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UNIVERSIDAD PEDAGGICA

NACIONAL 304 ORIZABA

INVESTIGACIN DE LA PRCTICA
DOCENTE PROPIA

ANTEPROYECTO

ASESORA.
MARA ISABEL E. CASTRO MORA

ALUMNO.
MARIANA ORDOEZ MEJA
INDICE
INTRODUCCIN

La comprensin lectora es una parte esencial en una alfabetizacin cultural correcta que permita
al nio una incorporacin a la sociedad y a la vida adulta. Esta debe estar englobada en diversos
contextos y con tipos de textos variados que pueden empezar por la narrativa ms significativa
para los nios como son el cuento y la poesa y continuar con textos ms complejos cercanos a
la ciencia.
Sin embargo, la comprensin lectora ha sido un reto en la educacin primaria y los docentes
han tenido que implementar estrategias nuevas.
En la actualidad existen distractores que impiden llegar a la comprensin lectora reflejada en
las horas de ocio dedicadas a las redes sociales, videojuegos, entretenimiento tecnolgico.
Se ha observado durante un periodo escolar a los 35 alumnos de 3 de Primaria grupo B de
la escuela primaria Orizaba del turno matutino y se ha observado que este es el problema que
ms prevalece.
La lectura ser una de las herramientas que se implementarn para superar las limitaciones de
los alumnos ya que ampla el conocimiento, abre puertas a otras realidades, agudiza los
sentidos, motiva la reflexin y el pensamiento crtico. Adems, permite entender el pensamiento
de los alumnos y aquellos esquemas que obstaculizan este proceso.
Es tiempo entonces de empezar un proceso de mejoramiento de la comprensin lectora en los
alumnos y as facilitar su acceso al conocimiento. Es all donde radica la importancia de la
investigacin, pues se mostrarn los beneficios de la lectura cuando el nio decida hacer de la
lectura, una prctica habitual. As mismo, se darn a conocer las dificultades que los alumnos
presentaron en el diagnstico con la herramienta SISAT (Sistema de alerta temprana), ofrecido
por la docente a cargo del grupo, con la debida atencin a este problema.
De igual forma, se dar a conocer la importancia de formar lectores crticos utilizando las
lecturas de la biblioteca de aula y otros textos.
Finalmente, se presentar el mtodo de investigacin que se implementar para llevar a cabo la
recoleccin y anlisis de la informacin obtenida de las experiencias directas de los alumnos y
los instrumentos del SISAT con su respectiva interpretacin realizada a travs de grficas
estadsticas y las conclusiones a partir de lo observado a lo largo de la investigacin.
PROBLEMA

Falta de comprensin lectora en ms de la mitad de los alumnos del tercer grado, grupo B de
la Escuela Primaria Orizaba turno Matutino.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al inicio del curso escolar 2017-2018, la docente realiz un diagnstico de los alumnos del
tercer grado, grupo B para conocer su nivel de lectura, escritura y comprensin lectora. El
problema se evidenciaba por la incapacidad de los alumnos para identificar ideas principales en
redacciones incoherentes y con un bajo nivel de lectura.
La docente atribuye este problema al bajo nivel lector y a la falta de la prctica constante de
lectura.
Este problema me llev a investigar la importancia de cultivar el hbito y gusto por la lectura,
ya que aprender a leer es solo la primera etapa del proceso, a la que sigue una labor constante
de desarrollo y ejercitacin de la capacidad lectora. Tomando como base que la comprensin
depende de dos factores fundamentales: la cantidad de informacin y el nivel de conocimientos
y destrezas que posee el nio, as infer que la deficiencia evidenciada en cuanto a lectura y
redaccin tiene su base en los conocimientos previos y el contexto en el que se desarrolla el
nio.
As mismo, la investigacin previa ofrecida por la docente, me remite a diversos estilos de
aprendizaje que tambin deben considerarse al momento de la investigacin educativa a
realizar.
Por otra parte, pude constatar algunos rasgos caractersticos de los nios, relacionados con su
hbito de lectura y con la comprensin lectora y que son los siguientes:
Desconocimiento de las propias deficiencias en la lectura, pues los nios consideran no
tener dificultades para leer.
No respetar los signos de puntuacin pues esto dificulta la comprensin del texto.
Desconocimiento de la utilidad del diccionario.
Los alumnos nunca utilizan el diccionario y cuando lo hacen, toman el primer
significado, que algunas veces es errneo y que no les ayuda a comprender el texto.
Dificultad para seguir instrucciones orales y por escrito.
Pobreza de vocabulario.
Escaso inters por la lectura.
Desconocimiento de las estrategias de comprensin lectura.
Problemas de memoria.
Falta de conocimientos previos.
Silabeo.
FORMULACIN DEL PROBLEMA

Cules son las caractersticas de los alumnos con dificultades en la comprensin lectora?
Caractersticas de los alumnos con dificultades en la comprensin lectora.

OBJETIVOS

JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN