Ao de la Promocin de la Industria Responsable y Compromiso Climtico

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO

MARIO GUTIERREZ LOPEZ

CREADO CON R.M. N 0149-95-ED
REVALIDADO MEDIANTE R.D. N 0421-2006-ED

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Al 2021

ORCOTUNA, ABRIL 2014

I.E.S.T. PBLICO Mario Gutirrez Lpez Orcotuna

Pgina Web: www.iestpmagul.edu.pe
Jr. Cuzco s/n, Telfono (064) 796635.
 EQUIPO TCNICO:

Lic. A r m a n d o P a l a c i o s M a x i m i l i a n o
Ing. Magda Vilma Pea Meza
Lic. Amanda Varillas Castillo
 2

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO
MARIO GUTIRREZ LPEZ - ORCOTUNA
CREADO CON R.M. N 0149-95-ED
Revalidado con R.D. N 0421-2006-ED

PRESENTACIN

El pensamiento ligado al pasado camina en una

direccin, y el futuro va naciendo en otra/
Muchas personas se vern expulsadas de las
zonas en que se encuentran cmodas, pero eso no
significa que lo que saben no siga siendo vlido.
Significa que tanto las personas como las
instituciones tendrn que estar dispuestas a
reinventarse a s mismas.

Bill Gates.

La Educacin es la nica y el mejor instrumento para la verdadera liberacin del hombre y

del hambre

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Mario Gutirrez Lpez, dentro de

un proceso de mejoramiento continuo y como trabajo de Planificacin, proponiendo la
visin sobre el contexto actual, incluyendo consecuentemente los procesos en curso.
Se trata de descubrir y crear lo nuevo que reemplaza lo anterior, de visualizar las
posibilidades que se tiene adelante. La premisa es que slo s se tiene una visin clara del
futuro se puede influenciar en las actividades y orientar al desarrollo.

El futuro se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muy
cambiante. Entonces se hace imprescindible desarrollar capacidades de aprender
mtodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del mercado
que surgen continua e imprevisiblemente con diferentes ideas, productos, necesidades y
recursos.

En este contexto, cuyo desafo central radica en lo imprevisible y lo no conocido, revela la

estrategia como elemento imprescindible en la construccin del futuro, orientando la
creacin de nuevas posibilidades y posesionando a la institucin y a las personas en estas
posibilidades.
 3

El modelo en s no consiste en la bsqueda de situaciones que ya existen, sino en la

creacin del futuro. Esta planificacin consiste bsicamente en acercarnos a una
descripcin dinmica del presente, vislumbrar fragmentos del futuro y construir/crear
diferentes imgenes de lo que puede alcanzarse, inventar y desarrollar ideas y despus
hacerlas realidad mediante un diseo estratgico. No se trata de vislumbrar el futuro sino
de construir posibilidades. En el terreno de lo concreto, se trata de una labor en paralelo
de las persona, individualmente (primero) y en grupos, explorando indicios, reinterpretando
datos, formulando propuestas, socializndolas y combinndolas.

Para el xito a travs del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la

identificacin de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser
aprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro xito como institucin pasar por
saber aprovechar las oportunidades pero tambin por desarrollar las potencialidades. Sin
embargo, tambin es cierto que se deber identificar y neutralizar las causas externas
que se oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas. Adems, es posible dejar de
alcanzar los objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales
ser preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de
nuestras fortalezas.

El proyecto educativo institucional elaborado es un proceso mediante el cual quienes

toman decisiones en el Instituto obtienen, procesan y analizan informacin pertinente,
interna y externa, con el fin de evaluar la situacin presente de la institucin, as como el
nivel de competitividad con el propsito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de
la entidad hacia el futuro. Por lo cual ha sido lo ms participativa posible, de tal manera
que, todos los colaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visin y los
objetivos institucionales. Ms que un mecanismo para elaborar planes, es un proceso que
nos conduce a pensar estratgicamente, inspirados en una cultura estratgica. Este es el
objetivo verdadero de este proceso, de all, la importancia de la calidad y el compromiso
del talento humano que participa en l.

El presente documento se logr plasmar luego de desarrollar un Seminario sobre la

importancia del PEI en nuestra institucin con asistencia de todo el personal Directivo,
Docente, Administrativo y representantes de los alumnos de la institucin, la misma que
tendr vigencia desde el ao 2014 hasta el ao 2021.

LA DIRECCION GENERAL.

BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:
Propuestas Educativas en el mbito mundial
a) Conferencia Mundial de Educacin Jomtien 1990
Qu y quines son?
Es una de las primeras conferencias
mundiales de educacin, en ella los pases
participantes definieron una visin sobre la
educacin que aspiran alcanzar y
asumieron compromisos para lograrlo en un
plazo de 10 aos. Fue realizada en la
ciudad de Jomtien (Tailandia), participaron
155 pases incluido el Per.
b) Foro Mundial de Dakar. Declaracin de Educacin para Todos 2000
Qu y quines son?
Es un evento internacional sobre educacin
que reuni a diversos pases para evaluar
los avances logrados desde la conferencia
de Jomtien y redefinir objetivos estratgicos
y compromisos para alcanzar la visin que
se plantearon hace 10 aos. Se llev a
cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y
reuni a 164 pases incluido el Per
c) Marco de la accin regional de educacin para todos en las Amricas 2000
Qu y quines son?
Reunidos en Santo Domingo los pases
renuevan en el presente Marco de Accin
Regional sus compromisos de educacin
para todos a ser cumplidos en los prximos
15 aos.
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MARCO LEGAL
Acuerdos arribados
Los pases participantes de esta conferencia se
comprometieron a aplicar polticas durante 10 aos
que permitan el logro de objetivos estratgicos
orientados por la siguiente visin:
Todos los nios, jvenes y adultos tienen el
derecho fundamental a una educacin de calidad
que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y
transforme sus sociedades.
Acuerdos arribados
Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:
Garantizar el acceso de jvenes y adultos a un
aprendizaje equitativo y preparacin para la vida
activa.
Erradicar toda forma de inequidad de gnero en la
enseanza.
Acuerdos arribados
Asegurar el acceso a la educacin de calidad a
toda la poblacin enfatizando la atencin a las
poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.
Adoptar y fortalecer el uso de tecnologas de
informacin y comunicacin en la gestin de los
sistemas educativos y en los procesos de
enseanza aprendizaje.
Fortalecer la capacidad de gestin en los niveles
locales, regionales y nacionales.

d) Declaracin del Milenio
Qu y que se quiere?
Se establece durante la Cumbre del
Milenio, sede de las Naciones Unidas,
asisten 189 Estados miembros, despus de
debatir los problemas que aquejaban al
mundo firmaron la Declaracin del Milenio.
Propuestas Educativas en el mbito nacional
a) Acuerdo Nacional 2002
Qu y quines son?
Se firm en Julio del 2002 con la
participacin de organizaciones polticas,
religiosas, sociedad civil y el Gobierno del
Per.
Es un pacto social elaborado entre
representantes del Estado y la Sociedad
Civil en el que se definen polticas de
Estado que sern respetadas por todos los
organismos internos para promover as el
desarrollo sostenido del pas.
b) Plan Nacional de Educacin para todos 2002
Qu y quines son?
Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educacin.
instituciones de la sociedad civil con el
compromiso de realizar un conjunto de Calidad
acciones para apoyar los grandes
esfuerzos considerados por el sector
educacin. Se inicia en el Foro Nacional
Educacin para Todos 2002.
c) Proyecto Educativo Nacional
Qu y quines son?
El PEN plantea seis grandes cambios que
deben darse de manera simultnea y
articulada. Seala cmo tres gobiernos
consecutivos deben reorientar su poltica
hacia la transformacin educativa, los
cuales tambin se deben de cumplir desde
los espacios sociales, casas, trabajos, o
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Objetivos del Milenio
Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la
ms ambiciosa de todos los objetivos.
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente, se
preocupa por tratar y aplicar temas como
desarrollo sostenible.
Propuestas principales
Define una serie de polticas de Estado exclusivas
del Sector educacin a travs de los cuales se
busca promover una educacin integral de calidad
orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los
valores y buscando disminuir las brechas entre
educacin urbana y rural, pblica y privada.
Adems plantea revalorar el trabajo del maestro
Peruano comprometindose a incrementar
anualmente el presupuesto del sector hasta
alcanzar al 6% del PBI.
Propuestas principales
Educativa: Que asegure
aprendizajes orientadosal desarrollo
humano, cuidado del medio ambiente,
atencin a la diversidad y equidad de
gnero.
Equidad educativa: Que permita superar
las brechas originadas en la inequidad de
gnero, discriminacin y otros factores de
desigualdad.
Propuestas principales
Objetivos y resultados que se alcanzaran al 2021
a nivel de educacin superior.
Renovado sistema de educacin superior
articulado al desarrollo.
Se produce conocimientos relevantes para
el desarrollo y la lucha contra la pobreza.
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centros de estudios y as colaborar con la Centros universitarios y tcnicos forman

mejora de la calidad educativa sin excluir a profesionales ticos, competentes y
nadie. productivos.

d) Comisin de la Verdad y Reconciliacin

Qu es?
Son recomendaciones que la Comisin de
la Verdad y Reconciliacin Nacional
consideran que debera orientar el sistema
educativo peruano para evitar reproducir la
violencia poltica que vivi nuestro pas en
los ltimos aos.
Recomendaciones
Plantea recomendaciones para ser consideradas
en una reforma educativa que asegure una
educacin de calidad, promueva valores
democrticos, el respeto a los derechos humanos
y las diferencias de visiones actualizadas y
complejas de la realidad Peruana.

e) Ley General de Educacin

Qu es? Qu aspiraciones tiene?

Es una Ley que sita los Fines de la educacin.
lineamientos generales que
rigen la educacin del pas, Formar personas capaces de lograr su realizacin
siendo parte del conjunto del tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
sistema educativo Peruano. espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para el
ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno,
as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.

Contribuir a formar una sociedad democrtica,

solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad
nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado.

Etapas del Sistema Educativo

La Educacin Bsica est destinada a favorecer el
desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos mbitos de la sociedad.
Con un carcter inclusivo atiende las demandas de

f) Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Qu es?
Es una Ley que regula el
funcionamiento de los
Institutos y Escuelas de
Educacin superior pblicos o
privados, conducidos por
personas naturales o jurdicas
que forman parte de la
educacin superior del sistema
educativo nacional de acuerdo
a lo establecido en la Ley
General de Educacin.
7
personas con necesidades educativas especiales o con
dificultades de aprendizaje.
La Educacin Superior est destinada a la investigacin,
creacin y difusin de conocimientos; a la proyeccin a la
comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del
desarrollo sostenible del pas.
La Educacin Superior es la segunda etapa del Sistema
Educativo que consolida la formacin integral de las
personas, produce conocimiento, desarrolla la
investigacin e innovacin y forma profesionales en el ms
alto nivel de especializacin y perfeccionamiento en todos
los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la
tecnologa a fin de cubrir la demanda de la sociedad y
contribuir al desarrollo y sostenibilidad del pas.
Para acceder a la Educacin Superior se requiere haber
concluido los estudios correspondientes a la Educacin
Bsica.
Qu aspiraciones tiene?
Fines de la educacin Superior
Contribuir permanentemente a la formacin integral
de la persona en los aspectos socio educativo,
cognitivo y fsico.
Desarrollar las capacidades personales,
profesionales, comunitarias y productivas de los
estudiantes.
Realizar investigacin cientfica e innovacin
educativa, tecnolgica y artstica para el desarrollo
humano y de la sociedad. Desarrollar competencias
profesionales y tcnicas basadas en la eficiencia y la
tica para el empleo y autoempleo, teniendo en
cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en
los mbitos nacional, regional y provincial, la
diversidad nacional y la globalizacin.
Objetivos de la Educacin Superior
Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus
educandos hasta los ms altos niveles de competencia y
formacin en la etapa de educacin superior.
Formar profesionales calificados y tcnicos de acuerdo con
las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del
pas, la regin y la provincia.
Realizar actividades de extensin educativa orientadas a
vincular el trabajo acadmico con las necesidades de los
sectores econmicos, sociales y laborales que los
requieran.
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Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales

para desempearse con eficiencia y tica en el mercado
laboral.
Fomentar la creatividad y la innovacin para desarrollar un
bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus
relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser
humano de plantear alternativas novedosas de solucin a
un problema.
Fomentar una cultura productiva, visin empresarial y
capacidad emprendedora para el trabajo.

Propuestas Educativas en el mbito regional

a) Proyecto Educativo Regional 2021
Qu es? Qu aspiraciones tiene?
Es un instrumento orientador Objetivos del PER 2021
de la poltica y gestin
educativa regional, nace con la Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y
voluntad de convertir la con equidad, que desarrolla capacidades de los
educacin en una prioridad estudiantes con docentes bien preparados y la
que permita a los estudiantes
participacin activa de la sociedad.
el logro de los aprendizajes y
contribuir as al desarrollo Ciudadanos crticos, creativos, autnomos con slida
sostenible de la regin. identidad cultural, con principios ticos, estticos y
morales, que valoran la biodiversidad y el medio
ambiente, comprometidos con el desarrollo local,
regional y nacional.
Gestin descentralizada, participativa y transparente
orientada a resultados y al logro de aprendizajes de
los estudiantes.
Educacin productiva y empresarial para el desarrollo
sostenible de la regin.

POLITICAS PARA EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICA

o Formar profesionales idneos calificados

para el ejercicio de la docencia en
instituciones educativas de educacin
superior.
o Educacin superior ligada a la formacin de
estudiantes competentes y emprendedores
con visin empresarial y el compromiso con
el desarrollo local y regional.
o Articular y adecuar la currcula de las carreras
tcnicas y profesionales existentes as como
generar nuevas carreras en funcin de la
demanda del mercado laboral.
o Proveer equipamiento y mejora de la
infraestructura de las instituciones educativas
superiores progresivamente.
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Normas Nacionales
Constitucin Poltica del Per
Ley N 28044, Ley General de Educacin
Ley N29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior
Ley N28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
Ley N27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
Ley N27178, Ley del Servicio Militar
Ley N 27815, Ley de tica de la Funcin Pblica
D.L. N 276, Ley de Bases de la Administracin Pblica.
D.S. N009-2005-ED, Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S N 004-2010-ED Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de
Educacin Superior
D.S.N009-2005-ED. Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo.
D.S.N018-2007-ED. Reglamento de la Ley N 28740 Ley del Sistema Nacional de
Evaluacin Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa.
D.S.N028-2007-ED.Reglamento de Gestin de Recursos Propios y Actividades
Productivas Empresariales en las Instituciones Educativas Pblicas.
R.M.N0025-2010-ED Normas para la Organizacin y Ejecucin del Proceso de
Admisin a los Institutos y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgica.
R.M.N023-2010-ED Plan de Adecuacin de los Institutos y Escuelas de Educacin
Superior a lo Dispuesto en la ley N 29394.
R.M. N 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluacin Terico Prctico en
los Institutos Superiores Tecnolgicos.
R.M.N056-2004-ED.Manual de Registros de Ttulos Pedaggicos y Tecnolgicos
Superiores Pedaggicos.
R.V.N175-2003-ED.Normas para la Ejecucin del Proceso de Revalidacin, de
Autorizacin de Funcionamiento de las Instituciones de Educacin Superior no
Universitaria de Formacin Tecnolgica.
R.V.M. N 193-88-ED Reglamento de Evaluacin Acadmica
R.S.N001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin
que Queremos para el Per.
R.D. N 776-88-ED. Normas de Evaluacin del Rendimiento Acadmico en los
Institutos Tecnolgicos.
R.D.N313-2005-ED.Aprueba la Directiva N 205-2005-UFP-DINESST.
Disposiciones sobre la Inclusin de personas con discapacidad para el
otorgamiento de becas en el proceso de Admisin de los Institutos Superiores
Tecnolgicos Pblicos y Privados.
R.D.N223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computacin e
Informtica e Idiomas.
R.D.N0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educacin Superior Tecnolgica
Pblicos a iniciar la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin
Superior Tecnolgica el ao 2010, en las Carreras Profesionales Tecnolgicas
seleccionadas.
RD N 208-2010-ED. Norma que Precisa exmenes de Admisin en los Institutos
y Escuelas de Educacin Superior Tecnolgicos y en los Instituto y Escuelas de
Educacin Superior Pedaggica.
R.D.N0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP.
Normas para la Aplicacin del Nuevo Diseo Curricular Bsico de la Educacin
Tecnolgica en los Institutos de Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos
Superiores de Educacin e Institutos de Educacin Superior Pedaggicos
Autorizados
 10

R.J. N 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N 022-2010-ME/SG-OGA-UPER,

Normas que Regulan el Proceso de Seleccin de Personal para cubrir mediante
encargatura de Puesto y/o Funcin en Plazas Directivas y Jerrquicas de los
institutos y Escuelas Nacionales de Educacin Superior Pblicos.
Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratacin de personal
docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de
Educacin, Unidades de Gestin Educativa Local e Instituciones Educativas.
Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder
a una plaza docente para contrato en educacin bsica, educacin tcnico
productiva y educacin superior no universitaria en el periodo lectivo 2007.
Directiva N 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicacin del Nuevo
Diseo Curricular Bsico de la Educacin Tecnolgica en los Institutos de
Educacin Superior Tecnolgicos, Institutos Superiores de Educacin e Institutos
de Educacin Superior Pedaggicos Autorizados.
R.D.N 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de poltica y Normas
Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el ao 201 2 en
Institutos y Escuelas de Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas.
Resolucin Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos
para que los Institutos Educacin Superior que desarrollan carreras tecnolgicas,
puedan efectuar el respectivo examen de admisin
R.D.N 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N 030-2008-DIGESUTP-DESTP,
Normas para la implementacin y funcionamiento del sistema de seguimiento de
egresados de los IESTP.
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IDENTIDAD

1. DENOMINACIN

INSTITUCIN EDUCATICA : INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO MARIO
GUTIERREZ LOPEZ- ORCOTUNA.

2. DOCUMENTO LEGAL DE CREACIN

RESOLUCIN DE CREACIN R.M. N0 0149-95-ED, del 29 de Marzo de 1995.

3. DOCUMENTOS DE REVALIDACIN

RESOLUCIN DIRECTORAL N Resolucin Directoral N 0421-2006-ED, del 09 de

Junio del 2006.

4. UBICACIN GEOGRAFICA

REGION : Junn
PROVINCIA : Concepcin
DISTRITO : Orcotuna
DIRECCIN : Jr. Cuzco s/n.
TELEFONO : (064)796635
PAGINA WEB : www.iestpmagul.edu.pe
GESTION : Estatal
AREA TOTAL : Sede central 17 000 m2
LOCAL : Propio
ORGANIZACIN : Ver Organigrama (anexo 1)

La sede central del IEST PUBLICO MAGUL est ubicado en el Jirn Cuzco s/n del distrito
d e O rco t una , ubicada e n e l K m 12 Ma r ge n D e rec ha de la C a r re t er a C en t ra l
donde funcionan las 04 Carreras Profesionales: Industria del Vestido, Mecnica de
Produccin, Computacin e Informtica y Mecnica Automotriz y que tiene una extensin de
17 000 m2 de terreno dedicado a las actividades educativas, y recreacionales.

5. NIVEL

SUPERIOR

6. CARRERAS PROFESIONALES Y TURNOS

Los estudiantes matriculados son en promedio de 500, distribuidos en las siguientes

Carreras Profesionales:

CDIGO CARRERA PROFESIONAL TURNOS

Industria del Vestido Diurno
M1 Mecnica de Produccin Diurno
F1 Computacin e Informtica. Diurno
O1 Mecnica Automotriz Diurno
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7. PLANO DE UBICACIN MEDIANTE SATELITE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Y CROQUIS DE DISTRIBUCIN ESPACIAL

Figura 01: Ubicacin del IESTP MAGUL.

Figura 02: Fachada del IESTP MAGUL.

Figura 03: Ambientes administrativos del IESTP MAGUL.

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Figura 04: Salones, Biblioteca y Patio de Honor del IESTP MAGUL.

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CAPITULO I

IDENTIDAD DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLGICO PBLICO

MARIO GUTIERREZ LOPEZ DE ORCOTUNA.

1.1. RESEA HISTORICA:

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico MARIO GUTIERREZ

LOPEZ, es una Institucin Educativa Pblica dedicada a la formacin de
Profesionales Tcnicos competitivos, capaces de integrarse
rpidamente al mercado laboral, nacional e internacional.

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Mario Gutirrez Lpez, tiene su

historial, en el deseo de un ciudadano orcotuneo de ver a su pueblo progresar y
como autoridad electa su deseo era la de contar con una institucin educativa
tecnolgica, que los jvenes del distrito sean tcnicos capaces de surgir y vencer su
pobreza, fue una institucin de Educacin Superior No Universitaria que formara
profesionales que se insertaran en el campo laboral con mucha facilidad y
prontitud.

En el ao de 1983, se promulga una Nueva Ley General de Educacin N 23384,

que estructura el Sistema Educativo Peruano en etapas, dentro de los que
considera a los Institutos Superiores Tecnolgicos. Adecundose a dicho
sistema el I.S.T. Mario Gutirrez Lpez de conformidad a la Resolucin Suprema
N 149-95ED del 23 de Junio de 1995 y en este sistema se otorga el Ttulo a
nombre de la nacin como Profesional Tcnico, mencin que se otorga hasta la
actualidad.

En su larga trayectoria cumple un papel preponderante en la formacin de

profesionales tcnicos y en el desarrollo del sector productivo de la Regin Junn,
por sus aulas pasaron hombres y mujeres que se hicieron y son profesionales, de
gran prestigio, que ocuparon y ocupan cargos relevantes en el mbito local y
nacional. En la actualidad, nuestra Institucin, a partir del ao 2009, se encuentra
aplicando el Nuevo Diseo Curricular Bsico del Sistema Modular en el Enfoque por
Competencias, la Carrera Profesional de Mecnica de Produccin, luego a partir del
ao 2011 ingresa a este sistema las Carreras Profesionales de Computacin e
Informtica y Mecnica Automotriz, quedando solo Industria del Vestido que
tambin ya est aplicando el nuevo diseo curricular Bsico del sistema modular en
el Enfoque por Competencias desde el ao 2012.
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1.2. VISION.

Para el ao 2021, seremos una institucin acreditada con certificacin internacional

de calidad, donde los egresados estarn en condiciones de interactuar en el mbito
nacional e internacional, contribuyendo al desarrollo sostenible del entorno socio-
econmico de la regin y el pas.

1.3. MISION.

Somos un Instituto de Educacin Superior Tecnolgica lder de la Regin Junn,

que forma Profesionales Tcnicos competentes, en las carreras profesionales de
Industria del Vestido, Mecnica de Produccin, Computacin e Informtica, y
Mecnica Automotriz, con valores morales-ticos, comprometidos con su realidad
local, regional y nacional, para que acten como agentes de cambio y sean
lderes de su comunidad, propiciando un aprendizaje innovador y una constante
actualizacin cientfica y tecnolgica.

NUESTRAS PRIORIDADES QU NECESIDADES SATISFACEMOS

Formar profesionales tcnicos de calidad.
Propiciar lderes y agentes de cambio de
su Comunidad.
A QUIN NOS DIRIGIMOS?
A los jvenes y adultos que desean seguir
un formacin profesional tecnolgica.
A los trabajadores de empresas pblicas y
privadas que no tienen ttulo profesional.
Realizacin profesional de jvenes de la
regin.
La bsqueda de una formacin
profesional de calidad.
QU VALORAN NUESTROS USUARIOS?
La formacin profesional tecnolgica
de calidad.
El bajo costo y la flexibilidad en el pago
de la ratificacin de matrcula.
La seriedad y la exigencia acadmica.
El cambio de actitud para lograr un buen
clima institucional.

QU DEBEMOS AFRONTAR? QU OPORTUNIDADES DEBEMOS

La libre competencia de instituciones
superiores que cada ao mejoran su
calidad educativa.
Excesiva oferta y poca demanda en el
mercado laboral.
Escasos recursos para el equipamiento de
sus laboratorios y talleres.
Excesivo nmero de estudiantes de bajos
recursos.
QU DEBEMOS INNOVAR?
La secretara acadmica.
Procesos acadmicos.
Procesos disciplinarios.
Los documentos de gestin.
Los instrumentos de supervisin y
monitoreo, para una evaluacin pertinente La falta de comunicacin entre los actores
del desempeo laboral.
Reuniones de directivos.
La participacin de estudiantes en la
planificacin educativa.
APROVECHAR?
Los cambios realizados para la bsqueda
de mejora de la imagen institucional.
Los convenios con empresas privadas y
pblicas.
La exigencia del Ministerio de Educacin
en la aplicacin de nuevos diseos
curriculares para una formacin
profesional tecnolgica de calidad.
QU DEBEMOS ABANDONAR?
La mediocridad.
La improvisacin en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
La impuntualidad de docentes y
estudiantes.
de la comunidad educativa.
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1.4. VALORES :

La comunidad educativa del Instituto est comprometida con el presente

proyecto educativo y es consciente de que toda accin que se realice en
nuestra Institucin, tendr repercusin ya sea directa o indirectamente en
las vidas de otras personas.

Por ello se hace necesario contar con un cdigo de tica reflejado en el

cultivo de valores, que inspire y refleje los ideales de comportamiento en
nuestras decisiones y acciones cotidianas y que, a su vez, se constituya en
un marco de referencia e identificacin para quienes formamos parte de esta
Institucin.

En ese contexto toda la comunidad del I ESTP Mario Gutirrez Lpez

reconocemos como valores fundamentales en nuestra institucin:

La Puntualidad
Somos conscientes que la puntualidad es uno de los valores ms
importantes en el cumplimiento de las funciones del trabajador y es el motor
que mueve el desarrollo de una institucin, sea pblica o privada. En razn
de ello, es nuestro deber:

Asistir con puntualidad a nuestro centro de labores.

Ingresar a la hora sealada al desarrollo de la actividad de aprendizaje.
Demostrar con el ejemplo la exigencia de asistir con puntualidad.
Presentar con puntualidad los trabajos y/o documentos solicitados.

La Justicia
Consideramos que las relaciones entre seres humanos slo pueden ser
constructivas, armnicas y perdurables en la medida en que sean justas.
Por ello, nos comprometemos a:

Tomar decisiones con un criterio de objetividad e imparcialidad

anteponiendo el bien comn al personal.
Dar a cada cual lo que le corresponde, y a su vez evitar beneficiarse
de manera indebida.
Distribuir con equidad las tareas, as como los recursos disponibles,
considerando las necesidades, capacidades y desempeo de las
personas.
Reconocer el crdito que corresponde a los mritos y logros de los
dems.

La Honestidad
Dentro de nuestra comunidad consideramos muy importante que las
relaciones entre las personas se den en un marco de honestidad, de forma
tal que cada uno pueda tener confianza sobre la veracidad de lo que se
escucha y de la autenticidad de las acciones que se observan.
 17
Por lo anterior, nos comprometemos a:

Decir la verdad en todo momento, aun y cuando se arriesguen los

intereses personales.
Emitir juicios slo cuando tengamos elementos suficientes para ello y
siempre en pro de fines legtimos.
Ser congruentes entre lo que pensamos, decimos y hacemos.
Hablar con objetividad y precisin para evitar manipular las decisiones de
los dems.
Evitar utilizar el trabajo o esfuerzos de terceros con la intencin de
sobresalir u ocultar la propia incapacidad o falta de empeo en la
actividad cotidiana o beneficiarse de manera indebida.
Reconocer los derechos de autor en investigaciones y proyectos.
Honrar el valor de la verdad siendo rigurosos en el desarrollo de las
investigaciones cientficas que re alicemos.

El Respeto
Para lograr una convivencia armnica con las personas y con la naturaleza,
consideramos importante promover el respeto y la tolerancia. Por tanto, nos
comprometemos a:

Apreciar la naturaleza y reconocernos como parte de ella .

Propiciar y mantener un ambiente ordenado y respetuoso en todos los
mbitos de interaccin en los que participemos, con la finalidad de
lograr los objetivos del grupo, sin interferir las actividades de terceros,
todo ello dentro del marco de las prioridades insti tucionales.
Ser conscientes de que debemos usar de manera racional y eficiente
los recursos, evitando el derroche, en el entendido de que lo que afecta
a la naturaleza, repercute en la vida de todas las personas.
Convivir con apertura y tolerancia hacia nu estros semejantes,
aceptando las diferencias ideolgicas, de gnero, culturales,
econmicas o de cualquier otra ndole.
Tratar dignamente a todas las personas, por lo que nadie deber ser
utilizado, engaado, ni tratado como medio para el logro de fines
particulares o de grupo.
Utilizar un estilo de comunicacin que denote cortesa y sensibilidad
hacia las dems personas.
Respetar la vida privada de cada persona y abstenerse de hacer
comentarios que difamen su integridad.
Respetar las ideas, creencias relig iosas, tradiciones, costumbres y
puntos de vista propio y de otras personas, valorando la riqueza que
provee la diversidad.
Mostrar el debido respeto a los smbolos patrios y a los de nuestra
institucin.
 18

La Responsabilidad
Para lograr una convivencia armnica con las personas y con la naturaleza,
consideramos importante promover el respeto y la tolerancia. Por tanto, nos
comprometemos a:

Conocer, observar y cumplir los reglamentos y polticas

institucionales.
Representar dignamente los valores que la inst itucin ostenta y
promueve en la Misin.
Representar dignamente los valores que la institucin ostenta y
promueve en la Misin.
Cumplir con calidad y puntualmente con los compromisos
adquiridos y las obligaciones propias de nuestra funcin, as como
con nuestras obligaciones ciudadanas.
Prever los efectos que nuestras acciones puedan tener para evitar
daos a terceros, y cuando involuntariamente se produzca algn
perjuicio, asumir las consecuencias y reparar los daos.
Colaborar en acciones y proyectos encaminados a la procuracin
del desarrollo sustentable.
Prevenir y denunciar cualquier forma de amenaza que pueda daar
la calidad de vida de las personas y el entorno natural.
Procurar el desarrollo intelectual y la salud fsica y emocional.

La Libertad
Valoramos la libertad personal como un elemento indispensable para el
desarrollo autnomo de la propia personalidad, y por tanto, consideramos
que deben ser la conciencia personal y la madurez moral del individuo -y no
factores externos-, los que determinen su forma correcta de proceder. Sin
embargo, reconocemos que esta libertad individual se debe ejercer dentro
de un marco de respeto a la libertad y legtimos derechos de los dems.

Por esta razn, nos comprometemos a:

Asumir el ejercicio responsable de nuestra libertad analizando

cuidadosamente, antes de elegir el curso de nuestras acciones, las
implicaciones o consecuencias que stas puedan tener.
Elegir aquello que nos humanice, y rechazar todo aquello que nos
deteriore o empobrezca como seres humanos, al e jercer de
manera responsable nuestra autonoma y libertad personal.
Apoyar el derecho a la libre expresin de ideas, estilos de vida y
creencias religiosas, siempre y cuando se den dentro del respeto a
las libertades y derechos de los dems.
Evitar el proselitismo poltico o religioso considerando que somos
una Institucin pblica y apartidista.
 19

La Igualdad
Reconocemos que todos somos iguales en dignidad y derechos, y por ende
consideramos importante el trato equitativo en nuestras relaciones y
actividades cotidianas. En consecuencia, nos comprometemos a:

Observar las leyes y reglamentos que rigen la vida institucional y

social, sin esperar un trato preferente; asimismo, cuidar de su
aplicacin imparcial cuando nuestras funciones as lo demanden.
Considerar que las oportunidades de desarrollo constituyen un
derecho que nos corresponde a todos por igual; por lo que
haremos cuanto est a nuestro alcance para favorecer las
posibilidades de desarrollo personal, profesional y ocupacional de
los miembros de nuestra institucin y de la sociedad.
Promover la imparcialidad de nuestras acciones dentro de la vida
institucional y en el conjunto de la sociedad en que vivimos, sin
favorecer los intereses particulares de alguna persona o grupo.

La Solidaridad
A partir de nuestra capacidad para reconocer la dignidad y derechos de todo
ser humano, y de nuestra sensibilidad para ponernos en su lugar asumiendo
su perspectiva, mostramos una actitud de apoyo a quienes nos necesiten,
compartiendo con ellos, nuestro tiempo y nuestros recursos. Por tanto, nos
comprometemos a:

Manifestar nuestra solidaridad hacia las necesidades de las dems

personas, ofreciendo nuestro apoyo solcito y desinteresado a
quienes as lo requieran
Mostrar inters por los proyectos de los dems y colabora r con
ellos en la medida de lo posible.
Promover acciones tendientes a lograr condiciones que satisfagan
las necesidades bsicas de los menos favorecidos, hacindolos
partcipes de una vida ms digna, a travs de los proyectos que
nuestra institucin empre nde.

La Actitud de Dilogo
Reconocemos que el dilogo es necesario para convivir y crecer en
armona, compartiendo nuestros puntos de vista y escuchando los de los
dems. Slo a travs del dilogo es posible lograr acuerdos, obtener
soluciones justas y resolver conflictos. Por ello, nos comprometemos a:

Mantener una comunicacin abierta, clara y oportuna.

Informar a las personas con quienes se interacta, los asuntos que
les afectan directa o indirectamente.
Buscar la verdad, esforzndonos por presentar y defender nuestros
puntos de vista con argumentos slidos y razonables, y procurando
estar abiertos a nuevas propuestas sin asumir que tenemos la
 20

verdad absoluta y sin menoscabo a los anteriores valores citados

en este cdigo.
Escuchar a los dems con inters , apertura, tolerancia y
objetividad, tomando encuenta sus perspectivas de manera
emptica, con el fin deque podamos descubrir nuestras
coincidencias y apreciar nuestras diferencias.

1.5. LINEAMIENTOS DE POLITICA DE EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA

Se observa que a nivel mundial, se estn produciendo una serie de cambios

cientficos y tecnolgicos en todas las actividades humanas. Ante estos hechos el
Instituto Superior Tecnolgico Pblico Mario Gutirrez Lpez tiene la
responsabilidad de realizar una serie de modificaciones en su sistema curricular,
para proporcionar una educacin competitiva y de calidad. Por ello es necesario
realizar innovaciones en el proceso educativo, las que deben estar centradas en el
aprendizaje de los estudiantes.

Puede decirse que, por el momento, los lineamientos de polticas surgen de la

consideracin de un conjunto de diversas tareas, de indicadores generales y
puntuales.

POLITICA 1
Fomentar, institucionalizar y fortalecer los espacios de dilogo social, concertacin
y negociacin entre los actores y otros agentes vinculados a la formacin
profesional, que favorezcan el mejoramiento de su calidad, la adecuacin
ocupacional, la equidad en el acceso y la insercin al mercado laboral competitivo.

ESTRATEGIAS:
Promover la valoracin y el reconocimiento social de la formacin profesional como
factor determinante del desarrollo productivo, econmico, social y tecnolgico para
impulsar la competitividad del pas

Implementar el sistema de formacin profesional con el fin de mejorar la calidad

educativa en funcin a las demandas del entorno empresarial y laboral.

Implementar la normalizacin y certificacin de competencias laborales, con el fin

de mejorar la empleabilidad de la fuerza laboral y orientar la oferta de formacin
profesional.

Institucionalizar espacios de dilogo y concertacin social, promovidos por el

Estado, con el compromiso de los actores sociales y la participacin de otros
agentes e instituciones vinculadas a la formacin profesional, para garantizar la
formacin de calidad en concordancia con los planes de desarrollo local y regional.

Promover y consolidar alianzas entre los agentes socioeconmicos y los

organismos internacionales que contribuyan al desarrollo de la investigacin, la
transferencia tecnolgica adecuada y la gestin empresarial, para incrementar la
 21

produccin, productividad, competitividad y comercializacin, teniendo en cuenta el uso

sostenible de los recursos naturales.

POLITICA 2
Promover la formacin profesional de calidad con valores, con una perspectiva
competitiva, participativa y con equidad, para desarrollar competencias laborales y
capacidades emprendedoras, que responda a las caractersticas y demandas locales,
regionales en el marco de la descentralizacin y el mejoramiento de la calidad de vida
de la poblacin.

ESTRATEGIAS:
Implementar, consolidar y difundir el sistema nacional de evaluacin, acreditacin y
certificacin de la calidad educativa en cada carrera profesional del instituto,
considerando estndares exigidos por el sector productivo, los usuarios y las
necesidades de desarrollo socioeconmico del pas.

Actualizar y diversificar los itinerarios formativos de las carreras profesionales, y

sumillas de cada unidad didctica, considerando las Normas de Competencia Laboral,
desde un enfoque modular, progresivo y flexible de formacin que posibilite el
desarrollo de capacidades emprendedoras, adecuado a las
caractersticas locales, regionales y nacionales, del sector productivo, los
trabajadores y a las exigencias nacionales e internacionales.

Ordenar la oferta formativa en concordancia con las exigencias de la demanda y

necesidades del desarrollo local, regional y nacional, teniendo como base la
informacin del observatorio socioeconmico laboral, asegurando la igualdad de
oportunidades en el acceso a los servicios.

Desarrollar planes especficos para la integracin de las carreras profesionales a la

cobertura de la formacin profesional, de acuerdo a las perspectivas de desarrollo local
y regional.

Establecer e implementar un plan institucional de actualizacin y capacitacin continua

para los docentes vinculados a la formacin profesional, en aspectos pedaggicos,
cientficos, tecnolgicos, de gestin y de desarrollo personal y social.

Establecer y sistematizar procesos de evaluacin de desempeo de los directivos,

docentes y personal y de otros proveedores de capacitacin laboral, mediante
participacin de la comunidad educativa, el sector productivo, los organismos del
Estado, la sociedad civil y otros agentes.

Desarrollar una gestin educativa sostenida, moderna, meritocrtica, eficiente,

democrtica y de calidad, acorde a la realidad nacional, regional y local, a travs de la
participacin activa del sector productivo, los trabajadores y la sociedad civil.
 22

Promover la creatividad en los docentes vinculados a la formacin profesional, para la

aplicacin de enfoques formativos, buscando disear y aplicar metodologas
flexibles de acuerdo a las caractersticas productivas, laborales y tecnolgicas del
entorno y personales de los beneficiarios.

POLITICA 3
Garantizar la produccin y generacin de informacin pertinente, oportuna y de calidad,
implementando el sistema de informacin del mercado laboral y formativo que garantice
el acceso con equidad, facilitando la toma de decisiones de los actores sociales y
otros agentes vinculados a la formacin profesional de los mbitos nacional, regional y
local.

ESTRATEGIAS:
Establecer y fortalecer el sistema de informacin del mercado laboral y formativo que
contribuya a la definicin de propuestas educativas y que permita la satisfaccin
de las necesidades de la sociedad, en concordancia con los planes de desarrollo local,
regional y nacional.

Establecer mecanismos de fortalecimiento en el manejo de mtodos y tcnicas de

recopilacin, procesamiento y anlisis de informacin en el instituto, para brindar
informacin veraz, completa, permanente y actualizada a travs de las instancias
pertinentes.

Establecer medios y mecanismos efectivos de difusin que correspondan a las

necesidades de las diferentes carreras profesionales, involucradas en el mercado
laboral y formativo, haciendo uso de las tecnologas de informacin y
comunicaciones.

Fortalecer e institucionalizar los mecanismos de insercin al mercado de trabajo y de

orientacin vocacional y profesional, fomentando la cultura empresarial e
interrelacionando la demanda laboral con la oferta formativa.

POLITICA 4
Garantizar la sostenibilidad institucional y sustentabilidad ambiental de los
esfuerzos que se realizan en el campo de la formacin profesional y promocin del
empleo, que se articulen al plan de desarrollo nacional y regional, propiciando una
sociedad democrtica.

ESTRATEGIAS:
Plantear, y solicitar al Congreso la promulgacin de una Ley de Educacin
Superior, que integre los esfuerzos de las polticas nacionales acordadas.

Consolidar una instancia tripartita, con participacin del Consejo Institucional y

otros sectores, e implementar instancias tripartitas regionales y locales que aseguren la
sostenibilidad de la formacin profesional.
 23

Desarrollar y actualizar alianzas para la generacin y captacin de recursos de

cooperacin regional, nacional e internacional y del sector privado para el
financiamiento de programas y proyectos de capacitacin profesional, la innovacin
tecnolgica y pedaggica.

Sistematizar, difundir y promover el intercambio de experiencias exitosas sobre

formacin y promocin del empleo e institucionalizar aquellas que fortalezcan la
interrelacin de la educacin y el trabajo, que faciliten la insercin, la reinsercin, la
reconversin y la formacin continua de los estudiantes en el mercado de trabajo y
su participacin ciudadana.

Integrar las acciones dirigidas al desarrollo de la formacin profesional y la

promocin del empleo vinculadas a los sectores productivos priorizados a los
planes regionales de corto, mediano y largo plazo, con criterios de equidad e
igualdad de oportunidades

Fomentar las capacidades de gestin institucional y pedaggica del instituto,

orientadas a lograr la autonoma econmica, administrativa y gerencial, a travs de la
flexibilizacin de la normatividad institucional elaborada y administrada por
especialistas en el tema, que permita mejorar la calidad educativa, en el marco del
proceso de descentralizacin.

1.6. OBJETIVOS INSTITUCIONALES:

En el marco establecido, los objetivos del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico

Pblico Mario Gutirrez Lpez, son los siguientes:

a) IMPLEMENTAR polticas educativas orientadas a mejorar el perfil profesional

de las diversas carreras profesionales que oferta el instituto.
b) EMPODERAR la prctica de valores para desarrollar en la comunidad
educativa el mejoramiento de los estilos de vida a travs de una formacin
sostenible.
c) IMPLEMENTAR Y EJECUTAR, en el marco de una cultura organizacional,
las polticas de gestin de calidad orientadas a la acreditacin institucional.
d) FORMAR PROFESIONALES TCNICOS polivalentes, competitivos, con
valores y con equidad, que desarrolle competencias laborales y capacidades
emprendedoras, que respondan a las caractersticas y demandas del mercado
laboral local, regional y del pas.
e) CONSOLIDAR la formacin integral de las personas, para la investigacin e
innovacin, propiciando el desarrollo y la implementacin de la tecnologa a
fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y
sostenibilidad de la regin y del pas.
f) LOGRAR el ordenamiento y la pertinencia de la oferta formativa que
se imparte el instituto, brindando .slo carreras que respondan a los
requerimientos del mercado laboral, a los planes estratgicos regionales y al
desarrollo de las potencialidades de la regin.
g) MEJORAR LA IMAGEN INSTITUCIONAL para el reconocimiento social del
instituto, como factor determinante del desarrollo productivo, econmico,
 24

social y tecnolgico para impulsar la competitividad de la regin.

h) PROMOVER la capacitacin del personal docente y administrativo, en el
marco de la bsqueda de la calidad educativa.
i) INCENTIVAR el logro destacado de estudiantes, docentes y administrativos

1.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS

EN EL MBITO PEDAGGICO
a. Lograr en los estudiantes aprendizajes significativos, posibilitando el
desarrollo integral de sus potencialidades y capacidades y el ejercicio de
actitudes y valores, que les permita su realizacin personal y los haga
capaces de integrarse positivamente a su familia, su comunidad y la
sociedad.
b. Conseguir docentes identificados, comprometidos y actualizados tecnolgica
y pedaggicamente, para lograr aprendizajes significativos en los estudiantes.

EN EL AMBITO INSTITUCIONAL
a. Revalorar el trabajo en equipo promoviendo actividades de integracin entre
las diferentes reas y estamentos de la institucin, para disponer de un clima
institucional positivo que sirva de marco adecuado e indispensable para el
desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.
b. Propiciar la participacin activa de estudiantes en actividades programadas
por el instituto, como soporte del mejoramiento de su desempeo.

EN EL MBITO ADMINISTRATIVO
a. Desarrollar un proceso de adaptacin y optimizacin del sistema
administrativo eficiente y eficaz, incluido la organizacin, que garantice
servicios de calidad acorde con las necesidades y exigencias del nuevo
paradigma educativo, su funcionamiento y el manejo de los recursos.

EN EL MBITO DE LAS RELACIONES INSTITUTO MAGUL - COMUNIDAD

a. Conseguir aliados estratgicos as como actores de la comunidad y
sociedad, personas y/u organizaciones e instituciones pblicas, privadas y
sociales, con los cuales fortalecer, enriquecer y ampliar el quehacer educativo
del IESTP Mario Gutirrez Lpez al interior de la misma as como en el seno
de la comunidad.
 25

CAPITULO II

DIAGNSTICO DEL INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR

TECNOLGICO PBLICO MARIO GUTIERREZ LOPEZ DE
ORCOTUNA

2.1. FODA INSTITUCIONAL

Para sistematizar la problemtica del Instituto, as como para

identificar y evaluar las capacidades que tiene, para enfrentarla, se ha
utilizado la tcnica del anlisis FODA, a travs de la cual se identifican
los cambios del ambiente externo en trminos de oportunidades y
amenazas y, las capacidades del medio interno en trminos de
fortalezas y debilidades.

ASPECTO
TEMATICO FORTALEZAS DEBILIDADES OPORTUNIDADES AMENAZAS
Infraestructura I.E.S.T.P.
bsica. MGL no egresados del nivel curriculares
Aulas equipadas acreditado. secundario con que se dan en
con mobiliarios. uficiente necesidades de una el rea
material didctico educacin tcnica de tecnolgica no
el desarrollo de y equipamiento corta duracin. permiten al
cursos de del taller y egresado de
PEDAGOGICO extensin y laboratorios. nuestra
proyeccin social, Educacin Superior institucin
en diversos formacin Tecnolgica Pblica actuar con
temas. pedaggica de de la zona. competitividad e
algunos insertarse en su
predisposicin al docentes. rea laboral
cambio, de acuerdo Escasa con instituciones especializada.
al nuevo diseo capacitacin y pblicas y privadas
curricular bsico de actualizacin (universidades y de
educacin superior profesional en empresas) para la universidades e
tecnolgico. cuento a las convalidacin de institutos
nuevas cursos a nivel privados a bajo
predispuestos al propuestas universitario y costo, en
aprendizaje. curriculares incentivar las carreras
bsicas en prcticas pre profesionales
educacin profesionales. afines a la que
superior. Nuevo Plan de ofrecemos.
arencia de Estudios.
procesamiento recursos
de la informacin Sistema de econmicos no
acadmica. Acreditacin les permiten
reras propuesto por el concluir al
profesionales de MED alumno sus
servicio estudios y/o
saturadas en el incentivos para capacitaciones
mercado laboral. educacin y para en el tiempo
institutos de previsto.
educacin superior
tecnolgica. problemas y
conflictos
sociales.
 26
nuevas leyes
que limitan el
acceso a la
educacin
tecnolgica.

identidad
cultural por
parte de los
jvenes.

exclusiva.

deshumanizada.
Mal uso de la
tecnologa.

prctica de
valores.

personal administrativo no actualizacin para el la emisin de

administrativo capacitado. personal documentos
con amplia docente y oportunas
ADMINISTRATIVO experiencia actualizacin de administrativo a las instancias
en el cargo. algunos promovido por superiores.
documentos instituciones pblicas
normativos y privadas supervisin
buenas internos. autofinanciados. imprevista
relaciones por parte de la
humanas entre en elaboracin de donde mejor se DREJ,
el personal de la documentos de desempee segn su
institucin. uso frecuente. perfil profesional. atencin
oportuna a los
trabajo debidamente Personal estable expedientes
coordinados. insuficiente. presentados.
Manejo
deficiente de la totalmente
informacin descontento con
financiera. el servicio.

infraestructura y de ocurrencia
equipamiento de desastres
para las naturales.
actividades de
investigacin y
produccin en las
cuatro carreras
profesionales que
se oferta.

no realizan
pasantas ni
actividades para
adquirir
experiencia en el
campo laboral y
falta de
elaboracin y
 27
ejecucin de
proyectos
productivos y de
servicios.
SITUACIONAL enios
carreras convenios con con instituciones alumnado
profesionales de instituciones y pblicas y privadas . por carencias
gran expectativa empresas para econmicas,
laboral para el las prcticas mala enseanza
desarrollo del profesionales. y diversos
distrito y su Inadecuado problemas.
entorno. equipamiento en
las diferentes
carreras tcnicas.

mecanismos de
seguridad
integral de las
instalaciones del
instituto.

clima
institucional.

plan integrado de
imagen
institucional y
relaciones
pblicas.

poltica de
evaluacin del
personal, de
acuerdo a
estndares de
acreditacin.

web al servicio
de la comunidad.
 28

2.2. PRINCIPALES PROBLEMAS INSTITUCIONALES

2.2.1. GESTIN INSTITUCIONAL

Los recursos econmicos de la institucin no son

distribuidos adecuadamente.
No existe difusin de los balances econmicos.
Bajos niveles de identificacin institucional de los actores.

2.2.2. PROCESOS ACADMICOS

Direccin de proceso de aprendizaje con recursos

convencionales.
Descuido de las autoridades educativas por llevar acabo
la evaluacin del desempeo docente.
No hay unificacin de criterios para el trabajo curricular.
La gran mayora de estudiantes presentan un bajo nivel
acadmico.
Inexistente control de calidad de los Proyectos productivos.
Limitaciones en el acompaamiento y consejera a los
estudiantes.
No hay compromiso de los docentes consejeros en aula.

2.2.3. BIENESTAR SOCIAL

Los estudiantes no cuentan con el Seguro Integral de Salud.

No se presta servicio social a domicilio.

2.2.4. INFRAESTRUCTURA, EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGA

Poco presupuesto para mantenimiento de la infraestructura.

Uso inadecuado de equipos e infraestructura del Instituto.

2.2.5. PERSONAL ADMINISTRATIVO

Algunos administrativos no cumplen con las tareas asignadas.

2.2.6. RESULTADOS DE IMPACTO

Carencia de un Programa de Seguimiento de Egresados.

Algunos estudiantes egresados no ejercen su carrera.
Descuido por mejorar la calidad de vida y sostenibilidad en nuestra
comunidad.
 29
CAPITULO III

PROPUESTA PEDAGGICA
3.1. CONCEPCIN DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

Teniendo en cuenta los principios generales de la Educacin Peruana y la

concepcin moderna del proceso aprendizaje enseanza que integra el proceso
interno de construccin y reconstruccin activa de representaciones significativas y
la mediacin de los docentes como generadores de situaciones favorables, adems
tomando en cuenta las bases psicopedaggicas y epistemolgicas que sustenta el
constructivismo con los enfoques de Vigotsky, Piaget, Ausubel, Cronbach,
Maturana, etc. Nuestro Instituto Magul orienta su propuesta pedaggica de un
modo reflexivo en la bsqueda de la toma de conciencia y el respeto por sus ritmos
y estilos de aprendizaje de los educandos, el uso de la nueva tecnologa y la
formacin en valores para el logro de su integracin al mundo laboral, moderno y
competitivo.

3.2. PRINCIPIOS PEDAGGICOS ORIENTADORES DE LA LABOR EDUCATIVA

PERTINENCIA, que da respuesta a las necesidades de formacin profesional y

aprendizaje de los estudiantes en su desarrollo integral, a las demandas del
mercado laboral y del desarrollo econmico, social, educativo, ecolgico, cientfico,
tecnolgico y cultural de la regin y del pas.

CALIDAD ACADMICA, que asegura condiciones adecuadas para una educacin

de calidad.

PARTICIPACION. que garantiza la intervencin democrtica de la comunidad

educativa en general.

RESPONSABILIDAD SOCIAL. Promueve el compromiso en la mejora de la calidad

de vida de la comunidad local.

IDENTIDAD NACIONAL, Asegura el compromiso de reconocer, fomentar e innovar

los conocimientos sobre la base de nuestros propios recursos materiales, culturales
e histricos.

INTERCULTURALIDAD, Garantiza el compromiso de fomentar y desarrollar la

comunicacin entre las diversas comunidades culturales del pas, incorporando
entre otras acciones la formacin pertinente en lenguas originarias.

ENFOQUE Y DISEO CURRICULAR. Se asume el enfoque curricular por

competencias para la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular. El diseo
curricular constituye el modelo de programacin Curricular Modular que propone el
Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico MGL para planificar cada
 30
una de las actividades a desarrollar en las aulas, de las 4 Carreras
Profesionales Tcnicas que oferta.

ORIENTACIN PEDAGGICA Los docentes de las Carreras Profesionales

Tecnolgicas que oferta el I.E.S.T.P. MGL, cuya solvencia moral es reconocida,
desarrollan competencias en los seis Semestres Acadmicos, por Unidades de
Aprendizaje, considerando el peso de la unidad didctica en el Plan de Estudios,
cuyo diseo es modular y basado en el Enfoque por Competencias.

3.3. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA

OBJETIVO GENERAL

Brindar a travs del Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Mario

Gutirrez Lpez, una formacin profesional tcnica adecuada a las exigencias
tecnolgicas, pedaggicas, humanas y cientficas acordes al contexto local,
regional, nacional e internacional, en cada una de las carreras profesionales que
oferta.

ESTRATEGIAS ESPECFICAS

Promover la calificacin de los estudiantes del Instituto, brindando una

formacin de calidad, pertinente a la demanda laboral, de amplia cobertura,
con capacidad de respuesta a las necesidades individuales y empresariales,
creando entre quienes participan hbitos y actitudes que le permitan
incorporarse en procesos de formacin permanente.

Realizar reuniones mensuales (programadas) y cuando sea necesario,

con los docentes, trabajadores administrativos y estudiantes, para realizar
acciones de informacin, evaluacin o coordinacin.

Otorgar a los responsables de las acciones de aprendizajes,

la capacitacin, las facilidades y comodidades que el caso requiere, a fin de
revalorar el accionar pedaggico de la institucin, priorizando las actividades
que ms se acerquen al Proyecto Educativo Institucional.

Potenciar el mejoramiento de las relaciones interpersonales y laborales

entre los diferentes estamentos del instituto, permitindonos actuar en un
ambiente de confianza, sinceridad y responsabilidad.

Elaborar y aplicar un programa que promueva la formacin axiolgica,

en todos los estudiantes.

Organizar e impulsar progresivamente el funcionamiento de la Escuela

de Lderes
 31
Establecer un sistema de supervisin y evaluacin, que asegure el logro
de los objetivos educacionales a travs de los mecanismos de
medicin, recuperacin, realimentacin y reajuste.

Adquirir, clasificar, disponer adecuadamente el material didctico para

mejorar el proceso aprendizaje-enseanza

Fomentar la participacin de los estudiantes del Instituto en las

diferentes actividades cvico-patriticas, deportivas y culturales, para el logro
de nuevos valores.

Mejorar la imagen institucional, cambiando el logo institucional, mejorando

la presentacin de la infraestructura, otorgar nuevo uniforme para el personal
docente y administrativos del Instituto. Asimismo cambiar el uniforme de los
estudiantes.

Capacitar al personal administrativo y de apoyo en el manejo de

procedimientos administrativos automatizados

3.4. METAS :

Metas de atencin por carreras y turnos:

RESUMEN GENERAL DE MATRICULADOS 2014-I

N de N de N de
N Especialidad
secciones alumnos docentes

1 Industria del Vestido 06 120 08

2 Mecnica Automotriz 06 180 07

3 Mecnica de Produccin 03 75 05

4 Computacin e Informtica 03 85 04

5 Formacin Transversal o General 07

TOTAL 18 460 31
 32
3.5. PERFILES IDEALES:

PERFIL IDEAL DEL DOCENTE:

Ser un facilitador del aprendizaje.

Acompaa y orienta al estudiante para que construya sus aprendizajes a partir
de sus experiencias previas, de la interaccin con su equipo de trabajo, con su
medio social y natural.

Tener una actitud de Formacin permanente y que se adapta a los

cambios.
Los nuevos conocimientos y la cantidad de informacin exigen del docente su
permanente actualizacin en el Sistema Modular basado en el enfoque por
competencias.

Ser innovador y creativo.

Genera un proceso de produccin, propio del conocimiento y de la aplicacin de
tecnologas modernas.

Ser un lder y promotor de la comunidad.

Es ejemplo de respeto y aprecio en la comunidad donde trabaja y orienta al
estudiante para una estrecha relacin de comunicacin e intercambio de
informacin y servicios con la colectividad que lo rodea.
Tener aptitudes de tolerancia, justicia y solidaridad
Debe tener en cuenta las diferencias individuales y sociales de los estudiantes y
asume la equidad como base para una sociedad ms justa y ms humana.

Con capacidad de adaptacin al cambio.

Para entender lo nuevo y construir nuevas relaciones en su quehacer como
docente.

PERFIL IDEAL DEL ESTUDIANTE:

Crtico, creativo y solidario.

Cultor de valores morales, cvicos, religiosos y sociales.
Conocedor de sus deberes y derechos.
Dialgico, dinmico y participativo.
Preocupado de su formacin integral.
Tener dominio de conocimientos, habilidades y actividades esenciales para su
nivel educativo.
Con afirmacin de su autoestima.
Participativo en el proceso enseanza-aprendizaje.
Participante activo en el desarrollo socioeconmico de su comunidad,
fundamentando su actuar en la prctica de valores.
 33
3.6. LINEAMIENTOS CURRICULARES, CONCEPCIN Y ENFOQUE

La educacin tiene como propsito brindar una formacin integral, sustentada en

una educacin en valores que garantice la realizacin plena de la persona para la
vida en convivencia y democracia.

En este marco, se concibe a la educacin como un proceso personal, social y

cultural por el cual las personas se desarrollan en forma integral, cooperativa y
armnica en beneficio personal y de su grupo social. El estudiante y el docente en
el mbito de la educacin en un ambiente de confianza, establecen una relacin de
intenso dilogo al incorporar la cultura de su propia comunidad en todas las
actividades educativas. De este modo, teniendo como base un currculo abierto y
flexible del nivel superior, as el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico
Pblico Mario Gutirrez Lpez se convierte en un escenario cultural, donde
todos los que intervienen construyen nuevos significados y le dan un sentido
personal y contextualizado. Es as que el estudiante aprende, a partir de los
saberes que posee permitindole crecer de manera continua y permanente, en
tanto se interese y se sienta motivado y dispuesto a desarrollar al mximo sus
capacidades, generando actitudes positivas y asumiendo los valores como
referentes de su propio crecimiento.

El docente consciente de este proceso, cumple un rol mediador entre el sujeto que
aprende y el objeto de aprendizaje, generando espacios de confianza que permitan
el interaprendizaje procurando el desarrollo de las potencialidades y los procesos
cognitivos y metacognitivos de los estudiantes, as como las capacidades,
conocimientos, sentimientos y valoraciones. En su rol mediador, el docente genera
espacios de calidez humana para que el aprendizaje sea natural y significativo, y
acompaa al estudiante, orientndolo y asesorndolo para su desarrollo personal y
formacin profesional.

Su enfoque es socio - cultural, porque toma como referente fundamental el

contexto donde se desarrolla el proceso educativo y es adecuado a las
caractersticas de la comunidad lo que permite a las personas aprender a convivir y
a desarrollar una accin transformadora para contribuir al desarrollo del proyecto
de pas.

Es cognitivo, porque privilegia el desarrollo de las capacidades intelectivas del

adolescente permitiendo un desenvolvimiento ptimo de sus estructuras mentales.
Se pone nfasis en el aprender a aprender y aprender a pensar de acuerdo con los
propios ritmos y estilos de aprendizaje. Se considera que el desarrollo cognitivo
esta vinculado a las estructuras socio afectivas de la persona.

Es afectivo, porque brinda atencin especial a los sentimientos, emociones,

pasiones y motivaciones de la persona extendindose a las distintas situaciones
interhumanas y experiencias de la vida. Esto le permite conocer, expresar y
controlar su mundo interior brindando respuestas coherentes para vivir con
 34

autonoma en relacin con nosotros y en contacto con el ambiente en el cual se

desenvuelve mediante una bsqueda compartida de bienestar.

3.7. ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Siendo las competencias, capacidades y potencialidades inherentes a la persona y

que esta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la
determinacin de los logros educativos, el Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Magul como institucin educativa al trabajar por competencias
busca la interrelacin de los procesos cognitivo, socio afectivos y motores en la
bsqueda de la formacin integral, del profesional tcnico.

3.8. PROCESOS PEDAGGICOS

Se define a los Procesos Pedaggicos cmo "actividades que desarrolla el docente

de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo del
estudiante" estas prcticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas y
saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la
finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias
para la vida en comn. Cabe sealar que los procesos pedaggicos no son
momentos, son procesos permanentes y se recurren a ellos en cualquier momento
que sea necesario.

Estos procesos pedaggicos son:

1. MOTIVACIN: Es el proceso permanente mediante el cual el docente crea las

condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.
2. RECUPERACIN DE LOS SABERES PREVIOS: los saberes previos son
aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al
comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y
darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el
estudiante utiliza para interpretar la realidad.
3. CONFLICTO COGNITIVO: Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se
produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o
explicar con sus propios saberes.
4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: Es el proceso central del
desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u
operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada -
Elaboracin - Salida.
5. APLICACIN: es la ejecucin de la capacidad en situaciones nuevas para el
estudiante.
6. REFLEXIN: es el proceso mediante el cual el estudiante reconoce sobre lo
aprendido, los pasos que realiz y cmo puede mejorar su aprendizaje.
7. EVALUACIN: es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para
mejorar el aprendizaje.
 35
3.9. LINEAMIENTOS METODOLGICOS QUE ORIENTAN EL TRABAJO
ACADMICO DEL ESTUDIANTE

1. FORMACION CENTRADA EN EL APRENDIZAJE de los estudiantes del

I.E.S.T. Pblico Mario Gutirrez Lpez, conlleva al uso de metodologas
activas apropiadas para lograr aprendizajes significativos.

2. APLICAR ESTRATEGIAS METODOLOGICAS que promueven la participacin

directa de los estudiantes en la construccin de sus conocimientos, base
tambin de la propuesta de la nueva secundaria a la cual est ceida nuestra
Institucin.

3. APRENDIZAJE basado en los nuevos aportes de la Epistemologa, Psicologa y

Pedagoga que promueva el autoaprendizaje e interaprendizaje, consolidando
as el aprender a ser, a hacer, a aprender y a convivir.

4. DESARROLLADOR eficaz y eficientemente nuestra propuesta pedaggica, lo

hemos graficado de la siguiente manera:

3.10. ENFOQUE DE EVALUACIN

CONCEPTO DE EVALUACIN

La evaluacin de los aprendizajes es un proceso a travs del cual se observa,

recoge y analiza informacin significativa, respecto de las posibilidades
necesidades y logros de aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
el mejoramiento de sus aprendizajes.
 36

La evaluacin de los aprendizajes en nuestra institucin educativa se caracteriza

por ser integral, continua, sistemtica, flexible y participativa. Cumple
fundamentalmente dos funciones: la funcin pedaggica, centrada preferentemente
en la regulacin del proceso de aprendizaje, y la funcin social que constata el
logro de determinados aprendizajes al trmino de un perodo de formacin.

El IESTPMagul asume la evaluacin sumativa, formativa y de proceso para brindar

informacin de forma permanente que fomentara la toma de decisiones continua y
por lo tanto la generacin de una accin reguladora entre el proceso de enseanza
y el proceso de aprendizaje con el fin de mejorarlo. Nos servir para:

Recolectar datos concernientes al progreso y las dificultades de aprendizaje.

Interpretar la informacin recogida.
Identificar los factores que originan las dificultades de aprendizaje.
Adaptar las actividades de enseanza y aprendizaje en funcin de la
interpretacin realizada.

NUESTROS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Exmenes escritos.
Intervenciones orales.
Fichas de observacin.
Lista de cotejos.
Guas de evaluacin de trabajos escritos.
Informes de laboratorio.
Cuaderno de campo
 37
CAPITULO IV

PROPUESTA DE GESTIN
4.1. MODELO DE ORGANIZACIN.

Se plantea un modelo de organizacin orientado hacia un enfoque horizontal, en

donde se considera una diversificacin de funciones con independencia de nivel en
que sta se desenvuelve y que se definir en una organizacin con delegacin de
funciones en los diferentes niveles de jerarqua. En una concepcin de formacin
cooperativa donde cada una de las reas son corresponsables unas de las otras.
Teniendo a la Direccin, como la gran animadora de las carreras profesionales
existentes que estn bajo su tutela, aplicando adecuadamente el principio de
subsidiariedad y de solidaridad en el trabajo cotidiano, sin perder el enfoque inicial
se contemplan los niveles propios de decisin y de autoridad que garantiza los
logros y las metas educativas.

4.2. ESTILO DE GESTIN.

El estilo de gestin educativa est motivado por una gran intencin de servicio,
teniendo en claro que la autoridad est para servir. Bajo este enfoque la gestin
educativa ser llevada bajo principios motivadores que se traducen en
convencimientos sobre la persona humana:

Las personas se auto dirigirn hacia objetivos institucionales a la medida en que

se sientan comprometidas con ellos.
Una persona se compromete con los objetivos en funcin de una clara
identificacin con la institucin, asociado a los logros. As la satisfaccin y el
desarrollo personal coinciden con las aspiraciones de la institucin.
En condiciones adecuadas, la persona normal aprende no slo a aceptar
responsabilidad, sino tambin a buscarla. Evitar responsabilidad y buscar
seguridad es algo que se aprende. No son connaturales al ser humano.
(Mc.Gregor).

En el I.E.S.T.P. MGL se adopta un adecuado estilo ejecutivo que motivar a los

colaboradores eficazmente, propondr metas altas, reconocer diferencias
individuales entre sus colaboradores y estimular al trabajo en equipo.

4.3. PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA GESTION EDUCATIVA:

Gestin centrada en la formacin integral de los estudiantes.
Los estudiantes son la razn del Instituto de Educacin Superior
Tecnolgico Pblico MARIO GUTIERREZ LOPEZ. Por tanto, las acciones de
gestin se orientan al logro de este propsito. La organizacin, las normas,
procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas debe contribuir a
los fines y objetivos establecidos.
 38

Autoridad y Funciones claramente definidas. Garantiza la unidad de

accin de la Institucin, en la cual la Direccin General ejerce funciones como
tal: Dirige, Impulsa y Ordena, sin interferir y sin disminuir las competencias
propias de cada instancia.

Coordinacin y comunicacin permanente. Para una sincronizacin

de acciones, y evitar la duplicidad de esfuerzos. Las acciones que realice la
institucin deben ser conocidas por la comunidad educativa y la colectividad en
general.

Canales de participacin definidos para la comunidad educativa.

Promover la participacin de la comunidad educativa en el cumplimiento de los
objetivos institucionales, a travs de sistemas definidos de participacin, que
permitirn a sus integrantes conocerlas formas y los momentos de su
participacin: saber dnde, cundo, cmo y por qu participar y qu resultados
puede esperar.

Control y Evaluacin permanente. El control debe proporcionar informacin

que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la direccin de las
acciones en funcin de los objetivos institucionales.

Jerarqua y Autoridad claramente definidas, Permite garantizar la unidad de

accin de la organizacin en la cual la direccin ejerce funciones, como tal
dirige, impulsa, ordena, sin disminuir las competencias propias de cada
instancia.

Determinacin clara de quin y cmo se toman las decisiones. Determinar

la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisin y
equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.

Claridad en definicin de canales de participacin. Para que la participacin

de los miembros de la comunidad educativa guarde coherencia con los
objetivos institucionales, se debe comunicar por escrito para saber dnde,
cundo, cmo, por qu participar y qu resultados puede esperar.

Ubicacin del personal de acuerdo al rea de la especialidad de su

competencia y especializacin
Toma en cuenta las habilidades y competencias de cada persona, para
considerar su ubicacin en el lugar en que tendr mejor rendimiento y
realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.
Se tendr en cuenta propuestas de los integrantes de los respectivos
estamentos.

Coordinacin fluida y definida. Establece instancias de coordinacin definida

y oportuna, mejorando la sincronizacin de acciones, evitando esfuerzos
innecesarios y permitiendo una mejor accin conjunta.
 39
Transparencia y comunicacin permanente. Todas las acciones que se
realizan a nivel del Instituto deben ser conocidas por los miembros de la
comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos dinmicos de
comunicacin. Esto contribuir a tener un clima institucional favorable en la
comunidad educativa.

4.4. PRINCIPIOS DE GESTIN

Son lneas directrices que orientan la prctica cotidiana en el rea acadmica y

administrativa, en coherencia con la identidad y la propuesta pedaggica. Por lo que
el Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico Mario Gutirrez Lpez
asume los siguientes principios:

PRINCIPIO DE LA MISIN INSTITUCIONAL.

Se privilegiar el logro de las competencias coherentes con el perfil de los futuros
profesionales tcnicos.

PRINCIPIO DE UNIDAD.
La organizacin debe responder a un sentido convergente y un propsito colectivo.

PRINCIPIO DE LA COMPETENCIA O ESPECIALIZACIN FUNCIONAL.

Se tendr en cuenta las habilidades de cada profesional y/o tcnico, en virtud de la
especializacin o del criterio de gestin ms eficiente, para aplicarla en el lugar en
el que tendr mayor rendimiento y realizacin.

PRINCIPIO DE JERARQUIA O DE LA AUTORIDAD.

Existir un orden escalando para vincular a los distintos rganos de la institucin,
en la cual la direccin ejerce funciones y como tal dirige, impulsa y ordena,
respetando las competencias propias de cada rgano.

PRINCIPIO DE COORDINACIN.
La coordinacin ser gil y oportuna, con la finalidad de obtener resultados de
modo ms eficaz y con mejor economa de medios.

PRINCIPIO DE LIDERAZGO EFICAZ.

En la Institucin los responsables de la gestin, motivarn constantemente a los
dems integrantes hacia el logro de la visin, misin y objetivos de la institucin.

PRINCIPIO DE LA PARTICIPACIN.
Se promover la participacin de todos los miembros de la institucin en la toma de
decisiones que contribuyan para el logro de los objetivos institucionales.

PRINCIPIO DE LA TOMA DE DECISIONES ESTRATGICAS.

Sern las ms giles y pertinentes que fortalezcan la eficacia en la
gestin.

PRINCIPIO DE PLANEACIN ESTRATGICA

Se seleccionarn metas, programas y polticas acordes a los cambios de la ciencia,
tecnologa y pedagoga necesarias para lograr la visin, misin y objetivos
deseados por nuestra institucin de formacin tcnica.
 40

PRINCIPIO DE CONTROL EFICAZ.

Se implementar y ejecutar un sistema de evaluacin y monitoreo permanente
que proporcione informacin a fin de orientar de manera oportuna las decisiones y
asegurar el logro de la visin institucional.

4.5. PROCESO DE GESTIN.

Constituye el conjunto de acciones a realizar, como: Planeamiento, organizacin,

direccin, control y evaluacin; necesarios para la conduccin del proceso educativo
donde la evaluacin es el elemento clave para iniciar un nuevo proceso de
planificacin, de donde se recoger las deficiencias y se reforzarn las estrategias.

PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN INSTITUCIONAL.

A travs de este proceso vamos a formular y actualizar los siguientes documentos
de gestin:

El Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)

Proyecto Curricular de Instituto (P.C.I.)
Cuadro de Asignacin de Personal (CAP)
Manual de Organizacin y Funciones (MOF)
Plan Anual de Trabajo (PAT).
Reglamento Institucional del Instituto (RI).
Plan de Supervisin y Monitoreo (PSM).
Plan Anual de Investigacin e Innovacin (PAI.
Plan de Mejoramiento Institucional (PMI).
Manual de Procedimientos Administrativos (MPA).
Plan de Desarrollo Informtico (PDI)
Reglamento de admisin (RA).
Reglamento del estudiante (RE).
Presupuesto Institucional (PI).
Inventario de Bienes (IB).
Informe de Gestin Anual (IGA).

La organizacin institucional se caracteriza por lo siguiente:

a) Flexibilidad en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes.

b) Integridad, para articular el proceso de aprendizaje, en las diferentes carreras,
semestres y turnos que funciona en el instituto.
c) Competencia, para el desempeo en las actividades educativas y
extracurriculares; y liderazgo, compartiendo la autoridad en todos los mbitos
de la organizacin exigiendo, competencia, especializacin y confianza.
d) Elaborar la estructura orgnica, que conlleva a indicar como est constituida
la institucin, los rganos con que cuenta, las funciones de estos y la forma
como se relacionan entre s; se representa mediante un organigrama.
e) Elaboracin o reformulacin del PEI, del PAT y el Plan Anual de
Supervisin.
 41

f) Elaboracin y/o actualizacin del Reglamento institucional que contiene: los

derechos, obligaciones, fines y objetivos institucionales.
g) Elaborar y/o actualizar el Manual de Organizacin y Funciones, es el
documento que contiene en forma pormenorizada la clasificacin de los
cargos; as como las funciones especficas de cada uno de los miembros de
ella, debe realizar.
h) Elaboracin y/o actualizacin del Manual de Procedimientos Administrativos,
es el documento que indica la forma detallada los pasos esenciales que debe
seguir cada trmite administrativo.
i) Actualizacin del Inventario valorado de bienes muebles y enseres, que
significa el registro detallado y documentado de las propiedades del instituto,
de las donaciones y/o adquisiciones actualizadas.
j) Inventario de infraestructura, que significa el registro de los bienes
inmuebles considerando su reevaluacin y/o depreciacin.
k) Inventario de Activo y Pasivo de trmite de documentos clasificados, que
indican el movimiento informativo y de comunicacin tanto interna como
externa.
l) Balances contables de aos anteriores y movimiento actualizado, que da el
indicador como se efectan las inversiones de la institucin con referencia al
Presupuesto.
m) Inventario de almacn consignando ingresos, distribucin y salida de
materiales para deducir costos de mantenimiento.
n) Registro de evaluacin actualizada de personal.

PROGRAMACIN Y DESARROLLO CURRICULAR.

Mediante este proceso de gestin se pondr en prctica la propuesta pedaggica
institucional; es decir, aplicar el Diseo Curricular Bsico del Sistema Modular,
basado en el Enfoque por Competencias de cada carrera en forma diversificada y
contextualizada, a partir del cual los docentes elaborarn sus slabos y sesiones de
aprendizajes. El proceso de diversificacin del currculo ha permitido a los equipos
de docentes la elaboracin del Proyecto Curricular de la institucin en el nivel
superior.

ADMINISTRACIN DE PERSONAL
Por medio del presente proceso de Gestin el rgano de Direccin General y
Jefaturas de Unidad Acadmica est facultado para:

Seleccionar y designar el personal docente y administrativo adecuados o

necesarios para el funcionamiento ptimo de las diferentes reas.
Otorgar licencias.
Otorgar permiso.
Supervisar las acciones administrativas y tcnico-pedaggicas.
Organizar eventos, capacitacin y actualizacin docente y tcnico.
Evaluar, incentivar y reconocer el esfuerzo y mrito individual y colectivo.
Convocar a reuniones permanentes con el personal directivo, jerrquico,
docentes, trabajadores administrativos y delegados de los estudiantes.
Revisar y evaluar el cumplimiento de los deberes y derechos normados en el
Reglamento Institucional.
 42

RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
El Director General del Instituto debe ser un lder capaz de tomar decisiones y
utilizar adecuadamente los recursos asignados por el MED. Los recursos
institucionales son: Humanos, materiales y financieros.

a) RECURSOS HUMANOS:
Estn constituidos por todo el personal que trabaja en el Instituto y los
estudiantes de las diversas carreras.

b) RECURSOS MATERIALES:
Estn constituidos por la infraestructura fsica, tecnolgica, equipamiento,
mobiliario y otros bienes del instituto.

c) RECURSOS ECONMICOS FINANCIEROS:

El financiamiento del instituto es por medio de sus Recursos propios ya que es
una institucin pblica. Dichos recursos son administrados racionalmente por
el Consejo Directivo.

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.

El clima institucional est en estrecha relacin al estilo de gestin. Las relaciones

tanto entre los docentes como de ellos con los alumnos y de todos los agentes
educativos con la direccin son fraternas. Estn basadas en el respeto a la
dignidad de las persona humana sujeto de derechos y deberes, imagen y
semejanza de Dios. Por tanto se respira un clima sereno de familiaridad que facilita
el estudio y la creatividad an en medio de la sencillez y la pobreza de la
institucin. Bajo este clima de mutua colaboracin y consenso se construye el
aparato ORGANIZACIONAL que contempla niveles jerrquicos propios para
mantener el buen funcionamiento de la institucin.

As el Reglamento Institucional, con el Manual de Organizacin y Funciones del

Instituto y el Reglamento de Estudiantes surge para favorecer un clima institucional
hacia un trabajo organizado en la consecucin de las metas previstas.

Principales actividades que obstaculiza un clima institucional adecuado por:

1. Falta de confianza.
2. Decisiones autocrticas.
3. Falta de planificacin y visin.
4. Supervisin deficiente y parcializada.
5. Comunicacin inoportuna.
6. Ausencia de actitud para el cambio

Para lograr un buen clima institucional que prevenga situaciones de enfrentamientos

entre los miembros de la comunidad educativa y que contribuya evitar que cada uno
haga lo suyo o lo mnimo para cumplir, se deber establecer el Manual de
organizacin y funciones, los roles y las tareas de cada uno de los sujetos
intervinientes en cada una de las acciones. Entre los miembros del I.E.S.T.P.
 43
Mario Gutirrez Lpez existe un ambiente favorable y armonioso como producto
de:

Una gestin que respete la voluntad del colectivo.

Una organizacin con funciones adecuadas y responsablemente cumplidas.
Una comunicacin asertiva.
Solucionar problemas de comunicacin mediante la confrontacin a travs
de polticas de comunicacin y coordinacin, para lograr acuerdos
concertados.
Autoevaluacin, coevaluacin oportunas y serias que hagan posible un
buen servicio educativo y crecimiento institucional.

Para optimizar el clima institucional se pondrn en prcticas las siguientes estrategias:

a) Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, a travs de las siguientes

polticas de motivacin y estmulos:

- Reconocimientos a los xitos de los miembros del I.E.S.T.P. Mario

Gutirrez Lpez.
- Capacitacin para docentes y administrativos.
- Promocin por mritos a estudiantiles.

b) Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de polticas

de delegacin de funciones y el trabajo en equipo.

4.7. INSTRUMENTOS DE GESTIN.

4.7.1. DOCUMENTOS PARA LA FORMALIZACIN DE LA GESTIN.

Para garantizar la calidad del servicio educativo que brinda el I.E.S.T.P

Mario Gutirrez Lpez contamos con los siguientes documentos de
gestin que se actualizarn segn las necesidades de los estudiantes y las
exigencias del Ministerio de Educacin:

a) ELABORACIN O REFORMULACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL:

Instrumento de gestin orientado al desarrollo institucional en un marco

de excelencia acadmica, acorde con el desarrollo socio-econmico y
cultural de la Regin y del Pas.

b) PLAN ANUAL DE TRABAJO.

En este documento se plasman las acciones y/o actividades propuestas por

la Direccin General en permanente coordinacin con las jefaturas de Unidad
Acadmica, los Jefes de reas Acadmicas, Secretaria Acadmica,
unidad Administrativa, Docentes Supervisores de prctica, docente y
administrativos y estudiantes, que ser desarrollados durante cada ao
acadmico, para el mejoramiento del servicio educativo y dinamizar la
 44

gestin en la institucin.

c) REGLAMENTO INSTITUCIONAL:

Instrumento que regula la organizacin y funcionamiento institucional y

pedaggico, en el Marco del P.E.I y las normas oficiales; prev los
procedimientos especficos que optimicen los procesos de gestin y
respaldan el trabajo institucional. Debiendo ser modificado cada dos aos y
segn el caso lo requiera con la participacin plena de los integrantes de la
institucin.

ESQUEMA DE REGLAMENTO
INSTITUCIONAL
DEL INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR
TECNOLOGICO PBLICO
MARIO GUTIERREZ LOPEZ 2014

TTUL
O I
DISPOSICIONES
GENERALES CAPTULO
I
FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES DEL REGLAMENTO
INSTITUCIONAL CAPTULO II
CREACIN Y REVALIDACIN DE LA INSTITUCIN, FINES
Y OBJETIVOS CAPTULO III
AUTONOMA, ARTICULACIN CON INSTITUCIONES DE
EDUCACIN SUPERIOR Y EDUCACIN BSICA, COOPERACIN
NACIONAL E INTERNACIONAL
TTULO II
DESARROLLO
EDUCATIVO
CAPTULO I
PROCESO DE ADMISIN, MATRCULA, EVALUACIN,
PROMOCIN, HOMOLOGACIN, TITULACIN, TRASLADOS
INTERNOS Y EXTERNOS DE MATRCULA, CONVALIDACIONES DE
ESTUDIOS, SUBSANACIONES, LICENCIA Y ABANDONO DE
ESTUDIOS
CAPTULO II
DOCUMENTOS OFICIALES DE
INFORMACIN CAPTULO III
DISEO CURRICULARES, PLANES DE
ESTUDIO, TTULOS CAPTULO IV
ESTUDIOS DE POST
TTULO CAPTULO V
CARRERAS AUTORIZADAS, AUTORIZACIN DE NUEVAS
CARRERAS Y
PROGRAMAS, CARRERAS Y PROGRAMAS
EXPERIMENTALES CAPTULO VI
PRCTICA PRE-PROFESIONAL, LA INVESTIGACIN E
INNOVACIONES CAPITULO VII
SUPERVISIN, MONITOREO Y EVALUACIN
INSTITUCIONAL
 45

TTULO III

ORGANIZACIN Y RGIMEN DE
GOBIERNO CAPTULO I
PLANIFICACIN Y GESTIN
INSTITUCIONAL CAPTULO II
ORGANIZACIN
2.1. De los rganos de Direccin
2.1.1 El Consejo Directivo
2.1.2 La Direccin General
2.2. De los rganos de Lnea
2.2.1 De la unidad Acadmica
2.2.2 De las reas Acadmicas
2.3. De los rganos de Asesoramiento
2.3.1 Del Consejo Institucional, rgano de asesoramiento de la direccin
General
2.3.2 Del Consejo Consultivo, rgano de Asesoramiento del Consejo
Directivo
2.4. De los rganos de apoyo
2.4.1 Unidad Administrativa
2.4.2 Secretara Acadmica
2.4.3 rea de Produccin
2.4.4 rea de Investigacin Tecnolgica.
2.5. Del Personal Docente

ANEXO:
Organigrama

TTULO
IV

DERECHOS, DEBERES, ESTMULOS, INFRACCIONES Y

SANCIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPTUL
O I
DERECHOS, DEBERES Y ESTMULOS DEL PERSONAL,
DOCENTE, PERSONAL DIRECTIVO, PERSONAL JERRQUICO Y
PERSONAL ADMINISTRATIVO CAPTULO II
DERECHOS, DEBERES, ESTMULOS Y PROTECCIN A LOS
ESTUDIANTES CAPTULO III
INFRACCIONES Y SANCIONES A LOS
ESTUDIANTES CAPTULO IV
INFRACCIONES Y SANCIONES AL PERSONAL DOCENTE,
PERSONAL DIRECTIVO, PERSONAL JERRQUICO Y PERSONAL
ADMINISTRATIVO
CAPTUL
O V
LA ASOCIACIN DE EGRESADOS, FUNCIONES Y
SEGUIMIENTO

TTULO
V

FUENTES DE FINANCIAMIENTO Y
PATRIMONIO CAPTULO I
APORTES DEL ESTADO, OTROS INGRESOS Y
DONACIONES CAPTULO II
PATRIMONIO Y EL INVENTARIO DE BIENES DE LA
INSTITUCIN
 46

TTULO
VI

RECESO, CIERRE, TRANSFERENCIA Y

REAPERTURA CAPTULO I
DEL RECESO DE LA
INSTITUCIN CAPTULO II
DEL CIERRE DE LA
INSITUCUIN CAPTULO
III
DE LA
REAPERTURA
CAPTULO IV
DE LA
TRANSFERENCIA

d) REGLAMENTO DE ADMISIN:

Documento que norma el Proceso de Admisin para los postulantes que

aspiran a una carrera profesional en esta institucin de Educacin Superior
y que est determinado a partir de las normas que fije el Ministerio de
Educacin cada ao.

e) PLAN DE SUPERIVISIN, MONITOREO Y EVALUACIN:

Instrumento que permitir recoger informacin y socializarlo entre

los
Docentes y toda la comunidad educativa con la intencin de
superar
debilidades detectadas. Es reajustado de acuerdo a las circunstancias y
necesidades de la educacin y la institucin.

f) CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL:

Las encargaturas de Direccin General, Jefatura de Unidad Acadmica

del Turno Diurno, Jefes de rea Acadmica de cada carrera profesional,
Jefe de Unidad de Produccin, Jefe de Unidad de investigacin, Docente
Supervisor de prcticas pre profesionales y Docentes Consejeros, a los
docentes que renan las mejores condiciones profesionales, ticas y de
personalidad, y ubicando al personal en general , de acuerdo a su
competencia y/o especializacin.

g) PLAN DE INVESTIGACIN E INNOVACIN:

Nuestro instituto cuenta con un Plan estratgico de integracin de

investigacin e Innovacin, donde los estudiantes y docentes de las
diferentes carreras profesionales, generen proyectos de innovacin e
investigacin desde las entidades donde desarrollan sus prcticas pre
profesionales, teniendo en cuenta que la investigacin e innovacin permite
solucionar situaciones problemticas a nivel de aula, institucin y a nivel de
comunidad.
 47

h) PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL:

Este documento contiene todas las actividades planificadas en las gestiones

administrativas, institucionales y tcnico pedaggicas, orientadas a
fortalecer el servicio educativo, teniendo en cuenta que dependen de estas
propuestas la gestin y el desarrollo
institucional. Cabe indicar que las
actividades, previamente propuestas estn en relacin a las
observaciones y sugerencias que tiene la institucin durante la supervisin
y monitoreo por parte de la Direccin Regional de Educacin de Junin, la
DINESUTP del Ministerio de Educacin y el CONEACES del Ministerio de
Educacin.

i) MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS:

Es el documento tcnico que seala en forma clara y detallada la secuencia

de las operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de
las unidades organizativas, con descripcin de nombre, requisitos, acciones,
especificaciones. Una forma de hacer explcita la secuencia de operaciones
es mediante el Flujograma. El manual en la fase de su elaboracin,
debe establecer los pasos mnimos y simples para
realizar un trmite o procedimiento,
disminuyendo tiempo u requisitos para realizarlos. Con lo cual se deja
tiempo para otras actividades de la institucin. La forma grfica del manual,
que son los flujo gramas, deben ayudar a que tanto los responsables de
atender el servicio, como los usuarios del mismo, tengan claridad de cada
uno de los pasos o requisitos para cumplirlos. Esto puede disminuir las
situaciones de conflictos y hacer agradable y cordial la atencin.

j) INFORME DE GESTIN ANUAL

Es un instrumento de Gestin que permite la sistematizacin de la prctica y

el que hacer de la institucin, desarrollados en un periodo de
tiempo determinado, por lo general al trmino del presente ao y
que se presenta a la comunidad educativa y a los rganos
intermedios del Ministerio de Educacin en un documento en
forma clara, con un lenguaje llano y transparente.

4.8. GESTIN EDUCATIVA EN EL IESTP

MAGUL

El Director General se encargar de la conduccin del I.E.S.T.P.MARIO

GUTIERREZ LOPEZ, administrando eficientemente los recursos materiales,
econmicos, financieros, humanos, tecnolgicos, tiempo y de informacin
para el logro de los propsitos establecidos, considerando las polticas
educativas que promueven el desarrollo de la Institucin.

ORGANIZA
 48

CION

El Instituto de Educacin Superior Tecnolgico Pblico MARIO

GUTIERREZ LOPEZ cuenta con los siguientes rganos internos:

a) El Consejo Directivo
b) El Consejo
Institucional c) El
Director General.
d) Jefes de Unidad Acadmica,
e) Jefes de reas Acadmicas, en cada una de las Carreras
Profesionales
f) rganos de Apoyo:
Unidad Administrativa.
Secretara Acadmica
Jefatura del rea de produccin.
Coordinacin de Investigacin o Innovacin Tecnolgica.

El Consejo Institucional, est conformado por:

a) El Director General
b) Los jefes de unidades
acadmicas c) Los jefes de las
reas acadmicas d) Un
representante de los docentes
e) Un representante de
Estudiantes.

Consejo Consultivo, es conformado por:

a) Director General
b) Jefe de Produccin
c) Especialista de Educacin Superior de la DREJ.
d) Un representante de la cmara de Comercio de Huancayo.
e) Un representante del Colegio de Ingenieros de Huancayo.

PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR:

Ser gerente del Instituto.

Ser humano, cumplidor de las normas y aplicarlas con imparcialidad con
todo el personal.
Ser renovado permanentemente para lograr objetivos propuestos, por los
que laboran en el IEST Pblico Magul.
Orientar y atender la interrelacin personal, a travs de reuniones de
confraternidad, creando espacios de socializacin y talleres de
sensibilizacin para toda la comunidad magulina.
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Debe tener habilidad para el trato con las personas y respeto a la opinin
ajena.
Debe tener iniciativa y poder de decisin
Debe ser original y tener confianza en s mismo.
Debe tener un buen sentido del humor.
Debe tener tino, capacidad de liderazgo, ser democrtico, solidario y
honesto.
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CAPITULO V

PROYECTOS DE IMPLEMENTACION

Los proyectos de implementacin son instrumentos de planificacin operativa con

los que el Proyecto Educativo Institucional, pretende solucionar el o los problemas
detectados en el diagnstico situacional del Instituto. En esta extensin el Proyecto
Educativo Institucional, el Plan Anual de Trabajo y los Proyectos de Implementacin son
un solo proceso de planeamiento desarrollado en tres momentos. No se trata de
programaciones distintas para situaciones distintas.

Todo proyecto de implementacin es de corto plazo y responde a las interrogantes:

Por qu, cmo, cundo y dnde realizar las acciones concretas para modificar o
perfeccionar de manera efectiva la situacin considerada insatisfactoria en el diagnstico.
De este modo pone en marcha el Proyecto Educativo Institucional, hace viable sus
propsitos pedaggicos y de gestin, a fin de alcanzar el mejoramiento de la calidad de
los procesos y resultados educativos.

Los proyectos de implementacin propuestos son:

1. PROYECTOS PEDAGOGICOS:

P-1 Capacitacin permanente a docentes y trabajadores administrativos

P-2 Mejoramiento del clima institucional.
P-3 Desarrollo de proyectos de innovacin.
P-4 Implementacin del banco de proyectos.

2. PROYECTOS PRODUCTIVOS:

P-5 Proyectos productivos segn requerimiento y necesidad

3. PROYECTOS DE CONSTRUCCIN Y EQUIPAMIENTO

P-6 Gestin de Unidades Vehiculares.

P-7 Construccin de Pabellones y Cafetines.