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Conservatorio Profesional de Msica

Francisco Guerrero

Historia de la msica
Programacin didctica

Curso 2016-2017
Programacin didctica Historia de la msica

ndice general

1 Objetivos de la asignatura 2

2 Contenidos 4
2.1 Organizacin de contenidos en unidades didcticas . . . . . . . . . . . . . . . 5
2.2 Secuenciacin de contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3 Metodologa 6
3.1 Principios metodolgicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
3.2 Estrategias metodolgicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
3.3 Actividades de aprendizaje (dinmica de aula) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

4 Evaluacin 8
4.1 Criterios de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
4.2 Instrumentos de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
4.3 Criterios de calificacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4.4 Procedimientos de recuperacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

5 Atencin a la diversidad y NEAE 11


5.1 Atencin a la diversidad general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
5.2 Atencin a las NEAE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

6 Revisin y divulgacin de la programacin didctica 12


6.1 Revisin de la PD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6.2 Modificacin de la PD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6.3 Publicacin actualizada de la PD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
6.4 Divulgacin de la PD . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

7 Recursos materiales 12

8 Bibliografa 12

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Programacin didctica Historia de la msica

Historia de la msica
Programacin didctica
Curso acadmico 2016-2017
CPM Francisco Guerrero

Departamento: Composicin
Asignatura: Historia de la msica
Grado: Profesional (EEPP)
Profesor: Francisco Callejo Gimnez
Cursos: 4. - 5.
Horas lectivas semanales: 1

1
Objetivos de la asignatura

Grado de participacin de la asignatura en la consecucin de los objetivos


generales y especficos de las EE.PP.
Objetivos de la asignatura Generales Especficos
1. Conocer en cada poca las relaciones entre la creacin mu- bdfghi abg
sical y el resto de las artes.
2. Captar, a travs de la audicin, las distintas corrientes est- abcfgh abghl
ticas para situar las obras musicales en el tiempo y reconocer
su estilo.
3. Conocer y comprender la msica de cada poca en relacin a b c d f g h i a b g h k l
con los conceptos estticos imperantes y saber aplicar estos
conocimientos a la interpretacin del repertorio de estudio.
4. Valorar la importancia de la msica en el desarrollo de la cdfghi abgl
naturaleza humana y relacionar el hecho musical con los fe-
nmenos socio-culturales en los que se desarrolla.
5. Adquirir el hbito de escuchar msica e interesarse por abcdi abghkl
ampliar y diversificar las preferencias personales.
Tabla de objetivos generales (Decreto 241/2007)

OG-a Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita


fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.

OG-b Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin


y enriquecimiento personal.

OG-c Analizar y valorar la calidad de la msica.

OG-d Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que
sean ms idneos para el desarrollo personal.

OG-e Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la

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experiencia de transmitir el goce de la msica.

OG-f Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos
cientficos de la msica.

OG-g Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural.

OG-h Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la m-


sica espaola y universal

OG-i Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades


entre mujeres y hombres y la no discriminacin.

Tabla de objetivos especficos (Decreto 241/2007)


OE-a Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados
en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.

OE-b Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas, fun-
ciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.

OE-c Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de


la interpretacin musical.

OE-d Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de


cada uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin
necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar
como responsable del conjunto.

OE-e Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan en-
riquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin
instrumental en grupo.

OE-f Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder con-
centrarse en la audicin e interpretacin.

OE-g Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas


que componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para
conseguir una interpretacin artstica de calidad.

OE-h Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.

OE-i Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que sur-
jan en la interpretacin.

OE-j Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la crea-


tividad musical.

OE-k Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras es-


critas en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los

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diferentes estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno


de ellos.

OE-l Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras


del repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza.

OE-m Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comuni-


cativa.

2
Contenidos

Contenidos (Orden de 25 de octubre de 2007)


La msica en la cultura occidental: perodos, gneros, pocas, estilos y compositores.
Introduccin a la msica de las culturas no occidentales. Sistema y teora musical. Or-
ganologa. La msica en Grecia y Roma. Los orgenes de la msica cristiana. Liturgias
primitivas orientales y occidentales. El gregoriano: funcionalidad, orgenes, evolucin y
caractersticas estilsticas y formales. Teora. Modos. Notaciones. Principales tratadistas.
La monodia profana. Trovadores, troveros y derivaciones. Msica instrumental de la
Edad Media. Organologa. Orgenes y primer desarrollo de la polifona en la Edad Media.
La Escuela de Ntre Dame. Ars Antiqua y Ars Nova. Notacin. Formas. El Renacimien-
to. Caractersticas generales. Humanismo. Notaciones. Formas. Polifona religiosa del
Renacimiento. Diferentes escuelas. Formas y rasgos estilsticos. Polifona profana del
Renacimiento. Diferentes escuelas. Formas y rasgos estilsticos.
Msica instrumental del Renacimiento. Organologa. Transicin al Barroco musical.
Reforma y Contrarreforma. Los orgenes del Barroco musical. Periodizacin. Caracte-
rsticas estilsticas. Formas. Los orgenes de la pera y del oratorio. El melodrama y la
teora de los afectos. La evolucin de la pera y el oratorio en la primera mitad del siglo
XVII. Msica y Contrarreforma. Msica instrumental del primer Barroco. La pera en
la segunda mitad del s. XVII. La msica religiosa del Barroco medio. Msica instrumen-
tal del Barroco medio. Organologa. Corelli. Barroco tardo. pera, msica religiosa e
instrumental. Grandes formas J.S. Bach.
El perodo preclsico. Diferentes tendencias de la segunda mitad del siglo XVIII. El
Clasicismo musical. La msica instrumental. La forma sonata. La primera Escuela de
Viena.
Los orgenes del Romanticismo. Strm und Drang. Transicin del Clasicismo al Ro-
manticismo. Novedades armnicas y formales. Msica instrumental y vocal del Roman-
ticismo. El Postromanticismo. Msica instrumental y vocal. El Nacionalismo musical.
La transicin del siglo XIX al siglo XX. El Impresionismo musical. La primera mitad
del siglo XX. Atonalismo. Serialismo. La primera mitad del siglo XX. Otras tendencias.
La segunda mitad del siglo XX. Diversas tendencias. ltimas tendencias en la msica a
finales del siglo XX.

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2.1 Organizacin de contenidos en unidades didcticas


1. Historia de la msica: cuestiones preliminares.

a) La msica en la cultura occidental: perodos, gneros, pocas, estilos y composito-


res.
b) Introduccin a la msica de las culturas no occidentales. Sistema y teora musical.
Organologa.
c) La msica en Grecia y Roma.

2. La monodia medieval

a) El canto litrgico cristiano medieval. Los orgenes de la msica cristiana. Liturgias


primitivas orientales y occidentales. El gregoriano: funcionalidad, orgenes, evolu-
cin y caractersticas estilsticas y formales. Teora. Modos. Notaciones. Principales
tratadistas.
b) Trovadores, troveros y derivaciones.
c) Msica instrumental de la Edad Media. Organologa

3. La polifona medieval.

a) Orgenes y primer desarrollo de la polifona en la Edad Media. La Escuela de Ntre


Dame.
b) Ars Antiqua y Ars Nova. Notacin. Formas.

4. El Renacimiento musical.

a) Caractersticas generales. Humanismo. Notaciones. Formas.


b) Polifona religiosa del Renacimiento. Diferentes escuelas. Formas y rasgos estils-
ticos. Reforma y contrarreforma.
c) Polifona profana del Renacimiento. Diferentes escuelas. Formas y rasgos estilsti-
cos. Transicin al Barroco musical.
d) Msica instrumental del Renacimiento. Organologa.

5. El siglo XVII.

a) Los orgenes del Barroco musical. Periodizacin. Caractersticas estilsticas. For-


mas.
b) La msica vocal profana. El melodrama y la teora de los afectos. La cantata profana.
Los orgenes de la pera y su evolucin en el siglo XVII.
c) La msica vocal religiosa. El oratorio y la msica litrgica.
d) La msica instrumental en el XVII. Organologa. Corelli.

6. El siglo XVIII.

a) El Barroco tardo. La pera y la msica vocal profana. Msica religiosa. Msica


instrumental. Las grandes formas. JS Bach.
b) El perodo preclsico. Diferentes tendencias de la segunda mitad del siglo XVIII.
c) Clasicismo musical. La msica instrumental. La forma sonata. La primera Escuela
de Viena.

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7. El siglo XIX.

a) Los orgenes del Romanticismo. Strm und Drang. Transicin del Clasicismo al Ro-
manticismo. Novedades armnicas y formales. Msica instrumental y vocal del Ro-
manticismo.
b) El Postromanticismo. Msica instrumental y vocal. El Nacionalismo musical. La
transicin del siglo XIX al siglo XX.

8. Los siglos XX y XXI.

a) El Impresionismo musical.
b) La primera mitad del siglo XX. Atonalismo. Serialismo. Otras tendencias.
c) La segunda mitad del siglo XX. Diversas tendencias.
d) ltimas tendencias en la msica a finales del siglo XX y comienzos del XXI.

2.2 Secuenciacin de contenidos


Puesto que la asignatura se desarrolla a lo largo de dos cursos acadmicos, la primera
secuenciacin que debe realizarse es la que afecta a la divisin de los contenidos en esos dos
cursos. Se propone en principio la siguiente divisin:

4. curso: unidades 1 a 4.
5. curso: unidades 5 a 8.

Esta distribucin permite incluir en un curso toda la msica pretonal y en otro la msica
tonal y postonal, lo que contribuye a una mayor homogeneidad de los contenidos.
No obstante, en el caso de que no se completen los contenidos previstos en el primer curso,
en el ao escolar siguiente se comenzarn los contenidos del segundo curso en el lugar donde
se hubieran terminado los anteriores, para evitar que queden contenidos sin abordar.
En cuanto a la distribucin trimestral, se plantea en principio la siguiente:

4. curso 5. curso
1. evaluacin: unidades 1 y 2. 1. evaluacin: unidades 5 y 6.
2. evaluacin: unidad 3. 2. evaluacin: unidad 7.
3. evaluacin: unidad 4. 3. evaluacin: unidad 8.

3
Metodologa

3.1 Principios metodolgicos


Como principio metodolgico fundamental se tendr en cuenta lo indicado por la Orden
de Consejera de Educacin que regula el currculo de las Enseanzas Profesionales de msica:

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As, esta asignatura tiene un enfoque meramente prctico, evitando convertir-


se en una acumulacin de datos que requieran un enorme esfuerzo memorstico.
El contacto directo con el hecho musical dar al alumnado la posibilidad de iden-
tificar y entroncar culturalmente las ms diversas producciones musicales de los
distintos perodos establecidos.
Y tambin lo siguiente:
Dentro de un enfoque globalizador, tendremos en cuenta la introduccin cul-
tural recibida de la enseanza obligatoria, conectando el hecho musical con el resto
de las artes, que a su vez se integran en los cambios sociales, polticos, de pensa-
miento De esta manera, el alumnado de msica aprende a llenar de contenido
cultural las obras que ha de interpretar, lo que influye indudablemente en su ca-
pacidad comunicadora, misin fundamental de todo arte.
Asimismo se tienen en cuenta los principios metodolgicos del proyecto curricular de cen-
tro, entre los que destacamos los siguientes como ms relevantes para esta asignatura:
Transferencia de la responsabilidad en el proceso de aprendizaje.
Significatividad de los aprendizajes.
Empata entre los nuevos aprendizajes y las experiencias previas que el alumno tenga
de ellos.
Atencin a la diversidad.
Objetividad y precisin en la evaluacin.
Globalizacin.
Principio humanstico.
Participacin democrtica en el aula.
Innovacin e investigacin permanentes.

3.2 Estrategias metodolgicas


Teniendo en cuenta lo indicado en el punto anterior, las actividades de clase sern funda-
mentalmente actividades prcticas, evitando en lo posible la clase magistral y la transmisin
de contenidos tericos directos en el aula.
Se potenciar en todo momento el contacto directo con el hecho musical, principal-
mente a travs de la audicin y del estudio de las diferentes notaciones musicales. De este
modo, el instrumento fundamental de trabajo ser el comentario de audiciones, con ayuda
en su caso de la notacin original o su transcripcin, o tambin de grabaciones videogrficas
que ayuden al conocimiento de la organologa, las tcnicas de interpretacin y los contextos
de esta.
Para desarrollar correctamente esta actividad es necesario que el alumnado tenga unos co-
nocimientos previos sobre las caractersticas de la msica de cada poca. Estos conocimientos
sern proporcionados por el profesor, preferiblemente a travs de material escrito; tambin se
recomendar al alumnado una bibliografa especfica o se plantear la posibilidad de localizar
la informacin a travs de Internet.
El estudio de las notaciones musicales, que tambin forma parte de los contenidos, plan-
tea otras posibilidades metodolgicas, especialmente en el primer curso, en que se trabaja con
notaciones musicales antiguas. La posibilidad fundamental es la transcripcin, pero tambin
se puede tratar el anlisis de las notaciones, tratando de recalcar cmo una notacin mu-
sical es solo una aproximacin a la msica a partir de determinados presupuestos estticos e
histricos, y nunca un reflejo fiel de la msica.

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3.3 Actividades de aprendizaje (dinmica de aula)


Teniendo en cuenta todo lo anterior, la actividad principal de aprendizaje ser la audicin
y comentario de obras musicales. El profesor proporcionar previamente los materiales
didcticos necesarios para la comprensin de cada poca de la historia musical, o bien indica-
r al alumnado las fuentes donde pueden conseguirlos (bibliografa, Internet); las sesiones
de clase consistirn fundamentalmente en la audicin o visualizacin de obras musicales, con
ayuda de la notacin original o transcripcin, o tambin de musicogramas y otros recursos que
faciliten la comprensin de la msica. La idea es que cada sesin de clase se convierta en un
debate sobre tcnicas, recursos, instrumentos de una poca o gnero musical, proporcionan-
do as al alumnado los recursos necesarios para realizar posteriormente de forma autnoma el
comentario de obras musicales.
Para la realizacin de los comentarios, el profesor proporcionar una metodologa espec-
fica adaptada a los distintos estilos musicales de la historia.
Hay que tener en cuenta tambin que muchas de las obras musicales, especialmente en el
segundo curso, no pueden ser escuchadas en su totalidad en una sesin de clase, y menos an
comentadas en profundidad. En estos casos se propondrn actividades para realizar fuera del
aula, como pequeos trabajos, comentarios escritos de obras, exposiciones orales sobre obras
musicales, gneros o estilos, o incluso interpretaciones musicales comentadas. Como se indica
ms adelante, todas estas tareas tendrn la consideracin de instrumentos de evaluacin.

4
Evaluacin

4.1 Criterios de evaluacin


Criterios de evaluacin (Orden de 25 de octubre de 2007)

1. Identificar a travs de la audicin obras de diferentes pocas y describir


sus rasgos ms caractersticos. Este criterio evala la capacidad del alumnado
para captar el gnero, la estructura formal y los rasgos estilsticos ms importantes
de las obras escuchadas.

2. Identificar a travs de la audicin y el anlisis de obras de diferentes po-


cas y estilos, los rasgos esenciales de los diferentes perodos histricos.
Mediante este criterio se evalan los conocimientos del alumnado con respecto a
la distincin de los distintos estilos y sus peculiaridades.

3. Realizar un comentario crtico a partir de la audicin de una obra deter-


minada. Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumnado para valorar un
hecho musical concreto desde una perspectiva personal.

4. Por medio de la audicin y el anlisis, situar cronolgicamente y comparar


obras musicales de similares caractersticas, que sean representativas de
los principales estilos o escuelas, sealando semejanzas o diferencias en-
tre ellos. Mediante este criterio de evaluacin se pretende comprobar si el alum-
nado identifica y sita cronolgicamente los diferentes perodos de la historia de
la msica, as como si distingue sus principales caractersticas.

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5. Interrelacionar la historia de la msica con la de otros aspectos de la cul-


tura y el pensamiento. Mediante este criterio se pretende evaluar la evolucin
del pensamiento crtico del alumnado en lo referente a su capacidad de valora-
cin de las distintas etapas de la historia de la msica, dentro del contexto social
y cultural en que se produjeron.

6. Identificar las circunstancias de todo tipo que puedan incidir en el desa-


rrollo evolutivo de las distintas pocas, estilos o autores ms representati-
vos de la historia de la msica. Con este criterio se pretende evaluar la capaci-
dad del alumnado para analizar la complejidad de circunstancias e intereses, que
por su importancia, determinen el posterior desarrollo de una poca, un estilo o
un autor determinado.

7. Realizar un trabajo sencillo sobre algn aspecto determinado de la msica


actual o pasada. Este criterio evala la capacidad del alumnado para captar y des-
cribir los planteamientos plasmados por el autor y relacionarlos con las corrientes
estilsticas de una poca concreta.

4.2 Instrumentos de evaluacin


Para poder evaluar adecuadamente los criterios indicados, se utilizarn los siguientes ins-
trumentos:
En primer lugar, la observacin sistemtica y el dilogo con el alumnado en las ac-
tividades de clase. Dado que la principal actividad es el comentario de obras musicales,
se tendrn en cuenta la participacin y la preparacin previa de la actividad, as como la
capacidad de observar e identificar rasgos de estilo y de relacionarlos con lo aprendido
durante el curso.
Dado que se trata de una asignatura colectiva, y que los grupos pueden ser numerosos,
no es posible llevar un registro riguroso de todas y cada una de las intervenciones; el
profesor tomar nota de las intervenciones ms relevantes en cada sesin de clase.
Un segundo instrumento lo conforman las producciones del alumnado. Estas consisti-
rn bien en comentarios completos de obras musicales, bien en ejercicios sobre aspectos
puntuales (notacin, textura, aspectos meldicos y armnicos); en las ltimas unida-
des, que incluyen el repertorio habitual de estudio del alumnado, se pueden utilizar tam-
bin interpretaciones musicales comentadas. Todas estas actividades podrn realizarse
tambin en grupo.
Las pruebas especficas presentarn diversas formas, de acuerdo con los criterios de
evaluacin especificados:

Comentario de obras musicales, con ayuda de audicin y partitura, siguiendo la


pauta de comentario proporcionada por el profesor.
Comparacin de obras o fragmentos musicales, sealando los rasgos de estilo de
cada una y sus semejanzas o diferencias.
Comentario de textos escritos, imgenes y otras fuentes relacionadas con la m-
sica de diversas pocas, sealando la relacin que guardan con las producciones
musicales contemporneas.

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Ejercicios con preguntas sobre aspectos tericos relacionados con los perodos his-
tricos estudiados. Estos ejercicios se basarn en los materiales proporcionados o
sugeridos por el profesor y presentarn diversas formas: preguntas de respuesta
alternativa (tipo test), definiciones, esquemas

Naturalmente, la observacin y el dilogo se realizarn de forma continua a lo largo de todo


el curso. Las producciones de los alumnos y las pruebas especficas se adecuarn a la marcha
del curso, sin establecer a priori un nmero mnimo ni mximo de ellas en cada perodo de
evaluacin.

4.3 Criterios de calificacin


En todas las actividades a las que se aplique una calificacin numrica se har sobre la es-
cala de 0 a 10, salvo cuando las caractersticas o la extensin de la actividad haga recomendable
otra escala, que ser indicada previamente.
En aquellas actividades que se estructuren a travs de preguntas (por ejemplo, pruebas
especficas), el profesor indicar previamente el valor de cada una de las preguntas en la cali-
ficacin final. En otros casos se aplicar la siguiente ponderacin:

Comentario de obras musicales

Caractersticas musicales (textura, timbre, meloda, armona, ritmo): 40%


Caractersticas formales (forma musical, gnero): 40 %
Contextualizacin (poca, funcin): 20%

Comparacin de obras musicales

Caractersticas individuales de cada obra (calificadas de acuerdo con el punto an-


terior): 80%
Semejanzas y diferencias entre ellas: 20%

Si estos ejercicios se realizan por medio de una exposicin oral, el 30% de la calificacin
corresponder a la propia exposicin (seguridad, soltura, utilizacin de materiales complemen-
tarios); el otro 70% se evaluar conforme a los porcentajes anteriores.
En la calificacin de los dos primeros perodos de evaluacin se tendrn en cuenta todas
las actividades realizadas durante el perodo correspondiente; la media aritmtica de estas
actividades se ponderar en un 80%, y la evaluacin de la observacin y dilogo, as como la
asistencia regular a clase, se ponderar en un 20%.
Para la calificacin de junio se tendrn en cuenta todas las actividades realizadas en el
curso, y no solo las del ltimo perodo de evaluacin. La ponderacin ser similar a la indicada
para las evaluaciones parciales.

4.4 Procedimientos de recuperacin


Para aquellos alumnos y alumnas que no superen las evaluaciones parciales, el profesor
propondr la realizacin de tareas complementarias similares a las ya realizadas para afianzar
los conocimientos y habilidades que no se han conseguido en un perodo de evaluacin con-
creto. La calificacin de estas actividades se tendr en cuenta en la evaluacin final ordinaria.
La evaluacin extraordinaria de septiembre consistir en un nico ejercicio de uno de los
siguientes tipos:

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Comentario de una obra musical, con ayuda de audicin y partitura, que ser calificado
de la manera indicada anteriormente.
Comparacin de dos obras musicales, calificadas como se ha indicado antes.
Ambos ejercicios, ponderados al 50%
Para la realizacin de este ejercicio se dispondr de una hora y media de tiempo.
Tambin podr requerirse para esta evaluacin extraordinaria la entrega de trabajos reali-
zados fuera del aula, especialmente en los casos en que no se hayan entregado los solicitados a
lo largo del curso, o hayan sido calificados negativamente. En estos casos, la calificacin ser
la media aritmtica de todos los ejercicios (incluidas las pruebas especficas).
En la evaluacin extraordinaria se tendr en cuenta el curso completo y no solamente los
ejercicios calificados en septiembre.
Aquellos alumnos y alumnas que promocionen al curso siguiente con la asignatura pen-
diente debern asistir a clase y realizar las mismas actividades que el resto. En caso de que no
puedan asistir, debern realizar todas las actividades, el 20% de calificacin que corresponde a
la observacin directa deber sustituirse por tutoras u otras actividades.

5
Atencin a la diversidad y NEAE

5.1 Atencin a la diversidad general


Dado que la asignatura se imparte en clases colectivas, en algunos casos numerosas, no
es fcil plantear una atencin a la diversidad dentro del aula. El profesor tratar de atender
adecuadamente a aquellos alumnos y alumnas que tengan dificultades en el desarrollo de la
asignatura utilizando varios procedimientos:
1. Atencin personalizada a travs de la tutora.
2. Atencin personalizada a travs de correo electrnico y otros medios tcnicos (pgina
web de la asignatura, por ejemplo).
3. Propuesta de tareas de refuerzo en los casos en que existan dificultades en la realizacin
de las tareas habituales de clase. Estas tareas de refuerzo no se tendrn en cuenta en el
cmputo de la calificacin, pero s influirn en la valoracin positiva de la actitud del
alumno o alumna.

5.2 Atencin a las NEAE


Los casos ms significativos de NEAE en esta asignatura pueden ser principalmente de dos
tipos:
1. Alumnado con discapacidad sensorial o fsica que impida el desarrollo adecuado de las
actividades de clase. En estos casos el profesor facilitar los medios alternativos para
realizar estas actividades.
2. Alumnado con discapacidad psquica que impida el desarrollo del currculo o la conse-
cucin e los objetivos de la asignatura. En estos casos el profesor realizar las oportunas
adaptaciones curriculares, que podrn ser significativas si se considera necesario.

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Programacin didctica Historia de la msica

6
Revisin y divulgacin de la programacin didctica

6.1 Revisin de la PD
Esta programacin didctica estar sujeta a un proceso permanente de revisin y evalua-
cin teniendo en cuenta en el desarrollo del curso su eficacia para conseguir los objetivos
propuestos. Las observaciones que realice el profesor, junto con las aportaciones del alum-
nado y otros miembros de la comunidad educativa sern la base de una revisin general al
finalizar el curso.

6.2 Modificacin de la PD
Dado que la PD debe ser aprobada a comienzo del curso, sus modificaciones se realizarn
anualmente antes del comienzo de las actividades lectivas. No obstante, si durante el curso
hay circunstancias que aconsejen modificaciones puntuales de esta PD, el profesor las realizar
informando adecuadamente al alumnado, tanto en clase como a travs de otros medios (pgina
web de la asignatura, miconservatorio.es, etc.).

6.3 Publicacin actualizada de la PD


Esta PD se publicar en la web de la asignatura y en aquellos canales que el centro considere
convenientes.

6.4 Divulgacin de la PD
Adems de la publicacin indicada, el profesor comentar en las primeras sesiones de clase
los aspectos ms relevantes de la PD, as como los medios de acceso a ella del alumnado y sus
padres o tutores.

7
Recursos materiales

Para el adecuado desarrollo de las actividades de clase se contar con los siguientes recur-
sos:
Materiales didcticos proporcionados por el profesor.
Recursos audiovisuales del aula: ordenador, proyector, sistema de sonido.
Piano del aula para los ejemplos prcticos que sean necesarios
Otros recursos del aula: pizarra, tableros, etc.
Pgina web de la asignatura, que incluir materiales didcticos e informaciones prcticas.

8
Bibliografa

Aunque no se requerir del alumnado la utilizacin de una bibliografa especfica de forma


obligatoria, s se recomiendan los siguientes libros:

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Programacin didctica Historia de la msica

Burkholder, J. Peter; Grout, Donald Jay; Palisca, Claude V. Historia de la msica occidental.
Madrid: Alianza Msica, 2015 (8. ed.).

Michels, Ulrich. Atlas de msica. Madrid: Alianza Editorial, 1997.

A lo largo del curso, el profesor podr proponer otras referencias bibliogrficas que consi-
dere de inters.

CPM Francisco Guerrero 13 Curso 2016-2017