grfica de la funcin cortar al eje x en dos puntos distintos; por
otro lado, si el discriminante es igual a 0, la grfica de la funcin corta al eje x solamente en un punto.
Finalmente, si el discriminante es negativo, la raz cuadrada de B cuadrada, -4AC no tiene races reales, lo
que indica que la grfica no corta al eje x en ningn punto.
61
62

Apyate con tu asesor o en tu centro de asesora, te darn ms informacin sobre los elementos grficos de
este libro.

Asesora.
Desarrolla tus habilidades en el uso de funciones cuadrticas para la resolucin de problemas. Puedes
encontrar un gran acervo de ejercicios de prctica en lnea. Consulta la pgina "http://www.vitutor.com/
ecuaciones/2/2_e.html" para encontrar una serie de ejercicios resueltos.

Conversin de energa mecnica en elctrica


63

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender los conceptos de: flujo volumtrico y los principios de Bernouli y
Torricelli que describen el comportamiento de los fluidos, para representarlos sistemticamente mediante la
aplicacin de relaciones y funciones al observar y analizar la presencia de stos en tu vida cotidiana.

Para poder producir energa elctrica, la mayora de las centrales elctricas utilizan generadores cuyo
funcionamiento se basa en el principio de induccin electromagntica, que estudiaremos en la segunda
unidad de este mdulo. Describindolo de manera muy simplificada, un generador consta de un eje que gira
dentro del cuerpo del aparato para producir electricidad. Aunque el principio es el mismo, la manera de hacer
girar el eje cambia en los distintos tipos de centrales elctricas; por ejemplo, en una termoelctrica, se quema
gas, petrleo o carbn para evaporar agua y que el vapor a alta presin sea el que haga girar el eje, en una
central eoloelctrica el responsable de producir el giro es el viento, como revisaremos en la unidad 3 de este
mdulo, y en el caso de las centrales hidroelctricas, es el flujo de agua el agente generador de electricidad.
Las propiedades de los fluidos cambian cuando el fluido se mueve, y son estudiadas por una rama de la fsica
conocida como hidrodinmica. El estudio de la hidrodinmica resulta ser muy importante en el diseo y
funcionamiento de instalaciones como una central hidroelctrica, pues se requiere conocer las caractersticas
de los fluidos que se mueven a travs de las tuberas.

El gasto, o flujo msico, o simplemente flujo, permite determinar el volumen de materia que se desplaza a
travs de una tubera. Es comn encontrar la expresin matemtica de esta relacin en la siguiente forma:
Q = AV
En donde la Q representa el gasto, V la rapidez del fluido y A el rea transversal de la tubera.

Un Momento de reflexin.
Si el rea de la tubera no cambia, existe una funcin entre el gasto y la rapidez del fluido, puedes explicar
por qu?

Analiza tu respuesta y comprala con la siguiente: debemos asumir que el conjunto de todas los valores de
rapidez posibles es el dominio, y que todos los valores de gasto el contradominio; en ese caso, si el rea no
cambia, para todos y cada uno de los elementos del dominio, existe slo un valor del contradominio con el
que se puede relacionar, cumpliendo as la condicin que requieren las funciones. Tu respuesta se parece a
sta?
64

Al inicio de la unidad demostramos que el agua es un fluido incompresible. En un fluido incompresible en


movimiento, todas las partes se deben mover al mismo tiempo, pues el fluido no puede estirarse o
comprimirse; una vez que una parte comienza a moverse, el resto se debe mover con ella; a menos que esa
parte se separe del resto, como las gotas que se forman en una cascada. Se dice que algo es continuo cuando
no se interrumpe; cuando tienes un montn de rocas puedes apreciar perfectamente donde termina una y
donde empieza la otra, en el caso de los fluidos no se puede hacer esto, acaso puedes tener trozos de agua
dentro de un vaso?
Un fluido incompresible, movindose a travs de una tubera es continuo, es decir, no se interrumpe. Esta
propiedad se traduce en una consecuencia interesante: el flujo a travs de cualquier parte de la tubera debe
ser el mismo. Cuando el fluido se mueve por la misma tubera, esto puede parecer obvio, pero, qu pasa si el
rea transversal de la tubera cambia? Dicho de otra manera, qu sucede si la tubera se hace ms grande o
ms pequea? Al pasar entre dos tuberas cuyas reas son distintas, se debe cumplir que Q1 = Q2, es decir, el
gasto en la parte uno debe ser igual al flujo en la parte 2.
En el caso en el que una tubera cambia de rea, la ecuacin de continuidad se puede escribir como: rea 1
por velocidad 1 = rea 2 por velocidad 2. Al multiplicar el rea transversal de la tubera por la rapidez del
fluido, estamos calculando una especie de rapidez con la que se desplaza el volumen, que es equivalente al
flujo de la tubera. Esta interpretacin se puede hacer de forma ms simple si se analizan las unidades que
resultan en la multiplicacin: multiplicar el rea transversal de la tubera A por la rapidez del fluido V, cuyas
unidades son metros cuadrados y metro por segundo respectivamente, resulta en metros cbicos por segundo,
que es la unidad que se utiliza para medir el flujo.
As, podemos notar que al modificar el rea transversal de una tubera, se modifica tambin la rapidez del
fluido; un fluido se mover ms rpidamente si pasa a una tubera cuya rea transversal sea menor, y se
mover ms lentamente si pasa a una con rea mayor. En dnde has visto este fenmeno?
Al tapar parte de la boquilla con tu dedo pulgar, reduces al rea transversal de la manguera, haciendo que al
agua que sale de ella, lo haga con mayor rapidez. Si retiras tu dedo, el rea aumenta y el agua sale con menor
rapidez.

Una de las ecuaciones bsicas para describir el comportamiento de fluidos en movimiento es la ecuacin de
Bernoulli.
La ecuacin de Bernoulli relaciona distintas variables de un fluido en movimiento:
P, la presin del fluido en Pascales.
D, la densidad del fluido en kilogramo sobre metro cbico.
65

V, la rapidez del fluido en metros sobre segundos.


G, la aceleracin de la gravedad, con valor de 9.81 metros sobre segundo elevado al cuadrado.
H, la altura del fluido en metros.

Para saber ms.


Daniel Bernouli fue un fsico y matemtico holands que naci en 1700 y muri en 1782. Fue miembro de
una clebre familia de cientficos, quienes acumulan un sinnmero de aportaciones al rea de las
matemticas. Su obra principal, Hidrodinmica, se public en 1738 y contiene la idea de lo que ms tarde se
conoci como teorema de Bernoulli, as como los fundamentos de la moderna teora cintica de los gases.

Todas estas variables se agrupan dentro de una ecuacin que establece que la energa que posee el fluido en
movimiento, sin friccin ni viscosidad, permanece constante a lo largo de su recorrido. La ecuacin se
escribe como sigue:
P + 1/2 de D por V al cuadrado + DGH = un valor constante.
Podemos separar los trminos de la ecuacin para analizarlos con mayor detenimiento:
P se refiere a la presin del fluido.
1/2 de D por V al cuadrado es un trmino que se asemeja mucho a la energa cintica del fluido, pero entre el
volumen, as que podemos interpretarlo como la energa cintica que tendra un metro cbico de fluido.
DGH es un trmino que se asemeja mucho a la energa potencial del fluido pero entre el volumen, as que
podemos interpretarlo como la energa potencial que tendra un metro cbico de fluido.
La ecuacin de Bernouli nos permite modelar el comportamiento de un fluido en movimiento, y puede
aplicarse siempre y cuando se cumplan las siguientes condiciones:
a) El flujo es estacionario, lo que significa que la rapidez del flujo en un punto no vara con el tiempo.
b) El fluido no sea viscoso.
c) El fluido est bajo la accin del campo gravitatorio nicamente.
A partir de esta ecuacin es posible estudiar muchas de las propiedades de un fluido en movimiento. Por
ejemplo, en una tubera en la que la altura sea siempre la misma, y en donde la densidad del fluido sea la
misma, un cambio en la presin del fluido se ver reflejado en un cambio en la rapidez del flujo. Analicemos
la razn.
Se va a comparar la presin y rapidez de flujo en dos instantes diferentes, por lo que las llamaremos P1 y V1
en el primer instante y P2 y V2 en el segundo. De acuerdo con la ecuacin de Bernoulli, la combinacin P +
1/2 de D por V al cuadrado + D por G por H debe permanecer sin cambio, por lo que podemos escribir que:
66

P1 + 1/2 de D por V1 al cuadrado + D por G por H1 = P2 + 1/2 de D por V2 al cuadrado + D por G


por H2
Dado que H1 = H2, podemos eliminar ese trmino y obtenemos que:
P1 + 1/2 de D por V1 al cuadrado = P2 + 1/2 de D por V2 al cuadrado.
Para conservar la igualdad, es claro que si P2 es ms pequeo que P1, es necesario que V2 sea mayor que
V1, es decir, la rapidez del flujo deber ser mayor en caso de que disminuya la presin.
Con lo que acabas de estudiar, puedes explicar, por ejemplo, el mecanismo de vuelo de un avin. La clave
para resolver el misterio consiste en analizar la forma del aditamento fundamental de un avin: las alas.
Debido a la forma del ala, el aire circula de manera distinta por arriba y por abajo. Aplicando lo que
aprendiste de continuidad, es fcil percibir que como el aire que pasa por arriba tiene que recorrer una mayor
distancia, debe viajar ms rpido. Utilizando la ecuacin de Bernoulli se puede explicar lo que sucede con la
presin por debajo y por arriba del ala y retomando la definicin de presin se puede explicar el origen de la
fuerza que empuja al avin hacia arriba, llamada fuerza de sustentacin.
Adelante! Explica detalladamente tu propia versin de la razn por la que vuela un avin, utilizando los
trminos que acabas de aprender. Asegrate de incorporar en tu respuesta el papel que juega la ecuacin de
continuidad y la de Bernouli.

Ahora bien, los aviones son propulsados por motores que aceleran el aire en su interior. Estos motores
funcionan por medio de combustible, el cual consumen para hacer girar un sistema de aspas, que a su vez
mueve el aire. Esta idea se aplica en los generadores elctricos, pero en sentido inverso: se aprovecha la
corriente de un fluido que se mueve rpidamente para que haga girar las aspas de una turbina; esta turbina se
acopla a un generador, que como mencionamos anteriormente convierte energa mecnica en elctrica.
Otro uso interesante que se puede hacer de la ecuacin de Bernoulli es en el clculo en la rapidez de salida
del agua por la compuerta de una presa.
El mismo procedimiento que vamos a seguir aqu se puede utilizar para el clculo de la velocidad de salida
de un lquido por el orificio de un recipiente, siempre que el orificio quede por debajo del nivel del lquido,
siendo la seccin del orifico muy pequea comparada con la de la superficie libre del recipiente.
En el caso de una presa, la superficie de agua almacenada es mucho mayor que el tamao de la compuerta
por donde sale el agua, en consecuencia, el nivel del lquido en la presa descender muy lentamente, con una
rapidez V1 cercana a 0, por lo que podemos imaginarla nula. Adems, la presin en la superficie P1, y en la
compuerta de salida P2, es la presin atmosfrica, as que, sustituyendo estos datos en la ecuacin de
Bernoulli, se obtiene:
67

P atmosfrica 1 + el producto D por G por H1 = P atmosfrica 2 + 1/2 de D por V2 al cuadrado + D por G


por H2 en donde H1 es la altura del nivel en el que se encuentra el agua de la presa, y H2 la altura de la
compuerta, ambas medidas desde cierta referencia, que podra ser el fondo de la presa. En realidad no
importa cul sea la referencia, como comprobaremos a continuacin.
Simplificando la ecuacin anterior, obtenemos que: G por H1 = 1/2 de D por V2 al cuadrado + G por H2 y
despejando el valor de V2 queda:
V2 = la raz cuadrada de 2 por G por la diferencia de H2 y H1 = la raz cuadrada de 2 por G por H.
En donde H se refiere nicamente a la diferencia entre las dos alturas.
La ecuacin que acabamos de obtener, V2 = la raz cuadrada de 2 por G por H, se conoce con el nombre de
ecuacin de Torricheli, y se puede aplicar siempre que se quiera calcular la rapidez de salida de un fluido
contenido en un recipiente cuya superficie sea mucho mayor a la del orificio.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para despejar variables relacionadas con el concepto: flujo volumtrico, y principios:
Bernouli y Torricheli de manera analtica y sistemtica en la solucin de problemas de tu entorno.

Actividad 13
Analiza cuidadosamente las siguientes situaciones y formula una respuesta a los cuestionamientos.
1- Imagina una tubera por la que circula agua.
La tubera comienza por una zona donde el rea es considerable, denominada 1. Despus el rea transversal
se estrecha para formar la regin 2 de la tubera. Y finalmente la tubera vuelve a su rea original, en la zona
3.
a) Explica cmo es la rapidez del flujo de agua en la regin 2 comparada con la de la regin 1.
b) Explica cmo es la rapidez del flujo de agua en la regin 3 comparada con la de la regin 1.
2- Los depsitos de agua A y B, estn conectados por una tubera de seccin variable. El nivel de agua en el
depsito A es de 2 metros y el desnivel entre ambos depsitos es de 3 metros. El radio en el tramo de tubera
uno es de 30 centmetros, reducindose a la mitad en el tramo 2 y se reduce a un tercio en el tramo 3.
Suponiendo que G = 10 metros por segundo al cuadrado. Calcula:
a) La rapidez con la que sale el agua hacia el depsito B, que corresponde al tramo 3, suponiendo que los
depsitos son muy grandes comparados con el radio de la tubera.
b) El flujo en el tramo 3 expresado en litro por segundo.
c) La rapidez del agua en los tramos 1 y 2.
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Consulta el Apndice 1 al final de la actividad, si necesitas alguna pista para resolver los problemas, o bien,
con la finalidad de verificar tus respuestas. Si sigues teniendo dudas, busca el apoyo de una persona cercana a
ti que cuente con conocimientos de matemticas y fsica, o bien acude a los Centros de Atencin para
Estudiantes con Discapacidad, en los que podrs solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
Como has podido darte cuenta, conocer las principales propiedades y leyes que rigen el comportamiento de
los fluidos ha redituado en grandes beneficios para la humanidad. T mismo puedes sacar provecho de lo que
has aprendido, al aplicarlo.

Cierre

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para utilizar de manera autnoma los conceptos y principios de los fluidos desarrollados en
esta unidad en la explicacin de situaciones de la vida cotidiana, para proponer lneas de accin que ayuden a
mejorar tu comunidad, estado, regin, pas o el mundo.

A lo largo de la unidad has estudiado los principios fsicos para explicar las propiedades de los fluidos
estticos y en movimiento. Al mismo tiempo, has adquirido destreza en el manejo de herramientas
matemticas como lo son las funciones y la solucin de ecuaciones de primero y segundo grado. Los
conocimientos y habilidades que has adquirido te permitirn entender de mejor manera el mundo en el que
vivimos, pues la convivencia con el aire y el agua, ambos son fluidos, son fundamentales en l.
Ahora bien, iniciamos esta unidad hablando de la Central Hidroelctrica El Cajn, en Nayarit, y
formulamos la siguiente pregunta:
Qu tipo de energa es la que se transforma en energa elctrica en una planta hidroelctrica?
Ahora cuentas con los conocimientos necesarios para responder.
La presa provoca que se acumule el agua dentro de una cuenca, lo que hace que se incremente la altura del
lquido y con ello su energa potencial. El muro que sostiene la presa debe ser cuidadosamente construido
pues debe soportar en el fondo el incremento de la presin hidrosttica producida por el agua. No olvidemos
que esta presin es tambin la responsable de que floten las embarcaciones de los pescadores en la superficie.
Una vez que se almacena suficiente agua, se deja que pase a travs de tuberas situadas en la base de la presa
con rumbo al cuarto de mquinas que se ubica varios metros ms abajo. Se genera un flujo de agua por las
tuberas impulsado por la conversin de energa potencial en energa cintica. La rapidez del flujo se puede
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calcular por medio de la ecuacin de continuidad y, a su vez, es posible utilizar tambin la ecuacin de
Bernouli para calcular la presin del agua en su camino al cuarto de mquinas. Una vez en el cuarto de
mquinas, el flujo de agua hace girar las turbinas de los generadores elctricos, logrndose as la conversin
de la energa mecnica del fluido en energa elctrica.

Autoevaluacin

Para concluir, realiza la siguiente actividad de autoevaluacin. Debes responder s o no de forma honesta y
sincera, no debes olvidar que te ests preparando para un examen de acreditacin del mdulo.
Las preguntas son las siguientes:
1. Identificas y comprendes los siguientes conceptos y su aplicacin?
a. Fluido
b. Densidad
c. Presin
d. Presin hidrosttica
e. Energa potencial
f. Energa cintica
g. Gasto o Flujo
h. Principio de Arqumedes
i. Principio de Pascal
j. Relaciones y funciones
k. Funciones polinomiales de grado uno
l. Funciones polinomiales de grado dos.
2. Consideras que posees las habilidades necesarias para:
a. Describir las propiedades de un fluido en reposo
b. Describir las propiedades de un fluido en movimiento
c. Calcular la densidad de un fluido
d. Calcular la presin hidrosttica de un fluido
f. Calcular la energa mecnica de un mvil
g. Resolver problemas utilizando la ecuacin de continuidad
h. Resolver problemas utilizando la ecuacin de Bernoulli
i. Resolver problemas utilizando la ecuacin de Torricelli
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j. Despejar variables en una ecuacin


k. Resolver ecuaciones de primer grado
l. Resolver ecuaciones de segundo grado

En caso de que hayas respondido de manera negativa en alguna de las opciones, es recomendable que
vuelvas a hacer el estudio de la seccin correspondiente. En el caso de que un tema te resulte particularmente
difcil, procura consultar otras fuentes de informacin, como libros especializados de Matemticas y Fsica, o
bien, fuentes electrnicas; en este ltimo caso, no olvides validar la veracidad de las fuentes. Si sigues
teniendo dudas, busca el apoyo de una persona cercana a ti que cuente con conocimientos de Matemticas y
Fsica, o bien acude a los Centros de Atencin para Estudiantes con Discapacidad, en los que podrs solicitar
el servicio de Asesora Acadmica.
Para finalizar, te invitamos a que realices un ejercicio de reflexin para que logres determinar a lo largo de
esta unidad:
Actuaste de manera responsable en el estudio de la unidad?
Realizaste de manera ordenada tus actividades?
Relacionas los conceptos y principios estudiados con situaciones de tu entorno?
Lo ideal sera que respondieras de manera afirmativa a estos cuestionamientos, pero de no ser as, reflexiona
acerca de las razones que te impidieron hacerlo y busca alternativas que te permitan lograrlo.

Unidad 2.
Electricidad y magnetismo

Qu voy a aprender y cmo?


En esta unidad comprenders los conceptos bsicos de la electricidad y el magnetismo, as como las leyes
que los relacionan. Aprenders adems a relacionar los conceptos y las leyes a situaciones de la vida
cotidiana, a travs del desarrollo de competencias que te permitirn entender el funcionamiento de los
aparatos elctricos.
La herramienta principal para lograr tu aprendizaje es un trabajo arduo y constante, tendrs que ir superando
obstculos que se interpondrn en tu camino, pero, t tienes las habilidades y capacidades para lograr
derribarlos y as concluir el mdulo exitosamente.

Con qu propsito?
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El propsito de sta unidad es que comprendas y puedas resolver situaciones de la vida cotidiana donde se
presentan fenmenos vinculados con la electricidad, magnetismo y electromagnetismo, mediante el
conocimiento y el uso adecuado de sus conceptos, adems de conocer los modelos matemticos que
describen a cada una de las situaciones.

Qu saberes trabajar?
En esta unidad trabajars con saberes del rea matemtica y de las ciencias experimentales, para comprender,
de manera sencilla y elemental, los fenmenos ms comunes de tu entorno, relacionados con las propiedades
elctricas y magnticas de la materia tales como: instalaciones elctricas, dispositivos electrnicos que
utilizan bateras y generadores elctricos.
Para facilitar tu trabajo, la unidad se estructura en 3 secciones: en la primera, denominada Con los pelos de
punta, centrars tu atencin en el concepto de electricidad esttica, invitndote examinar de manera racional
los fenmenos que vives da a da, analizando desde la ptica de la fsica algo tan simple como por qu a
veces te puedes peinar fcilmente y otra veces no tanto. En la segunda seccin, Circuitos elctricos,
estudiars la teora bsica que existe detrs del funcionamiento de un aparato elctrico y te permitir
reflexionar acerca de la importancia de la energa elctrica; y la ltima seccin, es, De dnde viene la
electricidad?, la cual busca darte a conocer los mecanismos de produccin de electricidad y te ubica en el
caso particular de la infraestructura generada en Mxico por la Comisin Federal de Electricidad. El conjunto
de conocimientos que adquieras en esta unidad te permitirn tomar conciencia del uso responsable de las
energas y de la necesidad que se tiene actualmente de buscar alternativas no contaminantes para la
generacin de electricidad.

Cmo organizar mi estudio?


La unidad comprende tres secciones en las cuales irs construyendo tu propio aprendizaje a partir de las
actividades que se te proporcionarn a lo largo del material. Notars que podrs adquirir aprendizajes que te
permitirn entender los fenmenos o situaciones a las cuales te enfrentas diariamente.
Para la organizacin de tu trabajo sera recomendable que tomes en cuenta las siguientes sugerencias:
Requieres un estimado de 25 horas, para lo cual te proponemos realizar una distribucin de tu tiempo de la
siguiente manera:
Seccin: Con los pelos de punta. Tiempo requerido: 7 horas.
Seccin: Circuitos elctricos. Tiempo requerido: ocho horas.
Seccin: De dnde viene la electricidad? Tiempo requerido: 10 horas.
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Es recomendable seguir el orden dispuesto, debido a que el proceso va construyendo saberes cada vez ms
complejos, que requieren lo que has ido aprendiendo con anterioridad.
Para la resolucin de la unidad necesitars tu libro y el material necesario para llevar a cabo tus notas.
Durante las tres secciones es indispensable utilizar una computadora conectada a Internet. Si no tienes una,
busca dnde puedes tener acceso a ella.

Cules sern los resultados de mi trabajo?


Para lograr el propsito de la unidad es importante que conozcas lo que aprenders en cada una de las
secciones.
En la Seccin 1, denominada Con los pelos de punta, aprenders a:
1. Describir los conceptos: carga elctrica, campo elctrico y la ley de Coulomb, que explican el
comportamiento de la electricidad, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones
y funciones al observar y analizar la presencia de stos en la vida cotidiana.
2. Diferenciar ecuaciones matemticas de primer y segundo grado utilizando los conceptos de carga elctrica
y campo elctrico, y la ley de Coulomb, o Ley de la electricidad y el magnetismo que se abordan en esta
unidad, para apoyar su comprensin.
3. Comprender los modelos matemticos que representan conceptos y leyes de la electricidad, para aplicarlos
en el estudio de problemas o experimentos que se presentan en el entorno o en la vida cotidiana.
4. Aplicar de manera sistemtica los modelos matemticos que representan los conceptos y leyes que rigen el
comportamiento de las cargas elctricas, en la solucin de problemas prcticos relacionados con el entorno
inmediato y la vida cotidiana, para obtener resultados cuantitativos.
5. Identificar las leyes de la electricidad por los conceptos que intervienen en sus modelos matemticos para
aplicarlos en situaciones sobre estas temticas que se presentan en la vida cotidiana.
En la Seccin 2, denominada Circuitos Elctricos, aprenders a:
1. Describir los conceptos: energa potencial elctrica, potencial elctrico, intensidad de corriente elctrica,
voltaje, resistencia, potencia, y leyes: Ohm, Watt y Joule que explican el comportamiento de la electricidad,
para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones y funciones al observar y analizar
la presencia de stos en la vida cotidiana.
2. Reconocer las unidades de medicin de los conceptos relacionados con la electricidad.
3. Despejar variables relacionadas con los conceptos: energa potencial elctrica, potencial elctrico,
intensidad de corriente elctrica, voltaje, resistencia y potencia, y leyes: Ohm, Watt y Joule de manera
analtica y sistemtica para apoyar la solucin de problemas que reflejan situaciones elctricas del entorno.
73

4. Relacionar las leyes electromagnticas para comprender el funcionamiento de los equipos elctricos de su
vida cotidiana.
5. Comprender y aplicar de manera sistemtica los modelos matemticos que representan conceptos y leyes
de la electricidad, para aplicarlos en el estudio de problemas o experimentos que se presentan en el entorno o
en la vida cotidiana, para obtener resultados cuantitativos.
En la Seccin 3 denominada De dnde viene la electricidad?, aprenders a:
1. Describir el concepto: campo magntico, y las leyes: Ampere y Faraday que explican el comportamiento
de la electricidad y el magnetismo, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones
y funciones al observar y analizar la presencia de stos en la vida cotidiana.
2. Relacionar las leyes electromagnticas para comprender el funcionamiento de los equipos elctricos de su
vida cotidiana.
3. Identificar las leyes de la electricidad y el magnetismo por los conceptos que intervienen en sus modelos
matemticos para aplicarlos en situaciones sobre estas temticas que se presentan en la vida cotidiana.
4. Comprender el modelo matemtico que representa conceptos y leyes del magnetismo, para aplicarlos en el
estudio de problemas o experimentos que se presentan en el entorno o en la vida cotidiana.
5. Utilizar de manera responsable los conceptos de carga elctrica, campo elctrico, energa potencial
elctrica, potencial elctrico, intensidad de corriente elctrica, voltaje, resistencia, potencia, campo
magntico; y leyes de Coulomb, Ohm, Ampere, Watt, Joule y Faraday referentes a la electricidad y el
magnetismo, en la explicacin de situaciones de la vida cotidiana, para proponer lneas de accin que ayuden
a mejorar su comunidad, estado, regin, pas o mundo.

Glosario
Son trminos que pueden ser desconocidos o de difcil comprensin y cuya definicin encontrars al inicio
de cada unidad. No avances si no entiendes algn trmino! Es uno de los atributos de un buen lector.
mbar: resina fsil de los rboles, de color amarillo ms o menos oscuro, opaco o semitransparente, muy
ligero, duro y quebradizo, que arde fcilmente, con buen olor, y se emplea en cuentas de collares, entre otros.
Bobina: componente de un circuito elctrico formado por un alambre aislado que se arrolla en forma de
hlice.
Brjula: instrumento consistente en una caja en cuyo interior una aguja imantada gira sobre un eje y seala el
norte magntico, que sirve para determinar las direcciones de la superficie terrestre.
Calor: energa que se transfiere de un objeto de temperatura alta hacia uno de temperatura baja.
Comprobacin: accin o efecto de verificar, confirmar la veracidad o exactitud de algo.
74

Circuito elctrico: conjunto de conductores que recorre una corriente elctrica, y en el cual hay generalmente
intercalados aparatos productores o consumidores de corriente.
Causalidad: causa, origen, principio.
Disipar: esparcir y desvanecer las partes que forman un cuerpo por aglomeracin.
Ecosistema: comunidad de los seres vivos cuyos procesos vitales se relacionan entre s y se desarrollan en
funcin de los factores fsicos de un mismo ambiente.
Fenmeno: toda manifestacin que se hace presente a la consciencia de un sujeto y aparece como objeto de
su percepcin.
Incandescente: dicho generalmente de un metal enrojecido o blanqueado por la accin del calor.
Materia: realidad espacial y perceptible por los sentidos, que, junto con la energa constituyen el mundo
fsico.
Microscpico: tan pequeo que no puede verse sin ayuda del microscopio.
Variacin: accin o efecto de hacer que una cosa sea diferente en algo de lo que antes era.

Conceptos clave
Son trminos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos a lo largo del texto de esta
unidad y presta mucha atencin.
Electricidad
Carga elctrica
Coulombio
Ley de Coulomb
Campo vectorial
Campo elctrico
Directamente proporcionales
Inversamente proporcionales
Electrodinmica
Potencial elctrico
Voltaje
Corriente elctrica
Resistencia
Ley de Ohm
Ley de Watt
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Potencia
Ley de Joule
Electromagnetismo
Polo norte
Polo sur
Campo magntico
Induccin electromagntica
Flujo magntico
Ley de Ampre
Ley de Faraday
Ondas electromagnticas

Inicio

Vivimos en una poca en la que las tareas cotidianas no requieren de mucho esfuerzo. Imagnate que ests
viviendo en el mundo de hace 200 aos, y tu primo, quien quiere avisarte que ha nacido su primera hija, vive
en una poblacin alejada de la que t vives. Tu primo enviara a un mensajero que tendra que cabalgar
durante tres das para poder llegar por fin al lugar donde vives y decirte: Manda decir tu primo que ha
nacido su hija, as que tu encargas que el mensajero le responda: Felicidades!. Una semana despus de
recibir el primer mensaje, recibes un segundo mensaje que dice: Estamos muy contentos, es una hermosa
nena. Quieres conocerla?. Le respondes a tu primo que te gustara mucho conocerla, as que l encarga un
retrato de la pequea a un pintor, quien tarda dos semanas en pintar el retrato, ms los tres das del viaje del
mensajero que transporta la pintura, suman un poco ms de un mes. Sorprendente, un mes para conocer a la
hija de tu primo! Actualmente no tardara ms all de dos minutos tomar una foto y enviarla a travs del
celular, cierto?
En esta unidad descifraremos los misterios que se ocultan detrs del funcionamiento de algunos de los
aparatos elctricos que hacen ms cmoda nuestra vida. En primer lugar, echaremos un vistazo al concepto
de electricidad, despus, revisaremos el papel de las bateras en los aparatos elctricos y por ltimo,
analizaremos la relacin que existe entre la electricidad y el magnetismo, estudiando las formas en las que se
genera la electricidad en Mxico.
Antes de iniciar nuestro viaje a travs del conocimiento, es importante que reflexiones sobre las siguientes
preguntas, las cuales agrupan en gran medida los saberes que se abordan en la unidad. Anota tus ideas.
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1. Por qu el cabello de las personas se esponja ms en das secos que en das nublados?
2. Qu papel desempea la batera en un aparato elctrico?
3. Cmo se genera la energa que alimenta las instalaciones elctricas de los hogares en Mxico?
A lo largo de esta unidad, aprenderemos que la carga elctrica es una propiedad fundamental de la materia y
conoceremos los efectos que produce cuando se encuentra esttica y cuando est en movimiento; adems,
entenderemos la relacin entre electricidad y magnetismo. Al mismo tiempo, analizaremos las formas
matemticas que integran las leyes de la teora electromagntica y utilizaremos dichas leyes en la solucin de
problemas. Todos estos conocimientos y competencias, te permitirn responder de manera clara y precisa los
cuestionamientos anteriores y te proporcionarn todas las herramientas que necesitas para que te enfrentes a
una problemtica particularmente importante en nuestros das: la generacin de energa por fuentes no
contaminantes.
Ests listo? Adelante!

Seccin 1 Con los pelos de punta: electricidad esttica

Qu es la electricidad?
La electricidad se define formalmente como una propiedad fundamental de la materia que se manifiesta por
la atraccin o repulsin entre sus partes, originada por la existencia de electrones, con carga negativa, o
protones, con carga positiva. Por propiedad fundamental, se entiende que toda la materia, por el hecho de ser
materia, tiene carga elctrica; esto es equivalente a decir que una propiedad fundamental del ser humano vivo
es el latido del corazn: no puede haber seres humanos vivos si no late su corazn.
La palabra electricidad proviene de la palabra griega que se utilizaba para llamar al mbar: electrn.
Uno de los grandes pensadores griegos, considerado entre los primeros filsofos de la antigua Grecia, Tales
de Mileto, se dio cuenta que despus de frotar un pedazo de mbar contra su tnica de tela, poda levantar
pequeas hojas o granos de polvo con l, como si tuviera pegamento. El mbar es la resina de los rboles
fosilizada.
En la poca moderna, el estudio formal de la electricidad inici en el siglo 17 aunque generalmente los
fenmenos observados eran considerados como atracciones de feria. Poco a poco, la gente se fue dando
cuenta de todo el provecho que podra obtener del dominio de esta propiedad de la materia, por lo que el
desarrollo de tecnologas basadas en electricidad se fue volviendo ms popular, hasta llegar a lo que
conocemos hoy en da. Haz una lista de 5 aparatos elctricos que utilices de manera cotidiana.
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Propiedades elctricas de la materia

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para describir los conceptos: carga elctrica, campo elctrico y la ley de Coulomb, que
explican el comportamiento de la electricidad, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de
relaciones y funciones al observar y analizar a presencia de stos en la vida cotidiana.

Existen algunas manifestaciones extraordinarias de la electricidad, como por ejemplo, un relmpago o las
enormes torres de alta tensin que atraviesan el pas. Sin embargo, sabas que un fenmeno tan simple como
manchar la ropa con salsa tambin involucra electricidad? De hecho, todos los fenmenos que ocurren en la
naturaleza suceden debido a la accin de una de 4 fuerzas fundamentales en la naturaleza, de las cuales por
cierto, dos tienen que ver nicamente con fenmenos que suceden en el ncleo de los tomos, por lo que la
lista se reduce slo a dos. Todo fenmeno que observamos cotidianamente tiene su origen en slo dos
posibilidades: fuerzas gravitacionales o fuerzas electromagnticas.
Las fuerzas gravitacionales pueden hacer que todas las cosas caigan hacia abajo, que nuestros pies estn
pegados a la Tierra, tambin originan la presin hidrosttica, las mareas, que la Luna gire alrededor de la
Tierra y sta alrededor del Sol. Por otro lado, la interaccin electromagntica es la responsable de casi todo lo
dems; de hecho, es gracias a la interaccin electromagntica que podemos ver, sentir, oler, incluso, pensar.
Tan importante es este fenmeno. Qu dices? Vale la pena estudiarlo, no es as?

Lmites del conocimiento


Hace algunos aos se pensaba que existan 4 interacciones fundamentales en la naturaleza: nuclear fuerte,
encargada de mantener juntos a los protones y neutrones en el ncleo atmico, nuclear dbil, responsable de
un proceso radiactivo que rompe a los neutrones conocido como desintegracin beta, electromagntica,
generada por la carga elctrica de la materia y la gravitacional, generada por la masa. Los trabajos ms
importantes en Fsica terica han tratado de relacionar estas interacciones, logrando incluir en una sola teora,
llamada Teora de la Gran Unificacin, las interacciones electromagntica y nucleares fuerte y dbil.
Actualmente se realizan grandes esfuerzos por generar una teora que incluya a su vez a la gravedad, que se
llamara la Teora del todo. Se tiene la expectativa de que la unificacin se logre a travs de la Teora de
Cuerdas o la Teora M.

Un momento de reflexin.
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Por qu el cabello de las personas se esponja ms en das secos que en das nublados?

Hablando del cabello difcil de peinar, frecuentemente se hace referencia a la palabra esttica. Sabes en
dnde se origin esa palabra? La expresin proviene del trmino electricidad esttica, que se refiere a los
efectos que producen las cargas elctricas que no se mueven.
El conocimiento actual de la electricidad indica que la materia tiene una propiedad llamada carga elctrica,
que se define como la cantidad de electricidad que hay en un objeto. La carga es una propiedad que
determina qu tan intensa es la interaccin elctrica que puede tener un objeto. En el Sistema Internacional
de unidades, se define a la unidad de carga elctrica como el Coulombio o Coulomb en ingls, nombre ms
comn en trminos cientficos, y equivale a la carga total transportada en un segundo por una corriente
elctrica de un Amperio.
Es posible identificar algunas propiedades de la carga elctrica:
1. Se conserva, es decir, no puede aparecer o desaparecer carga por arte de magia. Siempre que en un lugar se
mida una cantidad de carga mayor a la que haba antes, se debe a que se transport desde otro lado.
2. Es invariante, es decir, no importa si se mide en reposo o en movimiento, el valor de la carga es el mismo.
3. Est cuantizada, es decir, existe un valor de carga elctrica fundamental, a saber, la carga del protn o el
electrn, y todos los objetos tienen siempre un valor de carga igual a un mltiplo entero de ese valor
fundamental. Dicho de otra manera, en la naturaleza no se pueden encontrar fracciones de protones o
electrones, slo existen enteros.

Ahora bien, alguna vez has escuchado la expresin: polos opuestos se atraen? Esta expresin proviene de
los dos tipos distintos de interaccin que se observa entre distintos objetos cargados, lo que lleva a la
conclusin de existen dos tipos distintos de carga. Hay dos tipos de cargas, llamadas positivas y negativas. Es
posible diferenciarlas por la forma en la que interactan entre ellas. Dos cargas iguales, es decir, dos
positivas o dos negativas interactan de forma que ambas cargas se repelen o alejan; por el contrario, si las
cargas son opuestas, una negativa y otra positiva, se atraen. Pinsalo! Imagina que alguien te da a probar una
paleta; la primera vez que la pruebas el sabor te resulta agradable, pero cuando te dan a probar de nuevo, el
sabor es distinto y no te gusta. Qu posible conclusin puedes inferir de esto? Pues que la paleta tiene dos
sabores distintos, no es verdad? Lo mismo sucede con las cargas, pues es posible observar dos tipos
distintos de interaccin entre ellas.
De manera natural, los objetos tienden a ser elctricamente neutros. Esto no quiere decir que no tengan carga,
sino que tienen un equilibrio entre el nmero de cargas positivas y negativas que contienen. Sin embargo, es
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posible obligar a un objeto a tener un exceso de carga positiva o negativa, y las dos formas ms comunes de
electrizar un cuerpo son friccin o induccin. En la friccin, se frotan dos objetos uno contra otro de tal
forma que las cargas elctricas negativas que se desprenden de uno se depositan en el otro. En la induccin,
un objeto originalmente neutro, se pone en presencia de otro objeto cargado negativamente, la fuerza de
repulsin entre el cuerpo cargado y los electrones del objeto neutro hace que estos se desplacen a la parte que
ms alejada se encuentra del cuerpo cargado, quedando la regin ms cercana con una carga positiva; cabe
resaltar, que la carga neta del objeto sigue siendo neutra, pero tiene una regin con carga positiva y otra con
carga negativa.
Gracias a los estudios de carcter cientfico que se realizaron hacia finales del Siglo 18, fue posible
determinar de manera cuantitativa, es decir, mediante una ecuacin matemtica, la interaccin elctrica entre
dos objetos cargados. La Ley de Coulomb establece que la magnitud de la fuerza de atraccin o repulsin
entre dos cuerpos cargados elctricamente es directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender los modelos matemticos que representan conceptos y leyes de la
electricidad, para aplicarlos en el estudio de problemas o experimentos que se presentan en el entorno o en la
vida cotidiana.

Formalmente, en la Ley de Coulomb intervienen las siguientes variables fsicas:


La carga elctrica del primer cuerpo, se representa como Q1.
La carga elctrica del segundo cuerpo, se representa como Q2.
La distancia entre los cuerpos, se representa como r o en algunos tambin como D.

El primer cientfico en estudiar formalmente la interaccin entre objetos cargados fue Charles Coulomb. l
encontr que entre objetos cargados aparece una fuerza cuya magnitud es directamente proporcional al
producto de las cargas de los objetos e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa.
Este enunciado es conocido como la Ley de Coulomb y para dos cargas puntuales, objetos cuya carga se
puede imaginar como si estuviera concentrada en un punto, se puede describir de la siguiente manera:
La fuerza = K por Q1 por Q2 dividido entre r al cuadrado en donde Q1 y Q2 se refieren a la carga de los
objetos, R la distancia de separacin entre ellos y K es la llamada constante de Coulomb, cuyo valor es 9 por
10 a la novena potencia y cuyas unidades son: Newtons por metro cuadrado sobre coulomb cuadrado.
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En cuanto a su direccin, la fuerza elctrica se dirige sobre la lnea recta que une el centro de los objetos
cargados, aunque como mencionamos anteriormente, ser repulsiva si tienen la misma carga y atractiva si las
cargas son distintas.

La fuerza elctrica descrita por la Ley de Coulomb se puede observar a cada momento en la naturaleza. Por
ejemplo, sabas que se puede pegar un globo a la pared, frotndolo con tu cabello? Cmo se puede explicar
este fenmeno?
El globo se electriza por friccin al frotarlo en el cabello, por lo que queda cargado elctricamente. Esta
carga elctrica interacta con las cargas en la pared y se produce una fuerza de atraccin, que de acuerdo con
la Ley de Coulomb, ser ms grande mientras mayor sea la carga del globo; por esa razn volvemos a frotar
el globo en el cabello si no se pega a la pared.
Resolvamos un problema para analizar detalladamente la forma de utilizar la Ley de Coulomb. Sabemos que
la materia est compuesta por tomos, y que estos a su vez se forman a partir de protones, neutrones y
electrones; los protones tienen carga elctrica positiva; los electrones, negativa y los neutrones, ninguna de
las dos. Los protones de un tomo se localizan en su ncleo, separados tan solo dos por una distancia de 2 por
10 metros a la -15 aproximadamente. Como los protones tienen carga positiva, existe entre ellos una fuerza
elctrica repulsiva que trata de separarlos, sin embargo, hay otra fuerza atractiva que los mantiene juntos,
llamada fuerza nuclear. Calculemos la intensidad de la fuerza nuclear necesaria para igualar a la fuerza de
repulsin elctrica.
Para calcular la magnitud de la fuerza elctrica, utilizamos la Ley de Coulomb, as que lo primero que
necesitamos es conocer el valor de la carga de los protones y la separacin entre ellos. La carga de un protn
es un valor conocido y se puede encontrar fcilmente en un libro de Fsica o en Internet; su magnitud es 1.6
por 10 a la -19 Coulombs. As, la informacin con la que contamos es la siguiente:
Q1 y Q2 tienen el mismo valor que es, 1.6 por 10 a la -19 Coulombs.
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La distancia entre ellos, es decir r, es de, 2 por 10 a la -15 metros.


Y la constante K es 9 por 10 a la novena Newtons por metro cuadrado sobre coulomb al cuadrado.
Sustituyendo estos valores en la ecuacin de la Ley de Coulomb, obtenemos:
Fuerza = 9 por 10 a la novena Newtons por metro cuadrado sobre coulomb al cuadrado, por 1.6 por
10 a la -19 Coulombs, por 1.6 por 10 a la -19 Coulombs, entre el cuadrado de, 2 por 10 a la -15
metros.
Esto es = 23.4 por 10 a la -19, entre 4 por 10 a la -30 Newtons = 5.76 por 10 a la 1 Newtons =57.6
Newtons.
Esto quiere decir que la fuerza nuclear debe tener un valor de 57.6 Newtons para evitar que los
protones se alejen del ncleo.

Para saber ms.


Charles Augustin de Coulomb fue un fsico e ingeniero francs nacido en 1736. Entre sus contribuciones ms
destacadas se cuenta el haber descrito de manera matemtica la ley de atraccin entre cargas elctricas. Se
destac tambin en estudios de la torsin de materiales y mecnica de suelos. Muri en 1806.

Actividad 1
Para que puedas evaluar tu avance en el manejo de la Ley de Coulomb, responde los siguientes
cuestionamientos. Al terminar, compara tus respuestas con las que se muestran en el Apndice 1 al final de la
unidad.
1) Imagina dos cargas representadas por dos esferas, a la izquierda Q1, y a la derecha, Q2. La carga Q1 tiene
asociada un vector de fuerza f1 con magnitud de 0.4 Newtons con direccin hacia la izquierda, cul es el
valor de la fuerza elctrica que acta sobre la carga Q2? Cul es la direccin de la flecha que representa a
f2?
2) Retomando el problema anterior, cul sera el valor de f2 si se duplica la distancia que separa a las
cargas?
3) Regresando a la situacin del problema 1, cul sera el valor de f1 si se duplica el valor de la carga de
Q1?
4) Se dice que un neutrn no tiene ni carga positiva, ni negativa. Cmo podras comprobar
experimentalmente este hecho?

Al hablar de la fuerza elctrica se mencion que adems de tener un valor, tiene una direccin. En el estudio
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de las ciencias, abundan este tipo de cantidades en las resulta tan relevante la magnitud como la direccin.
Un vector es un elemento matemtico en el que, adems de la magnitud, resulta tambin importante
considerar el punto de aplicacin, la direccin y el sentido. En la unidad 3 profundizars el estudio de los
vectores, sin embargo, vale la pena tratar el tema en este momento pues la Electricidad y el Magnetismo se
fundamentan en el estudio de herramientas vectoriales conocidas como campos. En particular, un campo
vectorial se refiere al espacio en el que a cada punto se le puede asociar un vector.
El campo elctrico es una propiedad del espacio, mediante la cual se ejercen las acciones a distancia entre
partculas u objetos cargados. El campo elctrico se representa por medio de vectores en el espacio, por lo
que se denota con la letra E; su unidad de medida es Newton / Coulomb. Podemos decir que el campo
elctrico nos indica la forma en la que un objeto cargado modifica las propiedades elctricas del espacio que
lo rodea.
Formalmente el campo elctrico de una carga se define como el vector que al ser multiplicado por la
magnitud de la carga, resulta en la fuerza elctrica que se aplica sobre dicha carga, cuya expresin
matemtica es: f = QE
Si lo que se busca es conocer el campo elctrico producido por un objeto cargado en algn punto del espacio,
se coloca una pequea carga de prueba positiva en ese punto y se observa la fuerza elctrica que la afecta.
Para calcular el campo elctrico en el punto en que se ubica la carga de prueba se utiliza la ecuacin:

El campo elctrico E = la fuerza elctrica f dividida entre la carga Q0.

En la ecuacin anterior, Q0 representa la magnitud de la carga de prueba. Cabe resaltar que la direccin del
campo coincide con la direccin de la fuerza elctrica que siente la carga de prueba; por otro lado, si
nicamente nos interesa calcular la magnitud del campo elctrico, basta con tomar la magnitud de la fuerza
dada.
Para ejercitar tus habilidades matemticas, desarrolla la ecuacin que te permitir calcular la magnitud del
campo elctrico a una distancia r de una carga puntual Q.
Lograste desarrollar la ecuacin? Si no es as, ahora llevaremos a cabo el desarrollo de la ecuacin que
acabas de deducir paso a paso para que verifiques la validez de tu trabajo.
En primer lugar, notamos que para calcular la magnitud del campo elctrico, es necesario calcular la
magnitud de la fuerza elctrica que la carga puntual ejerce sobre una carga de prueba situada a una distancia
r; dicha magnitud est dada por la Ley de Coulomb:
La fuerza = k que multiplica a Q y a Q0, dividido entre r al cuadrado.
Si sustituimos este valor de F, en la ecuacin para E, encontramos que:
E = k que multiplica a Q y a Q0, dividido entre r al cuadrado y todo esto dividido entre la carga de prueba
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Q0.
Por lo tanto, la ecuacin para calcular la magnitud del campo elctrico a una distancia R de una carga puntual
Q es: E = K por la carga Q dividido entre la distancia r al cuadrado
Una de las principales aplicaciones del campo elctrico en nuestra vida cotidiana la encontramos en
dispositivos electrnicos como pantallas y televisiones, en los que el campo se utiliza para controlar la
direccin en la que se mueven las cargas. Adems, como estudiaremos ms adelante, al conjuntar la accin
de campos elctricos y magnticos, encontramos los cimientos de las telecomunicaciones: ondas
electromagnticas.
Los fenmenos elctricos nos rodean a cada momento en nuestra vida, por lo que es importante tener un
entendimiento bsico sobre la materia. Podemos formularnos algunas preguntas cuya respuesta va ms all
de nuestro conocimiento, por ejemplo, sera muy complicado tratar de explicar por qu la materia tiene carga
elctrica, sin embargo, la tarea de la Fsica es explicar las consecuencias que genera el hecho de que la
materia tenga carga. Para poder entender los fenmenos elctricos, es necesario comprender en su totalidad
las caractersticas de la carga, adems de conocer los efectos que produce. Una vez que conoces a detalle el
comportamiento de la carga, es posible aplicar dicho conocimiento en nuestro beneficio.

Para saber ms.


Si el objeto que produce un campo elctrico no puede considerarse como una carga puntual, se dice que hay
una distribucin de carga. Para calcular el campo producido por una distribucin de carga es necesario
utilizar herramientas de clculo integral de la siguiente forma:
El campo elctrico = la constante dielctrica por la integral del diferencial de carga dividido entre la distancia
r al cuadrado.

El electroscopio
En virtud de que todo trabajo cientfico requiere una comprobacin experimental, vamos a construir un
instrumento sencillo que nos permitir identificar objetos que estn cargados elctricamente: el electroscopio.

Actividad experimental 2
En esta actividad vamos a construir un electroscopio, para luego utilizarlo para comprobar
experimentalmente algunas propiedades elctricas de la materia. Recuerda que puedes acudir a algn Centro
de Atencin para Estudiantes con Discapacidad y solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
Necesitars los siguientes materiales:
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- Una esfera de unicel o pelota de esponja de menos de 5 centmetros de dimetro.


- Un frasco transparente, puede ser de vidrio o de plstico, con tapadera de plstico, pues si la tapadera es
metlica, interferir con el experimento. El frasco debe ser de, al menos, 15 centmetros de alto.
- Un trozo de unos 10 centmetros de cable de cobre calibre 16 o cercano.
- Papel aluminio.
- Tijeras.
Para construir el electroscopio sigue las instrucciones:
1.- Clavar uno de los extremos del cable a la esfera o pelota; cubrir la esfera o pelota con papel aluminio,
asegurarse de que el cable haga contacto con el aluminio.
2.- Pasar el cable a travs de un pequeo orificio que hayas hecho en la tapa de plstico del frasco.
3.- Recortar un par de rectngulos de papel aluminio o lminas de aluminio de un centmetro de ancho por
2.5 cm de largo y hazles un orificio cerca de un extremo. El orificio debe tener el tamao suficiente para que
pueda cruzar por l sin dificultad el cable de cobre.
4.- Hacer un pequeo gancho en el extremo libre del cable y colgar las lminas de papel aluminio all. Coloca
la tapa en el frasco con cuidado, procurar que las lminas de aluminio no golpeen con las paredes, y cerrarlo
bien.
El electroscopio sirve para identificar cuando un objeto est cargado elctricamente. Su funcionamiento se
basa en la interaccin repulsiva entre cargas elctricas del mismo tipo. Al acercar un cuerpo cargado a la
esfera forrada con aluminio, el electroscopio se carga por induccin, es decir, las cargas de signo opuesto al
objeto cargado se acumulan en la esfera, pero por conservacin de carga, las lminas de aluminio quedan con
carga contraria a la esfera; el alambre de cobre funciona como una carretera para que las cargas se trasladen
entre la esfera y las lminas. Como las lminas quedan cargadas, la interaccin elctrica entre ellas hace que
se separen.
Para probar el electroscopio, hay que frotar una regla de plstico con un trozo de papel y acercarla a la esfera.
Las lminas se mueven? Para asegurarse que la regla qued cargada, corta pequeos pedazos de papel y
percibe si se pegan a la regla. Si los pequeos trozos de papel se levantan, pero las lminas del electroscopio
no se mueven, revisa la siguiente lista de posibles fallas:
Revisa que las lminas no hagan contacto con las paredes del frasco
Puede ser que el papel aluminio de la esfera no est en contacto con el cable de cobre
Puede ser que las lminas estn atoradas; soplar un poco y percibir si se mueven con facilidad.
Una vez que el electroscopio funcione adecuadamente, puede ser utilizado para investigar cules materiales
se electrizan con facilidad. Para probarlo hay que frotar distintos tipos de materiales que se tenga a la mano,
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como plstico, aluminio, vidrio, PVC, cobre, madera, etctera, y frtalos contra distintas superficies, como
algodn, piel, plstico, papel, lana, etctera; utiliza el electroscopio para comprobar cules se electrizan o
mueven las lminas del electroscopio y cules no. No olvides registrar tus resultados.
Recuerda que al inicio de esta seccin nos hicimos la pregunta: Por qu el cabello de las personas se esponja
ms en das secos que en das nublados? Seguramente, en estos momentos, ests lo suficientemente
preparado o preparada para explicar que el cabello se levanta debido a la acumulacin de cargas elctricas en
l, lo que produce una interaccin de repulsin o alejamiento entre cargas, con su respectiva consecuencia: el
cabello se levanta y no se deja peinar. Sin embargo, an queda por responder por qu esto no sucede en das
hmedos. Para tratar de dar respuesta a esta pregunta, comencemos por identificar experimentalmente el
fenmeno.
Recupera la lista de materiales y superficies que resultan fciles de electrizar que elaboraste anteriormente
con ayuda del electroscopio. Vuelve a electrizar los materiales, comprobndolo con el electroscopio, y
despus rociarlos con agua; puede ser con un atomizador o simplemente salpicando algunas gotas con los
dedos. Sucede algo? Toma un par de minutos para reflexionar acerca de la diferencia que percibiste; esta
diferencia se produjo por el agua, as que el agua debe tener alguna propiedad que afecte la carga del
material.
Anteriormente estudiamos que al electrizar un cuerpo por medio de induccin, la carga elctrica se acumula
en distintas zonas de acuerdo con su signo: por un lado la carga positiva y por otro la carga negativa. Cuando
se da este tipo de fenmeno en el que la distribucin de la carga se divide, se dice que existe una polaridad.

Asesora
Tal vez te resulte de utilidad experimentar el funcionamiento de un electroscopio para saber si ests
realizando la actividad de manera adecuada. Echa mano de los recursos tecnolgicos! Puedes buscar en
YouTube videos que muestren el funcionamiento correcto del aparato.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para identificar las leyes de la electricidad por los conceptos que intervienen en sus modelos
matemticos para aplicarlos en situaciones sobre estas temticas que se presentan en la vida cotidiana.

Actividad 3
Investiga acerca de un fenmeno conocido como la polaridad de la molcula de agua y trata de explicar qu
sucede con los objetos cargados en presencia del agua.
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Una vez que has respondido el cuestionamiento anterior recurre al Apndice 1 para que puedas verificar tu
respuesta.
Resulta interesante cmo todo un abanico de fenmenos naturales se pueden explicar en trminos de unos
cuantos conceptos de electricidad esttica, no lo crees?

Relaciones de proporcionalidad
Vale la pena considerar otro aspecto importante que aparece de manera repetitiva en el mundo de la Fsica, y
se refiere a la forma en la que se relacionan las distintas variables que explican un fenmeno. Existen
situaciones en las que un evento genera una respuesta cuya intensidad depende directamente de la intensidad
de la causa, por ejemplo, ponerse un poco de perfume o locin provoca un aroma ligero, pero al ponerse
mucho, el aroma es muy fuerte. A este tipo de interacciones entre variables se les conoce como directamente
proporcionales, si el valor de una de las variables aumenta, la otra tambin, por el contrario, si una
disminuye, la otra de igual manera. La condicin de proporcionalidad se genera cuando un aumento del doble
en una variable se traduce en un aumento del doble en la otra, o bien, a una disminucin a la tercera parte en
una, sigue una disminucin de la tercera parte en la otra.
Por otro lado, hay situaciones en las que un evento grande produce una respuesta pequea, o al revs,
retomando el mismo ejemplo del perfume, si una persona se encuentra a una distancia grande, el aroma que
percibe es ligero, sin embargo, a medida que la distancia entre la persona y el perfume disminuye, el aroma
se vuelve ms intenso. A este tipo de interacciones entre variables se les conoce como inversamente
proporcionales, si una de las variables aumenta, la otra disminuye, de ah el nombre de inversa; por el
contrario, si una disminuye, la otra aumenta. La condicin de proporcionalidad se genera cuando un aumento
del doble en una variable se traduce en una disminucin a la mitad en la otra, o bien, a una disminucin a la
tercera parte en una, sigue un aumento al triple en la otra.
Piensa por ejemplo que organizas una fiesta; si vas a servir ensalada y pastel, necesitars dos platos por cada
invitado, y mientras ms invitados haya, mayor el nmero de platos, 20 platos para 10 invitados, 40 platos
para 20 invitados... lo notas? Es una relacin de proporcionalidad directa. Por el contrario, la relacin entre
el nmero de invitados y la cantidad de pastel que se le sirve a cada invitado es inversamente proporcional:
mientras ms invitados, menos pastel, y al revs, a menos invitados, ms pastel para cada uno.

Un momento de reflexin.
Puedes pensar en algunos otros ejemplos para la ley del inverso de la distancia al cuadrado, adems del aroma
del perfume?
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Indicador de desempeo.
Ests trabajando para diferenciar ecuaciones matemticas de primer y segundo grado utilizando los
conceptos de la electricidad y el magnetismo que se abordan en esta unidad, para apoyar su comprensin.

En Fsica, es muy importante el anlisis del tipo de relacin que existe entre distintas variables fsicas. En
muchas ocasiones, la gente confunde el estudio de la Fsica con la simple solucin de problemas
matemticos, sin embargo, es muy importante sealar que se pueden explicar fenmenos de la naturaleza sin
necesidad de hacer una sola operacin; basta conocer la forma en la que una magnitud cambia si se modifica
el valor de la otra.

Actividad 4
Identifica la presencia de ecuaciones matemticas de primer y segundo grado dentro de las ecuaciones que se
utilizan para calcular la magnitud de la fuerza elctrica y el campo elctrico y elige la mejor opcin para
completar los enunciados:
1) Al reducir la distancia que separa dos carga.
a) la fuerza elctrica entre ellas aumenta.
b) la fuerza elctrica entre ellas disminuye.
2) Al triplicar la magnitud de la carga.
a) la magnitud del campo se triplica.
b) la magnitud del campo se reduce a la tercera parte.
3) Si al calcular la magnitud del campo elctrico de una carga Q, se duplica la magnitud de la carga de
prueba.
a) la magnitud del campo se duplica.
b) la magnitud del campo no cambia.
c) la magnitud del campo se reduce a la mitad.
4) Si la distancia que separa a dos cargas elctricas aumenta al triple de su valor original, la magnitud de la
fuerza entre ellas
a) aumenta al triple
b) disminuye la tercera parte
c) aumenta 9 veces
d) disminuye 9 veces
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Despus de terminar la actividad, consulta el Apndice 1 para que revises tus resultados y una explicacin
que te pueda orientar en caso de tener dudas.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para aplicar de manera sistemtica los modelos matemticos que representan los conceptos
y leyes que rigen el comportamiento de las cargas elctricas, en la solucin de problemas prcticos
relacionados con el entorno inmediato y/o vida cotidiana, para obtener resultados cuantitativos.

Al entender claramente el tipo de relaciones que existen entre las variables fsicas involucradas en el clculo
de la fuerza y el campo elctrico, puedes resolver problemas de forma cualitativa, sin embargo, en ocasiones,
tambin es importante que lo puedas hacer de formas cuantitativa. Resolver problemas cuantitativos requiere
de cierta disciplina y de habilidades matemticas especficas. Una herramienta que te puede resultar de
mucha utilidad para resolver problemas es un formulario.
Antes de iniciar con la siguiente actividad, realiza un formulario en el que incluyas la informacin que
consideres pertinentes.

Gestin de Aprendizaje
Un formulario es un compendio de frmulas que sirve de gua o recordatorio para su aplicacin en la
resolucin de problemas. En l incluirs las frmulas matemticas que resulten bsicas para tu trabajo en
fsica. Es recomendable agregar otros elementos adems de la propia frmula.
Ttulo: nombre genrico del tema del que se deriva el formulario, por ejemplo, ley de Ohm.
Aplicacin: una descripcin general de las situaciones fsicas en las que resultar til el formulario, en este
caso, anlisis de circuitos elctricos.
Variables fsicas: las variables fsicas que aparecen en las frmulas, en la que incluyas el nombre de la
variable, el smbolo que se utiliza para representarla, su definicin y la o las unidades de medida que la
caracterizan. Ejemplo:
Intensidad de corriente representado por el smbolo I, definido como la cantidad de carga elctrica que fluye
por un conductor en la unidad de tiempo, cuya unidad de medida es el amperio.

Actividad 5
A continuacin encontrars algunas preguntas y problemas que debers resolver para que evales el avance
que has alcanzado. Si tienes dificultades en responder alguno de ellos, es recomendable que regreses a
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estudiar los conceptos y principios de esta unidad hasta lograr dominarlos.


1. Explica cmo est constituida la materia y en qu casos un cuerpo puede tener una carga elctrica positiva
o negativa.
2. Expresa la interaccin que existe entre cargas del mismo signo y cargas con signo opuesto.
3. Explica por qu el campo elctrico es considerado un campo vectorial.
4. El hidrgeno es uno de los gases ms abundante en nuestra atmsfera, adems de ser un elemento
fundamental para nuestra vida, pues es un constitutivo fundamental de la molcula de agua. En un tomo de
hidrgeno, el electrn gira alrededor del protn en una rbita de radio de 5.3 por 10 a la menos 11 metros.
Calcula la fuerza elctrica con la que se atraen ambas partculas. Para resolver este problema debers buscar
el valor de la carga elctrica del electrn y del protn.
5. En un da seco, es probable que sientas toques al tocar un objeto metlico, como la perilla de una puerta.
La intensidad del campo elctrico producido por una perilla de puerta, electrizada con una carga de 3 por 10
a la -6 Newtons por coulomb, en un punto determinado es de 6 por 10 a la menos 6 Newtons por Coulomb.
Calcula la distancia del punto a la carga.
6. Qu direccin tendr la fuerza el electrn inmerso en un campo elctrico como el que se muestra en la
figura de a continuacin?
90

Verifica tus respuestas en el Apndice 1.

Seccin 2 Los circuitos elctricos

La electrodinmica

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para relacionar las leyes electromagnticas para comprender el funcionamiento de los
equipos elctricos de tu vida cotidiana.
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Un momento de reflexin.
Qu papel desempea la batera en un aparato elctrico?

La electrodinmica es la rama de la Fsica que estudia fenmenos en los que las cargas elctricas se ponen en
movimiento. Esto te resulta familiar? Percibe cuntos de los objetos que te rodean utilizan una batera o
estn conectados a un enchufe. Qu sucede si los desconectas o les quitas las bateras? Pareciera que todos
estos aparatos funcionan por arte de magia, pero no, no es magia, es el resultado del esfuerzo de miles de
cientficos e ingenieros que pensaron, y piensan, en formas novedosas de sacar provecho de las condiciones
de la naturaleza.

Circuitos elctricos
Los circuitos elctricos son el corazn de nuestra vida tecnolgica, por lo que es importante enfrentar
nuestras actividades cotidianas proveyendo un conocimiento elemental de cuestiones relacionadas con ellos.
En un circuito elctrico intervienen tres elementos fundamentales: diferencia de potencial, corriente y
resistencia.
Para hablar de potencial elctrico, es necesario primero conocer la energa potencial elctrica, que es el
equivalente a la energa potencial mecnica, pero en esta ocasin el campo que la genera no es el
gravitatorio, sino el elctrico. Debido a la fuerza de interaccin que hay entre cargas, una carga que se mueve
dentro de un campo elctrico deber hacerlo en contra de l o a favor de l, y la energa que necesita para
hacerlo se llama energa elctrica. El potencial elctrico se define como la energa potencial elctrica de una
carga dividido entre la magnitud de dicha carga, por otro lado, se le llama voltaje a la diferencia de potencial
que existe entre dos puntos distintos del espacio. La unidad de potencial elctrico es el Voltio o Volt, en
ingls. Equivalente a la diferencia de potencial que hay entre dos puntos de un conductor cuando, al
transportar entre ellos una carga de un Coulomb, se realiza el trabajo de un Joule. El voltio se simboliza con
la letra V y se puede obtener al dividir un Joule entre un Coulomb.
En general, los materiales responden de maneras distintas a la presencia de un voltaje. Un material conductor
es aquel por el cual los electrones que conducen corriente elctrica se pueden mover con cierta libertad, por
el contrario, un aislante es un material que presenta una oposicin muy grande al movimiento de los
electrones. La corriente elctrica es un flujo de electrones a travs de una material conductor, es decir, es la
relacin de la carga que se traslada por un conductor en cierto tiempo. La unidad de medida de la corriente
elctrica es el Amperio y su smbolo es A. Es una unidad fundamental del Sistema Internacional de
Unidades.
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A pesar de que un material conductor es aquel en el que los electrones se pueden desplazar con cierta
facilidad, siempre existir cierta oposicin a su movimiento. La Resistencia elctrica de un circuito se define
como la dificultad que opone un circuito al libre paso de una corriente. La resistencia depende del tipo de
material con el que se fabrique un circuito, por lo que se conoce como resistividad a la resistencia elctrica
especfica de un material. La unidad de medida de resistencia en el Sistema Internacional de Unidades se
conoce como Ohm, y se representa con letra griega omega.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para describir los conceptos: energa potencial elctrica, potencial elctrico, intensidad de
corriente elctrica, voltaje, resistencia, potencia, y leyes como la de Ohm, Watt y Joule que explican el
comportamiento de la electricidad, para representarlos sistemticamente mediante la aplicacin de relaciones
y funciones al percibir y analizar la presencia de stos en la vida cotidiana.

Ms informacin en.
Algunos libros que puedes consultar son:
Prez-Montiel, H. (2006). Fsica general. 3 edicin. Mxico: Grupo Patria Cultural.
Resnick, R. et al. (2003). Fsica. 5a edicin. Mxico: Cecsa.
Serway, R. (2010). Fundamentos de fsica. 8a edicin. Mxico: Thompson.

Actividad 6
El estudio formal de los sistemas elctricos requiere de ciertas nociones que debers profundizar realizando
una bsqueda de informacin para profundizar en los conceptos que hemos estudiado respecto del anlisis de
los circuitos. Los temas a estudiar son:
1- Diferencia de potencial
2- Intensidad de corriente
3- Resistencia
En lo que a fuentes electrnicas se refiere, recuerda consultar fuentes confiables, es decir, prefiere sitios
relacionados con instituciones educativas a sitios comerciales. Cuida la autora de la fuente, pues podra
tratarse de alguien que no domine el tema y lejos de proporcionar informacin verdica solo proporcione
opiniones o datos incorrectos.
En este caso, el orden en el que realices la bsqueda puede cambiar, pues a pesar de que los tres son
fenmenos relacionados, pueden estudiarse por separado. Ms adelante estudiaremos el orden de causalidad
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que siguen. Inicia buscando conceptos generales y ve profundizando el estudio lo ms que puedas.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para reconocer las unidades de medicin de los conceptos relacionados con la electricidad.

Las siguientes preguntas orientarn tu bsqueda.


1- Diferencia de potencial
1.1 Cul es la diferencia entre un voltaje directo y un voltaje alterno?
1.2 Con qu aparato se mide el voltaje?
1.3 Investiga las caractersticas del voltaje que encontramos en los enchufes en Mxico.
2- Intensidad de corriente.
2.1 Con qu aparato se mide la intensidad de corriente elctrica?
2.2 Cul es el papel de la corriente elctrica en el funcionamiento de un aparato elctrico?
3- Resistencia.
3.1 Describe la relacin de la resistividad con la temperatura.
3.2 Por qu los aparatos elctricos no funcionan de manera adecuada cuando se calientan?
3.3 Describe los elementos electrnicos bsicos que intervienen en un circuito.
Recuerda que las respuestas a la preguntas se encuentran en el Apndice 1.

Gestin del aprendizaje.


El mapa conceptual es una representacin grfica de ideas o conceptos en forma relacionada. Para elaborarlo
es necesario utilizar figuras para jerarquizar los conceptos.
Sus caractersticas principales son:
La idea o concepto principal se coloca en un rectngulo u valo.
La relacin entre conceptos o ideas se representa por medio de lneas o flechas llamadas conectores.
Los conectores se acompaan de descriptores, que son las palabras que describen la relacin entre ideas o
conceptos.
Para elaborarlo es importante definir el concepto clave o central para organizar y jerarquizar el resto de los
conceptos, estableciendo las relaciones entre ellos.

A partir del estudio que hemos realizado de los conceptos que intervienen en el anlisis de circuitos
elctricos, los cuales profundizamos con la actividad anterior, podemos decir que la diferencia de potencial se
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relaciona con la energa disponible para darle vida a un circuito elctrico; al aplicar una diferencia de
potencial sobre un material conductor, algunos electrones se desplazan en una sola direccin dentro de la
estructura atmica del material, generando una corriente elctrica.

Para saber ms.


El modelo de Drude es un modelo clsico que explica la conduccin elctrica a nivel microscpico. El modelo
supone que un conductor contiene iones positivos, es decir, ncleos atmicos, inmviles y un "gas de
electrones", que no interactan entre s. Al sentir la presencia de un campo elctrico, los electrones comenzarn
a moverse en la direccin contraria al campo, aunque dicho movimiento se encuentra amortiguado por una
fuerza de friccin producto de las colisiones de los electrones con los iones.

Los electrones que se desplazan en el interior de un conductor se mueven con cierta libertad, sin embargo,
experimentan una pequea oposicin por parte de la estructura atmica del material. Puedes imaginrtelo de
la siguiente manera: t eres un electrn y tienes libertad de moverte a travs de una habitacin, no obstante,
en tu camino te encontrars con un silln, o una mesa, o algn otro obstculo que te har cambiar de
direccin. Ahora entiendes por qu se dice que la libertad de movimiento no es absoluta? La oposicin a la
corriente elctrica que genera un conductor se llama resistencia, y es un elemento ineludible en el
funcionamiento de un circuito elctrico; de hecho, la resistencia es la razn por la cual los aparatos elctricos
se calientan despus de funcionar un rato. A nivel microscpico, los golpeteos de los electrones de la
corriente elctrica elevan la temperatura del material.

Lmites del conocimiento.


A pesar de que la resistencia elctrica es un fenmeno que se encuentra en cualquier conductor que transporta
una corriente, existen materiales que bajo condiciones particulares pueden transportarla sin presentar oposicin
alguna; estos materiales se conocen como superconductores. La superconductividad fue descubierta por el
fsico holands Kamerlingh Onnes en 1911 al estudiar la conductividad del mercurio a una temperatura
aproximada de menos 269 grados Celsius. Para que te des una idea de qu tan pequea es esa temperatura, la
temperatura promedio en el Polo Sur, el lugar ms fro de la tierra es alrededor de menos 45 grados Celsius.
La superconductividad tiene muchas posibles aplicaciones, como por ejemplo, se podran construir
almacenadores perfectos de electricidad, cableado elctrico sin prdida de energa, imanes muy poderosos,
actualmente se utilizan superconductores en aparatos mdicos para realizar resonancias magnticas, y una de
las aplicaciones ms extravagantes sera la levitacin magntica, puesto que un superconductor puede flotar
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dentro de un campo magntico.


El principal problema que enfrenta la ingeniera en la operacin de los superconductores es que requieren de
temperaturas extremadamente bajas para funcionar, de hecho, la temperatura de funcionamiento ms alta que
se ha alcanzado es de menos 138 grados Celsius. Actualmente existe mucha investigacin en este campo para
tratar de alcanzar temperaturas de funcionamiento cada vez ms altas, con el sueo de encontrar un material
superconductor a temperatura ambiente.

Para evaluar el avance que has alcanzado durante la unidad, intenta dar una respuesta cualitativa adecuada de
la pregunta que origin nuestro estudio: qu papel desempea la batera en un aparato elctrico? Compara tu
respuesta con la explicacin que sigue.
Las bateras proporcionan la energa necesaria para generar una corriente en un circuito; esa corriente se
puede aprovechar para producir luz, o sonido, o para generar ondas electromagnticas que viajen por el
espacio llevando nuestra voz. Sintetizando la informacin recabada, podemos decir que al aplicar una
diferencia de potencial entre dos puntos de un conductor, se induce una corriente elctrica, que a su vez, sufre
los efectos de la resistencia.

Ley de Ohm
La evidencia que tenemos hasta el momento, parece sugerir que las tres variables fsicas: voltaje, intensidad
de corriente y resistencia estn relacionadas; precisamente, fue el fsico alemn Georg Simn Ohm, quien en
el ao de 1827 public un tratado en el que formula una expresin matemtica para tal relacin. La relacin
original es matemticamente complicada y se aplica nicamente a cierto tipo de conductores cuyo valor de
resistencia es nico, conocidos como hmicos. Por suerte, la mayora de los materiales conductores con los
que convivimos de manera cotidiana son hmicos, como el cobre o el aluminio que encontramos en casi
todas las instalaciones elctricas, por lo que podemos aplicar la ley de Ohm sin mayor dificultad. Ohm
encontr que para conductores con un solo valor de resistencia, la intensidad de corriente es directamente
proporcional al voltaje aplicado y es una funcin de primer grado entre las variables.
Si se escribe en forma de ecuacin la Ley de Ohm queda como: V = ri en donde V representa el voltaje, r la
resistencia e I la intensidad de corriente.
Anteriormente respondiste de manera cualitativa al cuestionamiento que se hizo al inicio: qu papel
desempea la batera en un aparato elctrico? Ahora ests en condiciones de entender tambin de manera
cuantitativa el papel de las bateras, y la importancia que tiene utilizar bateras adecuadas, con el valor de
voltaje correcto para la operacin adecuada del circuito.
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Los aparatos elctricos, sea que utilicen bateras o que se conecten a la corriente elctrica, requieren de
energa para funcionar. Es posible cuantificar la energa necesaria para hacerlos trabajar durante cierto
tiempo con una magnitud fsica llamada potencia.
La potencia de un circuito elctrico se define como la cantidad de energa producida o consumida por unidad
de tiempo por el circuito. Usualmente se representa por medio de la letra P, y su unidad de medida en el
sistema internacional es el vatio, que se representa con la letra W, del ingls Watt, un vatio = 1 Watt. La
potencia de un circuito elctrico por el que circula una corriente I, alimentado por un voltaje V, se calcula
mediante la Ley de Watt, que establece que: P = Vi
Analizando esta expresin, podemos entender que la potencia del circuito, es decir, la energa que se necesita
a cada segundo para que el circuito funcione es mayor en la medida en la que el voltaje o la corriente sea
mayor.

Asesora.
En la red existen varios sitios que te pueden apoyar en el uso de la Ley de Ohm con aplicaciones que hacen
los clculos de manera automtica al introducir algunos valores de entrada. Visita las siguientes direcciones
de Internet y saca el mximo provecho posible de las aplicaciones que ah se incluyen:
http://www.techniciansfriend.com/ y http://www.electronicafacil.net

Gestin de Aprendizaje
Recuerda que es recomendable que cada vez que te encuentres con una ecuacin como sta, la integres en tu
formulario, junto con un una descripcin con las principales caractersticas de las variables que aparecen en
ella y los despejes correspondientes.

Seguramente identificas las unidades de potencia en las especificaciones de diversos aparatos elctricos,
particularmente, en los focos. Un foco de 100 vatios, es decir 100 Watts, consume 100 j a cada segundo que
pasa, esto es a lo que se refiere la potencia, cunta energa consume un aparato a cada segundo; por esta
razn es recomendable cambiar los focos incandescentes, por focos ahorradores de electricidad, que en lugar
de tener un consumo de 100 vatios, iluminan de manera similar con solo 27 vatios. El problema de los focos
ordinarios es que disipan una gran cantidad de energa en forma de calor.
Todos los aparatos elctricos se calientan debido a la resistencia de sus componentes conductores. Es posible
calcular la cantidad de energa que disipa en forma de calor un circuito en determinado tiempo simbolizado
con una T, utilizando una relacin conocida como la ley de Joule, que establece que:
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El calor disipado Q = Vt.


Es recomendable que incluyas las expresiones matemticas para la ley de Watt y la ley de Joule en tu
formulario. Puedes elaborar tu formulario para tenerlo siempre a la mano.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para despejar variables relacionadas con los conceptos: energa potencial elctrica, potencial
elctrico, intensidad de corriente elctrica, voltaje, resistencia y potencia, y leyes: Ohm, Watt y Joule de
manera analtica y sistemtica para apoyar la solucin de problemas que reflejan situaciones elctricas del
entorno.

Una batera se construye esencialmente con dos materiales que reaccionan qumicamente. Su funcionamiento
se basa en un proceso qumico llamado xido-reduccin, tambin conocida como redox, en el cual uno de los
componentes se oxida, es decir que pierde electrones, y el otro se reduce, es decir que gana electrones. La
reaccin de xido-reduccin, afecta la distribucin de carga elctrica dentro de la batera, lo que genera una
diferencia de potencial. Las bateras comunes se hacen con la mezcla de distintos materiales, por ejemplo:
Nquel-Hierro, Zinc-Carbn, Nquel-Cadmio, etctera.
Con todo lo que acabamos de estudiar, aprendiste que las bateras son los elementos encargados de
suministrar la energa necesaria para que un aparato elctrico funcione, adems, en la medida en la que un
circuito tenga una mayor potencia, tendr un consumo energtico mayor, por lo que la vida de las bateras se
acortar.
Antes de continuar, es recomendable que incluyas la informacin que consideres pertinente en tu formulario;
esto te servir como un repaso, y tambin, para tener mejor organizada la informacin que te ayudar a
resolver problemas.
Analicemos un ejemplo de resolucin de problemas. En una instalacin hidroelctrica, una turbina suministra
1500 HP o caballos de fuerza, a un generador; dicho generador tiene una eficiencia del 80 por ciento, es
decir, transforma el 80 por ciento de la energa mecnica que recibe en energa elctrica. En estas
condiciones, qu corriente genera el dispositivo si el voltaje es de 2000 Volts?
De entrada, es necesario entender con claridad el problema para poder plantear una alternativa de solucin
adecuada. En este caso, se trata de un dispositivo elctrico en que:
1. Conocemos el voltaje de operacin,
2. Si bien no conocemos su potencia de forma explcita, la podemos calcular indirectamente, y
3. Queremos conocer la intensidad de la corriente a travs de l.
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Con esta informacin, tomamos la decisin de calcular la potencia del generador en primer lugar.
Comencemos por convertir las unidades de potencia de Caballos de fuerza a Vatios. De acuerdo con la tabla
de equivalencias que se incluye en el Apndice 4, un HP = 746 Watts, por lo que esto equivale a 1,119,000
W.
Ahora, dado que el generador tiene una eficiencia del 80 por ciento, su potencia de salida es de slo 895,200
Watts.
Sabemos que la potencia de un aparato elctrico se puede calcular por medio de la ecuacin P = Vi. Al
despejar la intensidad de corriente I, encontramos que i = P/V.
Sustituyendo los valores de potencia y voltaje, encontramos que la I = 447.6 A.
La corriente producida por el generador es de 447.6 A.
Ahora es tu turno para resolver problemas.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para aplicar de manera sistemtica los modelos matemticos que representan los conceptos
y leyes que rigen el comportamiento de las cargas elctricas, en la solucin de problemas prcticos
relacionados con el entorno inmediato y/o la vida cotidiana, para obtener resultados cuantitativos.

Actividad 7
Con los conocimientos que has adquirido y las habilidades que has desarrollado hasta este momento puedes
dar solucin a los siguientes problemas de manera adecuada. Si tienes dificultades en responder alguno es
recomendable que revises de nuevo los conceptos y principios estudiados, hasta lograr dominarlos.
1. Supongamos que quieres arreglar un pequeo radio que dej de funcionar. Al abrirlo, adviertes que se ha
quemado un pequeo resistor que deja pasar 0.6 Amperios de corriente al conectarse a un voltaje de 120
Volts. Calcula la resistencia del elemento quemado, para que puedas remplazarlo.
2. Una extensin elctrica es capaz de transportar hasta 5 Amperios de corriente sin calentarse demasiado.
Consideras que sera seguro conectar en ella un tostador elctrico que tiene una resistencia de 15 ohms
cuando est caliente si se conecta la extensin a una lnea de 120 V.
3. Un foco de 100 W se conecta a un voltaje de 120 V. Calcula la intensidad de la corriente que circula a
travs de l, y la resistencia del foco.
4. Calcula la potencia de una plancha cuya resistencia es de 50 ohms que se conecta a un voltaje de 120 V.
Esto te permitir conocer la cantidad de energa elctrica que se consume al planchar la ropa y hacer
conciencia del desperdicio energtico que se genera cuando se deja conectada la plancha sin estarla
99

utilizando.
5. Por el calefactor de una parrilla elctrica circulan 5 Amperios de corriente al conectarse a un voltaje de
120
V. Calcula el calor que genera en un minuto.
Consulta el Apndice 1 para revisar tus respuestas y encontrar una explicacin del procedimiento que lleva a
ellas en caso de que tengas dudas.

Seccin 3 De dnde viene la electricidad?

Electricidad y desarrollo

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para relacionar las leyes electromagnticas para comprender el funcionamiento de los
equipos elctricos de tu vida cotidiana.

Entender el comportamiento electromagntico de la naturaleza ha sido, sin lugar a dudas, uno de los
conocimientos ms redituables para el ser humano. Voltea a tu alrededor. Sera difcil imaginarse el mundo
de hoy sin el desarrollo de la tecnologa elctrica. Pinsalo. Luz artificial, telfonos, computadoras, hornos,
televisiones, todos estos avances que nos hacen la vida ms cmoda, no seran posibles sin la electricidad.
Claro que, como todo en esta vida, nada es gratis; y no estamos hablando desde el punto de vista econmico,
sino hablando en trminos fsicos. En la naturaleza todo tiene un costo, un fenmeno se realiza a expensas de
otro; dicho de otra manera, todo cambio requiere de una energa.

Para saber ms
La energa es una de tantas variables fsicas que resulta bastante complicada de definir. Se sabe que existe
una cantidad que se conserva en los procesos fsicos, que se transfiere de un sistema a otro, incluso se puede
cuantificar, pero resulta difcil darle un significado real. Tomemos por ejemplo, el caso de la energa cintica,
la cual se calcula con la expresin: E es igual masa M por la velocidad V al cuadrado, entre dos.
Qu significado fsico se puede dar al cuadrado de la rapidez? Resulta algo complicado.
A pesar de que interpretar el concepto de energa no es cosa simple, podemos dar una idea general diciendo
que la energa es la capacidad de generar un cambio.
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Un momento de reflexin.
Anteriormente, estudiamos que para que un aparato elctrico funcione debe tener a su alcance un suministro
de energa potencial elctrica, como una batera o un tomacorriente, que haga marchar a los electrones a
travs de los circuitos que componen al aparato. Sin embargo, vale la pena retomar la pregunta que se hizo al
inicio de la unidad para saber: cmo se genera la energa que alimenta las instalaciones elctricas de los
hogares en Mxico?

Para poder dar una respuesta completa a esta pregunta, es necesario entender los conceptos y principios
bsicos del electromagnetismo, rama de la Fsica que se encarga de estudiar las relaciones que existen entre
los fenmenos elctricos y magnticos en la naturaleza.
Magnetismo
Es fcil saber hacia dnde se va en lugares como las ciudades en los que todo est claramente sealizado. Si
se quiere ir hacia el Sur, basta con tomar cierta avenida, pero si se quiere ir hacia el Oeste, habr que tomar
otra. Pero, cmo le haras para saber a hacia dnde vas en un bosque? Claro, podras responder que se puede
utilizar la posicin del sol o de algunas estrellas, pero, si est nublado?
Actualmente, con el desarrollo de la tecnologa satelital es fcil orientarse; basta comprarse un aparato
conocido como GPS o Sistema de Geoposicionamiento Global, en ingls, para poder trazar una ruta, incluso
aunque no se cuente con alguna referencia visual. Sin embargo, desde hace siglos, los seres humanos han
realizado largusimos viajes sin tener satlites, ayudados nicamente de un invento muy ingenioso: la brjula.
Y t, sabes cmo funciona una brjula? Explcalo con tus propias palabras.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para describir el concepto: campo magntico, y las leyes de Ampere y Faraday que explican
el comportamiento de la electricidad y el magnetismo, para representarlos sistemticamente mediante la
aplicacin de relaciones y funciones al observar y analizar la presencia de stos en la vida cotidiana.

A lo largo de esta unidad hemos revisado la teora bsica de la electricidad, as que ahora nos dedicaremos al
estudio de los fenmenos magnticos. El descubrimiento del magnetismo data de hace miles de aos y se
document por primera vez en una regin de Asia conocida como Magnesia. Los habitantes de esa regin
observaron que haba rocas que se atraan unas a otras; actualmente sabemos que estas rocas estn formadas
de xidos de hierro y se conocen comnmente como imanes o magnetos, haciendo honor a su lugar de
origen. El magnetismo fue estudiado por algunas civilizaciones antiguas, como los griegos, pero solo como
101

una curiosidad; fueron los chinos, sin embargo, quienes encontraron que es posible orientarse
geogrficamente haciendo uso de un imn y desarrollaron un invento que se conoce como la brjula.
Como revisaremos ms adelante, el magnetismo est ntimamente relacionado con nuestra vida diaria, as
que procederemos a estudiar la teora bsica.

Lmites del conocimiento.


En el ao 2007 los fsicos Peter Grnberg y Albert Fert ganaron el Premio Nobel de Fsica por descubrir un
efecto magntico que permiti a las compaas de computadoras desarrollar discos duros con mayor
capacidad de almacenamiento. El fenmeno se conoce como magneto resistencia gigante y es un tema de
estudio actual en el mundo de la Fsica y la ingeniera.

Un momento de reflexin.
Seguramente tienes algunas nociones respecto a lo que sucede cuando dos imanes interactan, as que
escrbelo.

Veamos qu tan acertadas son tus ideas. A continuacin haremos una revisin de los aspectos ms relevantes
del magnetismo mediante una actividad experimental que te permitir construir conocimientos a partir de la
observacin crtica de fenmenos.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para identificar las leyes de la electricidad y el magnetismo por los conceptos que
intervienen en sus modelos matemticos para aplicarlos en situaciones sobre estas temticas que se presentan
en la vida cotidiana.

Actividad Experimental 8
Vamos a realizar una serie de experimentos para identificar algunas de las propiedades de los imanes. No
olvides tomar notas detalladas de todo lo que percibas. Recuerda que puedes acudir a algn Centro de
Atencin para Estudiantes con Discapacidad y solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
Necesitas conseguir el siguiente material en alguna papelera o tlapalera:
3 imanes de barra.
Dos imanes circulares.
Algunos objetos hechos de distintos materiales metlicos: clips, clavos, tornillos galvanizados, trozos de
102

aluminio o cobre, etc.


Limadura de hierro, que se consigue en papeleras o tlapaleras.
La actividad puede dividirse en dos partes, que pretenden responder a las siguientes preguntas:
Cmo es la interaccin entre imanes?, y con otros materiales?
1) Interaccin entre imanes.
Toma dos imanes de barra y acrcalos Qu sucede?
Ahora, darle vuelta a uno de los imanes Qu efecto ocurre?
Se puede amarrar uno de los imanes con un hilo para que quede suspendido y se pueda observar mejor la
interaccin entre ellos.
Haz un orificio en el centro de los imanes circulares y colocarlos en un lpiz o una pluma para notar el efecto
de levitacin magntica, el imn de arriba flota en el aire debido a la presencia del otro.
A partir de tus percepciones, responde la siguiente pregunta: Cmo es la interaccin entre los imanes?
Como podrs darte cuenta la interaccin magntica es muy similar a la interaccin elctrica, pero no pierdas
de vista que se trata de fenmenos completamente distintos. En magnetismo, las partes del imn se conocen
como polo norte y polo sur magntico.
Verifiquemos ahora una propiedad muy interesante y particular de los imanes. Tomar uno de los imanes y
partirlo a la mitad Cambia la interaccin?
Si una de esas mitades se vuelve a partir en dos Hay algn cambio?
2) Interaccin de los imanes con otros materiales
Para hacer otra prueba, acerca los imanes a distintos materiales qu es lo que sucede? Coloca un pequeo
montn de clips sobre una mesa y acerca un imn cmo reaccionan los clips?
Por ltimo, esparce un poco de limadura de hierro sobre una hoja de papel y colcala sobre los imanes
circulares separados a cierta distancia qu pasa con la limadura?
Nota que la limadura de hierro se acomoda en patrones similares al del campo elctrico generado por dos
cargas; estos patrones son indicativo del campo magntico.
Tras haber hecho la actividad anterior, seguramente llegaste a las siguientes conclusiones:
1) Los imanes tienen dos polos que interactan de forma distinta, bajo la regla de que polos iguales se
repelen y polos contrarios se atraen, de manera similar a la interaccin de cargas elctricas.
2) Si se corta un imn, no es posible dejar polos separados, cada uno de los trozos de un imn cortado se
comportan a su vez como imanes.
3) Hay algunos materiales, como el hierro, que al entrar en contacto con un imn, se comportan a su vez
como si tambin fueran imanes.
103

4) Cabe sealar que la unidad de medicin del campo magntico en el Sistema internacional de medidas es el
Tesla, y simboliza con la letra Te. Por ejemplo, la magnitud del campo magntico generado por un imn de
barra comn, como los que venden en las papeleras, es de cerca de 0.0 un Tesla, mientras que la magnitud
del campo magntico terrestre es de 0.0 0 0 5 Tesla.
5) El aparato que se utiliza para medir la magnitud de campos magnticos se conoce como galvanmetro.

Para saber ms.


A partir de la forma en la que los materiales reaccionan ante la presencia de un campo magntico se clasifican
fundamentalmente en los siguientes grupos:
Ferromagnticos: son los imanes por excelencia, es decir, son materiales que pueden ser magnetizados
permanentemente por la aplicacin de campo magntico externo. Como ejemplos tenemos el hierro, el nquel,
el cobalto y aleaciones de stos.
Paramagnticos: cada tomo que los constituye acta como un pequeo imn pero se encuentran orientados al
azar de modo que el efecto magntico se cancela. Cuando se someten a un campo magntico externo adquiere
una magnetizacin paralela a l que desaparece al ser retirado el campo. Algunos ejemplos: el aluminio, el
magnesio, titanio, el wolframio o el aire.
Diamagnticos: en estos materiales la disposicin de los electrones de cada tomo es tal que se produce una
anulacin global de los efectos magnticos. Bajo la accin de un campo magntico externo la sustancia
adquiere una magnetizacin dbil y en el sentido opuesto al campo aplicado. Son diamagnticos el bismuto, la
plata, el plomo y el agua.

Electricidad + Magnetismo = Electromagnetismo

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para comprender el modelo matemtico que representa conceptos y leyes del magnetismo,
para aplicarlo en el estudio de problemas o experimentos que se presentan en el entorno o en la vida
cotidiana.

Para saber ms.


Andr-Marie Ampere fue un matemtico y fsico francs, conocido por sus importantes aportes al estudio de la
electricidad y el magnetismo. Ampere formul las leyes que estudian el efecto magntico provocado por una
corriente elctrica, lo que hizo posible el funcionamiento de los actuales aparatos de medicin de corriente
104

elctrica, llamados ampermetros. Muri en Francia en 1836.

Ahora bien, habrs notado que los fenmenos magnticos son muy similares a los elctricos, por lo que es de
suponer que exista una relacin entre ellos. Durante muchos aos, se pensaba que la electricidad y el
magnetismo eran caractersticas independientes, de la naturaleza hasta que en 1819, el fsico dans Hans
Christian Oersted, demostr que una corriente elctrica puede generar efectos similares a los que produce un
imn. A partir de ese momento, la relacin entre electricidad y magnetismo qued al descubierto y cientficos
como el francs Andr-Marie Ampere, el alemn Carl Friedrich Gauss y el ingls Michael Faraday, se
dedicaron a desenmaraar sus misterios.
Actualmente sabemos que la electricidad y el magnetismo estn ntimamente relacionados: un campo
elctrico variable produce un campo magntico y a su vez, un campo magntico variable genera un campo
elctrico. A este fenmeno se le conoce como induccin electromagntica, y sirve como el principio en el
que se basa el funcionamiento de generadores y motores elctricos.
Dentro de la teora electromagntica, existen dos leyes que describen el comportamiento de fenmenos de
induccin: la Ley de Ampere y la Ley de Faraday.
La Ley de Ampere analiza la relacin que existe entre la magnitud del campo magntico y la intensidad de la
corriente que lo genera. La idea bsica detrs de la Ley de Ampere se refiere al hecho de que el campo
magntico tiene la potencialidad de generar un movimiento de cargas elctricas; la forma matemtica de la
Ley de Ampere en general es muy compleja y requiere de herramientas de clculo vectorial para manipularla.
Sin embargo, es posible lograr distintas simplificaciones imponiendo restricciones.
Para el caso particular del campo producido por una corriente circulando por un alambre recto de largo
infinito, la magnitud del campo es directamente proporcional a la intensidad de la corriente e inversamente
proporcional a la distancia a la que est del alambre. La magnitud del campo magntico producido por el
alambre puede escribirse como: B = Mu 0, por I / 2 phi por r.
En esta ecuacin, B es la magnitud del campo magntico, Mu 0 es la permeabilidad magntica del vaco, una
constante fsica que equivale a 4 phi por 10 a la -7 Tesla por metro sobre Amperio, I es la intensidad de la
corriente y r es la distancia que existe entre el alambre y el punto en el que se calcula el campo.
105

Detengmonos un momento a analizar la relacin del campo magntico. Matemticamente, qu tipo de


relaciones se puede observar? El cociente Mu 0 / 2 phi es una cantidad constante, en cambio, la intensidad de
corriente I y la distancia al alambre r son variables. La magnitud del campo magntico es directamente
proporcional a la intensidad de corriente, por lo que a mayor corriente, el campo magntico producido ser
mayor; por el contrario, la relacin entre la magnitud del campo magntico y la distancia al alambre es
inversamente proporcional, as que el valor de B disminuir a medida que nos alejemos del alambre.
La Ley de Ampere se utiliza para describir el funcionamiento de un elemento muy utilizado en aparatos
elctricos: el solenoide. Un solenoide se construye enrollando en forma de hlice un alambre conductor
106

alrededor de un carrete cilndrico; el alambre debe estar fuertemente apretado y el carrete debe ser ms largo
comparado con su dimetro interior para que el solenoide funcione adecuadamente.
Los solenoides se utilizan para generar de manera controlada campos magnticos dentro de un aparato
elctrico, como si fuesen imanes que podemos manipular a placer. Aplicando la Ley de Ampere al solenoide,
se puede encontrar que el campo magntico producido por este instrumento es B = Mu 0 por n por i. En
donde I se refiere a la corriente que circula por el alambre y n es el nmero de vueltas que da el alambre
alrededor del carrete. El campo magntico producido ser ms intenso mientras ms vueltas tenga el
solenoide; algunos se construyen con miles de vueltas. Los solenoides son componentes bsicos en la
construccin de motores elctricos, pues, como se concluy en la actividad 8, se puede generar movimiento
por medio de la interaccin entre los polos de dos imanes.
La Ley de Ampere estudia el campo magntico producido por una corriente elctrica. La contraparte de la
induccin electromagntica, es decir, la generacin de electricidad por medio del magnetismo fue estudiada
por Michael Faraday.
Antes de estudiar la Ley de Faraday, es necesario definir un concepto relacionado con el campo magntico.
El flujo magntico es una forma de medir la cantidad de campo magntico que cruza por un rea
determinada. Puedes notarlo de esta manera: en un da lluvioso, si extiendes la palma de la mano hacia arriba,
te caern muchas gotas en la mano, pero a medida que giras la mano, cada vez te golpean menos; si en lugar
de lluvia tuviramos un campo magntico, la cantidad de campo en tu mano sera el flujo. En el Sistema
Internacional, la unidad de medida de flujo magntico es el Weber y su smbolo es WB, que equivale a un
Tesla por metro cuadrado.
La Ley de Faraday dice el cambio en el tiempo del flujo magntico puede inducir un voltaje, es decir, si la
cantidad de campo magntico que cruza por una superficie cambia con el tiempo, se producir una diferencia
de potencial elctrico. Adems, el voltaje inducido en un circuito cerrado es directamente proporcional a la
rapidez con que cambia en el tiempo el flujo magntico que atraviesa la superficie encerrada por el circuito.

Para saber ms.


Michael Faraday fue un fsico ingls que ha sido conocido principalmente por su descubrimiento de la
induccin electromagntica. Sus investigaciones fueron una pieza fundamental en el desarrollo de la
electricidad al establecer que el magnetismo produce electricidad a travs del movimiento de cargas
elctricas. Muri en Londres, Inglaterra, en 1867, a los 76 aos de edad.

Para los fines de este estudio, basta con entender el tema central de la Ley: el hecho que el cambio del flujo
107

magntico puede generar una diferencia de potencial. Por qu es tan importante entender esto? Porque aqu
radica la base del funcionamiento de los generadores elctricos.
Imagina que tienes un par de imanes con polaridades opuestas uno frente al otro, y producen un campo
magntico que va de la polaridad positiva a la negativa.

Ahora, colocas un alambre doblado en forma de rectngulo en el interior de ese campo magntico, de forma
que las barras transversales del alambre sean paralelas a la superficie de los imanes.
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Como podrs notar, hay un flujo magntico a travs del alambre, es decir, hay campo magntico cruzando el
rea que encierra el alambre, como si el alambre fuera el marco de una puerta y el campo cruzara a travs de
l.
Mientras este dispositivo se mantenga esttico, nada suceder, pero si hacemos que el alambre gire alrededor
de un eje vertical, el flujo magntico a travs de l ir cambiando con el tiempo, produciendo una diferencia
de potencial entre los extremos del alambre.
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El generador elctrico ms simple consta de un alambre enrollado en crculo que gira dentro del campo
magntico producido por dos imanes estticos; es posible construirlo tambin de tal forma que el alambre
quede esttico y los imanes se muevan. El cambio del flujo magntico a travs del alambre genera una
diferencia de potencial en los extremos del alambre, producindose as la conversin de energa mecnica a
energa elctrica. Ahora bien, es necesario hacer girar el dispositivo, lo cual se puede hacer distintas maneras:
aprovechando el flujo de agua de un ro, o el viento, quemando un combustible como gas, carbn o petrleo;
a nivel industrial, el procedimiento ms utilizado consiste en hacer girar turbinas mediante vapor agua a alta
presin.
Al conocer el funcionamiento de un generador elctrico, nos acercamos cada vez ms a la respuesta a la
pregunta que origin el estudio de esta parte de la unidad: cmo se genera la energa que alimenta las
instalaciones elctricas de los hogares en Mxico?
Como habrs notado, de acuerdo con la Ley de Ampere, una corriente elctrica logra generar un campo
magntico; ahora bien, para que exista una corriente elctrica en un conductor, es necesario inducir a travs
de l un campo elctrico que provoque el desplazamiento de los electrones, lo que quiere decir que la Ley de
Ampere sirve para determinar el campo magntico que se genera a partir de las variaciones del campo
elctrico. Por otro lado, la Ley de Faraday expresa la relacin que se presenta entre la variacin del campo
magntico en el espacio y el campo elctrico que genera dicha variacin.

La energa elctrica en Mxico


Recuerdas que iniciamos el estudio de esta parte de la unidad preguntndonos cmo se genera la energa que
110

alimenta las instalaciones elctricas de los hogares en Mxico? De acuerdo con la Ley de Faraday, si
logramos hacer que cambie el campo magntico a travs de un conductor, podremos generar una diferencia
de potencial. As, colocando un arreglo de bobinas que pudieran girar dentro del campo magntico producido
por un arreglo de imanes, lograramos generar energa elctrica. La pregunta ahora se reduce a conocer el
tipo de energa encargada de hacer girar los conductores.

Actividad 9
Consulta las estadsticas de la Comisin Federal de Electricidad (CFE) acerca de la generacin de
electricidad en Mxico.
Investiga tambin cmo se da el proceso de produccin en cada uno de los tipos de generacin, poniendo
especial nfasis en el tipo de energa que se utiliza para convertirla en energa elctrica. Puedes revisar el
Apndice 1, para encontrar una explicacin de los tipos de generacin, pero no debes olvidar que para poder
desarrollar plenamente las competencias que requiere esta unidad, es indispensable que seas t mismo quien
indague en las fuentes sugeridas.

Ms informacin en.
Revisa la informacin que proporciona la CFE respecto de uno de los proyectos de generacin hidroelctrica
ms ambiciosos que se tienen actualmente en el pas, La Presa La yesca, en http://www.cfe.gob.mx/

Al realizar la actividad anterior te pudiste dar cuenta de que en Mxico se debe quemar una enorme cantidad
de combustibles fsiles como el carbn, el petrleo, el gas, entre otros, para poder generar electricidad. Esto
produce una gran contaminacin y afectaciones severas a los ecosistemas y a la salud de los mexicanos.

La luz y otras ondas


La electricidad y el magnetismo son fenmenos ntimamente relacionados. Esta relacin qued de manifiesto
en la teora electromagntica cuando en el ao de 1873, el fsico escocs James Clerk Maxwell publicara su
Tratado de la electricidad y el magnetismo, en el que formulaba un grupo de 4 Leyes en las que se
relacionaba el campo elctrico con el campo magntico. Aunque Maxwell no es en realidad el autor de
ninguna de las 4 leyes, su gran mrito radica en darse cuenta de que a partir de estas leyes, formuladas de
manera independiente por diferentes cientficos, era posible explicar cualquier fenmeno electromagntico.
Uno de los grandes aciertos de la teora electromagntica de Maxwell fue predecir la existencia de ondas
electromagnticas, hecho que fue verificado experimentalmente por Heinrich Hertz en 1888. De acuerdo con
111

la teora, un campo elctrico variable puede generar un campo magntico y un campo magntico variable
puede generar un campo elctrico, lo que puede generar ondas electromagnticas: un campo elctrico cuya
magnitud vara en forma de onda genera un campo magntico que vara de la misma forma, por lo que ambos
viajan por el espacio formando ondas que se van autoinduciendo. Las ondas producidas de esta manera
difieren solamente en la longitud de onda o en la frecuencia.
Una de las expresiones ms grandes de la induccin electromagntica es la luz. La luz que nos permite ver
nuestro entorno es un tipo particular de onda electromagntica, en la que tanto el campo elctrico como el
magntico viajan a travs del espacio.
Adems, de la luz, existen otros tipos de ondas electromagnticas que, como mencionamos anteriormente,
difieren nicamente en la longitud de onda. El espectro electromagntico las diferentes clases de ondas
electromagnticas, clasificndolas de acuerdo a su longitud de onda o su frecuencia.
Dentro del espectro electromagntico encontramos: ondas de radio y microondas, que se utilizan
principalmente en telecomunicaciones, radiacin infrarroja, la luz visible, radiacin ultravioleta, rayos x y
rayos Gamma.
A continuacin se enlistan algunas caractersticas de los tipos de ondas mencionadas anteriormente.
Ondas de Radio.
Longitud de onda: 10 a la 3, frecuencia en Hertz: 10 a la 4, Penetra la atmosfera terrestre: si
Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao de un edificio o de una persona.
Microondas.
Longitud de onda: 10 a la -2, frecuencia en Hertz: 10 a la 8, Penetra la atmosfera terrestre: no
Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao de una mariposa.
Infrarojo.
Longitud de onda: 10 a la -5, frecuencia en Hertz: 10 a la 12, Penetra la atmosfera terrestre: no
Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao de la punta de una aguja.
Ondas de luz visible
Longitud de onda: 0 .5 por 10 a la -6, frecuencia en Hertz: 10 a la 15, Penetra la atmosfera terrestre: si
Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao de organismos protozoos.
Ondas de luz ultravioleta
Longitud de onda: 10 a la -8, frecuencia en Hertz: 10 a la 16, Penetra la atmosfera terrestre: no
Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao de las molculas.
Ondas de rayos x
Longitud de onda: 10 a la -10, frecuencia en Hertz: 10 a la 18, Penetra la atmosfera terrestre: no
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Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao de un tomo


Ondas de rayos gamma
Longitud de onda: 10 a la -12, frecuencia en Hertz: 10 a la 20, Penetra la atmosfera terrestre: no
Escala aproximada de longitud de onda: Se puede comparar con el tamao del ncleo atmico

Asesora.
Vale la pena revisar en internet sobre las ondas electromagnticas, sobre todo el diagrama que presenta la
comparacin del tamao de las ondas con objetos de la vida cotidiana: http://es.wikipedia.org/

Actividad 10
El descubrimiento de las ondas electromagnticas y su posterior aplicacin tecnolgica han impactado
fuertemente nuestra vida cotidiana. Para que puedas darte una idea clara de esto, busca en medios
bibliogrficos y electrnicos informacin que te lleve a deducir el papel de las ondas electromagnticas en:
1. Televisin.
2. Radiografas, que son imgenes que se utilizan en medicina para observar el interior del cuerpo.
3. Telefona celular.
Compara tus respuestas con las que se incluyen en el Apndice 1.

Cierre

Indicador de desempeo
Ests trabajando para utilizar de manera responsable los conceptos de carga elctrica, campo elctrico,
energa potencial elctrica, potencial elctrico, intensidad de corriente elctrica, voltaje, resistencia, potencia,
campo magntico; y las leyes de Coulomb, Ohm, Ampere, Watt, Joule y Faraday, referentes a la electricidad
y el magnetismo, en la explicacin de situaciones de la vida cotidiana, para proponer lneas de accin que
ayuden a mejorar tu comunidad, estado, regin, pas o el mundo.

Aunque en Mxico existen grandes inversiones en obras hidroelctricas, casi 3 cuartas partes de la
electricidad que se produce proviene de la quema de combustibles fsiles: derivados del petrleo, gas o
carbn, lo cual genera cantidades importantes de contaminantes atmosfricos, que resultan ser muy dainos
para el ambiente. Por esta razn, el gobierno, el sector cientfico y la sociedad han propuesto programas de
ahorro de energa y utilizacin de fuentes no contaminantes de energa.
113

Existen grandes proyectos de infraestructura en nuestro pas para generar energa elctrica limpia por
medio de fuentes no contaminantes, como la planta hidroelctrica de El Cajn, de la cual se habl en la
unidad 1, o el parque elico de La Venta II, del cual se hablar en la unidad 3; sin embargo,
independientemente de la fuente que se utilice, el proceso para convertir energa mecnica en elctrica es casi
siempre el mismo: una turbina conectada a un generador.

Gestin de aprendizaje
De manera general, podemos sealar que el resumen es una nota breve y precisa del contenido esencial de un
texto, discurso oral o acontecimiento.
Toma en cuenta los siguientes aspectos para hacer un resumen:
Presta atencin el texto (las veces que sean necesarias) e identifica las ideas principales y secundarias. Para
algunas personas resulta muy til destacar lo que consideran importante.
Una vez identificadas las ideas, es recomendable enlistarlas con la finalidad de tener orden y coherencia.
Para elaborar el resumen, interpreta las ideas principales con tus propias palabras, introduciendo palabras o
frases que te permitan ir relacionando dichas ideas.
La extensin del resumen no debe de exceder de la cuarta parte del texto que se est resumiendo.

Autoevaluacin
Para finalizar esta unidad, realizars una actividad que te permitir identificar el nivel de avance que has
logrado en el estudio de Electricidad y Magnetismo.
Revisa la informacin que se presenta acerca del proyecto hidroelctrico La Yesca y responde las
preguntas que se incluyen a lo largo del texto. Es importante que respondas de forma honesta, pues de esta
manera podrs identificar si has logrado desarrollar las competencias que plantea la unidad o si requieres un
esfuerzo mayor para alcanzar tu meta.
1.- La planta hidroelctrica La Yesca contar con dos generadores tipo sncrono de eje vertical trifsico,
cada uno con una corriente nominal de 13 kA y un voltaje de generacin de 17 kV, los generadores tienen
una eficiencia media de 98.78 por ciento.
Responde con honestidad: S o NO:
a) Puedes explicar en forma clara los conceptos: corriente y voltaje?
b) Interpretas correctamente el significado de los smbolos kiloAmperios y kiloVolts?
c) Con la informacin proporcionada, puedes calcular la potencia del generador?
d) Puedes diferenciar entre la informacin que te arrojara la Ley de Ohm y la Ley de Jul aplicada a este
114

caso?

2.- Un generador sncrono est compuesto por dos partes: una fija o estator, y otra mvil o rotor. El estator
est constituido por un paquete de conductores conectados entre s, para as crear un conjunto de bobinas. El
rotor, que se ubica dentro del estator, consiste en un electroimn alimentado por corriente continua. El giro
del rotor se producen mediante una mquina impulsora que mantiene una velocidad angular constante, en el
caso de La Yesca, el rotor ser impulsado por una turbina tipo Francis con una potencia de 380.32 MW y
una eficiencia de 95 por ciento.
Responde con honestidad: S o NO
a) Puedes mencionar las diferencias entre las propiedades de un conductor y un aislante?
b) Puedes explicar correctamente el principio de induccin electromagntica?
c) Relacionas el principio de induccin electromagntica con el funcionamiento de algn aparato elctrico
que se utilice en tu casa?
d) Puedes aplicar adecuadamente la Ley de Ampre para calcular el campo magntico producido por un
electroimn en forma de solenoide?

3. Entre los beneficios del proyecto se pueden contar:


- Generacin media anual total de 1210 GWh, que se puede explicar cmo 943 GWh firme y 267 GWh
secundaria.
- Incremento en la generacin de El Cajn/Aguamilpa (2/9 de GWh).
- Permitir la diversificacin de fuentes de energa.
- Creacin de 5000 empleos directos e igual cantidad de indirectos durante su construccin, estimada en 54
meses.
- Importante derrama econmica en la regin.
- Mejoras sociales en los poblados Mesa de Flores, Hostotipaquillo y La Yesca.
- Propiciar la actividad pesquera, comercial y turstica.
Ahora responde S o NO:
Diferencias claramente entre Electricidad y Magnetismo?
Valoras la importancia de los conceptos y leyes de Electricidad y Magnetismo en tu vida cotidiana?
Aplicas modelos matemticos relacionados con los conceptos y leyes estudiados en la unidad en la solucin
de problemas prcticos en tu entorno?
Consideras que con los aprendizajes de esta unidad podras proponer lneas de accin que ayuden a mejorar
115

tu comunidad?
Al terminar de responder, cuenta el nmero de respuestas afirmativas y revisa la siguiente escala para ubicar
tu nivel de avance en la unidad.

De 0 a 5 respuestas afirmativas: Principiante


Reconoces algunos conceptos y leyes del electromagnetismo. Es recomendable que estudies nuevamente la
unidad para consolidar los saberes requeridos. Si al terminar tu estudio, an encuentras dificultades de
comprensin, no olvides que puedes recurrir a la Asesora acadmica.
De 6 a 8 respuestas afirmativas: En desarrollo
Comprendes algunos conceptos de electricidad y magnetismo, y aplicas algunas leyes y modelos
matemticos para explicar fenmenos electromagnticos. Es recomendable que regreses a estudiar aquellos
saberes relacionados con tus respuestas negativas. No olvides que puedes recurrir a la Asesora acadmica en
caso de enfrentar dificultades de comprensin.
De 9 a 12 respuestas afirmativas: Competente
Comprendes y resuelves situaciones de la vida cotidiana donde se presentan fenmenos elctricos y
magnticos mediante el conocimiento y uso adecuado de conceptos y leyes del electromagnetismo. Ests
listo para continuar con la siguiente unidad.

Unidad 3.
Leyes de los gases

Qu voy a aprender y cmo?


En esta unidad aprenders las propiedades bsicas de los gases, las leyes que determinan su comportamiento
y la relacin que existe entre la materia y la energa. Aprenders adems a relacionar los conceptos y las
leyes a situaciones de la vida cotidiana, mientras podrs ir desarrollando competencias que te permitirn
entender uno de los problemas ms relevantes en el mundo de hoy: el calentamiento global.
En el contexto de las matemticas, adquirirs habilidades en el manejo de grficas, herramientas de suma
utilidad para el anlisis de datos.
Para lograr un aprendizaje exitoso, es indispensable tu trabajo arduo y constante; tendrs que ir superando
obstculos que se interpondrn en tu camino, pero, t tienes las habilidades y capacidades para lograr salir
adelante y as concluir el mdulo.
116

Con qu propsito?
El propsito de sta unidad es que analices los principios fundamentales de las leyes de los gases: la ley de
Boyle-Mariotte, la ley de Charles, la ley de Gay-Lussac y la Ley General de los Gases; para vincularlos a
situaciones de la vida cotidiana mediante la aplicacin de herramientas y modelos matemticos.

Con qu saberes trabajar?


En esta unidad los saberes sern abordados de manera interdisciplinaria, es decir, habr cuestiones del rea
matemtica y de las ciencias experimentales, de tal modo que slo se utilizarn los conceptos necesarios de
cada uno de los campos para comprender, de manera sencilla y elemental, los fenmenos ms comunes de tu
entorno relacionados con los gases y los intercambios de energa entre distintos objetos; los conocimientos se
contextualizan de forma que se te facilite comprender el problema de la contaminacin atmosfrica y su
relacin con el calentamiento global con el fin de que comprendas todos los conceptos bsicos de esta unidad
de manera significativa.
Los temas estudiados en la unidad se dividen en tres secciones: la primera, denominada: Lo que el viento se
llev, aborda los conceptos bsicos de los gases, sus propiedades y las leyes que rigen sus relaciones, con la
finalidad de entender el origen del viento; la segunda seccin se llama: Una imagen dice ms que mil
palabras, y en ella estudiars la teora matemtica bsica que existe detrs de una de las herramientas de
anlisis de datos ms socorrida en el mundo cientfico: las grficas; la ltima seccin, llamada: Realmente
puede hacer calor?, explica la diferencia que existe entre calor y temperatura, adems de que busca darte a
conocer los mecanismos de transferencia de energa que se generan cuando interactan cuerpos con distintas
temperaturas.
El conjunto de conocimientos que adquieras en esta unidad te permitirn tomar conciencia del uso
responsable de las energas y de la necesidad que se tiene actualmente de buscar alternativas no
contaminantes para la generacin de electricidad para contrarrestar los efectos del calentamiento global.
Como actividad final debers hacer un resumen acerca del funcionamiento de una planta de generacin
elctrica que utiliza tanto energa solar como la del viento, comentndolo con tus familiares, amigos o
vecinos.

Cmo organizar mi estudio?


La ltima unidad de este mdulo, al igual que las anteriores, contiene 3 secciones en las cuales irs
construyendo tu propio aprendizaje a partir de los contenidos que se te proporcionarn a lo largo del camino.
Notars que podrs adquirir aprendizajes que te permitirn entender los fenmenos o situaciones cotidianas y
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adems podrs ofrecer una explicacin objetiva sobre ellos.


Para la organizacin de tu trabajo sera recomendable que tomes en cuenta las siguientes sugerencias:
Requieres un estimado de 25 horas, para lo cual te proponemos realizar una distribucin de tu tiempo de la
siguiente manera:
Seccin 1: Lo que el viento se llev. Tiempo sugerido: 10 horas.
Seccin 2: Una imagen dice ms que mil palabras. Tiempo sugerido: 6 horas
Seccin 3: Realmente puede hacer calor? Tiempo sugerido: 9 horas.

Es recomendable seguir el orden dispuesto, debido a que el proceso va construyendo saberes cada vez ms
complejos, pero que se basan en lo que has ido aprendiendo con anterioridad.
Para la resolucin de la unidad necesitars tu libro y material necesario para hacer tus notas.
Durante las tres secciones es indispensable utilizar una computadora conectada a Internet. Si no tienes una,
busca dnde puedes tener acceso a ella.

Cules sern los resultados de mi trabajo?


Para lograr el propsito de la unidad es importante que conozcas lo que aprenders en cada una de las
secciones.
En la Seccin 1, denominada Lo que el viento se llev, aprenders a:
Diferenciar analticamente los conceptos: presin, temperatura, volumen de un gas, y leyes como: la ley de
Boyle-Mariotte, la ley de Charles, la ley de Gay-Lussac, la ley de Avogadro y la Ley General de los Gases,
que describen el comportamiento de los gases para comprenderlos y explicar situaciones de la vida cotidiana
donde se presentan.
Utilizar de manera responsable y correcta los equipos e instrumentos de medicin para demostrar las leyes de
los gases y apoyar su estudio.
Describir y comprender los principios de la ley de Avogadro, para describir el comportamiento del volumen
de un gas.
Utilizar sistemticamente mtodos algebraicos; es decir, identificacin de variables y/o constantes, frmulas
o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de ecuaciones. Todo esto
para obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los conceptos y las leyes
de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se presentan en la vida
cotidiana.
118

En la Seccin 2, denominada Una imagen dice ms que mil palabras, aprenders a:


Localizar de manera autnoma puntos en el plano cartesiano, que representen modelos matemticos y/o las
variables que describan las leyes de los gases para facilitar su comprensin y anlisis.
Sustituir las variables presentes en las relaciones y funciones que expresan las leyes de los gases, para
despejarlas y comprender su comportamiento, a fin de dar solucin a problemas mediante representaciones
grficas.
Construir e interpretar grficas de presin-volumen, temperatura-presin, temperatura-volumen, para
determinar el comportamiento de las variables que intervienen en cada una de las leyes como: la ley de
Boyle-Mariotte, la ley de Charles, la ley de Gay-Lussac y la Ley General de los Gases, y apoyar el anlisis de
dichas leyes, en la descripcin de fenmenos de esta naturaleza presentes en el entorno.
Utilizar sistemticamente mtodos algebraicos; es decir, identificacin de variables y/o constantes, frmulas
o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de ecuaciones. Esto con el
fin de obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los conceptos y las leyes
de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se presentan en la vida
cotidiana.

En la Seccin 3, denominada Realmente puede hacer calor?, aprenders a:


Identificar las unidades de medicin de los conceptos asociados a las leyes de los gases para diferenciar
analticamente unos conceptos de otros, adems de facilitar la conversin entre los sistemas de medicin.
Utilizar sistemticamente mtodos algebraicos; es decir, identificacin de variables y/o constantes, frmulas
o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de ecuaciones. Esto con el
fin de obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los conceptos y las leyes
de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se presentan en la vida
cotidiana.
Sustituir las variables presentes en las relaciones y funciones que expresan las leyes de los gases, para
despejarlas y comprender su comportamiento, a fin de dar solucin a problemas mediante representaciones
grficas.
Conocer y diferenciar analticamente los conceptos de presin, temperatura, calor, volumen de un gas, y las
leyes de Boyle-Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Avogadro y Ley General de los Gases, que describen el
comportamiento de los gases para comprenderlos y explicar situaciones de la vida cotidiana donde se
presentan.
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Ahora s, estamos por llegar a la recta final, por tal motivo ponte las pilas y sigue adelante. T puedes y eres
una persona con demasiadas capacidades y habilidades. Bienvenido a la recta final!

Glosario
Son trminos que pueden ser desconocidos o de difcil comprensin y cuya definicin encontrars al inicio
de cada unidad. No avances si no entiendes algn trmino! Es uno de los atributos de un buen lector.
Absorber: dicho de un cuerpo, amortiguar o extinguir las radiaciones que lo atraviesan.
Artificial: hecho por mano o arte del hombre.
Asociar: juntar una cosa con otra para concurrir a un mismo fin.
Aspa: conjunto de dos maderos o palos atravesados el uno sobre el otro de modo que formen la figura de una
x.
Atmosfera: capa gaseosa que rodea un cuerpo celeste u otro cuerpo cualquiera. En el caso particular de
nuestro planeta, es la capa de aire que rodea la Tierra.
tomo: cantidad menor de un elemento qumico que tiene existencia propia y se consider indivisible.
Actualmente, se sabe que se puede dividir, y se compone de un ncleo, con protones y neutrones, y de
electrones orbitales, en nmero caracterstico para cada elemento qumico.
Calibrar: ajustar, con la mayor exactitud posible, las indicaciones de un instrumento de medida con los
valores de la magnitud que ha de medir.
Cateto: cada uno de los dos lados que forman el ngulo recto en un tringulo rectngulo.
Consistir: estribar, estar fundada en algo.
Contenedor: recipiente amplio para depositar residuos diversos.
Crudo: dicho de un proceso, que no est suficientemente laborado.
Cuatrilln: un milln de trillones, que se expresa por la unidad seguida de 24 ceros.
Denotar: indicar, anunciar, significar.
Diminuto: excesivamente pequeo.
Discpulo: persona que aprende una doctrina, ciencia o arte bajo la direccin de un maestro.
Drstico: riguroso, enrgico, radical, draconiano.
Ebullicin: accin y efecto de hervir.
mbolo: pieza que se mueve alternativamente en el interior de un cuerpo de bomba o en el cilindro de una
mquina para enrarecer o comprimir un fluido o recibir de l movimiento.
Engrane: en una mquina, rueda dentada, que tiene dientes, o puntas parecidas a ellos.
Elico: perteneciente o relativo al viento.
120

Equilibrio: estado de un cuerpo cuando fuerzas encontradas que obran en l se compensan destruyndose
mutuamente.
Evidente: cierto, claro, patente y sin la menor duda.
Hlice: conjunto de aletas helicoidales que giran alrededor de un eje y empujan el fluido ambiente
produciendo en l una fuerza de reaccin que se utiliza principalmente para la propulsin de barcos y
aeronaves.
Hincapi: insistir en algo que se afirma, se propone o se encarga.
Hipotenusa: lado opuesto al ngulo recto en un tringulo rectngulo.
Idealizar: elevar las cosas sobre la realidad sensible por medio de la inteligencia o la fantasa.
Influir: producir sobre otra cosa o persona ciertos efectos.
Intervalo: espacio o distancia que hay de un tiempo a otro o de un lugar a otro.
Inusual: no usual, infrecuente, ms bien ocasional.
Invertir: cambiar, sustituyndolos por sus contrarios, la posicin, el orden o el sentido de las cosas.
Involucrar: abarcar, incluir, comprender, hacer participar.
Macroscpico: que se ve a simple vista, sin auxilio del microscopio.
Materia: realidad primaria de la que estn hechas las cosas.
Minuciosa: que se detiene en las cosas ms pequeas.
Mitigar: atenuar, aminorar o disminuir algo.
Molcula: unidad mnima de una sustancia que conserva sus propiedades qumicas. Puede estar formada por
tomos iguales o diferentes.
Procurar: hacer diligencias o esfuerzos para que suceda lo que se expresa.
Puntos cardinales: direcciones imaginarias que dividen el horizonte en 4 partes iguales, y estn determinados,
respectivamente, por la posicin del polo septentrional o polo Norte; la posicin del Sol a la hora de
medioda, polo Sur; y por la salida y puesta del Sol en los equinoccios, Este y Oeste, respectivamente.
Restringir: ceir, circunscribir, reducir a menores lmites.
Satisfacer: cumplir, llenar ciertos requisitos o exigencias.
Similar: que tiene semejanza o analoga con algo.
Tabular: Expresar valores, magnitudes u otros datos por medio de tablas.
Trmico: perteneciente o relativo a la temperatura.
Termodinmica: parte de la fsica en que se estudian las relaciones entre el calor y las restantes formas de
energa.
Transferir: pasar o llevar algo desde un lugar a otro.
121

Vigor: fuerza de obligar en las leyes u ordenanzas.


Vital: de suma importancia o trascendencia.

Conceptos clave
Son trminos esenciales para la situacin que ests analizando. Identifcalos a lo largo del texto de esta
unidad y presta mucha atencin.
Calentamiento global
Gases invernadero
Energa elica
Gases ideales
Ley de Boyle-Mariotte
Ley de Gay-Lussac
Ley de Charles
Ley General de los Gases
Mol
Nmero de moles
Ley de Avogadro
Ley de los Gases Ideales
Plano cartesiano
Coordenadas
Origen
ngulo recto
Ejes
Tabulacin
Vectores
Tringulo
Teorema de Pitgoras
Temperatura
Calor
Termmetro
Escala
Relativas y absolutas
122

Calor especfico

Inicio

A lo largo de los ltimos aos, la humanidad ha cobrado conciencia de uno de los ms grandes problemas
que ha enfrentado en su historia. Durante siglos se pens que la actividad humana era tan pequea comparada
con las grandes fuerzas de la naturaleza, que difcilmente podra afectar nuestro entorno. Sin embargo,
estudios recientes sugieren que la enorme cantidad de gases contaminantes que los humanos hemos vertido
indiscriminadamente en la atmsfera, la capa gaseosa que rodea un cuerpo celeste u otro cuerpo cualquiera,
han modificado de tal forma el clima de nuestro planeta, que en todo el mundo se ha observado un aumento
de la temperatura ambiente, fenmeno que se conoce como calentamiento global.
De manera natural el Sol enva energa hacia la Tierra; de toda la energa que recibida, una parte se refleja
hacia el espacio, mientras que el resto se queda aqu, manteniendo una temperatura adecuada en nuestro
planeta, ya que se requiere que la temperatura sea tal, que el agua no se congele ni se evapore. El reciente
aumento de la concentracin de los llamados gases invernadero en la atmsfera, ha ocasionado que el planeta
retenga una mayor cantidad de energa, y por lo tanto, aumente su temperatura. Los gases invernadero se
generan principalmente como resultado de la actividad industrial, por lo que en el ao de 2005 entr en vigor
un tratado internacional denominado el Protocolo de Kyoto, que busca que los pases de todo el mundo
reduzcan la emisin de gases invernadero producidos por sus industrias.

Para saber ms.


Los gases invernadero son gases que absorben energa que viaja por medio de ondas electromagnticas, lo
que eleva la temperatura de la atmsfera prxima a la corteza terrestre, por la dificultad de disipacin de la
radiacin calorfica. Ms adelante en esta unidad se explica con mayor detalle lo que son los gases
invernadero.

Ms informacin en.
El protocolo de Kyoto es un tratado inicialmente adoptado el 11 de diciembre de 1997 en Kyoto, Japn en el
que 38 pases se comprometan a reducir significativamente las emisiones de gases de invernadero
producidas por la industria. Este tratado se encuentra dentro de la convencin marco de las naciones unidas
sobre el cambio climtico.
Puedes consultar mayor informacin acerca del protocolo de Kyoto en el sitio de la organizacin de las
123

naciones unidas: http://unfccc.int


Tambin puedes encontrar informacin relacionada con este tema en el sitio del panel intergubernamental
sobre el cambio climtico o IPCC: http://www.ipcc.ch

En la unidad 2 se hace mencin del impacto negativo que tiene en el ambiente la generacin de electricidad
por medio de la quema de combustibles fsiles; de hecho, el dixido de carbono que se genera al quemar
productos derivados del petrleo es uno de los principales gases invernadero que afectan el equilibrio trmico
del planeta. Por esta razn, es muy importante que tomemos conciencia y busquemos formas de ahorro de
energa, as como mecanismos de produccin de electricidad que no daen tanto al ambiente.

Para saber ms.


El efecto invernadero es el fenmeno por el cual determinados gases, llamados gases de invernadero, retienen
parte de la energa que el suelo emite por haber sido calentado por la radiacin solar. Este fenmeno evita
que la energa solar recibida constantemente por la tierra vuelva inmediatamente al espacio, produciendo a
escala mundial un efecto similar al observado en un invernadero.
Los principales gases de invernadero son: vapor de agua, dixido de carbono, metano, ozono, xidos de
nitrgeno.

Ms informacin en.
El Instituto de Investigaciones Elctricas es una institucin mexicana que promueve la innovacin mediante
la investigacin aplicada y el desarrollo tecnolgico en beneficio del sector elctrico y energtico del pas.
Para conocer ms acerca de este instituto, consulta su sitio de internet: http://www.iie.org.m

A nivel nacional, la Comisin Federal de Electricidad y la Secretara de Energa, han impulsado y


desarrollado proyectos de generacin elctrica a partir de fuentes de energa renovables; usualmente se
conoce como energa limpia, pues no contamina, como la hidrulica, geotrmica o elica. Uno de los
proyectos ms ambiciosos a nivel nacional e internacional para generar energa a partir del viento es el
Parque Elico de La Venta, en el municipio de Juchitn de Zaragoza, Oaxaca.
Con la intencin de profundizar en el conocimiento del aprovechamiento del viento para la generacin de
electricidad, a lo largo de esta unidad, trabajaremos con algunos fragmentos de un artculo llamado Central
Eoloelctrica La Venta II, escrito por Roberto Cadenas Tovar y GaffieSaldivar Urquiza, que se public en el
volumen 8, nmero 12 de la Revista Digital Universitaria en Diciembre de 2007. A continuacin leers un
124

resumen de dicho artculo:

Central Eoloelctrica La Venta II. Resumen.


La explotacin del viento como fuente de energa ha registrado en el mundo un acelerado crecimiento en los
ltimos aos. Mxico posee regiones con importante recurso elico, capaz de producir grandes volmenes de
electricidad; su aprovechamiento figura ya dentro de los programas de la Comisin Federal de Electricidad
(CFE), tal es el caso de la puesta en marcha de la primera central elica a escala comercial, denominada La
Venta II. Este documento presenta una sntesis de las caractersticas que tiene esta nueva central elica y los
beneficios que aporta en trminos de produccin de electricidad y abatimiento de emisiones de gases de
efecto invernadero.

A partir de la problemtica planteada inicialmente y a la luz del resumen del artculo que acabamos de
introducir, parece pertinente generarse una serie de preguntas de carcter general. Es importante que
reflexiones sobre las preguntas que se muestran a continuacin, las cuales, agrupan en gran medida los
saberes que se abordan en la unidad.
1. Cmo se generan los vientos?
2. Qu condiciones se requieren para la instalacin de una planta eoloelctrica como la de la Venta II?
3. Cul es el papel de la atmsfera en la temperatura del planeta?
Durante el estudio de esta unidad, aprenderemos las caractersticas generales de los gases, los mecanismos de
transferencia de energa en la naturaleza y la relacin que existe entre energa y temperatura.
Todos estos conocimientos y competencias, te permitirn responder de manera clara y precisa los
cuestionamientos anteriores y te proporcionarn todas las herramientas que necesitas para que te enfrentes a
una problemtica particularmente importante en nuestros das: la reduccin de la emisin de gases de
invernadero a la atmsfera. Ests listo? Adelante!

Seccin 1 Lo que el viento se llev


Parques elicos
La energa elica es la energa que se obtiene a partir del viento. Desde hace cientos de aos, los seres
humanos han aprovechado la energa elica o energa del viento para hacer funcionar mquinas capaces de
extraer agua del subsuelo o moler granos. Recuerdas aquellos grandes molinos de viento contra los que
pele el Quijote al confundirlos con gigantes de enormes brazos? Tienen ms de 400 aos, es decir, se
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utilizaban antes del descubrimiento de la electricidad.

Para saber ms.


El Quijote de la Mancha es una novela espaola escrita por Miguel de Cervantes Saavedra. Se public por
primera vez en el ao de 1605 bajo el ttulo de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha. El Quijote es
una de las obras ms destacadas de la literatura espaola, e incluso, de la literatura universal, por ser
considerada la primera obra que rompe con el esquema de la literatura de caballeros de la poca.

Para aprovechar la energa elica, los molinos cuentan con una serie de aspas que giran bajo la accin del
viento; las aspas son un conjunto de dos maderos o palos atravesados el uno sobre el otro de modo que
formen la figura de una x, y se conectan mediante engranes con un eje cuyo movimiento permite la
realizacin de todo tipo de trabajos. En la actualidad, esta misma tecnologa se utiliza para la generacin de
electricidad. Vamos a otro fragmento del artculo: Central Eoloelctrica La Venta II.
Retomemos ahora una primera parte de la lectura que resumimos al principio de la unidad.

La primera experiencia que se tuvo en la CFE con el viento como fuente de energa, se dio en 1994, cuando
se construy y se puso en servicio la central elica piloto de La Venta, en el estado de Oaxaca. Los registros
de produccin de la central piloto fueron sobresalientes, con un factor de planta mayor de 50% para el primer
ao de operacin y un promedio de 40% para los 10 aos que ha estado en servicio. Esta central piloto inici
su operacin con 7 aerogeneradores de 225 kW cada uno, instalados sobre torres tubulares de 30 metros de
altura, para una capacidad total de 1.5 MW.
En paralelo, la CFE instal una red de instrumentos de medicin con el propsito de caracterizar el contenido
energtico del viento. Ello le ha permitido obtener informacin de largo plazo de diversos sitios con elevado
potencial elico, ubicados entre los mejores del mundo.
La tecnologa de conversin de viento a electricidad ha experimentado avances importantes; basta sealar
que en la dcada de los 80 se producan equipos de 100 kW y se probaban prototipos de 300 kW;
actualmente se comercializan unidades de 2 MW y mayores.
Con un recurso elico de grandes proporciones y una tecnologa de conversin madura, la CFE ha decidido
iniciar el aprovechamiento del viento como fuente de energa, con lo cual diversificar su base energtica y
contribuir con el desarrollo sostenible del sector elctrico y de la sociedad en su conjunto.
Texto de R. Cadenas-Tovar y R. Saldivar-Urquiza dentro del artculo llamado Central Eoloelctrica La
Venta II inserto en la Revista Digital Universitaria, volumen ocho, nmero 12.
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Un momento de reflexin.
Qu opinas acerca de la lectura? Entiendes el tema del que se habla? Para entender con claridad un texto de
corte cientfico, es necesario tener conocimientos bsicos del tema. Lee por ejemplo la siguiente oracin que
se extrajo del texto:
Esta central piloto inici su operacin con 7 aerogeneradores de 225 kiloWatts cada uno, instalados sobre
torres tubulares de 30 metros de altura, para una capacidad total de 1.5 MegaWatts.
El lenguaje utilizado puede resultar algo complicado, por ejemplo, te queda claro lo que es un
aerogenerador? Al hacer una lectura de este tipo, es recomendable hacer una lista con todas las palabras que
no conozcas, para despus buscar su significado en el diccionario o enciclopedia.

Ms informacin en.
Si trabajas con una computadora conectada a internet, puedes consular diccionarios en lnea. Lo ms
recomendable es que consultes el diccionario de la Real Academia de la Lengua, el cual encontrars en la
direccin electrnica: http://www.rae.es Es de esta fuente de donde hemos tomado la mayora de las
definiciones de los glosarios que has analizando en este libro.

Genera una lista de palabras de difcil comprensin que hayas encontrado en la lectura, busca y anota su
significado. Por ejemplo: Aerogenerador, es un generador elctrico movido por una turbina accionada por el
viento. Adems de los problemas con las palabras desconocidas, debes lidiar tambin con los conceptos
fsicos que yacen escondidos en este libro. Las expresiones 225 kW o 1.5 MW. Sabes a qu se refieren?
Recuerda que todas las variables fsicas tienen asociadas una unidad de medida, por lo que los trminos kW y
MW hacen referencia precisamente a una de esas unidades, recuerdas a cul? El smbolo W se relaciona a la
unidad de medida de potencia, el vatio o watt en ingls; la potencia se define como la cantidad de energa que
consume, o en este caso, genera un aparato en un cierto intervalo de tiempo, es decir, un foco de 100 W
consume 100 J de energa en un segundo, mientras que un motor de 1000 W genera 1000 J de energa a cada
segundo. Por otro lado, la letra que antecede a la w de Watts se conoce como prefijo, y se utiliza para indicar
un multiplicador; por ejemplo, kiloWatt equivale a mil vatios, MegaWatts a un milln de vatios. Esta forma
de escribir cantidades es muy recurrente en textos cientficos, por lo que conviene que te familiarices con
ella, adems de que simplifica mucho las cosas, pues resulta mucho ms cmodo leer actualmente se
comercializan unidades de 2 MegaWatts en lugar de actualmente se comercializan unidades de 2 millones
de Watts, no lo crees?
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A continuacin se enuncian los principales prefijos utilizados en la notacin cientfica, su smbolo y el


nmero multiplicador que representan.
Prefijo: deca, cuyo smbolo es da y su multiplicador es de 10
Prefijo: hecto, cuyo smbolo es h y su multiplicador es de 100
Prefijo: kilo, cuyo smbolo es k y su multiplicador es 1000
Prefijo: mega, cuyo smbolo es M y su multiplicador es un milln
Prefijo: giga, cuyo smbolo es G y su multiplicador es mil millones
Prefijo: tera, cuyo smbolo es T y su multiplicador es un billn
Ahora s, tras consultar el significado de las palabras desconocidas y del repaso del concepto de potencia,
cuentas con todos los elementos necesarios para poder dar una correcta interpretacin al fragmento del
artculo revisado.

Ms informacin en.
Puedes consultar informacin acerca de otras instalaciones elicas en nuestro pas, visitando el sitio de
internet de la Comisin Federal de Electricidad: http://www.cfe.gob.mx.
Tambin puedes visitar el sitio de parques elicos para conocer ms acerca de esta forma de generacin de
electricidad en: http://www.parqueseolicosonline.com
Busca por tu parte alguna otra pgina donde puedas encontrar informacin de parque de energa renovable en
otros pases.

Actividad 1
Retoma el ltimo prrafo del fragmento que acabamos de leer e interprtalo a la luz de los conceptos que
acabamos de revisar.
Con un recurso elico de grandes proporciones y una tecnologa de conversin madura, la CFE ha
decidido iniciar el aprovechamiento del viento como fuente de energa, con lo cual diversificar su
base energtica y contribuir con el desarrollo sostenible del sector elctrico y de la sociedad en su
conjunto.
Responde las siguientes preguntas:
1- A qu se refiere la frase un recurso elico de grandes proporciones?
2- A qu se refiere la frase una tecnologa de conversin madura?
3- A qu se refiere la frase La CFE diversificar su base energtica?
Compara tus respuestas con las que se muestran en el Apndice 1 al final de la unidad.
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Para saber ms.


Los parques elicos constituyen instrumentos de generacin de electricidad limpia muy prometedores en el
corto y mediano plazo en nuestro pas. Su instalacin no requiere de una inversin demasiado costosa,
adems de que el terreno en el que se instalan puede ser utilizado tambin para la agricultura o la ganadera.
El recurso ms importante para lograr que un parque elico sea rentable es el viento, de ah la importancia de
responder adecuadamente la primera de las preguntas que planteamos al inicio de la unidad: Cmo se
generan los vientos?

El aire y las propiedades de los gases

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para conocer y diferenciar analticamente los conceptos de presin, temperatura, volumen de
un gas, y las leyes de Boyle-Mariotte, Charles, Gay-Lussac, Avogadro y Ley General de los Gases, que
describen el comportamiento de los gases para comprenderlos y explicar situaciones de la vida cotidiana
donde se presentan.

El aire que respiramos, al igual que toda la materia, est compuesto de diminutas partculas elementales
llamadas tomos. Estos tomos se agrupan entre s para formar estructuras llamadas molculas. Dependiendo
de la forma en la que las molculas se acomoden, la materia tendr distintas propiedades, y se encontrar en
distintas fases o estados; los principales estados de la materia son: slido, lquido y gas. A continuacin se
resumen las caractersticas de la estructura molecular de cada una de las fases.
Caractersticas de la estructura molecular de la fase solido: Molculas muy cercanas entre s. La energa
potencial, que trata de mantener juntas a las molculas es mucho mayor que la cintica, que tiende a
separarlas.
Caractersticas de la estructura molecular de la fase lquido: La separacin entre molculas es mayor que en
los slidos pero menor que en los gases. La energa potencial entre molculas es muy similar a la cintica.
Caractersticas de la estructura molecular de la fase gas: Molculas alejadas. La energa cintica es mucho
mayor que la potencial.

La estructura molecular tiene efectos que son evidentes a nivel macroscpico; es decir, que se ve a simple
vista, sin auxilio del microscopio. Por ejemplo, en el caso de los slidos, el hecho de que la energa potencial
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sea mayor, hace que las molculas no se desplacen de sus posiciones, y a nivel macroscpico se refleja en
que los slidos tienen una forma bien definida. Por el contrario, las molculas de los gases no se mantienen
unidas, as que un gas no puede mantener una forma por s solo, ni tampoco volumen.

Un momento de reflexin.
Ests en una habitacin cuando te llega el aroma de la comida que se est preparando en la cocina. A pesar
de estar lejos, sabes qu platillo es el que se est guisando.
Cmo lleg la informacin del platillo desde la cocina hasta donde ests? La respuesta es simple, el aroma
es en realidad un conjunto de gases que hacen reaccin en el laboratorio qumico que tenemos en el olfato.
Como las molculas de un gas no se mantienen unidas, algunas se movern hasta encontrar un camino fuera
de la cocina; conforme pasa el tiempo, cada vez ms molculas encuentran un camino similar hasta llenar
toda la casa.
Los gases no tienen un volumen por s mismos, sin embargo, es posible meterlos dentro de un contenedor
con cierto volumen. Para que te des una idea de lo que sucede en ese caso puedes hacer una pequea
actividad experimental.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para utilizar de manera responsable y correcta los equipos e instrumentos de medicin para
demostrar las leyes de los gases y apoyar su estudio.

Actividad experimental 2
Consigue algunas canicas o tuercas y mtelas dentro de una caja de cartn, puedes usar una caja de zapatos o
de galletas. Despus de cerrar la caja, agtala; la llamaremos el laboratorio de gas, ya que nos ayudar a
verificar de manera experimental algunas de las propiedades de los gases.
Responde las siguientes preguntas:
1- Si las canicas o tuercas fueran molculas de gas cul sera el volumen del gas?
2- Qu sucede en las paredes de la caja?
3- Qu diferencia notas en las paredes de la caja al agitar la caja lentamente y despus hacerlo rpido?

Esta sencilla actividad pretende que te familiarices con los procesos que se dan a nivel molecular para que
puedas entender ms fcilmente los conceptos que estudiaremos a continuacin. Conserva tu laboratorio de
gas, pues recurriremos de nuevo a l ms adelante. Puedes consultar las respuestas en el Apndice 1 para
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verificar la validez de tus ideas.

Gestin de aprendizaje.
Los mapas conceptuales son esquemas que presentan la informacin de manera jerrquica; sirven para
organizar y estructurar la informacin y para determinar el nivel de relacin que existe entre un concepto y
otro.

En la unidad 1 conociste algunos conceptos que vamos a retomar en esta unidad, as que a modo de repaso,
tendrs que elaborar un resumen en el que la idea primaria sean gases y se incluyan como ideas secundarias
la masa, volumen, densidad y presin, adems de las definiciones y las unidades de medida.
Despus de este repaso de los conceptos bsicos, casi estamos listos para el estudio de las leyes que rigen el
comportamiento de los gases.

Ms informacin en.
Sobre los mapas conceptuales, revisa tus notas y el libro del mdulo De la informacin al conocimiento.

Para saber ms.


En algunos de los problemas en los que intervenga la presin, ser necesario calcular el rea sobre la cual
dicha presin se aplica. A continuacin se incluye informacin que te permitir tener referentes para calcular
el rea de algunas figuras geomtricas, as como su permetro.

a) Crculo
Figura geomtrica cuyo contorno equidista de un punto central, a una distancia que se llama radio. Para
obtener su permetro la frmula es: dos por phi por radio; para obtener el rea la frmula es: phi por radio al
cuadrado
b) Rectngulo
Figura geomtrica con 4 lados rectos, 2 lados diferentes y 2 iguales. Para obtener su permetro aplicar la
frmula: 2 veces la medida, ms 2 veces la medida del largo; para obtener el rea multiplicar la medida del
largo por la medida del ancho.
c) Tringulo
Figura geomtrica con 3 lados, no necesariamente iguales. Para obtener su permetro se suman la medida de
cada lado, es decir lado 1, ms lado 2, ms lado 3; para obtener el rea la frmula es: la medida de la altura
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por la medida de la base, entre 2.


d) Polgono regular
Figura geomtrica con muchos lados. Para obtener su permetro se realiza la suma de la medida de todos sus
lados; mientras que obtener el rea la frmula es permetro por arista, es decir, lo que mide del centro a la
orilla de figura, entre 2.

Otro concepto que es importante analizar es la temperatura. Aunque ms adelante encontraremos una seccin
dedicada al estudio de la temperatura y fenmenos trmicos, por el momento nos conformaremos con decir
que la temperatura es una medida que indica que tan rpido se mueven las molculas de un gas: para una
temperatura grande, las molculas se mueven ms rpidamente que si la temperatura fuera menor. La
temperatura tiene claros efectos sobre la materia, recuerdas que no fue lo mismo agitar tu caja lento o rpido
en la actividad del "laboratorio de gases"? Su unidad de medida en el Sistema Internacional es el Kelvin.

Asesora.
Como bien sabes, existen muchas unidades de medida para las distintas variables que estamos estudiando,
por lo que frecuentemente ser necesario que realices conversiones de unidades. Existen algunas
herramientas en lnea que te pueden ayudar con la conversin, por ejemplo, los sitios:
http://www.convertworld.com/es/ y http:// metricconversion.biz/es/ conversion-de-unidades.html. Sin
embargo, es recomendable que cuentes tambin con una tabla de equivalencias que te permita hacer las
conversiones sin necesidad de recurrir a una computadora.
Puedes consultar la tabla de equivalencias que se proporciona en el Apndice 4.

Despus de definir los conceptos, el siguiente paso es analizar las relaciones que existen entre ellos. El viento
se define como una corriente de aire producida en la atmsfera, y dado que el aire se puede considerar como
un gas, entender la relacin entre las variables que caracterizan un gas nos acercar a responder a la incgnita
con la que iniciamos esta unidad: Cmo se generan los vientos?

Para saber ms.


Aunque en el lenguaje cotidiano los trminos aire y viento se utilizan como sinnimos, formalmente tienen
significados distintos. El aire se refiere al conjunto de gases que constituyen la atmsfera de nuestro planeta,
mientras que el viento, como se puntualiz en el texto, se define como una corriente de aire, es decir, el
viento es aire en movimiento.
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Leyes de los gases


Nuestro "laboratorio de gases" ser de mucha utilidad para encontrar la relacin entre las distintas variables
que describen un gas. Iniciaremos con tres variables fsicas bsicas: Volumen, Presin y Temperatura.
Hagamos un repaso de la forma en la que interpretaremos ests variables de acuerdo con algunas
caractersticas de nuestro "laboratorio de gases":
Volumen: el volumen del gas es el tamao de la caja, pues las molculas tienen todo ese espacio disponible
para moverse.
Presin: la presin del gas se observa en los golpes de las molculas en las paredes de la caja; golpes muy
fuertes implican una presin grande y por el contrario, golpes que apenas se sienten corresponden a una
presin pequea.
Temperatura: es probable que no podamos ver a travs de las paredes de la caja, pero dependiendo de qu tan
rpido agitemos la caja, podemos inferir qu tan rpido se mueven las molculas y por lo tanto qu tan alta
es su temperatura.
Es importante aclarar que las leyes que vamos a estudiar a continuacin se aplican en el caso de los gases
ideales, que es un concepto terico en el que las molculas no interactan entre s, slo chocan, adems, las
molculas se consideran como puntos que no ocupan espacio. Esto no es del todo cierto en la realidad, sin
embargo, se ha observado que hacer este tipo de aproximacin puede ayudar a generar una teora que explica
muchos de los fenmenos que se observan en los gases.
Ahora s, estamos listos, iniciemos la bsqueda de las Leyes de los Gases!
Comencemos por analizar la relacin que existe entre la presin y el volumen. Recuerda que en nuestro
laboratorio de gases la presin est dada por la fuerza de los golpeteos de las molculas y el volumen por
el tamao de la caja.

Un Momento de Reflexin
Qu suceder con la presin si aumenta el volumen?
Si tienes una caja ms grande, puedes hacer el experimento, pero si no, igual puedes hacer el experimento
mentalmente. Si las molculas, canicas o tuercas dentro de la caja, se mueven dentro de una caja ms grande,
cada vez golpearn con menos fuerza las paredes, lo que significa que al aumentar el volumen disminuye la
presin del gas. Algo similar ocurre al invertir los papeles, si disminuye el volumen, es decir, si metemos las
molculas en una caja ms pequea, la presin aumentar.
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Para saber ms.


En el estudio de la fsica, es muy comn encontrar experimentos mentales, es decir, se plantean situaciones
imaginarias y se trata de encontrar la consecuencia que tendr esa situacin utilizando la lgica cientfica. El
fsico que populariz esta idea fue Albert Einstein, quien plante una serie de experimentos que no se
podran realizar en la vida real para estudiar la teora de la relatividad. Por ejemplo, en uno de sus
experimentos, Einstein supona que un tren se mova casi a la rapidez de la luz, 300 mil kilmetros sobre
hora, lo cual es imposible.

Alrededor del ao 1660 Robert Boyle y EdmeMariotte, describieron una ley de los gases que lleva sus
nombres, ley de Boyle-Mariotte, que establece que si la temperatura no cambia, la relacin entre la presin P
y el volumen V en un gas es inversamente proporcional, es decir, un aumento en uno, genera una
disminucin en el otro.
Esta relacin se puede escribir en forma de ecuacin de la siguiente manera: PV = constante.
Que se puede interpretar como que en un gas en el que la temperatura no cambia, el producto de presin por
volumen es el mismo a cada instante de tiempo. Esto no quiere decir que ni la presin ni el volumen
cambien, sino que el producto entre ellos es el que permanece constante; si medimos la presin y el volumen
de un gas en dos momentos distintos, podemos encontrar una relacin entre las variables: P1V1 = P2V2
As, por ejemplo, si en un momento el gas tiene una presin de 20000 Pa y un volumen de 2 m cbicos, si
despus el volumen se reduce a solo 1 m cbico, qu valor tendr la presin?
Para efectuar el clculo, es necesario despejar la variable P2, que corresponde a la presin en la situacin
final: P2 = P1V1 / V2
En este caso, los valores de las variables conocidas son P1 = 20000 Pa, V1 = 2 m cbicos y V2 = 1 m cbico.
Sustituyendo estos valores en la ecuacin y haciendo las operaciones resultantes, obtenemos que: P2 = 20000
Pa por 2 m cbicos / 1 m cbico = 40000 Pa, es decir, la presin aumenta hasta 40000 Pa.
Seguramente has visto a la ley de Boyle-Mariotte en accin al apretar con tus manos un globo a medio inflar.
Al apretar una parte del globo, reduces el volumen del aire contenido dentro de l, por lo que su presin
aumenta; esto lo puedes percibir en la tensin que sufre el globo. Al dejar de apretar el globo, el volumen del
aire aumenta y su presin disminuye.
La ley de Boyle-Mariotte resulta bsica para los buzos, pues, como revisamos en la Unidad 1, la presin
hidrosttica en el mar aumenta con la profundidad. As, conforme un buzo se sumerge en las aguas
ocenicas, el volumen del aire en su tanque disminuye, y corre el riesgo de sufrir un accidente si no toma las
precauciones necesarias.
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La siguiente relacin que vamos a analizar es entre la presin y la temperatura. Recuerda que en nuestro
laboratorio de gases la temperatura es un indicativo de qu tan rpido se mueven las molculas.
Qu suceder con la presin si aumenta el volumen?
De inicio, agita la caja lentamente y siente lo que sucede en las paredes; despus agtala rpidamente y nota
la diferencia. Si las molculas, canicas o tuercas dentro de la caja, se mueven lentamente dentro de la caja,
golpearn con menos fuerza las paredes, lo que significa que para una temperatura pequea, la presin del
gas tambin es pequea. Por el contrario, al hacer que las molculas se muevan rpidamente, es decir, al
aumentar la temperatura, la presin aumentar tambin.
Cerca del ao 1800, el fsico y qumico francs Louis Joseph Gay-Lussac, formul una ley que lleva su
nombre, ley de Gay-Lussac, que establece que para un gas ideal que mantiene su volumen fijo, la presin es
directamente proporcional a la temperatura, lo que significa que un incremento o decremento en la
temperatura se traduce en un incremento o decremento en la presin. Esta relacin se puede escribir en forma
de ecuacin de la siguiente manera: P / T = un valor constante.
La cual se puede interpretar como que en un gas ideal en el que el volumen no cambia, el cociente de presin
entre la temperatura es el mismo a cada instante de tiempo. Es pertinente sealar, que para que esta relacin
se satisfaga o cumpla, es necesario que la temperatura sea medida en la escala absoluta, Kelvin. Ms adelante
en esta unidad podrs estudiar con ms detalle las escalas de temperatura.
De manera similar a la ley de Boyle-Mariotte, la ley de Gay-Lussac tambin nos da la relacin que existe
entre presin y temperatura en dos instantes de tiempo diferentes; si medimos la presin y la temperatura de
un gas ideal en dos momentos distintos, podemos encontrar una relacin entre las variables: P1 / T1 = P2 /
T2
As, por ejemplo, si en un momento el gas tiene una presin de 32000 Pa y una temperatura de 400 K, si
despus la temperatura se reduce a slo 300 K, la presin disminuir hasta 24 Pascales. Si tienes alguna duda,
revisa la operacin:
Despeja: P2 de la expresin anterior, obtendrs que P2 = T2 por P1 / T1, para calcular la presin en el
instante final, sustituye los valores y encontrars que, P2 = 300 K por 32000 Pa / 400 K. Esto da como
resultado 24000 Pa.
La ley de Gay-Lussac se puede observar en accin en la cocina cada vez que se utiliza una olla de presin o
express. Estas ollas estn fabricadas con un acero reforzado y utilizan un empaque que impide la salida de
la mezcla de aire y vapor de agua en su interior. Al colocarla en la estufa, aumenta la temperatura del
contenido gaseoso, lo que hace que aumente tambin su presin. El objetivo de aumentar la presin en el
interior es alcanzar temperaturas por arriba de la temperatura de evaporacin del agua a presin ambiente,
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que es de 100 grados C a nivel del mar.


La ltima relacin que queda por revisar es entre el volumen y la temperatura. En este caso nuestro
laboratorio de gases no va a resultarnos tan til puesto que no nos permite cambiar libremente el volumen
del gas. En lugar de utilizar el laboratorio, vamos a utilizar la intuicin.

Un Momento de Reflexin
Qu suceder con el volumen si aumenta la temperatura?

En primer lugar, recordemos que el volumen del gas est dado por el volumen de recipiente que lo contiene,
as que debemos suponer que el gas se encuentra en un recipiente con paredes flexibles, como un globo. No
debemos perder de vista que en este proceso, debemos mantener la presin constante, as que la intensidad de
los golpeteos en las paredes del recipiente debe ser siempre la misma. Ahora bien, al aumentar la
temperatura, las molculas se movern ms rpidamente, pero esto har que golpeen con mayor intensidad
las paredes del recipiente, a menos claro que alejemos las paredes.
As, para mantener la presin constante, si aumenta la temperatura de un gas ideal, debe aumentar su
volumen; un razonamiento similar nos puede llevar a la conclusin de que al disminuir la temperatura, deber
disminuir tambin el volumen.
La Ley de Charles, propuesta por el fsico y matemtico francs Jaques Alexandre Charles en 1787 establece
que para un gas ideal mantenido a presin constante, el volumen es directamente proporcional a la
temperatura, lo que significa que un incremento o decremento en la temperatura se traduce en un incremento
o decremento en el volumen. Esta relacin se puede escribir en forma de ecuacin de la siguiente manera:
V / T = un valor constante.
Por tal motivo, se puede interpretar como que en un gas ideal en el que la presin no cambia, el cociente de
volumen entre la temperatura es el mismo a cada instante de tiempo. De nueva cuenta, para que esta relacin
se satisfaga, es necesario que la temperatura sea medida en la escala absoluta, Kelvin.
Una vez ms, la ley de Charles nos da la relacin que existe entre volumen y temperatura a cada instante de
tiempo, pero se puede utilizar para encontrar el valor de una de estas variables en un tiempo distinto; si
medimos el volumen y la temperatura de un gas ideal en dos momentos distintos, podemos encontrar una
relacin entre las variables: V1 / T1 = V2 / T2
As, por ejemplo, si en un momento el gas tiene un volumen de 2 metros cbicos y una temperatura de 440
K, si se comprime el gas manteniendo su presin constante hasta 0.5 metros cbicos, la temperatura
disminuir hasta 110 K. Si tienes alguna duda, revisa la operacin:
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Despeja T2 de la expresin anterior y encontraras que T2 = V2 por T1 / V1, para obtener la temperatura en el
instante final, sustituye los valores y encontrars que, T2 = 0.5 m cbicos por 440 K / 2 m cbicos = 110 K.
La ley de Charles nos puede explicar el funcionamiento de un globo de aire caliente. Al calentar el aire, su
volumen aumenta, y como vimos en la unidad 1, la relacin entre densidad y volumen es inversamente
proporcional, por lo que la densidad del aire caliente es menor que la del aire fro, lo que hace que la fuerza
de flotacin eleve al globo.
Hemos ledo como se relacionan las variables de volumen, presin y temperatura en un gas ideal. Ahora
presentamos el siguiente resumen de las tres leyes que acabamos de estudiar:
En la Ley de Boyle-Mariotte se mantiene constante la Temperatura, cuya ecuacin es PV = constante.
En la Ley de Gay-Lussac es el Volumen lo que se mantiene constante, cuya ecuacin se representa como P /
T = un valor constante.
En la Ley de Charles se mantiene constante la Presin, por lo que su ecuacin es V / T = un valor constante.
Es recomendable que contines nutriendo tu formulario con estas ecuaciones. Recuerda que adems de las
ecuaciones, resulta muy til incluir la definicin de las variables y los posibles despejes de cada ecuacin.
Ahora bien, en las tres leyes que hemos estudiado, una de las variables se mantiene sin cambios, pero, Ser
posible establecer una relacin entre las tres variables si ninguna permanece constante? La respuesta es s, y
la ecuacin que establece esa relacin se conoce como Ley General de los Gases.
Para un gas ideal que se encuentra encerrado en un recipiente sin que pueda entrar o salir gas la relacin entre
las tres variables est dada por la siguiente ecuacin: PV / T = un valor constante, lo que implica que el
cociente del producto de la presin por el volumen entre la temperatura se mantiene siempre constante en
cualquier instante de tiempo. Esto nos permite generar una relacin entre las variables en dos tiempos
distintos, teniendo que P1V1 / T1 = P2V2 / T2
Ejercita tus habilidades en el despeje de ecuaciones! Cmo se puede despejar la variable T2 en la ecuacin
anterior? Revisemos el procedimiento paso a paso, si te quedan dudas repasa el despeje de ecuaciones en el
mdulo Representaciones simblicas y algoritmos:
1. Antes que nada, es importante notar que queremos conocer el valor de T2, y no de 1 / T2, as que debemos
trasladar la variable al otro lado de la igualdad: T2 por P1V1 / T1 = P2V2
2. Ahora quitamos todas las variables que estn junto a T2; aquellas que multiplican se trasladan al otro lado
de la igualdad dividiendo, y las que dividen lo hacen multiplicando, as: T2 = T1P2 por V2 / P1V1
Este ltimo paso nos permite entender de forma ms clara cmo es que se modifica la temperatura de un gas
ideal al modificarse su presin o volumen.
Es interesante observar cmo a partir de la Ley General de los Gases es posible obtener todas las leyes que
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estudiamos con anterioridad. As, al mantener la temperatura del gas constante, T1 = T2, obtenemos la ley de
Boyle-Mariotte; si el volumen no cambia, se obtiene la ley de Gay-Lussac; por ltimo, la ley de Charles se
obtiene al mantener constante la presin.
Si permitimos que el gas entre o salga del recipiente, entonces el nmero de molculas del gas cambiar.
Utiliza tu laboratorio de gases" para notar de manera ms clara este fenmeno: si dejas la tapa de la caja
abierta y la agitas, seguramente algunas canicas saldrn de ella, es decir, el nmero de molculas en el
interior de la caja habr disminuido. El nmero de molculas de gas contenidas en un recipiente es otra de las
variables que debemos tener en cuenta en el estudio de los gases; debido a que el nmero de molculas en un
gas es enorme, se acostumbra medirlo con una unidad llamada mol. Un mol de molculas equivale a tener
6.022 por 10 a la 23 molculas, es decir, un mol = 602,200 trillones de molculas. Vaya nmero!

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para describir y comprender los principios de la ley de Avogadro, para describir el
comportamiento del volumen de un gas.

En la notacin de la fsica de gases, la cantidad de moles que contiene un gas se simboliza con la letra N, y se
conoce como nmero de moles, y la cantidad 6.022 por 10 a la 23 se le llama nmero de Avogadro. En el
caso de los gases ideales, existe tambin una ley de Avogadro, propuesta en 1811 por el fsico y qumico
italiano Amedeo Avogadro, que dice lo siguiente:
Dos sustancias gaseosas que ocupan el mismo volumen a la misma presin y temperatura, tienen el mismo
nmero de molculas.
Si denotamos al nmero de moles con la letra n, es posible escribir la ley de Avogadro en trminos
matemticos de la siguiente manera: V / n = constante
Al igual que en las ocasiones anteriores, es posible establecer una relacin entre el volumen y el nmero de
moles de un gas ideal en dos momentos distintos, expresndolo como: V1 / n1 = V2 / n2.
Al agrupar la interaccin de todas las variables en un gas ideal, se obtiene la relacin ms general que
satisfacen los gases ideales, llamada precisamente Ley de los Gases Ideales, y que en forma de ecuacin se
escribe de la siguiente manera: PV = nRT
en donde P es la presin, V el volumen, n el nmero de moles, T es la temperatura del gas ideal, todas dadas
en un instante dado y R es una constante fsica llamada constante universal de los gases ideales, con un valor
en el Sistema Internacional de medidas de 8.314 J / Mol por K.
138

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para utilizar sistemticamente mtodos algebraicos; identificacin de variables y/o
constantes, frmulas o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de
ecuaciones. Esto para obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los
conceptos y las leyes de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se
presentan en la vida cotidiana.

Actividad 3
Es momento de poner a prueba los conocimientos y habilidades que has adquirido. Resuelve los siguientes
problemas, eso te permitir identificar qu tanto has logrado asimilar los nuevos conocimientos. Adelante y
mente a la obra!
1.- Temperatura del aire en una llanta
Antes de iniciar un viaje largo en automvil, revisas el aire de las llantas para asegurarte que estn bien
infladas, y te das cuenta que el medidor de presin marca 31 libras / pulgada cuadrada, es decir 214 kPa, y el
de la temperatura del aire de las llantas marca 15 grados C, equivalente a 288.16 K. Despus de unas cuantas
horas de recorrido en la carretera, te detienes y revisas de nuevo la presin. Ahora el medidor marca 35
libras/pulgada cuadrada, equivalente a 241 kPa. Cul es ahora la temperatura del aire de las llantas,
suponiendo que el volumen no cambi?
2.- Un buzo
Un buzo necesita disponer de aire a una presin igual a la presin del agua que lo rodea para evitar que se
colapsen los pulmones. Debido a que la presin en el tanque de aire es mucho ms alta, se requiere de un
regulador que le suministre el aire al buzo a la presin adecuada. El aire comprimido en el tanque del buzo
dura 90 minutos en la superficie del agua. Ms o menos cunto dura el mismo tanque a una profundidad de
20 metros bajo el agua?, suponiendo que el volumen de aire respirado por minuto no cambia.
3.- El motor de un automvil
Un cilindro de un motor de un automvil admite 4.5 por 10 a la -2 m cbicos de aire y los introduce en la
cmara de combustin a 30 grados C y a la presin atmosfrica. Entonces el pistn comprime el aire a un
noveno de su volumen original y aumenta 20 veces su presin original, 20 phi. Cul es la nueva temperatura
del aire?
4.- El foco
Las bombillas incandescentes o focos se llenan con un gas inerte para prolongar la vida del filamento.
Cuando la corriente no circula y la temperatura es de 20 grados Celsius, el gas del interior de la bombilla
139

tiene una presin de 115 kilo Pascales. Cuando la bombilla se enciende, la temperatura se eleva 70 grados
Celsius. Cul es la presin a esa temperatura?
Verifica las respuestas de esta actividad en el Apndice 1.

No debemos olvidar que el estudio de las propiedades de los gases fue motivado de inicio por la necesidad de
responder a la pregunta: cmo se generan los vientos? Vuelve a responder este cuestionamiento a partir de
los conocimientos que has adquirido.
Cmo se generan los vientos?
Analiza cuidadosamente la diferencia entre la respuesta que diste al inicio de la unidad y la que acabas de
dar. Este tipo de actividades te permite ser testigo de tu propio avance y progresos. Posiblemente tus ideas no
sean an del todo adecuadas, pero no te preocupes, en la prxima seccin explicaremos a detalle el proceso
natural que da origen a los vientos.

La mquina de viento
Antes de entrar en materia, es necesario hacer un pequeo recordatorio de algunos conceptos que estudiamos
en las unidades anteriores.

Actividad 4
Responde las siguientes preguntas de repaso. Compara tus respuestas con las que se muestran en el Apndice
1 y recuerda, es importante que entiendas claramente estos conceptos, pues nos servirn de base en el estudio
que se har ms adelante. En caso de tener dudas, revisa el contenido de la Unidad 1, pues ah se explican
detalladamente estos conceptos.
1. Explica qu es la densidad.
2. Refiere qu es la fuerza de flotacin.
3. Supn que tienes una botella con agua, la destapas, le das algunos tragos y la vuelves a tapar. Dentro de la
botella tienes dos fluidos, agua y aire, acomodados de tal forma que el aire queda por encima del agua; ahora,
si volteas la botella, despus de unos instantes, el aire sigue estando por encima del agua. Explica por qu el
aire siempre queda encima del agua dentro de la botella.
Ahora s! Armados con los conocimientos necesarios, revisemos cmo se generan los vientos.
Hay regiones del planeta en donde hay nubes y otras en las que no. Cul es la diferencia entre estas
regiones? Las nubes reflejan parte de la energa que viene del sol, por lo que la regin sin nubes se calienta
ms que la regin con nubes.
140

Para hacer una pequea autoevaluacin de tu avance, escoge la opcin correcta a las siguientes preguntas
tomando en cuenta las leyes de los gases que estudiaste con anterioridad.
Al calentarse el suelo, se calienta a su vez al aire que est sobre l, por lo que el aire aumenta su temperatura,
y de acuerdo con la Ley General de los Gases: qu sucede con su volumen?
Aumenta, disminuye, o permanece igual?
Claro, el volumen aumenta! Ahora, de acuerdo con la definicin de densidad, qu sucede con la densidad
de un gas si aumenta su volumen pero su masa no cambia?
Aumenta, disminuye, o permanece igual?
Bien de nuevo, la densidad del gas disminuye! Recuerda que la relacin entre densidad y volumen es
inversamente proporcional. Y si tenemos dos fluidos con distinta densidad, qu sucede con el que tiene
menor densidad?
Aumenta, disminuye, o permanece igual?
As es, flota! Es decir, el aire caliente se desplazar hacia arriba. Pero, como el aire caliente se mueve hacia
arriba, deja un hueco que debe ser llenado por el aire fro que se desplaza desde las regiones nubladas, y as
se generan los vientos!
El viento es un fenmeno natural asombroso, no lo crees? Pero igualmente asombroso es el hecho de que el
ser humano ha generado los conocimientos necesarios para poder entenderlo.
Hemos resuelto la primera de las incgnitas Interesante, no lo crees? pero an nos queda un largo camino
por recorrer, as que sigue aprendiendo. Adelante!

Seccin 2 Una imagen dice ms que mil palabras

Analizando montones de datos


Hasta el momento, hemos revisado que podemos transformar la energa del viento en energa elctrica y
entendimos el proceso por el cual se generan los vientos. Al inicio de la unidad nos preguntamos: qu
condiciones se requieren para la instalacin de una planta eoloelctrica como la de la Venta II? La respuesta
pareciera sencilla: que haya mucho viento, pero entonces surge la pregunta: cmo sabemos que en cierta
poblacin hay mucho viento? Imagnate lo siguiente: un ingeniero llega a una poblacin, humedece su dedo
con la lengua y lo levanta por encima de su cabeza, al hacer esto siente que el viento est soplando, as que
determina: este es un buen lugar para construir un parque elico. T le creeras? Crees que lo que hizo el
ingeniero sea evidencia suficiente para asegurar que en esa regin hay las condiciones necesarias para
instalar un parque elico? Claro que no!
141

Se requiere de una serie de estudios mucho ms serios y profundos para poder determinarlo.
Retomemos un fragmento del artculo: Central Eoloelctrica La Venta II. Asegrate de entender bien la
lectura, busca en el diccionario las palabras que te resulten difciles de comprender, o que de plano
desconozcas.

Caractersticas del viento en la regin


El viento en la regin sur del istmo de Tehuantepec tiene un comportamiento estacional definido. En el otoo
e invierno se presentan los vientos ms intensos y persistentes del ao, que corresponden a los meses de
octubre, noviembre, diciembre, enero y febrero, que llegan a alcanzar velocidades sostenidas de ms de 20
m/s. Los vientos ms dbiles se presentan por lo regular en los meses de abril, mayo y junio, para despus
repuntar en julio y disminuir nuevamente en agosto y septiembre.
Este comportamiento es genrico, y debe considerarse que el viento presenta variabilidad interanual, es decir,
al igual que otras variables climatolgicas, existen aos de buenos vientos y aos de vientos dbiles. En
consecuencia, los valores de las velocidades medias del viento varan de un ao a otro, y por lo tanto tambin
las velocidades medias de cada mes al pasar de un ao a otro. Lo mismo ocurre de una semana a otra y de un
da a otro.
No obstante este carcter variable del viento, la acumulacin de una base de datos de largo plazo permite
caracterizar y predecir su comportamiento.
La velocidad media anual del viento en el corredor elico que va desde La Venta hasta La Mata, pasando por
La Ventosa, es mayor de 9 m/s a 30 m de altura. La direccin dominante del viento se ubica en el sector
NNW NNE y presenta una frecuencia del 70% del tiempo.
Roberto, Cadenas Tovar y GaffieSaldivar Urquiza (2007) Central Eoloelctrica La Venta II. Revista
Digital Universitaria, Vol. 8, (12).
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Lee con atencin el texto. Analiza que en el primer prrafo se describen las caractersticas del viento en la
regin del istmo de Tehuantepec; se habla de los meses en los que es ms intenso y los meses en que lo es
menos, se habla tambin del valor mximo que alcanza.
Los estudios de las condiciones climticas que requiere la instalacin de un parque elico como el de La
Venta II son extremadamente detallados; adems de medir la velocidad del viento, es necesario tener en
cuenta otros factores como la temperatura ambiente, la cantidad de lluvia que cae, la presin atmosfrica,
etctera. Adems, como acabamos de leer, se debe estudiar el comportamiento de estas variables a lo largo de
mucho tiempo, incluso aos, pues el tener un ao con mucho viento y poca lluvia no garantiza que el
siguiente ao sea igual. Te das cuenta de la enorme cantidad de datos que se tienen que analizar? Existe
alguna herramienta que permita hacer este complicado anlisis de una forma ms sencilla?
Imagina que conduces un auto por una carretera, cuando de pronto escuchas a un polica de caminos que
dice: Estimado conductor, se le invita de la manera ms atenta posible a que maneje con precaucin pues
ms adelante, dentro de unos cuantos metros, inicia una curva que, debido a su trazado pronunciado, puede
143

resultar peligrosa si no se reduce la rapidez del automvil. Crees que te dara tiempo de escuchar todo eso
para poder entender que prximamente encontrars una curva? Incluso resultara peligroso que un conductor
tratara de leer de un letrero ese mensaje. En lugar de exponer a los automovilistas, se sustituye el mensaje
anterior por una seal de trnsito que proporciona la misma informacin y que resulta mucho ms prctica.
En el trabajo cientfico, encontrars muchas ocasiones en las que resulta mucho ms simple analizar
informacin mediante otros recursos. Imagina que se requiere analizar la posibilidad de instalar un parque
elico en la ciudad de Toluca, por lo que se necesita investigar la variacin de la temperatura ambiental. Esta
tarea requiere buscar los datos de temperatura mnima registrados por el servicio meteorolgico, digamos, en
el mes de noviembre del ao 2010. Dado que el mes tiene 30 das, se tendr que analizar una lista de 30 datos
de temperatura, algo como lo siguiente:
Da: 1. Temperatura mnima: 3.6 grados Celsius.
Da: 2. Temperatura mnima: 2.2 grados Celsius.
Da: 3. Temperatura mnima: 2.2 grados Celsius.
Da: 4. Temperatura mnima: 0.2 grados Celsius.
Da: 5. Temperatura mnima: -6.6 grados Celsius.
Da: 6. Temperatura mnima: -4.1 grados Celsius.
Da: 7. Temperatura mnima: -4.3 grados Celsius.
Da: 8. Temperatura mnima: -5.8 grados Celsius.
Da: 9. Temperatura mnima: -3.7 grados Celsius.
Da: 10. Temperatura mnima: -2.8 grados Celsius.
Da: 11. Temperatura mnima: -1.1 grados Celsius.
Da: 12. Temperatura mnima: -0.1 grados Celsius.
Da: 13. Temperatura mnima: -1.8 grados Celsius.
Da: 14. Temperatura mnima: -1.5 grados Celsius.
Da: 15. Temperatura mnima: 2.1 grados Celsius.
Da: 16. Temperatura mnima: 1.7 grados Celsius.
Da: 17. Temperatura mnima: -2.9 grados Celsius.
Da: 18. Temperatura mnima: -2.9 grados Celsius.
Da: 19. Temperatura mnima: 0.1 grados Celsius.
Da: 20. Temperatura mnima: No hay dato
Da: 21. Temperatura mnima: 8.7 grados Celsius.
Da: 22. Temperatura mnima: 0.5 grados Celsius.
144

Da: 23. Temperatura mnima: 3 grados Celsius.


Da: 24. Temperatura mnima: 0 grados Celsius.
Da: 25. Temperatura mnima: 0 grados Celsius.
Da: 26. Temperatura mnima: 1.4 grados Celsius.
Da: 27. Temperatura mnima: 1.4 grados Celsius.
Da: 28. Temperatura mnima: 3.3 grados Celsius.
Da: 29. Temperatura mnima: 1.6 grados Celsius.
Da: 30. Temperatura mnima: -1.1 grados Celsius.
Ahora, para poder hacer un anlisis de los datos, sera necesario revisar uno por uno, comparar ese contra los
dems, y tal vez lograr identificar aquellos grupos con un comportamiento similar, u otros en los que el
comportamiento se modifique de forma drstica.
Ahora bien, en lugar de revisar el conjunto de datos en crudo, se puede utilizar algo que nos facilite el
trabajo: la grfica de los datos. Que para este caso se construye con los datos anteriores colocando en el eje x
al tiempo y en eje y a la temperatura mnima. La grafica se forma uniendo los pares ordenados da,
temperatura, por ejemplo para el da 1 con temperatura 3.6 grados, el par ordenado correspondiente es: 1, 3.6.
145

Te resultara ms fcil describir el comportamiento de la temperatura a partir de la grfica que representan


los datos? Claramente podemos captar cmo durante los primeros das del mes hubo un descenso de
temperatura, alcanzando un mnimo de casi menos 7 grados C el da 5; despus de ese da, la temperatura fue
subiendo con algunas pequeas cadas, alcanzando un mximo de 8 grados C el 21 y bajando de nuevo
despus de ese da. Tambin es posible reparar fcilmente que la temperatura casi siempre se mantuvo entre
los menos 4 grados C y los 4 grados C.
Es ms sencillo analizar una representacin grfica de los datos que los datos en s mismos. Esto se vuelve
evidente en la medida en la que la cantidad de datos aumenta. Por ejemplo, considera que quieres comparar
las temperaturas mnimas en el mes de noviembre en tres ciudades distintas: Toluca, Ciudad de Mxico y
Villahermosa. Ahora, en lugar de 30, el nmero de datos se increment a noventa. No obstante, el anlisis
grfico resulta prcticamente igual de simple.
146

A lo largo de esta seccin puedes buscar el apoyo de alguien cercano a ti o bien acudir a algn Centro de
Atencin para Estudiantes con Discapacidad y solicitar el servicio de Asesora Acadmica. O en su caso
puedes hacer uso de un plano cartesiano slido de ligas o un plano cartesiano en relieve.
Con el ejemplo anterior ha quedado de manifiesto que las grficas son herramientas extremadamente
poderosas para el anlisis de informacin, por lo que es necesario saber, tanto la forma de hacer una grfica
como la forma de interpretarla. Y t, sabes construir e interpretar grficas?
Lo primero que debes identificar es el tema general al que se refiere cualquier grfica.
A continuacin, identifica las magnitudes o variables que se graficarn.
En la grfica del ejemplo anterior, la variacin de la temperatura se mide en grados C y el tiempo se mide en
aos. Ten cuidado para no confundir la magnitud con la unidad de medida, por ejemplo, si la magnitud es el
tiempo, la unidad de medida podra ser das, meses aos, etctera.
En la grfica es posible advertir cmo a lo largo de la historia, la temperatura ha mostrado grandes
variaciones: se observan periodos en los que la temperatura ha ido disminuyendo de manera paulatina,
seguidos de incrementos abruptos; adems este patrn se ha repetido en varias ocasiones.
Las grficas son herramientas de vital importancia en el estudio de la Fsica, por lo que es indispensable que
147

manejes todos los aspectos tcnicos necesarios para dominar la tarea.


Adems de las grficas entre magnitudes fsicas, en algn momento te enfrentars con elementos grficos
como diagramas de fuerzas, campos vectoriales, operaciones con vectores, etctera, por lo que debes estar
preparado. Adquiriendo habilidades y conocimientos que te permitan manipular herramientas grficas de
manera sencilla.

Asesora.
Busca artculos en el peridico que contengan grficas y realiza el mismo anlisis que acabamos de hacer.
Para comprobar la validez de tu trabajo, interpreta el artculo del que se extrajo la grfica y revisa si tus ideas
concuerdan con la informacin que ah se incluye.

El plano cartesiano y la elaboracin de grficas

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para localizar de manera autnoma puntos en el plano cartesiano, que representen modelos
matemticos y las variables que describan las leyes de los gases para facilitar su comprensin y anlisis.

Recuerda que estamos tratando de responder el cuestionamiento que se hizo al inicio de la unidad: qu
condiciones se requieren para la instalacin de una planta eoloelctrica como la de la Venta II? Responder
esto, requiere analizar una enorme cantidad de informacin, por lo que debemos adquirir conocimientos y
habilidades en el manejo de una herramienta bsica en el anlisis de datos: las grficas.
Empezamos nuestro estudio con uno de los elementos fundamentales en el desarrollo de grficas: el plano
cartesiano. En la unidad 1, cuando se menciona el tema de relaciones, se define lo que es un conjunto y un
par ordenado. El plano cartesiano es el conjunto que se forma al juntar a todas las parejas ordenadas que se
pueden formar con los nmero reales, es decir, el plano cartesiano se forma con todas, absolutamente todas,
las parejas que se pueden formar del tipo X, Y, en donde X y Y son nmeros reales; a los valores de X y Y se
les conoce como coordenadas.

Grficamente, el plano cartesiano se representa por dos rectas que se cruzan en un punto llamado origen, al
que se le asignan las coordenadas 0, 0. Las dos rectas forman un ngulo recto y se conocen con el nombre de
ejes, usualmente se coloca una de las rectas horizontal y se le llama eje X y otra vertical llamada eje Y.
148

Para saber ms.


Se le llama ngulo a la amplitud entre dos lneas que se cruzan en un punto comn llamado vrtice. Tambin
es comn llamar ngulo a la figura formada por dos lneas con origen comn. Las unidades ms utilizadas
para medir un ngulo son los grados, aunque tambin se suele usar los radianes.
El ngulo nulo se forma por dos rectas que coinciden una sobre la otra y tiene una medida de 0 grados.

El ngulo agudo es un ngulo entre 0 grados y menor a 90 grados.

El ngulo recto es el que se forma entre dos lneas perpendiculares y mide exactamente 90 grados.
149

El ngulo obtuso es el ngulo mayor a 90 grados, pero menor a 180 grados.

El ngulo colineal mide exactamente 180 grados.


150

El ngulo perigonal es el que da la vuelta completa y tiene un valor de 360 grados.

Para ubicar grficamente puntos en el plano cartesiano es necesario entender que las coordenadas X, Y
representan la posicin que tiene el punto respecto de los ejes, X representa la posicin en el eje X mientras
que Y representa la posicin en el eje Y. A continuacin se expresa un ejemplo de la forma de ubicar los
puntos en el plano.
151

Para cada uno de los puntos (x, y), el valor de la coordenada x coincide con el nmero que se indica en el eje
X si seguimos una lnea vertical, y de la misma manera, el valor de la coordenada y coincide con el nmero
que se indica en el eje Y si seguimos una lnea horizontal. Por ejemplo para ubicar el punto (3, 4), ubicamos
el 3 sobre el eje x, despus, para la coordenada en y, seguimos una lnea vertical, en direccin positiva, hasta
avanzar 4 unidades. Encontramos as que el punto (3, 4) est ubicado en el primer cuadrante.

Actividad 5
Ahora es tu turno! Utiliza una herramienta didctica y ubica los siguientes puntos en un plano cartesiano.
1. (-5, 6)
2. (0, -3)
3. (2, 2)
4. (-5, 0)
5. (-1, -4)
Puedes acudir a algn Centro de Atencin para Estudiantes con Discapacidad y dar seguimiento a tu
actividad.

Una vez que aprendiste a ubicar puntos en el plano cartesiano, es tiempo de sacarle jugo a esa habilidad.
Hemos mencionado la gran utilidad que representan las grficas para el anlisis de datos. En este sentido, el
concepto de plano cartesiano resulta fundamental para la elaboracin de grficas, pues una grfica se
construye a partir de una especie de plano cartesiano formado por las dos variables fsicas que se estn
graficando. Por poner un ejemplo, supongamos que se quiere graficar la relacin entre la presin (P) y la
temperatura (T) de un gas ideal. A este tipo de grficas se les conoce como diagramas PT o diagramas de
fase; entonces es necesario formar un plano cartesiano en el que tengamos todas las parejas (T, P) que se
pueden formar de tal forma que T sea una temperatura y P un valor de presin. Para generar esta grfica
tomamos a la temperatura como uno de los ejes y a la presin como el otro y ubicamos todos los pares (T, P)
que presenta el gas que estamos analizando.
Supongamos que podemos tratar al vapor de agua como un gas ideal. En un recipiente con volumen fijo, se
tiene vapor de agua a una temperatura de 300 Kelvin a una presin de 600 Pascales. Vamos a generar un
diagrama PT para este gas, para lo cual necesitamos encontrar una serie de pares (T, P). Por el momento
contamos con informacin para generar un solo par (300 Kelvin, 600 Pascales), pero contamos adems con la
ley de Gay-Lussac para encontrar otros pares, por ser esta ley la que relaciona presin y temperatura a
152

volumen constante.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para sustituir las variables presentes en las relaciones y funciones que expresan las leyes de
los gases, para despejarlas y comprender su comportamiento, a fin de dar solucin a problemas mediante
representaciones grficas.

En primer lugar generamos una tabla, se le llama tambin tabulacin, en la que se incluyan los datos de
presin P en pascales y temperatura T en kelvin que se quieren graficar; es importante tener en cuenta que
para lograr una buena grfica se requieren al menos 8 parejas de puntos.
Por un lado generamos una columna, donde irn los valores T cuya unidad de medida es en grados kelvin, y
en la otra columna los valores P correspondientes a cada valor T que se miden en pascales.
Como primer dato, podemos tenemos que en la columna de T, el valor de 300 kelvin, y su correspondiente
valor P que es 600.
En este caso, los valores de temperatura los puedes fijar t a partir de las necesidades que tengas. Por lo
general, al realizar un experimento, es posible controlar el valor de una de las variables, as que esta es la
variable que se coloca como eje X. Para encontrar los valores de presin que le corresponden a cada
temperatura utilizamos la ley de Gay-Lussac, pues recordemos que se trata de un gas ideal con volumen
constante. Para calcular los valores hacemos: P2 = P1 por T2 / T1 = 600 Pa por T2 / 300 K, en donde T2 se
sustituye por cada valor de temperatura de la tabla. Haciendo los clculos obtenemos los siguientes valores
con las temperaturas dadas:
300 Kelvin corresponden a 600 Pascales
320 Kelvin corresponden a 640 Pascales
340 Kelvin corresponden a 680 Pascales
360 Kelvin corresponden a 720 Pascales
380 Kelvin corresponden a 760 Pascales
400 Kelvin corresponden a 800 Pascales
420 Kelvin corresponden a 840 Pascales
440 Kelvin corresponden a 880 Pascales
Una vez que se tiene los valores que se van a graficar, se construye un plano cartesiano con T haciendo el
papel del eje X y P el del eje Y; a continuacin se localizan los puntos de la tabla.
153

Es importante tener presentes los aspectos bsicos de la grfica que estudiamos con anterioridad:
Los ejes se cruzan en el 0 de ambos
Los saltos en los valores en los ejes tienen siempre el mismo valor; si el primer salto en el eje de temperatura
es de 50 K, el siguiente valor debe ser 100 K, 150 K, 200 K, etctera, y lo mismo sucede con el eje de
presin. Sera incorrecto tener, por ejemplo, el valor de 100 Pa en la primera marca del eje de presin y en la
siguiente 130 Pa; como los saltos son del mismo tamao el siguiente valor debe ser 200 Pa.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para construir e interpretar grficas de presin-volumen, temperatura-presin, temperatura-
volumen, para determinar el comportamiento de las variables que intervienen en cada una de las leyes de
Boyle-Mariotte, Charles, Gay-Lussac, y Ley General de los Gases, y apoyar el anlisis de dichas leyes en la
154

descripcin de fenmenos presentes en el entorno.

Actividad de Experimental 6
Hemos mencionado en repetidas ocasiones que el trabajo experimental en fsica es fundamental.
Desafortunadamente los equipos e instrumentos de medicin resultan costosos y difciles de conseguir, por lo
que tendremos que recurrir a un laboratorio virtual
Ingresa al sitio de internet: http://www.educaplus.org en donde se muestra una mquina virtual que te
permitir experimentar con un gas a temperatura constante por medio de la Ley de Boyle-Mariotte. Si no
cuentas con acceso a Internet, no te preocupes, en el Apndice 1 encontrars toda la informacin necesaria
para desarrollar esta actividad.
Necesitas mover el mbolo de la jeringa, pieza que se mueve alternativamente en el interior de un cuerpo de
bomba o del cilindro de una mquina para enrarecer o comprimir un fluido o recibir de l movimiento, para
modificar el volumen del gas y observar la medida de presin que genera. Cada vez que muevas el mbolo,
se genera una pareja de datos en la tabla de la parte derecha, los botones del centro te permiten manipular
esos datos e incluso generar su grfica.
Tu trabajo consiste en utilizar el laboratorio virtual para generar una lista de al menos 8 datos distintos.
Tabula los datos de presin y volumen y genera una grfica con ellos, V en el eje X P en el eje Y. Al
terminar, compara cuidadosamente tu grfica con la que genera el propio sitio y corrige las posibles
equivocaciones.
Si no cuentas con acceso a Internet, en el Apndice 1 encontrars los datos y la informacin para que puedas
realizar tu grfica.
Por ltimo, explica si lo que notas en la grfica realmente coincide con lo que establece la ley de Boyle-
Mariotte.

Un Momento de Reflexin
Puedes utilizar las habilidades que has desarrollado en la elaboracin de grficas para interpretarlas; basta
que examines con atencin las variables que se estn graficando y su comportamiento.

Hacia donde soplen los vientos


Hemos estudiado que la instalacin de un parque elico requiere de una serie de anlisis de una enorme
cantidad de datos de diversos tipos, desde las propiedades ambientales del lugar, hasta el impacto
socioeconmico que puede generar el proyecto. Si lo que buscamos es determinar qu condiciones se
155

requieren para la instalacin de una planta eoloelctrica como la de la Venta II, seguramente la respuesta
depender en gran medida de las condiciones del viento en la regin.
Retomemos una parte de la lectura que hicimos con anterioridad del artculo de Roberto Cadenas Tovar y
Gaffie Saldivar Urquiza:
La velocidad media anual del viento en el corredor elico que va desde La Venta hasta La Mata, pasando
por La Ventosa, es mayor de 9 m/s a 30 m de altura. La direccin dominante del viento se ubica en el sector
NNE NNW y presenta una frecuencia del 70% del tiempo.
Al hablar de la direccin del viento, las letras NNE y NNW representan la direccin respecto de los puntos
cardinales en la que sopla el viento: N es Norte, S es Sur, E es Este y W es Oeste (tambin puede aparecer O
en lugar de W). Al juntar dos de estas letras, representamos una direccin intermedia (conocidos como
rumbos laterales), por ejemplo, NE significa noreste y se refiere a una direccin que forma un ngulo de 45
grados respecto al norte y movindose hacia el este. Si se juntan tres letras, estamos hablando de rumbos
colaterales, que podramos interpretar como direcciones intermedias entre las direcciones intermedias, por
ejemplo, las letras NNE significa nor nor este; este rumbo se construye de inicio con las ltimas dos letras,
NE noreste, y a partir de ah se miden 22.5 grados, es decir, 22.5 grados es la mitad de 45 grados hacia el
norte, por lo que apunta en la direccin que queda entre el norte y el noreste.
Como puedes darte cuenta, no solamente es importante la intensidad del viento, sino tambin la direccin en
la que sopla, as que es necesario contar con una herramienta que facilite el anlisis de cantidades que no solo
tienen magnitud, sino tambin direccin.
A las variables que tienen tanto magnitud como direccin se les conoce con el nombre de vectores. En Fsica,
hay un gran nmero de variables vectoriales, es decir, variables en las que resulta importante la direccin, por
ejemplo, no es lo mismo jalar un objeto con una fuerza de 40 N que empujarlo, no es lo mismo que un auto
se mueva a 80 k/h hacia m que alejndose de m, no es lo mismo que el viento sople desde el norte que
desde el oeste. Al hacer estudios de viento en una zona se pueden encontrar diagramas vectoriales, donde se
indican campos vectoriales, una serie de flechas que indican la direccin del viento en cada punto.
En este tipo de diagramas, los colores son representativos de la rapidez del viento, los tonos azules
corresponden a una rapidez baja, y los tonos rojos a rapidez alta. Adems, las flechas indican la direccin en
la que sopla el viento.
Debido a la importancia que tiene la herramienta de los vectores en Fsica, nos tomaremos un tiempo para
estudiar algunas de sus caractersticas bsicas. Las variables fsicas vectoriales se denotan o indican con una
pequea flecha en la parte superior, por ejemplo, V con flecha arriba representa la variable vectorial
velocidad, F con flecha arriba indica la variable vectorial fuerza, E con flecha arriba es la variable vectorial
156

campo elctrico. Grficamente, los vectores en el plano cartesiano se trazan como flechas que salen del
origen y terminan en algn punto del espacio, por lo que un vector puede ser determinado por las
coordenadas del punto de trmino.

Las coordenadas de un vector, mejor conocidas como componentes del vector, indican la influencia que tiene
cada uno de los ejes sobre l; por ejemplo, imagina el vector con componentes 3, 4, suponiendo que se tratara
de un vector de la fuerza que se ejerce sobre un cuerpo, querra decir que alguien est jalando el cuerpo en
direccin del eje X con una fuerza de magnitud 3 y alguien ms lo jala en direccin del eje Y con magnitud
4, dando como resultado una fuerza diagonal.
Ahora, hemos dicho que un vector tiene una magnitud, que se podra interpretar como su tamao, y una
157

direccin, as que el siguiente paso en nuestro estudio es relacionar estos con las componentes del vector. En
este sentido, una herramienta de mucha ayuda es la trigonometra.
Antes de continuar, conviene hacer una pausa para llevar a cabo un breve repaso de trigonometra, parte de
las Matemticas que trata del clculo de los elementos de los tringulos. Un tringulo se define como una
porcin de plano limitada por tres lneas rectas. Existen varias clasificaciones que se pueden hacer de los
tringulos, por ejemplo, si partimos de la longitud de sus lados tenemos la siguiente clasificacin:
Tringulo Equiltero: La longitud de sus tres lados es la misma.

Tringulo Issceles: La longitud de dos de sus lados es la misma.


158

Tringulo Escaleno: La longitud de cada uno de sus lados es distinta.

Tambin podemos catalogar a los tringulos dependiendo de los ngulos que forman sus lados en el interior,
159

llamados ngulos internos, as:


Tringulo Acutngulo: Todos sus ngulos internos son agudos, menores a 90 grados.

Tringulo Rectngulo: Uno de sus ngulos internos es recto, igual a 90 grados.


160

Tringulo Obtusngulo: Uno de sus ngulos internos es obtuso, mayor que 90 grados.

Para saber ms.


Al hacer comparaciones entre distintos tringulos podemos encontrar dos clasificaciones:
161

Tringulos congruentes: se refiere a cualesquier tringulos cuyos ngulos internos y longitud de sus lados es
la misma, es decir, se refiere a tringulos iguales que simplemente han sido rotados o trasladados.
Tringulos semejantes: se refiere a los tringulos cuyos ngulos internos son iguales, aunque sus lados no lo
sean.

En particular, los tringulos rectngulos nos sern de mucha ayuda para el estudio de vectores, pues si
examinas con atencin, los componentes de un vector se pueden considerar como los lados que forman el
ngulo recto, llamados catetos, y el otro lado se llama hipotenusa de un tringulo rectngulo.
Si se conocen los componentes de un vector, es posible calcular su magnitud. Aunque el concepto de vector
es relativamente viejo, alrededor de 200 aos, la forma de calcular su magnitud, interpretndola como la
hipotenusa de un tringulo rectngulo, es bastante antigua y data de hace unos 2500 aos, en la poca de un
filsofo y matemtico griego, Pitgoras de Samos. Pitgoras y sus discpulos desarrollaron una forma de
calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo que se conoce hoy en da como el Teorema de Pitgoras y
establece lo siguiente:
En todo tringulo rectngulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma del cuadrado de los catetos.
Donde la hipotenusa es el lado opuesto al ngulo recto en un tringulo rectngulo, y los catetos son cada uno
de los dos lados que forman el ngulo recto en un tringulo rectngulo.
Si denotamos los catetos con las letras A y B, y la hipotenusa con la letra C, podemos escribir una ecuacin
para el teorema de Pitgoras de la siguiente forma: C cuadrada = A cuadrada + B cuadrada.
162

Sin embargo, queremos calcular el valor de la hipotenusa, no del cuadrado de la hipotenusa, as que al
despejar el valor de la hipotenusa obtenemos: C = la raz cuadrada de la suma de, A cuadrada y B cuadrada.
El teorema de Pitgoras facilita calcular la magnitud de un vector si se conocen sus componentes, pero existe
tambin un mtodo que permite calcular los componentes de un vector si se conoce su magnitud y direccin.
Volvamos al tringulo rectngulo para definir una serie de funciones que relacionan sus ngulos internos con
la longitud de sus lados.

Las funciones que relacionan los ngulos internos de un tringulo rectngulo con la longitud de sus lados se
conocen como funciones trigonomtricas; las funciones trigonomtricas bsicas son el seno y el coseno, las
cuales se definen de la siguiente manera:

Seno del ngulo = cateto opuesto / hipotenusa.

Coseno del ngulo = cateto adyacente / hipotenusa.

En particular, nos interesa utilizar las funciones trigonomtricas para calcular los componentes de un vector
si se conoce su magnitud y su direccin, as que traslademos este conocimiento al escenario de los vectores.
Tomemos un vector cuya magnitud se denota con la letra V, y cuyo ngulo respecto del eje X es ngulo, si
suponemos que sus coordenadas son X, Y, entonces las podemos calcular con las siguientes expresiones:
X= V por coseno del ngulo, y Y = V por seno del ngulo.
163

No es nuestro objetivo estudiar las funciones trigonomtricas, sino simplemente aprovecharlas para realizar
clculos relativos a vectores. Los valores que toma la funcin seno o coseno para cualquier ngulo se pueden
obtener fcilmente en una calculadora cientfica o una computadora, adems, existen tablas, tanto impresas
como en lnea que te permitirn hacer las operaciones que te resulten necesarias.

As que regresemos a nuestro problema original, y supongamos que tenemos un dato que indica que el viento
que viene del NorNorEste sopla con una rapidez de 9 m/s. Podemos representar este dato de viento en forma
de vector y encontrar sus componentes. Lo primero que debemos hacer es asociar un plano cartesiano con la
rosa de los vientos, para hacer las cosas ms simples, hagamos que el eje X coincida con el Este y el eje Y
con el Norte. Despus, representemos el vector en ese plano cartesiano y encontremos el ngulo que forma
164

con el eje X.

Recordemos que la direccin NE se ubica entre el Este y el Norte, a 45 grados del Este, y a su vez, el NNE se
ubica entre el Noreste y el Norte, a 45 grados entre 2, es decir a 22 punto5 grados del NE, as que el NNE
forma un ngulo de 67.5 grados respecto del Este. Con la informacin del ngulo y la magnitud del vector,
podemos utilizar las ecuaciones X= V por coseno del ngulo, y Y = V por seno del ngulo, para encontrar
que el viento tiene como componentes:
X= 9 m/s, multiplicado por el coseno de 67.5 grados. Esto = 3.44 m/s
Y = 9 m/s, multiplicado por el seno de 67.5 grados. Esto = 8.31 m/s
Tal vez en este momento te ests preguntando, qu tiene que ver todo esto con nuestra interrogante inicial
que se refiere a las condiciones que se requieren para la instalacin de una planta eoloelctrica como la de la
165

Venta II? Adems de interesarnos por la rapidez del viento, debemos cuidar tambin su direccin, ya que los
aerogeneradores estn fijos al suelo y sus hlices estn diseadas para moverse nicamente si la corriente de
aire viene de frente a ellas. Si se instalan los generadores de forma que se muevan con viento que viene del
Norte, es posible que se muevan tambin con viento que viene del noreste, aunque claro est que slo el
componente norte de ser el responsable del movimiento.

La regin ideal para la instalacin de un parque eoloelctrico debe combinar tanto la presencia de vientos
intensos, como una direccin que predomine a lo largo del ao, es por esta razn que la regin del Istmo de
Tehuantepec es ideal para esta actividad.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para utilizar sistemticamente mtodos algebraicos (identificacin de variables y/o
constantes, frmulas o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de
ecuaciones) para obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los conceptos
y las leyes de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se presentan
en la vida cotidiana.

Actividad 7
Supongamos que uno de los aerogeneradores est instalado de tal forma que funciona al 100% de su
capacidad cuando recibe viento que viene del Norte con una rapidez de 10 metros sobre segundo. Calcula el
porcentaje del funcionamiento del aerogenerador si el viento:
a) Sopla desde el Noreste a 8 m/s
166

b) Sopla desde el NorNorOeste a 9 m/s


c) Sopla desde el Este a 12 m/s
Al finalizar compara tus respuestas con las que se incluyen en el Apndice 1.

Seccin 3 Realmente hace calor?

Calentamiento global
La comunidad cientfica internacional ha documentado un inusual incremento de la temperatura promedio del
planeta durante los ltimos aos. Existen grficas en las que muestran los cambios en el promedio de la
temperatura global a travs de los aos, a partir de 1880 y comparada respecto al promedio entre los aos
1951 y 1980. La grfica indica que el promedio de temperatura ha ido en aumento durante los ltimos aos,
alcanzando casi los 0.6 grados en la ltima dcada.

Esto podr parecer muy poco en primera instancia, pero no lo olvides, es un gran planeta. Nuestro mundo ha
pasado por cambios climticos parecidos a lo largo de su historia, periodos en los que aumenta la
167

temperatura, seguidos de periodos en los que hay un enfriamiento tan grande que el mundo se ha cubierto de
hielo, periodos conocidos como glaciaciones. La diferencia consiste en que la rapidez de este calentamiento
es mucho mayor que la de cualquier otro fenmeno observado por los cientficos anteriormente. Dado que el
Sol es el responsable de la temperatura en la Tierra y que no hay evidencia de que la actividad solar se haya
modificado, las posibles causas del incremento de temperatura se deben buscar en otro lugar. La gran
cantidad de dixido de carbono, CO2, vertido en la atmsfera como resultado de la creciente actividad
industrial generada por el ser humano se ha vuelto la principal sospechosa, y la comunidad internacional ha
volcado sus esfuerzos para mitigar esta situacin.

Ms informacin en.
Despus de detectar el problema del cambio climtico mundial, la Organizacin Meteorolgica Mundial y el
Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente crearon el Grupo Intergubernamental de Expertos
sobre el Cambio Climtico en 1988. Su funcin consiste en analizar la informacin cientfica, tcnica y
socioeconmica relevante para entender los elementos cientficos del riesgo que supone el cambio climtico
provocado por las actividades humanas, sus posibles repercusiones y las posibilidades de adaptacin y
atenuacin del mismo.
Para mayor informacin sobre el tema puedes consultar el sitio del IPCC: http://www.ipcc.ch

Como parte de los esfuerzos que realiza nuestro pas por reducir las emisiones de dixido de carbono a la
atmsfera, podemos citar los proyectos de conversin de fuentes de generacin elctrica basadas en la
utilizacin de combustibles fsiles por fuentes no contaminantes como la energa solar, hidroelctrica o la
eololectrica.
Volvamos al artculo que hemos estado analizando a lo largo de esta unidad para observar los beneficios
ecolgicos de una planta eoloelctrica como La Venta II; lee con atencin el fragmento del artculo, busca
en el diccionario las palabras que consideres de difcil comprensin, por ejemplo, sabes el significado de
usufructo? En el diccionario dice que es el derecho a disfrutar bienes ajenos con la obligacin de
conservarlos, salvo que la ley autorice otra cosa.

Produccin de electricidad y emisiones evitadas


La produccin anual de la central La Venta II se ha estimado en 307.7 GWh, cuya incorporacin a la red
elctrica de CFE evitar emisiones de CO2 a la atmsfera estimadas en ms de 180000 toneladas por ao.
Mxico registr este proyecto en el Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) en el marco del Protocolo de
168

Kyoto para contribuir a la mitigacin del cambio climtico.


Cabe sealar que a pesar de ser los meses de enero y febrero los de viento ms intenso, el factor de planta
para estos meses result bajo debido a los ajustes normales que se realizaron durante la puesta en operacin
de la central.
Por otro lado, un aspecto social importante, es el beneficio que los ejidatarios de La Venta reciben por
permitir el usufructo de sus terrenos para el proyecto. Estos beneficios consisten en un pago anual durante la
vida til del proyecto. Esta modalidad de pago se deriva del tipo de acuerdos que actualmente se llevan a
cabo en otros pases, lo cual es del conocimiento de los ejidatarios y de las autoridades agrarias.
Cabe sealar que el rea de ocupacin efectiva de la central est entre 2 y 3% del rea total del predio,
considerando los caminos de acceso, bases de aerogeneradores y subestacin de la central, lo que significa
una afectacin mnima al terreno; es decir, los predios pueden seguir siendo utilizados para cultivo agrcola y
pastoreo.
Roberto, Cadenas Tovar y Gaffie Saldivar Urquiza (2007) Central Eoloelctrica La Venta II en Revista
Digital Universitaria, Vol. 8, (12).

Despus de leer la informacin anterior, uno podra preguntarse qu relacin existe entre el calentamiento
global y el CO2, es decir, a menudo se piensa que el dixido de carbono puede daar a una persona que lo
respire, pero segn la informacin que acabamos de revisar, tambin colabora en el incremento de
temperatura del planeta, as que vale la pena que retomemos la pregunta que se hizo al inicio de la unidad
para tratar de responderla a partir de los conocimientos que iremos adquiriendo.

Un momento de reflexin
Cul es el papel de la atmsfera en la temperatura del planeta? Recupera la respuesta que diste al inicio de la
unidad y modifcala con lo que has aprendido.

Una primera parada en el camino que nos conduce a responder de manera adecuada el cuestionamiento
anterior es identificar la diferencia entre temperatura y calor.

Diferencia entre temperatura y calor


En el lenguaje cotidiano, frecuentemente se utiliza el trmino calor cuando se quiere hacer referencia a la
temperatura, lo cual, en el lenguaje de la Fsica es incorrecto. Cuntas veces hemos dicho la frase hace
calor cuando queremos hacer notar el hecho que la temperatura es ms alta de lo que consideramos
169

cmodo? En realidad, los conceptos temperatura y calor son muy diferentes en el mundo de la Fsica.
Analicemos por qu.
De acuerdo con las teoras modernas de la naturaleza, la materia est formada por molculas que estn en
constante movimiento. Las molculas son la unidad mnima de una sustancia que conserva sus propiedades
qumicas. Esta teora no puede ser verificada en su totalidad, porque en principio, las molculas son mucho
ms pequeas que la luz visible y por lo tanto no se pueden ver a simple vista. Sin embargo, existen un
sinnmero de pruebas indirectas que corroboran la validez de la teora. Revisemos un ejemplo sencillo.

Actividad Experimental 8
En la siguiente actividad podrs advertir una prueba de la teora molecular de la materia. Recuerda que
puedes buscar el apoyo de alguien cercano a ti o bien acudir a algn Centro de Atencin para Estudiantes con
Discapacidad y solicitar el servicio de Asesora Acadmica.
Necesitars un recipiente con agua a temperatura ambiente y unas gotas de colorante vegetal, del que se usa
para la decoracin de los postres.
El procedimiento es el siguiente: se debe dejar reposar el agua hasta notar que no haya movimiento; una vez
que el agua est completamente quieta, deja caer un par de gotas de colorante con mucho cuidado, tratando
de no agitarla. Nota cmo el colorante se va mezclando en el agua sin necesidad de moverla.
1.- Cmo puedes explicar que el colorante se mezcle con el agua por s solo?
Despus, reemplaza la mezcla por agua limpia, pero esta vez caliente, y repite la operacin.
2.- Qu diferencia encuentras y cmo puedes explicarla?
Las respuestas a estas interrogantes las encontrars en el texto que se presenta a continuacin.

La teora molecular establece que la materia est formada por molculas que estn en constante movimiento;
esa es la razn por la que el agua se mezcl con el colorante en la actividad anterior. Puedes reflexionarlo de
la siguiente forma: imagina que tienes un frasco lleno de arroz, simulando molculas de agua y pones
algunos frijoles hasta arriba, simulando molculas de colorante; el arroz y los frijoles no pueden moverse por
s mismos, por lo que debemos imaginar unas manos invisibles que agiten el frasco Qu pasa despus de
unos segundos? Esperaras que los frijoles sigan estando exactamente donde los colocaste? Claro que no. Al
cabo de unos segundos de agitar el frasco encontrars un frijol por aqu, otro por all, uno ms al fondo del
recipiente, es decir, arroz y frijoles, agua y colorante se habrn mezclado. Ahora, es evidente que no
obtendremos el mismo resultado si las manos invisibles agitan el frasco lentamente o lo hacen rpido.
Recuerdas cmo se llama la variable fsica que nos dice que tan rpido se mueven las molculas? La
170

temperatura.
La temperatura de un objeto se define como el promedio de la energa cintica de las molculas que
componen el objeto. Debido a que la energa cintica de una molcula est relacionada con su rapidez,
podemos interpretar a la temperatura como una medida que nos indica qu tan rpido se mueven las
molculas en promedio. Esto no quiere decir que las molculas se mueven todas con la misma rapidez, habr
las que se muevan ms lentamente o rpidamente, el promedio solo da un valor representativo de la rapidez
de todo el conjunto de molculas.
Por otro lado, el concepto de calor involucra por fuerza la interaccin de dos objetos con temperatura distinta,
y se refiere a un intercambio de energa.

Un Momento de Reflexin
Imagina que ests a punto de comer, por lo que te sirves la sopa caliente que recientemente estaba en la
estufa y un vaso de agua fra que acabas de sacar del refrigerador sobre la mesa. Justo en ese momento, tienes
la mala suerte de recibir una llamada telefnica importante que dura cerca de 15 minutos. Qu habr
sucedido con tu comida despus de ese tiempo? Tu sopa estar ya fra y el agua estar al tiempo. Si lo vemos
desde el punto de vista de las molculas, las de la sopa que en un principio se movan rpidamente habrn
perdido algo de su energa cintica, mientras que, por otro lado, las del agua, que se movan lentamente,
ganaron algo de energa cintica pues ahora se mueven ms rpido. Sabemos que la energa no aparece ni
desparece por arte de magia, as que debi de ir a algn lado, al aire para ser precisos. Esta energa que se
transfiri entre los alimentos y el aire es justamente lo que se denomina calor.

El calor se define como la cantidad de energa que se transfiere desde un objeto de temperatura mayor hacia
un objeto de temperatura menor. A lo largo de la historia, el sentido en el que se da la transferencia es
siempre el mismo, es decir, de la temperatura alta a la baja, y nunca al contrario, a pesar de que fsicamente
no habra una restriccin para no hacerlo. Por qu el universo acta de esta manera, no lo sabemos, sin
embargo, gracias a este comportamiento es posible la vida tal como la conocemos. Te imaginas un mundo
en el que al echar hielos a una bebida, el hielo baje su temperatura y la bebida la aumente? La direccin de la
transferencia del calor se considera una de las leyes de la termodinmica, que es la parte de la Fsica que
estudia las relaciones entre la materia y la energa, en particular el calor.
Con la informacin que hemos presentado, puedes explicar la diferencia entre temperatura y calor? La
temperatura es una medida de la rapidez con que se mueven las molculas de un cuerpo, y dado que las
molculas siempre estn en movimiento, podemos decir que la temperatura es una propiedad bsica de la
171

materia: todos los objetos del universo tienen temperatura. Por el contrario, el calor es la cantidad de energa
que se transfiere al poner dos objetos con distinta temperatura en contacto, sin embargo, si los objetos estn a
la misma temperatura no hay calor. El calor es el resultado de un intercambio de energa y los objetos por s
mismos no pueden tener calor, por esa razn, cuando alguien dice: Tengo calor est cometiendo un error
termodinmicamente hablando.
Regresemos por un momento a la situacin de la sopa que al quedarse en la mesa se enfra. Puedes explicar
por qu cambi su temperatura? Sabemos que si dos sustancias con distinta temperatura estn en contacto, se
trasmite calor del caliente al fro, pero, A dnde se fue la energa de la sopa? Nota con cuidado: podras
estar en tu casa o lejos de ella, podras estar en la cima de una montaa o en lo hondo de un valle, incluso,
podras estar en el fin del mundo, hay dos cosas que te acompaaran siempre: el suelo y el aire. As que,
parte de la energa de la sopa se fue al plato y a la mesa, y la otra parte al aire; es fcil notar que el plato y la
mesa aumentan su temperatura al estar en contacto con la sopa, pero el aire no tanto, aunque si no lo crees,
puedes visitar la cocina de un restaurante o el horno de una panadera para convencerte de que el aire s se
calienta.
Al hablar del calentamiento global, el incremento de temperatura a la que nos referimos es precisamente la
del aire de la atmsfera. As que el papel de la atmsfera en la temperatura del planeta se va aclarando, sin
embargo, an falta determinar el mecanismo que regula la temperatura del aire y cmo interviene el CO2 en
l.

Ni fro, ni caliente: 0 grados!


Antes de continuar, debemos hacer otra parada obligada para poder entender cmo es que se mide la
temperatura. Sabemos que la temperatura es una medida del promedio de la energa cintica de las molculas
de un objeto, sin embargo, la tarea de conocer la energa cintica de cada molcula es imposible, pues hay
alrededor de un cuatrilln de molculas en cada objeto (adems de las restricciones que impone el principio
de incertidumbre de Heisenberg de la mecnica cuntica). Si la temperatura es el promedio de la energa
cintica, pero resulta imposible calcular directamente ese promedio, cmo hacemos para medir la
temperatura de algo?

Para saber ms.


El principio de incertidumbre de Heisenberg establece que es imposible determinar tanto la posicin como la
velocidad de una partcula con absoluta precisin al mismo tiempo. Este es un postulado fundamental de la
mecnica cuntica, que es una rama de la Fsica destinada a estudiar los fenmenos de partculas tan pequeas
172

como un protn o un electrn. Las implicaciones filosficas de este principio son muy interesantes, pues parece
indicar que a nivel atmico no podra existir el concepto de trayectoria como lo entendemos en nuestra vida
cotidiana.

Un termmetro es un instrumento que permite medir la temperatura de manera indirecta; el secreto consiste
en construir aparatos con materiales que tengan una variable fsica fcil de medir cuya dependencia con la
temperatura sea directamente proporcional. Por ejemplo, sabemos que el volumen de algunos fluidos
aumentan de manera proporcional al aumentar su temperatura, metemos un poco de ese fluido (lo ms comn
es que sea mercurio o alcohol) en un pequeo tubo de vidrio y al medir su volumen, obtenemos una medida
de su temperatura; los termmetros digitales son otro ejemplo, ya que la resistividad de los conductores
depende de la temperatura, as que es posible construir un circuito elctrico para medir temperatura.
El siguiente paso despus de construir un termmetro consiste en fijar una escala que permita medir la
temperatura. En este sentido, podemos distinguir entre dos tipos de escalas: relativas y absolutas.
Las escalas relativas son aquellas que miden la temperatura en relacin a la de algn fenmeno bien conocido
y cuya temperatura sea siempre la misma para poder calibrar nuestros termmetros. Existen dos escalas
relativas para medir la temperatura, que son las ms conocidas: Celsius y Fahrenheit.

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para identificar las unidades de medicin de los conceptos asociados a las leyes de los gases
para diferenciar analticamente unos conceptos de otros, adems de facilitar la conversin entre los sistemas
de medicin.
Escala Fahrenheit: Se dice que el fsico alemn, Gabriel Fahrenheit, quien propuso la escala en 1724, utiliz
como referencia dos fenmenos en su escala: el primero, la temperatura de una mezcla de agua, cloruro de
amonio y hielo para el 0 de la escala, 0 grados F, el segundo, la temperatura del cuerpo humano, a la que
asign el 96 grados F. Despus de registrar estas temperaturas en un termmetro de mercurio, el intervalo se
divide en 12 secciones y cada una estas a su vez en 8 subsecciones iguales y de esta forma se obtiene un
grado Fahrenheit.
Celsius: antes de 1948 esta escala era conocida como centgrada, sin embargo, ese nombre se desech y
actualmente se conoce como escala Celsius, un ejemplo de cmo se debe leer es 22 grados C. Para elaborar
esta escala, se toma como 0 grados C la temperatura de congelacin del agua pura a nivel del mar, y se toma
como 100 grados C la temperatura de ebullicin del agua pura, tambin a nivel del mar. Tras registrar estas
dos temperaturas en un termmetro, el intervalo que resulta se divide en 100 partes iguales para obtener un
173

grado Celsius.

Aqu un resumen de lo antes mencionado.


Escala Fahrenheit. Representada por la temperatura menor que es la temperatura de una mezcla de agua,
cloruro de amonio y hielo, es 0 grados Fahrenheit. Mientras que la temperatura mayor es la temperatura del
cuerpo humano que equivale a 96 grados F. Y su intervalo se divide en 12 secciones y cada una estas a su vez
en 8 subsecciones iguales para obtener 1 grados Fahrenheit.
Escala Celsius. Representada por la temperatura menor que es la temperatura a la que se congela el agua a
nivel del mar, es decir 0 grado C. Mientras que la temperatura mayor es la temperatura de ebullicin del
agua, o sea la temperatura a la que hierve, a nivel del mar es 100 grados C. Y su intervalo se divide en 100
partes iguales para obtener 1 grado C.

La escala Celsius aventaja a la escala Fahrenheit en el hecho de que se basa sobre fenmenos naturales que se
realizan siempre a la misma temperatura: el agua pura hierve y se congela siempre a la misma temperatura,
siempre y cuando la presin sea tambin la misma, en cambio, la temperatura corporal de las personas no es
idntica, tiene pequeas diferencias.
Debido a la diferencia entre las escalas, la ecuacin que permite hacer conversiones entre ellas es un poco
complicada. En la Tabla de equivalencias, ubicada en el Apndice 4, se encuentran las frmulas directas,
notemos ahora la forma de obtenerla:
A nivel del mar, el agua se congela a 0 grados C y 32 grados F, y el agua hierve a 100 grados C y 212 grados
F. Como puedes comprobar fcilmente, la diferencia de temperatura entre la congelacin del agua y su
ebullicin es de 100 grados C y 180 grados F, lo que quiere decir que 100 grados C es equivalente a 180
grados F. Si dividimos ambos valores entre 100, obtenemos que 1 grado C es equivalente a: 180 / 100 por
grado F = 9/5 por grado F = 1.8 por grado F
Ahora, el 0 de la escala Celsius, 0 grados C, es equivalente a 32 grados F, lo que indica que hay una
diferencia de 32 grados entre una escala y otra, por lo que hay que incluir este hecho tambin en la ecuacin
para la conversin. Teniendo en cuenta estos dos factores, encontramos que para convertir una temperatura
en grados Celsius, a grados Fahrenheit, se tiene: La temperatura en grados F = 1.8 por grado C + 32
Para verificar que nuestro resultado es correcto, hagamos una pequea prueba con una relacin conocida: el
agua hierve a 100 grados C, que en grados Fahrenheit es: La temperatura en grados Fahrenheit = 1.8 por 100
grados C + 32 = 180 + 32 = 212
Es decir, segn nuestra ecuacin 100 grados C equivalen a 212 grados F, lo cual es correcto!
174

Despejando La temperatura en grados C de la ecuacin anterior, encontramos la forma de convertir grados F


en grados C, as: La temperatura en grados C = grados F 32 / 1.8

Actividad 9
Ejercita tus habilidades para convertir unidades. Cambia de grados Celsius a grados Fahrenheit o viceversa,
de acuerdo con lo que se pida. Puedes corroborar tus respuestas en el Apndice 1.
1. En el pronstico del tiempo de un noticiero, anuncian que por la madrugada, la temperatura alcanzar los
23 grados Fahrenheit. Crees que sera recomendable poner algunas cobijas en tu cama?
2. En el manual de un costoso equipo de purificacin de agua, dice que no debe utilizarse si la temperatura
ambiente es mayor a 86 grados Fahrenheit. Los ltimos das han sido bastante calurosos y la temperatura ha
alcanzado los 32 grados Celsius. Utilizaras el aparato?

Ahora, medir la temperatura utilizando escalas relativas tiene sus inconvenientes, sobre todo para realizar
trabajo cientfico. La temperatura est definida como el promedio de la energa cintica de las molculas, as
que el valor de temperatura de un objeto debera reflejar ese hecho. La energa cintica de un cuerpo se
define como el producto de la mitad de su masa por el cuadrado de su rapidez, esto se puede expresar como
1/2 de m por v cuadrada; dado que la masa es una cantidad positiva y que el cuadrado de una cantidad
tambin es siempre positivo, la energa cintica nunca podra tomar un valor negativo, sin embargo, las
escalas relativas tienen temperaturas negativas.
Una escala de temperatura absoluta es aquella que busca dar un valor que sea consistente con la definicin de
temperatura, por lo que debe satisfacer dos caractersticas:
1. No puede tener valores negativos
2. El 0 de la escala absoluta, llamado 0 absoluto, debe corresponder con el estado idealizado en el que
todas las molculas del cuerpo tienen 0 energa cintica, algo as como si todas estuvieran quietas.

Para saber ms.


El estudio de la termodinmica se basa en un conjunto de 4 leyes fundamentales que se cumplen en cualquier
situacin en el universo:
Ley cero: dice que dos sistemas que estn en contacto sin que se transfiera calor entre ellos estn a la misma
temperatura.
Primera Ley: dice que la energa no aparece ni desaparece de la nada.
Segunda Ley: dice que el calor se transfiere de un objeto de temperatura mayor a uno de temperatura menor.
175

Tercera Ley: no es posible enfriar tanto un objeto que llegue al 0 absoluto.

En 1848, el fsico y matemtico britnico William Thomson, Lord Kelvin, propuso una escala absoluta que
lleva su nombre. La escala Kelvin se basa en la escala Celsius, pero es una escala absoluta, as que no tiene
valores negativos; no obstante, una diferencia de 1 grado C, es equivalente a 1 K. Cuidado! No se dice
grado Kelvin, simple y sencillamente Kelvin. Para conocer la relacin entre la escala Celsius y Kelvin,
basta saber que la temperatura del 0 absoluto es menos 273.16 grados Celsius, as que
La temperatura en K es la temperatura en grados C + 273.16. Asimismo, la temperatura en grados C es la
temperatura en K 273.16
Los trabajos cientficos utilizan valores de temperatura expresados en Kelvin, as que ya sabes lo que eso
significa. Ahora debes entender con mejor claridad por qu al estudiar las leyes que rigen el comportamiento
de los gases se insista mucho en el hecho de que la temperatura deba expresarse en Kelvin y no en Celsius.
Hablando de calentamiento global, hemos dicho que se trata del aumento de la temperatura del aire de la
atmsfera, pero, an falta aclarar cul es el mecanismo que regula la temperatura del aire y cmo interviene
el CO2 en l.

El efecto invernadero

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para conocer y diferenciar analticamente los conceptos: presin, temperatura, calor,
volumen de un gas que describen el comportamiento de los gases para comprenderlos y explicar situaciones
de la vida cotidiana donde se presentan.

Las estrellas, como el Sol, son enormes reactores nucleares en los que la fusin de tomos de hidrgeno,
helio y berilio libera una enorme cantidad de energa. La energa proveniente del Sol es la responsable de la
luz que vemos en el da y de calentar nuestro planeta. Pero, cmo se trasporta la energa desde el Sol,
situado aproximadamente a 150 millones de kilmetros de distancia?

Actividad 10
Para dar respuesta a esta pregunta, debers realizar una bsqueda de informacin en medios escritos o
electrnicos para adentrarte en los conceptos que el tema requiere. Los temas a estudiar son:
1- Conduccin trmica.
176

2- Conveccin.
3- Radiacin trmica.
Responde el cuestionario que se presenta a continuacin. No olvides que es importante dar una respuesta
racional a estas preguntas, pues no slo se trata de responder por responder, sino que debes comprender
realmente el tema que ests estudiando. Verifica tus respuestas en el Apndice 1.
1- Conduccin trmica
1.1 Qu es la conduccin trmica?
1.2 Explica la conduccin trmica desde el punto de vista de las molculas de la materia.
1.3 Qu es un aislante trmico?
1.4 Por qu es un error decir que una chamarra est calientita en un da fro de invierno?
2- Conveccin
2.1 Qu sucede cuando un fluido de densidad menor se encuentra inmerso en uno de densidad mayor?
2.2 Explica el proceso de conveccin.
2.3 Seguramente sabes por experiencia, que si colocas la mano enfrente de un cerillo o una vela encendida,
no corres el riesgo de quemarte, pero, si pones la mano encima de la llama, s te quemars. Explica por qu
sucede esto.
3- Radiacin trmica
3.1 Qu es la radiacin electromagntica?
3.2 Qu es la radiacin trmica?
3.3 Explica qu es un espectro de emisin y un espectro de absorcin.

Muy bien, pongamos los conocimientos que acabamos de adquirir a trabajar! Recuerda que nuestro objetivo
es entender el papel de la atmsfera en la temperatura del planeta y sobre todo, entender cmo se afecta
debido al incremento de CO2. La alta temperatura del Sol, hace que emita radiacin electromagntica, la
mayor parte de ella es infrarroja y luz visible, con un poco de ultravioleta.
177

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para utilizar sistemticamente mtodos algebraicos: identificacin de variables y constantes,
frmulas o modelos matemticos, despejar variables, sustituciones, igualdades y resolucin de ecuaciones.
Esto con el fin de obtener resultados cuantitativos en la solucin de problemas relacionados con los
conceptos y las leyes de los gases estudiadas en esta unidad para comprender su comportamiento cuando se
presentan en la vida cotidiana.

Parte de la radiacin que llega a nuestro planeta es reflejada de regreso hacia el espacio, parte es absorbida
por la atmsfera, sobre todo la ultravioleta, y parte llega a la superficie para calentarla. La energa recibida
por la superficie terrestre puede seguir dos caminos: incrementa la temperatura de la superficie, para a su vez,
calentar el aire que est sobre ella por conduccin, o bien, emite radiacin de regreso hacia el espacio. Es
justo en este momento en el que intervienen los gases de invernadero, como el CO2, pues no permiten que la
radiacin emitida por la superficie terrestre salga de vuelta al espacio, sino que la retienen en el planeta,
haciendo que la temperatura aumente. Este es un proceso natural que ha ocurrido durante miles de aos y que
ha permitido que nuestro planeta tenga la temperatura adecuada para la vida, sin embargo, el incremento de
178

la concentracin de gases invernadero en la atmsfera generado por las actividades humanas, ha roto el
delicado balance que exista reteniendo ms energa de la acostumbrada, provocando un incremento
paulatino de la temperatura del planeta.
Es posible calcular la cantidad de energa necesaria para modificar la temperatura de un objeto. El calor
especfico es una variable fsica que se define como la cantidad de calor que hay que suministrar a cada
unidad de masa de un objeto para subir su temperatura en un Kelvin, se denota con una letra C. El valor del
calor especfico de un material depende tambin de la forma en la que se da el aumento de temperatura, es
decir, no es lo mismo calentar un objeto manteniendo su volumen constante, Cv, que hacerlo manteniendo la
presin constante, Cp.
De la definicin de calor especfico, es fcil deducir la ecuacin que nos permite calcular la cantidad total de
energa Q que se necesita para calentar un objeto, pues basta con multiplicar el calor especfico por la masa

del objeto y por la diferencia total de temperatura: Q = CM (Tf Ti)

En esta ecuacin Q es el calor que se requiere para el cambio de temperatura, C es el calor especfico del
objeto, M es su masa, Tf la temperatura final y Ti la temperatura inicial, donde Tf menos Ti es el cambio de
temperatura Delta T, por lo que la frmula anterior tambin se escribe: Q = CM por Delta T.
Recuerda que la temperatura se define como el promedio de la energa cintica de las molculas, por lo que si
aumenta la temperatura de un objeto, se debe a que las molculas han recibido energa del exterior; por el
contrario, para que la temperatura disminuya, es necesario extraer energa del objeto y mandarla al exterior.
Si analizamos la ecuacin, podemos notar que al bajar la temperatura, la diferencia Tf menos Ti resulta
negativa, y por lo tanto, tambin el valor de Q.
Q positivo: El objeto recibe energa desde afuera.
Q negativo: El objeto expulsa energa hacia afuera.

Un momento de reflexin.
Puedes explicar lo que sucedera si en lugar de calentar un objeto, se enfra?

Una prctica comn en cuestiones relacionadas con termodinmica, una parte de la fsica en que se estudian
las relaciones entre el calor y las restantes formas de energa, es que en lugar de utilizar la unidad de medida
usual de energa (el Joule), se utilice otra unidad para referirse al calor: la calora. La equivalencia entre
Joules y calora es: 1 cal = 4.2 J.
Con el fin de que desarrolles habilidades que te faciliten la resolucin de problemas, realiza la siguiente
actividad.
179

Indicador de desempeo.
Ests trabajando para sustituir las variables presentes en las relaciones y funciones que expresan las leyes de
los gases, para despejarlas y comprender su comportamiento, a fin de dar solucin a problemas mediante
representaciones grficas.

Actividad 11
Encuentra una solucin a las problemticas que se presentan a continuacin.
1.- Contenido energtico de los alimentos.
Un hombre de 83 kilogramos se come un pltano cuyo contenido energtico es 1 por 10 al cuadrado
kilocaloras. Si toda la energa del pltano se convierte en energa cintica del hombre, Qu tan rpidamente
se mover ste, suponiendo que parta del reposo?
2.- El calentador de agua
Un calentador de agua puede generar 32 mil kilo Joules por hora. Qu masa de agua puede calentar de 15
grados Celsius a 50 grados Celsius por cada hora?
3.- El radiador de un automvil
El sistema de enfriamiento de un automvil contiene 16 Litros de agua. Cunto calor absorbe si su
temperatura se eleva de 20 a 90 grados Celsius?
No te olvides de cotejar tus respuestas contra las que te proponemos en el Apndice 1, ello te permite
verificar el avance que has logrado hasta ahora.

Al entender las propiedades bsicas de la materia y la forma en la que interacta con la energa, adquieres
herramientas de gran utilidad para comprender los fenmenos que suceden a tu alrededor. Tambin, hacer un
anlisis crtico de los fenmenos cotidianos, te sirve para realizar mejoras que hagan tu vida ms cmoda,
evitar situaciones peligrosas, cuidar los recursos naturales, etctera.

Cierre
Nuestra generacin tiene la obligacin de enfrentar el reto de reducir las emisiones de gases de invernadero
en la atmsfera terrestre, y las principales armas con las que contamos para enfrentar este reto son el
conocimiento y el razonamiento crtico. Es necesario que cada uno de nosotros se pregunte: cmo puedo
colaborar yo en la solucin de este problema? Aunque parezca que el esfuerzo de una sola persona no es
importante, no olvides que todas y cada una de las acciones cuentan. Puedes iniciar por llevar a cabo
180

acciones personales, despus, invita a las personas que viven contigo a colaborar, promueve acciones dentro
de tu comunidad, suma esfuerzos pues recuerda que el beneficio, es para todos.
A nivel nacional, una propuesta atractiva para la generacin de energa elctrica surge a partir del
aprovechamiento de la energa elica. Durante el estudio de esta unidad, hemos sido testigos de los
beneficios que ha trado consigo un proyecto de generacin elica como el de La Venta, en el Istmo de
Tehuantepec. Para terminar el anlisis del artculo Central Eoloelctrica La Venta II, vamos a leer un
ltimo fragmento, la conclusin.

Conclusiones
La central elica La Venta II ha permitido incrementar y diversificar la participacin de la energa renovable
en la oferta nacional, est contribuyendo a reducir las emisiones de gases de efecto invernadero a la
atmsfera y tiene un impacto social positivo, con lo cual se promueve el desarrollo sostenible y sienta las
bases para la futura explotacin masiva del viento como fuente de energa en nuestro pas.
Cadenas Tovar, Roberto y Gaffie Saldivar Urquiza (2007) Central Eoloelctrica La Venta II en Revista
Digital Universitaria, Vol. 8, (12).

En la conclusin del artculo, se hace hincapi en el impacto positivo en distintos niveles del
aprovechamiento de las fuentes de energa renovables, desde el factor econmico, ecolgico y social. Uno de
los principales inconvenientes que tiene la explotacin de la energa elica es que debe restringirse
nicamente a regiones ventosas.
El desarrollo cientfico y tecnolgico ha llegado a tal punto que incluso si no hay viento de manera natural en
una regin, puede generarse artificialmente. Existen actualmente proyectos de generacin elctrica en los que
se aprovecha la energa solar para generar viento, y de esta forma, aprovechar esa energa elica.

Autoevaluacin
Realiza una bsqueda de informacin en medios escritos o electrnicos acerca de proyectos que se conocen
con el nombre de Torre solar. En particular, puedes visitar el sitio: http://www.consumer.es, en el que se
explica detalladamente el funcionamiento de una Torre solar.
Utiliza la informacin que encuentres, as como los conocimientos que has adquirido en esta unidad para
construir una explicacin propia del funcionamiento de una Torre solar. Realiza una exposicin a tus
familiares y/o amigos, para que de esta forma, t mismo evales si has entendido claramente los conceptos
revisados y estudiados.
181

No olvides revisar el Apndice 1, con la finalidad de corroborar la informacin que hayas encontrado.

Ya estoy preparado o preparada?

Completa la siguiente evaluacin para valorar tu aprendizaje y obtener informacin sobre tu dominio de las
competencias relacionadas con este mdulo. Al terminar verifica tus respuestas con la clave que se encuentra
en el Apndice 1.
Instrucciones:
Antes de iniciar, procura tener a la mano el material que requerirs Adems, es recomendable que tengas a la
mano tu formulario.
Lee con detenimiento cada uno de los problemas o cuestionamientos y resulvelos aplicando los conceptos y
procedimientos que adquiriste durante el desarrollo del mdulo.
Ahora s Ests listo o lista?, pues Adelante!

Ejercicio 1
La temperatura absoluta de un gas ideal es directamente proporcional a:
a) El nmero de molculas de la muestra.
b) La presin del gas.
c) La masa gravitacional del gas.
d) La constante de difusin del gas.
Ejercicio 2
La ecuacin de Bernoulli se aplica a:
a) Cualquier fluido
b) Un fluido incompresible, sea viscoso o no.
c) Un fluido incompresible, no viscoso, sin importar que sea turbulento o no.
d) Un fluido incompresible, no viscoso y no turbulento.
Ejercicio 3
El campo elctrico en un punto en el espacio es una medida de:
a) La carga total sobre un objeto en ese punto.
b) La razn entre la carga y la masa de un objeto en ese punto.
c) La fuerza elctrica por unidad de masa sobre una carga puntual en ese punto.
d) La fuerza elctrica por unidad de carga sobre una carga puntual en ese punto.
182

Ejercicio 4
Elige cul de estos enunciados en los que se comparan las fuerzas elctrica y gravitacional es correcto.
a) La direccin de la fuerza elctrica que una partcula puntual ejerce sobre otra siempre es la misma que la
direccin de la fuerza gravitacional ejercida por esa partcula sobre la otra.
b) Dos cuerpos con la misma carga elctrica se atraen gravitacionalmente, pero se repelen elctricamente.
c) La fuerza elctrica que un planeta ejerce sobre otro es normalmente ms intensa que la fuerza gravitacional
ejercida por el mismo planeta sobre el otro.
d) Ninguno de los enunciados es correcto.
Ejercicio 5
En qu direccin apuntan las lneas del campo magntico en el interior de un imn en barra?
a) De un lado a otro.
b) Del polo norte al polo sur.
c) Del polo sur al polo norte.
d) No hay lneas de campo magntico en el interior de un imn en barra.
Ejercicio 6
Si la longitud de onda de una onda electromagntica es aproximadamente igual al dimetro de una manzana,
qu tipo de radiacin es?
a) Infrarroja.
b) Microondas.
c) Luz visible.
d) Onda de radio.
Ejercicio 7
Una persona puede morir si una corriente tan pequea como de 50 mA pasa cerca de su corazn. En un da
hmedo, un electricista est trabajando con las manos hmedas debido a la transpiracin. Suponga que la
resistencia entre sus manos es de 1 kilo ohm y est tocando dos alambres, uno con cada mano. Qu
diferencia de potencial entre los dos alambres podra dar lugar a una corriente de 50 mA entre una mano y la
otra?
a) 50 Volts
b) 50000 Volts
c) 0.5 Volts
d) 20 Volts
Ejercicio 8
183

Por todos estos procedimientos, menos uno, se puede inducir una corriente elctrica en un circuito construido
con una espira conductora y un arreglo de imanes. Cul de ellos no produce una corriente inducida?
a) Girar la espira de modo que pase transversalmente por las lneas del campo magntico.
b) Colocar la espira de modo que su rea quede en posicin perpendicular a un campo magntico variable.
c) Mover la espira paralelamente a las lneas de un campo magntico uniforme
d) Extender el rea de la espira mientras est en posicin perpendicular a un campo magntico uniforme.
Ejercicio 9
Cunto calor se requiere para elevar la temperatura corporal de una mujer de 50 kg desde 37 grado C hasta
38.4 grado C? (El calor especfico promedio del tejido humano es de 3.5 kJ/kg K).
a) 245 J
b) 2.45 kJ
c) 6475 kJ
d) 245 kJ
Ejercicio 10
Las propiedades elctricas del cobre y del caucho son diferentes porque:
a) Las cargas positivas pueden moverse libremente en el cobre y estn en reposo en el caucho.
b) Muchos electrones pueden moverse libremente en el cobre, pero casi todos estn enlazados a molculas en
el caucho.
c) Las cargas positivas pueden moverse libremente en el caucho pero estn estacionarias en el cobre.
d) Muchos electrones pueden moverse libremente en el caucho, pero casi todos estn enlazados a molculas
en el cobre.
Ejercicio 11
Una pequea bolita de masa m est suspendida en reposo entre dos placas metlicas horizontales
elctricamente cargadas. La placa inferior tiene una carga negativa. Cul afirmacin de las siguientes
respuestas no es correcta?
a) El campo elctrico entre las placas apunta verticalmente hacia arriba.
b) La bolita est cargada negativamente.
c) La magnitud de la fuerza elctrica sobre la bolita = mg.
d) Existe una diferencia de potencial entre las placas.
Ejercicio 12
La principal prdida de calor de la Tierra es por:
a) Radiacin.
184

b) Conveccin.
c) Conduccin.
d) Los tres procesos son formas significativas de prdida de calor en la Tierra.
Ejercicio 13
Un gas ideal tiene el volumen V0. Si la temperatura y la presin se triplican durante un proceso, el nuevo
volumen ser:
a) V0.
b) 9 V0.
c) 3 V0.
d) 0.33 V0.
Ejercicio 14
La ecuacin de continuidad en los fluidos es una expresin de:
a) La conservacin de la energa del fluido.
b) La conservacin de la masa del fluido.
c) La conservacin de la cantidad de movimiento del fluido.
d) La conservacin de la presin del fluido.
Ejercicio 15
Si colocas tu mano encima de una tetera de agua caliente, pero sin tocarla, sentirs principalmente la
presencia de calor por:
a) Conduccin.
b) Conveccin.
c) Radiacin.
d) Calefaccin.
Ejercicio 16
Se pretende calcular la densidad de un lquido desconocido contenido en un recipiente de medio litro de
capacidad. Despus de medir la masa del lquido en una balanza granataria, se obtiene un valor de 395
gramos.
Cul de los siguientes valores corresponde al volumen del lquido?
a) 0.5 m cbicos.
b) 5000 cm cbicos.
c) 500 cm cbicos.
d) 5 cm cbicos.
185

Ejercicio 17
Si M representa la masa, V el volumen y D la densidad Cul de las siguientes ecuaciones utilizaras para
calcular la densidad del lquido?
a) V = DM
b) D = MV
c) D = V/M
d) D = M/V
Ejercicio 18
Tomando en cuenta los resultados del ejercicio anterior determina qu lquido est contenido en el recipiente.
a) Acetona, con una densidad de 0.79 g/cm cbico.
b) Agua, con una densidad de 1 g/cm cbico.
c) Benceno, con una densidad de 0.87 g/cm cbico.
d) Gasolina, con una densidad de 0.68 g/cm cbico.
Ejercicio 19
En una tienda de electrodomsticos se anuncia un refrigerador de bajo consumo elctrico de 270 W. Si el
aparato se conecta a una fuente de voltaje de 120 V, calcula la corriente que circula a travs de l.
a) 2.25 A
b) 5 A
c) 0.44 A
d) 1 A
Ejercicio 20
En una receta para preparar pierna adobada, se indica que es necesario dejar el platillo dentro del horno a una
temperatura de 280 grados C durante hora y media aproximadamente. Desafortunadamente, el horno que vas
a utilizar tiene graduada la temperatura en grados Fahrenheit. Cul es el valor equivalente?
a) 280 grados F
b) 536 grados F
c) 504 grados F
d) 312 grados F
186

Apndice 1
Clave de respuestas
Con qu saberes cuento?
Aritmtica
1) -6
2) 4
3) 3/10
4) -1/36
lgebra
1) y = 4x + 10
2) x = 5
3) x = -11
4) x = 13/4
5) x = 5/8
6) 7.04 por 10 a la 6
7) 5.49 por 10 a la -9
Geometra
1) Se necesitan 2 puntos para trazar una recta que pase por ellos.
187

2)

Unidad 1
Respuesta de la actividad 1
Las definiciones de los conceptos son los siguientes:
1. Metro. Longitud de la trayectoria recorrida por la luz en el vaco en un lapso de 1/1299792458 de segundo.
2. Segundo. Duracin de 9192631770 perodos de la radiacin correspondiente a la transicin entre los dos
niveles hiperfinos del estado base del tomo de cesio 133.
3. Kilogramo. Se define como la masa igual a la del prototipo internacional del kilogramo.
4. Amperio. Intensidad de una corriente constante, que mantenida en dos conductores paralelos, rectilneos,
de longitud infinita, de seccin circular despreciable, colocados a un metro de distancia entre s en el vaco,
producira entre estos conductores una fuerza = 2 por 10 a la -7 newtons por metro de longitud.
5. Kelvin. Se define como la fraccin 1/273.16 de la temperatura termodinmica del punto triple del agua.
6. Mol. Cantidad de materia que contiene tantas unidades elementales como tomos existen en 0.012
kilogramos de carbono 12.
7. Candela. Intensidad luminosa, en una direccin dada de una fuente que emite una radiacin
monocromtica de frecuencia de 540 por 10 a la 12 Hertz y cuya intensidad energtica en esa direccin es de
mil 683 watts por estereorradin.
188

Respuesta de la actividad 2
30 yardas. Son 27.43 metros.
58 kilogramos. Son 127.86 libras.
0.7 pulgadas. Son 17.78 milmetros.
5.4 galones. Son 20.44 litros.
0.8 kilmetros. Son 2624.32 pies.
450 gramos. Son 15.87 onzas.

Respuesta de la actividad 3
Clculo de volmenes:
1) El volumen corresponde al de un ortoedro, y se calcula como:
V = 5 m por 4 m por 2.5 m = 50 m cbicos.
2) El volumen corresponde al de un ortoedro, y se calcula como:
V = 8 m por 6 m por 1.5 m = 72 m cbicos. Se requieren 72 m cbicos de agua para llenar el tanque, lo que
equivale a 72000 litros.
3) El almacn tiene un volumen de 5 m de largo, por 3 m de ancho, por 2 m de alto = 30 m cbicos, mientras
que las cajas tienen un volumen de 100 cm, por 60 cm, por 40 cm = 240000 cm cbicos. Cuidado! Nota que
las unidades no son las mismas, por lo que es necesario hacer un cambio de unidades en el volumen de la
caja para que tenga las mismas unidades que el almacn.
Dado que 1 m cbico = 1000000 de cm cbicos, tenemos que 240000 cm cbicos = 0.24 m cbicos.
Dividiendo el volumen del almacn entre el volumen de cada caja encontramos que en total se pueden
almacenar 125 cajas.
4) Como 1dm cbico es equivalente a 1 litro, el volumen del prisma es 48 dm cbicos. El volumen de un
prisma se calcula multiplicando el rea de la base por la altura, as que para encontrar la altura H, tendremos
que dividir el volumen entre el rea de la base: H = 48 dm cbicos / 12 dm cuadrados = 4 dm. As, la altura
del prisma es 4 dm, o bien, 0.4 m.
5) El volumen de los hielos es 64 centmetros cbicos. Suponiendo que el volumen del hielo y del agua es el
mismo, tendremos un volumen de agua de 64 centmetros cbicos, contenidos en un recipiente cilndrico de
radio 6 centmetros. Para calcular la altura del agua H, despejamos la frmula para el volumen de un cilindro
y obtenemos que: H = 64 cm cbicos / 3.14 por 36 cm cuadrados = 0.57 cm.
189

Respuesta de la actividad 4
Ejercicio 1
La relacin entre el dominio C y el contradominio D es la siguiente:
El elemento 2 de C, est relacionado con el 4 de D.
El elemento 3 de C, est relacionado con el 6 del D.
Ejercicio 2
La relacin entre el dominio E y el contradominio f es la siguiente:
El elemento 9 de E, est relacionado con el 6 de f.
El elemento 9 de E est relacionado con el 7 del f.
Ejercicio 3
La relacin entre el dominio G y el contradominio H es la siguiente:
El elemento 1 de G, est relacionado con el 1 de H.
El elemento 2 de E, est relacionado con el 4 del H.
Ejercicio 4
La relacin entre el dominio J y el contradominio K es la siguiente:
El elemento a de J, est relacionado con el 6 de K.
El elemento b de J, est relacionado con el 6 de K.
El elemento a de J, est relacionado con el 100 de K.
El elemento b de J, est relacionado con el 9 de K.
El elemento a de J, est relacionado con el 9 de K.
El elemento b de J, est relacionado con el 100 de K.

Respuesta de la actividad 5
1- Presin hidrosttica
1.1 Como te has podido dar cuenta, la ecuacin para la energa potencial y la presin hidrosttica es muy
similar, solo que en la energa aparece la masa y en la presin la densidad.
1.2 A grandes profundidades en el ocano la presin hidrosttica es muy grande, por lo que los peces que
viven a grandes profundidades tienen cuerpos aplanados y duros.
2- Presin atmosfrica
2.1 Es la capa de gases o aire que rodea al planeta.
2.2 Es la presin hidrosttica generada por la atmsfera.
2.3 El valor de la presin atmosfrica vara con la altura, sin embargo, el valor promedio a nivel del mar es
190

de 101300 Pascales.
2.4 La presin atmosfrica, y cualquier tipo de presin, se puede medir en: Pascales, cuya abreviatura es PA,
atmsferas, cuya abreviatura es ATM, milmetros de mercurio cuya abreviatura es mmHG.
2.5 Un barmetro de mercurio est formado por un tubo de vidrio de unos 0.850 metros de altura, cerrado por
el extremo superior y abierto por el inferior. El tubo se llena de mercurio, se invierte y se coloca el extremo
abierto en un recipiente lleno del mismo lquido. Al invertir el tubo, se puede notar que el mercurio del tubo
desciende unos centmetros, dejando en la parte superior un espacio vaco. A partir de la altura de la columna
de mercurio, es posible encontrar el valor de la presin atmosfrica, pues debe ser igual a la presin
hidrosttica del mercurio.
2.6 Un alpinista ha subido a la cima de una montaa, se termina el contenido de una botella de agua. Como
no hay un lugar apropiado para tirar la basura, cierra la botella y la guarda en su mochila. Explica por qu al
llegar al pie de la montaa encuentra la botella aplastada.

Respuesta de la actividad 6
1. Energa potencial.
Las variables son: E P energa potencial, m masa, H altura, G aceleracin de la gravedad.
Expresin matemtica: E P = mGH.
2. Presin hidrosttica.
Las variables son: P H Presin hidrosttica, D densidad del fluido, H altura, G aceleracin de la gravedad.
Expresin matemtica: P H = DGH.

Respuesta de la actividad 7
1) Debido a la diferencia de alturas, existe una diferencia de presiones que es igual a la presin en la ciudad
de Mxico y la presin atmosfrica a nivel del mar. Como la presin en la ciudad de Mxico es menor,
aP = (1.29 kg/ m cbico) (9.8 m/s al cuadrado) (2240 m) = 28318 Pa.
Como la presin en la Ciudad de Mxico es menor, restamos el valor de presin a nivel del mar menos la
diferencia que acabamos de calcular para obtener que la presin atmosfrica en la Ciudad de Mxico es de
aproximadamente tenemos as que 101300 - 28318 = 972978 Pa.
2) El volumen de agua equivale a 0.1 m cbicos. Para calcular la presin en el fondo, debemos calcular
la altura del fluido en el contenedor. Como sabemos que es un recipiente cilndrico, la altura se calcula
dividiendo el volumen entre el rea de la base as: H = 0.1 m cbicos / 0.5 m cuadrados = 0.2 m.
Utilizando una densidad de 1000 kg/m cbico para el agua pura, la presin en el fondo es de P = 1000 kg/m
191

cbico (9.8 m/s al cuadrado) (0.2 m) = 1960 Pa.


3) Para calcular la energa potencial de la roca, calculamos
EP = 1000 kg (9.81 m/s al cuadrado) (120 m) = 11760000 J.
4) Para responder esta pregunta, supongamos que la parte alta de la cabeza de una persona es un crculo de 10
cm = 0.1 m de radio. El rea de la cabeza es entonces 3.14 (el cuadrado de 0.1 m) = 0.0314 m cuadrados.
Ahora, para calcular la fuerza que genera la presin atmosfrica sobre un rea de esas dimensiones,
multiplicamos 101300 Pa (0.0314 m cuadrados) = 3180.82 N. Esto sera equivalente a ir cargando sobre la
cabeza un canasto de alrededor de 320 kilogramos de masa! Por suerte estamos acostumbrados a soportar esa
presin, de lo contrario moriramos aplastados.

Respuesta de la actividad 8
1- Principio de Arqumedes y Fuerza de flotacin.
1.1 Arqumedes de Siracusa fue un matemtico, fsico e ingeniero griego. Naci en 287 a.C y muri en el ao
212 a.C. Entre sus avances en fsica se encuentran sus fundamentos en hidrosttica, esttica y la explicacin
del principio de la palanca. Dise mquinas novedosas, incluyendo armas y un invent que permiti extraer
agua de los pozos, conocido como el tornillo de Arqumedes.
1.2 Arqumedes observ que al sumergir un objeto dentro de una tina con agua, el nivel del agua suba
dependiendo del volumen del objeto. El fluido desalojado se refiere al volumen de fluido que es empujado
por el objeto sumergido. El volumen desalojado es igual al volumen sumergido del objeto.
1.3 Se origina por la diferencia de presin hidrosttica que existe en el fluido entre la parte alta y la parte baja
del objeto.
1.4 La Fuerza de flotacin fl, se calcula de la siguiente manera: f l = D, por VD, por G, en donde D es la
densidad del fluido, VD es el volumen desalojado y G es la aceleracin de la gravedad con valor de 9.8 m/s
cuadrado.
1.5 Si la densidad del objeto sumergido es mayor a la del fluido, el objeto se hundir, mientras que si es
menor, el objeto tender a flotar. Si las densidades son iguales entonces el peso del objeto se equilibrar con
la fuerza de flotacin y no habr una fuerza que lo empuje hacia arriba o hacia abajo.
2- Principio de Pascal
2.1 Fue un matemtico, fsico y filsofo francs que naci en 1623 y muri en 1662. Clebre por sus
contribuciones al clculo de probabilidades y por sus avances en el terreno de la mecnica de fluidos. Dise
y construy adems una de las primeras mquinas calculadoras, llamada pascalina.
2.2 Para fluidos incompresibles y confinados, es decir, que no se pueden comprimir y que adems estn
192

encerrados sin posibilidad de salir, el principio de Pascal establece que un cambio de presin en cualquier
punto del fluido se propagar de manera uniforme a todo el fluido.
2.3 La prensa consta de un fluido incompresible, confinado dentro de dos mbolos de distinta rea,
conectados entre s. Si se aplica una fuerza sobre el mbolo pequeo se producir un cambio de presin
dentro del fluido, y, de acuerdo con el principio de Pascal, ese cambio deber ser idntico en el mbolo de
rea mayor, pero, para que eso suceda, la fuerza sobre l debe ser ms grande que la que se aplic en el
pequeo.
La relacin que hay entre las fuerzas, depende de la relacin que hay entre las reas transversales de los
mbolos, f2 = f1, por A2 / A1
2.4 Como el fluido es incompresible, al desplazar el mbolo pequeo una cierta distancia, se mueve un cierto
volumen de fluido, que es el mismo que desplaza el mbolo mayor, pero como el mbolo mayor tiene un rea
ms grande, para que el volumen sea el mismo la distancia que se mueve es debe ser menor que en mbolo
pequeo.

Respuesta de la actividad 9. Experimental


1- Los lquidos no se mezclan y se acomodan uno encima de otro.
2- El agua por ser ms densa, se sita hasta abajo de todos. El acomodo de los aceites puede variar,
dependiendo del tipo de aceite que se utilice, ya que las densidades de ambos aceites son muy similares; en
cualquier caso el aceite menos denso se colocar hasta arriba.
3- Debido a la fuerza de flotacin, el lquido ms denso se ir hasta el fondo, mientras que el lquido menos
denso se colocar por encima de los otros.

Respuesta de la actividad 10. Experimental


1. Como la grfica que se obtuvo es una lnea recta, se concluye que la funcin que existe entre la masa y el
volumen de la sal es lineal. Esto era de esperarse, pues tericamente sabemos que la densidad de un material
no cambia, y adems, masa igual a densidad por volumen, lo cual tiene la forma de una funcin lineal cuya
pendiente es la densidad y la ordenada al origen es 0.
2. La pendiente calculada debe tener un valor aproximado de 2.165 g/cm cbico.
3. El hecho de que la recta cruce por el origen implica que para un volumen 0 de sal corresponde una masa 0.

Respuesta de la actividad 11
Ejercicio 1.
193

Haciendo las conversiones de unidades necesarias, encontramos que D = 800 kg/m cbico, y VD = 0.00002
m cbicos. Sustituyendo en la frmula de la fuerza de flotacin obtenemos que Fuerza de flotacin = (800
kg/m cbicos) (0.00002 m cbicos) (9.81 m/s al cuadrado) = 0.1568 N. La fuerza de flotacin que empuja el
cuerpo es de 0.1568 N.
Ejercicio 2.
La fuerza de flotacin se calcula simplemente con una resta del peso fuera menos el peso dentro del agua,
600 N - 200 N = 400 N
Ejercicio 3.
Para una prensa hidrulica se cumple que la F1/A1 = F2/A2, por lo que despejando la fuerza 1 y sustituyendo
el valor de las variables conocidas obtenemos que la fuerza 1 = 1714.28 N, por lo que en el mbolo 1 se debe
ejercer una fuerza de 1714.28 N para generar una fuerza de 12000 N en el mbolo 2.
Ejercicio 4.
El rea de la base de un cilindro con radio de 0.25 m se calcula como 3.14 (el cuadrado de 0.25 m) = 0.196 m
cuadrados. Utilizando la ecuacin para una prensa hidrulica y despejando el valor de A1, obtenemos que A1
= A2f1 / f 2 = (0.196 m cuadrados) (400 N) / 4500 N = 0.1744 m cuadrados, que es el rea del mbolo
menor, lo que significa que el radio del mbolo menor es de 0.074 m, lo que hace que el dimetro sea de
0.148 m.

Respuesta de la actividad 12
1. Los mtodos de solucin son 3 bsicamente: por factorizacin del polinomio, utilizando la frmula general
y por el mtodo grfico, buscando los puntos en los que la grfica corta el eje horizontal.
2. Para la ecuacin cuadrtica Ax al cuadrado + Bx + C = 0, las races son: X1 y 2 = -B +- la raz cuadrada
de B cuadrada - 4AC / 2A.
3. La grfica que se genera de la ecuacin: Y = Ax al cuadrado + Bx + C = 0 es una parbola.
194

4. El discriminante de la ecuacin: Y = Ax al cuadrado + Bx + C = 0 es, B cuadrada - 4AC = 0. El valor del


discriminante puede darnos una idea de la grfica de la ecuacin:
Si el discriminante = 0, la parbola toca al eje horizontal en un solo punto,
Si el discriminante es mayor que 0, la parbola corta al eje horizontal en dos puntos,
Y si el discriminante es menor que 0, la parbola no toca al eje horizontal en ningn punto.

Respuesta de la actividad 13
1.
a) El agua es un lquido incompresible, as que es posible calcular la diferencia de rapidez del fluido en
distintos puntos utilizando la ecuacin de continuidad. Cmo el rea transversal de la tubera es menor en el
la regin 2 que en el la regin 1, por continuidad, la rapidez en la regin 2 debe ser mayor que en la regin.
b) En las regiones 1 y 3 la tubera tiene la misma rea transversal y se encuentran a la misma altura, as que la
195

presin debe ser la misma en ambos puntos.


2.
a) Debido a que suponemos que los depsitos son muy grandes comparados con las tuberas, podemos
utilizar la ecuacin de Torricelli para calcular la rapidez con la que sale el agua hacia el depsito B. Sabemos
que la diferencia de alturas entre la superficie del agua y la tubera de salida en el tramo 3 es de 5 metros, as
que: V3 = raz cuadrada de 2GH = a raz cuadrada de 2(10 m/s al cuadro) 5 m = raz cuadrada de 100 m
cuadrados/s al cuadrado = 10 m/s. Por tanto la rapidez es de 10 m/s.
b) Para calcular el flujo a travs de la tubera, multiplicamos la rapidez por el rea transversal. Cmo el
dimetro en el tramo 3 es de un tercio del inicial, el radio de la tubera es de 5 cm. El rea transversal
es entonces de 25 phi por cm cuadrado al convertir a m cuadrados queda como resultado: 0.0025 phi l/s.
Al multiplicar el rea por la rapidez, encontramos que el flujo es de 0.0025 phi l/s, y al convertir a litros por
segundo, obtenemos que el flujo es de 0.0025 phi l/s.
c) Como conocemos la rapidez en el tramo 3, podemos utilizar la ecuacin de continuidad para calcular la
rapidez en el tramo 1. Ahora, como la tubera en el tramo 1 tiene un dimetro 3 veces mayor que en el punto
3, el rea transversal A1 es 9 veces mayor que A3, es decir, A1 = 9 A3.
As, V1 = V3 por A3/A1 = V3 por A3/9 por A3 = V3/9, por lo que la rapidez en la regin 1 = 1.11 m/s.
Siguiendo un procedimiento similar se obtiene que la rapidez en el tramo 2 es 4.44 m/s.

Unidad 2
Respuesta de la actividad 1
1. El vector de la fuerza elctrica que acta sobre la carga Q2, apunta hacia la derecha con una intensidad de
0.4 N.
2. Dado que la fuerza elctrica es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia, al duplicarse la
distancia, la fuerza se reducir a la cuarta parte, por lo que f2 = 0.4 N/ = 0.1 N.
3. Dado que la fuerza elctrica es directamente proporcional al producto de las cargas, si el valor de una
carga se duplica, es equivalente a duplicar el producto, por lo tanto, la fuerza se duplicar: f1 = 2(0.4 N) = 0.8
N.
4. Para verificar la carga del neutrn, basta con acercarle una carga positiva; si el neutrn tuviera carga
positiva, se alejara por efecto de la fuerza repulsiva entre cargas del mismo signo, por el contrario, si fuera
negativo, se sentira atrado hacia la carga positiva. Como el neutrn ni se aleja, ni se acerca a la carga
positiva, se concluye que no tiene carga.
196

Respuesta de la actividad 3
Desde el punto de vista de la fsica, se llama polaridad al hecho de que podemos encontrar carga elctrica
positiva en un extremo de un cuerpo y carga negativa en el extremo opuesto. En el caso particular de la
molcula de agua, consta de dos tomos de hidrgeno y un tomo de oxgeno, que se acomodan de tal forma
que el oxgeno se localiza entre los hidrgenos, y estos a su vez, forman un ngulo de 104.45 grados. El
ngulo entre los hidrgenos hace que la molcula adquiera polaridad, siendo positivo el lado de los
hidrgenos y negativo el del oxgeno.
La alta polaridad de la molcula del agua hace que las molculas se atraigan fuertemente, adhirindose a
objetos cargados. Por esta razn, la humedad del aire puede contrarrestar el efecto de las cargas elctricas que
se acumulan en al cabello y hacer que resulte ms fcil peinarse.

Respuesta de la actividad 4
1. (a)
2. (a)
3. (b)
4. (d)

Respuesta de la actividad 5
1) La materia est constituida por tomos, que a su vez estn formados por partculas ms fundamentales con
distinta carga elctrica:
Protn, con carga positiva.
Neutrn, con carga neutra.
Electrn, con carga negativa.
Los tomos son generalmente neutros, es decir, tienen el mismo nmero de protones que de electrones. Dado
que los portones se encuentran fuertemente ligados al ncleo de los tomos, la nica forma de cargar
elctricamente un tomo es manipulando sus electrones: si pierde electrones queda con una carga neta
positiva pues tiene ms protones que electrones, pero si gana electrones, queda con una carga neta negativa
pues tiene ms electrones que protones.
2) Las cargas opuestas, es decir positiva con negativa se atraen; mientras que carga negativa con negativa, o
carga positiva con positiva se rechazan.
197

3) Una carga elctrica modifica las propiedades del espacio alrededor de ella. Imaginemos un espacio
totalmente vaco en el que colocamos una carga elctrica, como no hay nada ms que la carga, se quedar en
su lugar; ahora, si despus colocamos otra carga, amabas van a interactuar. Cabe resaltar dos hechos
importantes: no importa en donde coloque la segunda carga, siempre habr interaccin, y la interaccin tiene
una direccin bien definida, pues a la larga tratarn de acercarse o alejarse entre s. En resumen, el campo
elctrico produce un vector para cada punto del espacio, por lo que puede representarse mediante un campo
vectorial.
4) La carga elctrica de un protn vale 1.6 por 10 a la -19 C, mientras que la del electrn tiene el mismo valor
pero con signo negativo. Para calcular la fuerza de atraccin entre las partculas utilizamos la Ley de
Coulomb, que es f = al cociente de k por q1, por, q2 / el cuadrado de r. Los datos que tenemos para sustituir
en la formula son: K = 9 por 10 a la 9 N por m cuadrado/coulomb cuadrado. Q = 1.6, por 10 a la -19C. Q2 =
1.6 por 10 a la menos 19 C. R = 5.3, por 10 a la -11 m. Despus de sustituir estos valores en la ecuacin y de
hacer los clculos, encontramos que la Fuerza elctrica = 8.2 por 10 a la -8 N.
5) La intensidad del campo elctrico producido por una carga se calcula por medio de la relacin: E = K por
Q / r cuadrada.
Para poder calcular la distancia en este caso, se despeja de la ecuacin y obtenemos: R = K por Q / E.
Sustituyendo los valores y haciendo los clculos, obtenemos que la distancia es de r = 0.067 m.

Respuesta de la actividad 6
1. Diferencia de potencial
1.1 La diferencia reside en el hecho de que el voltaje directo mantiene un valor constante de voltaje entre dos
puntos, mientras que en el caso del voltaje alterno existe una variacin peridica a lo largo del tiempo.
1.2 El aparato que mide voltaje se llama voltmetro. Para utilizarlo es necesario tocar los puntos entre los
cuales se quiere hacer la medida de diferencia de potencial con las puntas que tiene el dispositivo.
1.3 El voltaje que se encuentra entre las dos ranuras de un enchufe convencional en Mxico es un voltaje
198

alterno de 60 ciclos por segundo, con una magnitud entre mximo y mnimo de 110 V.
2. Intensidad de corriente.
2.1 El aparato se conoce como ampermetro. Para poder medir la corriente es necesario cortar el circuito y
volver a cerrarlo con el ampermetro conectado.
2.2 La corriente elctrica es la principal responsable del funcionamiento de los aparatos elctricos, por
ejemplo, la corriente es la que calienta el filamento de un foco para que emita luz, o bien para calentar la
comida en un horno; tambin es la responsable del movimiento de los motores elctricos que hacen funcionar
el refrigerador, licuadora, lavadora, etctera. Las corrientes elctricas a travs de elementos llamados
transistores o microchips son tambin las responsables del funcionamiento de las calculadoras,
computadoras, telfonos celulares, etctera.
3. Resistencia.
3.1 Al aumentar la temperatura de un material, aumenta su resistividad. Esto se debe a que al aumentar la
temperatura, las molculas del material se mueven ms rpido, por lo que se dificulta ms el paso de
electrones.
3.2 Puede haber dos opciones: al elevar su temperatura, la resistividad del material cambia, lo que genera que
la resistencia se modifique y con ella los ores de corriente a travs del circuito; otra opcin es que con la alta
temperatura alguno de los componentes se queme y deje de funcionar.
3.3 - Fuente de voltaje: es el corazn del circuito, pues se encarga de suministrar energa. Puede estar
compuesta de bateras o una conexin al tomacorriente.
Resistores o resistencias: elementos que se intercala en un circuito para modular el paso dela corriente en
cierta seccin del circuito o para hacer que esta se transforme en calor.
Condensadores o capacitores: sistemas de dos conductores, separados por una lmina aislante, que sirve para
almacenar cargas elctricas. Sirven como almacenes de cargas en los circuitos.

Respuesta de la actividad 7
1) Utilizando la forma simplificada de la Ley de Ohm, tenemos que r = V/ I. en donde V = 120 V e I = 0.6 A.
Sustituyendo los valores y haciendo las operaciones encontramos que la resistencia del elemento es 200
ohms.
2) De nuevo, utilizando la Ley de Ohm simplificada, I = V / r, en donde V = 120 V y r = 15 ohms.
Sustituyendo los valores y haciendo las operaciones encontramos que la intensidad de la corriente que fluye
por la extensin es 8 A, por lo que no es recomendable conectar el tostador.
3)
199

a) La intensidad de la corriente que circula a travs del foco es de 0.83 Amperios.


b) La resistencia del foco es de 144 ohms.
4) La potencia de la plancha es de 288 W, es decir, consume 288 J a cada segundo.
5) El calor que genera en un minuto es de 36000 J.

Respuesta de la actividad 9
Las estadsticas vlidas al mes de Octubre de 2011 sealan que la energa elctrica producida en Mxico de
acuerdo al tipo de fuente utilizada es la siguiente:
Fuente: Geotermia.
Porcentaje: 2.27 %.
Forma de produccin: Se aprovechan las altas temperaturas que se alcanzan en el subsuelo cerca de regiones
volcnicas para calentar agua y producir electricidad por medio del vapor.

Fuente: Carbn
Porcentaje: 6.34%
Forma de produccin: Se aprovecha la energa qumica que libera el carbn al quemarse para calentar agua y
producir electricidad por medio del vapor.

Fuente: Nuclear
Porcentaje: 3.49%
Forma de produccin: Se aprovecha la energa atmica que liberan ciertos elementos radiactivos al
desintegrarse para calentar agua y producir electricidad por medio del vapor.

Fuente: Elica
Porcentaje: 0.04%
Forma de produccin: Se aprovecha directamente la energa del viento para mover las hlices de rotores que
se encuentran conectados a generadores elctricos.

Fuente: Productores independientes


Porcentaje: 39.97%
Forma de produccin: La mayora de estos productores queman hidrocarburos para calentar agua y producir
electricidad por medio del vapor.
200

Fuente: Hidrulica
Porcentaje: 12.84%
Forma de produccin: Se aprovecha la energa potencial del agua acumulada en una presa al hacerla pasar
por turbinas que estn conectadas a generadores.

Fuente: Hidrocarburos
Porcentaje: 44.05%
Forma de produccin: El proceso es muy similar a la electricidad generada por carbn, pero en este caso se
utiliza petrleo o gas natural para quemarse.

Respuesta de la actividad 10
Televisin: las ondas de radio encargadas de transmitir la seal de televisin son ondas electromagnticas; lo
mismo son las ondas de luz que salen del aparato y llegan a nuestros ojos.
Radiografas: Las radiografas son imgenes que se utilizan en medicina para observar el interior del cuerpo,
muy parecidas a una fotografa, pero en lugar de utilizar una fuente de luz visible para generar la imagen, se
utiliza una fuente de rayos X, que es un tipo particular de radiacin electromagntica.
Telefona celular: la informacin que viaja de un celular a otro mediante antenas y/o satlites se transmite a
travs de microondas, que son ondas electromagnticas de tamao mayor a la de la luz visible.

Unidad 3
Respuesta de la actividad 1
1. Significa que existe grandes posibilidades de explotar el potencial del viento.
2. Significa que la tecnologa que se utiliza para convertir la energa elica en electricidad se ha desarrollado
lo necesario para ser muy eficiente.
3. Significa que la CFE puede aprovechar distintas fuente de energa para generar electricidad.

Respuesta de la actividad 2
1. El volumen del gas tendra que ser igual al volumen de la caja, pues las molculas se mueven en todo
ese espacio.
2. Las paredes de la caja son golpeadas constantemente por las molculas.
3. Al agitar ms rpido la caja, las molculas golpean las paredes de la caja con mayor fuerza.
201

Respuesta de la actividad 3
1. Temperatura del aire en una llanta
Para resolver este problema utilizamos la Ley de Gay-Lussac:
T2 = T1 por P2 / P1 = 288.16 K por 241 kPa / 214 kPa = 324.5 K, que es la temperatura de las llantas ahora.

2. Un buzo
Para resolver este problema es necesario conocer la presin del aire fuera del agua, y tambin a la
profundidad de 20 m. La presin fuera del agua es igual a la presin atmosfrica a nivel del mar, 101325 Pa,
pero para conocer la presin en el agua, es necesario sumar la presin hidrosttica generada por el mar;
suponiendo que la densidad del agua de mar es de 1028 k/m cbico:
P20 m = 101325 Pa + (1028 k/m cbico) (9.8 m/s al cuadrado) (20 m) = 101325 Pa + 210 mil cuatrocientos
ochenta y ocho Pascales.
Suponiendo que la temperatura del aire en el interior del tanque no cambia, podemos utilizar la ley de Boyle-
Mariotte para saber qu tanto se comprime el aire, as V2 = P1/ P2, por V1 = 101325 Pa / 302813 Pa
multiplicado por V1. Y el resultado final = 0.33 por V1.
Esto quiere decir que el volumen del aire se reduce casi a la tercera parte, y por lo tanto, como el volumen de
aire respirado por minuto no cambia, el tiempo de duracin del tanque se reduce tambin a la tercera parte,
30 minutos aproximadamente.

3. El motor de un automvil
Para calcular la nueva temperatura, utilizamos la ecuacin general de los gases, ya que la cantidad de
molculas dentro del cilindro no cambia. P1 por V1 / T1 = P2 por V2 / Tv2.
Despejando T2 obtenemos
T2 = P2 por V2 / P1 por V1 y todo esto multiplicado por T1. Esto = 20 por P1 por V1 / 9 por 303.15 k / P1
por V1. Esto = 20 / 9 por 303.15 k. Esto = 673.66 K, que es la nueva temperatura.

4. El foco
Utilizando la Ley de Gay-Lussac, P2 = T2 / T1 por P1, encontramos que presin del gas a 70 grados C es:
340 y 3.5 K / 290 y 3.15 K por 115 kPa = 134.6 kPa.

Respuesta de la actividad 4
202

1. La densidad D se refiere a la relacin de la masa m entre el volumen V de un cuerpo. La ecuacin que


permite calcularla se escribe como D = M / V.
2. La fuerza de flotacin es una fuerza que siente todo objeto sumergido dentro de un fluido, originada por la
diferencia entre la presin hidrosttica en la parte superior e inferior del objeto.
3. El aire queda por encima del agua debido a que tiene una densidad menor que el agua.

Respuesta de la actividad 5

Respuesta de la actividad 6
Los datos a graficar son:
7 mililitros de volumen corresponden a 3800 milmetros de mercurio de presin.
10.4 mililitros de volumen corresponden a 2557.69 milmetros de mercurio de presin.
203

15 mililitros de volumen corresponden a 1773.33 milmetros de mercurio de presin.


20.10 mililitros de volumen corresponden a 1323.38 milmetros de mercurio de presin.
24.9 mililitros de volumen corresponden a 1068.27 milmetros de mercurio de presin.
28.4 mililitros de volumen corresponden a 936.62 milmetros de mercurio de presin.
31.8 mililitros de volumen corresponden a 836.48 milmetros de mercurio de presin.
35 mililitros de volumen corresponden a 760 milmetros de mercurio de presin.

Respuesta de la actividad 7
a)
204

Para encontrar el porcentaje de funcionamiento dividimos la componente norte entre 10 m/s y multiplicamos
por 100, as que el porcentaje es del 56.5%.
b)
205
206

Para encontrar el porcentaje de funcionamiento dividimos la componente norte entre 10 m/s y multiplicamos
por 100, as que el porcentaje es del 83.1%.
c)

En este caso, no hay componente Norte. El porcentaje de funcionamiento es 0%, es decir, el aerogenerador
no funciona con este viento.

Respuesta de la actividad 9
1- Poner cobijas es lo ms recomendable, pues la temperatura bajar hasta los -5 grados C.
2- No es recomendable utilizar el aparato, puesto que no debe utilizarse si la temperatura ambiente es mayor
207

a los 30 grados C y la temperatura ha alcanzado los 32 grados C.

Respuesta de la actividad 10
1- Conduccin trmica.
1.1 La conduccin de calor es un mecanismo de transferencia de energa entre dos cuerpos a distinta
temperatura, basado en el contacto directo de sus partculas.
1.2 Como las molculas del objeto con temperatura alta se mueven ms rpido, golpean a las molculas del
objeto fro y en ese contacto les transfieren energa, haciendo que se muevan ms rpido.
1.3 Es un material que funciona como una barrera al paso del calor entre dos objetos que tienen distinta
temperatura.
1.4 La chamarra en realidad est a la misma temperatura que el ambiente, ni ms caliente ni ms fra. La
sensacin agradable que se genera al usar la chamarra se debe a que el material con el que est hecha es un
buen aislante trmico.
2- Conveccin.
2.1 El fluido de densidad menor se coloca por encima del de densidad mayor.
2.2 La conveccin es un proceso de transferencia de energa que se produce nicamente en fluidos. Cuando
la parte inferior de un fluido se calienta, aumenta su volumen y, por lo tanto, su densidad disminuye, lo que
produce que la parte caliente ascienda desplazando el fluido que se encuentra en la parte superior y que est a
menor temperatura. A su vez, el fluido fro es ms denso y se sita en la parte de abajo en donde es
calentado, formndose una circulacin que se mantiene mientras se siga calentando la parte inferior del
fluido.
2.3 El aire caliente que rodea el cerillo se va hacia arriba, por lo que al colocar ah la mano, te puedes
quemar.
3- Radiacin trmica.
3.1 Son ondas electromagnticas que viajan por el espacio.
3.2 Es la energa emitida por un cuerpo que tiene temperatura alta. La energa viaja por el espacio en forma
de ondas electromagnticas.
3.3 El espectro de emisin es el conjunto de ondas electromagnticas de distinta frecuencia que emiten los
electrones de los tomos de un gas cuando pierden energa. El espectro de absorcin es lo contrario al
espectro de emisin, es decir, es el conjunto de ondas electromagnticas de distinta frecuencia que son
absorbidas cuando los electrones de los tomos ganan energa.
208

Respuesta de la actividad 11
Encuentra una solucin a las problemticas que se presentan a continuacin.
1. Contenido energtico de los alimentos.
El contenido energtico del pltano es de 100000 caloras, que es equivalente a 420 J. Si esa energa se
convierte en energa cintica, calculamos la rapidez como V = la raz cuadrada de 2 por E / m. Sustituyendo
los valores es la raz cuadrada de 2 por 420000 J / 83 kg = 100.6 m/s, que es la rapidez con que el hombre se
mover.
2. El calentador de agua.
En una hora, la energa disponible para calentar agua es de 32 millones J, adems, el cambio de temperatura
es de 35 K, y sabemos que el calor especfico del agua es de 2080 J/kgK. Despejando la masa de la ecuacin
de calor obtenemos:
m = Q / C por DeltaT = 32 millones de J / 2048 JkgK por 35 K = 439.5 Kg de agua, que es lo que puede
calentar por hora el calentador.
3. El radiador de un automvil
El sistema de enfriamiento de un automvil contiene 16 L de agua, que equivale a tener 16 kg del lquido. Si
su temperatura aumenta 70 K, y dado que el calor especfico del agua es de 2080 JkgK, utilizamos la
ecuacin de calor Q = CP por m (Tf Ti), para calcular la cantidad de calor absorbido. Remplazando valores
tenemos: 2080 JkgK, por 16 kg, por 70 K. Esto da como resultado 20329.6 kJ, es la cantidad de calor
absorbido.

Autoevaluacin
Una torre solar es una construccin que permite generar electricidad mediante una combinacin de energa
solar y elica. Tiene forma de un enorme disco hecho de materiales similares a los de un invernadero que
tiene en el centro una torre. El sol calienta el disco y el aire que hay dentro l, de forma que el aire que queda
ms cerca de la torre se calienta ms, el aire caliente asciende por la torre, y produce una corriente de viento
en el interior del disco. El viento que se produce por la conveccin del aire en la torre se aprovecha para
hacer funcionar aerogeneradores instalados en la base de la torre. Entre otras ventajas, la torre solar puede
producir viento en regiones en las que no lo hay de manera natural, adems de que, a diferencia de las fuentes
de energa solar convencional, puede funcionar tambin de noche. Una de las desventajas ms grande es que
requiere una enorme cantidad de terreno para su construccin, un espacio circular de cerca de 3 kilmetros de
dimetro.
209

Ya estoy preparado o preparada?


Ejercicio 1. Respuesta correcta: b.
Utilizando la ecuacin del Gas ideal, PV = nRT, podemos observar que al mantener constante el volumen y
nmero de molculas del gas, la relacin resultante es: T = una constante por P, que es la forma de una
relacin directamente proporcional. En el caso en el que la presin y el volumen se mantienen constantes, la
ecuacin que resulta es: T = una constante / N, lo que demuestra que la relacin entre la temperatura y el
nmero de molculas es inversamente proporcional. Adems, ni la masa gravitacional ni la constante de
difusin aparecen en la ecuacin.
Ejercicio 2. Respuesta correcta: d.
La ecuacin de Bernoulli no puede aplicarse a cualquier tipo de fluido, nicamente a fluidos incompresibles,
no viscosos y cuyo flujo no sea turbulento, de lo contrario, la ecuacin para modelar el flujo se complica
demasiado.
Ejercicio 3. Respuesta correcta: d.
El campo elctrico se refiere a las propiedades elctricas del espacio y nada tiene que ver con la masa de un
cuerpo. Se determina como la fuerza elctrica por unidad de carga sobre una carga puntual de prueba en un
punto del espacio.
Ejercicio 4. Respuesta correcta: b.
A diferencia de la fuerza gravitacional que siempre ejerce una atraccin entre cuerpos, la fuerza elctrica
puede ser atractiva o repulsiva, dependiendo del tipo de cargas que la generen; adems, a pesar de ser ms
intensa que la fuerza gravitacional, la atraccin y repulsin generalmente se anulan, por lo que para cuerpos
elctricamente neutros, la fuerza gravitacional es mayor a la elctrica.
Ejercicio 5. Respuesta correcta: c.
Las lneas de campo magntico apuntan siempre fuera del polo norte y hacia el polo sur de un imn. Adems,
a diferencia de las lneas de campo elctrico, las de campo magntico forman siempre lazos cerrados, ya que
no existen los monopolos magnticos, por lo que hay lneas de campo magntico en el interior del imn.
Ejercicio 6. Respuesta correcta: d.
El dimetro de una manzana es del orden de unos cuantos centmetros, por lo que la onda electromagntica
debe estar en el rango de las ondas de radio. El resto de las ondas mencionadas como opciones son mucho
ms pequeas.
Ejercicio 7. Respuesta correcta: a.
Para realizar el clculo de este problema, utilizamos una de las ecuaciones de nuestro formulario, la Ley de
Ohm, V = RI. En este caso, el valor de la resistencia es 1 kohms, o lo que es lo mismo, 1000 ohms, el valor
210

de la corriente es 50 mA, o 0.05 A. Al sustituir estos valores en la ecuacin, obtenemos que: V = 1000 ohms
por 0.05 A = 50 V. Se requieren 50 V.
Ejercicio 8. Respuesta correcta: c.
La Ley de Faraday establece que la diferencia de potencial inducida es directamente proporcional al cambio
del flujo magntico en la espira. Recuerda que el flujo magntico es la cantidad de campo magntico que
cruza por el rea que encierra la espira, por lo que no se producir una diferencia de potencial en los
extremos de la espira si no hay un cambio en el flujo magntico, o bien, si no hay flujo. Si la espira se mueve
paralelamente a las lneas de campo magntico, no hay flujo magntico a travs de ella y por lo tanto no hay
diferencia de potencial.
Ejercicio 9. Respuesta correcta: d.
Para calcular la cantidad de calor necesaria, utilizamos la ecuacin de nuestro formulario. Q = CM por Delta
T. En este caso, C es 3.5 kJ/kgK m es 50 kg y Delta T es 1.4 K. Sustituyendo los valores, tenemos Q = 3.5
kJ/kgK por 50 kg por 1.4 K = 245 kJ. Se requieren 245 kJ para aumentar la temperatura.
Ejercicio 10. Respuesta correcta: b.
Los protones estn fuertemente ligados entre s en los ncleos atmicos, por lo que las partculas que se
desplazan por un material trasladando carga elctrica son los electrones. En el caso de los conductores, como
el cobre, muchos electrones pueden moverse libremente, pero en los aislantes, como el caucho, casi todos
estn enlazados a molculas.
Ejercicio 11. Respuesta correcta: a.
La bolita tiene masa, por lo que es atrada por la tierra con una fuerza de mG. Para que pueda quedar
suspendida en el aire, es necesaria una fuerza elctrica igual a su peso que la empuje hacia arriba, por lo que
la bolita debe tener carga negativa. Adems, dado que las placas tienen distinta carga, existe una diferencia
de potencial entre ellas, y como la placa de arriba es positiva y la de abajo es negativa, el campo elctrico
apunta hacia abajo.
Ejercicio 12. Respuesta correcta: a.
El aire es un buen aislante trmico, de lo contrario, todos correramos peligro si alguien encendiera un cerillo.
Adems, aunque el proceso de conveccin sea el responsable de producir el viento, en las partes altas de la
atmsfera casi no hay aire que contine el proceso. As, el mecanismo ms importante para sacar energa del
planeta es la radiacin.
Ejercicio 13. Respuesta correcta: a.
De acuerdo con la Ley General de los Gases, para un gas ideal aislado la cantidad PV / T debe permanecer
constante, as que si se triplica la presin y la temperatura, 3PV / 3T = PV / T, por lo que el volumen sigue
211

siendo el mismo, V0
Ejercicio 14. Respuesta correcta: b.
La ecuacin de continuidad expresa que para un fluido incompresible, la misma cantidad de fluido que entra
por una tubera debe ser igual a la cantidad que sale, por lo que se refiere a la conservacin de masa.
Ejercicio 15. Respuesta correcta: b.
En el proceso de conveccin, el aire al ser calentado, disminuye su densidad y tiene a ascender por la fuerza
de flotacin, llevando energa consigo. Al poner la mano encima de la tetera, el calor es transportado por
conveccin.
Ejercicio 16. Respuesta correcta: c.
Sabemos que un volumen de un litro es equivalente a 1000 cm cbicos. Haciendo la conversin de unidades
correspondiente, encontramos que (0.51) (1000 cm cbicos) / 1 litro = 500 cm cbicos.
Ejercicio 17. Respuesta correcta: d.
La densidad se define como la relacin que existe entre la masa de un material y su volumen, o dicho de otra
forma, como la masa por unidad de volumen contenida en un material.
As, la ecuacin correcta es D = m / V.
Ejercicio 18. Respuesta correcta: a.
La masa del lquido es de 395 g y su volumen de 500 cm cbicos. Sustituyendo estos valores en la ecuacin
de densidad, D = m / V. Entonces D = 395 g / 500 cm cbicos = 0.79 g/cm cbico, por lo que el lquido en
cuestin es acetona.
Ejercicio 19. Respuesta correcta: a.
Utilizamos la ecuacin de potencia elctrica de nuestro formulario que nos sirve para calcular la corriente, I =
P / V. Sustituyendo los valores P = 270 W y V = 120 V, obtenemos que I = 270 W / 120 V = 2.25 A.
Ejercicio 20. Respuesta correcta: b.
Utilizamos la ecuacin para convertir grados Celsius en Fahrenheit en nuestro formulario: La temperatura en
grados F = 1.8 (grado C) + 32. As, una temperatura de 280 grado C equivale a 1.8 (280 grado C) + 32 = 536
grados F.

Apndice 2

La consulta en fuentes de informacin por Internet


La informacin es un punto nodal para la sociedad de hoy. Diferenciarla, manejarla y utilizarla son acciones
bsicas para nosotros los miembros de la sociedad del siglo 21 y por ello hay que acercarse a ella. Saber qu
212

hacer es el primer paso.


La informacin se define como el conjunto de datos sobre algn fenmeno determinado; se obtiene de
diversas formas, como la observacin o la bsqueda intencionada. En el primer caso es natural pero en el
segundo no. Para aprender se utilizan las dos pero para estudiar se usa principalmente la segunda.
La informacin se obtiene de fuentes primarias y secundarias, escritas, orales y visuales, mediante medios
impresos, electrnicos y personales. El conjunto de datos por obtener es tan amplio que despus de obtenidos
se deben analizar, pues no todo lo percibido o encontrado es certero y confiable y tampoco responde de
manera puntual al objeto de estudio.
En estos das es comn el acceso a la informacin a travs de Internet o red global de informacin a la que se
llega y se mantiene por medio de computadoras. Son millones y millones de datos, documentos, imgenes,
fotografas lo que se almacena y a lo que uno tiene acceso. Por eso, diferenciar entre una buena informacin
y la informacin basura es difcil. Los siguientes son algunos consejos o recomendaciones para guiar tu
bsqueda.
1. Para distinguir el valor de la informacin para ti debes planear el objetivo antes de comenzar a buscar. Los
siguientes criterios de bsqueda pueden ayudarte: qu voy a buscar?, qu quiero saber de lo que voy a
buscar?, para qu lo estoy buscando?
2. Es muy importante que no busques saber TODO de un tema. Entre ms especfica sea tu bsqueda, mayor
oportunidad tienes de encontrar rpida y fcilmente la informacin. Puedes caer en dos errores:
a) Especificar demasiado las cosas.
b) Dejar sin especificar las cosas.
3. Define qu sabes. Para comenzar a investigar hay que partir de tus conocimientos previos. Lo que ya
conoces te servir para realizar tu investigacin y para diferenciar datos correctos de los incorrectos, los
tiles de los intiles.
a) Asegrate que la informacin que t conoces previamente es correcta.
b) Asegrate que la informacin que consultes sea actual.
c) Recuerda que, aunque no sepas del tema, s sabes cmo comenzar a buscarlo.
4. Decide dnde y cmo vas a buscar.
5. Pregntate: qu palabras voy a utilizar?, qu criterios de bsqueda? Tienes que enlistar las palabras
clave para tu bsqueda. Conforme avances, agrega ms palabras clave.
6. Planea la bsqueda de acuerdo a tu nivel de conocimientos: vas a investigar algo muy bsico o ms
avanzado. Los mejores lugares para comenzar a informarte son diccionarios, enciclopedias, las lecturas
sugeridas en los libros de texto, las pginas de Internet oficiales, aquellas del gobierno, de las
213

organizaciones importantes, como la ONU y la UNICEF, pginas de universidades de prestigio, como la


UNAM y el IPN Estas pginas oficiales tienen CONTROL sobre sus contenidos por lo que la informacin
encontrada, aunque puede ser subjetiva, que depende de un punto de vista, es la oficialmente correcta.
Es muy importante que pongas mucha atencin en tus primeras lecturas. Debes encontrar informacin
correcta. Para ello es necesario que compares los datos obtenidos entre s.
7. Busca y consulta la informacin utilizando un buscador, el que te va a encontrar dnde, de todo el Internet,
est tu tema.
Algunos buscadores son:
mx.yahoo.com
www.google.com.mx
mx.altavista.com
Si quieres noticias probablemente las encuentres en:
www.bbc.co.uk
mx.reuters.com
mx.news.yahoo.com
Si buscas libros los puedes encontrar (adems de en una librera) en:
books.google.es
www.booksfactory.com
www.ucm.es
Si lo que deseas son diccionarios:
rae.es/rae.html
www.diccionarios.com
www.elmundo.es/diccionarios

Qu opciones del buscador me conviene utilizar?


Los buscadores presentan algunas opciones tales como:
Opciones de Bsqueda: Incluye buscar videos, buscar imgenes, buscar noticias, bsqueda en
espaol, bsqueda en Mxico etc. Lo que hacen es especificar tu bsqueda.
Dentro de bsqueda avanzada podrs elegir cmo preferiras que te ayudara a buscar. Utilizando las
opciones de: buscar con las palabras y que no contenga las palabras puedes hacer tu bsqueda an ms
pequea y te ser ms fcil encontrar lo que quieres.
214

8. Una vez obtenida la informacin: analiza. Los puntos ms importantes ahora son: es lo que necesito?,
qu tan bueno es el contenido?, qu tan confiable es el autor?, cules son algunos lugares de donde viene
la informacin?
Texto extrado de:
Rodrigo Zepeda Tello. Gua bsica para el manejo de Internet, en Liliana Almeida et al. (2011). Ciencia
Contempornea Para qu? Mxico: Edere/Esfinge, pp. 142-148.

Apndice 3

Mi ruta de aprendizaje
Nivel 1. Bases:
De la informacin al conocimiento. rea: Comunicacin.
Nivel 2. Instrumentos:
El lenguaje en la relacin del hombre con el mundo. reas: Comunicacin, Matemticas, Ciencias
Experimentales, Ciencias Sociales.
Representaciones simblicas y algoritmos. rea: Matemticas.
Ser social y sociedad. rea: Ciencias Sociales.
Mi mundo en otra lengua. rea: Comunicacin.
Tecnologa de informacin y comunicacin. rea: Comunicacin.
Nivel 3. Mtodos y contextos:
Textos y visiones del mundo. reas: Comunicacin, Ciencias Sociales, Humanidades.
Matemticas y representaciones del sistema natural. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales.
Universo natural. rea: Ciencias Experimentales.
Sociedad mexicana contempornea. rea: Ciencias Sociales.
Transformaciones en el mundo contemporneo. rea: Ciencias Sociales.
Mi vida en otra lengua. rea: Comunicacin.
Nivel 4. Relaciones y cambios:
Argumentacin. reas: Comunicacin, Matemticas, Ciencias Experimentales, Humanidades.
Variacin en procesos sociales. reas: Matemticas, Ciencias Sociales.
Clculo en fenmenos naturales y procesos sociales. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales.
Hacia un desarrollo sustentable. reas: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales.
215

Evolucin y sus repercusiones sociales. reas: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales


Estadstica en fenmenos naturales y procesos sociales. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales,
Ciencias Sociales.
Dinmica en la naturaleza: El movimiento. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales.
Nivel 5. Efectos y propuestas:
Optimizacin en sistemas naturales y sociales. reas: Matemticas, Ciencias Experimentales, Ciencias
Sociales, Humanidades.
Impacto de la ciencia y la tecnologa. reas: Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales, Humanidades.
Componente profesional

Apndice 4

Tabla de equivalencias
Medidas de Longitud:
Valor a convertir de pulgadas a milmetros: multiplicas el nmero de pulgadas por 25.4
Valor a convertir de pies a centmetros: multiplicas el nmero de pies por 30.48
Valor a convertir de yardas a metros: multiplicas el nmero de yardas por 0.914
Valor a convertir de millas a kilmetros: multiplicas el nmero de millas por 1.609
Valor a convertir de millas nuticas a kilmetros: multiplicas el nmero de millas nuticas por 1.852
Valor a convertir de milmetros a pulgadas: multiplicas el nmero de milmetros por 0.39
Valor a convertir de centmetros a pulgadas: multiplicas el nmero de centmetros por 0.393
Valor a convertir de metros a yardas: multiplicas el nmero de metros por 1.093
Valor a convertir de kilmetros a millas: multiplicas el nmero de kilmetros por 0.621
Valor a convertir de kilmetros a millas nuticas: multiplicas el nmero de por 0.539

Medidas de Masa y Peso:


Valor a convertir de onzas a gramos: multiplicas el nmero de onzas por 28.35 aproximadamente.
Valor a convertir de libras a kilogramos: multiplicas el nmero de libras 0.453 aproximadamente.
Valor a convertir de toneladas a tonelada mtrica: multiplicas el nmero de toneladas por 1.016
Valor a convertir de gramos a onzas: multiplicas el nmero de gramos por 0.035 aproximadamente.
Valor a convertir de kilogramos a libras: multiplicas el nmero de kilogramos por 2.204 aproximadamente.
Valor a convertir de tonelada mtrica a toneladas: multiplicas el nmero de toneladas por 0.984
216

Medidas de Presin:
Valor a convertir de bares a kilo pascales: multiplicas el nmero de bares por 100.
Valor a convertir de atmsferas a kilo pascales: multiplicas el nmero de atmsferas por 98.066
aproximadamente.
Valor a convertir de milmetro de mercurio a pascales: multiplicas el nmero de milmetro de mercurio por
133.322.
Valor a convertir de kilo pascales a bares: multiplicas el nmero de kilo pascales por 0.01
Valor a convertir de kilo pascales a atmsferas: multiplicas el nmero de kilo pascales por 0.0102
aproximadamente.
Valor a convertir de pascales a milmetros de mercurio: multiplicas el nmero de pascales por 0.0075

Medidas de Superficie:
Valor a convertir de pulgadas cuadradas a centmetros cuadrados: multiplicas el nmero de pulgadas
cuadradas por 6.451
Valor a convertir de pies cuadrados a metros cuadrados: multiplicas el nmero de pies cuadrados por 0.0929
Valor a convertir de yardas cuadradas a metros cuadrados: multiplicas el nmero de yardas cuadradas por
0.836
Valor a convertir de millas cuadradas a kilmetros cuadrados: multiplicas el nmero de millas cuadradas por
2.589
Valor a convertir de acres a hectreas: multiplicas el nmero de acres por 0.404
Valor a convertir de centmetros cuadrados a pulgadas cuadradas: multiplicas el nmero de centmetros
cuadrados por 0.155
Valor a convertir de metros cuadrados a pies cuadrados: multiplicas el nmero de metros cuadrados por
10.763
Valor a convertir de metros cuadrados a yardas cuadradas: multiplicas el nmero de metros cuadrados por
1.195
Valor a convertir de kilmetros cuadrados a millas cuadradas: multiplicas el nmero de kilmetros cuadrados
por 0.386
Valor a convertir de hectreas a acres: multiplicas el nmero de hectreas por 2.475

Medidas de Volumen:
217

Valor a convertir de onzas lquidas a mililitros: multiplicas el nmero de onzas lquidas por 28.413
Valor a convertir de pintas a litros: multiplicas el nmero de pintas por 0.568
Valor a convertir de galones a litros: multiplicas el nmero de galones por 4.546
Valor a convertir de yardas cbicas a metros cbicos: multiplicas el nmero de yardas por 0.764
Valor a convertir de pies cbicos a metros cbicos: multiplicas el nmero de pies cbicos por 0.0283
Valor a convertir de mililitros a onzas lquidas: multiplicas el nmero de mililitros por
0.0351
Valor a convertir de litros a pintas: multiplicas el nmero de litros por 1.759
Valor a convertir de litros a galones: multiplicas el nmero de litros por 0.219
Valor a convertir de metros cbicos a yardas cbicas: multiplicas el nmero de metros cbicos por 1.307
Valor a convertir de metros cbicos a pies cbicos: multiplicas el nmero de metros cbicos por 35.314

Medidas de Temperatura
Valor a convertir de grados Fahrenheit a Celsius: al nmero de grados, Fahrenheit, restar 32 y despus
multiplicar por 5/9.
Valor a convertir de grados Celsius a Fahrenheit: multiplicar el nmero de grados, Celsius por 9/5 y despus
sumar 32.
Valor a convertir de grados Celsius a Kelvin: al nmero de grados Celsius sumar 273.15.
Valor a convertir de Kelvin a grados Celsius: al nmero de grados Kelvin restar 273.15.

Fuentes de consulta

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218

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